I.E. Nº 88013 “E.G.B.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

TÍTULO DE LA UNIDAD: “Practicamos los valores y valoramos estilos de vida saludable en la I.E. para una mejor convivencia”
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué evidencias voy a usar
¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?
para evaluarlos?
Proponer un número
Evidencias: pertinente de
Competencias Capacidades Indicadores Instrumento Diseñar una situación significativa
productos sesiones (poner sus
títulos)
 Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan
relaciones entre magnitudes.
-Matematiza  Matematiza situaciones reales y de contexto que involucran
situaciones de cantidad. En la Institución Educativa Nº 88013 “Eleazar
números reales y generatriz de decimales al resolver situaciones
Guzmán Barrón“ del A. H. La victoria de Sesión1: Apreciamos y
problemáticas. Chimbote los estudiantes dan inicio a su Valoramos diferentes
etapa escolar llegando a las aulas con Conocimientos y estilos
 Expresa en forma simbólica los números racionales e irracionales.
- Comunica y representa  Expresa la diferencia entre números racionales e irracionales* algunas expectativas académicas, sociales, de vida, mediante
ideas matemáticas. recreativas, etc. Sin embargo muestran aplicaciones del
 Expresa las relaciones de pertenencia e inclusión. ciertas dificultades para integrarse al conjunto de los números
transgredir algunas normas de convivencia, reales.
 Realiza operaciones con números racionales al resolver Elaboran
generando situaciones negativas
problemas. tablas:
Actúa y piensa desfavorables para realizar trabajos en
relación entre la
matemáticamente -Elabora y usa  Emplea diversas estrategias para calcular la fracción generatriz y Lista de equipo, produciéndose poca practica de
comprueba resultados con la calculadora. talla y el
en situaciones de estrategias cotejo valores evidenciando algunas conductas
perímetro de la Sesión 2: Estilos de vida
cantidad  Realiza aproximaciones y operaciones con números racionales e inadecuadas (agresividad, impuntualidad,
muñeca. saludable y números
irracionales al resolver situaciones problemáticas con números irresponsabilidad, irrespeto, deshonestidad,
reales etc.) de tal manera que se hace necesario reales.
que el estudiante aprecie y valore
 Plantea conjeturas para reconocer números racionales e diferentes formas de conocimiento,
irracionales. estilos de vida y códigos comunicativos
de otras culturas, tratando con Sesión 3: Analizamos el
 Generaliza que todos los números irracionales son decimales resultado de las tablas
- Razona y argumenta infinitos no periódicos. cordialidad y respeto a sus compañeros y
a las personas de diferentes edades, de de complexión corporal
generando ideas  Clasifica los números decimales a partir de los procedimientos
matemáticas. diferente origen étnico-cultural de
para calcular la fracción generatriz.
nuestra Región. Frente a esta situación se
 Emplea ejemplos para diferenciar decimales racionales de los
propone realizar acciones de explicar la
irracionales.* importancia de valorar y poner en práctica los
 Organiza datos que expresen términos, posiciones y relaciones que valores, diseñar las normas de convivencia
-Matematiza permitan expresar la regla de formación de una sucesión y de una de aula donde se genere un clima emocional
situaciones de cantidad. progresión aritmética y geométrica. Sesión 4: Valoramos
favorable para los aprendizajes de los
 Distingue los tipos de sucesiones y expresa la diferencia entre estudiantes, así como valorar estilos de vida nuestra salud,
progresión aritmética y geométrica. saludable que orienten a los adolescentes aprendiendo sobre
- Comunica y representa hacia un crecimiento sano y normal evitando reciclaje y
Actúa y piensa  Vincula datos, representaciones de tablas y gráficas para expresar
ideas matemáticas. la presencia de enfermedades ó progresiones.
matemáticamente relaciones entre términos y valores posicionales de una progresión. Elaboran un detectándolas para su intervención oportuna
en situaciones de  Halla el valor del término enésimo y de la suma de términos de las organizador Lista de Y respondan las preguntas ¿Qué son y para
regularidad, progresiones aritméticas y geométricas con recursos gráficos y visual sobre cotejo qué sirven los valores? ¿Qué importancia
-Elabora y usa
equivalencia y otros. progresiones tiene la práctica de valores? ¿Cuáles son las
estrategias Sesión 5: Aplicamos
cambio  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, consecuencias de la pérdida de valores? las progresiones para
para solucionar problemas referidos a las progresiones. ¿Qué es el IMC y la complexión corporal? solucionar situaciones
¿Para que sirven el IMC y la complexión
 Propone conjeturas basados en casos particulares para generalizar Problemáticas de
- Razona y argumenta corporal?
el término enésimo y la suma de términos de las progresiones diverso contexto.
generando ideas aritméticas y geométricas
matemáticas.