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Universidad Pedagógica

Nacional
Unidad 171, Morelos

Licenciatura en Educación Inicial y Preescolar


Plan 2017, Modalidad en Línea.

Módulo: “Pensamiento Matemático en la primera Infancia”.

Bloque 3: “El problema y el juego en la educación de la primera


infancia”.

Actividad 2. “Estrategias didácticas”.

Docente en línea: Belester Herrera Rojas

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


Grupo: 18-2, Grupo 02
Matrícula: 171713110

Emiliano Zapata, Morelos.


Mayo, 2018.
Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra
¿Qué es una estrategia didáctica y una de aprendizaje?
En cuanto al concepto de estrategia, vale la pena hacer referencia al significado que el término
tenía en su ámbito original, es decir el contexto militar. Estrategia entre los militares griegos,
tenía un significado preciso: se refería a la actividad del estratega, es decir, del general del
ejército: el estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y se esperaba
que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus
objetivos.

La estrategia es primeramente una guía de acción, en el sentido de que la orienta en la


obtención de ciertos resultados. La estrategia da sentido y coordinación a todo lo que se hace
para llegar a la meta.

Las estrategias didácticas apuntan a fomentar procesos de autoaprendizaje, aprendizaje


interactivo y aprendizaje colaborativo.

La estrategia didáctica hace alusión a una planificación del proceso de enseñanza


aprendizaje, lo anterior lleva implícito una gama de decisiones que el profesor debe tomar,
de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que puede utilizar
para llegar a las metas de su curso. Pueden ser de diferentes tipos: Las de enseñanza
(perspectiva del profesor) y las de aprendizaje (perspectiva del alumno).

 Estrategias de enseñanza (impuestas): Son el conjunto de actividades, técnicas y medios


que el profesor o asesor planifica de acuerdo con las necesidades de la población a la cual
van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto
con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Algunos ejemplos que
se utilizan para la adquisición de aprendizajes significativos son los siguientes:
Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje por proyectos, Elaboración de resumen,
revisión de ilustraciones, analogías, Preguntas intercaladas, Mapas conceptuales y redes
semánticas y por último el uso de estructuras textuales por sólo mencionar algunas.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


 Estrategias de aprendizaje (inducidas): Es un procedimiento (conjunto de pasos o
habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento
flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas
(Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Hernández, 1991).

Según Schmeck (1988); Schunk (1991) “las estrategias de aprendizaje son secuencias de
procedimientos o planes orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje, mientras
que los procedimientos específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de
aprendizaje. En este caso, las estrategias serían procedimientos de nivel superior que
incluirían diferentes tácticas o técnicas de aprendizaje”.

Diseño de Estrategias de aprendizaje para la intervención en la resolución de


problemas en preescolar.

La propuesta de la estrategia “Cuenta con los cuentos”, que a continuación describiré, está
basada en el trabajo titulado “Resolución de problemas con niños y niñas de 4 y 5 años:
Matemáticas a través de la literatura infantil” (Castro, C., Pina, L., Pastor, C., Rojas, M., y
Escorial, B., 2009). Se llevará a cabo con el grupo de 3° de preescolar en el cual hay una
población total de 9 alumnos: 5 niños y 4 niñas; y tendrá una duración de una semana.

En cuanto a la justificación de utilizar la lectura de cuentos como estrategia didáctica es


con el motivo de que a mis alumnos, les agrada mucho la actividad lectora, mostrándose
siempre participativos durante los momentos de reflexión y recuento en los momentos de
lectura que realizo cada 3 días a la semana. Además de que la lectura de cuentos y
comentarios sobre estos, enriquecen el lenguaje de los niños; y a través del pateamiento de
problemas permitirá a los niños organizar sus ideas y desarrollar su habilidad lingüística al
tener que expresar de manera entendible aquello que quieren explicar sobre sus estrategias a
utilizar a la docente.

Cabe mencionar que para la estrategia “Cuenta con los cuentos”, se hicieron las
adaptaciones de acuerdo al texto original, pues lo creí pertinente de acuerdo a los intereses

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


de mi grupo de preescolar. Además de que tenía el inconveniente de que las lecturas
propuestas en el documento, no las tenía disponibles de manera física para poderlas trabajar
en las clases. Por ende utilice bibliografía tomada de la biblioteca de mi salón de clases.

Fig. 1. Libros que se ocuparon para la estrategia “Cuenta con los cuentos”.

Tabla 1. Problemas planteados en la semana

Día Enunciado del problema Tipo de problema Cuento


Cambio creciente,
La serpiente primero metió 3 ratones al frasco, después 4, y
1 incógnita cantidad
por último 3, ¿Cuántos ratones había en total en el frasco? “Cuenta
final
ratones”
Cambio
(Stoll, E., 1992)
Si había 10 ratones y lograron escapar 4 ¿cuántos quedaron decreciente,
2
en el frasco? incógnita cantidad
final
En la sala viendo televisión estaban 3 personas, y en la cocina “Sigue
Combinación,
3 estaban otras 5 personas preparando la comida, ¿cuántas intentándolo”
incógnita el total.
personas había en la casa entonces? (Disney, 2007).
Comparación, “El zorro y la
Cuando la zorra llego con el pastel, había 7 invitados sentados
4 incógnita la cigüeña”
y había 10 sillas, ¿cuántas sillas estaban vacías?
diferencia. (Samaniego, F.)

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


Los problemas planteados en la semana son los que se presentan en la Tabla 1. Elegí
problemas sencillos de resolver mediante acciones que implican agregar, reunir, quitar,
repartir; y en los que no pasaban del número 10, esto tomando en cuenta los principios que
menciona Irma Fuenlabrada acerca de tomar en cuenta tanto el rango numérico, la
numerosidad de las colecciones y las habilidades de conteo con que cuentan los niños de mi
grupo. Los niños tienen además libertad absoluta para resolver el problema con la estrategia
y materiales que sean de su preferencia.

Cada día tienen disponibles los siguientes materiales: papel, lápices, goma, fichas, aros,
figuras de animales, muñequitos de plástico y bloques de armar. También pueden utilizar el
pintarrón con los plumones, además del área de números que siempre está a su vista en el
salón de clases, los cuales van desde el 1 al 10, y del 1 hasta el 100.

A continuación se presenta de manera detallada la situación didáctica a trabajar durante la


semana del 14 al 18 de mayo, titulada “Cuenta con los cuentos”. Así como la manera en que
se evaluaran las competencias a trabajar.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


PERÍODO DE TRABAJO: DEL 14 AL 18 DE MAYO DEL 2018.

Propósito: Que el niño logre entender problemas numéricos que se le planteen y, a partir de las
estrategias que conoce, pueda llegar a una solución que implique poner en práctica sus habilidades
como: agregar, reunir, quitar, igualar, etc. Además de ir generando la confianza en sí mismo sobre lo
que es capaz de hacer frente a situaciones retadoras.
Modalidad: Secuencia didáctica “Contando con
Ruta de Mejora: Mejora de los aprendizajes.
los cuentos”

Estrategias: Dibujos, Plenarias, Preguntas, Evaluación: Registro de observaciones, Listas de


Trabajos individuales, lectura de cuentos. cotejo, Fotografías, Portafolio de evidencias.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Competencias que se favorecen:


 Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los
Aspecto:
principios del conteo.
Número
o Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Aprendizajes esperados:
 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar,
y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
o Usa procedimientos propios para resolver problemas.
o Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, símbolos y/o números.

Campos formativos y Competencias a trabajar de manera Transversal

Lenguaje y Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Comunicación
Desarrollo
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las
personal y
cualidades y necesidades de otros.
social

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


ACTIVIDADES PERMANENTES DIARIAS PARA COMENZAR EL DIA
 En fila hacer nuestro saludo personal antes de entrar al salón.
 Colocar la fecha y decirla en voz alta.
 Hacer pase de lista y poner la asistencia reconociendo la pinza con su nombre
escrito.
 Hacer el conteo y reconocimiento del número, de los alumnos que llegan a clases
(niños, niñas, total), con la ayuda de 3 alumnos.
 Preguntar “¿cómo se sienten?, ¿cómo les fue el fin de semana?”
 Por mesas, los niños mencionarán las familias de números: del 1 al 9, del 10 al 19,
de 10 en 10 al 100, del 100 al 900, y de 1000 en 1000 al 10000.

ACTIVIDADES PERMANENTES DIARIAS DE CIERRE


 Lectura de cuentos, trabalenguas, adivinanzas, rimas.
 En plenaria preguntar cuál fue la actividad favorita de cada niño y niña del grupo y
compartir lo que aprendió.
 Colocar la pinza de asistencia en el semáforo de conducta, dependiendo de la
reflexión hecha sobre “cómo me porte durante el transcurso del día”, antes de
retirarse a casa.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

DÍA ACTIVIDADES
Inicio: Contaré el cuento “Cuenta ratones” (Stoll, E.). Omitiendo la parte donde cuenta el total
de los ratones en el frasco
Desarrollo: Al terminar, plantearé el siguiente problema a los niños: ¿ cuántos ratones había
metido la serpiente al frasco? Entonces con su ayuda haremos una recapitulación para tener la
Lunes

información con la cual podrán trabajar (primero, había metido 3, después 4 y por último 3
ratones). Teniendo los datos los niños, por parejas, tendrán la libertad de utilizar materiales
como: hojas, lápices, el pintaron, bloques, un frasco, cuentas de ensartar, para poder resolver el
problema que les formule.
Cierre: Una vez que terminen, los niños compartirán sus resoluciones con el grupo.
Martes

Suspensión de clases por el Día del Maestro.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


Inicio: preguntaré a los niños si recuerdan el cuento de “Cuenta ratones” ” (Stoll, E.), que les
conté el día de ayer; pidiendo a continuación decirme en qué acaba el cuento.
Desarrollo: Al terminar preguntaré a los niños cuántos ratones había metido la serpiente al
frasco. Una vez respondido la primera pregunta, plantearé una segunda cuestión : imagínense que
cambio la parte del cuento donde los ratones vuelcan el frasco y en lugar de eso hacen una
Miércoles

escalera con ellos mismos, y entonces comienzan a escalar 1…2….3…4…5…6… son 6 ratones los que
logran huir porque de pronto, la serpiente regresa a donde estaba su frasco y entonces los demás
ratones ya no logran huir.
Una vez que modifique la parte del cuento, planteo lo siguiente a los niños y niñas: Entonces mi
pregunta es, si lograron escapar 4 ¿cuántos ratones quedaron en el frasco?
Cierre: Los niños resolverán el problema planteado utilizando el material que prefieran y al
terminar compartirán sus resoluciones con el grupo.

Inicio: Contaré el cuento “Sigue intentándolo” (Disney).


Desarrollo: Recapitularé lo siguiente: recuerden la parte donde llegó Wilbur a la casa de su amigo,
Jueves

entonces si en la sala viendo televisión estaban 3 personas y en la cocina estaban otros 5


preparando la comida, mi pregunta es ¿cuántas personas había en la casa?
Cierre: Los niños resolverán el problema planteado utilizando el material que prefieran y al
terminar compartirán sus resoluciones con el grupo.

Inicio: Contaré el cuento “La zorra y la cigüeña” (Samaniego, F.)


Desarrollo: Recapitularemos sobre las sillas que tenía la zorra en su casa (2), y a continuación
formularé lo siguiente: hagan de cuenta que la zorra aprendió a compartir y no se grosera con los
demás animales. Fue así como el día de su cumpleaños decidió invitar a sus amigos del bosque y
Viernes

para ello sacó de la bodega 10 sillas. Dando la hora de la fiesta comenzaron a llegar los invitados
y al final el total de animales en la fiesta eran 6. Mi pregunta ahora es, ¿cuántas sillas vacías
quedaron en esa fiesta?
Cierre: Los niños resolverán el problema planteado utilizando el material que prefieran y al
terminar compartirán sus resoluciones con el grupo.

Materiales
 Hojas de papel Lápices Gomas Fichas
 Aros Bloques de armar Plumones Muñequitos de plástico

Tiempo: 1 semana Espacio: Adentro del aula

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


Evaluación. Lista de cotejo
ESCALA
Lo hace sin dificultad Requiere ayuda para lograrlo No lo logra hacer

ALUMNO

Josemaría
Carolina
Andrea

Norma
INDICADORES

Saday
Caleb
Aime

César
Axel
Comprende la relación que existe entre los datos de
un problema supuesto.

Resolvió problema 1.

Resolvió problema 2.

Resolvió problema 3.

Resolvió problema 4.

Explica el procedimiento que ocupó para resolver


un problema numérico a través de material
concreto, símbolos, dibujos o números.
Hace el conteo de manera correcta, dentro de un
rango de 1 a 10 objetos.
Reconoce los números del 1 al 10.
Está atento a la narración de cuentos.
Comenta acerca de lo que le gustó o llamo su
atención de la lectura.
Se interesa por llegar a la solución de un problema
planteado.
Confía en sus habilidades y conocimientos al
momento de estar frente a un desafío.

Referencias
 Castro, C., Escorial B., Pastor C., Pina, L.,
y Rojas, M. (2009). Resolución de problemas con niñas y niños de 4 y 5 años:
Matemáticas a través de la literatura infantil [Archivo PDF]. Recuperado de
http://eprints.ucm.es/12785/1/De_Castro_XIV_JAEM_Girona_2009.pdf

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra


 Moreno, Y. (15 de Mayo, 2012). Estrategias didácticas [Diapositivas]. Recuperado de
https://es.slideshare.net/Yibmoreno/estrategias-didcticas 12941706?from_action=save
 Rodríguez, M. (2012). Conceptos de estrategias y técnicas didácticas [Archivo PDF].
Recuperado de
http://www.formaciondocente.com.mx/07_PublicacionesPedagogicas/03_Articulos/05
%20Conceptos%20de%20Estrategias%20y%20Tecnicas%20Didacticas.pdf
 SEP (2011). Programa de estudio 2011, guía para la educadora. Educación básica
preescolar. México: SEP.

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