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PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.

I.- IDENTIFICACIÓN

Nombre:
Fecha Nac.: Edad: 15 años, 10 meses
Nombre de apoderado o tutor:

Diagnóstico: Déficit Intelectual Leve Curso: 7°B

Establecimiento:
Fecha de Elaboración: Abril 2018 Duración prevista: II semestre 2018

II.- RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE FUNCION
Profesor Jefe  Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo.
 Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad
pedagógica del curso.
 Mantener una comunicación fluida con la familia.
 Mantenerse informada constantemente sobre el avance de
aprendizaje y personal de los alumnos y alumnas del curso.
Profesor de  Asistir a las reuniones de coordinación de los profesionales
Matemáticas  Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto
con el profesor/a de apoyo
 Mantener contacto con los profesionales del PIE
Profesora de  Asistir a las reuniones de coordinación de los profesionales
Lenguaje  Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto
con el profesor/a de apoyo
 Mantener contacto con los profesionales del PIE
Ed. Diferencial  Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando
con la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y
proponiendo estrategias para favorecer los aprendizajes.
 Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
 Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las
necesidades del estudiante).
 Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el
establecimiento.
Psicólogo  Mantener comunicación fluida con el docente de apoyo.
 Implementar adecuaciones sugeridas.
 Entregar información solicitada con la finalidad de complementar
datos sobre la estudiante.

III.- RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Áreas Lenguaje y Comunicación - Matemáticas - Socio- Emocional.

Profesionales (Educadora diferencial)
(Psicólogo).
Tiempo de Apoyo La estudiante contara con 8 horas de pedagogica, en aula común como
en aula de recursos; además contara con apoyo de Psicólogo una vez por
semana.
Lineamientos En conjunto con profesores de asignatura y especialistas, se determina
generales que el alumno asista a 2 horas en aula de recurso (Ed. Diferencial y
Psicóloga), y 6 horas con apoyo en sala, ya que el alumno presenta un
desfase significativo en las áreas de Lenguaje y Matemáticas.

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IV.- RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Materiales: Utilización de material adaptado (¡guías, pruebas, Lecturas), material de

apoyo pedagógico, material concreto, imágenes.
Espacios: Aula común, aula de recursos.
Recursos Internet, PC, programas educativos de internet, cuentos, fábulas.
Educativos:

V.- PROPUESTA DE ADAPTACIONES

Medios de acceso al currículum

 Adecuación curricular para integrar alumnos con NEE de manera efectiva dentro del aula,
realizando, modificaciones al currículo para atender las diferentes individuales.
 Uso de diversas estrategias educativas para alcanzar los objetivos de la enseñanza, a su
grupo curso y de acuerdo a los requerimientos personales del alumno.
 Se realizaran adecuaciones en torno a la evaluación: modificaciones criterios y/o
procedimientos, así como también los momentos de la evaluación.
 Se realizaran adecuaciones en cuanto a la metodología: en torno a los agrupamientos, uso de
materiales de trabajo, espacios, diferentes contextos, distribución de tiempo,
implementación de actividades complementarias y/o alternativas.
 Se realizaran adecuaciones en torno a los contenidos: priorizar, simplificar, reorganizar,
eliminar o ampliar.
 Por último se realizaran adecuaciones en los objetivos, solo en los casos en que la habilidades
del alumno difieran de manera muy significativa en las relación a las habilidades de su
grupo de pares.
 Estas adecuaciones dependen de las características personales y habilidades de cada
adecuando, y las NEE que presenten en cada caso particular.

Subsector Aprendizajes esperados Estrategias

adaptados
LECTURA  Leen en conjunto con sus pares los textos
Graduación trabajados en clases.
Enriquecimiento  Leen y observan revistas, periódicos y
Eliminación artículos de internet.
Desarrollar el gusto por la  Comparan personajes de las narraciones con
lectura, leyendo habitualmente personas de su propia vida o que están en
los medios, a través de preguntas guiadas
diversos textos, de baja
Lengua y  Relacionan las lecturas con situaciones de su
complejidad Desarrollar la
Literatura vida para crear sus propias conclusiones.
reflexión sobre las diferentes  Relacionan los textos leídos con otros leídos
dimensiones de la experiencia con anterioridad.
humana, propia y ajena, a partir  Observan videos, imágenes para
de la lectura de obras literarias. complementar su comprensión.
Analizar los textos leídos para  Crean tarjetas, fichas bibliográficas, para
enriquecer su comprensión. Leer complementar la información.
y comprender relatos  Comentan experiencias de los personajes
mitológicos, mencionando que son distintas a las propias.
algunas características  Usan mapas conceptuales para comparar
Desarrollar la interpretación de dos narraciones.
 Realizan dibujos con las secuencias de una
textos literarios. Aplicar
historia. Explican qué reacción les produce
estrategias de comprensión de
un poema.
acuerdo con sus propósitos de  Crean los ambientes de las historias con el
lectura. uso de material concreto.
 Analizan el significado de imágenes o hacen
breve resumen de lo que en ellas se
expresan. Reconocen las expresiones que
muestran que una emisión es un hecho o

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ESCRITURA
Graduación
Enriquecimiento
Eliminación
Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, blogs, etc.
Escribir textos breves con el
propósito de explicar un tema,
diversos géneros.
ORAL
Graduación
Enriquecimiento
Eliminación
Comprender y disfrutar
versiones completas de obras de
la literatura, narradas o leídas
por un adulto Expresarse frente
a una audiencia pequeña de
manera clara y adecuada la
situación, para comunicar temas
de su interés. Interactuar de
acuerdo con las convenciones
sociales en diferentes
situaciones.
Adaptaciones Curriculares
Subsector Aprendizajes esperados
adaptados
NÚMEROS Y OPERATORIA
Graduación
Enriquecimiento
Mostrar que comprenden la
adición y la sustracción de
números enteros. Explicar la
multiplicación y la división de
fracciones positivas. Demostrar
que comprenden las fracciones
y números mixtos Resolver
adiciones y sustracciones de
fracciones propias e impropias
y números mixtos con
numeradores y denominadores
Educación de hasta dos dígitos.
Matemática
s  Explican la regla de la multiplicación de
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una opinión
 Escriben textos en que cada una de las
oraciones contribuye al desarrollo de la idea
central del texto. Reproducen una historia
con el uso de comics, dada la silueta
 Observan imágenes y escriben los textos
que se relacionan.
 Recopilan documentos o páginas de internet
que puedan aportar información para un
tema.
 En base a un mismo tema crean dos tipos de
textos distintos.
 Mantienen el tema de conversación,
evitando que se manifiesten digresiones.
 Contestan a otros siguiendo el tema que se
desarrolla.
 Se escribe en la pizarra las temáticas y
preguntas que se quieren plantear.
 Identifican puntos de acuerdo entre sus
compañeros.
 Esperan pausas para hacer sus
intervenciones
Estrategias
 Relacionan cantidades de la vida diaria con
números enteros, por ejemplo, en el ámbito
de temperaturas, cuentas corrientes, niveles
de profundidad en el mar, cargas eléctricas,
líneas de tiempo.
 Posicionan y representan números enteros
positivos y enteros negativos en escalas,
como la recta numérica, y en diagramas,
como en termómetros. Explican la adición y
la sustracción de números enteros con
procesos reales de la vida diaria. Distinguen
entre números enteros de manera concreta,
pictórica y simbólica.
 Resuelven problemas en contextos
concretos, de manera mental y de manera
algebraica.
fracciones utilizando representaciones
pictóricas.
 Aplican las reglas de la multiplicación y
división de fracciones en ejercicios
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rutinarios.

ALGEBRA Y FUNCIONES
Graduación
Comprender el lenguaje  Representan patrones de manera pictórica y
algebraico para generalizar simbólica.
relaciones entre números.  Relacionan expresiones algebraicas con
Reducir expresiones patrones dados.
algebraicas, reuniendo términos  Expresan patrones geométricos con términos
semejantes. Modelar y resolver algebraicos.
problemas simples de la vida  Relacionan expresiones del lenguaje natural
diaria y de otras asignaturas. con términos algebraicos, por ejemplo: “el
doble de… o la mitad de ...”
 Resuelven problemas de la vida cotidiana.

VI.-COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, unidad educativa)

 Mantener un contacto efectivo entre familia y colegio.

 Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar y el apoyo afectivo
 Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
 Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
 Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
 Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me
comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse
a cabo adecuadamente”.

VII.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

 Evaluación diferenciada (Decreto 83 y 170)

 Reglamento de evaluación interna.
 Evaluación de proceso de avance y final

VIII.- SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

 Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

 Reevaluación pedagógica (permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante
alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
 Formulario de evaluación de los apoyos.
 Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con
UTP). Reuniones sistemáticas.

IX.- ASPECTOS METODOLÓGICOS SUBSECTORES.

a) Evaluaciones con pruebas objetivas X h) Especificar técnicas de estudio dirigido X

b) Lectura oral individual no frente al i) No disminuir puntaje por ortografía X
curso
c) Evaluación preferentemente oral j) Usar variadas técnicas evaluativas X
d) Reforzar instrucciones en forma oral X k) Permitir uso de letra imprenta o mixta X
e) Tareas y/o trabajos con puntaje para X l) Tiempo adicional en evaluaciones X
evaluaciones
f) Material concreto X m) Evaluaciones mediadas x
g) Exigir menor porcentaje en x
evaluaciones

X.- FIRMAS

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Profesor Jefe Profesor de Matemáticas

Profesora de Lenguaje

Ed. Diferencial Psicólogo

Coordinador/a PIE UTP

(Firmantes pueden modificarse de acuerdo a la situación y participación que

tengan en esta PACI)

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