Agathe Forel 2141810 groupe 3

Activité pédagogique : le harcèlement en EMC

Niveau : CM2 (cycle 3)
Séquence comportant 5 séances

Compétences :

La sensibilité : soi et les autres

➔ Respecter autrui et accepter les différences.
Respect des autres dans leur diversité : les atteintes à la personne d'autrui (racisme,
antisémitisme, sexisme, xénophobie, homophobie, harcèlement...).
o Respect des différences, tolérance :
- Les mécanismes du harcèlement et leurs conséquences.
- Discussion à visée philosophique sur le thème de la tolérance ou sur le thème de la
moquerie.
- La tolérance (en lien avec le programme d'histoire).

➔ Réaliser un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national...)

➔ S’approprier un environnement informatique de travail

Objectifs de la séquence (en noir) et compétences du C2i2e en relation (en vert)

A1 : MAÎTRISE DE L'ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE PROFESSIONNEL

A1.2 : S'approprier différentes composantes informatiques (lieux, outils, etc.) de son
environnement professionnel.
A1.5 : Se constituer et organiser des ressources en utilisant des sources professionnelles.

• Comprendre le phénomène du harcèlement et ses effets négatifs.

• Repérer les comportements harcelants.
• Comprendre le rôle des protagonistes dans le harcèlement (victime / auteur(s)/témoins).
• Trouver des stratégies qu’une victime / témoin(s) pourrai(en)t adopter pour prévenir le
harcèlement et y mettre fin.
• Comprendre les notions de harcèlement et de cyberharcèlement.
B2 : CONCEPTION ET PRÉPARATION DE CONTENUS D'ENSEIGNEMENT ET DE
SITUATIONS D'APPRENTISSAGE

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Activité pédagogique : le harcèlement en EMC

B2.1 : Identifier les situations d'apprentissage propices à l'utilisation des Tice.
B2.2 : Concevoir des situations d'apprentissage et d'évaluation mettant en œuvre des logiciels
généraux ou spécifiques à la discipline, au domaine et niveau d'enseignement.
B2.3 : Concevoir des situations d'apprentissage et d'évaluation mettant en œuvre des
démarches de recherche d'information.
B2.4 : Préparer des ressources adaptées à la diversité des publics et des situations
pédagogiques : - en opérant des choix entre les supports et médias utilisables - en respectant
les règles de la communication.
B3 : MISE EN ŒUVRE PÉDAGOGIQUE
B3.1 : Conduire des situations d'apprentissage diversifiées en tirant parti du potentiel des Tic
(travail collectif, individualisé, en petits groupes).
B3.2 : Gérer l'alternance entre les activités utilisant les Tice et celles qui n'y ont pas recours.
• S’exprimer à l’oral et confronter son point de vue
• Planifier et effectuer un projet collectif : la campagne anti harcèlement
B1 : TRAVAIL EN RÉSEAU AVEC L'UTILISATION DES OUTILS DE TRAVAIL
COLLABORATIF
B1.1 : Rechercher, produire, indexer, partager et mutualiser des documents, des informations,
des ressources dans un environnement numérique.
B1.2 : Contribuer à une production ou à un projet collectif au sein d'équipes disciplinaires,
interdisciplinaires, transversales ou éducatives.
• Extraire des informations pertinentes d’un document pour répondre à une question.
• Créer, produire, traiter et exploiter des données numériques
• Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail
• Prendre conscience des enjeux citoyens de l’usage de l’informatique et de l’Internet et
adopter une attitude critique face aux résultats obtenus (je respecte les autres)
A3 : RESPONSABILITÉ PROFESSIONNELLE DANS LE CADRE DU SYSTÈME
ÉDUCATIF
A3.2 : Prendre en compte les enjeux et respecter les règles concernant notamment : - la
recherche et les critères de contrôle de validité des informations ; - la sécurité informatique ; -
le filtrage internet.
A3.3 : Prendre en compte les lois et les exigences d'une utilisation professionnelle des Tice
concernant notamment : - la protection des libertés individuelles et publiques ; - la sécurité
des personnes ; - la protection des mineurs ; - la confidentialité

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Activité pédagogique : le harcèlement en EMC

NB : Dans le tableau suivant, le travail nécessitant des TICES est en gras.

Séance et objectifs Durée et Contenu de la séance Matériels

organisation
de la classe
1 : Evaluation diagnostique et 1) Découverte du sujet Qu’est-ce Ordinateur
découverte du sujet 50 minutes que le harcèlement ? (Mots clés Vidéo projecteur
donnés par les élèves sont écrits au Enceinte
* Découvrir le sujet tableau) Questionnaire
* Evaluer leurs connaissances Groupe 2) Passage d’un extrait vidéo individuel
sur sujet (évaluation classe https://www.youtube.com/watch? Tableau Blanc
diagnostique) v=2sRaSaX uza8 = Prix « Non au Interactif
*Commencer à établir une harcèlement » 2016 - catégorie Exercice à relier
définition précise du meilleure vidéo cycle 3 sur le
harcèlement 3) Questionnaire individuel basé harcèlement
(caractéristiques) Individuel sur la vidéo (évaluation
diagnostique)
4) Correction en commun en
Qu’est-ce que le harcèlement Groupe groupe classe + utilisation du TBI
? classe pour faire un exercice
récapitulatif (relier des phrases
Organisation entres elles)
spatiale 5) Fin de séance en groupe classe,
habituelle : les élèves racontent leur expérience
chaque élève et en débatte
a sa place
2 : Entrainement et 50 minutes 1) Retour sur le cours précédent
structuration des 2) Travail sur 2 affiches projetée au Ordinateur
connaissances sur le tableau : • Affiche pour projecteur
harcèlement Groupe comprendre l’importance du rôle du Ardoises
classe témoin Carte mentale
* Connaitre les rôles des • Deuxième affiche pour « les
protagonistes du comprendre le rôle des protagonistes
harcèlement Organisation protagonistes dans le harcèlement dans le
* Connaitre les stratégies à spatiale 3) Présentation de la carte harcèlement »
adopter pour faire face au habituelle : mentale sur les rôles du (Visible sur le
harcèlement chaque élève harcèlement (pour résumer et blog)
a sa place structurer les connaissances)
4) Lecture de petites situations (des
exemples), les élèves doivent
déterminer si c’est du harcèlement

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Activité pédagogique : le harcèlement en EMC

ou pas (écriture sur l’ardoise). Ex :
Vendredi dernier, à la récré,
Michelle a donné un coup de pied à
Paul. Est-ce que c’est du
harcèlement ? Les élèves affichent
(ardoise) « oui » ou « non » selon
leur point de vue.

3 : Entrainement et 50 minutes Introduction de la notion de cyber Gifs sur le cyber

structuration des harcèlement [Lien avec harcèlement
connaissances sur le l’éducation aux médias et à
harcèlement Groupe l’information (EMI)]
classe Utilisation du gif pour leur
Qu’est-ce que le cyber expliquer le phénomène du cyber
harcèlement ? harcèlement (répétition, insultes,
* Prendre conscience des menaces).
enjeux citoyens de l’usage
de l’informatique et de ➔ Expliquer les dangers
l’Internet et adopter une Organisation d’internet et des réseaux
attitude critique face aux spatiale sociaux (voir objectifs)
résultats obtenus (E.2.2. habituelle :
« Je respecte les autres et je chaque élève
me protège moi-même dans a sa place
le cadre de minutes
la communication et de la
publication électroniques »)
4 : : Structuration et 50 minutes 1) Rappel du cours précédent Ordinateur
institutionnalisation 2) Visionnage d’une vidéo Vidéo projecteur
Groupe récapitulative Enceinte Fiches à
Que faut-il retenir sur le classe https://www.youtube.com/watch? coller
harcèlement ? v=WC69lK AmBBo = Prix « Non Devoirs : QCM à
au harcèlement » 2017 - catégorie faire à la maison
meilleure vidéo 6e / 5e (à retrouver sur
B4.3 : Utiliser des outils Organisation 3) Lecture d’une fiche à coller le blog)
d'évaluation et de suivi spatiale après la leçon = Evaluation
pédagogique. (évaluation habituelle : formative
formative par QCM) chaque élève 4) Ecriture de la synthèse
a sa place

5 : Réinvestissement dans un 130 minutes 1) Rapide retour sur la séance Grandes feuilles
projet commun : la campagne (pour la précédente blanches Feutres
anti préparation) de couleur

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Activité pédagogique : le harcèlement en EMC

Harcèlement 2) Correction du QCM fait à la Colles
*Produire un document maison par les élèves Ordinateur
numérique : 2) En groupe (5 élèves) création Internet
texte, image, son . Utiliser d’une affiche de sensibilisation imprimantes
l’outil informatique pour Par groupe de contre au harcèlement. Ils
présenter un travail (Créer, 5 élèves et réinvestissent et synthétise tout ce
produire un document demi classe qui a été vu dans les séances
numérique et le modifier) précédentes.
* Chercher des Les élèves se rendent sur
informations par voie internet récupérer des images à
électronique. Découvrir les Organisation coller sur leur affiche (recherche
richesses et les limites des spatiale : la sur internet + création d’un
ressources de l'Internet moitié de la document numérique pour
(effectuer une recherche classe dans la ensuite l’imprimer)
simple) salle 3) Vérification et explication des
*Conduire des situations informatique affiches en groupe classe.
d’apprentissage en tirant et l’autre 4) Les groupes vont présenter leur
parti du potentiel des TIC : dans la classe affiche dans d’autres classes de
- travail collectif, (puis on l’école.
individualisé, en petits inverse)
groupes ; Pendant le
- recherche documentaire. travail de
* Planifier et effectuer un groupe, il y a
projet collectif des ilots dans
la classe (un
Comment faire passer un par groupe)
message ?

L’évaluation sommative aura lieu lors de la séance 5, le travail de groupe (affiche) est
évalué ainsi que la présentation orale. Cette évaluation sera basée sur une grille d’évaluation
expliqué en avance aux élèves. Les informations pertinentes sur le harcèlement (vue en
classe) devront être présentes sur l’affiche, celle-ci devra être attrayante (bonne esthétique) et
le langage oral sera évalué lors de la présentation (est ce que le message passe bien ?).
Lien vers le site : http://futureprofesseuredesecoles.weebly.com/