FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS

ESCUELA PROFESIONAL: CONTABILIDAD

CURSO: DIDACTICA
TEMA: ACTIVIDAD N° 4
DOCENTE: MG.AURA RAQUEL ACUÑA PANTA INTEGRANTES
GRUPO E:
CEVALLOS CRUZ JONATHAN
CUBAS MADRID PATRICIA
CUNYA RONDOY ROXANA
GUTIERREZ ANCAJIMA ZOILA
JABO ANCAJIMA ARACELLY
SOTOMAYOR ROSARIO EIMY
SULLANA
2018
 La teoría
constructivista
es una corriente pedagógica basada en la teoría
del conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar al estudiante las
herramientas necesarias (generar andamiajes)
que le permitan construir sus propios
procedimientos para resolver una situación
problemática, lo que implica que sus ideas
puedan verse modificadas y siga aprendiendo.
El constructivismo considera holísticamente al
ser humano.
Como figuras clave del constructivismo
destacan los siguientes autores:

JeanPiaget.
Lev Vygotski.
Jerome Bruner
David Paul Ausubel
 LOS OBJETIVOS QUE SE PLANTEA LA TEORÍA
CONSTRUCTIVISTA

 El aprendizaje es un proceso constructivo interno, autoestructurante.

 El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo.
 Los conocimientos previos son el punto de partida de todo aprendizaje.
 El aprendizaje es un proceso de re-construcción de saberes culturales.
 El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los
demás.
 El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya
sabe con lo que debería saber.
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA EN RELACION A LAS
TECNICAS DE APRENDIZAJE
MODELO ESTRICTAMENTE CONSTRUCTIVISTA :
Aquí el aprendizaje constructivista implicaría una
reestructuración, reorganización o transformación
profunda y deliberada de los conocimientos
anteriores existentes en el sujeto para crear una
estructura cognitiva nueva, incompatible con la
estructura anterior y que supone un cambio
conceptual (pozo,1996).
 MODELO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los diferentes estilos de aprender se relacionan con las
diferentes formas de construir el conocimiento. Los
estilos de aprendizaje son modos distintos de percibir,
recordar y pensar, o como formas diferentes de aprender,
almacenar, transformar y emplear la información (Kogan,
1971)
 MODELO DE APRENDIZAJE COMO UN PROCESO
AUTORREGULADO Y ESTRATÉGICO.
Zimmerman y Schunk (1989) definen el aprendizaje
autorregulado como un proceso en el que los
pensamientos, sentimientos y acciones son autogenerados
y sistemática y deliberadamente orientados al logro de las
propias metas. Nada se reestructura o se reorganiza sino
se utiliza la reflexión consciente o se es autoconsciente.
 MODELO DE CO-CONSTRUCCIÓN O
CONSTRUCCIÓN CONJUNTA Y SOCIAL DEL
CONOCIMIENTO.
En base a los planteamientos vigoskianos se produce este
modelo. En el marco de la interacción y cooperación tiene
lugar la construcción conjunta de ideas, significados, en
torno a una tarea o contenido que viene regulado por el
lenguaje o el habla, y que es el instrumento mediacional
entre los comunicantes. El conocimiento es el resultado
de concepciones y formas de discurso compartidos.
 MODELO DE APRENDIZAJE DE ENFOQUE COGNITIVO-
SOCIAL DE R. FEURSTEIN.
Entre los elementos de su teoría de la modificabilidad
cognitiva están la visión del organismo como un sistema
abierto al cambio, la experiencia de aprendizaje
mediatizado, el mapa cognitivo y las funciones
cognitivas. Feurstein parte de la base de que al igual que
el organismo se modifica al estar expuesto a los
estímulos, igualmente cambian las estructuras cognitivas
cuando están expuestas al entorno estimular.
 MODELO PASS
fue desarrollada por Das, Kirby y Jarman (1975), cuando
se hizo la primera formulación del modelo, si bien los
mismos autores concretaron dicho modelo de forma más
rigurosa en 1979. En dichas publicaciones, si bien se
habla de planificación, el núcleo central está referido a los
procesos de codificación simultánea y sucesiva.