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R: Factores indirectos:
La comprensión
La naturalidad
Factores directos:
Clima grupal
Desarrollo académico
Contextos propios?
R: En cuanto en el desarrollo histórico hubo una dificultad para delimitar claramente sus
límites como disciplina autónoma, intentando dar respuesta a una gran cantidad de
problemáticas relacionadas con la educación, no diferenciando aquello que le compete
como disciplina psicológica, de lo propio de otras disciplinas afines, con las que podría
haber trabajado en conjunto, como son la sociología de la educación o la psicopedagogía
En los años 50 unos treinta años después de la fecha que suele marcar su nacimiento como
disciplina científica, pese a la falta de una definición conceptual clara, va surgiendo una
insatisfacción
Afecta en la medida que no se tiene una rama específica, debido a que sus bases no
proporcionaron un deslinde de otras disciplina como son la sociología de la educación y la
psicopedagogía
5) La orientación es una dimensión fundamental del proceso educativo. ¿En qué sentido
orientar es educar y educar es orientar?
R: Puesto que se inicia asesorando a los equipos educativos sobre los programas de
iniciación de iniciación profesional y de la elaboración de las programaciones
correspondientes, así como del consejo orientador final
¿Cuáles son los planteamientos de estos dos autores y por qué considera usted que son
importantes?´
R: Estos autores abordan temas de tanta transcendencia como los fines de la educación, la
naturaleza del aprendizaje o la relación profesor-alumno Son importantes puesto que son
las bases y el fin de la enseñanza y sus actores lo que allí se aborda, además del legado de
maestro a discípulo que estos autores dejaron con la forma de enseñar y querer superar al
maestro.
7) Álvarez & González (2006) mencionan que aún son otros profesionales diferentes a los
psicólogos, los que asumen algunas de las funciones propias del orientador escolar.
Uno de los retos sería optimizar el proceso de orientación en la escuela. ¿Cuál sería la de
tarea del psicólogo, en relación con el diseño de programas de adaptación individual y
grupal?
R: Dinamizar y potenciar las tareas de los tutores de cara a conseguir que los Proyectos
Educativos de los Centros sean una realidad personalizada para cada uno de sus
estudiantes.
A la luz del diseño de un programa grupal describa una de las funciones como orientador,
en relación con las familias de los estudiantes.
¿Sería indispensable entonces que usted diferencie las funciones del psicólogo escolar y las
funciones del tutor para en palabras de los autores, coordinar acciones y trabajar en una
misma dirección?
Formar a los jóvenes tutores en el ámbito psico educativo, para así poder coordinar sus
funciones y trabajar en una misma dirección
La figura que tenga una visión integral de la tarea educativa que se está ejerciendo sobre
cada estudiante
Actuará como puente entre el resto del profesorado y el alumno y entre la familia y el
Centro
11) Caso
12) En orden de prioridad cuáles son las acciones a tomar como Psicólogo en contexto
educativo
R: El psicólogo educativo cuando llega a una institución a ejercer su trabajo sabe con
claridad que hay unos campos o áreas en las que puede y debe intervenir. Es muy claro
que el psicólogo educativo no se relaciona exclusivamente con los estudiantes, sino que
puede abarcar acciones en diferentes aspectos, como se muestra a continuación.
1. Mediación y docencia de aprendizajes.
2. Planeación y aplicación de proyectos y/o programas educativos.
3. Orientación escolar, familiar y vocacional. .
4. Intervención en el mejoramiento educativo. .
5. Elaboración de material didáctico pedagógico.
6. Evaluación de aprendizajes por competencias, procesos y ciclos de
desarrollo.
7. Aplicación e interpretación de instrumentos estandarizados.
8. Diseño y ejecución de programas de educación especial.
Sociabilización con los pares(compañeros de clase) de manuela a fin de que estos entiendan
su condición y estén dispuestos ayudarla
14) Cuál es el rol de un psicólogo educativo en la realidad actual? ¿Qué habilidades nuevas
debe desarrollar
R: La utilidad de este concepto, es que es una herramienta que se puede utilizar para
generar metodologías que logren un aprendizaje significativo, pues apoyan las clases de
los profesores por que pueden adaptar mejor su estilo de enseñanza al estilo de
aprendizaje de los estudiantes.
17) Enseñar y aprender son conceptos con una relación estrecha. Aparentemente en la
enseñanza, el rol protagónico lo tiene el educador; mientras que en el aprendizaje, el rol
protagónico lo ejerce el estudiante. Pero en las realidades cómo se dan las relaciones
aprendizaje, enseñanza, estudiante, profesor?
R: Una de las estrategias que se pueden utilizar para identificar el estilo de aprendizaje de
un estudiante es por medio de test el cual nos contribuya en saber si el aprendizaje del
alumno es visual, auditivo o kinestésico.
22) De acuerdo a nuestro sistema educativo, ¿qué piensa con relación a identificar el estilo
de aprendizaje de cada uno de los estudiantes?
R: Considero que el sistema educativo daría un gran avance a ser una educación de
inclusión ya que reconocería desde el inicio de la enseñanza-aprendizaje que cada alumno
no es diferente si no diverso y que tiene su forma de aprender la cual se denomina estilos
de aprendizaje, con estos ayudara a aceptar las competencias, capacidades, habilidades y
dificultades de cada alumno permitiendo que por medio de estrategias flexibles y
adaptativas a las metas cognitivas y a las del alumno se alcanzaran objetivos.
Considero que el currículo en que las instituciones educativas crean para el aprendizaje, en
donde muchas veces las estrategias de contenido no son flexibles y no se tiene en cuenta
los estilos de aprendizaje que cada alumno puede tener dificultando que verdaderamente
los alumnos adquieran no solo conocimientos si no habilidades y capacidades para
aplicarlos y resolver situaciones cotidianas presentando a veces obstáculos en el
aprendizaje de los estudiantes.
24) A Platón se le atribuye la sentencia: “El cuerpo es la cárcel del alma”. En el siglo XX el
pensador Francés Michel Foucault ha dictaminado que “El alma es la cárcel del cuerpo”. Si
se entiende el alma como el caudal de creencias básicas, como el ideario regulador de
nuestro comportamiento, ¿Cuál es el papel de la educación en la constitución de esa alma
25)¿En qué sentido contemporáneo se puede explicar la inversión del cuerpo como cárcel
del alma, al alma como cárcel de cuerpo? Y, ¿qué papel juega la educación en ese proceso
de encarcelamiento del cuerpo? (bio-política)
La educación actualmente está orientada desde una bio política presentada por Foucault que
expresa “quemas de oponer poder y libertad pone a la educación como condición de
posibilidad del otro”, en donde ya la maquinaria de pedagogía no se trata de dominar ni de
liberar a las apersonas ya que considera que los estudiantes no son sujetos aprendices
pasivos que reciben las cosas que los maestros dan si no al contrario los alumnos
responderán, se revelaran y contestaran. La cual los profesores estarán en las aulas para
transmitir dando la posibilidad de reinvención y contestación. Partiendo de ahí, el horizonte
que ofrece la biopolitica considera desde un principio básico que todo sujeto por el solo
hecho haber nacido es libre y colabora en dar forma a la vida del hombre o regulando la
vida de la población desde “ese poder saber”. La relación que juega el papel de la educación
desde l perspectiva bio política se especifica desde “el hacer vivir” que suponen las políticas
sobre la vida son en sí acciones que procuran actuar sobre la vida de la población,
orientando, guiando, esto es educando esas vidas. Ello como lo describe Foucault en “La
voluntad de saber”, involucra la educación del cuerpo, la definición de modos de la
sexualidad que implican el accionar pedagógico sobre esa sexualidad.
Así, esos manuales de urbanidad que circularon desde los siglos XVIII y XIX constituyen un
ejemplo claro de lo que estoy hablando. Eran folletines que procuraban, justamente, educar
a la población en eso que era devenir urbano un ciudadano, eje clave de la biopolítica. De
hecho, es inimaginable un accionar sobre la vida, ese dar forma a la vida sino es a través de
esa educación que atraviesa y es clave de la escolaridad. Pero también la escolaridad se
vuelve clave porque las sociedades modernas son, especialmente, sociedades de educación.
De manera que podemos hablar de biopolítica y educación, pero sin duda, la educación es
biopolítica y la biopolítica es educación. Esto también permite explicar y comprender la
fructífera producción que en el campo educativo se realiza sobre estas temáticas.
26) Si se define la competencia como la forma en la que una persona utiliza todos sus
recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de
forma adecuada una tarea en un contexto definido, ¿Qué significa la educación por
competencias?
R: Se trata en desarrollar a lo máximo los recursos personales de las personas para que
logre adaptarse y desenvolverse en diferentes contextos que están en constante cambio con
el objetivo de resolver tareas desde los aspectos cognitivos, afectivos, sociales de manera
eficaz, respondiendo a las necesidades y características del ambiente en la cotidianidad. Es
así, que la experiencia práctica y los conocimientos se entrelazan para llegar como finalidad
a que la persona logre desempeñarse o realizar correctamente cualquier tipo de tarea.
R: Se reconoce desde la psicología educativa y de desarrollo que la perspectiva del ciclo vital
considera que dentro de la vida del ser humano hay etapas evolutivas más importantes que
adolescencias, vejez o adultez y al identificarlos se debe desarrollar con orientación a metas
diversas y multidimensionales la cual puede permitir el desarrollo completo de la persona
durante las etapas de su vida, es ahí, donde se relaciona la educación permanente en donde
promulga una educación abierta que puede la persona recibirla en cualquier etapa de su
vida su aprendizaje la cual su relación esta en aceptar que para que la persona se desarrolle
se debe potenciar y optimizarlo por medio del aprendizaje desde procesos de educación la
Que por medio del paradigma educativo antes nombrado reconoce que en cualquier etapa
de vida se puede permitir el aprendizaje.
30) La masificación de la educación en las sociedades contemporáneas, ha permitido el
auge del diseño instruccional para orientar las prácticas pedagógicas. ¿Qué problemas
educativos resuelve el diseño instruccional y cuales problemas nuevos convoca?
R: La motivación intrínseca es importante para la vida del ser humano ya que proviene del
interior y que permite realizar todas las actividades que disfruta sin necesidad de utilizar
otra clase de recompensa que en sentir feliz por hacer la tarea y ese va a ser su
recompensa final. Es así, que es importante tener cuidado el uso de recompensas durante el
procese de aprendizaje o en la misma actividad cotidiana ya que es poderosa para el
desarrollo de la persona ya que siempre va a facilitar la concentración.
Un ejemplo: Un estudiante de 8 grado de secundaria le va muy bien académicamente en la
asignatura de historia universal ya que las razones de su motivación es el deseo de conocer
la historia de cada país del mundo la cual siempre está atento durante la hora de la clase
participando activamente en las actividades escolares tanto dentro del aula de clase como
en la casa. Su objetivo en resaltar por su rendimiento no depende de si sus padres le dan
como recompensa el celular de última generación, un paseo con los amigos o comprar ropa
si no en que comprender el estilo de vida y cultura de los diferentes países y en reconocer
la evolución del ser humano. Es tanto su mayor interés en esa materia que en otras
materias tiene nota baja y siempre esta callado y sin presentar actividades escolares. Este
ejemplo está claro como este tipo de motivación permite que primero el alumno mantenga
buena concentración en la actividad, segundo que por el mismo deseo de aprender todos
esos temas y quiere hacerlo bien se esforzara a lo máximo para que quede mejor la tares,
tercer el aprendizaje que se relaciona con esta tipo de motivación permite que el proceso
sea el más adecuado en donde el alumno adquiere conocimiento y experiencia por el deseo
de aprender y no por recompensa. La motivación intrínseca se da como resultado del
aprendizaje por descubrimiento que puede llegar a favorecerla siendo importante ya que
influenciara el tipo de autorregulación afectiva y favorecerá.
33) La realización de tareas académicas es una de las grandes dificultades de la educación,
pues es una actividad que compite en interés con otras actividades cotidianas. ¿Cómo se
puede asociar prácticamente la motivación por el logro a las tareas académicas?
R: Inducción de expectativas
• Técnica de modelado
• Dialogo
académica
35) Caso
Bárbara Fuller maestra de ciencia General, enseña a sus estudiantes de primaria mediante
tareas sencillas. Ella observó, que los estudiantes respondieron de forma diferente, cuando
presentaron el resultado de la tarea. La maestra identifica que es importante conocer qué
factores condicionan la motivación para el aprendizaje.
Así, se diseña una propuesta de acción psicosocial para el contexto educativo, tendiente al
fortalecimiento de la motivación hacia el aprendizaje en los estudiantes de séptimo grado
del colegio San Luis León de Girardot. ¿Cuál sería el objetivo general de la propuesta
teniendo en cuenta las diferencias de los procesos motivacionales de los estudiantes?
R: Objetivo General:
36) Una de las dificultades más importantes a las que se enfrenta un docente es la de
enseñar a aquellos estudiantes que no sienten interés por lo que se les Propone en clase;
a esta situación de desmotivación, se le suelen sumar problemas de conducta, y por
supuesto, retrasos en el aprendizaje. Tres situaciones que sin duda tiene relación entre sí.
¿Cómo sería la forma de intervención del psicólogo?
Segundo: Evaluación
Tercero: Intervención
b. Modelado
37) ¿Cuáles son las variables que intervienen en un proceso orientado a favorecer la
motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes?
R: a. Componente de expectativa: las creencias que tiene el alumno para realizar la tarea.
(Auto concepto)
b. Componente de valor: las metas que tiene el alumno y creencias s obre la importancia e
interés en realizar la tarea. Metas de aprendizaje)
d. Atribuciones causal que realizan la tarea (esta tiene relación con el componente afectivo
ya que se deriva de las consecuencias afectiva-emocional derivados de la realización de la
tarea).
38) ¿Por qué debe considerarse relevante tener en cuenta la motivación de los estudiantes
en el proceso de enseñanza – aprendizaje? Justifique su respuesta
R: Se debe partir que la motivación “es la palanca” que permite que se realice acciones o
que mueve todo comportamiento humano la cual llega a lograr y provocar cambios en el
nivel educativo y en la vida cotidiana. Es así, que las actitudes, expectativas, percepciones y
representaciones que el alumno tenga sobre sí mismo, sobre la realización de la tarea
académica asignada y las metas que desea alcanzar se convierte en factores primarios y
esenciales para que el alumno guie y dirige sus comportamientos hacia la realización de las
tareas de aprendizaje. La motivación se convierte en un aspecto importante e integrador
con los componentes cognitivos para tener éxito en el aprendizaje y en el mismo
rendimiento académico siendo necesario para aprender el poder hacerlo (capacidades
cognoscitivas) y querer hacerlo (intención y disposición-motivacional).
39) ¿Cómo define motivación? Teniendo en cuenta el contexto particular y tiempo actual
en el marco de los desarrollos científicos alcanzados hasta el momento
a. Cuestionario MEVA: Batería formada por tres instrumentos que evalúan las expectativas,
, intereses, metas y orientaciones motivacionales
“Tener adecuadas expectativas sobre el grupo, y sobre los alumnos individuales (Efecto
Pigmalión)”
42) Las emociones son indicadores de la integración social del estudiante. ¿A qué se refiere
y qué se pretende con la educación emocional?
45) Caso
Pedro es un estudiante 8 años que cursa tercero de primaria en el colegio Santiago Paz,
de la ciudad de Ibagué. De acuerdo con el informe su tía Yaneth, comenta: “Pedro no
quiere ir al colegio porque no tiene amigos con quién compartir, se siente muy solitario y
triste”.
Los juegos que involucran a los estudiantes en una variedad de actividades sociales son
una excelente opción. Por ejemplo, el clásico juego de adivinar palabras les permite a los
niños que actúen y practiquen habilidades de comunicación no verbal, mientras intentan
descifrar las pistas que el actor provee.
46) ¿Por qué un psicólogo debe trabajar sobre educación emocional y cómo lo haría?
47) Defina emoción e indique si es pertinente tener en cuenta dicho constructo en los
procesos educativos (justifique su respuesta)
R: Para Goleman (1995), las emociones son impulsos arraigados que nos llevan a la
acción; son impulsos para actuar. Las emociones son importantes para el proceso de
enseñanza-aprendizaje puesto que es necesario mantener una conducta motivada en los
estudiantes para garantizar aprendizajes de calidad. Se ha demostrado que las emociones
representan, junto a los procesos cognitivos, un factor determinante en la adquisición del
conocimiento.
48) ¿Cuáles considera son las variables que intervienen en los procesos de psico
orientación?
49) Desde la Antigüedad se reconoce que el estado interno del organismo se encuentra
permanentemente afectado por su entorno. En el caso particular del ser humano, su
entorno es fundamentalmente simbólico. Y contemporáneamente existe la tendencia a
referirse a ese estado de afectación en términos de emociones, pasiones y sentimientos.
¿Cuál es la diferencia experiencial entre emociones, pasiones y sentimientos?
R: Las emociones se refieren a un estado interior que posee una manifestación exterior, es
de carácter complejo ya que afecta a todo el cuerpo. Las emociones son difíciles de
controlar, pues poseen gran fuerza y generan desequilibrios debido a la falta de dominio de
la persona emocionada.
Los sentimientos Son estados de ánimo más o menos duraderos de moderada intensidad,
son expresiones más estables y permanentes.
La pasión es un estado afectivo muy intenso, una tendencia que se puede tornar exclusiva y
predominante de la persona.
Este término se aplica a menudo a un vivo interés o admiración por una propuesta, causa,
actividad, etc. Se dice que a una persona le apasiona algo cuando establece una fuerte
afinidad o inclinación hacia una persona, objeto o situación.
50) Si la inteligencia en general, la definió Binet como el coeficiente entre la edad mental y
la edad cronológica (CI = EM/EC), ¿cómo se puede definir la inteligencia emocional?
A pesar de todo, el uso del test de inteligencia del que fue precursor se ha convertido en
una importantísima herramienta en el campo de la educación, y, en la actualidad, su
función es, en esencia, la que Binet siempre pretendió dar a su escala, la de ayudar a niños
que necesiten un refuerzo especial y la de estimular a aquellos con un desarrollo intelectual
fuera de lo común. Se le conoce por su esencial contribución a la psicometría y a la
psicología diferencial como diseñador del test de predicción del r endimiento escolar, en
colaboración con Théodore Simon, que fue base para el desarrollo de los sucesivos test de
inteligencia.
51) El capítulo I del título III de la ley 115 de 1994 establece las modalidades de atención
educativa a poblaciones especiales, entre las que contempla la educación para personas
con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con
capacidades intelectuales excepcionales, como parte integrante del servicio público
educativo. ¿Cuáles son las dificultades de integración para esta población y cómo se
pueden afrontar esas dificultades?
R: Las dificultades que se presentan según el artículo es que no todas las instituciones
Para afrontar estas dificultades es necesario que en todas las instituciones se construyan
aulas especializadas y se coloquen en práctica los programas propuestos por el gobierno
además contar con el personal capacitado para brindar esta ayuda y la creación y
funcionamiento de redes nacionales e internacionales para la educación superior, a través
de la participación y el fortalecimiento de la Red Colombiana de Universidades por la
Discapacidad (RCUD), espacio en el cual se desarrollan planes de trabajo y proyectos que
propenden por la inclusión educativa y la investigación, tendientes a mejora r las
condiciones de acceso y permanencia de la población con NEE.
52) Es probable que una inclusión exitosa depende de que los profesores tengan el
conocimiento y estén bien preparados, de que reciban el apoyo que necesitan para
enseñar, y de que estén comprometidos con la inclusión. (Friend, 2008; Idol, 2006; Kemp
y Carter, 2006). ¿Cómo empezaría usted a generar procesos de inclusión educativa en la
realidad de nuestro país?
53) ¿Qué puede hacer, desde su rol como futuro psicólogo educativo, para disminuir la
posibilidad de que la inclusión sea un factor de riesgo para las personas con discapacidad?
54) Cúáles considera usted que deben ser las principales barreras a derribar, cuando se
procura procesos efectivos de inclusión educativa, Barreras de acceso, de accesibilidad o
actitudinales? Explique su respuesta
Muchas de las barreras están fuera de la escuela. Se encuentran al nivel de las políticas
nacionales, en los sistemas educativos, en los sistemas de formación del profesorado, en
los presupuestos y en los recursos. Es decir, muchos de los recursos necesarios para
desarrollar una educación inclusiva están fuera de la escuela ordinaria y del aula.
55) ¿Cómo pueden los estudiantes y docentes lograr establecer un vínculo afectivo que
promueva la tolerancia hacia la diversidad y la resolución de los conflictos?
56) Qué compromisos se deben establecer para cada estudiante y docente aporte al
mejoramiento de la convivencia y un ambiente sano para todos
R: Indagar de dónde viene ese deseo de no estudiar cierta materia Velasco-. Si se le hace
un acompañamiento al estudiante e indagamos la raíz, el estudiante podrá observar que
puede responsabilizarse de pasar una materia así sea que no le guste.
Concientizar en aulas de clases donde se busca cambiar comportamientos por parte del
docente. Lo que hace el docente en lugar de dar órdenes es transformar la obligación por
implicación, por responsabilidad personal, por elección. Salidas ambientales, visitas
empresariales, le permitirán al alumno plantearse dudas sobre lo que quiere ser.
Mejorar su responsabilidad, Cuanta más conciencia adquieran los alumnos, mayor grado de
independencia tendrán, mayor capacidad de decisión y de resolución adquirirán frente a los
problemas.
R: Las actividades en la educación del autoestima se debe a que pasa inadvertido como un
elemento decisivo en el proceso de su maduración personal de los estudiantes como una
posibilidad para encontrar entusiasmo y significado a los aprendizajes, desde el punto de
vista humanista la educación se encuentra en crisis ya que para muchos educadores el
sistema educativo no responde de manera satisfactoria a las necesidades del mundo actual
Generar actividades de sociabilización entre los niños y el equipo ejecutor del proyecto.
Involucrar a los niños en la creación de los juguetes, para generar pertenencia hacia los
mismos, y a su vez, estimular aspectos artístico y creativo.
59) La vinculación de la familia en los procesos educativos de los estudiantes, pero una de
las dificultades es el cómo hacerlo, pero se logran reconocer estrategias valiosas, entre
ellas las que propone el programa Golden 5, ¿cuáles son y en qué consisten?
R: El programa “Golden” se estructura en cinco áreas por considerar que son estas las q ue
más influyen en el cambio en la dinámica del aula y en la percepción de los estudiantes
sobre ellos mismos.AREAS GOLDEN 1. Gestión del aula.2. Construyendo relaciones.3.
Clima social.4. Aprendizaje ajustado.5. Relaciones familia-escuela.1. Gestión de aula El
objetivo que se persigue es crear un buen clima en el aula que posibilite el aprendizaje del
alumnado y el establecimiento de actitudes prosociales y valores positivos. Lo positivo se
magnifica y lo negativo disminuye, a la vez que pasa más desapercibido. Para ello el
programa establece una serie de pasos clave como: flujo y continuidad (no dejar que un
comportamiento interrumpa la lección o el trabajo, intentando gestionarlo a la vez que se
continua con la explicación), atención (prestar atención y alabar las conductas adecuadas
delante de toda la clase), proactividad (resolución de problemas en niveles bajos, en
privado, en voz baja…), anclar y proyectar (finalizar la clase anclando lo trabajado ese día
y anticipando lo que se va a trabajar el próximo día).
60) Desde el área de orientación para el desarrollo profesional, identifica ¿cuál sería la
función del psico orientador específicamente dirigida a las familias?
R: Pertenecen a unas estructuras externas a los centros que reciben diferentes nombres:
Equipos Psicopedagógicos, Equipos de orientación educativa y un largo etcétera de siglas.
Los orientadores forman parte de un equipo de profesionales entre los que se encuentran
trabajadores sociales, logopedas e incluso en algún caso, fisioterapeutas. El apoyo a las
familias y el asesoramiento en su labor educativa es otra función profesional de primer
orden. Atender a las familias, asesorarles, proporcionales apoyo forma parte del núcleo de
nuestra profesión. La atención a las familias con hijos con necesidades educativas
especiales debe ser prioritaria por las implicaciones educativas y sobre todo emocionales
que esto conlleva. Las familias nunca deberían quejarse de que no somos accesibles o de
que ponemos impedimentos a recibirlos y atenderlos
61) ¿Cómo elegiría las temáticas y las estrategias para trabajar en una propuesta, para
que la escuela de padres en grado primero de primaria, para garantizar que sea
significativa?
La escuela para padres es una herramienta eficaz para estimular los sentimientos de
afecto, solidaridad y compromiso
62) En el trabajo Garrido (1998) se dan unas pistas de posibles vías para conocer las
necesidades de la familia y de ese modo, dar una respuesta. Este autor, plantea 5 fuentes
o pistas de cómo encontrar necesidades de formación familiar. Teniendo en cuenta el
aporte de este autor. ¿Cómo se realiza el análisis de los temas y focos de atención
mediante una discusión?
R: Lo principal son las discusiones, seguido las anécdotas y las necesidades familiares
requieren pertinentemente la encuesta en vivo y el fichero temático familiar para luego
responder a las necesidades. Algunos de los focos son los hijos, el dinero, el trabajo, las
opiniones, la impuntualidad, entre otras.
63) Cada estudiante de forma ordenada colocará una meta a corto plazo y una meta a
largo plazo que desee realizar en torno a su aprendizaje en el ámbito escolar, explicando
de forma verbal que lo motiva para cumplir dicho objetivo.
R: Mi meta a largo plazo es aprender los métodos de enseñanza que ser imparte en la
educación. Puesto que nuestros me servirán de herramienta para desenvolverme en mi
ámbito profesional.
65) ¿Qué programas se pueden implementar en las instituciones educativas para integrar
de manera activa a los padres de familia en el proceso de formación de sus hijos?
R: En cierto modo podemos decir que sí, pero que es un proceso de deformación que luego
varía y depende más de la recepción de información que asimilamos mientras seguimos
estudiando
67) Un psicoorientador reporta que la escuela de padres tiene poca acogida sobre todo
en padres cuyos hijos han sido reportados, por los maestros como conflictivos y que
presentan bajo rendimiento académico. Una de las orientaciones que hace Lombana
(1982), es que se propicie la Comunicación bidireccional entre los diversos implicados
(padres, madres, profesores/as, tutores/as, otros agentes educativos, etc.), que genere
dinámicas de encuentro y el conocimiento profundo de cada situación para facilitar la
intervención exitosa. En esta dirección ¿cómo puede fortalecer la comunicación
bidireccional para los padres de los estudiantes de la Institución Educativa?
R: Ya que es una comunicación, presencial y tiende a asimilarse mejor por lo cual los
padres intercambian mensajes que precisan mejor la información recibida. Así buscaran
mejores soluciones para reste problema
68) La cultura constituye el entramado de sentido a través del cual nos asociamos con
otros. Es lo que constituye nuestra realidad cotidiana. Si la escuela es el lugar donde se
reproducen esa realidad (p.a. la violencia escolar), también es el lugar en el que se puede
transformar. ¿Cuáles son las técnicas de las que dispone el profesional de la Psicología
para eliminar la violencia escolar?
R: Charla a solas: Recomiéndele el monologo, dado que hablar consigo mismo hace que
con las palabras se libere el enojo. Lo mejor es que esas palabras se quedan en el
individuo y no dañan a nadie más. Sugiérale que estando solo puede gritar para liberar la
presión del enojo
Conteo: Contar números u objetos a la vista le permite alejarse del sentimiento del
enojo y relajarse en un patrón fijo y monótono. Ésta es una de las técnicas
Tiempo Fuera: Esta técnica busca sacar de contexto a la persona para que baje el enojo
poco a poco y reflexione acerca de la manera en que se reacciona en una situación dada.
Si el alumno está muy alterado y nota que no lo está escuchando, envíelo a un lugar
privado unos minutos para que se calme y poder iniciar el diálogo, y si es el docente
aléjese del lugar, cálmese y regrese a retomar la situación.
69) Caso
Las directivas del colegio Mariano se encuentran preocupadas porque al realizar una
evaluación diagnóstica con los docentes y padres de familia de la institución encontrando
de manera significativa las siguientes problemáticas: conductas de trato inadecuado,
conductas disruptivas, y acoso escolar.
R: Trabajaría con los padres a solas indagando ciertas características que permitan
evidenciar conductas que también afecten al niño en su hogar.
La Técnica del Semáforo: El equipo del Psicólogo, plantean que esta técnica está
especialmente indicada para la enseñanza del Autocontrol de las Emociones Negativas: Ira,
Agresividad, Impulsividad, etc., resulta esencial dada la importancia de educar en actitudes
de tolerancia, respeto, convivencia. La escuela está siendo cada vez más consciente de la
necesidad de erradicar fenómenos de violencia que se han instalado en su seno, resultando
prioritaria la educación de los aspectos emocionales de la inteligencia.
70) Según la ley 1620 basada en la convivencia escolar ¿cuál sería la ruta de intervención
del psicólogo en faltas tipo 1, 2 y 3?
R: Faltas tipo 1
Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas, a partir de exponer sus
puntos de vista y buscando reparar el daño causado.
Faltas tipo 2
• Adoptar medidas de protección para las personas involucradas para evitar posibles
acciones en su contra.
•Generar espacios para que las personas involucradas puedan exponer lo acontecido en
compañía de su familia. Siempre y cuando se preserve el derecho a la intimidad y
confidencialidad.
Faltas tipo 3
Si se considera que está en cierto peligro la integridad física o emocional del estudiante al
ser seriamente amenazado se buscará apoyo a dichas i nstituciones y serán ellos los únicos
encargados de recurrir a los organismos de protección de menores de acuerdo a la ley.
Describa uno de los hallazgos más importante desde la mirada de los docentes, en las
concepciones sobre convivencia escolar.
74) Mencione una estrategia para involucrar a los docentes en los procesos que se
desarrollan desde la psico orientación.
75) ¿Cuáles considera son los principales actores involucrados en los procesos de psico
orientación?
R: El psicvolo
El psicólogo puerto quien es el agente que media e interviene para que se puedan resolver
los problemas, los padres son la autoridad del hijo puesto que son su dfito que son su
figura paterna y los docentes quienes propician la participación e intertergracion de ellos
en las actividades
R: Las competencias en el campo educativo del psicólogo que deben tener son:
R: Es la misma puesto que La Ley general de educación en su artículo 142 preceptúa del
capítulo III del artículo 14 de gobierno escolar establece que ellas también deben tener su
manual de convivencia
78) ¿Qué tipo de análisis psicosocial amerita la tendencia a atribuir la violencia escolar a
situaciones familiares?
En el caso se puede identificar que hay muchas circunstancias que llevan a la falta de
convivencia, sin embargo ¿Cuál de ellas considera usted como psicólogo en formación que
debe ser a la que más atención se le debe prestar y porque?
R: La mejor vía para que los menores hablen sobre las situaciones por las que pueden esta
pasando es un diálogo permanente. Una forma de lograr que los niños sean sinceros y
abiertos es generar con ellos un clima de confianza. Si los padres se abren, y hablan sobre
su día a día y de cómo se sienten sobre ciertas situaciones, lograrán que los niños hagan lo
mismo
Frente a una agresión, los padres deben guiar a sus hijos a responder de manera asertiva.
Es decir que los niños puedan desarrollar habilidades que les permitan pararse bien, mirar a
los ojos y responder en torno firme y respetuoso a su agresor: “Por favor, no me llame de
esa manera, que me molesta”, sugiere Lina María Saldarriaga.
Un segundo paso es hablar con el colegio y con los docentes para que activen los protocolos
que exige la ley de convivencia escolar. En el salón de clase, es el maestro quien debe
involucrar a los demás.
82) ¿Qué programas o estrategias implementar para minimizar los grados de situaciones
violentas en las instituciones educativas?
83)¿Cuál es la misión del psicólogo frente al trabajo con los docentes para el abordaje de
situaciones de violencia escolar
R:
84) ¿Cuáles son los principios fundamentales que deberían orientar al psico orientador en
el trabajo con adolescentes, lo correspondiente a violencia escolar?
R:
85) ¿Cree usted que si el niño, niña y/o adolescente vive en un ambiente violento en el
hogar, esté lo manifestara en la convivencia con los demás estudiantes (compañeros de
curso) de la institución educativa ya sea pública o privada? Argumente su respuesta.
R: