SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Datos Generales:

Institución Educativa : 00799 Cañabrava

Área : Matemática
Grado y sección : 5° y 6°
Profesor(a) : Joselito Vásquez Becerra
TÍTULO : Resolvemos problemas realizando comparaciones
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Chapitas de colores.
Papelotes y plumones de tinta para papel e indeleble.
Hojas bond con las siguientes palabras cabello, cintura y edad.
Lista de cotejo.
II. Organización y Evaluación del aprendizaje:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza situaciones QUINTO Y SEXTO

Usa un modelo de solución
MATEMÁTICA

matemáticamente multiplicativa al plantear o resolver un

problema.
en situaciones de
Cantidad

III. Secuencia didáctica

PRPCESO
S TIEM
ESTRATEGIAS
PEDAGOGI PO
COS
Recoge los saberes previos de los estudiantes, conversando junto con ellos
acerca de algunos datos personales, por ejemplo, realiza las siguientes
preguntas: ¿Sabes cuánto pesas?, ¿Cuánto mides?, ¿Qué edad tienes en 15
meses? Indica a los estudiantes que el peso, la altura y la edad los podemos Minut
INICIO medir usando un instrumento de medida (centímetro, balanza, calendario, os
(Motivación otros).
Exploración Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas
Problematiz multiplicativos de comparación.
ación) Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor en equipo:
PLANTEA LA SIGUIENTE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el siguiente
problema:
Sandra y Nicolás son hermanos. Cada uno de ellos tiene diferentes
medidas:

¿Cuántas veces más pesa Sandra con relación a Nicolás?

• ¿Cuántas veces menos mide Nicolás con relación a Sandra?
Para asegurar la comprensión del problema, realiza las siguientes
preguntas a los estudiantes: ¿Qué datos se tienen?, ¿Cuánto pesa cada
 hermano?, ¿Qué unidades se usaron para señalar el peso?, ¿Conocemos
sus equivalencias?, ¿Cuánto mide cada hermano?, ¿Qué unidades se usaron
para medir la estatura?, ¿Conocemos sus equivalencias? Seguidamente,
indícales que para medir el peso se usa como unidad de medida los
kilogramos y gramos, y que un kilogramo equivale a 1000 gramos; mientras
que para medir la estatura se usa como unidad de medida el metro y los
centímetros, y que un metro equivale a 100 centímetros.
DESARRO Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para
LLO responder cada interrogante. Ayúdalos planteando esta pregunta: ¿qué
debemos hacer con los datos para resolver el problema con facilidad?
Señálales que deben usar la misma unidad de medida para comparar los
datos. En el caso del peso usarán kilogramos y en el caso de la estatura,
centímetros. A continuación, dirígelos para que lleguen a las siguientes
conversiones:
Peso de Sandra: 40 kg
Peso de su hermanito: 10 000 g. Recuerda que en 1 kg hay 1000 g; luego,
en 10 000 hay 10 kg. El peso del hermanito de Sandra es 10 kg.
Estatura de Sandra: 1metro con 40 cm. Recuerda que en un metro hay 100
cm. Luego, la estatura de Sandra es de 140 cm.
Estatura de su hermanito: 70 cm.
Motiva a los estudiantes a fin de responder las preguntas usando los
materiales que trajeron.
Sugiere usar chapitas y un plumón indeleble. Primero, pide a los estudiantes
que empiecen con la comparación del peso. Al contar las chapitas, puede 90
darse el caso de que no tengan las necesarias. MINU
En dicha situación, deberás realizar estas preguntas: ¿Qué pueden hacer?, TOS
¿Si se le asigna un valor más alto a cada chapita, qué pasaría?, ¿Qué valor
les conviene?, ¿Cómo se puede representar gráficamente lo que significan
las chapitas?

Indica que, en el caso del peso, se puede asignar a cada chapita el valor de
10 kg. Permite que estudiantes observen que la chapita de 10 kg en el caso
de Sandra se repite cuatro veces. Seguidamente, pregúntales: ¿cuántas
veces más pesa Sandra con relación a
Nicolás? Concluye junto a los estudiantes que Sandra pesa cuatro veces más
que Nicolás.
Señala a los estudiantes que continúen con la comparación de la estatura,
permite que descubran que es el mismo caso del peso. Al
no contar con tantas chapitas es posible asignar un valor diferente a la unidad
de las chapitas:
En el caso del peso, pregúntales lo siguiente: ¿Qué valor se le puede asignar
a cada chapita? De acuerdo al valor que escojan (puede ser 10, 70, 35),
representarán las medidas.
Señala que, en el ejemplo cada chapita tiene el valor de 70 cm.
Entonces, plantea esta pregunta: ¿Cuántas veces menos mide Nicolás que
Sandra? Los estudiantes observarán que la chapita de 70 cm en el caso de
Nicolás no se repite dos veces. Concluye junto con los estudiantes que
Nicolás mide dos veces menos que Sandra.
Formaliza lo aprendido con la
participación de los estudiantes, a En estos casos, conviene que usen el
mayor valor para cada chapita.
partir de las siguientes preguntas:
¿Cuántas veces el peso de Sandra
(peso mayor) contiene al peso de su hermanito (peso menor)?, ¿Cuál es la
naturaleza de las cantidades que se relacionan en el primer caso?,
¿Cuántas cantidades se relacionan?, ¿Cuántas veces menos es la estatura
de Nicolás respecto a la estatura de Sandra?, ¿Cuál es la naturaleza de las
cantidades que se relacionan en el segundo caso?, ¿Cuántas cantidades se
relacionan? Ahora consolida estas respuestas junto con tus estudiantes e
invítalos a sugerir gráficos diversos, algunos de ellos pueden ser los
siguientes:

Respuesta: Sandra pesa cuatro veces más que Nicolás. O también se puede
decir que el peso de Sandra contiene cuatro veces al peso de su hermanito.

Respuesta: Nicolás mide dos veces menos que Sandra.

Concluye que para ambos casos se ha hecho una agrupación para comparar
en más y menos.
Reflexiona junto con los estudiantes. Para ello realiza las siguientes
preguntas: ¿Cómo podemos comparar dos cantidades?, ¿Cómo deben ser
estas cantidades?, ¿Qué debemos hacer con estas cantidades?; ¿Las
chapitas y los gráficos ayudan en esta comparación?, ¿Cómo?; ¿Cuántos
 tipos de comparación hemos hecho?; ¿En qué otros problemas podemos
aplicar lo que hemos construido?
Plantea otros problemas
Indica a los responsables de repartir los materiales que entreguen, a cada
grupo, una hoja bond con las palabras: cabello, cintura y edad. Presenta la
siguiente tabla en un papelote:

Pide a los grupos que escriban problemas usando los datos de la

característica que les tocó. Por ejemplo: si la medida de la cintura de Sandra
es 80 cm y la de su hermano menor es 40 cm, ¿Cuántas veces más mide la
cintura de Sandra en relación a la de su hermano menor?
Luego de revisar la redacción, pide que realicen la resolución usando sus
materiales y gráficos. Cada grupo presentará sus conclusiones y ubicará su
producción en un lugar del aula visible para todos.

Conversa junto con tus estudiantes sobre: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Qué
estrategia usaron para resolver el problema?, ¿Cómo usé las chapitas?,
¿Cómo usé los gráficos?, ¿Qué tipos de comparaciones hice?, ¿Cómo me
he sentido en esta sesión?, ¿Me gustó?; ¿Qué debo hacer para mejorar mi
desempeño?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Cómo
complementaríamos este aprendizaje?
Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia
que debían tener presentes y, si fuera el caso, conversen sobre qué podrían
hacer para mejorar.
TAREA
CIERRE Pide a los niños y a las niñas que redacten un problema de comparación
y lo resuelvan considerando los datos de la siguiente tabla:
Halla la diferencia:

a) 536 164 b) 904 358

- 216 936 - 169 892
_________ _________

c) 900 000 d) 890 909

- 346 154 - 359 569
_________ _________

e) 300 143 f) 54 010 093

- 159 864 -36 936 568
_________ ___________

Halla la diferencia:

a) 536 164 b) 904 358

- 216 936 - 169 892
_________ _________

c) 900 000 d) 890 909

- 346 154 - 359 569
_________ _________

e) 300 143 f) 54 010 093

- 159 864 -36 936 568
_________ ___________
2. Resuelve :

a) 9 536 b) 34 652
x 28 x 69
________ _________

c) 369 846 d) 538 652

x 359 x 863
_________ _________

e) 503 548 f) 694 546

x 267 x 439
_________ _________

g) 316 536 h) 595 659

x 2007 x 3 067
_________ _________

i) 65 354 j) 84 946
x 67 x 89
________ ________

k) 36 546 l) 25 959
x 387 x 298
________ ________
1.- Sandra y Nicolás son hermanos. Cada uno de ellos tiene diferentes medidas:

¿Cuántas veces más pesa Sandra con relación a Nicolás?

• ¿Cuántas veces menos mide Nicolás con relación a Sandra?

2.- Indica a los responsables de repartir los materiales que entreguen, a cada grupo, una hoja bond
con las palabras: cabello, cintura y edad. Presenta la siguiente tabla en un papelote:

Pide a los grupos que escriban problemas usando los datos de la característica que les tocó.

3.- Pide a los niños y a las niñas que redacten un problema de comparación y lo resuelvan
considerando los datos de la siguiente tabla:

1.- Sandra y Nicolás son hermanos. Cada uno de ellos tiene diferentes medidas:

¿Cuántas veces más pesa Sandra con relación a Nicolás?

• ¿Cuántas veces menos mide Nicolás con relación a Sandra?

2.- Indica a los responsables de repartir los materiales que entreguen, a cada grupo, una hoja bond
con las palabras: cabello, cintura y edad. Presenta la siguiente tabla en un papelote:

Pide a los grupos que escriban problemas usando los datos de la característica que les tocó.

3.- Pide a los niños y a las niñas que redacten un problema de comparación y lo resuelvan
considerando los datos de la siguiente tabla:
 ANEXO
V. EVALUACIÓN:
TÉCNICA INSTRUMENTO
La observación Lista de cotejo

INDICADORES 5° INDICADORES 6°
ORDEN

APELLIDOS Y NOMBRES QUINTO Y SEXTO

Usa un modelo de solución multiplicativa al plantear
o resolver un problema.
1 CHOCAN RAMIREZ Neyber Ivan
2 DELGADO CRUZ Alicia Marisol
3 DELGADO MONTENEGRO Anderson bily
4 DURAN GONZALES Sandra Roció
5 HUAMAN SANCHEZ Nills Jhair
6 IRURETA BURGA Wilder Enrique
7 MINCHAN SANTOS Brandhon Jair
8 SORIA VILCHEZ Lleyver
9 TOCTO PEREZ Anderson David
10
11 CHAVEZ PEREZ Luis Fernando
12 CRUZ SURITA Erika Josely
13 GONZALES AMARINGO Jhon franklin
14 HUAMAN PEREZ Alicia
15 MANAYAY CRUZ Geima Selita
16 PEREZ MUNDACA Alexander
17 SILVA RIVERA José Roiser
18 VILCHEZ PERALTA Johany
19
20
21