Historia, Geografía y Economía – 4° de secundaria Sesión 11

EL IMPERIALISMO
Aprendizajes esperados
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Relaciona las interpretaciones del
autor con sus valores, circunstancias
Interpreta e ideologías.
críticamente
Utiliza todo tipo de fuentes para
fuentes diversas
investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico, y recurre a
ellas sistemáticamente.

Elabora hipótesis que explicarían

Construye
problemas históricos.
interpretaciones
Elabora
históricas Comprende conceptos que han sido
explicaciones dinámicos a lo largo de la historia.
sobre procesos
históricos Establece cadenas sucesivas entre
reconociendo la las consecuencias de un hecho o
relevancia sobre proceso histórico y las causas de otro
posterior.
determinados
procesos Reconoce como situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.

Secuencia didáctica:

INICIO 10 min

Se inicia la sesión saludando a los estudiantes, recordando junto con ellos las normas
de convivencia y rescatando sus saberes previos con la técnica de lluvia de ideas,
formulando las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué en gran cantidad de países africanos, como Marruecos y el Congo, se

habla principalmente el francés?
b) ¿En qué continentes se habla el español y a qué motivo se debe?

Para reforzar la recolección de saberes previos, el docente invita a los estudiantes, a

formar grupos y analizar la imagen motivadora de la ficha de reforzamiento N° 11 y
responder coordinadamente entre los miembros del grupo el primer grupo de preguntas
de la sección:
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1. Analiza detenidamente la imagen:

A. ¿Qué observas en la imagen?

5 personas buscan repartirse un pastel y una
reclama ante este hecho.
B. ¿Qué representa el pastel?

Representa a China.

C. ¿Cuál es la intención de las personas?

Repartirse o dividirse entre ellos a China.

D. Observa la vestimenta y otras características

de las personas ¿a qué siglo crees que "Le Petit Journal" (1898)"
pertenece? Fuente:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:C
Al siglo XIX. hina_imperialism_cartoon.jpg

http://1.bp.blogspot.com/_fDauylR
E. ¿Cuál crees que es la relación correcta entre los personajes que observas y
países señalados a continuación?
a) Reino Unido ( c ) Zar Nicolás II
b) Alemania ( e ) Samurái
c) Rusia ( b ) Káiser Guillermo II
d) Francia ( a ) Reina Victoria
e) Japón ( d ) Alegoría a la República

DESARROLLO 35 min

La ficha de la sesión de reforzamiento N° 11, en su sección de CONSTRUIMOS

APRENDIZAJES, guía el desarrollo de las capacidades interpretar críticamente
fuentes diversas y elabora explicaciones sobre procesos históricos reconociendo
la relevancia sobre determinados procesos, lo cual permitirá en el estudiante,
desarrollar la competencia construye interpretaciones históricas.

En esta sección se busca construir el aprendizaje, analizando el proceso del

Imperialismo, estableciendo sus causas y delimitando sus consecuencias, desde un
punto de vista científico y crítico.

El docente indica a los grupos de estudiantes consultar la página 52 y 53 del texto

escolar de Historia, Geografía y Economía para poder desarrollar la primera pregunta
de la sección CONSTRUIMOS APRENDIZAJES:

1. Eduardo, alumno del cuarto grado de secundaria de la I.E. “Santa Isabel de

Huancayo”, tiene que elaborar con sus compañeros un organizador visual de las
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causas y consecuencias del imperialismo colonial. Si tú estuvieras en su grupo

cómo completarías el esquema:

En todo momento el docente deberá estar atento a resolver cualquier duda y

manteniendo la motivación en los estudiantes. Con este organizador visual, los alumnos
desarrollarán la capacidad de elabora explicaciones sobre procesos históricos
reconociendo la relevancia sobre determinados procesos.

El docente solicita a los estudiantes observar detalladamente el gráfico del segundo

grupo de preguntas de la sección CONSTRUIMOS APRENDIZAJES y responder:

2. Interpreta y analiza los datos registrados en el siguiente gráfico estadístico.

Responde las siguientes preguntas:

Fuente: https://socialessoto.wikispaces.com/file/view/hmc-05-imperialismo-la-dominacin-
europea-del-mundoppt4704.pdf
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A. ¿Qué países muestran un ascenso en el nivel de producción

manufacturera?
EEUU, Alemania, Rusia, Japón, Italia y Bélgica.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

B. ¿Por qué crees que solo algunos países alcanzaron mayores índices de
desarrollo en el nivel de producción manufacturera en este periodo?
____________________________________________________________
Porque establecieron colonias en otros territorios o países y pudieron
abastecerse de abundante materia prima.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

C. ¿Qué países son las potencias mundiales en la actualidad?

EEUU – China - Rusia
____________________________________________________________
____________________________________________________________

En este segundo grupo de preguntas, los estudiantes fortalecerán la capacidad de

interpretar críticamente fuentes diversas.

El docente presenta la sub-sección “Sabías que…”, en la cual plantea la situación

significativa:

“En la actualidad el imperialismo imperante está presente en varios en varios

aspectos de nuestra cotidianeidad; los medios de comunicación masivos influyen
fuertemente en la formación de una actitud consumista. Las principales normas
establecidas dan carta libre al ingreso, operación y enriquecimiento de grandes
empresas transnacionales, y los grupos económicos nacionales no tienen
capacidad como para poder competir y limitan su presencia en ciertos sectores
de la economía donde sus intereses sí están garantizados por el Estado.”

EVALUACIÓN 40 min

En la sección APLICAMOS LOS APRENDIZAJES de la ficha de la sesión de

reforzamiento, los estudiantes fortalecerán el desarrollo de las capacidades interpretar
críticamente fuentes diversas y elaborar explicaciones sobre procesos histórico
reconociendo la relevancia sobre determinados procesos, lo cual permitirá en el
estudiante, desarrollar la competencia construye interpretaciones históricas.

Los estudiantes aplicaran el aprendizaje de manera individual, desarrollando las 10

preguntas de la presente sección, para su posterior evaluación por parte del docente.
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CIERRE 5 min

Para finalizar la sesión de reforzamiento el docente inducirá a los estudiantes a la

metacognición con las siguientes preguntas que deberán ser respondidas de manera
oral y voluntaria:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Lo aprendido me servirá para la vida?
 ¿Qué hice para aprender?

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