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RESUMOS
Ana Maria de Carvalho
Antônia Marly Moura da Silva
Jaciara Limeira de Aquino
Francisco Aedson de Souza Oliveira
Moisés Batista da Silva
(organização)
RESUMOS
Reitor:
Prof. Pedro Fernandes Ribeiro Neto
Vice-Reitor:
Profa. Fátima Raquel Rosado de Morais
Diretora de Sistema Integrado de Bibliotecas
Jocelânia Marinho Maia de Oliveira
Chefe da Editora Universitária – EDUERN
Anairam de Medeiros e Silva
Comissão Científica
Ady Canário de Souza Estevão - UFERSA; Alexandre Bezerra Alves - UERN; Amanda Batista Braga - UFPB; Ana
Maria de Carvalho - UERN; Antonia Marly Moura da Silva - UERN; Edgley Freire Tavares – UERN; Franceliza
Monteiro da Silva Dantas - UFERSA; Francisco Vieira da Silva - UFERSA; Giann Mendes Ribeiro - UERN;
Hubeonia Morais de Alencar - UERN; Iara Maria Carneiro de Freitas - UERN; Jammara Oliveira Vasconcelhos de
Sá - UERN; José Gevildo Viana - UERN; José Luiz Ferreira - UFRN; José Roberto Alves Barbosa - UERN; José
Vilian Mangueira - UEPB; Leila Maria de Araújo Tabosa - UERN; Lucas Vinício de Carvalho Maciel - UFSCAR;
Lúcia Helena Medeiros da Cunha Tavares - UERN; Maíra Fernandes Martins Nunes - UFCG; Marcília Luzia Gomes
da Costa Mendes - UERN; Maria do Rosário Gregolin - UNESP; Maria Regina Baracuhy Leite - UFPB; Marisa
Martins Gama-Khalil - UFU; Moisés Batista da Silva - UERN; Nilton Milanez - UESB; Pedro Adrião da Silva Junior
- UERN; Pedro Fernandes de Oliveira Neto - UFERSA
Revisão
Os textos aqui apresentados foram os selecionados pela comissão científica que compõe esta publicação e integraram o
IV CONLID. Cada autor foi responsável pela revisão de seu próprio texto e por ele responde por quaisquer questões
e/ou atos que venham a ser levantados.
Edição – 2018
ISBN: 978-85-7621-221-8
371 p.
Grupo de Estudos do Discurso da UERN – GEDUERN, em parceria com o Programa
de Pós-graduação em Ciências da Linguagem PPCL e Faculdade de Letras e Artes –
FALA, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
ISBN: 978-85-7621-221-8
ISBN: 978-85-7621-221-8
produção e circulação de discursos que se materializam em diferentes linguagens, e sua descrição e
interpretação.
Nesse cenário, o IV CONLID se propôs discutir a temática Linguagens e discursos em
tempos de crise, entendendo que tal cenário é propício à produção e circulação de discursos que se
materializam em diferentes linguagens, o que colocou para os pesquisadores que tem o discurso e a
linguagem como objeto de investigação, a necessidade de descrever e interpretar discursos e
práticas relativos ao contexto de sua temática, de modo que os trabalhos apresentados nesse evento,
pudessem oferecer contribuições teórico-metodológicas para o entendimento, descrição e
interpretação da relação discurso, sujeito e poder e apontassem elementos para a descrição e
interpretação de como os sujeitos inscrevem sua relação com a crise atual e como materializam no
discurso e práticas sociais essa relação.
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Página
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
Este trabalho insere-se no campo da Análise do Discurso de linha francesa. Propomos analisar as
relações interdiscursivas presentes em memes sobre a Operação Lava-Jato amplamente divulgados
na mídia eletrônica, observando os efeitos de sentido e a resistência a discursos hegemônicos
produzidos pelo humor. Utilizaremos como embasamento teórico; Foucault (1979, 1994, 2004),
Pêcheux (1999), Gregolin (2007), Sampaio (2007), Navarro (2010) e Orlandi (2003) que discorrem
a respeito das categorias de análise, bem como, estudiosos que trataram sobre discurso midiático
Shifman (2013), Recuero (2009, 2012), Barreiros (2012), entre outros. Analisaremos manifestações
discursivas materializadas em dois memes amplamente divulgados nas redes sociais. A partir das
análises realizadas, é possível afirmar que o humor provocado pelos memes, mostrou-se rico em
interdiscursividade e desencadeou efeitos de sentido, sobretudo de resistência.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
Este estudo se insere no campo da análise do discurso de orientação francesa e seus diálogos com as
contribuições dos estudos da comunicação e ciências sociais. Analisa as modelos de corpos Plus Size
e como elas se manifestam por meio das redes sociais a respeito de sua resistência ao padrão
estabelecido para o corpo. O objetivo é descrever/interpretar como o sujeito se constitui nas redes
sociais manifestando sua resistência ao poder. O estudo é desenvolvido com base nas teses
foucaultianas que tem o corpo tomado como objeto de estudo na geneologia do poder: biopolitica e
mobiliza o conceito de dispositivo que atua nas relações sujeito, discurso e poder. Através dos canais
do youtube, analisamos a manifestação desses sujeitos como resistência ao padrão de corpo feminino
instituído ao longo do tempo pela sociedade: corpo magro, esbelto que caracteriza as modelos das
passarelas tradicionais. Esse estudo pode levar a entender a relação corpo e poder em Foucault e as
suas contribuições para a formação e constituição da resistência expressa pelos sujeitos analisados e
as redes sociais como um novo campo de constituição desses sujeitos.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
Este trabalho tem como objetivo analisar os efeitos de sentidos nos enunciados que discursivizam os
jogos paralímpicos ocorridos no RJ em 2016, destacando as estratégias da governamentalidade na
produção de discursos ligados a inclusão do sujeito com deficiência na sociedade. Com isso,
utilizamos as materialidades dos jornais digitais do grupo globo por atuarem como uma das
principais fontes de informação no Brasil e por permitirem demonstrar em seu interior a presença de
vários discursos oriundos de diferentes momentos na história e a docilização do corpo do sujeito
deficiente por meio de reportagens acerca dos jogos paralímpicos. Como embasamento teórico
utilizamos a Análise do Discurso de Vertente Francesa com base nas ideias de Michel Pêcheux para
a compreensão do entrelaçamento da língua com a história, no qual os dizeres são constituídos por
diferentes vozes sociais; e para o entendimento de algumas categorias como: interdiscurso e
memória discursiva. Também nos embasamos na teoria do filósofo Michel Foucault para
compreender que o poder-saber atua sobre o corpo por meio de práticas diversificadas, que vão
desde o poder soberano, o poder disciplinar até chegar na biopolítica. Pela retomada da memória
dis[cursiva, é possível perceber como os sentidos se movem na historicidade dos enunciados e nos
faz perceber que na sociedade contemporânea os sujeitos com deficiência são docilizados de
maneira igualitária como os ditos normais, ao contrário da antiguidade, em que eram submetidos a
práticas de exclusão como: morte, abandono e disciplinados nas instituições por meio do
enclausuramento.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
Este trabalho partiu de problematização como esta: Que efeitos de sentido são produzidos em
enunciados que circulam na mídia (impressa ou virtual) em torno da expressão “sair do armário”?
Para responder a essa questão, traçou como objetivos: analisar discursivamente enunciados
veiculados na mídia (impressa ou virtual) que versam sobre “sair do armário”; interpretar e descrever
os efeitos de sentido produzidos nos enunciados em torno dessa expressão; e observar as
regularidades em torno de enunciados que positivizam e ou negativizam a referida expressão. A
pesquisa foi desenvolvida à luz da Análise do Discurso de linha francesa, a partir de conceitos como
discurso, sentido, formação discursiva, sujeito, interdiscurso e memória discursiva. Assim, pautou-se
em autores como Fernandes (2007), Gregolin (2001; 2003), Orlandi (2001) e Foucault (1995), entre
outros. Quanto à apresentação e análise dos dados, esta pesquisa se caracteriza como qualitativa e
interpretativista, por se preocupar com a interpretação do fenômeno e não com a quantificação de
dados. Em relação ao objeto e aos procedimentos de operacionalização da pesquisa, este estudo se
classifica como bibliográfico que, de acordo com Gil (2007), é desenvolvido com base em material já
elaborado, constituído por principalmente de livros e artigos científicos. Os resultados apontam que o
“armário”, uma vez marcado pela ação heteronormativa, institui-se como uma estrutura definidora da
opressão gay e, “sair dele”, significa uma forma de resistência ao poder, funcionando como um
operador da reformulação da subjetividade.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
O presente artigo científico se coaduna na área da análise do discurso, uma vez que busca analisar o
discurso e os vestígios de memória presentes no gênero midiático anúncio publicitário, mais
especificamente os que apresentam o trabalho doméstico realizado pela mulher. Utilizamos como
base teórica Bakhtin (2003), Charaudeau (2012) e os estudos desenvolvidos por Tavares (2012),
Freitas e Dantas (2012). O interesse por essa temática se desenvolveu diante da representação
feminina nos anúncios que, mesmo com o decorrer dos anos, muitas vezes ainda demonstram uma
visão do trabalho doméstico como algo que está associado somente à mulher. Além desse ponto
citado, os anúncios selecionados também buscam demonstrar a imagem de uma mulher que trabalha
dentro de casa, buscando se manter feminina, delicada e submissa ao seu marido, que é retratado
como herói e exemplo de masculinidade. Diante desse pensamento, selecionamos anúncios com
alguns anos de diferença entre um e outro e os analisamos de forma crítica de acordo com as teorias
dos autores citados, observando de que forma a mulher é retratada. Percebemos que este trabalho,
de alguma forma, contribui para estudos da área da análise do discurso, dos gêneros discursivos e
ajuda a refletir a respeito do papel da mulher na sociedade.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
Nos contos infantis, as representações do sujeito feminino são tradicionalmente constituídas a partir
de sua relação de dependência com o sujeito masculino, produzindo assim uma imagem de
subordinação, dependência e fragilidade. Essa representação, no entanto, vem sendo modificada pelas
adaptações ou novas versões que a mídia cinematográfica oferece ao público. Nesse contexto, este
trabalho investiga as representações do sujeito feminino no filme Maleficent (2014), uma adaptação
cinematográfica do conto Sleeping Beauty dos Irmãos Grimm (1812). Nosso objetivo é analisar, no
discurso cinematográfico, como se constitui a imagem do sujeito feminino, como se estabelecem as
relações (de poder) entre os sujeitos (masculino/feminino/feminino), bem como compreender o
espaço da memória (interdiscurso) no discurso da versão cinematográfica contemporânea em relação
discurso tradicional dos contos de fadas, no que se refere a identidade feminina. Essa pesquisa se
inscreve no campo de estudo da Análise do Discurso (AD) de vertente francesa, com as contribuições
de Michel Pêcheux (1938-1983) e Michel Foucault (1926-1984). Também nos apoiamos na
Semiologia histórica, considerando a materialidade sincrética (verbal e não-verbal) do corpus.
Através da análise de recortes enunciativos de cenas do filme, foi possível perceber que o discurso da
adaptação cinematográfica de muitas maneiras rompe com o discurso tradicional. O sujeito feminino
passa de homogêneo a heterogêneo, e é representado por si mesmo ou por seu semelhante como
autossuficiente e independente, provocando um deslocamento das posições de passividade e
submissão que se sustentam no discurso tradicional dos contos de fadas. Em contrapartida, o sujeito
masculino, perde sua posição de “salvador”, corajoso, e destemido, e passa a ocupar um lugar da
passividade, inércia e inutilidade.
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ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
A afirmação de que “bandido bom é bandido morto” tornou-se banal nos discursos do senso
comum. A premissa desse discurso é a de que quem “escolhe” ser bandido deve receber uma
“punição justa e definitiva”: a morte. Muniz (2009) acredita que os discursos da mídia têm uma
grande parcela de influência sobre esses posicionamentos. Com base nas ideias de Foucault (1993),
pode-se dizer que os discursos constroem saberes sobre os sujeitos, saberes que se relacionam com
outros discursos, que se estruturam e se sustentam através de relações de poder, sendo o dispositivo
o elemento que interliga os discursos em uma rede discursiva. Com base nas ideias de autores como
Foucault (1995) e Fernandes (2012) de que o sujeito é produzido pelos discursos, marcado pela
exterioridade e imposto a uma lei de verdade, o presente trabalho irá analisar a matéria publicada
pelo site “Mossoró hoje” em 01 de agosto de 2017, intitulada “Motoqueiro mata assaltante no
Centro de Mossoró” e os comentários da publicação na página do Facebook do referido site, com o
objetivo de identificar como o “sujeito criminoso” é construído nesses discursos através do
dispositivo da criminalidade.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
Este trabalho é parte de uma pesquisa de mestrado, realizada entre 2015 e 2017, que toma como
objeto o impeachment da presidente Dilma Rousseff (2011-2016), compreendido enquanto
acontecimento histórico-discursivo, constituído na/pela mídia. Neste recorte, especificamente,
objetivamos entender o modo como a entrada do termo em língua inglesa “impeachment”, no
espaço de enunciação do português, significa sobre a constituição do processo movido contra a
então presidente do Brasil. Para realizar essa empreitada, a pesquisa filia-se à Análise de Discurso
de tradição francesa, tendo como categorias norteadoras do trabalho de interpretação as noções de
sujeito, formação discursiva e memória discursiva. O corpus da pesquisa é formado por publicações
impressas do jornal de grande circulação Folha de S. Paulo. No que se refere aos resultados
alcançados, é possível observar que, ao enunciar em língua estrangeira (inglês), o sujeito da posição
jornalística é afetado por uma memória que legitima o processo de impeachment, tendo em vista
que, tal como afirma Eduardo Guimarães (2005), a língua inglesa, no espaço de enunciação latino-
americano, goza de maior prestígio do que o português e o espanhol. Assim, a inscrição do sujeito
nessa formação discursiva – a língua estrangeira – atribui legitimidade ao processo. Da mesma
forma, o enunciado em língua inglesa recupera a memória da instituição do impeachment por
nações reconhecidas enquanto democráticas – Inglaterra
e, posteriormente, Estados Unidos (FAVER, 2005) – de modo que o processo é construído como
sendo parte de um rito legal e de um regime democrático, tal qual se espera no Brasil.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
Palavras-chave: Análise de Discurso; Dia Internacional da Mulher; Michel Temer; Sujeito do lar;
Machismo.
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
Este artigo objetiva revisitar alguns conceitos caros à Análise do Discurso de linha francesa a partir
da campanha publicitária Reposter Skol. A referida campanha tem como proposta refazer alguns
pôsteres antigos da marca da cerveja visando desvinculá-la do estereótipo anteriormente atribuído à
figura da mulher, em que esta ocupava uma posição servil e era reduzida a objeto sexual. Nessa
campanha, foram convidadas exclusivamente mulheres ilustradoras para recriar alguns anúncios
clássicos. São discutidos, de acordo com a concepção de Pêcheux, alguns conceitos-base, tais como
condições de produção, processos discursivos e superfícies discursivas. A análise, delimitada em
dois pôsteres antigos e quatro pôsteres correspondentes recriados, permite considerar que a
mudança das condições amplas de produção — o discurso do empoderamento feminino em
evidência — gerou necessariamente uma ruptura no padrão publicitário, alterando os jogos de
imagem do público consumidor.
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ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
O objetivo deste trabalho é investigar traços da identidade dos remanescentes quilombolas da cidade
de Portalegre RN no e-book “A fala de remanescentes quilombolas de Portalegre do Brasil”,
organizado por Souza, Mendes e Fonseca (2011). Nesta obra, são transcritos seis inquéritos de fala
em eventos reais de comunicação entre um entrevistador e moradores das comunidades, ela é
resultado de uma pesquisa realizada pelo Núcleo de Estudos Linguísticos e Literários de Pau dos
Ferros (NELLP), do Departamento de Letras, do Campus Avançado “Profa. Maria Elisa de
Albuquerque Maia” (CAMEAM), da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Por
meio da leitura do corpus, recortamos trechos que tematizam a religião, o mito e a escravidão na
formação da identidade dos remanescentes quilombolas. Compreendemos que a identidade que
constitui o sujeito depende do contexto social, no qual ele está inserido. O aporte teórico deste
trabalho tem respaldo em Foucault (2003), Pêcheux (1997), Mazzola (2009) e Hall (1998). Em
nossas análises concluímos que a religião é forte na formação da identidade dos remanescentes, pois
estão inseridos em um forte contexto cristão católico. Percebemos que o mito influencia na
identidade como escape para a situação social em que vivem. Por fim, observamos que esses
sujeitos tentam apagar a identidade de remanescentes quilombolas dos seus discursos, pois sentem
medo de ainda serem caçados e colocados novamente em regime de escravidão.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
Este artigo busca descrever/interpretar os discursos midiáticos que trouxeram à tona dizeres sobre o
machismo presente em nossa sociedade, bem como a produção discursivo-midiática que versa sobre
o feminismo em posicionamentos discursivos que são defendidos pelo sujeito celebridade. Sendo
assim, analisaremos os efeitos de sentido presentes na campanha midiática Mexeu com uma, mexeu
com todas, a qual utiliza do poder de afetação do sujeito celebridade para discursivizar dizeres
relativos ao combate ao assédio sofrido pelas mulheres. A referida campanha eclodiu por meio da
confissão da figurinista da rede Globo, Su Tonani, que afirmou ter sido assediada pelo ator José
Mayer. As bases de nossa análise serão sustentadas pelo procedimento teórico metodológico da
arquegenealogia proposto por Foucault (2016). Para tanto, analisaremos enunciados da campanha
antes mencionada, materializados nas mídias digitais, como também lançaremos um olhar analítico
sobre alguns fragmentos colhidos da matéria divulgada pelo blog Agora é que são elas, que é
vinculado à página Folha de São Paulo, com o título José Mayer me assediou e da carta escrita pelo
ator global José Mayer e enviada ao jornal EXTRA, na qual ele pede desculpas por seus atos
machistas e assume a culpa pelo fato ocorrido. As materialidades analisadas mostram os diferentes
posicionamentos discursivos dos sujeitos em questão, por meio de vontades de verdades que
circulam nas mídias digitais e inserem o sujeito feminino na seara de um discurso de denúncia, o
qual se articula aos modos de enunciar do movimento feminista.
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
Este trabalho apresenta o percurso metodológico construído para a realização da análise de memes
imagéticos como manifestações discursivas no Facebook. O recorte do nosso estudo teve enfoque
nos exemplares compartilhados, no período correspondente aos debates televisivos do 1o turno das
Eleições Presidenciais em 2014. Para alcançar o objetivo da pesquisa em estudar o meme imagético
como discurso e prática política no Facebook, utilizamos a Análise Discursiva e tivemos como
principal referencial teórico na área, Dominique Maingueneau e a premissa da exploração dos
interdiscursos, o que possibilitou uma análise qualitativa e interpretativa dos fatos discursivos no
meme. Estudamos o conceito de meme de Limor Shifman e de Rede Sociotécnica de Bruno Latour
para compreender o significado do fenômeno no seu meio de circulação, as redes de comunicação
virtual, como resultado, descobrimos que o compartilhamento de memes políticos nesse período
corroborou para evidenciar a opinião pública acerca desses eventos. Através da análise discursiva
francesa (AD), a pesquisa nos levou a perceber que a retórica do meme, desqualifica o discurso
político tradicional por meio do humor e configura uma outra forma de participação política,
sustentada também pelas dinâmicas de valorização e capital social das redes sociais digitais.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
Vivemos em uma sociedade em que nem sempre podemos dizer a verdade. O sujeito que se arrisca a
falar qualquer coisa em qualquer lugar, geralmente é interditado e sofre retaliações. Em decorrência
disso, muito sujeitos acabam ocultando determinadas verdades por receio do controle e punição
social. Aqueles que se arriscam e têm essa coragem, representam uma minoria no meio social.
Diante disso, buscamos analisar, neste artigo, os discursos de mulheres que sofreram assédio sexual,
a partir do dizer parresiástico de uma figurinista da Rede Globo a fim de discutir como a parresia
engendra modos de subjetivação em nossa sociedade. Para realização da nossa análise,
selecionamos como corpus os depoimentos publicados na revista Veja, durante o mês de abril de
2017. Para subsidiar nossas discussões, ancoramo-nos no campo da Análise do Discurso, a partir
dos postulados foucaultianos, com ênfase nas concepções de governo de si, parresia, vontades de
verdade e a técnica da confissão. Interessa-nos pensar não apenas na coragem de dizer a verdade da
figurinista, mas como o seu discurso implica na coragem do dizer do outro, bem como na
reverberação do acontecimento na mídia.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
O discurso é algo subjetivo e que possibilita uma interpretação de acordo com as situações
vivenciadas pelo sujeito e compreendidas por aqueles que não vivenciaram a situação, mas analisam
os discursos, imagens e textos. Nessa perspectiva, procuramos desenvolver este trabalho que tem
como objetivo fazer uma leitura e análise da linguagem do slogans políticos, sustentada nas teorias
da Análise do Discurso, relatando sobre a importância dos diversos efeitos de sentidos configurados
ao discurso político. Abordaremos como ocorre o discurso em seus diferentes aspectos de
enunciação e, além disso, procuramos entender como se desenvolve o discurso dentro do contexto
político proferido por cada slogan estudado. Para o corpus do nosso trabalho analisamos os slogans
de Tiririca “Vote Tiririca, pior que tá não fica!” e o de Obama “ Não vote em branco”, tomando
como fundamentação teórica os estudos de CITELLI (2007) e BARONAS (2000) em que o
primeiro trata do discurso como forma de persuadir e convencer o outro enquanto o segundo fala
como se configura a memória discursiva em slogans políticos. Diante de tudo que foi abordado no
decorrer do trabalho, acreditamos que o discurso de longe se incorpora em todo e qualquer
enunciado cabendo ao sujeito interpretar os sentidos propostos pelo emissor. Cada slogan trás as
suas marcas ideológicas, assim como são processos determinantes de induzir os sujeitos para aquilo
que eles desejam que seja efetivado, neste caso a indução do público para o ato de votarem.
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
A análise do discurso (AD) possibilita uma leitura discursiva na qual o sentido não é transparente,
ele é produzido na articulação com a língua e a história, por meio de formulações anteriores. Tendo
em vista essa proposta teórica, analisaremos os discursos presentes em duas capas de jornais
brasileiros que discursivizaram sobre a derrota do Brasil para a Alemanha, por 7x1, nas semifinais
da Copa do Mundo de 2014. Os jornais em questão são “A tarde” de Salvador e “Jornal do
comércio” de Recife. O objetivo deste trabalho é analisar como esses discursos emergiram na cena
discursiva midiática e quais efeitos de sentidos podem ser construídos sem, entretanto, qualquer
intenção de esgota-los. Para tanto, nos apoiamos nas categorias de discurso, memória discursiva,
interdiscurso e sentido, tomando como referencial teórico os estudos de Pêcheux, (2007), Foucault
(2012), Nascimento (2010 & 2013), Orlandi (2006) e Santos (2012). Com isso, as pistas deixadas
nos enunciados e percebidas pelo jogo interdiscursivo, que se deu pela busca da memória discursiva
sobre o acontecimento constrói um efeito de sentido de que o futebol brasileiro não conseguiria
mais se reerguer depois da grande derrota para a Alemanha.
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
O presente trabalho está inserido no campo da Análise do Discurso (AD) de tradição francesa e
retrata a história dos cabelos das mulheres, demonstrando como estes atuam na constituição do
sujeito feminino e como são representados atualmente na mídia. O corpus se constitui por 3
propagandas da Lola Cosmetics, chamadas de lolabooks, as quais demonstram a diversidade da
mulher moderna, que não se restringe a um só padrão de beleza. Para fundamentar a análise
discursiva, foram utilizadas as concepções de Foucault (1995; 1996), Gregolin (1995), Fernandes
(2007), Carvalho (2008) e Tavares (2012;2015), que trazem as teorias da AD para investigar o
corpo e o discurso; Perrot (2016), Sant’anna (2005; 2014; 2016), Raminelle (2015) e Morris (2005)
para abordar a história das mulheres, da beleza e do corpo e Silverstone (2005), retratando as
questões midiáticas, entre outros. Assim, pretende-se fazer um resgate da construção da beleza da
mulher no Brasil, enfatizando os discursos sobre os cabelos, e mostrar como se dá o processo de
constituição do sujeito feminino na mídia, especificamente nas propagandas da Lola Cosmetics.
Durante a análise, serão interpretados os mecanismos de memória, no processo de libertação dos
estereótipos, bem como o exercício de poder da mídia na disciplinarização dos corpos das mulheres.
Estudar essas transformações na discursivização midiática nos permite resgatar a história das
mulheres e nos possibilita refletir sobre a influência dos cabelos na constituição do sujeito,
auxiliando também na compreensão de certos dizeres da contemporaneidade.
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
Esta pesquisa focaliza a construção das identidades nos discursos de profissionais de saúde e
usuários do Programa de Saúde da Família (PSF) a partir da análise do significado identificacional
do discurso, verificável pelas categorias analíticas de avaliação e modalidade. Buscamos responder
às seguintes questões de pesquisa: Quais os padrões de funcionamento do significado
identificacional nos discursos de profissionais de saúde e usuários do PSF? E ainda: De que maneira
a eficácia na prática dialógica entre profissionais de saúde e usuários do PSF interfere na eficácia da
prática assistencial?. Para tanto, tomamos por base os estudos de Halliday (1973;1985) no tocante à
Linguística Sistêmico Funcional; Resende e Ramalho (2006;2011), Fairclough (2001, 2003),
Chouliaraki & Fairclough (1999) e Magalhães (2000;2004) a respeito do quadro teórico-
metodológico da ADC; entre outros autores relevantes para nossa abordagem. Para a análise dos
dados, realizamos pesquisa etnográfica em um posto de saúde no município de Pacatuba-CE,
durante o ano de 2014, utilizando técnicas de entrevistas, grupos focais e observações da prática
assistencial, almejando a triangulação destes dados em nossa análise. Os resultados de nossa
investigação indicam que as identidades de profissionais de saúde e usuários no contexto do PSF
são construídas nas práticas e reveladas no discurso de maneira avaliativa, apresentando
determinadas marcas de modalidade discursiva. Além disso, as identidades engendradas nas
manifestações avaliativas no discurso de profissionais de saúde e usuários do PSF revelam por
traços linguísticos explícitos e implícitos que a eficácia na prática dialógica assistencial está
diretamente relacionada à qualidade no atendimento.
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
inquieta, e que originou o problema central da presente pesquisa, é algo muito mais sutil e
específico, ou seja, a quebra do conceito de celebridade como conhecíamos até então. É no
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engendrado pelo discurso que ganha materialidade nesses comerciais publicitários que reside nosso
objeto e de onde desponta nosso problema de pesquisa. Esses comerciais com mote na
“descelebrização” da celebridade buscam vender através de atrizes, atores, modelos, ex-
participantes de reality shows, esportistas e etc, mas não através da beleza, fama e conquistas dessas
figuras públicas como sempre havia sido feito, ao contrário, agora a luz central é jogada em alguma
fragilidade dessa celebridade, em algum evento ou gafe ocorrido com ela que tenha “vazado” para o
público, como se diz no jargão da mídia de celebridades. A tentativa de venda do produto ou serviço
anunciado não se relaciona ao cabelo e pele impecáveis de uma atriz ou no corpo esculpido de
determinado atleta, mas, em algum passo em falso que eles tenham dado em suas carreiras, em um
traço físico ou psicológico indesejado, ou até mesmo o fato de estarem relegados ao ostracismo.
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
Neste trabalho, a partir da análise de discurso pecheuxtiana (AD), proponho pensar sobre o sintagma
“discurso de ódio”. Mais especificamente, refletindo sobre ocorrências principalmente coletadas em
uma rede social digital, o Facebook, me ocupo tanto de aparições do próprio sintagma quanto de
hashtags produzidas a partir dele (#DiscursoDeÓdio; #discursodeodio). Neste texto, discuto sobre
os sentidos que são (re)produzidos quando do uso de “discurso de ódio”, observando a diversidade
de fenômenos albergados nessa designação, destacando, inclusive, fenômenos antagônicos que
“convivem”, mas não sem estabelecer relações de força, que são, nesse caso, pensadas como
disputas travadas no domínio do simbólico. O material de análise, a que chamei de formulações,
oferece elementos que reclamam a revisitação de algumas teses da AD, entre as quais aquela que
pressupõe que o sentido não está colado nas palavras, sendo condicionado, antes, pela vinculação de
tal “palavra” a uma determinada região do interdiscurso e não à outra. De outro modo, o sentido e
sua derivação estão vinculados à posição daquele que enuncia, e, sendo assim, os efeitos de sentidos
que se produzem quando se enuncia “discurso de ódio” são pensados, aqui, em relação a modos de
subjetivação que regulam a (re)produção dos sentidos à medida que revelam sobre o recorte operado
no interdiscurso, sem o qual a significação não ocorreria.
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GT 01 – PRÁTICAS DISCURSIVAS E MODOS DE SUBJETIVIZAÇÃO
O artigo tem por objetivo apresentar parte da pesquisa da minha dissertação de mestrado, com foco
para os processos de construção da subjetivação do sujeito LGBT, tendo como base os efeitos de
sentido produzidos pelo discurso religioso e jurídico, frente a ideia do casamento e de família. As
noções de práticas discursiva, efeito de sentido e subjetivações, compõe as categorias de análise
interligadas pelo fio teórico que une os estudos da Teoria da Análise do Discurso de base francesa
com os estudos de Michel Foucault. Analisaremos os efeitos discursivos dos enunciados efetivamente
ditos que circularam sobre a regulamentação da união civil entre pessoas do mesmo sexo, discursos
esses, que inferem diretamente na noção de família e na constituição dos próprios sujeitos LGBT, nos
seus modos de subjetivação e objetivação diante a produção de sentido sobre o tema do ‘casamento
gay’. Faremos uma relação direta dos elementos teóricos e descritivos, onde assistiremos uma análise
dos corpus selecionados. Para inferirmos que os discursos em sua heterogeneidade são parte
constitutiva no processo de construção dos sujeitos LBGTs. Perceberemos ainda, que os sujeitos
LGBTs buscam na resistência os modos de se constituírem, que o casamento homoafetivo é uma
estratégia para formulação de uma vida para liberdade dos sujeitos e que a luta pelo direito à
regulamentação do casamento homoafetivo pelo Estado, deve ser compreendida como uma estratégia
dos sujeitos LGBT’s que podem alterar suas práticas de subjetivação e tornar possíveis novas formas
de autocondução ética.
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
Edneide Bulamarque
(UERN)
edneidebulamarque@gmail.com
Risoleide Rosa Freire de Oliveira
(UERN)
risoleiderosa@gmail.com
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
Não raro, as escolas de samba são associadas à ideia de comunidade. De fato, foi nesses espaços que
essa manifestação cultural constituiu-se e afirmou-se. A relação que as agremiações estabelecem
com suas comunidades é importante para que tenham bons resultados e conquistem mais
visibilidade. Sendo assim, o objetivo deste estudo, o qual integra uma pesquisa de mestrado em
andamento, é propor uma análise preliminar acerca do gênero samba-exaltação da escola de samba
Grêmio Recreativo da Portela bem como identificar as características que esse gênero adquire nessa
esfera social. Para tanto, pauta-se nas contribuições do Círculo de Bakhtin (2016) acerca do estudo
dos gêneros do discurso associada às concepções de sujeito propostas pelos estudos culturais
(HALL, 2015; CANCLINI, 2005; BAUMAN, 2001, 2007). Os resultados preliminares levam à
reflexão de que a escola da Portela utiliza estratégias discursivas na construção do gênero samba-
exaltação que visa reforçar a importância da escola de samba para a comunidade, atribuindo
identidades múltiplas a essa instituição, transmitindo valores e formas de ver a agremiação.
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
Este trabalho consiste em apresentar um projeto desenvolvido em uma turma de terceira série do
Ensino Médio de uma escola da Rede Estadual de Ensino, localizada na cidade de Mossoró-RN.
Foram abordados os gêneros discursivos artigo de opinião e notícia. O trabalho foi realizado por
uma equipe do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) de Língua
Portuguesa e teve como objetivo propor estratégias de leitura, escrita e interpretação para que os
alunos percebessem as diferenças existentes entre esses dois gêneros do discurso jornalístico. Além
de mostrar diferenças na estrutura e no estilo, o objetivo principal foi explorar atividades a fim de
que os alunos aprendessem a distinguir um fato de uma opinião. Com a leitura e produção de artigos
de opinião, buscou-se desenvolver a criticidade, a fim de melhorar a competência dos alunos em
relação à escrita de gêneros argumentativos. Com a leitura e a produção de notícias, procuramos
trabalhar a objetividade e a impessoalidade, pois quem escreve uma notícia precisa se ater aos fatos,
à informação. Para desenvolver o trabalho na referida turma de terceiro ano, utilizamos uma
metodologia com foco na leitura, no debate, na distinção dos gêneros estudados e na escrita e
reescrita. Para fundamentar teoricamente esta pesquisa, usamos Cunha (2002), Rojo (2008),
Marcuschi (2002), Zavam e Araújo (2008) e outros. Pode-se ressaltar aqui que os resultados foram
satisfatórios, pois os alunos conseguiram entender a diferença entre fato (que caracteriza a notícia) e
opinião (que caracteriza o artigo de opinião).
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
Ivandilson Costa
(UERN)
ivan.dilson.ic@gmail.com
Um campo ainda passível de mais estudos quanto à questão da análise de gêneros é o da abordagem
crítica. Desenvolvido especialmente por Bathia (2001; 2004; 2008), ao desenvolver estudos sobre
integridade, versatilidade, inovação genéricas, o tema já seria esboçado nos estudos da Análise
Crítica do Discurso (CHOLIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003), ao pôr o
aspecto discursivo de redes de práticas sociais em combinações particulares de gêneros, discursos e
estilos. Este trabalho tem por objetivo analisar como se dá um fenômeno crescentemente
desenvolvido atualmente, o da incorporação de caracteres promocionais por gêneros da esfera
jornalística. Para tanto, tratou-se dos gêneros midiáticos ‘capa de revista’, ‘primeira página de
jornal’, ‘escalada de telejornal’. O corpus provém de montante de nossa recente pesquisa de
doutorado (COSTA, 2016), tendo sido a coleta realizada no período de 19 de agosto e 24 de outubro
de 2014, período significativo da campanha eleitoral para presidente da república. Aplicou-se um
método qualitativo e interpretativista, de caráter interdisciplinar, com levantamento por amostragem,
geração de dados por registros audiovisuais e revelando, como interesses do conhecimento, a
emancipação e empoderamento. O estudo aponta para o fato de que os gêneros em análise passam
por transformações quanto à sua integridade, especialmente quando se trata da incorporação de
propriedades promocionais, oriundas do domínio mercadológico da publicidade. Pela pesquisa,
pretendemos, ainda, fomentar o processo de ensino-aprendizagem de práticas de linguagem – leitura
e produção de texto, em busca da construção de um letramento crítico para o aluno, interpelado,
nessa perspectiva, pelos processos de consciência e cidadania.
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
Na perspectiva dos estudos de letramento (KLEIMAN, 1995), a leitura e a escrita são compreendidas
como práticas sociais. Seguindo essa perspectiva, temos como objetivo, nesta comunicação oral,
analisar a ressignificação da escrita de gêneros argumentativos. Essas práticas escritas estão sendo
desenvolvidas a partir do modelo didático advindo dos projetos de letramento (KLEIMAN, 2000) e
visam a uma problemática situada, qual seja: o que pode ser feito para resolver, ou ao menos,
minimizar a falta de água potável no município de Portalegre-RN? Para dar visibilidade ao processo
de ressignificação da escrita a partir dessa problemática, apresentamos um recorte de dados gerados
em um projeto de letramento que foi desenvolvido no ensino fundamental de uma escola pública
localizada no município de Portalegre-RN. Na análise, iremos enfatizar o seguinte aspecto: o papel
dos gêneros discursivos no processo de ressignificação da escrita argumentativa. Teoricamente,
fundamentamo-nos nos estudos de letramento (KLEIMAN, 1995; TINOCO, 2008; LEITE; TINOCO,
2016), bem como na teoria dos gêneros baseada na Nova Retórica (BAZERMAN, 2007; 2011) e,
metodologicamente, inserimo-nos em uma pesquisa qualitativa e interpretativista ligada à Linguística
Aplicada (MOITA-LOPES, 2006). A análise dos dados nos mostra que, por meio do modelo didático
dos projetos de letramento, é possível perceber que o papel dos gêneros argumentativos, nesse
contexto, é o de desempenhar ações sociais visando à resolução de uma problemática situada, o que
indica que eles se constituem para atender a funcionalidades sociais específicas.
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
Esta pesquisa tem como objetivo analisar como ocorre a abordagem do gênero anúncio publicitário
no livro didático de língua portuguesa, a partir da concepção de leitura como um processo de
interação entre autor/leitor/texto. Apoiamos nosso estudo nos seguintes aportes epistemológicos: no
interacionismo sociodiscursivo (ISD) para a compreensão do agir humano através da atividade de
linguagem, conforme Bronckart (1999). Acerca de nossa concepção sobre os anúncios publicitários,
recorremos a Charaudeau (2010a) para caracterizar esse gênero como um dos que suscita desejos,
mexendo com o imaginário dos consumidores com o objetivo de persuadir o suposto comprador
que, através de suas mensagens persuasivas, passam a desejar a compra do produto. Quanto ao
processo de leitura, nos amparamos em Solé (1998) e Kleiman (2002) que defendem as práticas
interacionistas de leitura como ponto de partida para a constituição do sujeito leitor crítico que pode
interferir diretamente na compreensão dos múltiplos sentidos que compõem o texto. Já no tocante ao
ensino de língua portuguesa e às contribuições a respeito do livro didático de língua portuguesa
usamos Jurado e Rojo (2006). Como resultado de nosso estudo, podemos adiantar que as atividades
de estudo do gênero anúncio publicitário no livro didático de LP não consideram os múltiplos
dizeres que compõem o sentido do gênero, apresentando dificuldades em conceber o texto em sua
amplitude, parecendo deixar de lado o que vai além da materialidade do texto em favor de atividades
que priorizam, exclusivamente, os aspectos gramaticais na tessitura dos sentidos do gênero
analisado. (245 palavras).
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
O presente estudo tem como objetivo investigar as marcas do dialogismo bakhtiniano na composição
verbal dos textos do gênero anúncio publicitário de cosmético. Para isso, partimos do pressuposto de
Bakhtin (2003) que defende os gêneros como tipos, relativamente, estáveis de enunciados, plenos de
relações dialógicas. Nesta perspectiva, o autor salienta ainda que, no processo de constituição dos
gêneros, é impossível compreender adequadamente o estilo de um enunciado sem levar em conta o
dialogismo inerente ao gênero. Aspecto, este, que motivou nossa pesquisa. Ainda acerca do
arcabouço teórico do nosso trabalho, é importante destacar que, além de considerarmos os anúncios
como gêneros complexos (BAKHTIN, 2003), nosso trabalho alinha-se com os pressupostos de
Bhatia (1993) ao considerarmos o anúncio de cosmético como um gênero textual pertencente à
colônia dos gêneros promocionais, marcado pelos propósitos comunicativos do enunciador. Faz-se
necessário frisar que para nossa investigação, utilizamos o método qualitativo para a análise dos
anúncios publicitários de cosméticos, em virtude do olhar interpretativo que norteia a questão das
marcas linguísticas nas relações dialógicas que se revelam ao longo da constituição do gênero. Em
nosso percurso metodológico, uma questão norteia nosso olhar para esta pesquisa: como as marcas
linguísticas se revelam nos textos dos anúncios publicitários de cosméticos? O resultado do estudo
ressalta que o gênero anúncio publicitário apresenta marcas dialógicas importantes, reafirmando a
importância dos estudos que versam sobre este tema, inclusive no caso dos gêneros promocionais e
mais objetivos como o que analisamos neste trabalho.
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
Esta pesquisa analisa vestígios de mudança e traços de permanência em resenhas acadêmicas. Para
tanto, tem por objetivos: i) analisar a organização retórica de resenhas acadêmicas a fim de comparar
regularidades e singularidades na composição dos textos e iii) identificar itens lexicais recorrentes
nas resenhas e seus entrelaçamentos com unidades e subunidades retóricas. A pesquisa adota o
método de abordagem indutivo e os métodos de procedimento histórico e comparativo. A análise
diacrônica compreende um contínuo temporal de 62 anos que dividimos em três fases geracionais: a)
1953-1970; b) 1971-2000; e c) 2001-2015. Cada fase está representada por 15 textos, somando um
total de 45 exemplares coletados em periódicos acadêmicos da área de Letras e Linguística. O
empreendimento seguiu enfoques descritivos e explicativos e, mesmo recorrendo a dados
estatísticos, procedeu-se a uma abordagem qualitativa. Buscou-se apoio metodológico no programa
computacional AntConc 3.4.3w para discernir os itens lexicais mais recorrentes. Teoricamente, está
amparada na abordagem sociointeracionista de linguagem do Círculo de Bakhtin, nos Estudos
Retóricos de Gêneros e no paradigma das Tradições Discursivas. Percebeu-se que esse gênero detém
uma linha de continuidade assegurada pela manutenção de propósitos comunicativos socialmente
compartilhados. No tocante à estrutura composicional, pôde-se identificar padrões de organização
que apresentam unidades retóricas e itens lexicais característicos com frequências que oscilam entre
cada fase geracional. Esses resultados corroboram para o entendimento de que esses artefatos
socioculturais se ajustam às demandas e especificidades dos momentos históricos que os
circunscrevem e podem contribuir com a discussão acerca da diacronia dos gêneros textuais.
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
Este trabalho tem o objetivo de sugerir a aplicação de uma sequência didática direcionada às aulas
de produção de texto para uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, com o intuito de produzir
artigos de opinião, por meio da utilização do gênero meme e outros exemplos de textos de natureza
argumentativa nas propostas de redação, observando a importância do gênero para o
desenvolvimento da articulação das opiniões dos alunos e do uso da intertextualidade. A
fundamentação teórica é composta pelas teorias de BAKTHIN (1988), KOCH e ELIAS (2009),
CAVALCANTE (2016) e a sequência didática baseada nos princípios de SCHNEUWLY & DOLZ
(2004). Para o desenvolvimento da pesquisa, foram utilizadas atividades direcionadas à
compreensão da estrutura do gênero, bem como a relevância do seu estudo para a sociedade,
observando assuntos de interesse da esfera comunicativa do aluno. A Sequência (SD) será elaborada
a partir da apresentação da situação, em seguida a produção inicial e por meio das orientações e
correções do professor, as sugestões de melhoria dos textos até a produção final. Dessa forma,
pretendemos, a partir de tais atividades, destacar que a intertextualidade é estratégica para a
produção de textos, como afirmam KOCH e ELIAS (2009), que as relações construídas entre os
textos evidenciam, de modo particular, o conhecimento de textos e do escritor, e de modo mais
geral, o valor imensurável das atividades de leitura e escrita para a aprendizagem dos alunos.
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
O trabalho objetiva subsidiar alunos e professores do 9º ano do Ensino Fundamental quanto aos
aspectos composicionais, estilísticos e temáticos do gênero discursivo artigo de opinião no processo
de produção, sob a perspectiva da teoria-análise dialógica do discurso do Círculo de Bakhtin. Adota-
se, para tanto, a abordagem qualitativa e intervencionista de pesquisa, com base na pesquisa-ação. A
pesquisa baseia-se na vivência docente em sala de aula na qual constata-se que os alunos do 9º ano
do Ensino Fundamental sentem dificuldades em argumentar com autonomia. As análises iniciais dos
dados demonstram que esta proposta teórico-metodológica pode possibilitar novos caminhos para a
abordagem dos aspectos discursivos da linguagem nas aulas de LP, além de contribuir na
argumentação, desenvolvimento da compreensão, da interpretação e da produção textuais e da
capacidade crítica dos alunos, preparando-os para se posicionarem de forma autônoma e responsiva
como sujeitos ativos em relação aos enunciados com os quais dialogam nas esferas escolar e
extraescolar. Nesse sentido, espera-se que as práticas de linguagem propostas possam se materializar
em oficinas a serem apresentadas a outros professores de LP como uma alternativa metodológica em
suas práticas docentes.
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
A preparação dos estudantes para a utilização eficiente dos diversos textos configura-se como um
desafio constante para os professores de Língua Portuguesa. Dessa forma, percebe-se a necessidade
de atividades de letramento que proporcionem ao aluno uma apropriação dinâmica e prazerosa dos
diversos gêneros. O presente artigo tem como objeto de estudo a retextualização, processo que
consiste na produção de um novo texto a partir de um ou mais textos-base. Em nosso trabalho,
foram realizados círculos de leitura, a partir de textos literários, os quais tiveram seu conteúdo
transmutado para outro gênero. Temos por objetivo dinamizar o ensino de leitura e escrita, partindo
do texto literário como base para a produção de novos textos, por meio da prática de escrita
colaborativa em grupos com alunos do sexto ano. Para isso, fundamentamo-nos em Rildo Cosson
(2014); Carvalho (2015); Marcuschi (2008) e Kleiman (2014). Quanto aos suportes metodológicos,
utilizamos a pesquisa qualitativa agregada a uma proposta de intervenção que, através da
observação do trabalho realizado, promoveu mudanças significativas no processo de leitura e escrita
deste grupo de estudantes. Os resultados sugerem que práticas pedagógicas incentivadoras do
protagonismo dos estudantes, o contato com a literatura e o estudo dos gêneros podem acontecer
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
Nossa pesquisa tem por objetivo principal analisar a sequência injuntiva em texto de campanha
comunitária na produção de texto de alunos do 9º ano, do Ensino Fundamental II, em uma escola
pública, de Fortaleza. Com a finalidade de desenvolver a referida análise, nos embasaremos em
princípios metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo e nas teorias da linguística de Texto,
adotando a abordagem de sequência textual de Adam (2008) e de sequência textual injuntiva de
Travaglia (1991), Bronckart (1999) e Moreira (2009). Particularmente, para esta pesquisa,
adotaremos a estrutura prototípica da sequência injuntiva na perspectiva de Moreira (2009), fazendo
uma relação com a Linguística Aplicada. A intervenção ocorrerá através de uma aplicação de uma
sequência didática, embasada em Dolz, Noverraz e Schnewly (2011). Focalizaremos, para efeito de
análise, nos trabalhos dos alunos, participantes desta pesquisa, as seguintes categorias: a)
composição prototípica da sequência injuntiva na produção de texto de campanha comunitária,
considerando-se os aspectos pragmáticos, linguísticos e textuais; b) utilização da forma do verbo, da
invocação e do propósito comunicativo na sequência injuntiva; c) presença do esquema prototípico
da sequência injuntiva, pelos alunos participantes do grupo experimental. Nesse sentido, levaremos
em consideração o texto e o contexto como atividades de linguagem.
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
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GT 02 – ESTUDOS SOBRE GÊNEROS: DIÁLOGOS ENTRE DIFERENTES
PERSPECTIVAS
Esse trabalho tem como objetivo apresentar o verbete de dicionário como um gênero textual, e
constatar a presença de um estilo. Analisamos quatro verbetes do dicionário Aurélio (2010),
trazendo à tona a sua simbologia e outros elementos de sua composição, considerando que esses
componentes revelam os aspectos estilísticos do enunciado lexicográfico. Alguns autores defendem
o verbete de dicionário como um gênero, e outros como um subgênero, aqui nos posicionamos a
favor dos primeiros, visto que, o verbete é sempre um conjunto de informações com características
próprias e que serve a um determinado propósito. A base teórica que sustenta nosso trabalho é a
teoria dos gêneros textuais defendida por Marcuschi (2008), bem como os gêneros do discurso e a
questão do estilo, discutidos por Bakhtin (2011), e ainda, sobre o verbete lexicográfico nos
apoiamos no conteúdo teórico de Pontes (2009). Conduzimos nossa pesquisa por uma abordagem
qualitativa. Lançamos mão de um método descritivo, analisando dois pares de verbetes. A priori,
falamos sobre os gêneros discursivos, o verbete como um gênero discursivo/textual e por último, o
estilo para Bakhtin. Como resultados de nossa análise, percebemos que a simbologia é utilizada no
verbete como um recurso estilístico, visual (não verbal), que visa auxiliar o usuário do dicionário a
compreender a informação, e que serve como pistas que favorecem a uma consulta eficaz.
Observamos também que esse recurso visual dialoga o tempo todo com o verbal, fazendo com que
haja uma interação entre as partes que compõem o verbete.
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GT 03 – ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
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GT 03 – ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
Este trabalho resulta de uma pesquisa em andamento sobre o uso da variação linguística no ensino
fundamental e suas implicações para a formação da identidade linguística do aluno. O objetivo
principal é propor oficinas pedagógicas de intervenções com o fim de desmistificar as crenças
preconceituosas existentes entre alunos do ensino fundamental sobre o uso linguístico regional que
se distancia do que prescreve a norma gramatical tradicional. É uma pesquisa sincrônica de natureza
qualitativo-interpretativista com foco em uma sala de aula de 8º ano normal do Ensino Fundamental
de uma cidade do interior do RN. O corpus de análise constitui-se da produção textual dos próprios
participantes da pesquisa durante a aplicação das oficinas de intervenção. A perspectiva teórica
adotada é a Sociolinguística Variacionista. Para tanto, buscamos os resultados dos trabalhos dos
seguintes autores: Tarallo (1985), Elia (1987), Pretti (1989), Monteiro (2000), Camacho (2005),
Weireich; Labov; Herzog (2006), Labov (2008), Scherre (2009), entre outros. Os resultados parciais
mostram que predominam entre os falantes do ensino fundamental uma baixa autoestima oriunda do
uso de variantes linguísticas diacrônicas e/ou regionais. É, portanto, imprescindível, que o ensino de
português esteja voltado para uma noção de língua heterogênea e maleável e de gramática como um
conjunto de regularidades fixadas e definidas pela comunidade linguística como as formas
ritualizadas de uso que são susceptíveis à variação e à mudança. Afinal, a heterogeneidade da língua
é um fenômeno legítimo e inerente a toda língua natural.
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GT 03 – ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
Esta pesquisa está inserida na área de Linguagens e Letramentos e tem por objetivo analisar o uso
do hipertexto como prática de leitura e escrita no cotidiano escolar, levando-se em consideração
como um novo espaço de propagação da escrita influencia o modo como se constrói o
conhecimento e como novas práticas de letramento diminuem a distância entre leitores e autores.
Para tanto, fundamenta-se o trabalho nas acepções de Marcuschi (2001), acerca das reflexões sobre
uma nova modalidade linguística, nos estudos de Braga (2003), sobre formas alternativas de
construção textual e nas discussões de Xavier (2005) que abordam as mudanças nos processos de
leitura devido ao hipertexto. Adotamos, no presente estudo, a pesquisa bibliográfica, visto que esta
se desenvolve, segundo Gil (2002), a partir de material já elaborado, como livros e artigos
científicos. Concluiu-se, com o presente trabalho, que o hipertexto reflete uma nova maneira de
estabelecer as relações entre a oralidade e a escrita, caracterizando-se como um lugar para novas
interações e produções colaborativas.
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GT 03 – ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
A escrita na escola configura-se como um desafio para os professores de Língua Portuguesa, sendo
bastante comum vermos inúmeros desvios ortográficos nas produções textuais escolares. Nesse
sentido, percebemos que muitos desses desvios se dão devido à transcrição direta da fala para a
escrita. Esse artigo tem como objeto de estudo a ocorrência da monotongação na escrita, a qual
consiste na redução do ditongo, que é uma passagem desse à situação de vogal simples (peixe –
pexe), o que é muito comum na fala espontânea (aspecto fonológico) e que se manifesta na escrita
de alguns alunos (aspecto ortográfico). Temos como objetivo apresentar atividade de intervenção
com os alunos no intuito de sanar o problema do equívoco ortográfico da Língua Portuguesa na
escrita deles. Fundamentamo-nos em Aragão (2009), Hora e Pedrosa (2012), Marchuschi (2010),
Peixoto (2011), Vogeley, Hora e Pedrosa (2012). Quanto aos suportes metodológicos, utilizamos a
pesquisa intervencionista, sob uma perspectiva fonético-fonológica, para identificação dos desvios
de ortografia mais frequentes influenciados pela oralidade, em especial a monotongação, além da
proposição de uma ação interventiva. Após análise dos textos, percebemos que esse fenômeno se
realiza principalmente em ditongos decrescentes, mas a incidência é maior quando se refere à coda
final. Em nosso corpus foi identificada apenas uma ocorrência de monotongação em um ditongo
crescente. Depois da aplicação da atividade intervencionista, percebemos melhora significativa dos
equívocos ortográficos causados pela monotongação. Acreditamos que a proposta surtiu um efeito
positivo, visto que houve uma diminuição considerável do número de desvios de ortografia.
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GT 03 – ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
A Língua em uso: análise da variação linguística no livro didático Antônia Janny Chagas Feitosa
(UERN)Jordânia Kally Freitas Duarte de Assis (UERN)Terezinha Valentim Tavares (UERN)
RESUMOO referido trabalho é resultado de uma pesquisa e análise no livro didático do 6° ano do
Ensino Fundamental, “Português Linguagens” (CEREJA e COCHAR, 2012), de como estão sendo
abordadas as pesquisas da sociolinguística, referentes à variação linguística, com o intuito de
contribuir com a construção do conhecimento sobre a língua materna. Constata-se que o tratamento
que o livro traz sobre a variação, ainda se encontra de maneira insuficiente, não abarcando o
fenômeno linguístico como sendo histórico e social. De acordo com o teórico BAGNO (2007), as
escolas continuam limitadas à concepção de “certo” e “erradas” sobre a língua, discutidas pela
gramática normativa, visando apenas à nomenclatura gramatical, deixando de lado os contextos
reais de uso. É perceptível que os professores têm conhecimento linguístico, porém, na sua prática
pedagógica estes não são aplicados. Tais conhecimentos que devem influenciar de maneira
significativa as aulas de português acabam sendo apenas conhecimentos armazenados, no qual a
língua continua sendo vista como homogênea. Os livros didáticos que também fazem parte da
interação social entre professor e aluno, quase não discutem a variação, e quando trazem essa
discussão, se limitam a determinadas regiões e dialetos pela sua influência política e de poder,
desconsiderando os contextos comunicativos. Essa pesquisa tem como suporte teórico os autores
Bagno (2007, 1961), Mussalim e Bentes (2001).
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ISBN: 978-85-7621-221-8
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O presente trabalho tem como objetivo analisar alguns aspectos da estilística fônica, léxica e da
enunciação que estão contidos no poema “Cidadezinha qual quer” do autor Carlos Drummond de
Andrade. Para tanto, recorremos as discussões do autor Câmara Junior (2004), para que pudéssemos
compreender a constituição da estilística e perceber que as escolhas das palavras para a produção de
textos não são selecionadas para se tornar materialidades aleatórias, ao contrário disso, os vocábulos
além de enriquecer o discurso também são produzidos com alguma finalidade. Nessa perspectiva,
este trabalho foi divido em dois momentos: primeiro, fizemos uma breve discussão acerca do
surgimento da estilística, seus principais representantes e conceitos. Desse modo, apresentamos a
fundamentação da estilística a partir dos métodos teóricos de Charles Bally que por sua vez é o
pioneiro a estudar a estilística e a língua, assim como as ideias de Léo Spitzer que estuda a
estilística com base nos textos literários. No segundo momento, procuramos analisar como o poeta
modernista Carlos Drummond de Andrade utiliza a linguagem escrita, as figuras de linguagem e
elementos estilísticos na produção do poema “Cidadezinha qual quer”. Nesse sentido, notamos que
esse poema é construído com um ritmo de lentidão, que é possível perceber através das palavras e
da sonorização decorrente da leitura. Assim, esses recursos estilísticos utilizados pelo autor, tem
como finalidade mostrar a rotina do dia-a-dia das pessoas que moram nas cidades do interior.
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Este trabalho analisa as práticas de correção de textos no Ensino Médio. Parte-se de discussões com
professoras de Língua Portuguesa do 1º, 2º e 3º anos de uma escola pertencente à rede estadual de
ensino, localizada no município de Assú-RN. O estudo tem como fundamentação teórica os
postulados propostos por Cruz (2007), Dellagnelo (1998), Oliveira (2005), Pécora (1999), Ruiz
(2001), Serafini (1989), dentre outros. A metodologia é de natureza qualitativa e interpretativista,
tendo sido os dados constituídos a partir de um recorte de uma pesquisa de mestrado, realizada
anteriormente com profissionais docentes, na qual selecionamos seis textos, de um total de noventa
e dois, coletados entre julho e agosto de 2008. Os dados apontam que a correção configura-se como
um trabalho interventivo, que objetiva ajudar ao aluno a melhorar sua produção escrita. As docentes
corrigem de forma mista, isto é, no texto aparecem correções ortográficas, lexicais, etc., porém a
predominância da correção é com relação a exposição das ideias, aos conteúdos do texto. Nesse
sentido, as professoras valorizam e priorizam esta exposição de ideias discutidas pelos alunos,
reconhecendo-as como organizadoras dos aspectos semânticos e sequenciais do texto. Todos os
demais aspectos (estruturais, gramaticais) são importantes, porém, no geral, na prática de correção
em estudo, a exposição das ideias ocupa lugar central. As marcas de correção aparecem em forma
de pequenos bilhetes, o que faz com que elas valorizem também todas as etapas da escrita do texto.
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Tradicionalmente, os advérbios são vistos como uma classe fechada cujos elementos têm
características de circunstanciadores, como tempo, modo, dúvida, intensidade, entre outros. Essa
constatação mostra que se trata ainda de uma classe pouco explorada diante da sua complexidade no
âmbito funcional e cognitivo, pois é uma classe heterogênea que não se prende somente a um
núcleo, mas também ao conteúdo semântico-discursivo da oração. Desse modo, este trabalho busca
mostrar que o antes, assume novos usos, diferentes do uso prototípico como advérbio nos gêneros
acadêmicos. Para dar conta desse objetivo, nos ancoramos na Linguística Funcional Centrada no
Uso (LFCU), principalmente em estudiosos como Givón, Hopper, Traugott, Bybee, Heine, entre
outros e no paradigma da gramaticalização, observando, a partir de dados sincrônicos, indícios da
trajetória de mudança e os processos pelos quais esse item passa, permitindo assim uma discussão
sobre a viabilidade de um ensino de gramática que invista em análise de dados para buscar uma
prática pedagógica mais reflexiva no ensino-aprendizagem da língua. Selecionamos os gêneros
acadêmicos: Dissertação de Mestrado e a Tese de Doutorado, de onde foram levantadas amostras
em que havia o uso dos item antes, cuja análise se centrou em duas dimensões: a dimensão formal
(morfossintática) e a dimensão significativa (semântica, pragmática e discursiva). Os resultados
empíricos mostram que o item antes assumiu funções que vão além da sua função de advérbio,
passando por um processo de mudança, por meio da trajetória metafórica ESPAÇO > TEMPO >
TEXTO.
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O presente estudo apresenta o relato e análise de uma oficina de fonologia, apresentada como
intervenção pedagógica, realizada com base nos dos estudos de Fonética e Fonologia de Cristófaro
Silva (2005), Lopes (2005), Massini-Cagliari; Cagliari (2005) e Vogeley (2012). Com o aumento da
influência das avaliações externas de larga escala nos programas das redes de ensino, alguns
assuntos perderam espaço nas aulas de língua portuguesa, entre eles a Fonética e a Fonologia. A
partir de análise de textos de alunos de uma turma de Educação de Jovens e Adultos, ciclo 4 (8º e 9º
ano do Ensino Fundamental), constatou-se alta incidência da representação na escrita da
neutralização da vogal média (e) na posição postônica final, logo decidiu-se investigar se a
Fonologia poderia auxiliar na erradicação dessas dificuldades dos alunos em relação à escrita,
realizando uma proposta de intervenção pedagógica dividida em três oficinas. Pode-se concluir, pela
avaliação dos alunos e da professora e pelo resultado da análise da verificação, que a intervenção
pedagógica “Oficina de Fonologia” foi extremamente satisfatória e alcançou o seu objetivo.
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O objetivo desta pesquisa foi implementar e analisar uma proposta de oficinas de práticas da leitura
literária em uma escola de Ensino Fundamental com o intuito de contribuir para o letramento literário
dos discentes. Para a execução do projeto de intervenção, fundamentou-se em Leffa (1996), Colello
(2010) e Oliveira e Antunes (2013) que propõem uma visão interativa de leitura. Para o entendimento
da leitura do texto literário, Cândido (2004; 2010), Lajolo (1993) e Todorov (2009). Gotlib (2006) e
Busatto (2003), auxiliaram no entendimento sobre o gênero literário conto. A fim de entender como
se dá a educação literária na escola e a formação do leitor infantil e juvenil, baseou-se em Colomer
(2003;2007), dentre outros. Para aprofundar o trabalho com a leitura na escola, recorreu-se à
orientação dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (2001), de Língua portuguesa. Em termos
metodológicos, a investigação foi de natureza qualitativa e interventiva. As oficinas foram baseadas
em Cosson (2012, 2014), que propõe o uso da sequência básica e os modos de ler para
aprimoramento da compreensão textual. Para a geração de dados, foram utilizados os instrumentos:
anotações de campo, questionário, rodas de conversa e portfólio. Os resultados da pesquisa indicaram
que houve uma participação ativa através da oralidade e da escrita como também na compreensão
temática dos contos lidos e ainda dos elementos e da estrutura narrativa e da intertextualidade
presentes nas leituras feitas.
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O presente trabalho configura-se como um estudo acerca da oralidade como prática social na
perspectiva de deliberar sobre o papel dos gêneros orais nas aulas de Língua Portuguesa enquanto
mecanismo de promoção da cidadania e inserção social dos educandos. Partimos da compreensão de
que pouca ênfase tem sido dada a essa modalidade da língua nos procedimentos didáticos-
pedagógicos dos professores. Ressaltamos, assim, a necessidade de uma mudança na postura desses
profissionais no que se refere ao trabalho com a fala. Neste estudo, se tem como ponto de partida os
princípios da pedagogia do diálogo, do educador Paulo Freire, já que integram uma visão na direção
de práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento do diálogo na sala de aula, visando à
formação do sujeito crítico, que saiba se posicionar, argumentar, defender pontos de vista, usando a
língua oral ou escrita, nas diversas situações sociais. Tendo em vista essa ausência no trato com a
oralidade, apresentamos uma sequência didática com o gênero oral seminário com vistas à
apresentação de uma proposta que venha a preencher possíveis lacunas observadas com relação à
utilização das práticas sociais orais da Língua Portuguesa na escola pública, já que,
reconhecidamente, a modalidade escrita é a mais privilegiada em sala de aula e na maioria dos
manuais que orientam o ensino. Para tanto, tomamos como pressupostos teóricos os estudos de
FREIRE (2010, 2014) MARCUSCHI (2005, 2010), FÁVERO, ANDRADE E AQUINO (1999) e
SCHNEUWLY E DOLZ (2004) que propõem procedimentos didáticos e metodológicos para um
trabalho com os gêneros orais.
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O presente trabalho trata-se de uma descrição teórica dos principais pressupostos da Sociolinguística
variacionista, realizada como parte de uma pesquisa de dissertação do Mestrado Profissional em
Letras (PROFLETRAS, UERN, Campus Mossoró), concluída no ano de 2016. Essa vertente parte da
premissa postulada pelo americano Willam Labov que inaugura a concepção acerca do sistema
linguístico como uma realidade heterogênea. As principais contribuições teóricas com as quais
contamos foram Bagno (2007), Bortoni-Ricardo (2014), Ilari e Basso (2000), Labov (2008), Mollica
(2013), Monteiro (2000), Tarallo (2007) e Weinreich, labov e Hezog (2006). A metodologia adotada
em nosso trabalho deu-se através de uma pesquisa bibliográfica realizada entre novembro de 2014 e
novembro de 2016. O resultado dessa pesquisa representa síntese dos principais conceitos postulados
por importantes teóricos dessa vertente linguística, o que representa uma boa oportunidade de leitura,
sobretudo, para acadêmicos iniciantes nos estudos sociolinguísticos, que precisem de uma
compreensão inicial acerca desses conceitos.
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O presente trabalho tem como objetivo geral propor a produção de poemas multimodais a partir do
ensino híbrido para a promoção de multiletramentos. Desse modo, definimos, como objetivos
específicos, refletir sobre a importância do ensino híbrido para as práticas de letramentos dentro e
fora da escola, como também analisar a produção dos poemas multimodais. Ademais, este trabalho
proporciona uma prática com o uso do celular, por meio do aplicativo WhatsApp, possibilitando a
produção multimodal de textos, com o intuito de possibilitar ao discente a prática da escrita. Para
esses propósitos, utilizamos as teorias dos letramentos com os autores Kleiman (2001), Street (2012;
2014), Soares (2008); como também trabalhamos a multimodalidade por meio dos estudos de
Dionisio (2005; 2011); abordamos os gêneros do discurso sob a luz das teorias de Bakhtin (2003);
quanto ao ensino híbrido, foram consideradas as visões de Trevisani (2015), Santaella (2007); em
relação à tecnologia mobile, tivemos as teorias de Merije (2012); e os multiletramentos sobre a ótica
de Rojo (2012;2013 - 2015), entre outros. Os resultados do processo em questão enfatizam o
progresso dos alunos, em meio à escrita de textos poéticos, uma vez que o ensino híbrido e a
multissemiose permearam as práticas de multiletramentos incentivando-os, desse modo, a produção
de sentidos. A pesquisa, com os recursos multimodais aliada ao método do ensino híbrido,
apresentou-se como um caminho para tornar os estudantes produtores de gêneros poéticos.
Destacando, todavia, a importância de se trabalhar, na escola, a multimodalidade, considerando,
portanto, a natureza multimodal dos textos.
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Os avanços tecnológicos, ocorridos nas últimas décadas, levou a sociedade a profundas mudanças,
inclusive no âmbito escolar. Conscientes dessas mudanças, o professor de Língua Portuguesa deve
levar os alunos à realização de atividades que despertem a criatividade, o senso crítico e,
especialmente, a capacidade de interpretar e produzir textos multimodais. O presente trabalho é um
recorte de uma pesquisa em andamento do PROFLETRAS e tem como objetivo geral apresentar
uma proposta de produção de narrativas digitais biográficas de personalidades da cidade de
Mossoró, com uma turma de 8º ano de escola pública estadual, a partir da perspectiva teórico-
metodológica da Pedagogia dos Multiletramentos (GRUPO NOVA LONDRES, 1996, 2000; COPE
e KALANTZIS, 2009), levando em consideração as seguintes etapas: experenciamento,
conceitualização, análise e aplicação. Nessa metodologia, o processo de produção de significado se
dá através dos desenhos disponíveis, dos desenhos e dos redesenhos. Com essa proposta, esperamos
que os estudantes reflitam sobre os impactos que as múltiplas linguagens, presentes nas narrativas
digitais, podem provocar na sala de aula, de modo particular, e na sociedade, de modo geral, como
também se tornem “designers de significados”. Por fim, entendemos que uma proposta dessa
natureza é de grande relevância, pois tem como elementos essenciais a inovação, a motivação, a
criatividade e a criticidade para que os estudantes possam transformar-se em sujeitos e construtores
de novos textos multimodais.
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Este trabalho tem como objetivo apresentar a análise de uma atividade do projeto “Diversos, porém
iguais”, associado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), realizado
nas turmas do Ensino Médio da Escola Estadual Jerônimo Rosado, em Mossoró/RN. O estudo
apresenta um recorte do projeto executado na escola, mais especificamente o resultado do trabalho
com o gênero notícia, o qual trouxe à tona questões polêmicas, propostas no projeto. Temáticas como
racismo, igualdade de gênero, desrespeito aos idosos e violência contra a mulher foram debatidas a
partir de palestras, exibição de vídeos, leituras de textos, imagens e produções dos gêneros cordel,
crônica, charge e notícia, sendo este último escolhido como corpus deste trabalho. Nessa perspectiva,
os alunos do ensino básico tiveram oportunidade de conhecer detalhadamente o gênero notícia, a sua
estrutura composicional, seu estilo e seu conteúdo temático, além de exercitar suas habilidades com
relação à oralidade, leitura e escrita, por intermédio das questões polêmicas trazidas para a sala de
aula. O desenvolvimento do gênero notícia com os alunos foi um processo criativo de inserção das
práticas sociais, o que despertou a visão crítica dos estudantes de uma turma da terceira série nas
aulas de Língua Portuguesa, ampliando assim o seu repertório discursivo e cultural, por meio da
interação e de debates relativos às temáticas em questão e à produção do gênero. Para isso,
embasamo-nos nos pressupostos teóricos de Freire (1989), Soares (2006), Marcuschi (2008), Lins
(2016), dentre outros.
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TEXTO E INFORMATIVIDADE
O presente escrito tem como objeto de estudos questões relacionadas à informatividade presente nos
texto. Seu objetivo maior é fomentar, à luz da teoria de autores renomados, discussões e reflexões
acerca da importância da informatividade na construção de um texto, mostrando que em muito
contribui, não somente no que diz respeito ao conteúdo do texto, mas (e principalmente) para a
aceitação do receptor, despertando-lhes interesse pela leitura. São apresentadas algumas visões
sobre texto e sobre informatividade, além de que questões como previsibilidade e imprevisibilidade.
Não obstante, é apresentado uma análise do texto “Cobrança”, de Moacyr Sclaer e do texto “A
curiosa força de uma formiga”, de J. Pereira, mostrando a questão do graus de informatividade. Para
tal, busca-se suporte teórico em autoridades no assunto, tais como: Santos (2002), Val (2002),
Antunes (2009), autores que consideram a informatividade como ponto de fundamental importância
para a análise da produção textual. Chega-se a conclusão de que a informatividade é um dos fatores
constitutivos da unidade textual, por isso não deve ser ignorada pelo professor na hora da correção
dos textos de seus alunos.
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O referido trabalho é resultado de uma pesquisa e análise no livro didático do 6° ano do Ensino
Fundamental, “Português Linguagens” (CEREJA e COCHAR, 2012), de como estão sendo
abordadas as pesquisas da sociolinguística, referentes à variação linguística, com o intuito de
contribuir com a construção do conhecimento sobre a língua materna. Constata-se que o tratamento
que o livro traz sobre a variação, ainda se encontra de maneira insuficiente, não abarcando o
fenômeno linguístico como sendo histórico e social. De acordo com o teórico BAGNO (2007), as
escolas continuam limitadas à concepção de “certo” e “erradas” sobre a língua, discutidas pela
gramática normativa, visando apenas à nomenclatura gramatical, deixando de lado os contextos reais
de uso. É perceptível que os professores têm conhecimento linguístico, porém, na sua prática
pedagógica estes não são aplicados. Tais conhecimentos que devem influenciar de maneira
significativa as aulas de português acabam sendo apenas conhecimentos armazenados, no qual a
língua continua sendo vista como homogênea. Os livros didáticos que também fazem parte da
interação social entre professor e aluno, quase não discutem a variação, e quando trazem essa
discussão, se limitam a determinadas regiões e dialetos pela sua influência política e de poder,
desconsiderando os contextos comunicativos. Essa pesquisa tem como suporte teórico os autores
BAGNO (2007, 1961), Mussalim e Bentes (2001).
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“Aprendemos a ler lendo”. Essa frase nos causa inquietação ao pensarmos no contexto de ensino de
língua materna. Possivelmente digam que trabalhos acerca da leitura em sala de aula seja um tema
ultrapassado e, por isso, estejam fadados a uma questão menor. Mas, o que ainda há de se falar
sobre isso? Antes de ousarmos “receitar” a solução para este problema, pretendemos com este
trabalho elencar algumas proposições acerca do ato de ler; do ensino da leitura e suas funções; entre
outras questões, para então discorrermos algumas reflexões que nos proporcione um novo olhar
sobre o verdadeiro lugar da leitura nas aulas de língua materna. Para desenvolvermos esse propósito
nos basearemos em alguns textos como os de Solé (1999), Martins (1994), Barbosa (apud
ALMEIDA E ZAVAM, 2004); Paulo Freire (1998, 2007 e 2009), Antunes (2009); Saveli (2007) e
Smith (1997). Desta forma, nosso trabalho encerra uma pesquisa puramente bibliográfica que nos
conduzirá a algumas reflexões e conclusões, como por exemplo, entendermos que a leitura como
mecanismo de interação social e pessoal, permitindo que o leitor faça uma relação do seu contexto
com o que está sendo desvendado no texto. Enquanto não houver uma relação das atividades de
leitura com seus reais propósitos, elevando a compreensão do aluno, não teremos como diminuir a
aversão pela leitura.
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Neste trabalho, objetiva-se discutir a temática “Linguagens e discursos em tempos de crise” (proposta
do IV CONLID) na mídia internacional, pela análise metadiscursiva da produção e circulação de
discursos sobre a crise política brasileira na voz dos meios de comunicação escrita do cenário
mundial.
A base teórica para a investigação está centrada nos estudos do Metadiscurso (HYLAND, 2005;
2015) e do Gênero Discursivo Notícia (KAUFFMANN, 2005; MOTTA-ROTH, 2007; MOTTA-
ROTH; MARCUZZO, 2010). A partir do levantamento de matérias coletadas com auxílio da
ferramenta de pesquisa Google Search (https://www.google.com.br), serão selecionadas notícias que
abordem da crise brasileira na imprensa mundial e, dentre essas, serão escolhidas as que compõem
distintos jornais e constituirão o corpus do estudo. Os resultados devem apontar o que dizem os dados
analisados sobre a crise e sua repercussão social no Brasil e no mundo. Espera-se poder contribuir
para a compreensão da relação dos sujeitos com a crise atual, por meio da análise dos discursos
materializados nessas vozes.
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Nossa pesquisa busca demonstrar, por meio dos relatórios escritos durante os estágios de Ensino em
ensino de Língua Oral e Língua Escrita, Ensino de Leitura e Regência em Língua Portuguesa, como
os discentes em formação realizam suas práticas pedagógicas nas aulas de português, frente aos
mais diversos assuntos referentes à língua. Avaliamos como ocorrem os mecanismos de ensino-
aprendizagem utilizados durantes as aulas de língua materna e, também, a consciência linguística
despertada nos alunos, verificada através de exercícios de produção e interpretação textual, todos
propostos com base na Matriz de Competência do ENEM. Vale ressaltar, que os relatórios
analisados foram produzidos por professores em formação, a partir da observação e da regência em
escolas públicas de Fortaleza. Apontamos algumas possíveis remodelizações do ensino de LP,
reforçando que o raio de atuação docente vai além do domínio do conhecimento específico, pois são
solicitadas atividades pluridisciplinares que antecedem, sucedem ou permeiem a regência. Para
nossa pesquisa usamos - dentre outros - os estudos de Antunes (2009; 2013), que em seus estudos
reforça sobre o perigo de ainda haver um ensino tradicional que se concentra em exercícios que
ampliem – ou não – os conhecimentos sobre o léxico e as demais aplicações de conceitos
gramaticais, cujo ensino fica vazio e conduz o aluno à incapacidade de desenvolver textos de
maneira geral. Assim, encetamos algumas considerações e atividades em nosso estudo que podem
potencializar o ensino de português na escola e efetivem a participação dos alunos durante as aulas.
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O ambiente escolar é um espaço onde se pressupõe que sejam desenvolvidas ações voltadas para a
formação de cidadãos críticos, reflexivos, atuantes e cientes de seu papel na sociedade. A escola
assume uma importante e fundamental responsabilidade no processo de construção de práticas
discursivas e saberes que nela circulam. Baseado nesse pensamento, este trabalho foca em um
projeto com a temática da diversidade étnico-racial com o objetivo de desenvolver práticas de
leitura utilizando contos de temática africana, promovendo debates e reflexões para identificar e
valorizar a cultura do povo negro. A pesquisa será desenvolvida por meio de uma pesquisa-ação,
com abordagem qualitativa, de caráter intervencionista (THIOLLENT, 2008), na qual procuramos,
coletivamente, intermediar a formação de agentes de leitura, multiplicadores de vozes e
propagadores de práticas antirracistas. A pesquisa está sendo desenvolvida com alunos de uma
turma de 9º ano, do Ensino Fundamental II, em uma escola pública da rede do Estado do Ceará, na
cidade de Fortaleza. Teoricamente, embasamos nossas reflexões em estudos da área de leitura
(SOLÉ, 1998), (ANTUNES, 2003), pesquisas sobre diversidade étnico-racial com estudos de
(MUNANGA, 2004), (RAMOS-LOPES, 2010, 2014), dentre outros.
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O presente trabalho, parte integrante de uma pesquisa de mestrado em andamento, visa investigar
as representações construídas por alunos do curso de Letras, língua portuguesa, da Universidade
Federal do Rio Grande do Norte. A pesquisa se insere no campo da Linguística Aplicada
contemporânea, assentada no estudo da linguagem como prática social e nos Estudos Culturais
entendendo a temática da Identidade como construção sócio-histórica de indivíduos em suas
diferentes esferas de atuação. Nessa perspectiva, busco compreender qual a(s) representação(ões)
que alunos de um curso de Letras constroem, acerca de si e de sua prática como futuros professores
de língua portuguesa. Parto do conceito de identidade como constitutiva das relações sociais,
entendendo que a identidade docente é construída na interação de diferentes vozes sociais
emergentes em diversos espaços de formação. Indagamos, portanto, que implicações essa
constitutividade, atrelada a posicionamentos construídos nessa interdiscursividade, pode acarretar à
prática pedagógica. A abordagem teórico-metodológica parte da concepção de linguagem
bakhtiniana (BAKHTIN, 2009), associada às concepções de identidade em HALL (1998). Os dados
apresentados correspondem ao estudo piloto realizado com 25 alunos iniciantes do curso de Letras
que se posicionam quanto a construção de uma futura identidade docente. Os futuros docentes
revelam ter as melhores expectativas com relação ao curso, pois, entendem que é nesse espaço de
formação que fundamentarão as bases teóricas que subsidiarão sua práxis e, consequentemente, a
construção de sua identidade docente.
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Esse artigo relata uma intervenção realizada como parte de uma pesquisa de dissertação do Mestrado
Profissional em Letras (PROFLETRAS, UERN, Campus Mossoró), aplicada numa turma do 6º ano
do ensino fundamental de uma escola da zona rural cearense, no ano de 2015. A dissertação
realizou-se em três etapas intervencionistas: a primeira delas visava a intervir através de uma
atividade abordando a variação diatópica, da qual nos ocuparemos; a segunda, com metodologia
semelhante, tratava do continum de monitoramento estilístico e a terceira abordava o preconceito
linguístico através da produção de contos. O objetivo da primeira fase da pesquisa foi intervir no
grupo considerado, a fim conscientizá-los acerca dessa variável dependente. A concepção de língua
como uma realidade heterogênea postulada por William Labov levou teóricos, como Ilari e Basso
(2000) e Bagno (2007), a conceituarem a variação regional ou diatópica como um fenômeno variável
da língua em virtude das diferenças entre regiões em que se fala a mesma língua. Nossa proposta foi
uma atividade de interpretação de um conto de nossa autoria, cujo enredo tratava da variação entre a
fala de um menino sertanejo cearense e meninos gaúchos. Contamos com as contribuições teóricas de
Bagno (2007), Bortoni-Ricardo (2014), Brasil (1998), Ilari e Basso (2000), Labov (2008), Tarallo
(2007), Thiollent (2009) e Weinreich, labov e Hezog (2006). Os resultados obtidos foram
satisfatórios, porque, com a intervenção, o conceito de variação linguística foi compreendido,
implantando-se na coletividade considerada a conscientização acerca da variação linguística regional.
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A ampliação das pesquisas sobre língua, ensino e novos letramentos; a publicação dos Parâmetros
Curriculares Nacionais - PCN (BRASIL, 1998), com diretrizes sobre o trabalho com textos baseado
em gêneros, redimensionou a discussão sobre as metodologias de ensino-aprendizagem da Língua
Portuguesa. As tecnologias aplicadas à educação provocaram uma nova revolução no ensinar e
aprender, suscitando reflexão e mudança na formação dos docentes, visando sujeitos plenamente
letrados. O objetivo deste estudo é apresentar um breve olhar sobre algumas teorias que contribuam
para a reflexão da multimodalidade presente nas novas formas de comunicar em sociedade e o
ensino da língua materna. Trata-se de um trabalho com base em pesquisa desenvolvida no mestrado
PROFLETRAS-UERN e, por isso, não apresenta uma metodologia própria já que é um recorte
teórico e apresentação de uma proposta. A discussão teórica divide-se em dois seguimentos,
buscando, por um lado, a conexão entre algumas teorias da aprendizagem e, por outro, entre a
multimodalidade e questões de ensino-aprendizagem de gêneros na escola. Discutimos no primeiro
grupo Vygotsky (1984 - 1991); Ausubel (1982); Gardner (1987- 1995); Mayer (1997- 2001) e
Damiani (2008). No segundo conjunto trazemos aportes de Rojo (2009); Rojo & Moura (2012);
Oliveira, Tinoco e Santos (2014); Paes de Barros (2005 - 2009); Dionísio, Machado, Bezerra
(2010); Alves Filho (2011); Kindermann (2003 - 2005); Freire (1970 - 1992). Concluindo,
apresentamos uma possibilidade de intervenção em sala de aula, a título de ilustração à prática
docente.
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GT 03 – ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
Esta pesquisa trata de um estudo bibliográfico de natureza qualitativa que teve por objetivo traçar
reflexões a respeito do ensino da leitura e de escrita na Educação de Jovens e Adultos. Ressalta-se no
texto o percurso histórico e as bases legais que regem tal modalidade. A EJA no Brasil apresenta-se
historicamente colocada à margem das políticas educacionais, e com mínimos investimentos, pois
não parece ser prioridade governamental e implica nos descredito da sociedade e da própria escola. A
pesquisa apresenta a leitura e a escrita na EJA com um foco diferenciado onde o ensino da língua
Portuguesa transcende a aquisição das habilidades decodificadoras e aponta para o uso social da
língua, numa perspectiva que enfatiza o contexto histórico, cultural, social e político que compõe a
vida desses educandos. O embasamento teórico é de base freiriana onde os processos de aquisição de
leitura e escrita são encarados como ações problematizadoras e, consequentemente, libertadoras do
ser humano. A pesquisa apresenta o pensamento de autores como Freire (1989), Soares (2004),
Gadotti (1997), entre outros. A pesquisa permitiu refletir sobre os educandos enquanto sujeitos
possuidores de sua própria história de vida, a qual não pode ser desconsiderada dentro do ensino da
leitura e da escrita, mas sim a realidade de vida precisa ser trabalhada de forma significativa, sendo
considerada durante todo o processo de ensino aprendizagem pelo educador.
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GT 03 – ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
A finalidade deste artigo é refletir sobre as ideias em relação ao texto concebidas pelos diferentes
autores. No decorrer do trabalho, abordaremos algumas considerações sobre a concepção de texto, e
seu domínio dentro do escopo teórico da Linguística Textual. Além disso, durante o estudo faremos
referências aos elementos que o constituem e da importância que exercem para o estabelecimento de
sentido do texto. Buscaremos compreender as ideias em torno do assunto, realizando um estudo
bibliográfico pautado em Oliveira (2013), Marcuschi (2012), Fávero & Koch (2012), Koch (2015),
Koch (2009) e Koch & Travaglia (2009), Perini(2000) entre outros, com o intuito de fundamentar as
teorias existentes em relação ao texto. Ao finalizar o estudo pretendemos deixar claro que as ideias
que os indivíduos apresentam em relação ao texto é resultado de um longo processo de discussão que
nem sempre foi ou é consenso entre os envolvidos e que para realizar a composição de um texto
fazemos uso de diversas operações, estratégias e de diferentes conhecimentos a partir de situações
concretas e em processo de interação social.
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GT 03 – ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
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Em 1959 foi publicado o romance Canto de Muro, do escritor Luís da Câmara Cascudo (1898-
1986), e a leitura dessa obra da Literatura Potiguar causou, a princípio, inquietação e as impressões
sobre o livro promoveram reflexões. Considerando que o ensino da literatura na escola reque
debate, pois a metodologia empregada ainda pode ser vista como frágil, objetivamos nesse estudo
apresentar uma discussão, que assegure a importância da leitura literária na formação do leitor e na
sua constituição enquanto cidadão. Nesse sentido, elaboramos uma proposta metodológica a partir
desse “romance de costumes” de modo a apresentar uma possibilidade de inserção efetiva da
Literatura e sobretudo da Literatura Potiguar na promoção do letramento literário. No decorrer da
pesquisa, estabelecemos um diálogo com diversos estudiosos como Cosson (2007/2014), Candido
(1995/2002), Todorov (2009) e Rouxel (2013), que revelaram o poder formador da literatura e
evidenciaram a necessidade da obra ser trabalhada de forma contextualizada e na íntegra,
eliminando-se o método fragmentado que é apresentado nos livros didáticos. Esperamos que, com
esse estudo, possamos contribuir para destacar a relevância da literatura na formação humana, assim
como para a valorização da literatura produzida especificamente no Rio Grande do Norte,
utilizando-a como instrumento de promoção da leitura literária.
Palavras-chave: Literatura Potiguar. Canto de Muro. Luís da Câmara Cascudo. Sequência básica.
Proposta metodológica.
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O presente trabalho parte da necessidade de investigar como a variação linguística vem sendo
discutida nas atividades do livro didático (LD), para isso, pretendemos averiguar as concepções
linguísticas que permeiam a construção das atividades associando-as as propostas teóricas da
sociolinguística, elencando os principais tipos de variedades contempladas nas atividades
analisadas, atentando para o que propõem os estudiosos da sociolinguística. Este trabalho torna-se
pertinente devido ao seu caráter prático voltado para o ensino e por proporcionar uma discussão
relacionada aos estudos da sociolinguística com a finalidade de entendermos a variação como fator
intrínseco à língua, e não como estereótipo de comunidades desprovidas de escolaridade. Nesta
perspectiva, analisamos a obra Português Projeto Teláris do 6º ano do ensino fundamental, fazendo
recortes do capítulo que trata da variação linguística. Para isso, pautamo-nos pressupostos de
Cezario e Votre (2011), Câmara Júnior (2001), Bagno (2007), Batista (2008), Gregolin (2007)
dentre outros. Diante dessa pesquisa percebemos que o LD analisado trabalha em suas atividades
algumas variedades presentes na língua, entre elas as gírias e a norma padrão, as quais são
abordadas num capítulo do LD que trata exclusivamente dessa temática. Sendo assim, percebemos
pontos positivos na proposta do LD ao trazer as variedades linguísticas como conteúdo, mas
sabendo que a língua possui muitas variedades e seria necessário mais de um capítulo ou unidade
para os alunos estudarem a variação linguística.
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Os processos de referenciação passaram a ser mais discutidos no Brasil e deram margem para o
surgimento de abordagens que passaram a estudar aspectos diferenciados, como os sociais,
discursivos e cognitivos. Isso resultou em um relativo progresso nos estudos anafóricos.
Acompanhando essa linha de estudo, percebemos a relevância das anáforas, pois funcionam como
pistas textuais que proporcionam aos leitores um auxílio na compreensão do texto, já que é por meio
delas que se consegue estabelecer uma relação semântica entre os itens lexicais contidos nos textos.
Para a fundamentação teórica, foram abordadas as concepções de Cavalcante (2003; 2014), Koch
(2012; 2014; 2015), Marcuschi (2005; 2008; 2012), Bakhtin (2000) e Kleiman (2000), dentre
outros. Percebendo a pouca abordagem destes processos, foi que resolvemos realizar atividades com
alunos da rede pública estadual de ensino, averiguando como se dão esses mecanismos de
continuidade textual.
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GT 03 – ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
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O presente trabalho trata-se de um artigo que objetiva analisar a partir das produções textuais dos
alunos da 3ª série do Ensino médio as contribuições da “Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo
o Futuro” (OLP) no processo de leitura e escrita, além de verificar os encaminhamentos apresentados
no material disponibilizado e com isso refletir sobre o trabalho pedagógico e a aprendizagem dos
alunos. Este estudo é de abordagem qualitativo-quantitativa e de natureza descritiva, caracterizando
como estudo bibliográfico e de campo, seu método de abordagem é o dedutivo. Esta proposta de
estudo torna-se pertinente por tratar-se de uma temática que envolve o ensino de língua portuguesa
baseando-se nas propostas da OLP enquanto fator que pode influenciar positivamente nas produções
de textos dos alunos. O estudo permitiu-nos constatar que o trabalho desenvolvido pela OLP propicia
momentos significativos de leitura e escrita, neste caso, o gênero artigo de opinião; possibilita o
aprendizado das características específicas desse gênero; desenvolve a argumentação; propõe
pesquisas sobre os temas a serem produzidos e ainda amplia a capacidade reflexiva dos alunos diante
da própria produção por meio da refacção dos textos. Dessa maneira, analisamos e atestamos a
importância das atividades desenvolvidas pela OLP, entendendo a leitura e a escrita como práticas
sociais e contribuindo para a melhoria do ensino nas escolas públicas de nosso país. Para tanto
tivemos o respaldo teórico de Solé (1998), Koch (2009) Antunes (2003; 2009), Celso (2015),
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Este trabalho tem a finalidade de apresentar uma proposta didática sobre letramento crítico
utilizando o gênero multimodal fanclip. Está inserido na área de Linguagens e Letramentos e tem
como objetivo usar textos multimodais, com estudantes de nono ano do Ensino Fundamental, a fim
de desenvolver habilidades de letramento e discutir em sala de aula variados temas transversais com
a seleção de músicas e fanclips que tratam desses temas, para que o aluno produza um fanclip. Para
a elaboração das atividades, considerou-se os conceitos bakhtinianos acerca dos gêneros
discursivos, os quais apresentam as esferas de criação e circulação do gênero. Essas esferas
sofreram profundas mudanças advindas do avanço das tecnologias digitais da comunicação e da
informação (TDICs), o que provou o surgimento dos gêneros multimodais. Fundamenta-se o
trabalho, nos estudos do gênero em Bakhtin (2000); nas concepções de Marcuschi (2008) sobre
gênero, leitura e compreensão de textos; nos conceitos de letramento de Kleiman (2016) e
multiletramento de Rojo (2012). Os resultados da pesquisa revelaram que os alunos conseguiram
desenvolver produções culturais de acordo com as propostas levantadas em sala sobre o conceito de
multiletramentos, reproduzindo o gênero multimodal proposto de maneira interativa. Dessa forma, a
proposta de uso do fanclip mostrou-se uma prática letrada capaz de transformar a concepção de
leitura e escrita do aluno.
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O ensino de Língua Portuguesa tem, desde a época da redemocratização do ensino público, como
forte aliado nas salas de aulas do Brasil, o Livro Didático de Português (LDP). É relevante, portanto,
uma verificação das concepções teóricas que embasam os temas abordados em suas páginas por seus
autores. Para tanto, buscou-se investigar, especificamente, o tratamento dado pelo LDP aos
pronomes lexicais e aos clíticos no Ensino Fundamental. O respaldo teórico provém da Linguística
Funcional Centrada no Uso (LFCU). É uma pesquisa sincrônica de base qualitativo-interpretativista
que se debruça sobre amostras de língua em uso efetivo na modalidade escrita. As amostras que
compõem o corpus de análise foram coletadas de Livros Didáticos do 6º ao 9º ano do Ensino
Fundamental, adotados e usados em escolas públicas do RN (Brasil), durante o triênio de 2014 a
2016. A coleção analisada, de autoria de Cereja e Magalhães (2014), está de acordo com os
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), tendo sido avaliada criteriosamente pela Secretaria de
Educação Básica (SEB), e referendada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), e, por
fim, foram adquirida e distribuída pelo Ministério da Educação (MEC) por meio do Fundo Nacional
de Desenvolvimento da Educação (FNDE) para o triênio 2014-2016. Os resultados mostram
concepções teóricas tradicionais voltadas para uma visão de língua imanente.
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O objetivo desta pesquisa científica é investigar se os alunos que estão iniciando o aprendizado da
escrita da língua materna das Escolas Públicas do Ensino Fundamental do Município de Mossoró-RN
possuem aversão à escrita ou se eles não possuem conhecimentos completos em relação ao que é
proposto pelo professor. A metolodologia utilizada nesta pequisa foi observacional e posteriormente
se utilizou dos artifícios quantitativos para investigar a prática pedagógica em relação ao ensino da
escrita da língua materna. Apesar de a escrita ser uma atividade cognitiva complexa, induzir a criança
a escrever, sobre algo que elas conhecem bem, descomplica esse processo. Quando o aluno escreve
sobre algo do seu meio sócio-cultural, a escrita flui de forma quase que natural, visto que, ele tem
conhecimento acerca do que será escrito. O professor é responsável por trazer a sala de aula, nos dias
de ensino da escrita, conteúdos que atendam a diversidade sócio-cultural dos alunos. TASSONI
(2012) aponta para a necessidade urgente de se repensar a maneira de se ensinar a escrita. A escola
deve oferecer uma metodologia que atenda à diversidade que existe na sala de aula numa tentativa de
equalizar o processo de congnição. Para GOMES (2014) o professor deve estimular a escrita em
temas que os alunos dominam, dessa forma, o processo de aprendizagem será quase que espontâneo
tendo em vista que é muito mais fácil, para os alunos, escrever sobre o que eles dominam.
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O videoclipe é um gênero musical que surgiu no contexto de uma sociedade capitalista, buscando
vender música e imagem dos artistas. Nos canais televisivos, bem como na internet, esse gênero
ocupa lugar de destaque, reafirmando e/ou subvertendo valores sociais (MOZDZENSKI, 2013).
Objetivamos, neste trabalho, analisar um videoclipe musical, ressaltando suas marcas visuais que
consideram à imagem da mulher como objeto da consolidação dos ideais machistas e do incentivo
ao consumo. Fundamentados na Análise Crítica do Discurso onde temos Fairclough (2001, 2003)
como um de seus maiores representantes e na Gramática do Design Visual (GDV), de Kress e Van
Leeuwen (2006), focaremos nos aspectos interativos da GDV, que trata das seguintes categorias de
análise: contato, distância social, perspectiva e modalidade em relação ao espectador da imagem.
Esse aspecto abordado pela GDV oferece nova perspectiva de letramento para leitura imagética.
Para essa análise, escolhemos o videoclipe “Gelo na balada” (3:30), da banda Cavaleiros do forró,
da autoria de Jota Reis, Ranieri Mazille e Neto Barros, tendo ampla divulgação na rádios e internet,
principalmente no canal do youtube, possuindo cerca de 15.344.580 visualizações. As imagens
analisadas revelam uma construção social da supervalorização do homem além de uma redução do
papel da mulher a simples objeto, bem como um incentivo ao consumismo. Isso significa dizer que
o homem é empoderado a partir de ângulos e distância social que o elevam diante do espectador,
consolidando os ideais machistas e colocando a mulher em segundo plano.
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Depois da linguística textual, o texto ganhou mais importância no contexto do ensino de língua.
Dentre estes textos, o literário tem recebido uma especial atenção nas últimas décadas e, em vista
disso, temos o objetivo de apresentar, por meio de uma pesquisa bibliográfica, leituras a respeito
desta questão, bem como enfatizar os aspectos funcionais e didáticos do texto literário. Assim sendo,
nosso trabalho delineará três pontos chaves: texto literário e ensino de língua; texto literário e as
metodologias de ensino de língua e texto literário x recurso didático. Neste sentido, estudos como os
de Barreto (2000), Koch (2007), Marcuschi (2008), Rojo (2008), Antunes (2009), Knuppel (2009),
Jaguaribe (2007), Santos (2007), Fillola (2002 e 2007), Cosson (2009), Todorov (2010) e Vicent
(2012), são imprescindíveis para a consecução do nosso trabalho. Após estes estudos, pretendemos
distanciar o texto literário da nomenclatura de “recurso didático” e elevá-lo a um lugar de
possibilidades dentro do processo de ensino de língua, seja ela materna ou estrangeira.
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O presente artigo trata do desafio do professor de Língua Materna do século XXI diante das atuais
perspectivas do ensino de leitura, sobretudo do texto literário, no Ensino Fundamental II, ainda
trazendo apontamentos que possibilitem um melhor tratamento e melhor trabalho com a literatura em
sala de aula. O texto do artigo se divide em dois momentos: no primeiro, a introdução, apresenta
aspectos que norteiam professores quanto à escolha do material literário para o trabalho com a leitura
em sala de aula; as acepções acerca do conceito de leitura e do texto literário, tomando por referência
autores como Barbosa (1996), Cosson (2014), Mugge & Saraiva (2006) e Perrone-Moisés (2016). O
segundo momento trata da proposta de aula com o texto literário, com o objetivo de despertar no
aluno o interesse pela leitura do texto literário, assim como tratar de temas transversais como meio
ambiente. Para isso, usar-se-á o gênero poesia, sendo trabalhado o poema Brasília Enigmática, de
Nicolas Behr, já trazendo uma breve análise do mesmo. Com isso, conclui-se que o professor tem o
desafio de levar o aluno ao prazer da leitura diante dos desafios apresentados pelos autores
supracitados, e ao final, com base na proposta de Saraiva (2006), apresenta-se um plano de aula de
leitura, a fim de oferecer ao professor uma referência para elaboração de projetos de leitura literária.
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Este trabalho de caráter acadêmico-científico apresenta uma reflexão acerca do ensino da Língua
Portuguesa nos dias atuais, ponderando os impactos dos estudos linguísticos como princípio
determinante para ressignificação da educação em língua materna. Para tanto, o artigo faz uma
interface dicotômica entre Linguística e Gramática Normativa, versando suas peculiaridades no modo
de interpretar a dinamicidade do idioma, bem como a viabilização do seu ensino nas escolas. Dentro
dessa temática, os estudos da pesquisa estão pautados fundamentalmente nas premissas de Antunes
(2003, 2007, 2014), Bagno (1999), Bechara (1993) e Travaglia (1997), no intento de averiguar o que
os estudos no campo da linguística puderam melhorar e qualificar o ensino da língua portuguesa
Assim, a pesquisa se enquadra como bibliográfica de cunho analítico e reflexivo. Portanto, diante dos
estudos e consultas feitas em livros diversos, pode-se constatar que muito já se avançou no que
concerne à educação linguística, porém muito ainda deve ser feito para que o ensino em língua
portuguesa tenha um teor mais funcionalista do que formalista.
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GT 03 – ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
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Este estudo discute a construção da identidade docente a partir da prática de ensino e estágio
supervisionado no curso de Letras – habilitação Língua Portuguesa UERN - Campus Central. Um
caminho trilhado entre a instituição formadora de profissionais licenciados para a docência e a
escola lócus da prática docente. O estágio como período de estudos práticos em que os licenciados
convivem com a realidade da docência. É também momento de construção da identidade por
provocar reflexões no decorrer de ações vivenciadas numa perspectiva de legitimar conhecimentos
adquiridos ao longo do curso. A parceria teoria\prática para formar e entregar a sociedade
cidadãos\profissionais aptos para desenvolverem um trabalho competente. É momento de pesquisa
e formação de banco de dados que servirá para acrescentar conhecimentos já adquiridos e construir
base prática para ser aplicada a posteriori como profissionais ativos no mercado de trabalho.
Metodologicamente foram utilizados o planejamento, a observação na escolas campo de estágio e a
auto avaliação do estagiário. A base teoria é constituída por Bianchi (2014), Barreiro (2006),
Scarpato, Hall (2005) Tardif (2005) Bauman (2005), Hall (2006) entre outros. Foi possível
constatar que a Prática de Ensino e o estágio supervisionado são bases articuladoras para a
construção da identidade e formação do profissional em Letras. Também que o estágio como
formação inicial pauta-se através da investigação da realidade de forma que as ações sejam
enfatizadas pela avaliação crítica e reflexão sobre o fazer, o pensar e a prática.
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GT 03 – ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
Este trabalho apresenta os resultados investigativos acerca das estratégias docentes na construção
do conhecimento sobre leitura, identificadas na prática de uma professora junto aos seus alunos do
segundo ano do ensino fundamental de uma escola pública do município de Apodi-RN. A pesquisa
foi realizada objetivando identificar e analisar as diferentes estratégias desenvolvidas pela docente
pesquisada para que os alunos possam desenvolver a habilidade leitora. Buscamos, também,
compreender como se realizam essas estratégias e analisá-las, confrontando-as com os aportes
teóricos que fundamentaram a pesquisa. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de campo,
com caráter descritivo e de cunho qualitativo. Para isso, observamos a prática daquela e
sequencialmente entrevistamos-na. Como resultado, aprofundamos nossa reflexão sobre a temática
investigada, percebendo que as estratégias da docente são estimuladoras e incentivadoras da
aprendizagem. Outrossim, seus procedimentos se revelaram eficazes para o desenvolvimento da
formação leitora dos alunos.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa de cunho qualitativo que objetivou analisar a
contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na consolidação da
articulação entre teoria e prática na formação inicial de professores de Matemática formados pelo
campus de Mossoró do IFRN. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com ex-alunos
que foram bolsistas no PIBID e que, atualmente, estão atuando em sala de aula. Os dados coletados
permitem constatar que os entrevistados reconhecem a necessidade da articulação entre teoria e
prática durante a formação inicial, afirmando que, no curso analisado, a dicotomia entre teoria e
prática ainda se faz presente, pois a oferta de quatro estágios supervisionados, apesar de importante,
tem se mostrado insuficiente para superar essa dicotomia. Para os entrevistados, as atividades
desenvolvidas no PIBID são fundamentais para a articulação entre a teoria vista na licenciatura e a
sua futura prática docente, promovendo uma maior compreensão da realidade da escola pública,
fortalecendo o vínculo do aluno/bolsista com a licenciatura, de modo que esses bolsistas, ao se
tornarem profissionais da educação, não sentiram o “choque com a realidade” tão comum nos
discursos dos professores diante das suas primeiras atividades profissionais. Desse modo, pode-se
considerar que o PIBID contribuiu positivamente no processo de articulação entre teoria e prática,
proporcionando experiências que ajudaram os alunos bolsistas a compreender o significado do
trabalho docente e a buscar mecanismos para efetivar uma prática pedagógica coerente com a
realidade da escola pública.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
A presente pesquisa tem como objetivo estudar a evasão no Curso Técnico de Nível Médio
Subsequente em Mecânica do IFRN/Campus Mossoró sob a perspectiva dos profissionais, cuja
origem de criação desta modalidade de nível médio remonta ao Decreto 2.208/1997 no qual houve
separação do Ensino Médio e o Ensino Técnico (Subsequente). No que se refere a evasão escolar, a
discussão encontra-se fundamentada no referencial teórico que discute essa questão na Educação
Básica e no Ensino Técnico Profissional, focando na realidade da instituição supracitada. A
pesquisa foi do tipo qualitativa, utilizando como instrumento a entrevista semiestruturada, com os
profissionais da referida instituição. De acordo com os dados produzidos, os resultados mostram
que os fatores pertinentes à evasão escolar estão intrinsecamente relacionados tanto aos aspectos
externos como internos à instituição, corroborando com o aporte teórico utilizado. Fatores externos
mais recorrentes foram: dificuldade de conciliar o estudo com o trabalho; dificuldades financeiras; o
ingresso no Ensino Superior; dentre outros. Quanto aos fatores internos: dificuldades de lidar com a
metodologia dos professores; a falta de identificação com o curso escolhido; didática ineficiente dos
professores; dentre outros. A pesquisa permite concluir que a evasão é um problema bastante
complexo e recorrente na educação brasileira, envolvendo fatores externos e internos. Constata-se
também que os fatores externos estão mais relacionados a questão socioeconômica dos alunos e os
internos a questão didático-pedagógico dos docentes.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
O presente artigo é um estudo (CHIZZOTTI, 1991), a relação sobre leitura, por meio de concepções
apresentadas por Berenblum (2009), Guimarães (2009) dentre outros autores. A leitura é avaliada
acerca de suas implicações enquanto cultura num “mundo” grafo centrado, sob uma perspectiva
discursiva (DIJK, 2008), em diálogo com Pechêux (1975), Orlandi (2010). Para tanto, é levado em
consideração entraves postos ao professor, a estudantes e, por extensão à escola enquanto instituição.
Frente a isso, se alia a este estudo implicações advindas da categoria semântico-discursiva: pobreza,
evocando Arroyo (2001), em diálogo com (GOMES, 2008). Tais pressupostos estão presentes em
uma tese de doutoramento em Ciências da Educação. Logo, esse texto corresponde ao recorte da
Revisão de Literatura, mas com adaptações em atenção ao GT4 – Discursos e Práticas no Campo da
Educação (MOURA, 2017), a tese fora apresentada na “Universidad Americana, Asunción, PY”, e
orientada pela Prof. Dra. Maria Aparecida Monteiro da Silva. Isto posto foi possível concluir que a
categoria semântico-discursiva: pobreza carece de estudos acerca de suas implicações no conceito de
currículo, visando a superação moralista de cunho estereotipante. Momento em que, esta constatação
se direciona essencialmente, aos banimentos sociais sofridos pelas etnias afrodescendentes sob a
interdição de sua ascendência cultural e histórica o que compromete as suas identidades subjetivas.
Resultado que isso representa de um abuso de poder do Estado, sob a manifestação de discursos de
dominação.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
A proposta deste artigo é apresentar uma parte de um projeto em curso desenvolvido no Programa de
Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS/Assu-RN. Nosso objetivo é refletir sobre o
panorama histórico da EJA, buscando refletir sobre novos caminhos que conduzam a ações realmente
eficazes para garantir Educação de qualidade para todos, inclusive para os sujeitos da EJA. Por meio
de fatos históricos cruciais da Educação brasileira, procuraremos situar a Educação de Jovens e
Adultos – EJA, buscando entender os fracassos e sucessos que notadamente ainda permeiam esta
modalidade. Pretendemos situar no panorama nacional e estadual (Ceará), o surgimento dos Centros
de Educação de Jovens e Adultos – CEJA, apontando as dificuldades enfrentadas por estes Centros
em virtude das ações políticas historicamente planejadas para atender as demandas econômicas do
país, mas que desconsideram os sujeitos da EJA. Traçamos um perfil dos alunos que procuram a EJA
semipresencial praticada nos CEJA e sobre a falta de material didático adequado ao ensino
semipresencial.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Este trabalho tem como objetivo apresentar um recorte de práticas docentes a partir de uma
intervenção pedagógica realizada em uma turma de primeira série do ensino médio em uma Escola
pertencente a rede de ensino privado de Mossoró-RN. A princípio foi explicado para os alunos a
possibilidade de diálogo entre gêneros textuais distintos. Em seguida, foi proposta a fábula “Os três
porquinhos”, realizou-se leituras e interpretações, respaldando a conversação literária com outros
gêneros, que se configura a intertextualidade. Além disso, foi explorado o conhecimento prévio dos
discentes, fazendo-lhes compreender que a intertextualidade consiste como um diálogo entre dois ou
mais textos, sendo um fenômeno que pode manifestar-se de diferentes maneiras, seja na linguagem
verbal ou não. Em seguida, foi realizado um sorteio dos seguintes gêneros textuais: Crônica, Charge e
notícia (os quais já haviam sido estudados em sala), para que eles transformassem a fábula lida pelo
gênero escolhido. Os discentes compreenderam o conteúdo apresentado, assim, conseguiram realizar
e apresentar em grupo, a atividade proposta. No tocante, a base teórica está fundamentada em
Bakhtin (2003), Koch (2009), Alós (2006) entre outros. Em tese, o resultado foi satisfatório, pois
além de os alunos aprenderem o conceito de intertextualidade, assunto bastante discutido em exames
vestibulares e concursos, ainda puderam demonstrar, por meio da prática, o diálogo que há entre os
gêneros textuais.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
O presente texto apresenta resultados das experiências vivenciadas como discentes na disciplina do
Programa de Pós-Graduação em Educação – POSEDUC: Tópicos Especiais em Práticas Educativas
I: Pesquisa-Formação, Ciberautorcidadão e Abordagem Multirreferencial da Faculdade de
Educação, da UERN. As reflexões desenvolvidas, as leituras dos textos, diálogos em aulas, diários
individuais e coletivos via grupo no Facebook, colaboraram para ampliação de sentidos, do olhar
plural, do olhar para si, do autorizar-se e dizer de si, o que sugere a ideia de sair do enquadramento
para caminhar com outro rigor no fazer pesquisa, ou seja, na perspectiva da abordagem
multirreferencial. O objetivo principal desse trabalho é expressar os sentidos das aulas acerca da
formação acadêmica e humana/pessoal, uma vez que, não dá para separar a formação acadêmica das
nossas vidas. Nossos propósitos: (I) reconhecer a necessidade de outro fazer nas pesquisas, com
rigor outro e procurar rever para além da pesquisa cartesiana; (II) compreender as contribuições da
abordagem multirreferencial para as aulas e para a formação do humano/pessoal, assumindo olhares
plurais. Trata-se de uma reflexão de cunho qualitativo a partir do relato das experiências
vivenciadas no decorrer da disciplina, com base no Diário de Pesquisa. Pertinentes ao tema
abordamos autores como: Barbosa (2010), Macedo (2012), Kincheloe (2007). Consideramos este
estudo relevante, pois as discussões acerca da multirreferencialidade possibilitaram-nos um
jeito/outro de fazer pesquisa, de autorizar-se, de se ver no outro considerando as diferenças em uma
perspectiva de leitura plural, heterogeneidade e de ressignificações permanentes.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Atualmente no campo educacional e social, muitas discussões têm se voltado para a questão da
formação inicial e continuada dos profissionais da educação, novas políticas públicas de formação de
professores vem sendo oferecidas para a melhoria da qualidade da educação nacional. Dentre essas
políticas inovadoras destacamos o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID),
instituído no Brasil no ano de 2007 pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior – CAPES, que surge apoiado em alguns princípios como: fomentar a iniciação a docência,
contribuir para o aperfeiçoamento da formação de docentes em nível superior e melhorar a qualidade
da educação básica pública brasileira. Desta maneira, salientamos neste trabalho uma breve discussão
a respeito das contribuições do PIBID ao permitir a entrada dos graduandos na instituição escolar
desde os primeiros períodos dos cursos de graduação, as limitações quanto à abrangência do
programa, pois não contempla todas as escolas da rede pública, nem todos os discentes dos cursos de
licenciaturas e os recursos se restringem apenas as bolsas. Porém, ressaltamos sua relevância por
propiciar aos seus bolsistas ampla convivência com professores em exercício, com a escola e alunos,
proporcionando a apropriação das vivências do ambiente escolar, das condições de trabalho e dos
conhecimentos práticos, experienciais, curriculares e teóricos, assim, o programa tem se constituído
como uma política pública educacional socialmente compromissada com a educação e com a
formação de professores.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
No Brasil, discussões acerca da qualidade do ensino não são recentes, e muito menos raras,
principalmente quando nos referimos ao ato de ler e de escrever. Questões relacionadas à evasão
escolar e repetência estão fortemente vinculadas à dificuldade que a escola tem de ensinar a ler e a
escrever. Cabral (2016) defende uma proposta de Oficinas de Letramento como uma alternativa para
implementar Projetos de Letramento (OLIVEIRA; TINOCO; SANTOS, 2011), voltados para o
ensino-aprendizagem produtivo da leitura e da escrita, concebidas como práticas sociais. O presente
artigo apresenta uma experiência vivenciada em uma turma do ano do Ensino Fundamental, de uma
escola pública, trabalhando com essas Oficinas. Os resultados trazem indícios de que as Oficinas de
Letramento têm promovido (re) significar as atividades de ensino-aprendizagem da leitura e da
escrita, onde a consciência das necessidades formativas dos alunos, dos seus interesses e de seus
saberes prévios é o primeiro passo para a mudança de atitudes, favorecendo ao aluno ter autonomia,
vez e voz, e ser mais hábil na leitura e na escrita, fazendo uso delas para enfrentar os problemas que o
afetam e, por vezes, causam fracasso e a evasão escolar. Do experienciado no processo de
intervenção é possível destacar a relevância da proposta.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Avaliar é um procedimento que requer o uso de metodologias eficazes, tendo em vista que se
constitui uma tarefa que envolve conhecimentos e a tarefa de uma avaliação contínua. Avaliar
pressupõem considerar todo o processo e não pequenos momentos da aprendizagem. Pensando
nisso, fomos levados a nos questionar como está sendo realizado o processo avaliativo dos
professores para com seus alunos mediante o Conselho de Classe; se está sendo considerado as
dificuldades/erros dos alunos e se existe algum encaminhamento avaliativo direcionado a estudante.
Para isso, temos como objetivo: analisar os posicionamentos dos professores de múltiplas
disciplinas quanto à instância avaliativa do Conselho de Classe, partindo da necessidade de refletir e
compreender sobre o mesmo. Com este estudo procuramos oportunizar discussões, reflexões e
autoavaliações sobre as práticas pedagógicas e avaliativas do processo de ensino e aprendizagem de
maneira concisa e unificada. Como também, visamos avaliar o processo de aprendizagem do aluno
redirecionando-o para novas possibilidades e renovações do conhecimento. Como fundamentação
teórica básica, temos Hoffmann (1991), Luckesi (1996) e Sant´Anna (1995). E como metodologia
utilizada, tivemos um estudo de caráter qualitativo, descritivo e interpretativo dos dados, por meio
do método indutivo com o uso do instrumento questionário. Com este trabalho, percebemos que
avaliar não é uma tarefa simples, uma vez que exige muitas competências do professor, mesmo
sendo algo que constantemente realizamos, o qual deve ser realizado de forma clara e precisa para
que haja uma avaliação justa e democrática, sem que todavia seja considerado como um julgamento,
mas como forma de encontrar as dificuldades a serem superadas.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Ler e escrever são atividades cada vez mais exigidas nas demandas da sociedade contemporânea.
Dominar esses artefatos e agir por meio dos seus usos facilita, de certa forma, a efetiva participação
social dos indivíduos. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo discutir os espaços da
leitura nas salas de aula do ciclo de alfabetização a partir da implantação do Pacto Nacional pela
alfabetização na Idade Certa - PNAIC. A geração dos dados se deu por meio da colaboração de
cinco professoras alfabetizadoras de municípios do estado do Rio Grande do Norte participantes do
curso de formação do PNAIC. A discussão está fundamentada na concepção de leitura (FREIRE,
1992; KLEIMAN, 1997, 2011; LEAL, 2011; SOARES, 1998, 2003) e de estratégias de leitura
(SOLÉ, 1988). Metodologicamente, segue a abordagem de pesquisa qualitativa (BODGAN;
BIKLEN, 1994), com traços da vertente etnográfica (ANDRÉ, 1995; CANÇADO, 1994). As
análises apontam para a relevância das práticas de leitura em sala de aula para a formação de
indivíduos leitores e produtores de textos e, por conseguinte, cidadãos atuantes, críticos e reflexivos.
Em se tratando de um estudo embrionário, consideramos que ainda há muito há ser interpretado e
escrito acerca da questão ora discutida.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
O Projeto Jovem de Futuro (PJF) consolidou-se nas escolas públicas de ensino médio por meio de
parcerias com as instituições públicas e com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino. Neste
artigo, analiso como a política do projeto configura-se nas produções acadêmicas na perspectiva do
aluno, do professor e da gestão escolar buscando refletir os processos ocorridos para sua efetivação
nas escolas públicas brasileiras. Na perspectiva do aluno, abordo o desempenho e o abandono; do
professor, a formação e as práticas pedagógicas e em relação à gestão escolar, a formação e o
modelo de gestão para resultados. O período analisado será de 2008 a 2013 que inclui a fase piloto á
implementação. O procedimento metodológico do estudo concretizou-se a partir de um recorte das
produções, à metodologia e aos resultados das pesquisas e foi efetivado pelo modelo de pesquisa
estado do conhecimento, publicadas no Banco Digital de Teses e Dissertações (BDTD/CAPES). O
embasamento teórico compreende as pesquisas de Silva, Iwasaki, Monteiro, Forestieri, Mofacto,
Takeuti, Peroni, Arelaro, Romanowsk, Morosini e André. O artigo está estruturado em introdução,
procedimentos teóricos e metodológicos, o desenho do PJF, análise das produções acadêmicas e as
considerações finais. Por fim, pondero que a ingerência da inciativa privada nas escolas públicas
fortalece o modelo econômico neoliberal e interfere na autonomia das escolas.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Este estudo trata da gestão democrática nos núcleos de educação rural, no município de Mossoró-RN,
nessa perspectiva serão levantados alguns questionamentos sobre como acontece à gestão
democrática em contextos de escolas nucleadas rurais, no município de Mossoró-RN, procurando
investigar se a atuação dos conselhos escolares e a implantação do Projeto Político Pedagógico
podem contribuir no âmbito da gestão administrativa dos núcleos rurais, a fim de compreender os
processos que envolvem a gestão democrática e para esse fim apresentamos o nosso problema da
pesquisa: Como vem acontecendo a gestão administrativa democrática com enfoque nos conselhos
escolares e o projeto político pedagógico nos núcleos de educação rural, na cidade de Mossoró-RN?
Teremos como ponto de partida as reflexões que proponho traçar ao longo dessa construção sendo
norteado pelos referenciais teórico baseado em: Marques (2007), Veiga (2004), Werle (2003), Paro
(2006), Luck (2002), Araújo (2000), Bof (2006), são autores que nas suas abordagens tratam da
gestão democrática na escola, do conselho escolar e do projeto político pedagógico, procurando
buscar através das leituras contribuições e embasamento epistemológico para o meu objeto de estudo,
diante de tais discussões referenciadas percebemos que a democratização dos espaços escolares
acontece principalmente na articulação de todas as instâncias em prol a implementação da gestão
democrática, nessa perspectiva procuraremos contribuir para enriquecer as abordagens numa
perspectiva dialógica com o contexto local rural da cidade de Mossoró-RN, aos quais esses núcleos
pertencem.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Trata-se de uma pesquisa participante e de cunho qualitativo, que tem como objetivo desenvolver
atividades para a consciência corporal do professor de Língua Portuguesa em sala de aula, entendida
como a busca pela interação entre todos os aspectos implícitos no discurso docente e sua prática. A
pesquisa está fundamentada nas reflexões de Nóvoa (1995), Nóbrega (2005), Miranda (1979),
Libâneo (2009), Laban (1998), Marques (1999), Mussalin & Bentes (2006) dentre outros. Para esse
trabalho, interessa compreender as ações corporais advindas dos movimentos empreendidos em sala
de aula de Língua Portuguesa sobretudo nas relações com o espaço e os objetos que circundam esse
ambiente no discurso do professor ao explicar uma regra gramatical com verbos de ação, ou
desenvolvendo uma produção textual, tomando como referência a imagem corporal e as diferentes
parte do corpo em movimento. Com essa proposta, entendemos que a dinâmica das aulas podem
mudar, como também haver uma melhoria significativa na aprendizagem dos alunos nas aulas de
Língua Portuguesa.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
O serviço hospitalar, antes exclusivo da saúde, hoje comporta propostas educativas cada vez mais
frequentemente, com pesquisas realizadas por professores de universidades. Mas ainda um
questionamento se põe: há necessidade de formação de professores para trabalhar com pessoas
doentes? Quais as estratégias e quando utilizá-las? Como abordar indivíduos doentes e provocar-
lhes interesse em aprender? Como estabelecer um método que respeite desigualdades e valorize
pontos em comuns? Partindo dessas reflexões, tivemos como objetivo resgatar a história da Classe
hospitalar e da formação de professores atuando em ambiente especial, também aportar
conhecimentos acerca do tema, ainda incipiente no Brasil. Nossa pesquisa foi documental, em que
se incluíram jurisprudência e Legislação específica, com ênfase na Constituição de 1988 e na LDB
9394/96, além do Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, mas também resultante de nossa
experiência acadêmica. A prioridade na formação de professores é tornar relevante a escolaridade
no hospital, para o indivíduo e para sua família. Classe hospitalar é prevista em lei, acontece em
instituição de saúde, casa de repouso ou em residência e é dirigida a indivíduos que sofreram um
rompimento na sua escolarização. A finalidade é mostrar ao paciente que ele mantém sua
capacidade discente, com atividades que acionam suas habilidades. As atividades não negligenciam
critério e sistematização.
O professor hospitalar respeita a fragilidade desses alunos, seus níveis escolares e seu desejo de
voltar à escola. Esta responsabilidade permite aos professores perceber que a formação docente é
sempre presente em sua vida pessoal e profissional.
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autoformação.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Neste trabalho, que consiste em um estudo de caso, são apresentados os resultados de uma
entrevista realizada com uma criança de cinco anos ainda não alfabetizada, de acordo com os
estudos de Ferreiro e Teberosky (1999), que defendem quatro fases de escrita que a criança passa
até que esteja alfabetizada. Propomos como objetivo geral identificar o nível de escrita da criança,
através de atividades de escrita e leitura, de acordo com a teoria e métodos das autoras, a fim de
evidenciar as contribuições e equívocos dos fundamentos da Psicogênese da Língua Escrita. Para
isso, utilizamos os recursos semelhantes aos que foram aplicados pelas autoras em sua pesquisa
inicial, sendo estes a “prova do nome próprio” e “quatro palavras e uma frase”. O artigo se constitui
a partir do estudo das obras supracitadas, análise da entrevista e consequente relação de comparação
dos conceitos compreendidos com o diálogo estabelecido junto a criança. Com a finalidade de
agregar maior fundamentação a nosso estudo empírico, aderimos aos conceitos de autores além de
Ferreiro e Teberosky (1999), Ferreiro (2001), Teberosky (2003), Teberosky e Colomer (2003) e
Curto, Morillo e Teixidô (2000).
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Esse estudo consiste em discutir a dimensão subjetiva tecida cotidianamente na gestão escolar. Nessa
perspectiva, o objetivo norteador desta pesquisa é compreender a gestão escolar e a subjetividade
implícita nos escritos (auto) biográficos de dois gestores escolares, mestres pelo Programa de Pós-
Graduação em Educação (POSEDUC) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN).
Ressaltamos que esta pesquisa é recorte de um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) apresentado
ao curso de Pedagogia na referida instituição. Visa analisar como a subjetividade dos gestores
aparece em seus relatos itinerários profissionais. A metodologia adotada fundamenta-se em uma
abordagem qualitativa na qual foi realizada uma pesquisa empírica, na ocasião realizamos entrevistas
online semiestruturadas via e-mail com os dois gestores escolares. Além disso, efetiva-se uma revisão
de literatura no intuito de selecionar o referencial teórico para fundamentar a pesquisa, destacamos os
autores: Costa (2011), Freitas e Medeiros (2016), Libâneo (2004), Lück (2009) Wiebusch e Corte
(2014). A análise das narrativas é o eixo principal da pesquisa, por meio dela foi possível verificar as
singularidades dos gestores em seus saberes e fazeres, seus modos de pensar e sentir no exercício da
profissão; uma vez que são notórias suas motivações, conquistas e dificuldades enfrentadas no
cotidiano escolar. Tais aspectos são evidenciados claramente nas falas em que as subjetividades
aparecem e emergem como ressonâncias de suas práticas profissionais cotidianas. Portanto, através
dos escritos (auto) biográficos pode-se perceber que a gestão escolar e a subjetividade encontram-se
relacionadas de forma intrínseca constituindo-se como indissociáveis entre si.
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GT 04 – DISCURSO E PRÁTICAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
O trabalho teve por objetivo analisar o Poder Local e a Gestão Democrática da Rede Pública
Municipal de Ensino de Teresina – PI, subsidiada pelas leituras e discussões empreendidas na
disciplina Gestão Educacional em Contextos Locais, e na Lei Municipal nº 4.274, de 17 de Maio de
2012 que regulamenta a eleição de Diretores, Vice-diretores ou Diretores-Adjuntos das Escolas
Municipais e dos Centros Municipais de Educação Infantil. No decorrer do artigo, procura-se
compreender Poder Local e a Gestão Democrática e como ela se desenvolve nos Sistemas de
Ensino, bem como se investiga sua regulamentação nas legislações vigentes e sua contribuição no
processo de Gestão Educacional. A eleição direta nas escolas reflete a intenção da sociedade
brasileira de ter espaços democráticos e força uma regulamentação desse processo por parte do
Estado. A metodologia utilizada foi revisão de literatura e análise documental, buscando relação
com o contexto que propiciou a implementação dessa legislação, através da participação no
Sindicato dos Servidores Públicos do Município de Teresina – SINDSERM, setorial da educação,
como militante e protagonista com foco nos princípios norteadores da Gestão Democrática: um
encontro direto com o objeto pesquisado. Ao final, percebeu-se que a legislação que estabelece
princípios democráticos nos sistemas de ensino tem contribuído para a consolidação de espaços
cada vez mais participativos, no que tange um maior envolvimento das pessoas envolvidas no
processo educacional. Constatamos que as eleições permitem um espaço democrático de escolha,
mas, por si, não garante a gestão democrática.
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GT 05 - ENSINO DE MÚSICA NOS MÚLTIPLOS CONTEXTOS:
PERSPECTIVAS, EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS E FORMAÇÃO
CONTINUADA
Essa pesquisa aborda a temática sobre o pensamento do professor de música a partir das concepções
dos professores supervisores no PIBID Música/UERN. O universo da pesquisa é formado pelos
quatro professores supervisores que atuam neste contexto, e já atuam na educação básica. No
desenvolvimento desta investigação tivemos como objetivo geral compreender as concepções dos
professores supervisores do PIBID Música/UERN em relação as prática pedagógico-musicais. Entre
os objetivos específicos, buscamos compreender quais as principais características e objetivos do
PIBID, no âmbito nacional e local (UERN), identificar qual a concepção em relação à prática
pedagógico-musical tendo por base o discurso dos professores supervisores e compreender como o
programa, na visão deles, está inserido nas aulas de música. A fundamentação teórica é feita com
base nas pesquisas de Beineke (2000), Del-Ben (2001) e Abreu (2015), sendo seu foco centrado no
pensamento do professor de música. A metodologia definida para essa pesquisa foi o uso da
abordagem qualitativa, pois, a mesma possibilita a compreensão de subjetividade de se trabalhar a
partir das concepções de professores. Os instrumentos de coleta de dados foram: a entrevista
semiestruturada, visando registrar o discurso dos professores supervisores, os planos de aula dos
professores e os relatórios do subprojeto. A análise foi feita a partir dos dados coletados, sendo que
os dados foram analisados geraram categorias a partir do discurso dos professores. Com base no
diálogo feito a partir das transcrições das entrevistas e sua organização por categorias, constatamos
que as compreensões das concepções dos professores supervisores são baseadas em suas vivências
no cotidiano, seja em sala de aula ou fora dela, e essas vivências geram práticas pedagógicas que
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GT 05 - ENSINO DE MÚSICA NOS MÚLTIPLOS CONTEXTOS:
PERSPECTIVAS, EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS E FORMAÇÃO
CONTINUADA
O Nordeste brasileiro tem se destacado pela diversidade e a expressividade da sua cultura popular,
valendo mencionar, nesse contexto, a riqueza dos diferentes mundos musicais da região. As
expressões musicais, que tem caracterizado a cultura nordestina, incorporam elementos diversos
desse universo inter-relacionando-os tanto aos locais em que são produzidos quanto aos grupos que
lhes dão legitimidade, adquirindo, assim, particularidades nas suas estruturas, valores e significados.
Considerando a participação da música nessas manifestações, diferentes práticas musicais se tornam
foco de investigações que visam compreender aspectos relacionados aos processos de
aprendizagem musical realizados nesses contextos. Nesta perspectiva, o presente projeto de
pesquisa tem por objetivo investigar os principais processos de aprendizagem de conhecimentos
musicais evidenciados pelos cantadores de viola, nas suas falas e de apologistas. Nosso universo
será constituído pelos cantadores e participantes das cantorias em Mossoró. Para uma melhor
compreensão da transmissão musical foca-se também nas estratégias utilizadas pelos aprendizes
para sua formação. Compreendendo a música enquanto cultura, tanto determinante quanto por ela
determinada, nossa principal forma de coleta de dados será a pesquisa de campo na qual
realizaremos entrevistas, gravações em áudio e vídeo com foco na transmissão musical e nas
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GT 05 - ENSINO DE MÚSICA NOS MÚLTIPLOS CONTEXTOS:
PERSPECTIVAS, EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS E FORMAÇÃO
CONTINUADA
Atualmente existe legislação e documentos elaborados pelo MEC que asseguram um espaço para o
ensino de música nas escolas de educação básica e orienta como esse ensino deve ocorrer, a exemplo
disso temos a lei 11.769/2008 e a Resolução N° 2, de 10 de maio de 2016. Através de uma
experiência como professora da educação básica, percebo que algumas condições básicas contidas na
legislação vigente não estão sendo seguidas para assegurar o mínimo de qualidade educacional.
Diante disso, surgiu o interesse de escrever sobre o que aponta esses documentos oficiais, e a
realidade vivenciada nas escolas públicas que trabalho no município de Pau dos Ferros – RN. Apesar
de já se ter passado nove anos desde a aprovação da lei 11.769/2008 ainda é muito confuso e difícil
para um professor de música executar seu trabalho na educação básica. Os motivos são diversos, que
vão desde a música ser apenas um conteúdo que deve ser trabalhado dentro da disciplina de Arte,
dividindo espaço com mais três áreas da arte, o que suprime e torna muito difícil a realização de uma
sequência de conteúdos que permitam um aprendizado que possibilite uma compreensão significativa
da música, trazendo à tona “um fantasma” chamado polivalência que vem desde os tempos da
educação artística implantada com a lei 5691/71, como também devido “a presença da arte no
currículo escolar ser marcada por indefinição, ambiguidade e multiplicidade” (Penna, 2012), e ainda
devido à falta de materiais para se trabalhar a música seguindo as orientações dadas pela legislação
vigente.
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GT 05 - ENSINO DE MÚSICA NOS MÚLTIPLOS CONTEXTOS:
PERSPECTIVAS, EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS E FORMAÇÃO
CONTINUADA
O presente trabalho versa sobre as marcações de compassos com os pés, percebida com maior
evidência nas bandas de música, fazendo considerações sobre a temática, no que tange a estratégias
adotadas para o ensino da leitura de partitura neste contexto, principalmente por regentes ou
professores que utilizam referências bibliográficas tradicionais que sugerem esta marcação com as
mãos e/ou com os pés, através de gráficos, o que para alguns, pode gerar condicionamentos nocivos
à performance dos músicos. As considerações, que encetam amenizar algumas problemáticas
advindas desta prática, são estratégias adotadas pelos autores do artigo, quando no início de seus
estudos musicais, repassadas de maneira informal a outros músicos de banda e alunos de graduação
e conservatórios, que após experimentações, relataram a adoção de novas posturas que entre outros,
vieram minimizar alguns “vícios” decorrentes desta forma de marcar os compassos ou de melhor
entregar-se às pulsações, além de uma maior consciência espaço-temporal quando da leitura de
partituras musicais.
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GT 05 - ENSINO DE MÚSICA NOS MÚLTIPLOS CONTEXTOS:
PERSPECTIVAS, EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS E FORMAÇÃO
CONTINUADA
Há muito percebe-se nos estudantes de música uma certa resistência quanto ao estudo do solfejo
(MASCARENHAS; CARDOSO, 1973, Prefácio). Não menos comum é a constatação de
dificuldades destes frente a compreensão e leitura de partitura musical maiormente quando estas
apresentam divisões rítmicas por vezes complexas, como é o caso de algumas quiáteras. O presente
trabalho trata-se de um relato de experiência que discorre sobre estratégias empregadas em sala de
aula, nas turmas de Teoria e Percepção Musical, do Curso de Licenciatura em Música, da UERN,
como mecanismos facilitadores para a compreensão sobre as situações de quiálteras apresentadas no
livro Teoria da Música, (MED, 1996, p. 206-212), nas quais são utilizados recursos didáticos que
encampam desde a utilização de solfejos sem ritmo com ênfase nas vogais, solfejos rítmicos com
ênfase em números até a utilização de gráficos espaço-temporais (SOUZA, 2013), sendo estes
últimos, pela sua utilização cotidiana, mais conhecidos entre os discentes como “a pirâmide”.
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GT 05 - ENSINO DE MÚSICA NOS MÚLTIPLOS CONTEXTOS:
PERSPECTIVAS, EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS E FORMAÇÃO
CONTINUADA
Este artigo tem como finalidade contribuir na elaboração da dissertação de mestrado em ciências da
educação, o objetivo principal é analisar as experiências prévias e preferências musicais dos alunos
ingressantes no período 2017.1 no conservatório de música D’alva Stella Nogueira Freire-UERN
Mossoró-RN, nos cursos de nível básico e médio com alunos que se dispuseram a participar da
pesquisa, a fim de responder duas importantes questões: quais as preferências musicais dos alunos?
podemos trabalhar com o repertório do aluno em escola especializada de música? Como resposta,
são mostradas as evidências da importância da inclusão de estilos musicais oriundos do cotidiano
dos discentes, para melhorar o entendimento e motivação do estudo pela música em escola
especializada. O método utilizado será um questionário semiaberto com perguntas objetivas e
subjetivas para melhor compreensão do objeto de estudo. A metodologia também nos dará suporte
para observarmos a idade, sexo, etnia, importância entre leitura de partituras e tocar de ouvido, bem
como as pretensões dos alunos ao saírem do curso. Os gráficos, tabelas e discursões deste estudo
servirão para conhecer melhor a demanda existente na instituição e dessa forma podermos melhorar
a qualidade do curso ofertado pela mesma. Foi utilizado como fundamentação teórica os autores
Tourinho (1995), Swanwick (1988),Penna (2008), esses e outros escritores versam sobre a temática
abordada e nos relatam um leque de possibilidades na utilização do repertório musical trazido pelos
alunos nas mais diversas formas. O estudo indica que os professores não devem ficar fadados a
ministrar as aulas apenas com repertório que lhes é peculiar, nem abordar os assuntos somente com
músicas consideradas ”tradicionais” em escolas de especializadas, pois é possível desenvolver um
trabalho de qualidade valorizando o repertório oferecido pelos alunos.
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GT 05 - ENSINO DE MÚSICA NOS MÚLTIPLOS CONTEXTOS:
PERSPECTIVAS, EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS E FORMAÇÃO
CONTINUADA
O presente artigo tem como objetivo verificar o uso de jogos online, caracterizados como
Ambientes Virtuais de Aprendizagem, no ensino de música no ensino médio. Os AVAs são
ambientes na internet que proporcionam a aprendizagem ao seu usuário. Para aprofundar as nossas
discussões, utilizamos os jogos coletados pelo projeto de extensão: Educação, música e tecnologia:
diálogo multidisciplinar na formação continuada, executado pelo departamento de Artes da UERN.
Dentro desse projeto foi desenvolvida uma apostila com várias atividades que utilizavam os AVAs,
nesse material foi proposta uma série de atividade para o ensino fundamental e médio, nos ateremos
neste estudo aos jogos destinados ao ensino médio, o presente artigos analisamos as atividades que
foram desenvolvidas para o ensino médio. Para alcançarmos nosso objetivo, utilizamos como
fundamentação teórica os autores Lopes e Caparróz (2005) e Gohn (2011). Os AVAs se mostraram
como uma ferramenta valiosa para o ensino da música, observando que a maioria das escolas não
têm uma estrutura adequada para as aulas de música. Os mesmos podem possibilitar experiências
musicais mesmo sem que o indivíduo saiba executar algum instrumento. E também pode instigar a
competitividade, fazendo com que os alunos fiquem motivados para as aulas.
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GT 05 - ENSINO DE MÚSICA NOS MÚLTIPLOS CONTEXTOS:
PERSPECTIVAS, EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS E FORMAÇÃO
CONTINUADA
Essa pesquisa tem como objetivo apresentar as práticas musicais das escolas E.E. Padre Sátiro, E.E.
Diran Ramos do Amaral, E. E. 30 de Setembro e a Escola Estadual Governador Dix-Sept Rosado
contempladas pelo PIBID música em Mossoró-RN, bem como, saber se os conteúdos de música estão
inseridos na grade curricular artes/música. Para tanto, cada escola recebeu cinco bolsistas do PIBID,
onde foram alocados respectivamente com um professor supervisor. Foram elaborados questionários
sobre as escolas, entrevistas com funcionários como também analisou documentos pedagógicos que
explicassem o funcionamento dessas instituições e foram inseridos os conteúdos do projeto PIBID:
expressão corporal, o passo, confecção de instrumentos, Cup Song, tecnologia em música e outras
atividades que sugiram por consequência dos trabalhos musicais desenvolvidas nas escolas. Desta
forma foram discutidas ações e metodologias para inserir os conteúdos musicais através de novas
perspectivas pedagógicas. Essas atividades desenvolvidas no programa resultaram inúmeras
possibilidades de interação com os envolvidos no que diz respeito às práticas musicais nas aulas de
Arte no Ensino Fundamental e Médio. Constatou-se que houve uma interação de conhecimento entre
o ensino e a aprendizagem nas práticas pedagógica.
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ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 05 - ENSINO DE MÚSICA NOS MÚLTIPLOS CONTEXTOS:
PERSPECTIVAS, EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS E FORMAÇÃO
CONTINUADA
O presente artigo objetiva discutir e refletir sobre textos diversos, que coletamos através da pesquisa
bibliográfica, a respeito da contribuição da interdisciplinaridade para o ensino na escola formal, mais
especificamente do ensino de Música na educação básica. Aliado a essas ações, o texto abordará
aportes teóricos que permeiam a interdisciplinaridade; aproveitando o momento para relatar sobre
uma experiência interdisciplinar que compartilhamos em uma escola da rede pública de educação
básica do município de Mossoró-RN (Rio Grande do Norte). Também objetivamos transformar a
experiência relatada em uma proposta para aulas de música inter-relacionadas com o componente
curricular Ciências no ensino Fundamental – Anos Finais. Nessa perspectiva, estrategicamente,
trataremos dos temas Poluição Sonora e o Meio Ambiente; temas estes que fazem parte da
transversalidade proposta nos currículos do ensino básico das escolas brasileiras. Através de uma
paródia construída com a turma de alunos, apresentaremos, ainda os resultados e a culminância das
atividades desenvolvidas e compartilhadas no ambiente escolar.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 05 - ENSINO DE MÚSICA NOS MÚLTIPLOS CONTEXTOS:
PERSPECTIVAS, EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS E FORMAÇÃO
CONTINUADA
Este artigo objetiva conectar um relato de experiência em uma escola de nível Fundamental da rede
pública de Mossoró-RN com alguns discursos de educadores da área da Música e de renomados
escritores que tratam da qualidade do ensino na educação. Nessa perspectiva, através da pesquisa
bibliográfica, fundamentaremos a nossa explanação. Descreveremos também algumas aulas que
ministramos sobre o conteúdo Poluição sonora, assunto este abordado pela Educação musical e que
faz parte do tema transversal Meio Ambiente. Mostraremos também uma paródia produzida pelos
estudantes motivados pela temática discutida em sala de aula. Julgamos pertinente, portanto,
apresentar os conteúdos que desenvolvemos como uma proposta capaz de contribuir para a
qualidade da prática do ensino da Música e para a formação global dos alunos.
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GT 05 - ENSINO DE MÚSICA NOS MÚLTIPLOS CONTEXTOS:
PERSPECTIVAS, EXPERIÊNCIAS PRÁTICAS E FORMAÇÃO
CONTINUADA
Este artigo traz a proposta de estado do conhecimento sobre educação profissional e técnica na área
de música através dos anais da: Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Música -
ANPPOM; e Associação Brasileira de Educação Musical - ABEM (Eventos de categoria Nacional e
Regional), no período de 2001-2013. O questionamento levantado como alvo desta pesquisa, se deu
através da curiosidade do autor a fim de investigar como está sendo desenvolvido pesquisas sobre
educação profissional e técnica em música, tendo como foco artigos publicados nesses eventos de
grande importância na área de educação musical. São referenciados autores que versam sobre Estado
da Arte e Estado do Conhecimento (FERREIRA, 2002; ROMANOWSKI & ENS, 2006;). A
metodologia foi baseada em uma pesquisa bibliográfica, que teve como referência o estudo sobre
revisão de literatura baseado nos autores Lima e Mioto (2007) e Bello et al. (2012). Foram
catalogados um total de 12 artigos dos anais da ANPPOM e 26 artigos dos anais da ABEM (eventos
nacionais e regionais). Delimitamos para a filtragem as palavras-chaves: educação profissional ou
formação técnica. A busca efetuou-se nos títulos e no corpo do texto dos artigos, analisando a
relevância do termo abordado, averiguando um aprofundamento mais detalhado sobre essa temática
supracitada. Os dados mostraram que essa temática se mostrou bastante relevante nesses anais, os
quais são tratados nessa pesquisa de maneira quantitativa, com intuito de elencar um mapeamento
sobre trabalhos que versem sobre essa temática delimitada.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
A literatura de Clarice Lispector apresenta-se como uma ficção que dá margem à representação
simbólica, destacando indícios da teatralidade, pois as personagens nas suas narrativas se veem diante
de situações conflitivas, na busca do seu eu, consideramos assim relevante discutir com mais atenção
essa obra neste estudo. Por isso, resolvemos, neste estudo, nos deter na observação de metáforas que
indiciam a teatralidade no diálogo, que ora se dá de forma monológica, ora dialógica, ora no discurso
do solilóquio. Dentro dessa proposição teórico/crítica, buscamos analisar a teatralidade das
personagens na construção de seus discursos, por meio de fragmentos de algumas narrativas de
Lispector. Procuramos, ainda, contribuir, a partir dos postulados teóricos estudados para o
entendimento da importância do teatro no universo clariceano. Para refletir sobre as teorias dos
gêneros, citamos Platão e Aristóteles, sobre o teatro, Brecht, sobre o drama moderno, Luna e
Sarrazac, além de Szondi, sobre o drama da linguagem em Clarice Lispector, destacamos Nunes,
sobre a mimesis Auberbach, dentre outros que subsidiaram nas discussões desta pesquisa. Logo,
podemos enfatizar que, neste trabalho, nosso olhar voltou-se para as questões teóricas mais gerais
ligadas a teatralidade, e sua confluência com a literatura, e traços determinantes da obra de Clarice
Lispector, sobretudo, os aspectos característicos de sua contística relacionada ao problema da
identidade de suas personagens.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
Este estudo tem por objetivo analisar o conto “Elisa” do livro Murilo Rubião - obra completa (2010),
com o propósito principal de apreender o sentimento de estranhamento como elemento
desencadeador do fantástico enquanto modo literário. Na trama, os aspectos insólitos são observados
desde a inesperada chegada da estranha (Elisa), uma vez que os moradores da casa em que a mesma é
recebida sequer questionam a sua origem. A permanência da recém-chegada é ainda cercada de
mistérios, não havendo, inicialmente, nem mesmo a menção do nome da personagem aos habitantes
da residência. Acrescenta-se a isso os repentinos desaparecimentos dessa hóspede. Trata-se de um
discurso ficcional, como é praxe nos enredamentos fabulares do fantástico, em que o insólito abre
uma fresta no cotidiano e convida o leitor a repensar a realidade. Por esse viés, ressalta-se nesse
conto a fugacidade das relações, da fragmentação humana, do tema da solidão, uma tendência
recorrente nos textos murilianos. Em face disso recorremos ao que discorre Bauman (1998) sobre a
liquidez das relações humanas, bem como os postulados de Freud (1919) sobre o estranho, além de
outros estudiosos desse tema. Acerca do fantástico nos reportamos às proposições teóricas de
Todorov (2012), Calvino (2004), Cortázar (2006), Rodrigues (1988), Camarani (2014) e Roas (2014).
Por fim, neste estudo, tomamos por base ainda a fortuna crítica do escritor Murilo Rubião.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
O presente artigo visa em linhas gerais fazer uma reflexão a respeito do conceito de pós-
modernismo. Para tanto, faz-se necessário uma explanação acerca da construção da identidade do
sujeito diante das novas práticas discursivas, apresentando as características mais significativas
deste período, que é caracterizado pela fragmentação, podendo ser considerado como um mundo de
relações líquidas. Abordaremos o sujeito pós-moderno a partir do corpus de estudo, o conto Feliz
ano novo, de Rubem Fonseca, mostrando as desordens presente na sociedade contemporânea
através da perda de valores moralizantes. O trabalho foi realizado com base em um aporte
metodológico de cunho bibliográfico, especificamente centrado nas concepções de: Bauman (2005);
Hall (2005); Hutcheon (1991); Jameson (2006); dentre outros. Apoiado nestes, buscamos
compreender o contexto conturbado do referido conto, que apresenta a violência do mundo
contemporâneo, assumindo-se assim como narrativa pós-moderna. Mostraremos o que o sujeito
deste período é capaz de fazer para alcançar seus objetivos, pois os personagens da narrativa não
obedecem às convenções sociais; que as pessoas não têm uma identidade fixa, pois dependendo do
contexto e da situação podem acontecer mudanças de comportamento, e nós percebemos isto na
literatura pela maneira como é representada, por existir uma estreita relação entre literatura e
sociedade.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
O presente trabalho tem por objetivo refletir acerca da obra Macunaíma (1928) do escritor
modernista Mário de Andrade, faremos uma análise do segundo capítulo do livro intitulado
“Maioridade”. Dessa forma, buscamos especificamente, apontar algumas das características do
“herói” desta obra modernista, assim como, averiguar alguns aspectos relacionados à cultura do
Brasil presentes no referido capítulo. Embasamo-nos teoricamente em; Bosi (2006), Johnson (1982)
e Lopez (1988) entre outros autores que também estudam os assuntos aqui propostos. Após
refletirmos a respeito do referido capítulo, vemos as principais características desse herói modernista
e alguns traços relacionados à cultura brasileira. Concluímos que ocorre nos fragmentos analisados,
uma desconstrução da antiga concepção do herói clássico dotado de virtudes e qualidades
excepcionais, pois, o personagem Macunaíma, avesso a essas características sublimes, surge como
um verdadeiro anti-herói, além disso, o capítulo também revela fortes traços da cultura brasileira,
por fazer um resgate relacionado tanto as lendas como também aos costumes do Brasil.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
Este trabalho pretende suscitar uma reflexão sobre aspectos da violência social brasileira exposta nos
contos do autor contemporâneo Marcelino Freire. Os contos escolhidos para tal análise foram “Dar
luz”, “Angu de sangue”, “Muribeca”, “A senhora que era nossa”, “Da paz”, “Comadre” e “Totonha”.
A representação da violência social brasileira nos contos aqui destacados percorre uma pluralidade de
subtemas que permitem que ações violentas aconteçam frequentemente, sobretudo, nos grandes
centros urbanos como a fome, o preconceito racial, o desemprego, a prostituição e outros decorrentes
da desigualdade social. Dessa forma, almejamos, a partir de tais leituras, destacar os valores sociais e
éticos na sociedade contemporânea expostos nos contos escolhidos a fim de defender o
encorajamento do sujeito leitor a buscar a sua emancipação leitora assim como a se descobrir capaz
de intervir na sociedade vítima de diversas formas de violência. Para tanto, o nosso ponto de vista
coaduna-se com o de Cândido(2000) que defende a Literatura como a expressão de uma determinada
comunidade, que, por sua vez, está ligada a um tempo e a um contexto social. Portanto, não podemos
negar o imbricamento entre Literatura e sociedade; e para tal, angústias e denúncia social serão
reveladas sob a ótica do agressor e do agredido em textos do autor aqui mencionado. Ademais,
destacaremos a violência tematizada nos contos (híbridos) do autor pernambucano Marcelino Freire
que traz à tona uma postura crítica e ética diante das mais variadas formas de opressão.
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O EU-LÍRICO
Muito tem se falado e pesquisado sobre a importância da memória para o estudo crítico da
Literatura. Desde a memória individual, autobiográfica até as consolidações de fenômenos
propostos pela memória coletiva. Este trabalho tem como objetivo fazer um estudo comparado entre
duas obras de gêneros distintos: o conto O inferno de Graciliano Ramos e o cordel A chegada de
Lampião no inferno de José Pacheco. A proposta é analisar de que forma o narrador e o eu-lírico,
respectivamente, constroem a imagem do espaço do inferno. Com uma das principais vertentes
sendo o imaginário popular e, mais especificamente, o imaginário cristão. Partindo da premissa da
memória individual traçada no conto de Graciliano e chegando às considerações coletivas
transmitidas e perpetuadas pelos cordelistas. Sob a ótica de teóricos como Maurice Halbwachs, que
contribui de forma elucidativa com o advento da memória coletiva; Luis Alberto Brandão, que
enfoca a expansão do espaço literário. Temos as contribuições de Carlos Alberto Nogueira e João
Libânio, que fazem uma investigação histórica acerca do imaginário cristão. É importante frisar que
pretendemos entender que o imaginário é construído, propagado e re(inventado) levando em conta
os aspectos culturais e morais de determinado grupo social. Para tanto, ainda contamos com a teoria
de Antonio Candido sobre Literatura e sociedade.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
Este trabalho objetiva analisar o conto homônimo da obra Os dragões não conhecem o paraíso (1988)
de Caio Fernando Abreu, destacando elementos fantásticos, figurado principalmente por situações
insólitas/estranhas que são aceitas normalmente pelos seres ficcionais e pelos leitores. Com a análise
pretendida, espera-se suscitar reflexões sobre o fantástico expresso na ficção do escritor gaúcho à luz
dos conceitos de Todorov (2008), Calvino (2004), Bessière (2012) e (2012) e Alazraki (1990) sobre o
fantástico e suas novas figurações na contemporaneidade; Freud (1996) sobre o estranho. Em linhas
gerais, a fábula de “Os dragões não conhecem o paraíso” narra a história de um homem solitário que
vive em um apartamento em meio ao caos urbano, alimentando a ilusão do amor e do sofrimento
provocados pela ausência de um ser caracterizado na narrativa como um dragão que nunca vem, e do
qual consegue guardar apenas os cheiros, até perceber que esse ser o abandonou de vez. O que fica
sugerido na construção poética é que tudo não passa de uma história criada pela personagem
protagonista, ou mesmo de sonho para camuflar sua realidade de sujeito fragmentado que
supostamente busca encontrar a si mesmo. De uma forma geral, podemos dizer que o insólito na
narrativa aparece representado pela figura emblemática do dragão, recorrente no imaginário popular e
em contos de fadas, responsável por instaurar na narrativa uma ruptura com o plano real. Espera-se
com esse trabalho, suscitar reflexões sobre o fantástico, traço pouco estudado na ficção de Caio
Fernando Abreu pelos estudiosos especializados.
Palavras-chave: Caio Fernando Abreu. “Os dragões não conhecem o paraíso”. Insólito.
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O EU-LÍRICO
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
A linguagem é um dos principais meios de interação e comunicação entre os sujeitos, ela é essencial
para o convívio em sociedade. Quando falamos da realidade linguística no Brasil, percebemos que
há uma variedade significativa nos falares do povo desse país, pois na sociedade brasileira, há
diversos falares que são denominados padrão ou não-padrão, formal ou informal, sendo alguns
imbuídos de preconceito. Desta feita, este trabalho tem como objetivo analisar e discutir sobre as
variações linguísticas presente na obra “A hora da estrela” da escritora Clarice Lispector. Como
respaldo teórico para este estudo recorremos a alguns teóricos como: Marcos Bagno (2007),
Bortoni-Ricardo (2004), Travaglia (1996), Possenti (1996), dentre outros. Por fim, percebemos que,
a personagem Macabéa parece ser um sujeito descentrado, com identidade esfacelada, apresentando,
todavia, em sua fala variação linguística, ao que parece contribuir para sua discriminação. Isso
posto, por observarmos que a personagem não possuía domínio de determinadas palavras e/ou
expressões, da língua padrão, tornando-se alvo do preconceito linguístico, por parte do suposto
namorado, bem como das pessoas com a qual convivia.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
Lima Barreto – tradicionalmente – é visto como uma voz dos marginalizados, que lutou, por meio
da escrita, em defesa dos negros, dos pobres suburbanos e defendia uma sociedade mais justa.
Porém, até que ponto isso é válido em seus contos? Lima, de fato, fora essa voz ativa na escrita,
entretanto, não é possível defini-lo como um intelectual que estava à margem ou no centro da Belle
Èpoque, mas sim um escritor nômade que transitou entre esses dois mundos, porém sem se
encontrar completamente em nenhum deles. Nosso objetivo é demonstrar que a sua arte era
idealizada e pregava a comunhão dos homens, entretanto, as suas críticas à República Velha, a
defesa do negro marginalizado, o desejo de participar da elite republicana, o gosto, e ao mesmo
tempo a repulsa pelo subúrbio, são manifestações daquilo com o que o escritor estava engajado:
com sua arte, em que era preciso não se prender, exclusivamente, a algum grupo social, mas
transitar entre eles, favorecendo, assim de forma utópica, a união dos homens, a quebra dos
preconceitos e a paz por meio da arte. Dessa forma procurar-se-á retratar no trabalho – por meio de
seus contos – que Lima Barreto não fora um intelectual porta-voz de grupos sociais, mas sim um
nômade em vida e obra.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
A presente discussão busca analisar as relações entre o eu-lírico, o sentimento do eu, do outro e do
mundo na poesia do poeta mineiro Carlos Drummond de Andrade e da poetisa potiguar Zila
Mamede. Para isso, ancoramo-nos em discussões teóricas acerca da temática trazidas por Adorno
(2003), Alves (2011), Bosi (1994) e (2000), Candido (2002) e (2004), Friedrich (1991). A partir do
estudo do campo teórico com a análise da poesia, faremos apontamentos, no texto literário, de como
a inserção entre o ser e o mundo vão se fazendo presentes tanto na poesia drummondiana como na
poesia mamediana e colocando-se sempre diante de uma inquietude do eu perante as transformações
sociais. Nesse interim, a poesia de Zila Mamede, assim como a de Drummond, supera o local
quando ao interrogar um sentimento de um mundo interior também se interroga sobre um
sentimento maior e universal – o sentimento humano.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
Esse trabalho aborda, através de perspectivas da crítica literária contemporânea, o único livro de
crônicas, Um solitário à espreita (2013), do escritor amazonense Milton Hatoum. O corpus dessa
pesquisa focaliza duas crônicas do livro citado – “Dança da espera” e “História de dois encontros” –
, pretendendo manter a atenção para a presença e a importância do texto literário conhecido como
Crônica como exemplar significativo da brevidade da narrativa contemporânea brasileira e da
escrita de Milton Hatoum acerca da tríade temática melancolia-silêncio-lirismo, relacionando ficção
e realidade. Para a fundamentação teórica, utilizamos os apontamentos de José Castello (2013),
Massaud Moisés (2004), Jaime Ginzburg (2012) e Leyla Perrone-Moisés (1990), e usaremos a
perspectiva crítica do foco narrativo para analisar as díspares relações entre temas distintos como
amor, memória e política presentes na obra em análise.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
Em sua última entrevista, o escritor português (Prêmio Nobel 1998) José Saramago declarou que,
para ele, “o romance tornou-se outra coisa”; teria essa forma narrativa passado por uma tal
transformação que já não mais seria um “gênero” mas antes um “espaço literário”; um espaço
aberto no qual se pode dizer tudo. Já o escritor espanhol Enrique Vila-Matas, num seu romance
(Perder teorias) propõe-nos a ideia de que a escrita do romance seja uma “teoria em andamento”,
que a forma seja sua própria teoria. John Maxwell Coetzee, escritor sulafricano, é outro autor cuja
narrativa romanesca se elabora pensando o próprio fazer-se; nela (em Elizabeth Costello), deixa-nos
ler sua percepção de que “o espelho-palavra se quebrou”, que nossa relação com o “real” alterou-se.
José Saramago, Enrique Vila-Matas e J. M. Coetzee: três escritores cujas escritas se construíram
trazendo para dentro das fronteiras do gênero o pensamento sobre o próprio gênero (o sentido, as
possibilidades e limites de uma fronteira). Tomando algo da escrita desses autores em análise,
proponho assim apresentar uma reflexão sobre suas escritas enquanto esse espaço aberto que diz
tudo, como essa teoria em andamento que escreve-pensa(-se), na qual a quebra do espelho-palavra
(nosso pacto com o “real”) vem desafiar os cânones e possibilitar novas reflexões (nos mais
diversos campos de saberes: literatura, história, filosofia) sobre essa noção, ao mesmo tempo tão
conhecida e tão imprecisa, que é a literatura.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
A obra Crime e castigo (1866) do autor russo Dostoiévski (1821 – 1881) é fortemente marcada pela
pluralidade de ideias e correntes filosóficas que viriam a caracterizar o pensamento contemporâneo,
colocando em seus personagens o campo de conflitos que atravessam o ocidente em suas bases
tradicionais, tais como as organizações monárquicas ou o eixo moral e espiritual advindo do
pensamento cristão; Dostoiévski consegue então criar uma narrativa que traduz a tensão de uma
sociedade que se encontra numa profunda e radical transformação e que o tornou um dos
antecipadores dos movimentos que se seguiriam na Rússia originado pelos grupos progressistas.
Seguindo o personagem Raskólnikov, o qual elabora o conceito dos “homens extraordinários”,
temos uma imagem representativa da dissolução do homem em seus aspectos morais, imagem que
encontra eco em autores como o filósofo Friedrich Nietzsche (1844 – 1900) que desenvolveu
conceitos como da morte de Deus e do Übermensch como descritivos de um mundo que vai
perdendo a transcendência. Outro elemento essencial para descrever a imersão niilista do mundo de
Raskólnikov está no conceito de mentalidade revolucionária descrito pelo filósofo Olavo de
Carvalho (1947 –). O presente artigo tem por objetivo a observação do personagem Raskólnikov, da
obra Crime e castigo, como um referencial de uma transformação niilista que caracteriza o
pensamento europeu do século XIX e que estão marcadamente presentes na obra do autor russo
Dostoiévski.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
A temática do duplo se encontra, desde tempos remotos, presente na história da humanidade. Tal
objeto pode ser identificado em lendas, na mitologia, em peças teatrais, no meio midiático e na
literatura. É incontestável a existência do alter ego em nossa vida, ele pode ser representado pela
sombra, pelo reflexo, pelo retrato, sósias, gêmeos dentre outros vários elementos. A imagem
especular configura-se como o duplo do Eu refletido, o Outro refletido em nós. Perceber a
existência desse reflexo, desse Outro, muitas vezes resume-se a identificar em si uma espécie de
incompletude ou mesmo vazio, o que enseja uma busca incessante pela identidade. O presente
artigo expõe uma leitura do romance Dois irmãos (2000), de Milton Hatoum destacando os aspectos
da dualidade presentes na obra, verificando a questão do duplo especular como uma das mais
variadas formas de manifestação da bipartição do Eu presente neste romance, configurada através
das imagens duplicadas dos irmãos gêmeos Omar e Yaqub, que surgem como projeções especulares
um do outro e encontram-se constantemente em busca do (re)conhecimento de si.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
A literatura brasileira tem, em seu elenco, grandes escritores que em suas obras tratam de temas
diversos, sobretudo, através de personagens com representações da vivência humana em suas
diferentes situações. Entre estes autores podemos citar Graciliano Ramos e Clarice Lispector. O
primeiro, com uma escrita voltada para o nordestino e os problemas enfrentados por eles, traz à luz
uma cultura de certa forma sofrida, de um espaço territorial brasileiro marcado por questões que
ultrapassam seu território. Já a segunda, com uma literatura voltada para questões existenciais,
reflexivas, apresenta-nos um vasto número de personagens de diversos grupos sociais e dá voz a
minorias numa perspectiva inovadora e introspectiva. Ambos utilizam o recurso da memória e o
elemento espaço em seus contos de maneira ascendente. Este trabalho analisa a memória e os
espaço em dois contos, Restos do Carnaval de Clarice Lispector, presente na coletânea Felicidade
Clandestina (1971) e O Cinturão, de Graciliano Ramos, do livro Infância (1945), com o objetivo de
estabelecer a relação entre estes dois elementos no texto literário. Para tanto utilizamos como base
teórica os estudos de Halbwachs (1990) sobre memória, Brandão (2007) e Bachelard (2000) sobre o
espaço, além de estudiosos dos autores das obras a serem analisadas.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
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Essa pesquisa tem como objetivo analisar os aspectos da representação do silêncio sofrido pelas
personagens Fabiano e Baleia. Bem como, os aspectos que influenciam ao silenciamento: pela
linguagem, pelas relações trabalhistas, pela Lei (Estado) e relações com a sociedade, para isso,
utilizamos como corpus o romance de Graciliano Ramos (1892-1953), Vidas Secas (1938). Neste
sentido, trataremos a abordagem da teoria literária acerca das personagens Fabiano e Baleia, bem
como, a representação do silêncio como forma de opressão e submissão das referidos personagens.
Analisaremos a manifestação do silêncio fundador, isto é, o silêncio como significação própria e a
política do silenciamento causada pela materialização simbólica do silêncio: quanto há submissão
diante da falta de conhecimento, a opressão social e climática e ao silêncio como resistência nas
personagens citadas acima. Para tanto, faz-se necessário um aporte teórico no discurso do romance,
como os respectivos autores Bahktin (1997, 2002); e na crítica literária Carpeux (2010); Candido
(1967, 2012); Bosi (1975, 2002) Lafetá (2000); Holanda (1992); e sobre os aspectos do silêncio
fundador e política do silêncio de Orlandi (2009), entre outros autores de igual relevância para a
fundamentação teórica dessa pesquisa.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
Esse trabalho tem como objetivo apresentar uma leitura da obra literária Rastejo (2017), do escritor
Humberto Hermenegildo de Araújo. O enredo narra a trajetória de uma família que se muda do
Acari, sertão do Rio Grande do Norte, para o litoral: Natal. O romance é dividido em seis capítulos:
Maresia, Desterro, Ocupação, Partilha, Vigília e Sequidão. A falência, responsável pelo êxodo, que
motivou a saída da família do Sítio Braz, os acompanhou e permaneceu causando estragos. Ao que
parece a nova moradia não agradou ao patriarca que os abandonou na “capital espacial do Brasil” e
retornou para o Seridó. Segundo Antônio Candido (2004, p. 175) “cada sociedade cria as suas
manifestações ficcionais, poéticas e dramáticas de acordo com os seus impulsos, as suas crenças, os
seus sentimentos [...]”, por isso Rastejo causa estreiteza entre o leitor potiguar e o texto literário
quando ele se depara com uma linguagem que representa o seu modo de se expressar, fazendo-o
rememorar palavras, pois recupera vocábulos em desuso. Já para os demais leitores, trata-se de um
livro com uma linguagem marcada por termos característicos do falar regional em uma narrativa
ambientada entre o sertão e o litoral norte-rio-grandense.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
A linguagem é um dos principais meios de interação e comunicação entre os sujeitos, ela é essencial
para o convívio em sociedade. Quando falamos da realidade linguística no Brasil, percebemos que
há uma variedade significativa nos falares do povo desse país, pois na sociedade brasileira, há
diversos falares que são denominados padrão ou não-padrão, formal ou informal, sendo alguns
imbuídos de preconceito. Desta feita, este trabalho tem como objetivo analisar e discutir sobre as
variações linguísticas presente na obra “A hora da estrela” da escritora Clarice Lispector. Como
respaldo teórico para este estudo recorremos a alguns teóricos como: Marcos Bagno (2007),
Bortoni-Ricardo (2004), Travaglia (1996), Possenti (1996), dentre outros. Por fim, percebemos que,
a personagem Macabéa parece ser um sujeito descentrado, com identidade esfacelada, apresentando,
todavia, em sua fala variação linguística, ao que parece contribuir para sua discriminação. Isso
posto, por observarmos que a personagem não possuía domínio de determinadas palavras e/ou
expressões, da língua padrão, tornando-se alvo do preconceito linguístico, por parte do suposto
namorado, bem como das pessoas com a qual convivia.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
Este trabalho se preocupou em analisar a figura do herói e do anti-herói na personagem criada por
Mário de Andrade, Macunaíma, o herói sem nenhum caráter. Tendo em vista que, essa obra foi um
marco na literatura brasileira, pois o personagem criado por Mário de Andrade se diferencia de
todos os outros heróis antes já vistos nas escolas literárias. O presente trabalho se torna válido, por
ser essa uma obra do Modernismo brasileiro, que engloba muitos aspectos relevantes de serem
estudados, entre os tais a dialética do localismo e do cosmopolitismo proposta por Antônio Cândido,
a qual está configurada na construção desta personagem complexa e multifacetada. Procuramos
ainda conduzir as discussões sobre a personagem mostrando a composição mista que existe nele,
para tal fim, nos detivemos nos estudos de Souza (2004), Proença (1987) e Cândido (2000) como
forma de apresentar os aspectos múltiplos existentes na figura heroica/anti-heroica de Macunaíma.
Sendo assim, ao final do estudo proposto neste trabalho foi possível perceber que realmente há na
personagem Macunaíma traços de herói e antiherói os quais se justificam pela necessidade do
movimento modernista que visava uma ruptura com os padrões anteriores pré-estabelecidos.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
Este trabalho objetiva analisar o conto “A chave na porta” da coletânea Invenção e Memória (2009)
de Lygia Fagundes Telles, com foco no espaço ficcional como elemento instigador do fantástico.
Nesta topografia intrigante, a tônica recai sobre os espaços concebidos como “lugares” e “não
lugares”. Sob tal perspectiva, será ressaltada a relação entre o espaço ficcional e as personagens,
sobretudo, como a arquitetura espacial interfere no comportamento e nas ações dos seres ficcionais.
No conto, como ocorre comumente na contística lygiana, há um fenômeno inexplicável sob a ótica
das leis que regem o mundo lógico e racional. Trata-se do extraordinário reencontro entre a
narradora-personagem e um antigo amigo, que, tal como revelado no desenlace da trama, havia
falecido há muitos anos. A personagem feminina peregrina, assim, entre o espaço da rua que é, por
origem, um espaço desorganizado, um “não-lugar”, e, finalmente, o espaço da casa, lugar que
representa o ninho, o aconchego, o berço, conforme noção bachelardiana. O fato insólito surge em
meio a um ambiente aparentemente banal e urbano, em uma noite de Natal, originando polaridades
como estranho/familiar, vida/morte, passado/presente, dentre outras, as quais são instigadoras da
ambiguidade que se espraia em todo o texto. Com tal propósito, tomamos por base o que Calvino
(2011), Ceserani (2006) e Roas (2014) postulam sobre o insólito, bem como o conceito freudiano
(1919) de estranho. No que se refere ao espaço, nos guiamos pelas concepções de Foucault (1984) e
Bachelard (1998) e pelas noções de “lugar” e “não lugar” de Augé (2009).
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O EU-LÍRICO
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O EU-LÍRICO
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
O gênero conto está ligado de forma direta ao ato de narrar. O narrador faz a mediação entre o gênero
e o leitor. Esse elemento é importante na análise de qualquer narrativa e é fundamental na criação da
atmosfera dos contos de Murilo Rubião. Identificar não apenas sua posição, (primeira/terceira
pessoa) ou seu tipo, mas seus posicionamentos e visão (ou ausência) diante dos fatos narrados é
indispensável para a compreensão dos contos do referido autor. Neste trabalho, objetivamos analisar
o foco narrativo levando em consideração à modernidade composicional do gênero e a singularidade
do narrador do conto fantástico rubiano, comparando ainda que tipo de narrador ele utiliza em cada
um dos contos que serão cotejados. Para tanto, nosso corpus será composto pelos contos ‘Teleco, o
coelhinho” (1965) e “O Pirotécnico Zacarias” (1974). Como referencial teórico, traremos Gotlib
(1985), Córtazar (2006) e Magalhães Júnior (1972) para tratarmos acerca do conto. Quanto ao
fantástico especificamente, a análise pretendida fundamenta-se em Todorov (2008), mas também em
outros autores que se preocuparam com a evolução do fantástico, como Camarini (2014), que
também trata do foco narrativo no conto fantástico. Além de Furtado (1980) e outros para embasar a
análise do foco narrativo. O primeiro conto tem o narrador em 1ª pessoa, ele faz parte da ação, apesar
de não ser o protagonista. Em contrapartida, o segundo conto tem o narrador em 1ª pessoa, sendo
este o protagonista. Enfim, o autor utiliza o narrador homodiegético e autodiegético, respectivamente.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E O EU-
LÍRICO
Através deste trabalho propomos analisar o conto “Roupa no coradouro” publicado no livro
Cavalinhos de Platiplanto (1959) do escritor contemporâneo José J. Veiga, com o objetivo de
analisar a configuração do espaço na narrativa, através da visão de uma criança, que é quem relata
os fatos através de suas memórias. No conto, a presença do insólito e da morte, aparece como
iniciação para uma nova fase de amadurecimento da criança que acaba de perder sua mãe. Na
leitura do conto, temos como propósito examinar como os espaços são fortemente marcados na
narrativa, vendo a memória com um abrangente arcabouço social que possibilita através do
ambiente da casa e dos objetos, fazermos inferências de traços que se assemelham a vida do
escritor. Observa-se que José J. Veiga apresenta através da memória uma forma de atenuar a dor da
criança diante das asperezas e dificuldades da vida. Para tanto, nos embasamos teoricamente à luz
dos estudos de Halbwachs (2006), que discute importantes questões sobre a memória, como
também nos estudos de Bachelard (2008) e Brandão (2007), que discorrem sobre a representação do
espaço.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
A presente pesquisa tem como objetivo trabalhar a literatura do autor Dany Laferrière, utilizando as
reflexões sobre o narrador de histórias créole no viés dos estudos culturais das produções
quebequenses-haitianas. Direcionamos nossa atenção, especificamente, ao narrador-protagonista da
obra Pays sans chapeau (1997). A princípio, utilizamo-nos das discussões de Walter Benjamin
(2012) e Adorno (2013) referente ao narrador e a sua problemática na contemporaneidade, com a
finalidade de compreender os fenômenos que ocorrem na referida narrativa e como a tradição pode
se instaurar numa obra do século XXI. Em seguida, refletimos a respeito da contação de histórias
através dos estudos de Glissant (1995) que versam sobre as produções africanas e caribenhas, com a
finalidade de atentar para a permanência da tradição da oralidade na obra. Nesta perspectiva,
buscamos discutir sobre as narrações que acontecem entre os dois mundos que dividem a narrativa,
Pays réel e Pays rêvé, com dois recortes em cada momento. Deste modo, trabalhamos a hipótese de
que as tradições que subsistem nesta produção podem ser aspectos culturais provenientes do
movimento Indigenisme haitiano. Nosso trabalho demonstra que os aspectos desta oralidade
presente na narrativa de Laferrière trata-se, por vezes, de um elemento importante para a
justificação da pluralidade desta obra que é dita “menor”.
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GT 06 – LINGUAGEM LITERÁRIA CONTEMPORÂNEA: O NARRADOR E
O EU-LÍRICO
O presente trabalho tem por objetivo examinar como Guimarães Rosa, um autor modernista
brasileiro, apresenta a construção do espaço literário no conto “O cavalo que bebia cerveja”,
publicado em Primeiras Estórias (1962). Nesse conto, o enredo evidencia a vivência de um
imigrante italiano que compra uma chácara “meio ocultada” para, nela, viver isolado de tudo e de
todos. Durante a narração, o estrangeiro aparenta esconder algo dentro da sua própria casa, não
permitindo, a princípio, que ninguém adentre tal espaço, causando estranhamento e curiosidade nas
pessoas a sua volta, além de ser mal visto pelo próprio narrador Reivalino Belarmino, que repudia
seu comportamento e seus costumes. O conto de Guimarães apresenta pouca variação de espaço,
mas com relevante significação para o desenvolvimento da narrativa e desenrolar dos fatos que
giram em seu entorno. Para compor o estudo sobre a categoria espacial na narrativa, adotaremos a
contribuição teórica do filosofo Gaston Bachelard (1978), que aponta o estudo do espaço como
topoanálise; Borges (2007), que faz um levantamento da ocorrência do espaço nas narrativas;
Brandão (2013), que expõe os modos pelos quais o espaço é utilizado na análise literária, e Michel
Foucault (1984), que considera que vivemos a época do espaço, do simultâneo e das relações de
vizinhança.
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GT 07 – INFORMAÇÃO, CULTURA E PRÁTICAS SOCIAIS
A conjuntura em que nos encontramos na atualidade mostra que, a cada dia, as relações e trocas entre
indivíduos estão baseadas na mediação promovida pela tecnologia, que resulta no compartilhamento
de interesses, objetivos, informações e narrativas voltadas para a constituição da própria identidade,
aliada a espaços de participação democrática que passam a existir no ambiente de revolução
tecnológica. Mediante este panorama, buscamos neste trabalho discutir a importância da internet no
âmbito da formação individual nos espaços de participação mediados pela internet (CASTELLS,
2000, 2009; LEMOS E LÉVY 1999; LÉVY 2010; RECUERO 2009, 2017), com um recorte voltado
para a fanpage Movimento Vamos Juntas, presente no Facebook, que reacende o debate de cunho
feminista a respeito à solidariedade entre as mulheres. O Movimento Vamos juntas nasce em 2015
com o objetivo de retomar a ideia de irmandade feminina entre as mulheres para que elas se unissem
na rua inibindo, assim, violências como assédio e estupro. A página ganhou popularidade e foi
tomada por uma abundância de relatos de mulheres que buscavam por meio do discurso conseguir se
fortalecer através do compartilhar de seus traumas, promovendo o acolhimento e empatia entre as
leitoras. Portanto, pretendemos discutir o impacto do discurso autobiográfico no fortalecimento das
lutas sociais e empoderamento feminino, por meio da mediação promovida pelos recursos
tecnológicos e
comunicação.
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GT 07 – INFORMAÇÃO, CULTURA E PRÁTICAS SOCIAIS
Diante das transformações nas formas de ver e ser visto, engendradas por conta da multiplicidade de
dispositivos de tela conectados a internet, torna-se perceptível o quanto a visibilidade midiática está
inserida no cotidiano dos sujeitos. A capacidade de produzir e partilhar conteúdos audiovisuais,
imprescindível para o surgimento da sociedade da autopromoção (THOMPSON, 2008) que
vivenciamos nos dias de hoje, expandiu o leque de possibilidades representativas de si na web.
Desta maneira, inúmeras estratégias para fazer-se visível e obter reconhecimento virtual surgem, em
consequência dessas tentativas, práticas sociais associadas a visibilidade também são germinadas na
rede. No vasto leque de modalidades de representação de si na internet, destacamos neste artigo a
prática da selfie de risco. O intuito deste trabalho é aprofundar o conhecimento acerca do
surgimento de uma cultura voltada a visibilidade midiática, discutindo as reconfigurações que esta
tem acarretado no processo de sociabilidade dos sujeitos na contemporaneidade. Além de
empregarmos a pesquisa bibliográfica, analisaremos, por meio de um estudo de caso, um registro
específico de selfie de risco, com objetivo de exemplificarmos a prática e melhor compreendermos
a produção e recepção dessas imagens.
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GT 07 – INFORMAÇÃO, CULTURA E PRÁTICAS SOCIAIS
O conceito de midiatização vem sendo debatido por diversos autores em diferentes áreas do
conhecimento. Grosso modo, pode-se dizer que a midiatização é o processo no qual as relações
entre a mídia e a sociedade passam por importantes transformações, no qual a lógica midiática está
cada vez mais presente na vida em sociedade, afetando suas formas de organização e de
funcionamento; e as estratégias e tecnologias até então exclusivas do campo midiático, passam a
compor os cenários de outros campos sociais. O presente trabalho tem caráter bibliográfico e
pretende discutir esse conceito de acordo com diferentes olhares, explicando a transição da
sociedade dos meios à sociedade midiatizada, procurando refletir acerca de seus impactos sobre a
sociedade atual, de como a midiatização vem redesenhando os vínculos sociais, a vida cotidiana e a
própria lógica midiática. O aporte teórico é fundamentado nas ideias de autores como Gomes (2006,
2016), Braga (2012), Fausto Neto (2007, 2012), Sodré (2002), Sgorla (2009), Cardoso Filho (2012),
Paiva (2012) e Santi (2016).
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Página
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GT 07 – INFORMAÇÃO, CULTURA E PRÁTICAS SOCIAIS
Entendendo a crise política e econômica brasileira como um fato discursivo que tem reverberado
sentidos e práticas diversas, no presente trabalho temos como objetivo promover análises sobre os
comentários feitos em postagem da página do facebook da revista Veja referente ao processo de
impeachment da então presidente Dilma Rousseff, em 31 de agosto de 2016. Os comentários são
referentes ao post intitulado “URGENTE: Dilma sofre impeachment e PT sai do governo após 13
anos”, o qual conforme levantamento e coleta de dados está entre os mais comentados do dia da
cassação de Dilma (com um total de 4249 comentários). Estes são eleitos como objeto empírico de
análise pela sua expressividade e por acreditarmos em seu potencial mobilizador de sentidos e
subjetividades. Metodologicamente, partimos das premissas da arquegenealogia foucaultiana,
considerando as conversações estabelecidas nos comentários como práticas discursivas que
compõem o arquivo de um dado momento, constituído por enunciados que se estabelecem a partir
das relações de saber e poder e se dão a partir de condições de possibilidades históricas. As análises
iniciais em torno desta problemática demonstram a irrupção de emoções e sentimentos em conflito,
haja vista a produção de dissensos que se instauram a partir de formações discursivas que
demonstram um sentido de disputa acerca do processo de impeachment. Com efeito, verifica-se
ainda a irrupção de estados de ânimo em torno das formações discursivas, as quais colocam em cena
o sentimento de raiva e o riso sarcástico.
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GT 07 – INFORMAÇÃO, CULTURA E PRÁTICAS SOCIAIS
A contemporaneidade é marcada pela busca constante dos indivíduos pela felicidade, a mídia vem
incentivar essa busca através da produção e circulação de discursos prescritivos que orientam os
comportamentos dos indivíduos em suas atividades cotidianas e interações sociais. Instaura-se um
estado de felicidade obrigatória, com a imposição de seus múltiplos sentidos e de suas distintas
formas: há uma proliferação de discursos que impõem as diversas representações desse bem-estar
subjetivo para serem perseguidas pelo individuo nas esferas pessoal, profissional, espiritual e
emocional com o auxílio dos manuais de autoajuda, consumidas através das ofertas do mercado de
consumo, restauradas por meio da medicalização das emoções e prometidas pelos discursos
pedagógicos que regulam os cuidados corporais para atender a um padrão estético e obter saúde.
Neste trabalho, pretendemos analisar os efeitos de sentidos e relações de poder-saber presentes nos
discursos que elegem o corpo como superfície de disciplinamento para a fabricação de sujeitos felizes
e de corpos obedientes. Para tal fim, trabalharemos com o suporte teórico e metodológico da Análise
do Discurso (AD) de tradição francesa, mobilizando categorias analíticas propostas por Michel
Foucault, e com os Estudos da Mídia, articulando um diálogo com a AD através de seu representante
Roger Silverstone e a pesquisadora Ana Lúcia de Castro. Elegemos como corpus de nossa pesquisa
algumas capas de diferentes épocas da revista Boa Forma, que traz para seus leitores a noção de
felicidade ligada à corporeidade. É possível afirmar que tais discursos têm como função a
padronização de comportamentos mediante o disciplinamento do sujeito, ou melhor, os sujeitos são
convocados a construir sua felicidade através da construção de uma boa forma corporal, por meio de
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técnicas que aumentam a docilidade e utilidade do corpo, fabricando um sujeito mais produtivo e
feliz.
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GT 07 – INFORMAÇÃO, CULTURA E PRÁTICAS SOCIAIS
As mídias sociais são ambientes online que além de facilitar a interação entre pessoas, também
permite que empresas utilizem-nas como uma poderosa fonte de comunicação e divulgação de suas
marcas, inclusive as que oferecem serviços considerados indesejáveis, como é o caso de serviços
funerários e cemitérios. O objeto desse estudo é apresentar o Jardim da Ressurreição, um Cemitério
localizado na cidade de Teresina-PI, que vem se destacando no facebook na produção de conteúdos
interativos, irreverentes e bem-humorados. Nesse sentido, surge a necessidade de entender com
mais profundidade como uma empresa que disponibiliza um serviço que normalmente causa medo e
repulsa na população tem conseguido grande destaque e atraído seguidores para sua página. A
pesquisa possui caráter qualitativo e constitui-se em um estudo exploratório, de natureza aplicada. O
método utilizado para coleta de dados foi uma análise de conteúdo da fanpage do Jardim da
Ressurreição e os conteúdos selecionados foram as publicações de datas comemorativas e assuntos
de grande repercussão no Brasil no ano de 2016. Dessa forma, pode ser concluído que além das
postagens divertidas, os apelos publicitários encontrados no conteúdo e a forma como a página se
relaciona com seus seguidores foram as principais causas para o sucesso do cemitério na rede social.
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GT 07 – INFORMAÇÃO, CULTURA E PRÁTICAS SOCIAIS
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GT 07 – INFORMAÇÃO, CULTURA E PRÁTICAS SOCIAIS
Pretende-se ofertar um “sobrevoo”; uma abordagem que permita mostrar algumas perspectivas e
postulações em torno do consumo enquanto fenômeno sociocultural e simbólico. Não é intento, no
entanto, dessas pautas, esboçar todo o itinerário histórico e intelectual do pensamento social acerca da
problemática exposta, nem dar cabo de todos os assuntos presentes em torno deste debate. Trata-se
muito mais de uma empreitada que forneça elementos para um pensamento crítico, nem que em
termos de introito. É consenso entre diversas correntes e autores das Ciências Sociais que estamos
diante de uma nova contextura social, que apresenta aspectos singulares quando comparada a outras
épocas. A aurora dessa mudança de paradigma, que rompe com as manifestações da sociedade
tradicional, suscitou a curiosidade e interesse da Ciência, em especial das Ciências Humanas.
Hipermodernidade, capitalismo tardio, pós-modernidade e modernidade líquida, além de
contemporaneidade (denominação mais genérica e livre), são apenas algumas das alcunhas para essa
nova ordenação social. Todas elas concernem à sociedade contemporânea. Por sua feita, e
diferentemente de outros tempos, a sociedade contemporânea amiúde recebe também como rótulo a
alcunha de “sociedade de consumo”. Segundo Lívia Barbosa (2008, p.12), consumir e utilizar
elementos da cultura material como meio de construção e afirmação de identidades, diferenciação e
exclusão, é fenômeno universal. Conquanto e a despeito da afirmação de que a cultura material e o
consumo são aspectos fundamentais de qualquer sociedade, apenas a nossa tem sido caracterizada
como “sociedade de consumo”. Entrementes, a autora (op. cit.) enfatiza, outrossim, que “consumir e
utilizar elementos da cultura material como elemento de construção e afirmação de identidades,
diferenciação e exclusão social são universais”. Destarte, infere também que o apego a bens materiais
não é característica nem daqueles que são abastados materialmente nem especificidade,
circunscrição, da sociedade contemporânea, mas esteve presente em todas as sociedades. Já autores
como Zygmunt Bauman e Lipovetsky têm visões consideravelmente diferentes acerca do fenômeno
do consumo. Objetiva-se, então, problematizar esses diferentes posicionamentos.
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GT 08 - FORMAÇÃO E PRÁTICAS DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA
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GT 08 - FORMAÇÃO E PRÁTICAS DE PROFESSORES DE LÍNGUA
INGLESA
O objetivo deste estudo é caracterizar modelos de aquisição de língua estrangeira enquanto Sistema
Adaptativo Complexo (SAC). Relacionamos a visão holística proposta pela teoria dos SACs com a
aquisição do Inglês Língua Estrangeira (ILE) por aprendizes brasileiros, com foco em compreender
o fenômeno enquanto sistema complexo e não-linear. Assim, as propriedades consideradas na
descrição dos SACs são: agregação, não-linearidade, marcação, diversidade e fluxos; tendo em vista
a associação ao comportamento dos aprendizes ILE no percurso da construção da interlíngua. O
artigo é bibliográfico, discutindo as propostas de Larsen-Freeman e Cameron (2008), Holland
(1995), Geert (2008), Grass e Selinker (2001), Beckner (2014), dentre outros. A perspectiva do
SAC concebe a linguagem como um fenômeno complexo, adaptativo, dinâmico, isso devido a
frequência e forma que é usada, sendo um sistema emergente a serviço da construção de sentido.
Uma vez que a frequência e repetição são critérios estabelecidos na complexidade e fonologia de
uso, a correlação dessas perspectivas será descrita mediante aos estudos da interfonologia dos
aprendizes ILE. Partimos da hipótese de que o modelo de repetição, as teorias que permeiam a
frequência, relacionadas na abordagem audiolingual, se aproximam da concepção do SAC. Dessa
forma, este artigo contribui para os estudos da construção cognitiva dos aprendizes ILE.
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GT 08 - FORMAÇÃO E PRÁTICAS DE PROFESSORES DE LÍNGUA
INGLESA
O ensino de língua Inglesa na EJA tem que ser pensado e trabalhado segundo suas características
teórico-metodológicas próprias, encarando o aluno como aquele que domina o saber calcado na
vivência do cotidiano, na cultura familiar local e regional, consciente de suas dificuldades e
carregando o peso de não ter ido ou permanecido na escola de onde foi excluído. Este trabalho tem
a intenção de apresentar, não só a importância de uma maior atenção no que diz respeito à educação
contextualizada, mas as relações entre educadores e educandos na construção da cidadania e na
busca por uma educação profissional voltada não apenas para o mercado de trabalho, mas para a
vida. Este trabalho é um recorte do que foi abordado na monografia do curso de especialização em
Educação profissional na modalidade EJA do autor deste trabalho. A proposta metodológica para o
ensino da língua Inglesa nas turmas da EJA deve ter uma abordagem essencialmente
contextualizada e interdisciplinar. Justifica-se esse exercício de reflexão e pesquisa sobre a
qualificação e práticas pedagógicas dos professores de Língua Inglesa na EJA porque é a partir
desta educação que começa a ser construída a base de um futuro profissional. Tanto na proposta
curricular (BRASIL, 2001) como nos PCN’s (BRASIL, 1998) a abordagem sociointeracionista
proposta por Vygotsky para o ensino-aprendizagem de língua estrangeira é sugerida. Essa
abordagem pressupõe que a linguagem seja utilizada com a finalidade de estabelecera comunicação
entre as pessoas dentro de um contexto social especifico, privilegiando assim, as praticas sociais.
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O ensino regular de língua inglesa na escola pública no Brasil tem enfrentado grandes dificuldades
para se estabelecer como sólido e eficiente desde o início de sua história. Neste trabalho, propomos
a caracterização da turma recém-ingressa no curso técnico de nível médio integrado em informática
no âmbito da escola pública federal, o Instituto Federal do Rio Grande do Norte, tendo em vista os
elementos constituintes de uma turma numerosa: tamanho, instituição, recursos, tempo, objetivos,
características, grupo e princípios metodológicos (LOO, 2007). Para nossa caracterização,
analisamos os documentos norteadores para a realização do ensino na instituição, a saber: lei de
criação, Projeto Político-Pedagógico, Programa de Trabalho das Disciplinas do Ensino Médio,
edital de ingresso, Organização Didática e programa da disciplina. Além disso, observação e
descrição foram necessárias para a caracterização dos recursos, das características dos alunos e da
coesão do grupo. A interpretação dos dados nos permitiu categorizar a turma do curso técnico em
informática em uma turma numerosa pequeno-média. A partir dessa caracterização, o professor de
inglês pode refletir sobre estratégias para a concretização do ensino significativo e comunicativo em
sala de aula.
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INGLESA
A presente pesquisa teve como objetivo diagnosticar o conhecimento prévio que os alunos recém-
chegados ao ensino médio detêm acerca do gênero charge e discutir práticas e eventos de letramento
com a charge na aula de língua inglesa. Este estudo visa contribuir com reflexões para o ensino de
leitura através de uma análise descritiva-interpretativa que seguiu uma abordagem quali-
quantitativa. O trabalho trata-se de uma pesquisa-ação que teve como população alunos da 1º série.
Como ferramenta de pesquisa, coletamos os dados a partir de questionários a fim de analisar o
conhecimento dos alunos sobre o referido gênero. Para a discussão teórica buscamos nomes como
Bakhtin ([1979] 2003) e Marcuschi (2005), que abordam os gêneros discursivos, assim como em
Kleiman (2005) e Soares (2000), que conceituam o letramento e a sua relevância para a sala de aula.
Nos remetemos, ainda, aos estudos de Romualdo (2000) e Pereira (2006) que caracterizam a charge.
Através dos questionários constatou-se que os alunos apresentaram reflexões significativas sobre
esse gênero e pudemos ter acesso ao conhecimento que os alunos possuem acerca de diferentes
aspectos: características textuais, funções sociais, conteúdo temático, espaços de circulação e
público alvo. Além disso, constatou-se que os alunos interagem socialmente por meio de práticas de
letramento com a charge também no espaço não-escolar. Entendendo a língua inglesa como uma
língua que possibilita o acesso a diferentes informações, ponderamos que o trabalho com o gênero
charge possibilita estimular a capacidade crítica, assim como formar opiniões acerca de questões
sociais de interesse local ou global.
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INGLESA
Este trabalho visa apresentar um projeto desenvolvido em sala de aula com alunos do terceiro ano
do Ensino Médio da Escola Estadual Aída Ramalho Cortez Pereira (EEARCP), baseando-se no
modelo de sequência didática apresentado por Shneuwly e Dolz (2004) para trabalhar com produção
escrita. Essa proposta foi elaborada durante as observações do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação à Docência (PIBID) financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior (CAPES), com o subprojeto de Letras/inglês na UERN – UERN. Trabalhamos o
gênero Cartão Postal na aula de leitura e, em seguida, através de sequência didática, foram dadas as
orientações para a produção escrita. Durante a sequência didática, foi apresentado uma situação de
comunicação para contextualizar a primeira produção. A partir dos erros cometidos nesse primeiro
texto, fizemos um módulo para trabalhar a escrita de endereços em inglês e, logo após esse módulo,
os alunos fizeram a produção final e a culminância, que se deu com a entrega dos cartões em uma
caixa de correio na escola. Procuramos com esse projeto incentivar o trabalho da escrita em língua
inglesa de forma contextualizada e despertar nos alunos o interesse pelo estudo dos gêneros, não só
para o desenvolvimento da escrita, mas também em outras habilidades, seja na língua estrangeira ou
materna.
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ISBN: 978-85-7621-221-8
GT 08 - FORMAÇÃO E PRÁTICAS DE PROFESSORES DE LÍNGUA
INGLESA
Este trabalho tem por objetivo observar as relações dialógicas entre as crenças e pressupostos
estabelecidos acerca da abordagem de um professor de língua inglesa como segunda língua e
confrontadas com sua prática em sala de aula. A metodologia usada é a pesquisa bibliográfica e a
interpretação de dados por meio de relatos do professor envolvido na pesquisa. O referencial teórico
está embasado nas pesquisas em linguística aplicada como Almeida Filho (2008), Leffa (1988), e
Souza (2006). No primeiro momento será discutido a relação entre abordagem e método, bem como,
os diferentes modelos que explicam a relação entre os termos. No segundo momento serão
relacionados dois tipos de abordagem de ensino de línguas, a saber: abordagem
tradicional/funcionalista e abordagem comunicativa/interacionista. Por fim, faremos a relação entre
as abordagens do professor e sua práxis. Os resultados mostram que as crenças e concepções do
professor observado refletem fortemente na sua prática em sala.
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GT 08 - FORMAÇÃO E PRÁTICAS DE PROFESSORES DE LÍNGUA
INGLESA
O presente trabalho faz uma análise teórica sobre o ensino-aprendizagem da Língua Inglesa, como
também, a ênfase do lúdico neste processo. O objetivo principal é acentuar os diversos aspectos da
ludicidade como fonte impulsionadora do processo de aprendizagem e desenvolvimento. Portanto,
buscam-se estabelecer conexões importantes entre o lúdico e o ensino da Língua Inglesa, tendo, como
base, pensadores que defendem o ensino através do lúdico. Serão destacados com mais ênfase neste
trabalho Vygotsky e Kishimoto que valorizam o lúdico como ferramenta pedagógica que exerce uma
função fundamental no que diz respeito ao desenvolvimento da criatividade, iniciativa, autonomia,
cooperação e interação com o meio, como também da apropriação do significado. Além disso, trata-
se do processo ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira, enfocando a motivação, as estratégias
de ensino e a competência comunicativa. Finalmente, o presente trabalho contém algumas sugestões
práticas, tais como, o uso da internet como ferramenta de aprendizagem da Língua Inglesa com o
intuito de tornar mais eficaz o trabalho do professor.
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Página
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GT 08 - FORMAÇÃO E PRÁTICAS DE PROFESSORES DE LÍNGUA
INGLESA
Não é novidade que o ensino de línguas através dos gêneros textuais/discursivos é uma das, se não a
mais, eficazes ferramentas para essa modalidade de ensino. Esse trabalho relata a experiência da
aplicação de uma sequência didática com o gênero textual Sinopse, em uma escola estadual do
município de Mossoró. A intervenção foi feita por meio do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação á Docência (PIBID/CAPES). O gênero foi utilizado para atividades voltadas para a
habilidade de escrita. Nosso apoio teórico se baseou nos autores Schneuwly e Dolz (2004), no que se
diz respeito as sequências didáticas, Luiz Antonio Marcuschi (2003; 2008) e Irandé Antunes
(2002;2009) no que se diz respeito aos gêneros textuais. A sequência didática durou praticamente um
bimestre todo, desde a apresentação do gênero à produção final. Enfrentamos algumas dificuldades
no decorrer do processo de aplicação por diversos fatores, a falta da ênfase no ensino de escrita de
língua estrangeira pode ser considerada a maior delas, mas enfrentamos também diversos problemas
técnicos, ou seja, falta de equipamentos oferecidos pela escola, que eram necessários em algumas
aulas. Mesmo diante de diversas dificuldades, conseguimos aplicar nossa sequência didática e
conseguimos resultados satisfatórios.
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GT 08 - FORMAÇÃO E PRÁTICAS DE PROFESSORES DE LÍNGUA
INGLESA
O ensino de línguas através dos gêneros textuais/discursivos é um assunto que vem sendo bastante
abordado ultimamente. Resolvemos trabalhar essa temática devido sua importância para o ensino de
línguas e por tudo que tem a acrescentar. Nosso trabalho foi realizado em uma Escola Estadual no
município de Mossoró-RN durante um período de três semanas nas quais pudemos coletar dados
durante as aulas para responder as nossas questões de pesquisa. Destacamos os estudos de Bakhtin
(2003), Marcuschi (2003; 2008), Antunes (2002; 2009), Koch e Elias (2012; 2014) e Schneuwly e
Dolz (2004) nos quais buscamos apoio teórico. Dois dos quatro objetivos de nossa pesquisa
obtiveram êxito, outros dois não foram concluídos com o mesmo sucesso que os outros. Com essa
pesquisa, percebemos que os gêneros estão presentes nas aulas sim, mas sua funcionalidade e
características não estão sendo exploradas e/ou estudadas, e no que se diz respeito ao ensino das
quatro habilidades (ler, escrever, ouvir e falar), acreditamos que muito tem a ser melhorado nesse
ponto ainda, pois as aulas ainda estão fortemente ligadas ao ensino de memorização de regras
gramaticais. O que ficou claro para nós é que o uso de gêneros no ensino sempre existiu e sempre
irá existir, afinal, todo texto se caracteriza em um gênero, o que precisa mudar é a forma como esses
gêneros estão sendo orientados e enfatizar o ensino das quatro habilidades, o que é fundamental
para o ensino de línguas, seja ela materna ou estrangeira.
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GT 08 - FORMAÇÃO E PRÁTICAS DE PROFESSORES DE LÍNGUA
INGLESA
Wanderley da Silva
UERN/ Universidade Americana/Instituto IDEIA
wanderteacher@uol.com.br
Esta pesquisa objetivou uma analise histórica da Abordagem Comunicativa de Ensino de Línguas –
Communicative Approach – e sua fundamentação teórica. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica,
seguindo uma abordagem quantitativa. Insere-se no paradigma teórico da Linguística Aplicada,
direcionada às abordagens de ensino da língua como prática social discursiva. Realizou-se uma
pesquisa bibliográfica sobre a Abordagem Comunicativa, uma abordagem discursiva de ensino de
língua estrangeira (L2), que enfatiza a língua enquanto uso, como um evento comunicativo. A
Abordagem Comunicativa surgiu no fim da década de 1970 e início da década de 1980, marcando
uma mudança profunda nos paradigmas de ensino de línguas no século 20, e seus princípios
continuam largamente aceitos hoje em pleno século vinte e um, sendo até mesmo um problema real
definir a AC devido às várias interpretações existentes para essa abordagem. Trata-se, portanto, a
AC, de um vasto conjunto de teorias e doutrinas sobre a natureza da língua e seu ensino e
aprendizagem, sendo uma abordagem que realça fundamentalmente as propriedades comunicativas
da língua, com aulas caracterizadas pela autenticidade, simulação de situações reais e tarefas
significativas. Hoje, ainda há uma continuação desses princípios da natureza social, cultural e
pragmática da língua, utilizando-se da comunicação da vida real em sala de aula, com materiais
autênticos que levem não a uma exatidão estrutural da língua alvo, mas à fluência linguística e à
proficiência comunicativa. Como Referencial teórico se utilizam autores como Brown (2007), Leffa
(1999), Sánchez (2000), Widdowson (1978), Richards & Rodgers (2013), Harmer (2007), e Nunan
(2004), entre outros.
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GT 08 - FORMAÇÃO E PRÁTICAS DE PROFESSORES DE LÍNGUA
INGLESA
Wanderley da Silva
UERN/ Universidade Americana/Instituto IDEIA
wanderteacher@uol.com.br
Esta pesquisa objetivou analisar a origem do inglês instrumental – English for Specific Purpose
(ESP) e seus pressupostos teóricos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, seguindo uma abordagem
quantitativa. Insere-se no paradigma teórico da Linguística Aplicada, direcionada ao ensino
discursivo de leitura como prática social discursiva. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre o
ESP, conhecido no Brasil como Inglês Instrumental, que se trata de uma abordagem comunicativa
discursiva de leitura, direcionada aos propósitos específicos de uma determinada comunidade
discursiva. O ESP ou Inglês Instrumental é uma vertente da Abordagem Comunicativa de ensino,
com o foco em apenas uma habilidade, na maioria das vezes a habilidade de leitura, no entanto, pode
se remeter a qualquer uma das habilidades linguísticas, dependendo da necessidade do aluno. Na
habilidade de leitura, focaliza o ato da leitura através de estratégias de leitura, considerando a língua
enquanto uso, em uma abordagem comunicativa funcional, procurando desenvolver nos alunos a
habilidade de ler textos autênticos em sua área em língua inglesa, mesmo sem dominar as demais
habilidades linguísticas. No mundo moderno, o ESP se instituiu como área de ensino de inglês na
década de 1960, e, no Brasil, surgiu na década de 1970, quando a professora Celani coordenou a
introdução do inglês instrumental em um processo que abrangeu universidades e escolas técnicas,
culminando com o projeto de ESP desenvolvido na PUC-SP. Como Referencial teórico se utilizam
autores como Brown (2007), Leffa (1999), Sánchez (2000), Guandalini (2002), Richards & Rodgers
(2013), Holmes (1983), Ramos (2005), entre outros.
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GT 08 - FORMAÇÃO E PRÁTICAS DE PROFESSORES DE LÍNGUA
INGLESA
O objetivo desta proposta de atividade foi trabalhar a habilidade de escrita assim como está previsto
no edital do PIBID para o ano de 201 Tal pesquisa fundamentou-se no modelo descrito por
SCHNEUWLY & DOLZ, 2004 com o uso de gêneros textuais, na forma de sequência didática. Está
pesquisa fez parte da ação do projeto desenvolvido dentro do PIBID de Letras Língua Inglesa da
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, na cidade de Mossoró. Dessa forma, a pesquisa
foi aplicada na Escola Estadual Aída Ramalho Cortez Pereira numa turma de 1° ano de Ensino
Médio o turno matutino, com alunos de faixa etária entre 14-17 anos de idade. Para o
desenvolvimento e aplicabilidade da atividade proposta, foi necessário fazer observações das aulas
ministradas na disciplina de língua inglesa, a partir daí, pôde-se desenvolver a atividade.
Trabalhamos dentro destas sequências o gênero de escrita e-mail. Para isso, buscou-se testar a
eficácia ou não do uso de sequências didáticas para o ensino da habilidade de escrita. Com a
obtenção dos resultados a partir da aplicação e análise das avaliações obtidas com a proposta dessa
atividade, pudemos reconhecer a eficiência desse método e das abordagens sugeridas por
SCHNEUWLY & DOLZ, 2004. Com o resultado em mãos, construímos uma atividade que servirá
para o uso dos docentes, e como forma de incentivo para o ensino da habilidade de escrita para
alunos do Ensino Médio. Dentro desta Sequência desenvolvemos módulos com o intuito de
trabalhar as dificuldades dos alunos por partes, de forma gradativa, a fim de obter melhores
resultados. E, dessa maneira, pudemos observar e concluir a eficácia do modelo de escrita proposto.
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GT 09 - SUJEITO E COTIDIANO
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GT 09 - SUJEITO E COTIDIANO
O presente artigo apresenta um estudo de um caso improvável de sucesso escolar, a partir da teoria
de herdeiro de Bourdieu (1964). Na tentativa de se fugir dos inúmeros trabalhos sobre o fracasso
escolar, neste, investigou-se a trajetória pessoal e profissional, através de entrevista, de um
Professor Doutor, filho de pais com pouco ou nenhum estudo, a fim de identificar situações e/ou
acontecimentos que influenciaram positivamente sua trajetória escolar e acadêmica. A análise do
material se deu com base nos estudos do Locus de Controle (Rotter) e a da Teoria do
Reconhecimento (Hegel e Honneth). Constatou-se que o sujeito estudado atendeu às teorias
utilizadas na realização da pesquisa. Ao se analisar este caso isolado de sucesso escolar de um não-
herdeiro, foi possível reconhecer que o sujeito supracitado apresenta locus de controle interno.
Assim como se comprovou que ele teve as três esferas de reconhecimento (de amor, de direitos e da
solidariedade) atendidas. Essas comprovações foram determinantes para se entender o caminho que
ele traçou até os estudos de Pós-Graduação/ Doutorado.
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GT 09 - SUJEITO E COTIDIANO
Este trabalho tem por objetivo abordar algumas discussões relativas a conceitos e ideias sobre cultura
e identidade cultural, bem como refletir sobre esses dois elementos e suas relações com a literatura de
cordel, tomada como uma representação da cultura e da identidade do sertanejo nordestino. O
presente artigo trata-se de uma parte integrante de uma pesquisa em desenvolvimento realizada pelo
Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS/ Assu. Assim sendo, faremos um breve percurso
histórico sobre os estudos culturais apresentado por Hall (2003), a fim elucidar algumas noções sobre
o tema, estabelecendo um diálogo com as ideias de Bauman (2005). Ampliando o universo de
discussão, discorreremos sobre o âmbito da cultura popular proposto por Canclini (1989) e Ayala e
Ayala (1987). Nesse contexto, aportaremos pelo viés da literatura de cordel como manifestação da
cultura popular nordestina, defendida aqui como representativa dos jeitos e sotaques do sertanejo
nordestino. Para tanto, utilizaremos como suporte teórico, estudiosos como Abreu (1999), Terra
(1983) e Cavignac (2006).
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GT 09 - SUJEITO E COTIDIANO
O presente artigo tem como foco o estudo dos padrões de comportamento linguístico observáveis em
meio á feira livre da cidade de Patu-RN, colhendo informações no cotidiano dos falantes,
evidenciando a diversidade linguística presente na fala das pessoas que frequentam esse espaço. Para
isso, nos fundamentamos nas teorias que visam a sociolinguística como uma vertente da linguística
que se propõe a estudar a língua em uso nas comunidades de fala, contextualizando aos aspectos
linguísticos, culturais e sociais; procura estabelecer as fronteiras entre os diferentes falares de uma
língua. Para tanto, esta pesquisa se caracteriza como sendo qualitativa do tipo estudo de campo, em
que foram feitas observações. Para fundamentar o nosso pesquisa faremos aporte de Bagno
(2001)Araújo (2012), Lucchesi e Calvet (2002). Constatamos que há uma variação linguística na fala
dos feirantes, pois os mesmos utilizam termos adquiridos no convívio social o que nos faz perceber a
heterogeneidade da língua.
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GT 09 - SUJEITO E COTIDIANO
O presente artigo visa esclarecer qual a verdadeira face da normose, quais os prejuízos que esta
patologia traz aos seres humanos e como podemos resistir às suas formas de manipulação social.
Uma resistência que deve começar em cada ser humano que se entende protagonista de sua história.
Para tanto, destacaremos também nesta pesquisa aspectos do pensamento e da práxis de Francisco
de Assis, um sujeito que não se deixou dominar pela patologia de ser normal, de permanecer na
mesmice, de realizar tão somente o que a sociedade recomenda, abrindo mão de sua singularidade.
Uma figura seminal que carrega uma gama de profundos ensinamentos e princípios que nos
ajudarão a encontrar respostas e soluções para a crise desta sociedade pós-moderna mergulhada na
normose. Para refletirmos sobre estas questões, trazemos como suporte teórico alguns conceitos dos
filósofos e pensadores: Edgar Morin, Zygmunt Bauman, Leonardo Boff, Boris Cyrulnik, Pierre
Weil, Jean-Ives Leloup e Roberto Crema.
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GT 09 - SUJEITO E COTIDIANO
Nosso propósito, neste ensaio, é refletir acerca do discurso amoroso no texto literário. Para isso,
elegemos a narrativa gráfica Bordados (2010), da escritora iraniana Marjane Satrapi. Valorizando a
configuração da obra, uma narrativa autobiográfica, repleta de marcas de subjetividade, no qual
reúne depoimentos de várias mulheres iranianas, agregadas à família de Satrapi, que se reúnem na
sala – espaço doméstico, reservado às rodas de conversa em que se compartilha o chá – preparado
nos moldes da tradição do Irã. Por meio de nossa análise, evidencia-se que apesar do rigor religioso
do seu país, essas mulheres buscam o amor em suas vidas e a emancipação sexual, ainda que às
escondidas. Suas experiências amorosas e sexuais surpreendem, ao se considerar os estereótipos da
mulher do Irã, já que a sexualidade feminina é percebida como um assunto tabu naquela sociedade,
onde a religião intervém de forma direta no estado, regulando comportamentos e valores, sobretudo,
no comportamento feminino.
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GT 09 - SUJEITO E COTIDIANO
Nosso propósito, neste ensaio, é refletir acerca da literatura de autoria feminina contemporânea, à luz
da teoria literária Bakhtiniana (1990), no qual propõe compreender a literatura como um fenômeno
estético totalmente articulado com o contexto cultural. Dentro desse pensamento teórico travamos um
fecundo diálogo com os Estudos culturais, no qual abrangem tanto o pensamento feminista quanto a
teoria pós-colonial. Para isso, elegemos a obra da escritora iraniana Azar Nafisi, Lendo Lolita em
Teerã (2009). Narrativa, a qual gira em torno da história de sete mulheres que se reúnem
secretamente na casa da professora, Azar Nafisi, durante o período de dois anos, para explorar a
literatura ocidental proibida em seu país. Entre a ficção e a realidade essas mulheres aproveitam para
compartilhar seus medos, seus dramas pessoais e ousadias, e, sobretudo, sua sobrevivência e
resistência ao regime do islamismo. Ao contemplar uma multiplicidade de vozes femininas, o
presente ensaio abre frestas para que enxerguemos a pluralidade da mulher islâmica como sujeitos
atuantes de sua história.
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GT 09 - SUJEITO E COTIDIANO
Osvaldo da Cunha
(UERN)
osvaldo_professor@hotmail.com
O Referido projeto em estudo tem como objetivo pesquisar sobre os espaços culturais de Mossoró-
Rn, frequentados pelos nossos jovens entre 15 anos e 19 anos de idade, além de avaliarem os espaços
culturais oferecidos pelo poder público e privado que vão desde da praça de alimentação, Shopping,
Memorial da resistência, corredor Cultural e o Teatro Dix Rosado. Como também discutir o conceito
de espaço cultural e como os mesmos identificam em sua cidade. Tendo como objeto de estudo: Os
espaços culturais de Mossoró-RN, são frequentados pelos nossos jovens? Esse projeto teve sua
origem nas discussões da disciplina Geografia onde se analisava o conceito de espaço cultural
discutido pela própria Geografia. No entanto, o espaço é entendido segundo Serpa, (2008), como
uma questão fundamental e unificadora da geografia como também o conceito de cultura: “é todo
aquele complexo que inclui o conhecimento, as crenças, a arte, a moral, a leis costumes e todos os
hábitos e capacidades adquiridas pelo homem de uma sociedade, ” (B. Tylor,1982). Tomando como
metodologia a pesquisa qualitativa, entrevista com jovens que frequentam esses ambientes sociais.
Além de teóricos que discutem o conceito de espaço cultural na sociedade contemporânea conforme
Haesbaert (2005), que discute espaço cultural, vivências, imaginações e representações, além de
Santos (1996) que define o espaço como algo que se constroem por meio da cultura que homem
constroem por meio da sua identidade cultural.
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GT 09 - SUJEITO E COTIDIANO
Por muito tempo o amor foi considerado combustível para o desenvolvimento das relações
interpessoais, bem como para continuação e manutenção da formação da família, muito embora os
atos de apaixona-se e relacionar-se com o amante, bem como, com a própria ideia de amar, tenham
sofrido alterações ao longo do tempo. Partindo dessa perspectiva, o presente artigo é fruto de uma
etnografia virtual que tem como corpus de análise entrevistas desenvolvidas com usuários do
Tinder; aplicativo de relacionamento; da cidade de Mossoró/RN, com o objetivo de discutir sobre a
questão do amor e dos relacionamentos afetivos na contemporaneidade, de forma a percebê-los
como agentes importantes para a percepção dos sujeitos e de suas subjetividades, bem como para a
elaboração e manutenção da própria estrutura social. Para tanto, iniciaremos com uma discussão
acerca da modernidade, problematizando o atual momento no qual muito se fala sobre seu fim, e por
consequência, diversas nomenclaturas surgem, entre elas pós-modernidade (Hall, 2004),
modernidade tardia (Giddens, 1991/1993) e modernidade líquida (Bauman, 2004). Para num
segundo momento nos determos de forma mais específica no trabalho de Anthony Giddens (1993) e
como o autor percebe a temática do amor na atualidade, procurando acentuar as principais
mudanças acerca da compreensão deste, assim como também, perceber as transformações
ocasionadas na estrutura dos relacionamentos afetivos. Tendo em vista que vivemos num momento
fortemente marcado pela instabilidade dos laços humanos, os quais tornam-se a partir de agora cada
vez mais virtualizados.
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GT 09 - SUJEITO E COTIDIANO
Buscamos refletir sobre a forma como o medo e a esperança estão relacionados e como se dão suas
influências na constituição do sujeito, bem como nas suas atitudes perante a vida. O pensamento
complexo, forma de enxergar a realidade, que tem como uma das suas principais referências o
pesquisador Edgar Morin, foi nosso guia de pesquisa para a presente análise. Dentro do pensamento
complexo utilizamos, principalmente, o princípio dialógico. Este princípio consiste na união de duas
noções que deveriam excluir-se reciprocamente, mas acabam sendo indissociáveis em um mesmo
panorama. Em uma realidade que se nos apresenta complexa, percebemos a inseparabilidade entre o
medo e a esperança dentro de cada sujeito. Para embasar nossas reflexões recorremos, em maior
medida, as obras do sociólogo polonês Zygmunt Bauman e do psiquiatra francês Boris Cyrulnik.
Esses autores refletem que estamos vivenciando um período de transformações sociais profundas,
no qual o ser humano está posto como centro da organização social. Isso nos leva a refletir sobre
essa figura tão basilar, quanto incompreendida e de definição complexa, o sujeito. Sendo mais
preciso, a reflexão é sobre quem eu sou, sobre o que eu sou, sobre quem você é. A vida social e os
caminhos escolhidos por cada ser humano estão pautados por escolhas que derivam dos medos e das
esperanças de cada ser. Devido ao constante movimento de pêndulo entre esses sentimentos, o
sujeito passa por momentos conturbados para encontrar seu lugar no mundo.
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GT 09 - SUJEITO E COTIDIANO
Este trabalho tem como objetivo analisar o papel da abordagem Multirreferencial e o Diário de
Pesquisa como dispositivo desta. Optou-se pela estruturação do mesmo em critérios metodológicos
exploratórios envolvendo levantamento bibliográfico e análise de exemplos. Essa escolha deu-se
para a compreensão do problema à luz de uma fundamentação teórica abraçada em autores como
Barbosa e Hess (2010), Kincheloe e Berry (2001) e Macedo, Barbosa e Borba (2012) e Ribeiro
(2015), buscando-se revelar o rigor outro da Multirreferencialdiade com um fio condutor de
pensamento que reconhece a importância da subjetividade e do outro no educar no cotidiano diante
de realidades complexas produzidas pela existência humana enquanto tentativa de explicar uma
realidade sobre si, sobre o mundo e sobre o próprio conhecimento. A abordagem da
Multirreferencialdiade e o Diário de Pesquisa como dispositivo desta emergem como um fenômeno
que rompe com modelos uníssonos de conhecimento. A partir da compreensão da complexidade da
realidade e sua importância, pôde-se trilhar um pensar sobre o rigor outro da Multirreferencialidade
e o Diário de Pesquisa desponta como um elemento essencial para a formação dos sujeitos
considerando-se a busca pelo conhecimento como uma intinerância e não pode ser dissociada da
vida humana.
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GT 09 - SUJEITO E COTIDIANO
Nos últimos tempos a imagem do professor tem sido um dos objetos de mudança valorativa dentro
da sociedade, o que anteriormente era visto como um profissional detentor de uma autonomia e
autoridade significativas dentro do ambiente escolar, hoje apresenta uma imagem transformada em
mero trabalhador da educação, constituindo um simples papel de servidor cumpridor de ordens
dentro do contexto econômico, político e social brasileiro. Inúmeras queixas voltadas para o atraso
e a incompetência educacional são temas abordados dentro da escola e muitos dos problemas
recaem na pessoa do professor, cujas limitações tem sido cada dia mais ampliadas. A sociedade
como um todo raramente se aprofunda nas ideias, nas razões, nos motivos reais que contribuíram
para o desencadeamento desse quadro, causando um transtorno para esse profissional que tem
inúmeras atribuições e ainda é tido por muitos como o responsável pelo baixo rendimento escolar.
Esta pesquisa é de cunho bibliográfico e qualitativo, onde se realizou um questionário estruturado
aos professores de uma escola pública em Mossoró/RN. O resultado obtido é a configuração de um
quadro onde este profissional se sente sobrecarregado com tantas atribuições, apresentando baixa
estima. A conclusão desta pesquisa foi a verificação de que todos os atores sociais e profissionais
pertencentes ou não a educação precisam atuar em seus determinados papéis, e que para isto,
necessitam se ver como seres inacabados em processo constante de humanização. Esta pesquisa tem
embasamento teórico em autores como: Trums (2003), Freire (2005), Mendonça (2008), entre
outros.
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GT10 - TRABALHO, QUESTÃO SOCIAL, DIREITOS SOCIAIS E
POLÍTICAS PÚBLICAS
Com a adoção da política pública (SOUZA, 2006) de estímulo a aproximação entre os países de
Língua Portuguesa, em especial os países africanos de língua oficial portuguesa (PALOP) e do
Timor-Leste, que foi adotada no Brasil, observamos o crescente número de estudantes estrangeiros
oriundos destes países através do Programa de Estudantes-Convênio de Graduação (PEC-G). Como
desdobramento da política pública, políticas educacionais e linguísticas (CALVET, 2002, 2007) e
estas últimas serão o foco deste trabalho, pois políticas linguísticas diversas vêm sendo adotadas,
desde o interesse em analisar diversas questões relacionadas desde o ensino e a aprendizagem da
Língua Portuguesa (LP) nestes países e em território brasileiro a estudos referentes a aspectos
sociais e culturais. A proposta desta comunicação é apresentar um desdobramento da política de
aproximação entre o Brasil e os PALOP e Timor-Leste, que é uma das vertentes de pesquisa do
projeto Variação e Processamento da Fala e do Discurso: análises e aplicações (PROFALA), que
tem como subprojeto “o Português falado nos PALOP e no Timor-Leste”, este objetiva a difusão da
Língua Portuguesa a partir da disponibilização de um banco de dados sobre o português falado nos
países membros possibilitando a análise descritiva, com base nos aspectos fonéticos-lexicais,
morfossintáticos, semânticos-pragmáticos e discursivos da LP, numa visão sociolinguística,
geolinguística e discursiva, visando discussões bem como a prestação de assessoria a órgãos de
comunicação de massa e de criação de tecnologias de análise e processamento de fala.
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Página
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GT10 - TRABALHO, QUESTÃO SOCIAL, DIREITOS SOCIAIS E
POLÍTICAS PÚBLICAS
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GT10 - TRABALHO, QUESTÃO SOCIAL, DIREITOS SOCIAIS E
POLÍTICAS PÚBLICAS
oficiais no que tange a EJA, ainda não são suficientes para que haja a efetiva inclusão no âmbito
educacional.
Página
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GT10 - TRABALHO, QUESTÃO SOCIAL, DIREITOS SOCIAIS E
POLÍTICAS PÚBLICAS
O crescimento da população idosa abandonada no Brasil tem sido um assunto de debate na atualidade
decorrente das condições de vida desse estrato da população que vem aumentando. O nosso objetivo
geral foi conhecer o idoso pobre institucionalizado no Centro Integrado de Assistência Social da
Igreja Evangélica da Assembléia de Deus na cidade de Natal-RN. Desta forma, tivemos como por
objetivos específicos:a) Analisar em que situação o idoso é abandonado; b)Para analisar as histórias
de vida dos idosos pobres institucionalizados fizemos o uso da história oral enquanto metodologia de
trabalho. Aqui levamos em conta como era o cotidiano de alguém envelhecido que foi abandonado
pela família ou que não tem família. Evidencia-se que com o aumento das expressões da questão
social na contemporaneidade, o seguimento da população idosa, cada vez mais, sofre com a
discriminação do abandono de seus familiares.
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Página
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GT10 - TRABALHO, QUESTÃO SOCIAL, DIREITOS SOCIAIS E
POLÍTICAS PÚBLICAS
O presente artigo tem por objetivo expor as múltiplas configurações da questão social no Centro de
Referência de Assistência Social - CRAS, e o trabalho do assistente social no enfrentamento dessas
expressões. Partimos do contexto neoliberal de produção e reprodução da sociabilidade capitalista,
entendida aqui como solo de origem da questão social. Sobre esse terreno abordaremos o trabalho do
assistente social no CRAS, tendo como norte o conhecimento que molda o desenvolvimento de
instrumentais e técnicas de trabalho. Assim assinalamos as dimensões da prática profissional como
instrumento de intervenção e enfrentamento das multifaces da questão social, com destaque para o
projeto ético político profissional como guia de ação. E por fim teceremos algumas considerações
acerca desses desdobramentos vivenciados no cotidiano do CRAS, sobretudo atentando para a
possibilidade de materialização do projeto ético político profissional.
Palavras-chave: questão social; trabalho do assistente social; projeto ético político profissional.
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GT11 - FILOSOFIA, LINGUAGEM E SOCIEDADE
Nesse trabalho objetivamos investigar como Estado e Mercado são conceptualizados no discurso da
mídia brasileira. Temos como referências, Lakoff (2002; 2009) e Wehling (2013), os quais se
debruçam sobre a temática política moral, sobretudo na dicotomia conservador-progressista. De
acordo com a teoria da moral política, conservadores e progressistas apresentam diferentes visões de
mundo, o que resulta na forma como cada um conceptualiza, por exemplo, instituições como Estado
e Mercado. Compilamos um corpus com 04 (quatro) artigos de opinião retirados dos sítios dos
Jornais Correio (Salvador) e O Globo (Rio de Janeiro). Os textos foram escolhidos abordam as
temáticas Estado e Mercado. Utilizamos como métodos de procedimento de análises o PIM
(procedimento de identificação de metáforas), juntamente com o método do domíno-alvo, o qual
busca itens lexicais candidatos a metáforas relacionados ao tema desse estudo. Foi possível
observarmos a forma como Estado e Mercado são conceptualizados nesses jornais, através da
identificação e análise de metáforas conceptuais. Dessa forma, foi possível constatar que o Mercado
foi personificado ora como mero expectador interessado, ora como vítima, ora como um agente
importante nas definições. Nos textos analisados, o mercado não é conceptualizado de forma
negativa. O Estado, por outro lado, é conceptualizado, nos artigos em análise, de forma
semanticamente negativa. Portanto, Estado e mercado apresentam conceitos diferentes no corpus
analisado, pois enquanto o primeiro é conceptualizado de forma negativa, o segundo é
conceptualizada de forma positiva ou neutra. Isso fortalece a ideia de que a mídia brasileira seja
predominantemente conservadora.
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT11 - FILOSOFIA, LINGUAGEM E SOCIEDADE
ISBN: 978-85-7621-221-8
GT11 - FILOSOFIA, LINGUAGEM E SOCIEDADE
Os usos da escrita no âmbito do trabalho vêm se consolidando como produtivo campo de estudos
nas últimas décadas. Isso porque pesquisas situadas na área dos Estudos de Letramento têm buscado
dar visibilidade a esse domínio discursivo e à relevância que a escrita assume na nesses contextos.
Em razão disso, o presente trabalho pretende apresentar e discutir de que forma os estudos de
Letramento profissional têm se constituído como campo de pesquisa. Teoricamente, o trabalho
encontra-se ancorado nas concepções de letramento como prática social (OLIVEIRA; KLEIMAN,
2008; BARTON; HAMILTON, 1998), de linguagem como mediadora das atividades no trabalho
(SOUZA-E-SILVA; FAITA, 2002; PAZ, 2008) e de agência como posicionamentos assumidos
pelos indivíduos por meio da interação com os diversos textos (BANDURA, 2001; ARCHER,
2000). Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa bibliográfica (GIL, 2008). O córpus foi
gerado por meio de revisão bibliográfica de textos científicos produzidos e publicados que versam
sobre o tema. As análises apontam para a relevância que os estudos sobre o letramento no trabalho
assumem, uma vez que as atividades de linguagem utilizadas no âmbito profissional assumem
espaço importante no estabelecimento de relações e na efetivação do trabalho como agência.
Esperamos que essa investigação suscite discussões sobre o tema e que outros olhares sejam
lançados acerca das práticas de linguagem profissionais.
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
O presente trabalho analisa as representações discursivas de Dilma Rousseff em um discurso que foi
proferido em Brasília, no dia 10 de Maio de 2016, numa Conferência para as mulheres. A
perspectiva teórica adotada nesse artigo provém da Linguística de Texto, mais especificamente, da
Análise Textual dos Discursos, doravante ATD, tendo como precursor Adam (2011). A ATD é uma
corrente teórico-metodológica que analisa textos concretos em situações reais de comunicação,
gerando assim, a produção co(n)textual de sentidos. A categoria analítica textual que recorremos
para as análises pertence ao campo semântico do texto que é a representação discursiva. A análise
das representações discursivas é construída por meio da predicação e da aspectualização da
predicação. Temos como corpus um discurso de Dilma Rousseff, que foi coletado no Site do
Governo Federal, em maio de 2016. Para a análise, foi feito um recorte de fragmentos do discurso
em que a representação semântica de Dilma Rousseff aparece identificada. Os resultados das
análises revelaram que as representações discursivas são de uma mulher resiliente, determinada,
resistente, lutadora, como figura incômoda, injustiçada, honrada e histórica.
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
Neste trabalho objetivamos discutir, através dos estudos culturais, Woodward (2000); Duschatzky;
Skliar (2001); Hall (2005); Grigoletto (2005), as relações identitárias de similitude e dessemelhança
nos filmes Pixote: a lei do mais fraco (1980) e Escritores da Liberdade (2007). Os filmes em questão
foram selecionados como corpus deste trabalho porque abordam diversas questões, como: os
conflitos que os sujeitos sociais travam com o outro, a sexualidade, a homogeneidade cultural, a
linguagem como prática social, dentre outras pautas abordadas no âmbito dos estudos linguísticos e
culturais. Assim, em nossas discussões pretendemos discorrer não apenas acerca dos traços de
similitude que Pixote e Escritores trazem entre si, como também almejamos discutir os aspectos de
diferença identitária presentes em ambos os filmes, os quais nos permitem ter vários pontos de vista
acerca do tema da identidade na sociedade contemporânea. Do ponto de vista metodológico, este
estudo é caracterizado como sendo um trabalho descritivo-interpretativo, cuja abordagem é
prioritariamente qualitativa. As análises denotam que em relação às semelhanças e diferenças no
tocante às obras cinematográficas estudadas, observamos que, seja no Brasil ou nos Estados Unidos,
a sociedade culturalmente segrega os sujeitos cujas identidades referem-se aos pobres, aos negros,
aos latinos ou àqueles que frequentaram reformatórios.
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
Francisco M. de O. Luz
(UERN)
marcos.luz_75@yahoo.com.br
Aline Maria Alvez
(UERN)
liralil@hotmail.com
Francisca Vanessa Queiroz Lima
(UERN)
iamvanessa@outlook.com
Neste trabalho investigamos como Estado e Mercado são conceptualizados no discurso da mídia
brasileira. Temos como referências, Lakoff (2002; 2009) e Wehling (2013), os quais se debruçam
sobre a temática política moral, sobretudo na dicotomia conservador-progressista. De acordo com a
teoria da moral política, conservadores e progressistas apresentam diferentes visões de mundo, o
que resulta na forma como cada um conceptualiza, por exemplo, instituições como Estado e
Mercado. Compilamos um corpus com 04 (quatro) artigos de opinião retirados dos sítios dos
Jornais Correio (Salvador) e O Globo (Rio de Janeiro). Os textos foram escolhidos abordam as
temáticas Estado e Mercado. Utilizamos como métodos de procedimento de análises o PIM
(procedimento de identificação de metáforas), juntamente com o método do domíno-alvo, o qual
busca itens lexicais candidatos a metáforas relacionados ao tema desse estudo. Foi possível
observarmos a forma como Estado e Mercado são conceptualizados nesses jornais, através da
identificação e análise de metáforas conceptuais. Dessa forma, foi possível constatar que o Mercado
foi personificado ora como mero expectador interessado, ora como vítima, ora como um agente
importante nas definições. Nos textos analisados, o mercado não é conceptualizado de forma
negativa. O Estado, por outro lado, é conceptualizado, nos artigos em análise, de forma
semanticamente negativa. Portanto, Estado e mercado apresentam conceitos diferentes no corpus
analisado, pois enquanto o primeiro é conceptualizado de forma negativa, o segundo é
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conceptualizada de forma positiva ou neutra. Isso fortalece a ideia de que a mídia brasileira seja
predominantemente conservadora.
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
O presente artigo tem como objetivo central discutir como as autoras Laura Mulvey e Elizabeth
Kaplan se utilizam da psicanálise ao fazerem crítica cinematográfica com viés feminista nas obras
Prazer visual e cinema narrativo e O olhar é masculino?. As críticas cinematográficas feministas
tiveram início na década de 1970, com cunho ainda simplista, porém com o uso da psicanálise se
pôde fazer uma nova leitura que deu novos significados e explicações ao cinema e suas formas de
representação da sociedade. Para discussão sobre tais obras, no tópico sobre gênero e mulher teremos
como referências principais as autoras Simone de Beauvoir e Judith Butler. O cinema visto como
reprodutor das práticas sociais através de uma explicação com viés psicanalista ganhou uma nova
compreensão dentro de uma sociedade ainda com marcas do patriarcalismo onde o homem é criador
e consumidor-alvo das formas de arte. Dessa forma, o objetivo do artigo é contribuir para debate
entre gênero e cinema sem esgotar todas as formas possíveis de tratar de ambos.
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
A mídia reverbera um jogo de valores construídos socialmente contra o índio, sobretudo em espaços
de reportagens cujas vozes de autoridade institucionalizam a demarcação de um discurso de
dominação cultural antagônico entre as etnias indígenas e outros agrupamentos institucionalizados
(a mídia, os fazendeiros, ativistas etc). A mídia constitui-se em um espaço de intersecção discursiva
entre esses diferentes campos, pondo-se, no entanto, sob a pretensão da objetividade e neutralidade.
A partir do pensamento de Bourdieu sobre “campo” e “habitus”, analisaremos, também, a violência
simbólica em reportagem televisiva do JN na medida em que reproduz a negação indígena. Em
contraposição a essa negação e como mecanismo de resistência, este trabalho também mostra o
ativismo dos índios na internet, contendo a sua versão de fatos que a reportagem televisiva não
evidenciou.
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
A comunicação humana está longe de ser apenas a verbal, haja vista que temos, por exemplo, os
meios de comunicação explorando os recursos verbo-visuais na propagação de informações que,
muitas vezes, não estão sempre visíveis ao leitor. Pensando nisso, o jogo com as palavras faz-se de
forma continua por meio da constituição de título e imagem na capa de revista, foco do nosso objeto
de estudo, cujo propósito é atingir e manter seu público-alvo, para isso inclui os recursos verbais e
não-verbais que coadunam com os interesses específicos de seus leitores. Esse trabalho tem como
objetivo apresentar uma proposta de leitura verbo-visual presente na mídia impressa,
especificamente com a capa da revista mundo estranho, edição de Junho de 2017. O foco está no
tratamento da informação que será transmitida a um público jovem, cuja linguagem será compatível
ao gosto dos seus leitores. Por isso, analisar a forma como se estabelecem as relações verbo-visuais
na composição desse enunciado, tais como: imagem, diagramação, manchetes, cores e seus efeitos
de sentido, bem como as motivações ideológicas da empresa, em relação aos fatos anunciados,
torna-se de fundamental importância para a área da Linguística Aplicada que tem as práticas
discursivas em circulação em diferentes gêneros discursivos e suportes como foco de interesse para
a investigação. Este trabalho tem como aporte teórico os conceitos inter-relacionados, tais como
signo ideológico, enunciado concreto, gêneros discursivos e relações dialógicas advindos da teoria
de Bakhtin e o Círculo, bem como de seus estudiosos como Brait (2014) e Faraco (2009).
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
O presente trabalho possui como principal objetivo refletir acerca da apropriação das imagens e do
simbolismo imaginário pela publicidade infantil, que em movimento recursivo alimenta o universo
lúdico das crianças e, ao mesmo tempo, estimula o consumo. Tomaremos como norte
teórico/metodológico os pressupostos teóricos desenvolvidos por Gilbert Durand e Edgar Morin
para refletir sobre os elementos do imaginário utilizados pela publicidade para chamar a atenção e
despertar desejos de consumo na criança. A publicidade propõe uma combinação entre o imaginário
e os bens de consumo. Por um lado, alimenta-se através do imaginário os desejos, a esperança e as
utopias infantis, e por outro lado, apresenta-se os produtos e serviços como meios concretos de
realização desses sonhos e desejos. Tal fato revela a importância de um estudo que investigue como
ocorre esse processo, como a publicidade através do imaginário consegue ao mesmo tempo atender
aos desejos e anseios mais intrínsecos do ser humano e estimular o consumo.
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
Nesta pesquisa temos como objetivo analisar a Representação discursiva (Rd) do tema impeachment
no discurso da Senadora norte-rio-grandense Fátima Bezerra. O pressuposto teórico é o da Análise
Textual dos Discursos (ATD) que tem como precursor o teórico Jean- Michel Adam. A representação
discursiva é a imagem que se pode ter do locutor, do alocutário ou do tema/assunto tratado no texto.
Os autores que respaldam a nossa discussão teórica são: Adam (2011); Passeggi (2001); Passeggi
(2010); Rodrigues, Passeggi, Silva Neto, (2010), Guimarães (2009); Koch (2006) e Amossy (2008).
Nosso objeto de análise é o discurso político da senadora Fátima Bezerra, proferido no dia
11.05.2016, durante a sessão de admissibilidade do processo de impeachment da ex-presidenta Dilma
Rousseff. Utilizaremos para a construção de nossas análises as categorias semânticas denominadas de
referência e aspectualização. Por meio destas categorias semânticas o tema impeachment recebe as
seguintes representações: golpe, golpe de estado, farsa, tragédia, injustiça e aberração jurídica.
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
A estética é um antigo campo de estudos permeado por categorias distintas. A união dessas esferas
forma uma rica diversidade de conceitos, mostrando que para a beleza não há fronteiras. O presente
trabalho visa pesquisar sobre a contribuição e cooperação entre grotesco, heroísmo e final feliz
(happy end) na jornada da personagem Alice no filme Alice no País das Maravilhas (2010) dirigido
por Tim Burton. Para tanto foi realizada uma pesquisa qualitativa com base em livros, artigos,
notícias e na produção cinematográfica do objeto em questão. Entre os autores usados no debate
teórico estão Joseph Campbell, Ariano Suassuna, Muniz Sodré, Raquel Paiva e Edgar Morin. O
longa integra uma série de filmes da Disney que recontam clássicos de sucesso do estúdio no século
XX e explora uma gama de conceitos estéticos para a formação de um enredo envolvente, onde a
inocência da protagonista é colocada em segundo plano após ser desafiada.
246
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
A pesquisa é um estudo do espaço urbano de São Paulo com recorte espacial na Avenida Paulista,
que tem como objetivo analisar as manifestações comunicativas que ocorrem no espaço urbano com
caráter transmissivo da mediação e o confronto com a interação como tentativa de transformá-lo em
cidade. A distinção epistemológica entre espaço urbano e cidade se dá por considerar que há uma
diferença entre o espaço planejado e articulado pelo Estado e o espaço vivenciado pelos citadinos.
Desse modo, investiga-se a comunicação que se estabelece no constante diálogo entre o espaço
planejado pelo poder público e o espaço vivido. Como estratégia metodológica utiliza-se a Deriva
de Debórd (1958), que consiste em andar pela cidade sem um roteiro pré-definido e deixar-se levar
pelos desvios e as imprevisibilidades que o caminho sugere. A deriva na Avenida Paulista busca
compreender como o espaço urbano se apresenta enquanto visualidade e ultrapassá-la para chegar à
sua visibilidade e gerar conhecimento sobre ele. Assim, a comparação e as associações entre espaço
urbano e cidade, mediação e interação, visualidade e visibilidade possibilita uma leitura da cidade
em sua dimensão política e comunicativa.
248
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
A comunicação humana amplia os horizontes educacionais. Vive-se uma era em que diferentes
meios de expressão trazem consigo novas possibilidades de comunicação e educação. Surge um era
“educomunicadora” como uma possibilidade de constante libertação do homem como sujeito ativo,
usando os meios de comunicação na construção de diversos processos, entre eles a educação e a
cidadania. Diante dessas premissas, torna-se fundamental uma discussão a respeito das profundas
transformações que têm ocorrido nos modos de aprender das pessoas, bem como na construção da
cidadania das mesmas. Na presente pesquisa, destacamos o Rádio como um meio de comunicação
efetivo usado pelo ouvinte na construção de seus processos educacional e cidadão. Este trabalho
investiga tais problemáticas, situando-as no programa radiojornalístico Matutino Borborema. O foco
do nosso estudo foi a análise da atuação de tal programa no processo de recepção de seus ouvintes,
mais precisamente, se ao escutarem o programa os ouvintes despertam em si mesmos e/ou
coletivamente um processo de construção de educação e cidadania a partir das mensagens recebidas.
Para tal, fizemos um estudo de caso do Matutino Borborema. Dessa maneira, foi obtido um
conjunto de informações sobre a estrutura jornalística que o Matutino Borborema apresenta. Nesta
pesquisa, levamos em consideração a teoria da recepção. A partir disso, lançamos um olhar sobre o
ouvinte entendendo que ele participa do processo de comunicação como um sujeito ativo e crítico
diante das mensagens recebidas pelo programa. Por fim, traçamos o perfil dos ouvintes do Matutino
Borborema e discutimos os resultados da pesquisa explicitando a atuação do programa no processo
de construção da educação, bem como da cidadania nos ouvintes do programa.
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
O Rádio Escolar é um projeto pedagógico interdisciplinar que tem como objetivo principal ampliar a
comunicação, interação e interdisciplinaridade no âmbito escolar, transformando os alunos em seres
ativos, participantes da construção do seu conhecimento. O projeto se dá através de oficinas,
palestras, reuniões pedagógicas e de planejamento e acompanhamento de profissionais parceiros do
projeto, alcançando todos os segmentos da escola. O Projeto Rádio Escolar vem se consolidando na
escola Estadual Aida Ramalho Cortez Pereira com participação de uma quantidade expressiva de
discentes e docentes e com parcerias consolidadas com o Programa institucional de Bolsa de
iniciação à docência - PIBID e com o Programa de Saúde na Escola – PSE – com atividades
produzidas e gravadas em média de um programa mensal. Essas programações são acompanhadas
por profissionais da saúde, como os residentes em enfermagem, fisioterapia e nutrição, além de
assistentes Sociais, agentes comunitários, e residentes do Multiprofissional em Atenção Básica/Saúde
da Família e Comunidade. A escola conta ainda com a participação de um Locutor profissional que
acompanha e auxilia todo o processo do projeto. Com a implantação de estúdios de comunicação e
múltiplos letramentos, o projeto vem contribuindo para que a rádio seja considerada um instrumento
capaz de colaborar para a transformação da escola em um lugar onde o conhecimento resulta de
compartilhamento de informações, decorrendo da valorização dos diversos saberes, da motivação e
do fortalecimento da autoestima dos alunos participantes. Este projeto com a rádio escolar traz ainda
a oportunidade de demonstração de habilidades e competências pessoais e sociais aos alunos da
instituição, além de levar informações e entretenimento à escola, para que o aluno tenha o melhor
nível de comunicação e interação social necessários em uma sociedade contemporânea. Nestes
termos, para a produção deste trabalho, nos debruçamos com os arcabouços teóricos de Baltar (2012),
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Carvalho e Ivanoff (2010), Coscarelli (2014) e Rojo (2015), além das orientações advindas dos
PCN+ (2005) e do PCNEM (2000), entre outros.
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
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GT12 - MÍDIA, IMAGEM E SOCIEDADE
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GT13 - OLHARES PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
ESPANHOLA E PARA AS LITERATURAS ESPANHOLA E
HISPANOAMERICANAS
Este trabalho tem por objetivo propor uma reflexão acerca de algumas das principais abordagens de
ensino utilizadas pela maioria das escolas de idiomas. Esta é uma pesquisa qualitativa descritiva,
que descreve algumas das principais abordagens que sob a nomenclatura de método de ensino, vêm
sendo utilizadas ao longo dos anos. Como era de se esperar, estes métodos passaram por
transformações com o objetivo de otimizar o ensino, chegamos a esta conclusão a partir de leituras
de obras de estudiosos da área, dentre eles, Leffa (1988), Barbosa (2014), Paiva (2012), Almeida
Filho (2008). Os métodos, cada um em uma época, deram e dão ainda suas contribuições de
maneiras diferentes no processo ensino-aprendizagem. É possível constatar que raramente é
utilizado no processo, um único método, o que nos leva a acreditar que estes favorecem ao
desenvolvimento de uma ou outra habilidade linguística do aprendiz.
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GT13 - OLHARES PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
ESPANHOLA E PARA AS LITERATURAS ESPANHOLA E
HISPANOAMERICANAS
Muitos são os países que possuem mais de uma língua oficial. Para o nosso trabalho, focaremos na
realidade paraguaia, onde o guarani e o espanhol são considerados idiomas oficiais e são ensinados
na educação regular desse país desde séries iniciais. Partimos do conceito de Lam (2001) sobre o
bilinguismo no qual considera bilíngue aquele que tem a competência de se comunicar em duas
línguas. Assim, partimos da seguinte pergunta: em que contextos sociocomunicativos os paraguaios
utilizam o guarani e/ou o espanhol? Desse modo, objetivamos verificar em que contextos
comunicativos a população paraguaia usa um idioma e/ou o outro, além disso, verificaremos se há
um imperialismo do idioma do colonizador sob o idioma do colonizado. Para a realização desse
trabalho utilizamos teóricos como Mello (2010) que trata sobre o ensino bilíngue, Gaona Velázquez
(2013) e Ojeda (2016) que tratam exclusivamente do bilinguismo paraguaio. Optamos,
metodologicamente falando, por uma abordagem quali-quantitativa do tipo descritivo-explicativo, o
trabalho ainda se caracteriza como sendo de campo, visto que utilizamos como instrumento para
coleta de dados entrevistas realizadas nas ruas de San Lorenzo e Assunção, cidades paraguaias.
Observamos que, de um modo geral, a sociedade paraguaia é efetivamente bilíngue, no entanto nos
contextos trabalhados existe uma língua dominante, o espanhol.
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GT13 - OLHARES PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DA LÍNGUA ESPANHOLA E
PARA AS LITERATURAS ESPANHOLA E HISPANOAMERICANAS
Este trabalho do tipo, estado do conhecimento, tem como objetivo, apresentar pesquisa
desenvolvida a partir de análise de dissertações disponíveis no Banco de Dados da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Em face de nossos objetivos,
desenvolvemos pesquisa de cunho exploratória e descritiva, quanto à forma de abordagem,
configura-se como pesquisa qualitativa, mesmo tendo que recorrer em alguns momentos, a
procedimentos quantitativos. Dada a importância das práticas do letramento digital na
contemporaneidade, propomo-nos a fazer um levantamento do “quê” e “como” tem-se investigado
sobre estas práticas em dissertações defendidas no período de 2010 a 2017. Nossa pesquisa está
centralizada na relação gênero do discurso e letramento digital em contexto do ensino de espanhol a
distância. Através dos dados analisados, constatamos que quase todos os trabalhos, contemplava
apenas um objeto dos objetos de ensino que nos propomos a investigar nesta pesquisa ou no
máximo, dois, no que se refere estas práticas relacionadas ao ensino de espanhol à distância, não
encontramos nenhum trabalho, confirmando assim, nossas hipóteses. Cabe ressaltar, que com esta
investigação, pudemos identificar, por meio de dados, que se faz necessário mais estudos e
pesquisas sobre a promoção do letramento digital na Educação à Distância (EaD), visto que a
compreensão leitora e a escrita são as habilidades mais utilizadas nesta modalidade de ensino.
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GT13 - OLHARES PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
ESPANHOLA E PARA AS LITERATURAS ESPANHOLA E
HISPANOAMERICANAS
O presente trabalho emerge de inquietações sobre a prática docente em língua espanhola. Pensando
nos desafios do ensino-aprendizagem, objetivamos refletir sobre a produtividade da didatização do
conceito de figuras identitárias, ou seja, a utilização dos pressupostos que orientam a determinação e
análise das figuras. A partir de então, proporemos projetos didáticos em que se possam integrar os
elementos lingüísticos e culturais que devem fazer parte do processo de aprendizagem de espanhol
como língua estrangeira. Nosso trabalho se organiza de modo a buscar nos livros didáticos algumas
atividades que trabalhem temáticas relacionadas à literatura e cultura de modo a promover a
ampliação desses temas a partir de intervenções nos LDs. A mobilização das discussões teóricas que
se baseiam na Análise do Discurso de linha Pecheuxtiana nos ajudará a refletir sobre a promoção de
espaços de aprendizagem que permitam aos estudantes estabelecer relações entre sua própria
realidade e a realidade dos países de língua espanhola. Para tanto, partimos de pesquisas anteriores
sobre as figuras identitárias hispânicas que ocupam um lugar representativo na história ou na
memória dos povos e, em seguida, construímos sequências didáticas com as quais o professor possa
trabalhar com essas figuras, sejam elas reais ou da ficção. É a propósito disso que buscamos trazer
reflexões sobre como o professor pode, a partir do livro didático, expandir as possibilidades do
universo que está ao redor de determinados temas mencionados no material didático possibilitando
a criação de espaços de identificação em aulas de Espanhol como Língua estrangeira (ELE).
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GT13 - OLHARES PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
ESPANHOLA E PARA AS LITERATURAS ESPANHOLA E
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GT13 - OLHARES PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
ESPANHOLA E PARA AS LITERATURAS ESPANHOLA E
HISPANOAMERICANAS
Neste artigo, pretende-se analisar que método(s) de ensino e aprendizagem professores de curso
livres utilizam em suas aulas, além disso, também objetivamos apresentar a trajetória das métodos de
línguas estrangeiras e os princípios pedagógicos que orientam o professor desta área. Para tal, inicia-
se com a reflexão e apresentação das principais abordagens que compõem o universo do professor de
línguas em especial o de língua espanhola. O estudo fundamentou-se em aspectos teóricos sobre o
ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras e nas contribuições que o conhecimento destas
abordagens podem trazer para os professores, com aporte dos teóricos: ABADIA (2000), BARBOSA
(2014) e outros. Dentro deste contexto o presente estudo acrescentou a observação de aulas de
espanhol como língua estrangeira e analisou do ponto de vista metodológico se a proposta (material,
método, professor) condizia com a prática em sala de aula. Os resultados foram satisfatórios, pois
comprovamos como o professor integra a abordagem comunicativa ao ensino de língua espanhola.
Portanto, faz-se necessário conhecer e refletir sobre as abordagens, com o intuito de construir de
forma colaborativa a relação entre professor e aluno, assim como o crescimento individual na
coletividade.
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GT13 - OLHARES PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
ESPANHOLA E PARA AS LITERATURAS ESPANHOLA E
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Este trabalho é executado com base no desafio de ensinar espanhol em turmas de nível fundamental
no Brasil nos dias atuais, em uma abordagem clara e concisa. Destina-se a refletir sobre os conceitos
de uma professora da rede privada, por não ser oferecida na cidade de Assú aulas de espanhol em
nível fundamental em rede pública. Parte das considerações mais amplas e termina com a realidade
investigada. Esta pesquisa é qualitativa, realizada através da aplicação de questionário constante de
dez perguntas abertas, que visam apenas refletir a concepção educacional da língua espanhola e sua
importância para o ensino e aprendizagem, valorizando os dados recolhidos e não a sua quantidade.
O contexto histórico embasa-se em artigos lidos na internet, que mostram o assunto em formas não
convencionais. Ele também mostra as concepções sobre a base jurídica do ensino de espanhol e os
desafios enfrentados pelos professores no ensino de língua espanhola. São ideias que precisam de
novos caminhos para seguir, mas, manifestam interesse por uma língua tão importante para a cultura
brasileira e tem sido relegado para segundo plano. Portanto, este é um trabalho que não termina com
estas considerações, pois permite ir por novos caminhos e chegar a novas considerações, com base
nas concepções de autores como Moraes (2010), França (2017) e Boessio (2007).
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GT13 - OLHARES PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
ESPANHOLA E PARA AS LITERATURAS ESPANHOLA E
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As teorias pragmáticas evidenciam a importância do texto ser visto como o ambiente de interação
entre sujeitos e não apenas como uma sequência de frases que se relacionam entre si. Desse modo, a
pragmática postula que os significados e sentidos são construídos a partir de elementos linguísticos e
extralinguísticos que constituem a capacidade dos interlocutores de organizar enunciados criativos
que inferem significações a partir do não dito como um jogo intencional de palavras e ideias. O
presente trabalho tem por objetivo analisar as violações das máximas conversacionais, postulado
pela teoria griceana (1967;1975,1982) nos gêneros, charge e tira, observando como os recursos
linguísticos e pragmáticos atuam nos enunciados de modo que o implícito seja evidenciado através
das implicaturas e inferências. Para tal, utilizamos como corpus de análise, quatro enunciados, em
língua espanhola, apresentados em formato de tiras e charges de diferentes autorias com a finalidade
de analisar/descrever as máximas de quantidade, qualidade, modo e relevância infringidas nestes
gêneros discursivos .
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GT13 - OLHARES PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
ESPANHOLA E PARA AS LITERATURAS ESPANHOLA E
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Nos dias atuais a utilização da literatura em sala de aula tem sido alvo de muitas discussões entre os
educadores. A leitura dos clássicos literários se constitui como uma fonte inesgotável de
conhecimento proporcionando variados benefícios a todos que se dedicam à sua leitura a utilizamos
na escola, estamos oferecendo aos nossos alunos a oportunidade de conhecer novos gêneros e
contribuir para a aprendizagem, oferecendo-lhes uma nova realidade linguística para ser explorada.
Todos possuem a capacidade de ler textos clássicos, só é necessário que haja estímulo e
oportunidade de leitura. Objetivamos através deste trabalho analisar a eficácia da literatura, através
de Lazarillho de Tormes, para o desenvolvimento da habilidade leitora, nas aulas de Espanhol como
língua estrangeira. Na metodologia, inicialmente, realizamos uma pesquisa bibliográfica baseada em
autores como, Jouve (2002), Lajolo (1982), Ítalo Calvino (1993), entre outros, que serviram de base
teórica à execução dessa pesquisa. Por fim, através de uma pesquisa de campo (tipologia de coleta
de dados), aplicamos duas atividades com alunos de uma escola pública, do terceiro ano do Ensino
Médio, para explicitar o potencial didático do texto literário para o desenvolvimento da leitura em
ELE no Ensino Médio. .E com a análise feita através das atividades, a partir do comprometimento e
interesse dos educandos, ficou claro que o emprego da literatura clássica, através de atividades
didáticas a partir da obra Lazarillo de Tormes é sim uma ferramenta propícia para o ensino de
qualidade da habilidade leitora de ELE.
ISBN: 978-85-7621-221-8
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O presente trabalho tem por finalidade investigar a produção e compreensão dos elementos coesivos
na produção de textos infantis, com o objetivo geral de entender como acontece esse processo tão
complexo e fascinante na produção de textos escritos por parte da criança e também buscar entender
os tipos de cadeias coesivas utilizadas por essas crianças. Para dar maior credibilidade ao nosso
trabalho, utilizamos citações e argumentos de teóricos que tratam sobre o assunto, que foram: Del
Ré (2006), Faria (2002), Fayol (2014) e Spinillo (2002). Para a análise dos dados, recolhemos textos
de crianças do 6º ano e buscamos nos textos os aspectos que apresentam o processo de produção e
compreensão de cadeias coesivas. Conseguimos compreender que, de fato, existem produções de
cadeias coesivas nos textos e que as crianças as utilizam com muita frequência. Além disso,
concluímos que crianças desde a mais tenra idade já se utilizam desses elementos na produção de
seus textos, mesmo que muitas vezes inconscientemente.
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Esta pesquisa surge com a necessidade de refletir acerca da influência exterior da língua para
compreensão de determinados enunciados, isto é, considerar a relação entre o social, o ideológico e
a História na construção de sentidos do texto, enquanto unidade discursiva. Sendo assim, o presente
trabalho tem como objetivo analisar o interdiscurso e a memória discursiva enquanto elementos
propícios para a construção de sentidos no gênero discursivo charge, de forma a estabelecer um
encadeamento entre o discurso e as práticas sociais, isto é, relacionar sujeito, discurso e linguagem.
O estudo encontra-se fundamentado nas discussões teóricas de: BRASIL (2001), FERNANDES
(2007) e MUSSALIM, F. & BENTES, A. C. (2006). O discurso, na materialidade linguística, é
marcado no indivíduo, enquanto sujeito discursivo, sob um ponto de vista social, histórico e
ideológico. Dessa forma, destacamos como resultados encontrados que o leitor compreende uma
determinada prática discursiva, a partir da posição em que ocupa no âmbito social, isto é, no
contexto sociocomunicativo, e que ao entrar em contato com o texto aciona as duas categorias do
discurso, o interdiscurso e a memória coletiva, apresentadas pelo campo da Análise do Discurso
Francesa.
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O propósito deste trabalho, um recorte dos resultados da pesquisa intitulada “Do conto fantástico e
seus arredores” (UERN), em andamento, é desenvolver um estudo dos contos “O homem do furo na
mão” e “O homem cuja orelha cresceu”, integrantes de Cadeiras proibidas (1976) de Ignácio de
Loyola Brandão. Na leitura pretendida, buscam-se as configurações do fantástico e do estranho na
ação dos personagens, sobretudo, na representação disforme e alegórica do corpo. Nessa perspectiva,
tomamos como referencial teórico os conceitos de Todorov (1975), Ceserani (2006), Bessière (1974)
e Roas (2014) sobre o fantástico, o conceito de estranho de Freud (1919), bem como textos da fortuna
crítica de Ignácio de Loyola Brandão. Em nossas hipóteses, defendemos que o grotesco é um recurso
utilizado pelo escritor para realçar a conexão entre o literário e o ideológico, pois nos contos, pelo
viés do absurdo, observa-se uma patente denúncia da anormalidade da condição humana, como a
exclusão social e a coisificação do homem moderno.
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A saúde enquanto um direito universal é algo recente na história do Brasil, pois nos períodos
anteriores a Constituição Federal de 1988 a assistência à saúde, por meio da medicina previdenciária
se restringia aos sujeitos que estavam inseridos no mercado de trabalho. Os sujeitos que não
trabalhavam tinham acesso à saúde por meio dos serviços filantrópicos (caridade/assistencialismo).
Outrossim, o objetivo principal desse trabalho é fazer uma análise dos rebatimentos neoliberais na
política de saúde brasileira. Este artigo se propõe demonstrar que a intervenção mínima do Estado
nesta área, o aumento das privatizações ocorridas em 1990 que perpetuam na atualidade e a
intervenção do terceiro setor na implementação dos serviços de saúde são fatores contribuintes para
que a universalização e a integralização dos serviços de saúde não se efetivem na realidade. Outra
pretensão do presente trabalho é trazer um recorte histórico acerca da política de saúde brasileira.
Esta pesquisa é de caráter bibliográfico, ao passo que parte da análise de autores que promovem
reflexões sobre a política de saúde, o Neoliberalismo e os seus rebatimentos para as políticas sociais.
A conjuntura neoliberal na sociedade brasileira acarretou na ocorrência de políticas sociais, dentre
elas a de saúde, focalizadas e seletivas, simbolizando um retrocesso no que se refere a garantia dos
direitos da classe trabalhadora, pois os impactos do neoliberalismo nessa política fomentaram a
destinação de recursos do fundo político para o setor privado, ocasionando a mercantilização dos
serviços
sociais, como no caso das políticas de saúde, educação e previdência social.
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Este trabalho tem como propósito reconhecer a retextualização como ferramenta didático-
metodológica para o ensino de língua portuguesa, objetivando estabelecer uma interface entre este
mecanismo e as teorias de análise dos gêneros textuais como ponto de partida para o ensino de língua
materna. Para isso, concebemos os gêneros textuais como instrumentos didáticos de suma
importância para o ensino de línguas e, nesta perspectiva, a retextualização surge com o papel de
intermediar o processo de ensino-aprendizagem, tornando-se uma facilitadora nas práticas
pedagógicas, auxiliando diretamente o professor em sua prática docente diária. Neste sentido,
defendemos que a retextualização atua como ferramenta, servindo de incentivo para que o aluno
possa colocar em prática os seus conhecimentos acerca dos gêneros, tanto em seus aspectos
estruturais, quanto no que tange aos propósitos comunicativos e, ainda acerca dos desdobramentos
sociais envolvidos nesta questão. Vale ressaltar, também, neste caso, que o termo retextualização,
nem sempre teve o mesmo significado que assume atualmente. Ele foi inicialmente atribuído a uma
tradução de uma língua para outra, passando por modificações em suas abordagens ao longo dos anos
(TRAVAGLIA,1993 isso?). Para entender esse conceito, realizamos uma pesquisa de natureza
qualitativa à luz dos estudos de Benfica (2013), Marcuschi (2001), e Travaglia (1993), além de
analisar as teorias dos gêneros através da perspectiva de Bakhtin (1997). Destarte, podemos adiantar
que a retextualização se apresenta como um recurso facilitador para o processamento cognitivo dos
alunos de língua portuguesa, no que diz respeito essencialmente ao ensino dos gêneros textuais.
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O presente artigo é baseado em minha experiência como professor de violão no Projeto SESI
ARTE, na cidade de Mossoró (RN), por meio da disciplina de Estágio Supervisionado I, ofertada
pelo Curso de Licenciatura em Música da UERN (UERN), e tem por objetivo relatar essa
experiência vivida durante as nove semanas em que atuei como professor na referida instituição,
buscando contribuições para a minha prática docente enquanto educador musical. As aulas de
violão, são ofertadas em três turmas de turnos diferentes, e na que atuei havia apenas uma aluna. O
artigo foi elaborado em quatro etapas: contextualização do ensino de violão na instituição,
desenvolvimento das aulas ministradas, contribuições para a prática docente e considerações finais.
Ao longo do processo, busquei uma metodologia de fácil compreensão para a aluna, de acordo com
os recursos oferecidos, e avaliei como a aluna reagiu a esses conteúdos abordados em sala de aula.
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Esta proposta de trabalho faz parte do Projeto Institucional “O Barroco na América: Literatura e Arte
Arquitetônico-Escultórica no Brasil Colonial” – DLV/UERN (2016-2017) sob a coordenação da
professora Doutora Leila Tabosa. Nosso trabalho objetiva analisar “Os Profetas”, de Antônio
Francisco Lisboa, o Aleijadinho, obra inserida cronologicamente no Arcadismo brasileiro. A arte
arquitetônico-escultórica que então se apresenta no Neoclassicismo é Barroca por excelência,
descontruindo a noção temporal de escola literária presa aos limites cronológicos. O Barroco é a arte
desdobrada em diversas esferas artísticas. Em vista disso, nosso estudo pretende mostrar as volutas
Barrocas em forma de espiral, dentro do ponto de vista teórico de Sarduy (1989), nas esculturas dos
doze profetas esculpidos por Aleijadinho. Para isso, faremos uso de teorias Barrocas, tais como: o
“eon”, termo citado por Eugenio D’Ors (1990), os volumes das massas de Heinrich Wölfflin (1989) e
a elipse de Severo Sarduy (1989) na composição da estrutura monumental da obra “Os Profetas”.
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Este artigo objetiva analisar as memórias do narrador nos contos “Trezentas onças” e “O anjo da
vitória”, da obra Contos Gauchescos, de João Simões Lopes Neto. As análises foram feitas a partir
das memórias de Blau Nunes, narrador personagem presente nos dezenove contos do livro. Nosso
trabalho se baseia teoricamente em discussões de Gancho (1994) e Franco Júnior (2009) que versam
sobre narrador, em Santana (2010) e Moisés (2001) sobre Pré-Modernismo, que é o contexto
literário da obra em questão, entre outros que discutem ainda o regionalismo, os aspectos históricos
e a vida e as obras do autor dos contos aqui estudados. Diante deste aporte teórico, a análise dos
contos evidencia que Blau Nunes, narrador das duas histórias, olha para o passado e revela
passagens de sua vida na infância, em “O anjo da vitória”, e também como adulto, no caso de
“Trezentas onças”, arquitetando lembranças que o despontam como um destemido guerreiro,
circunstanciado pela Revolução Farroupilha, fixada em suas memórias de tropeiro dos pampas. A
narração memorialista é composta por uma forte linguagem gaúcha, a qual classifica estes textos
como regionalistas, juntamente com descrições do chimarrão, a lida com os animais, as peripécias
dos peões e vaqueiros em cenário de guerra, num emaranhado jogo de trabalho árduo, política e atos
heroicos.
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Os gêneros textuais estão presentes nas mais variadas práticas discursivas da sociedade, nas mais
diferentes esferas. Na sala de aula não poderia ser diferente, uma vez que é através do gênero
textual que se desenvolve a capacidade de ler, escrever e de se comunicar habilmente. Sabendo
disso, desenvolvemos este trabalho que tem como objetivo mostrar uma proposta de trabalho com
os gêneros publicitários, com foco na propaganda, em sala de aula e como ele auxilia no
desenvolvimento das práticas de linguagem dos alunos. Para isso, nosso corpus de análise consiste
nas experiências e práticas que foram realizadas durante o Estágio Supervisionado I, em turmas do
8° ano do Ensino Fundamental, de uma escola estadual da Cidade de Pau dos Ferros. Para tanto,
buscamos embasamento teórico em Marcuschi (2002), Bakthin (2003), nas sequências didáticas de
Schneuwly e Dolz (2004), nos estudos de Van Eemeren (1987), e Guedes (2006), bem como nos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Língua Portuguesa, Brasil (1998). Foi possível
constatar na prática, que o uso do gênero publicitário, em especial a propaganda, tornou o processo
de comunicação, leitura e escrita dos alunos mais dinâmico, interativo e o gosto pela leitura e
investigação foi incentivado. Diante do que foi analisado, é possível concluir que o trabalho com o
gênero, quando feito de forma sistematizada e contextualizada, surte efeitos surpreendentes e pode
contribuir no sentido de levar o aluno a (re)conhecer a funcionalidade e dinamicidade da linguagem
nos seus mais variados usos.
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O presente artigo traz reflexões acerca da relevância do trabalho com alunos que encontrem-se na
fase pré-silábica de aprendizagem da linguagem escrita, com base nas discussões oriundas da
Psicogênese da Língua Escrita. Em particular, destacamos as situações de aprendizagem de uma
criança na fase pré-silábica, no Projeto de Assentamento Bom Lugar I, no município de Upanema –
RN. Buscamos investigar quais as estratégias didáticas para a alfabetização revelavam resultados
mais significativos e, ao mesmo tempo, quais aquelas que o aluno demonstrava maior familiaridade
e destreza. No decorrer do trabalho foram desenvolvidas cinco atividades de caráter distinto
investigar as reações e aprendizagens realizadas pelo sujeito frente a cada uma. Por meio das
respostas das tarefas pôde-se identificar os avanços e resistências do aluno na fase pré-silábica a
cada tipo de desafio apresentado, bem como foi possível reconhecer as possibilidades de
aprendizagens reveladas ainda nessa fase.
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O presente artigo tem como foco o estudo dos padrões de comportamento linguístico observáveis
em meio à feira livre da cidade de Patu-RN, colhendo informações no cotidiano dos falantes,
evidenciando a diversidade linguística presente na fala das pessoas que frequentam esse espaço.
Para isso, nos fundamentamos nas teorias que visam a sociolinguística como uma vertente da
linguística que se propõe a estudar a língua em uso nas comunidades de fala, contextualizando aos
aspectos linguísticos, culturais e sociais; procura estabelecer as fronteiras entre os diferentes falares
de uma língua. Para tanto, esta pesquisa se caracteriza como sendo qualitativa do tipo estudo de
campo, em que foram feitas observações. Para fundamentar o nosso pesquisa faremos aporte de
Bagno (2001)Araújo (2012), Lucchesi e Calvet (2002). Constatamos que há uma variação
linguística na fala dos feirantes, pois os mesmos utilizam termos adquiridos no convívio social o
que nos faz perceber a heterogeneidade da língua.
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Este trabalho foi desenvolvido na disciplina de Didática da Língua Portuguesa do curso de Letras da
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN. Seu objetivo foi analisar a prática do
ensino de Língua Portuguesa, considerando a relação entre os conhecimentos teóricos adquiridos na
disciplina mencionada anteriormente e a prática efetivada nas salas de aula da Educação Básica,
especificamente no ensino de gramática. Para tanto, observou-se a prática de um docente numa
escola de ensino médio da rede privada da cidade de Mossoró-RN, levando-se em conta, na
observação, as contribuições de Geraldi (2010), Possenti (2000), Tardif (2010), Travaglia (2000) e
outros. Tais contribuições forneceram elementos teórico-metodológicos que deram suporte à
pesquisa, a qual contou também com as reflexões dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio (PCNEM), os quais auxiliam as equipes escolares na execução de seus trabalhos,
servindo de apoio ao desenvolvimento do currículo da escola, além contribuir ainda para a
atualização profissional. Nesse ínterim, analisamos materiais e recursos didáticos utilizados pelo
professor para o ensino de gramática de Língua Portuguesa, com base nas recomendações dos
PCNEM. O percurso analítico apontou que o exercício do professor em sala de aula corresponde
satisfatoriamente ao que os Parâmetros Curriculares do Ensino Médio recomendam e que, embora a
formação dos professores envolva um processo complexo e saberes múltiplos (OLIVEIRA, 2008), é
possível que o docente atue exitosamente na sua prática em sala de aula.
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Este trabalho está inserido no campo de estudos da Análise do discurso de orientação francesa e tem
como objetivo principal analisar os efeitos de sentidos sobre memória e verdade em enunciados que
marcam a heterogeneidade das formações discursivas envolvidas no debate sobre o Relatório da
Comissão Nacional da Verdade. Após a cerimônia de lançamento do trabalho da CNV, vê-se uma
explosão de enunciabilidades verbais e não verbais que circularam na mídia televisiva e virtual. A
multiplicidade de posições acerca da Comissão marca a heterogeneidade das posições sujeito, na e
pela linguagem, e possibilitou distintos debates sobre os acontecimentos que ocorreram no período
militar, colocando-os num confronto de discursos, na tensão entre posicionamentos díspares. A
partir dessa heterogeneidade de posições, foi montado um corpus com discursos que materializam
tais posições em torno dos discursos e práticas do Relatório Nacional da Verdade, especialmente
sua relação com a ditadura militar, a qual foi a parte do documento em que mais se percebeu
posicionamentos divergentes. O estudo aqui empreendido investigará, então, como esse documento
produz certos efeitos de verdade na mídia, advindos de certas formações discursivas e do processo
dialogal de seus interdiscursos, entendido como conjunto de saberes de uma formação discursiva.
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MEMES: UMA ANÁLISE DO CONTEXTO SOCIOPOLÍTICO BRASILEIRO
O presente trabalho tem como objetivo identificar e analisar os diferentes discursos políticos
presentes nos memes referentes à condenação do ex-presidente Lula pelo Juiz Sérgio Mouro, mais
especificamente no dia 12 de julho de 2017, focalizando os seus aspectos constitutivos e de
produção, tanto ideológicos, históricos e linguísticos, quanto imagéticos. A imitação e replicação
de ideias, gestos e atividades – os memes – são práticas antigas e de suma importância para a
perpetuação das organizações biológicas, culturais e socioideológicas dos seres. Atualmente, com o
advento da tecnologia, mais precisamente as redes sociais, eles se transformaram, de forma a
sintetizar e disseminar viral e instantaneamente os aspectos culturais e ideológicos defendidos por
grupos sociais, através da união verbal e visual, usando os usuários como uma espécie de
hospedeiros. Para tanto, sob a perspectiva francesa da Análise do Discurso, será investigado um
corpus composto por dois memes, retirados da plataforma Facebook, no dia 13 de Julho do referido
ano, calcando-se em autores e estudiosos da área, como: Brasil e Silva (2016), numa abordagem
mais ampla do gênero, passeando por seus conceitos, funcionalidades e propagação sob um prisma
histórico social e midiático do facebook, aprofundando-se nos recursos imagéticos e sua tendência
ao encurtamento discursivo propostos por Courtine (2003), bem como na reflexão de Coulomb-
Gully (2014), acerca dos processos de influência e disseminação dos discursos políticos a partir da
mídia. Desta forma, constata-se que a mídia modificou-se, mas continua prescrevendo ideologias.
Sendo assim, o fato da disseminação rápida dos memes só intensifica essa situação.
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Nosso trabalho tem como objetivo mostrar a concepção de gêneros discursivos propostos por
Bakhtin. Para isso, usamos como referência as reflexões de Rodrigues (2005) e Gubert (2015).
Como objeto de análise, selecionamos a notícia “Um jogo em que todos ganham” da revista Veja
(ed.2523) e trabalhamos o conceito de língua e discurso utilizados por Rodrigues (2005) acerca dos
postulados desenvolvidos por Bakhtin, demonstrando assim, a importância do estudo de gêneros.
Na análise da notícia, utilizamos dois métodos apresentados por Rodrigues. São eles: a dimensão
social e a dimensão verbal da notícia. A teoria é apresentada, enquanto a notícia “Um jogo em que
todos ganham” é analisada partindo das circunstâncias em que a notícia foi escrita: o meio social na
qual está inserida, os termos e as palavras utilizadas propositalmente pelo autor, além de outros
aspectos utilizados para a construção do gênero. Portanto, com este recorte no gênero notícia, é
ressaltada a importância do estudo mais apurado deste gênero, sua construção e o seu impacto nas
esferas sociais.
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O objetivo deste trabalho é mostrar como o gênero crônica pode auxiliar no desenvolvimento das
práticas de leitura e escrita em sala de aula, tendo o gênero crônica também como ponto de partida
para o desenvolvimento de habilidades comunicativas mais amplas, principalmente no âmbito do
Ensino Médio. Os gêneros textuais são variedades de textos, seja textos verbais ou não verbais, que
encontramos em vários situações e ambientes de discurso da sociedade e tem uma função
comunicativa. No âmbito escolar, é imprescindível os professores trabalharem com tipologia de
textos, uma vez que optam por trabalhar gêneros textuais. Utilizar os gêneros textuais como uma
ferramenta educacional, serve para desenvolver atividades e habilidades como práticas de leituras e
escritas. Nosso corpus de análise consiste nas experiências e práticas que foram realizadas durante o
Estágio Supervisionado II, em turmas do 1ª e 3ª série do Ensino Médio, de uma escola estadual da
cidade de Portalegre-RN. Para a construção deste trabalho optou-se pelos textos teóricos em
Marcuschi (2002), Travaglia (2002), Bakhtin (1982), nas sequências didáticas de Dolz & Schneuwly
(1998), nos estudos de Schnerder (2008), Neves (1995), entres outros autores. Com as análises
podemos constatar que trabalhar com o gênero crônica de forma sistematizada, e por esse gênero ter
um caráter informativo e descontraído, possibilita o aluno a desenvolver habilidade como prática de
leitura e escrita mais significativas realizada de maneira prazerosa e autônoma.
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A charge se configura, fundamentalmente, como uma espécie de crônica humorística, que tem o
caráter de crítica, provocando o hilário, cujo efeito é conseguido por meio do exagero. Caracteriza-
se, pois, por ser um texto visual humorístico e opinativo, que critica um personagem ou fato
específico. Nessa direção, este trabalho objetiva analisar os movimentos da memória presentes em
charges que trazem críticas relacionadas ao racismo, fato esse que organicamente está estruturado
nas relações de poder da sociedade. Dessa forma, fundamenta-se nos construtos teóricos da Análise
do Discurso de orientação francesa, tendo como referências Foucault (1995), Orlandi (2001),
Gregolin (2003) e Fernandes (2007). Na materialidade linguística e imagética dessas charges, se
inscrevem a História e o social. Assim, a análise aponta que o discurso das charges atua como
agente de uma memória sociopolítica, capaz de repetir dizeres, ressignificando-os, produzindo, pois,
efeitos de sentido. Nesses termos, em meio a esse jogo discursivo dessas charges, muitas “verdades”
são reveladas e inúmeros efeitos de sentidos são possibilitados, tendo em vista as condições de
produção e circulação do discurso.
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O seguinte trabalho busca desmitificar a ideia ultrapassada e elitizada que vem sendo propagada
através do tempo, a qual afirma que, a excelência na fala e, posteriormente, na escrita só pode ser
adquirida através do domínio da Gramática Normativa. Para desenvolver os apontamentos aqui
apresentados, o artigo toma como ponto de partida os estudos feitos por Marcos Bagno (1999). A
pesquisa bibliográfica centraliza-se no paradigma da relação de poder que é exercido por meio de
uma parte da sociedade que teve acesso à educação de qualidade, e por sua vez, impõe um padrão
de língua inalcançável pelas camadas menos prestigiadas socialmente. Haja vista que grande parte
foram vítimas de crimes sociais, no que diz respeito ao direito à educação. Ademais, o preconceito
instaurado pela falha concepção de língua apontada nos compêndios gramaticais viabiliza os
pressupostos do senso comum e contribui para as aversões a qualquer forma de variação. Portanto,
se concluirá juntamente com Bagno (1999) que o contexto vivido nos dias atuais nas escolas com
enfoques voltados para o ensino da Gramática Normativa, principalmente nas instituições de ensino
público, promove a desmotivação ao aprendizado da língua materna e ao desgosto pela disciplina de
língua Portuguesa, além de que apontar para uma visão utópica da língua.
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Desde 2014 o projeto PIBID/Música está sendo desenvolvido em quatro escolas estaduais de
Mossoró-RN, contribuindo para formação docente dos alunos da licenciatura em Música da UERN
campus central, proporcionando uma melhor formação para os alunos das escolas contempladas,
como também para os bolsistas. Dessa forma o presente artigo busca por meio de um relato de
experiência, apresentar o projeto pintura em tela, que foi desenvolvido pelos bolsistas do Projeto
PIBID/Música, juntamente com a professora supervisora, na Escola Estadual Diran Ramos do
Amaral. Este projeto teve por objetivo proporcionar aos alunos experiências e sensações de pintura
em tela com uma releitura de vários artistas plásticos. Manifestando no aluno o processo criativo,
levando-os ao contato com a pintura em tela, podendo assim identificar os significados expressivos
e comunicativos das formas visuais, mostrando aos mesmos que arte e a história vem para
complementar e incentivar na concepção de cidadãos que possam fazer diferenças no mundo atual.
Com isso foi exposto a comunidade as pinturas realizadas pelos alunos, contando com uma
apresentação musical dos mesmos, que utilizaram instrumentos confeccionados em sala de aula.
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A historiografia literária potiguar aponta que a poesia foi, durante longo tempo, o gênero mais
cultivado entre os autores locais, refletindo-se esse fato também na cidade de Assu. As antologias,
Poetas do Rio Grande do Norte, de Ezequiel Wanderley (1922) e Panorama da poesia norte-rio-
grandense, de Rômulo Wanderley (1965), demonstram presença marcante de poetas assuenses,
tornando-a conhecida como “Terra dos poetas”. A pesquisa “Tradição e renovação na poesia
assuense” (PIBIC 2016-2017) teve como objetivo geral a investigação da produção poética na cidade
de Assu na atualidade e a sua relação com a tradição evocada no epíteto “Assu, a terra dos poetas”. A
metodologia envolveu pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. Na pesquisa bibliográfica, partiu-
se dos estudos já desenvolvidos por Santos (2009; 2010a; 2010b; 2011; 2013), da relação Literatura e
sociedade e Literatura como sistema, de acordo com Antonio Candido. Em campo, a constituição dos
dados deu-se pela investigação em sites e blogs da região e por meio de um questionário aplicado aos
colaboradores. A pesquisa demonstrou que os poetas comungam um sentimento de respeito pelo
passado literário da cidade, afirmando que a tradição poética continua viva, embora com poucas
publicações de livros. Um dado significativo foi a criação, em 2015, da Academia assuense de Letras,
atualmente com 14 sócios. O livro Vertentes (2002) reúne poemas de 25 poetas assuenses. Um dado
revelador foi a presença da glosa, forma tradicional e muito comum nas produções do passado, como
forma literária ainda presente na produção de dois poetas publicados em Vertentes.
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O estágio supervisionado possibilita um contato direto com a sala de aula, resultando na relação
teoria e prática. Especialmente pelas mudanças que têm acontecido nas áreas comunicativas, como a
inserção de recursos multimodais em nosso cotidiano, a nossa preocupação volta-se para a maneira
como professores de língua inglesa em formação vêm abordando o letramento visual crítico em suas
experiências, durante a fase de regência de classe. Nesse sentido, nossa pesquisa analisou o material
didático utilizado por estagiários de licenciatura em Letras/Inglês que ministraram aulas no Ensino
Fundamental, sob a ótica da multimodalidade, com foco na leitura visual. Foram coletados 12
relatórios de alunos do 5° semestre do curso de língua inglesa, dos quais apenas 6 foram
selecionados como corpus da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, interpretativista e
descritiva. Este trabalho relacionou teorias com base em Kress e van Leeuwen (2006), Jewitt
(2009), Bezemer e Kress (2016), Callow (2013), Oliveira (2006), Rojo (2012) e Lemke (2010). O
material analisado apresenta imagens que, em sua maioria, não foram utilizadas com a finalidade de
realizar uma leitura imagética, e sim para trabalhar aspectos meramente linguísticos como a
tradução, a gramática e o vocabulário. Ou seja, as imagens não foram exploradas numa perspectiva
multimodal e crítica. Assim, podemos concluir que se faz necessário reconhecer o potencial das
imagens para um trabalho mais efetivo de leitura crítica em sala de aula. Para tanto, é
imprescindível inserir a multimodalidade nas discussões de sala de aula nos cursos de formação de
professores.
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Este trabalho tem como objetivo analisar, através da hermenêutica, a construção narrativa de
Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis. O romance é a autobiografia de Brás
Cubas, narrador-personagem, que assume a condição de defunto-autor, pois conta sua história
depois de morto, fazendo com que assuma uma posição transtemporal, de quem vê sua própria
existência fora dela. Esse narrador é também o autor do romance, sendo assim, conhece a vida dos
personagens e suas particularidades, e isto lhe permite dizer o que quiser sobre os personagens, dar
voz a eles ou silenciá-los. O personagem possui liberdade de criticar os padrões de comportamento
dos personagens que fizeram parte de sua vida. Os acontecimentos revividos por Brás Cubas são
reconstruídos a partir das memórias da infância, da adolescência, da juventude, etc, até chegar a
morte. Essa reconstrução discursiva só é possível graças aos vários relatos que se agregam ao do
narrador-personagem, formando o todo discursivo. Dessa construção, participam personagens que
travaram relações com Brás Cubas, a saber: Marcela, cortesã e primeiro caso amoroso de Brás
Cubas; Virgília, mulher do político Lobo Neves e amante do protagonista; Quincas Borba, filósofo,
amigo de infância de Brás Cubas etc. Para fundamentar nossa pesquisa, buscamos apoio teórico em
Bakhtin (2002); Bosi (1994); Foucault (2008); Halbwachs (2004); Maingueneau (2016); Silva
(2003).
ISBN: 978-85-7621-221-8
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O ensino de línguas por meio de gêneros textuais/discursivos vem sendo objeto de pesquisas
diversas, principalmente após as considerações dos PCN (1998). Concebendo o ensino com bases
nas teorias dos gêneros, o presente estudo tem por finalidade apresentar, analisar e discutir como as
atividades de leitura e produção escrita são apresentadas e orientadas pelos autores dos livros
didáticos de Língua Inglesa do sexto e sétimo ano de três escolas da cidade de Mossoró-RN. Esta
pesquisa resulta de esforços junto ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica
(PIBIC) e dá continuidade a pesquisas anteriores desenvolvidas por Jales (2007; 2010).
Fundamenta-se teoricamente nas contribuições de autores como Bakhtin (2003), Antunes (2003;
2009), Koch & Elias (2012), Marcuschi (2008), Lopes- Rossi (2006), entre outros. A partir das
observações dos resultados do estudo, percebemos que há indicação de gêneros textuais/discursivos
nas propostas de atividade, tanto de leitura quanto de escrita, no entanto, algumas atividades não são
orientadas de forma clara. Tornou-se evidente também, que os autores diversificam os gêneros
trabalhados no livro didático, o que permite inferir que os alunos podem fazer uso de diferentes
gêneros no contexto escolar. Percebemos também que as atividades apresentam bastante
proximidade à teoria dos gêneros, porém, nota-se que há certa dificuldade em apresentar alguns
requisitos que são pertinentes à interação comunicativa, que são a indicação dos gêneros,
destinatário, forma composicional e propósito comunicativo.
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O ensino de língua estrangeira vem sendo alvo de muitos estudos que evidenciam a necessidade de
um ensino pautado nas perspectivas interacionais de linguagem. A percepção dos gêneros
textuais/discursivos enquanto objeto de ensino/estudo é fundamental ao ensino de línguas.
Ancorados nesse pressuposto, o presente estudo tem por finalidade apresentar e discutir a produção
escrita do gênero resenha de restaurante através de sequência didática em uma turma de terceiro ano
do Ensino Médio do Centro de Educação Integrada Professor Eliseu Viana (CEIPEV). O estudo é
fruto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES), subprojeto
Língua Inglesa da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). A atividade teve por
objetivo proporcionar meios de desenvolvimento da habilidade escrita por meio de gênero específico
com bases no interacionismo sociodiscursivo. Para melhor fundamentar, respalda-se nas
contribuições teóricas de autores como Schneuwly & Dolz (2004), Bakhtin (2003), Antunes (2003;
2009), Marcuschi (2003), Koch & Elias (2012; 2014), entre outros. O estudo resultou na percepção
da necessidade de favorecer aos alunos meios eficientes de produção escrita visando gêneros
adequados às diversas situações comunicativas. A sequência didática foi bastante proveitosa,
revelando o desenvolvimento dos alunos conforme o avanço das atividades, o que possibilita inferir
que é perfeitamente possível trabalhar produção escrita em escola pública, desde que as atividades
sejam sistematicamente planejadas e organizadas.
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Este artigo tem por objetivo compreender as formas sutis pelas quais a violência simbólica contra a
mulher ainda incide sobre os discursos presentes em blogs sobre o universo masculino, não obstante
sua progressiva dissimulação desde o “ boom” do feminismo no Brasil e na mídia, que inicia em
2013 com a marcha das vadias no Canadá. Para tanto, realizaremos um recorte de 2011 a 2017, e
analisaremos, dentro desse período, a mudança que ocorre nos textos que são produzidos nos dois
blog’s selecionados. Partiremos da metodologia da netnografia, tal qual define Christine Hine, e
análise do discurso. Podemos perceber que, embora os conteúdos mais explícitos tenham sido
deixados de lado, certos estereótipos de feminilidade que fixam o papel da mulher na sociedade
continuam sendo reforçados nos discursos veiculados por essas plataformas e que constroem a
imagem da mulher como um ser-para-outro ou mais especialmente para o prazer do homem, muitas
vezes com a própria colaboração das mulheres por incorporarem um conjunto de percepções,
disposições e esquemas de pensamento, veem seus próprios desejos orientados para o olhar e a
avaliação masculina, nos casos da exposição do corpo feminino como meio para o gozo do homem.
Este se torna então um expediente para problematizarmos não somente as mensagens mais
visivelmente machistas, mas os dispositivos (no nosso caso, os meios propriamente discursivos) que
selecionam o que a mulher é e deve ser. Buscaremos mostrar de quais formas o feminismo, através
da mídia, influenciou na produção dos textos encontrados nos blogs selecionados.
290
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Este trabalho objetiva abordar os estudos semânticos acerca do uso da antonímia como recurso
literário, por meio da análise da canção O Quereres, de Caetano Veloso. O debate sobre as diferentes
definições de antonímia, perpassa as perspectivas tradicional e moderna, sendo a primeira
descontextualizada, enquanto a segunda considera a situação de uso. As reflexões aqui relatadas
servem de base para a compreensão da antonímia de modo mais significativo e atual, tendo em vista
as suas relações com o contexto, e o seu papel como construtora de sentido. Sendo assim, centra-se a
atenção na aquisição das relações semânticas de antonímia em diferentes níveis da aprendizagem do
Português. Portanto, foram propostos alguns questionamentos e reflexões a respeito das relações
semânticas de oposição, no sentido de nelas enquadrar o conceito de antonímia. Apresentar-se-á,
ainda, reflexões sobre possibilidades de exploração desse fenômeno no âmbito da sala de aula,
mostrando o que pode ser abordado sobre diversos aspectos, sobretudo como recurso literário. Para
tanto, será utilizado, tomando como referência os pressupostos teóricos de Bechara (2009), Cunha
(1983), Monteiro (1989), recorrendo sobretudo, aos estudos de Gomes e Sant’ Anna (2009), Lyons
(1963), bem como as investigações teóricas de Pietroforte (2004), e por fim, examinar os
pressupostos dos estudos lexicais à luz do pensamento de Vilela (1979).
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O presente artigo traz reflexões acerca da relevância do trabalho com alunos que encontrem-se na
fase pré-silábica de aprendizagem da linguagem escrita, com base nas discussões oriundas da
Psicogênese da Língua Escrita. Em particular, destacamos as situações de aprendizagem de uma
criança na fase pré-silábica, no Projeto de Assentamento Bom Lugar I, no município de Upanema –
RN. Buscamos
investigar quais as estratégias didáticas para a alfabetização revelavam resultados mais
significativos e, ao mesmo tempo, quais aquelas que o aluno demonstrava maior familiaridade e
destreza. No decorrer do trabalho foram desenvolvidas cinco atividades de caráter distinto
investigar as reações e aprendizagens realizadas pelo sujeito frente a cada uma. Por meio das
respostas das tarefas pôde-se identificar os avanços e resistências do aluno na fase pré-silábica a
cada tipo de desafio apresentado, bem como foi possível reconhecer as possibilidades de
aprendizagens reveladas ainda nessa fase. Palavras-chaves: Intervenções didáticas, atividades de
alfabetização, psicogênese da língua escrita.
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O presente artigo tem como foco o estudo dos padrões de comportamento linguístico observáveis
em meio á feira livre da cidade de Patu-RN, colhendo informações no cotidiano dos falantes,
evidenciando a diversidade linguística presente na fala das pessoas que frequentam esse espaço.
Para isso, nos fundamentamos nas teorias que visam a sociolinguística como uma vertente da
linguística que se propõe a estudar a língua em uso nas comunidades de fala, contextualizando aos
aspectos linguísticos, culturais e sociais; procura estabelecer as fronteiras entre os diferentes falares
de uma língua. Para tanto, esta pesquisa se caracteriza como sendo qualitativa do tipo estudo de
campo, em que foram feitas observações. Para fundamentar o nosso pesquisa faremos aporte de
Bagno (2001)Araújo (2012), Lucchesi e Calvet (2002). Constatamos que há uma variação
linguística na fala dos feirantes, pois os mesmos utilizam termos adquiridos no convívio social o
que nos faz perceber a heterogeneidade da língua.
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O escopo desse trabalho é analisar o conto “I love my husband” e identificar que papel a personagem
assumi no contexto social, e como a mesma é representada. Assim, trazemos uma breve discussão
sobre a identidade da mulher na sociedade por meio de papéis estereotipados de esposa submissa no
contexto familiar, no qual a esposa passa a ser passiva no ambiente em que vive. Dessa foram,
objetivamos refletir sobre a condição feminina na realidade vivenciada pela mulher do século XIX.
Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico sobre o tema, e, especialmente nos
respaldamos nos estudo de Foucault (1984), Godelier (1980), afim de melhor fundamentar nossa
pesquisa. Conclui-se, atualmente que grande parte das mulheres se impõe a sociedade, não aceitam
mais viver subjugadas ao seu parceiro, pelo contrário estão em busca de novas conquistas, mostrando
para sociedade que, ela pode ter uma vida matrimonial feliz capaz de cuidar do lar e também de
vivenciar outras experiências sem ter necessariamente viver em prol de seu marido.
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Hoje percebemos que a maioria das escolas da rede pública na cidade de Apodi têm crianças
autistas. O objetivo deste trabalho foi identificar se esses alunos têm o ensino inclusivo proposto por
lei, e se é ofertado o ensino de língua espanhola para eles. Os temas abordados foram as definições e
características do autismo; educação de crianças com o transtorno, incluindo as leis que asseguram a
educação igualitária. Foi realizado uma pesquisa de campo em sete escolas públicas, duas
municipais e cinco estaduais, para elaborar um diagnóstico da situação do ensino de espanhol para
autistas na cidade. O método utilizado para coleta de dados foi a entrevista semiestruturada,
realizadas nas instituições de ensino, onde identificamos cinco escolas com crianças autistas
cursando o ensino fundamental, visto esses anos não é ofertado uma segunda língua, mas a
instituição não tem o ensino de espanhol, a segunda língua disponibilizada é o inglês.
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O ensino de gramática nas aulas de língua portuguesa é uma problemática que aflige o professor no
que diz respeito à sua prática didático-pedagógica. Assim, o presente trabalho tem como objetivo
refletir acerca da funcionalidade do ensino de gramática, de maneira contextualizada, por meio do
trabalho com textos situados em diferentes contextos de interação, de tal forma a trabalhar a
capacidade comunicativa do aluno. Ademais, o referido trabalho consiste de uma experiência
teórico-prática vivenciada no Estágio Supervisionado, em língua portuguesa, no que diz respeito às
aulas ministradas, em turmas da 2º série do ensino médio, na Escola Estadual Tempo Integral
“Doutor José Fernandes de Melo”, Pau dos Ferros – RN. O foco de análise deste trabalho, acerca
das práticas de linguagens, pertence ao que estudo de gramática/análise linguística. Para tanto,
utilizamos como aporte teórico os estudos de Antunes (2003) e (2006), Brasil – OCNS (2006),
Buzen; Mendonça (2006), Oliveira (2010) e Martins (2007). Como resultados alcançados,
destacamos que o ensino de gramática, em sala de aula, quando dinamizado facilita o aprendizado
do aluno, bem como de interesse do mesmo. Logo, a necessidade de analisar o contexto na qual as
palavras se inserem é o caminho para que o estudante possa ter uma compreensão ampla acerca de
gramática.
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Este artigo reflete sobre as práticas de leituras na escola, partindo das experiências vivenciadas do
Estágio Supervisionado I, realizado na E. E. Demócrito de Sousa, localizada na cidade de Tenente
Ananias-RN, em turmas de 6º, 7º e 8º ano do Ensino Fundamental. No diagnóstico, observamos a
resistência nas aulas de leitura, e a necessidade de meios mais dinâmicos e criativos para o exercício
da leitura em sala de aula. Assim, na regência, priorizamos a leitura como forma de ampliar a
motivação dos alunos, selecionando textos e gêneros textuais de acordo com a realidade de cada
turma. Nos respaldamos em estudiosos da área, tais como Bakhtin (1996), Freire (2000), Solé
(1998) Koch (2008), Antunes (2003), além de documentos oficiais como PCN (BRASIL, 1998).
Nossos resultados apontaram para um trabalho mais sistemático com a leitura, priorizando gêneros
do uso cotidiano do aluno, pois a leitura é o modo mais adequado de formar cidadãos críticos e
conscientes de seus valores em sociedade. Por fim, o trabalho com a leitura é sempre um desafio,
mas compensador desde que se faça com prazer e dentro das reais condições do uso cotidiano da
língua.
Palavras-chave: Refletir. Trabalho. Leitura. Estágio. Sala de aula. Parte superior do formulário.
Parte inferior do formulário.
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Na sociedade atual a imagem tem cada vez mais um papel de destaque. E sabendo-se que a
fotografia representa apenas um recorte da realidade, a mídia utiliza esse recurso, geralmente, para
reproduzir a ideologia dominante. Dessa forma, é comum vermos na mídia imagens que reforçam o
preconceito contra a juventude mais pobre. Diante desse contexto, este trabalho tem como objetivo
investigar como as fotografias de jovens vítimas de violência que tiveram algum envolvimento com
crimes e/ou drogas, veiculadas pela mídia, podem contribuir com a frase propagada pelo senso
comum de que “bandido bom é bandido morto”, levando-se em consideração que há uma
indignação seletiva por parte da sociedade assim como também por parte de alguns meios de
comunicação. Em vista disso, buscamos refletir sobre o papel da mídia na sociedade, observando
que não há discurso sem ideologia e sabendo-se que a mídia agenda debates na sociedade.
Utilizaremos a Análise de Discurso de orientação francesa como percurso teórico e metodológico,
pois procuramos analisar os possíveis sentidos produzidos pelo discurso dessas imagens e como
podem contribuir para reforçar preconceitos contra os jovens mais pobres que estão em conflito com
a lei.
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O presente trabalho insere-se no campo da Análise do Discurso de linha francesa e objetiva analisar
a heterogeneidade discursiva que circula no blog Escreva Lola Escreva. Escolheu-se esse blog pelo
acervo temático significativo sobre a violência contra a mulher. A leitura do blog aponta para a
presença de discurso heterogêneos que marcam a oposição entre discurso machista/feminista, bem
como, assinala que o feminicídio é uma realidade crescente na sociedade atual e quase sempre
ocorre como uma questão da divisão social dos gêneros. Para desenvolver este trabalho, definiu-se
como corpus as postagens da blogueira e os comentários de seus leitores, por meio dos quais será
analisado o funcionamento da memória discursiva e do interdiscurso, bem como a formação
discursiva e a posição dos sujeitos no confronto discursivo que aí se instaura. Como fundamentação
teórica, recorremos a conceitos desenvolvidos por Perrot (2007), Butler (2012), Fernandes (2007),
Queiroz (2008) Gregolin (2005) Foucault ( 2002).
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Trabalhar com uma segunda língua em escolas de Ensino Médio público não é tarefa fácil, tendo em
vista que muitas vezes há uma recusa do próprio aluno em aceitá-la como língua estrangeira (LE); e,
no caso da língua espanhola, essa rejeição pode ter um índice ainda maior. Uma maneira de tentar
minimizar essa realidade nas escolas de nosso país seria, segundo nossa experiência como ex-alunos
de escola pública, atribuir ao currículo escolar, estratégias que envolvam a interdisciplinaridade nos
livros didáticos (LD) utilizados em salas de aula, de maneira que contribuam para o aprendizado do
aluno e assim, haja interação entre as disciplinas. O presente artigo tem como objetivo principal
visar os métodos abordados pelos PCNs no currículo escolar que levam em consideração a
interdisciplinaridade como mecanismo fundamental na aprendizagem do aluno, bem como o seu
papel no âmbito escolar. Para este propósito, realizou-se, como diagnóstico, uma análise do livro
didático trabalhado em sala de aula na disciplina de espanhol, como língua estrangeira no Ensino
Médio da Escola Maria Estella Pinheiro da Costa, da cidade de Mossoró. Observou-se, inicialmente,
como o docente trata a interdisciplinaridade presente no livro. Também foram objeto de análise as
temáticas que contribuem para a aquisição do conhecimento do aluno na escola e na sociedade.
Desse modo, buscamos aprofundar e esclarecer essa prática interdisciplinar abordada no Ensino
Médio da escola pública, na qual disciplinas dialogam entre si, levando conhecimento
extracurricular para dentro e fora da sala de aula.
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O ensino de língua portuguesa prendeu-se, durante muito tempo, a uma tradição pedagógica que
elege a norma padrão como único objeto de reflexão gramatical, desconsiderando a diversidade de
falares existentes no nosso país e que se constituem, também, como formas autênticas de
manifestação dessa língua. Trata-se de um tipo de ensino normativista, que, segundo Waal (2009, p.
984), vê a língua portuguesa “como um sistema fechado, onde mudanças não são ‘permitidas’”.
Visando compreender essa problemática, este trabalho propõe-se a estudar o tratamento direcionado
à variação linguística por professores de língua portuguesa, para assim podermos verificar como
eles compreendem língua e gramática e discutir sobre as implicações que esse tratamento pode
apresentar para o ensino. Para fundamentação teórica, adotamos conceitos e postulados da
Sociolinguística Variacionista, focando nos pressupostos de William Labov e alguns dos seus
seguidores, além de considerarmos as pesquisas na área do ensino de língua e as orientações
normativas dos documentos oficiais. A pesquisa foi desenvolvida por meio de entrevistas realizadas
com professores de rede pública e privada de ensino. Conforme os dados coletados, pudemos
perceber o domínio que os professores apresentam sobre a noção de língua, de variação linguística e
demais conceitos relacionados a este fenômeno, além da clareza a respeito da necessidade de
abordar essa temática a partir de uma metodologia que não despreze ou trate como inferiores as
formas de uso da língua consideradas não padrão. Concluímos, assim, o trabalho ressaltando a
importância que a temática da variação linguística tem para o ensino de língua materna, e
principalmente o papel do professor como mediador dos conhecimentos, no sentido de favorecer o
ensino crítico da norma padrão, sem prescindir da reflexão sobre a língua de fato usada em
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Este trabalho tem como objetivo abordar a importância da leitura e literatura no Estágio
Supervisionado II como forma de trabalhar com diferentes textos em sala de aula ajudando os
alunos na aquisição de um aparato de análise e interpretação vasto. Visando a necessidade de
preparar os alunos do ensino médio para os exames de vestibular e ENEM, consta ser necessário
associar o estudo dos gêneros textuais com a literatura e suas ramificações como um caminho que
facilita ao aluno a leitura, a escrita, a interpretação de variados textos. Assim, o trabalho mostra
experiências e análises feitas durante o processo de estágio nas suas duas fases, a primeira de
diagnóstico de aulas (30 h/a), já a segunda fase sendo a regência (25 h/a), realizadas em uma escola
pública de ensino médio, da cidade de Pau dos Ferros. O aparato teórico fundamenta-se nos estudos
de Marcuschi (2008), Lois (2010), Silva (2012) e Oliveira (2010), além de se basear nos
documentos oficiais, por meio dos PCNs (BRASIL, 2006). De tudo visto durante o Estágio
Supervisionado II, tanto na fase de diagnóstico quanto na fase de regência, podemos constatar dois
aspectos que consideramos de extrema importância no ensino de todas as áreas educacionais. O
primeiro ponto refere-se ao uso da literatura e dos gêneros para o ensino e aprendizagem, como
forma de interação e aproximação dos alunos e do texto. O outro ponto é a relação do professor e
seu aluno, como forma de melhor aproveitamento das aulas e troca de conhecimentos.
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Este trabalho tem o objetivo de descrever os fenômenos linguísticos no poema “Eu e os Sertões” do
autor cearense Patativa do Assaré. A metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica e leitura
reflexiva. O referencial teórico está embasado nas pesquisas sociolinguísticas de Bagno (2001),
Fiorin (1998) e Possenti (1983). A gramática é abordada de um ponto de vista político e descritivo.
O corpus foi escolhido devido a representação de Assaré como poeta sertanejo de prestígio e
talento. Os fenômenos analisados são os metaplasmos: rotacismo — troca fonética do /l/ pelo /r/ —,
a redução da vogal átona final — substituição do fonema /e/ por /i/, apócope — supressão de
fonemas no início de palavras — e aférese — supressão de fonemas no final de palavras. Tendo em
vista a mutabilidade da língua, conclui-se que a linguagem do poeta é eficaz, pois alcança os
maiores objetivos comunicacionais da poesia: a compreensão, a beleza estética e a múltipla
interpretabilidade.
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O presente trabalho trata de uma reflexão sobre a prática docente, proporcionada pelo componente
curricular Estágio Supervisionado I, ofertado na Licenciatura em Música da UERN. O referido
estágio aconteceu no Projeto Social SESI Arte da cidade de Mossoró (RN). As atividades foram
desenvolvidas em uma turma de ensino coletivo de instrumentos de sopro. O contexto em questão
não é o de escola especializada de música, nem possui somente atividades musicais, e assim, tal é
entendido como um espaço informal do ensino de música. Diante disso, as aulas de música não
ocorreram de forma tecnicista, isto é, o foco principal não estava na formação performática do
músico, mas sim, na constituição cidadã dos alunos. A educação presente nesse campo é
caracterizada como não formal, defendida neste trabalho sob o raciocínio de Gadotti (2005) e Gohn
(2009). Ao decorrer do estágio, percebemos que vários aspectos favoreceram à construção do
conhecimento dos alunos, desde os conteúdos abordados, que favoreciam à execução do repertório,
como a estrutura do local e os recursos materiais, disponíveis e suficientes para todos. Assim, em
um processo contínuo de avaliação, notou-se que, através das aulas, que tinham como principal
ferramenta didática o repertório, os alunos apresentaram notável progresso, levando a crer que os
aspectos trabalhados nas músicas, implícita e explicitamente, facilitaram a construção do
conhecimento e o desenvolvimento de habilidades do fazer musical coletivo.
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Palavras-chave: Estágio supervisionado; Educação não formal; Espaço não formal de ensino;
Ensino coletivo de instrumentos musicais.
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Em busca de uma reflexão sobre o desenvolvimento da escrita dos alunos com base na influência da
relação entre leitura e as concepções de leitura, levou-nos a realização deste trabalho. A proposta é
de analisar como a leitura e suas concepções estão fortemente relacionadas à escrita, e como esta se
desenvolve a partir de um processo contínuo, que oferece avanços no decorrer do tempo. Para isso,
ancoramo-nos em teóricos como Borba (2007), Koch & Elias (2010) e Solé (1998). A metodologia
utilizada é de cunho qualitativo e de natureza descritiva, dentro de uma abordagem bibliográfica,
através de observações de aulas de língua portuguesa com atividades voltadas para escrita de contos
desenvolvidas em uma escola da rede municipal de Grossos/RN. Nesse interim, observamos o
quanto à escrita pode ser vista como um espelho para análise do processo de aprendizagem da
leitura, uma vez que o texto foi o objeto de avaliação para professores identificarem as dificuldades
de seus alunos em relação à leitura.
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Este trabalho é resultante do Projeto The Voice Diran, desenvolvido na Escola Estadual Diran
Ramos do Amaral, na cidade de Mossoró-RN, no ano de 2017. Buscamos evidenciar as atividades
realizadas no Projeto, suas contribuições tanto para os alunos, professores e comunidade escolar,
como também o engajamento dos bolsistas do PIBID/Música do Curso de Licenciatura em Música,
da UERN. O Projeto teve como objetivo descobrir novos talentos e divulgar o trabalho
desenvolvido na Escola para toda a comunidade, por meio da amostra de habilidades artísticas,
como também promover entretenimento e cultura à comunidade escolar. Foi utilizada observação
participante e o registro áudio e visual como instrumentos de coleta de dados para este trabalho.
Diante o envolvimento no Projeto, reconhecemos a importância da inserção da música na escola,
seja ela através da disciplina de Arte ou por meio de projetos escolares e demais atividades, pois ela
se torna uma eficiente ferramenta para o despertar artístico e de habilidades nos alunos, como
também proporciona o desenvolvimento da socialização, expressão, criação e percepção, ajudando
também no desenvolvimento de um sujeito crítico e reflexivo. Além de contribuir para uma melhor
relação entre professor e aluno, aluno e aluno e estreitar os laços de interação entre escola e
comunidade, o The Voice Diran promoveu oportunidades para a fruição, criação e superação de
diversas dificuldades encontradas tanto em alunos como no contexto de ensino da educação básica.
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O presente trabalho é uma breve análise que pretende explorar a inteligência no contexto social da
burguesia brasileira retratada no conto “O homem que sabia javanês”, de Lima Barreto, publicado
em 1910, cuja narrativa apresenta características satírica, crítica e humorística numa linguagem sem
formalidades. Lima Barreto teve o historiador escocês Thomas Carlyle como um dos
influenciadores na formação do seu arcabouço teórico e do qual se declarava entusiasmado leitor.
Carlyle apud Oakley (2011) defendia que inteligência e felicidade caminham juntas, sendo a arte o
pilar dessa relação. Apesar de não compor a elite intelectual da belle époque, Lima Barreto fora um
intelectual intenso e atuante nos anos iniciais do século XX, pois entendia a inteligência como fator
relevante na construção sólida da relação social. Dessa forma, Lima Barreto utilizou suas obras no
sentido de contestar as estruturas sociais da sociedade brasileira. O conto retrata uma burguesia
caracterizada pela limitação intelectual e que valorizava o poder reforçando a imagem implícita da
mediocridade intelectual da sociedade do início do século XX. Segundo R.J. Oakley (2011), Lima
Barreto aborda o intelectual do seu tempo a partir do seu ideal de arte e dentro deste ideal o
intelectual é aquele que mantem articulação com o saber. O presente estudo visa abordar as
figurações da intelectualidade sob a ótica de Lima Barreto que idealizara uma sociedade
humanizada advinda do saber intelectual.
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Já é sabido que as charges sempre foi, dentro de um contexto linguístico interativo, uma grande
ferramenta de expressão satírica. Por meio das charges, jornais, revistas, imagens em outdoor, etc
sempre vinculam opiniões acerca de um assunto de forma cômica e divertida. Assim, compreender a
estrutura das charges e como o teor satírico e cômico desse gênero se constrói é de grande relevância
para os estudos da linguagem. No trabalho aqui proposto, pretendemos discorrer sobre algumas
teorias da linguagem que atualmente possuem grande importância no cenário linguístico, dando
ênfases na teoria do princípio de cooperação, de H. Paul Grice. Inicialmente discorreremos sobre
algumas teorias da linguagem para em seguida analisarmos algumas charges em língua espanhola
mostrando as rupturas das máximas Grice dentro do princípio de cooperação que esse teórico propôs.
Para a fundamentação teórica apoiámo-nos em alguns autores, tais como Grice (1975), autor da teoria
sobre o princípio de cooperação; Conde (2001), que discorre acerca da pragmática; Vidal (2008), que
aborda a pragmática no ensino de língua estrangeira; Menegusso (2008), que possui trabalho dentro
da análise pragmática de textos orais e escritos. Buscamos com a nossa investigação contribuir de
alguma forma para os estudos da linguagem, unindo-nos a outros estudos e assim colaborar para
novas investigações e conclusões acerca da linguagem.
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Este artigo objetiva analisar o narrador da obra Os bruzundangas, de Lima Barreto. Para isso,
tomamos como base teórica discussões sobre o foco narrativo (GANHO, 2002; FRANCO JÚNIOR,
2009; BENJAMIN, 1994), já que o narrador é o elemento analisado na obra mencionada, além de
discussões sobre o Pré-Modernismo e o autor do romance, em suas perspectivas de tema e estilo de
escrita (BOSI, 1995, CANDIDO & CASTELLO, 1997; MOISÉS, 2001). Com este contexto
fundamentado, entendemos que o narrador do romance, narrador em terceira pessoa e, por
conseguinte, onisciente, faz uma crítica social às mazelas do fictício país Bruzundanga, relatando, de
forma irônica, problemas referentes à saúde, educação e política,denunciando as injustiças sociais
eapontando que somente as pessoas que possuíam prestígio eram valorizadas. O posicionamento
satírico do narrador influencia toda a construção do enredo, enfatizando suas relevâncias para
estruturação da história ao revelar o cultivo da desigualdade pela sociedade do lugar e as ações
arquitetadas para o benefício próprio.
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ISBN: 978-85-7621-221-8
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O vocábulo Diversidade apresenta alguns significados, dentre eles: aquilo que é diverso; o que
apresenta aspectos múltiplos, entre outros. No entanto, a diversidade não está presente somente no
que tange a cultura de um país, no sotaque, nos hábitos, nas religiões e/ou sexualidades. Construir –
se socialmente diferente é, além de uma resposta ao que é linear ao que é padrão, é identificar – se
enquanto sujeito de uma sociedade que está em constantes modificações. O estudo partiu da análise
de dois livros didáticos: Projeto Buriti Português (2014) 1º anos e Projeto Presente Arte (2014) 4º e
5º anos, ambos do ensino fundamental, anos iniciais. As análises foram realizadas com foco na
observação dos discursos representativos da diversidade étnico – racial. A pesquisa estabelece
diálogos com as teorias advindas dos estudos de Cavalleiro (2017), Souza (2011). O trabalho é
resultado da pesquisa realizada através do Projeto de Iniciação Científica (PIBIC – CNPq).
Metologicamente, a pesquisa seguiu as seguintes etapas: sistematização dos conteúdos; produção de
um estado da arte; observação dos textos e ilustrações; análise e descrição das imagens que
apresentavam o sujeito negro representado; análise das imagens em que o sujeito negro não aparecia
no material em estudo; observação dos conteúdos verbais; quantificação das imagens dos sujeitos
brancos e negros. A pesquisa serviu para demonstrar que ainda há muito a ser feito a favor da
valorização das diversidades nos livros didáticos, desta maneira o livro deve ser usado como um
aliado do ensino em sala de aula e não como um vinculador de estereótipos negativos e
depreciativos.
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Neste trabalho,propomos uma análise do discurso de posse de Donald Trump, atual presidente norte
americano, proferido em 20 de janeiro de 2017. Articulando sobretudo pressupostos da análise do
discurso e da argumentação, nosso objetivo é mostrar como o presidente em seu pronunciamento
construiu um ethos ou imagem de si como político nacionalista e populista, a partir de uma série de
mecanismos retóricos, jogos de memória e efeitos de sentido. Da análise, conclui-se que o
populismo e o nacionalismo produzidos no pronunciamento do presidente americano são efeitos de
verdade decorrentes das tensões, contradições e rupturas sociais e econômicas que atravessam
atualmente a formação discursiva política, não apenas no contexto norte americano. Ademais,
aponta-se a pertinência do campo político como empiria privilegiada para a prática de análise do
discurso de linha francesa.
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O discurso político é marcado pela argumentação por meio do qual os sujeitos representam sua
identidade social. Essa identidade, no entanto, é construída pelo outro, que depende da construção
midiática, produto da modernidade tardia. Diante dessa realidade, os telespectadores e/ou leitores
indiretos dessas revistas acabam por repassar um discurso sustentado pela ideologia, acatando
passivamente os ditames midiáticos. A escola, por sua vez, constituída pelos discursos, costuma
reproduzir a pauta da mídia, sem adotar um posicionamento crítico. Com o objetivo de empoderar
criticamente os estudantes de línguas (inglesa e portuguesa), pretendemos, através desse trabalho,
analisar gêneros midiáticos do presidente dos Estados Unidos, Donald Trump, durante a época da sua
candidatura. Esse trabalho é resultado do Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação Científica
(PIBIC) e se fundamenta nas contribuições teóricas dos seguintes autores: Fairclough (2001; 2003),
Halliday (1985), Thompson (1985), Gramsci (1998, 1995), Kress e van Leeuwen (2006), entre
outros. A experiência de letramento multimodal crítico proporcionou resultados satisfatórios e
mostrou a importância de promover diálogos políticos com os estudantes de modo a incentivar um
posicionamento crítico dos mesmos.
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Este trabalho apresenta uma leitura e uma análise hermenêutica do romance Dois irmãos, de Milton
Hatoum, e tem como foco o narrador personagem Nael, com o fator de construção de uma
identidade a partir do seu passado, contando, em primeira pessoa, a história de uma família de
origem libanesa que vive em Manaus, narrando trinta anos depois os dramas que testemunhou. Ele
tenta descobrir quem dos gêmeos, Yaqub e Omar, é seu pai, nesse memorialnarrativo, ele busca sua
própria identidade ao rememorar as experiências vividas, ou juntar os relatos de sua mãe,
Domingas, empregada da casa da família dos gêmeos; de seu “avô”, Halim; de Zana, esposa de
Halim; e mesmo dos gêmeos. O narrador, do seu canto, vê personagens que se entregam ao incesto,
à vingança, ao rancor, à inveja, ao orgulho, ao ciúme, à paixão desmedida. A narrativa é
fragmentada, ao sabor da memória, com avanços e retornos temporais que conectam todos os
acontecimentos marcantes na vida dos membros da família. O objetivo principal é entender de que
modo se dá a construção do discurso do narrador, a partir de vários relatos que se juntam ao dele,
num trabalho de organização da narrativa. Para fundamentar a pesquisa, recorremos às
contribuições teóricas de Maingueneau (2016); Bakhtin (2002); Bosi (1994); Halbwachs (2004);
Silva (2003); Foucault (2008).
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O artigo apresenta um relato de experiência fruto das realizações de palestras direcionadas aos
pacientes e usuários do Centro de Referência em Hanseníase de Mossoró/RN e o Centro Clínico
Professor Vingt-Un Rosado, com o tema hanseníase. A presente pesquisa trata-se de discutir sobre o
Projeto “Ampliando conhecimento e eliminado os preconceitos: mitos e verdades sobre o
adoecimento, tratamento e cura da hanseníase”, que teve como objetivo discutir, esclarecer e
orientar sobre a hanseníase e o preconceito que norteia a doença, para isso o projeto abordou os
mitos e verdades sobre a hanseníase. A hanseníase por muito tempo foi conhecida como “lepra”
uma doença incurável e mutiladora, que carrega consigo um estigma social muito forte, pois a
doença estava associada ao pecado e castigos divino. Porém, com o avanço da medicina se obteve a
cura da hanseníase, dessa forma não se justifica o preconceito e o isolamento social que era
impostos as pessoas hansênicas no passado. Diante as palestras verificou-se que poucas pessoas tem
informação sobre a hanseníase, assim diante da discursão foi possível realizar esclarecimentos sobre
sintomas, contágio, tratamento e cura. Mas principalmente houve a desmistificação e desconstrução
de preconceitos relacionados à doença. Conclui-se que a hanseníase ainda é uma doença de estigma
social, isso ocorre por falta de informação e esclarecimento referente à cura, sendo inquestionáveis
as ações de controle.
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Este trabalho tem como objetivo analisar a construção discursiva do conceito de religião na música
"verdade oculta" de Jorge Vercilo. Para tanto, nos baseamos na Análise do discurso de linha
francesa (FERNANDES, 2007; ORLANDI, 2007; BRANDÃO, 2012) que propõe investigar a
língua na sua relação com o extralinguístico, com a ideologia inscrita nos discursos que circulam
em diversos gêneros discursivos, como por exemplo, a música. Partimos, neste estudo, da hipótese
de que a música é constituída pelo entrelaçamento de vários discursos, que em rede, constroem os
vários sentidos que se sobressaem via discurso. Para a análise discursiva utilizamos os conceitos de
discurso, ideologia e interdiscurso. Como metodologia adotamos a pesquisa qualitativa e
interpretativa. Concluímos que os discursos que compõem o discurso musical analisado apresentam
uma visão multifacetada a respeito das manifestações religiosas presentes no Brasil, pois há a
presença de muitas marcas de várias religiões, incluindo as que advém de matrizes africanas.
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Este trabalho trata da participação dos “Protestantes Leigos” na Ditadura Militar brasileira,
instaurada em 1964, com foco no que se inscreve no trabalho de memória e verdade realizado pela
CNV – Comissão Nacional da Verdade. O que se registra no Relatório final da CNV é que essa
participação deu-se em um confronto discursivo desse setor da Igreja Protestante com sua
instituição religiosa e com o Estado, configurando-se em uma história de resistência. Para proceder
uma investigação dessa atuação, analisamos depoimentos prestados à CNV, bem como documentos
dispostos nos arquivos dessa Comissão, com o objetivo de descrever e interpretar os elementos
discursivos que constituem essa resistência e os sujeitos dessa prática. Interessa ainda, analisar nos
relatos da experiência desses sujeitos mecanismos discursivos que marquem seu compromisso
histórico com a construção de uma verdade histórica, no trabalho de mobilização entre memória e
verdade e a construção da reparação política necessária ao estabelecimento da democracia.
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Este trabalho busca estudar o uso dos materiais didáticos e das tecnologias digitais no processo de
ensino e aprendizagem de língua inglesa, buscando explorar como são estabelecidas as experiências e
as crenças de professores das escolas públicas. Nessa pesquisa, foi tomada como ponto de partida a
compreensão das experiências e das crenças dos professores no tocante a utilização dos materiais
didáticos, que, será enquadrado nesse campo o livro didático e as tecnologias digitais, na sala de aula
de línguas. Primeiramente, podemos considerar que as experiências são relacionadas as ações que os
professores desenvolvem em seu dia a dia, que, a partir da mesma, contribuem para o
desenvolvimento das crenças que os professores possuem. O objetivo da nossa pesquisa é, portanto,
investigar as experiências e as crenças de professores sobre o uso material didático no ensino-
aprendizagem de línguas. Esta pesquisa é de natureza descritiva e interpretativista, pois se ocupa em
explorar as experiências e as crenças de professores, bem como as interpretá-las, sendo esse o motivo
deste estudo está inserido nos limites da Linguística Aplicada. A pesquisa tem como sujeitos cinco
Professores, dos ensinos Fundamental e Médio, da rede pública. Para a coleta do corpus, utilizamos
um instrumento de pesquisa denominado autorrelato, em que os professores participantes relatam
suas crenças e suas experiências. Os resultados esperados, nesta investigação, são o reconhecimento
do livro didático e das tecnologias digitais como elementos importantes para o desenvolvimento das
atividades de sala de aula.
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Pedro Calderón de la Barca (1600-1681), o insigne dramaturgo do barroco espanhol no século XVII,
produziu diversas obras de caráter religioso, sendo o auto sacramental El gran teatro del mundo,
publicado em 1655, visto, por muitos estudiosos, como sua obra teatral que alcançou uma máxima
perfeição e profundidade, mostrando a realidade religiosa vivida na época e usando o sentido
metafórico para transmitir sua mensagem eclesiástica ao povo espanhol. Com base nisso, nosso
trabalho pretendeu resolver a seguinte questão de pesquisa: Quais as metáforas conceituais
exploradas por Calderón de la Barca em sua obra El gran teatro del mundo acerca da existência
humana? Os objetivos específicos foram: identificar a metáfora conceitual central que engloba toda a
obra El gran teatro del mundo, associar a metáfora conceitual central a algumas expressões
metafóricas presentes na obra e descrever as principais metáforas que ocorrem na obra acerca da vida
humana na terra no século XVII. A pesquisa se baseou a partir das teorias sobre metáforas de: Lakoff
e Johnson (2002), Berber Sardinha (2007; 2009) e Ynduráin (1974). Ainda nos baseamos nos estudos
de autores acerca da dramaturgia espanhola: Maravall (1975), Martini (1988), Ramón (1996),
Baczynska (2016) e Merino (2016). Nossa pesquisa apresenta abordagem qualitativa e caracteriza-se
como descritiva, tendo sua relevância para a área da literatura barroca espanhola. Neste sentido,
encontramos em nossa análise a metáfora conceitual central A VIDA É UM TEATRO, que se
expressa no decorrer de todo o corpus a partir de diversas expressões linguísticas metafóricas.
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La Celestina, publicada no ano de 1499, entre o período medieval e o renascimento, no século XV, é
uma obra que passou por modificações, tendo sido, inclusive, alterado seu título original. Tendo esta
obra como corpus, nossa pesquisa buscou responder as seguintes questões: Como a mulher é
retratada na obra? e como Celestina e Melibea são apresentadas na obra? Os nossos objetivos
específicos foram: descrever como as mulheres eram retratadas na literatura espanhola medieval a
partir da leitura da obra La Celestina, verificar elementos que diferenciem as personagens femininas
Celestina e Melibea e comparar a mulher retratada na obra La Celestina com a do século XXI. Os
teóricos que foram usados para o desenvolvimento da pesquisa foram Guerra (2014), Carlomagno e
Rocha (2016), Jiménez (1997), Rodrigues (2008). A pesquisa se enquadra como descritiva-
interpretativa quanto ao método, parte de uma abordagem qualitativa, tendo sua relevância para a
área da literatura. Para a análise elaboramos as seguintes categorias: (a) passividade da mulher no
matrimônio, (b) exclusão intelectual da mulher, (c) estereótipo feminino aprovado pela sociedade,
(d) comportamento social aprovado pela sociedade; e, (e) expectativa religiosa sobre a mulher. Com
isso chegamos as seguintes conclusões de que essas categorias são fundamentais em quaisquer tipos
de estudos, é com elas que vamos desenvolver a nossa pesquisa.
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O presente artigo busca refletir o conto “Apenas um saxofone”, de Lygia Fagundes Telles, o mesmo
insere alguns questionamentos acerca da prostituição feminina e suas consequências perante os
valores culturais e sociais. A narrativa foi escrita entre a década de 60 e 70, após sua divulgação foi
dando um novo espaço para a figura feminina, contribuindo para a construção de movimentos que
era inédito naquela época. A análise objetivou investigar os elementos da narrativa, ou seja,
personagens, tempo, enredo no conto apenas um saxofone de Lygia Fagundes Telles. Para tanto os
estudos de Queiroz (2012), Castanheira, (2013) contribuiu para a análise, com destaque para a teoria
crítica feminista, procurou-se estabelecer uma analogia entre o conto em estudo. Podemos verificar
por meio dessa análise que apesar de ser uma narrativa de várias décadas a autora consegue trazer
para os dias atuais essa realidade aqui mostrada onde o capitalismo se faz presente nesse âmbito
social e a figura feminina presente no conto fica evidente que muitas mulheres hoje ainda vivem
nesta vida de prostituição.
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O presente artigo tem como escopo analisar o papel da mídia na construção das relações das
identidades femininas. Neste sentido, propomos uma reflexão acerca dos mecanismos midiáticos de
dominação discursiva nas relações sociais, especificamente, no que tange a percepção do que é
feminino e de como ele se fundamenta socialmente, considerando que a mídia contribui de maneira
profunda para a representação do imaginário social. Para isso, o artigo se fundamenta na Análise do
Discurso Crítica, corrente teórica que estuda as relações de poder imbricadas no discurso. Desta
forma, nos amparamos nos pressupostos de identidade, ideologia e mídia propostos por Thompson
(2009), Gregolin (2007), Magalhães (2005) e ainda no que defende Fairclogh (2001) acerca do
significado no âmbito “relacional”, “ideacional” e “identitário” das relações discursivas. A partir
deste desenho teórico, analisamos três propagandas. Duas delas são da empresa “Snickers”, “A
república” com a atriz Beth Faria e “Vestiário” com Cláudia Raia e, ainda, uma propaganda da
empresa “Pepsi” com três famosas cantoras: Britney Spears, Beyoncé e Pink. É importante salientar
que a análise foi fundamentada em aspectos linguísticos e imagéticos e este direcionamento nos
permite adiantar que nossa pesquisa constatou que a imagem da mulher esteve, ao longo da história,
associada a um modelo idealizado e submisso frente ao homem. Neste sentido, percebemos que esse
paradigma é reforçado pela mídia, difundindo um modelo padronizado de identidade do indivíduo.
No entanto, os discursos preconceituosos que servem como perpetuadores de preconceito também
mobilizam discursos de contestação: como o que se apresenta nesse artigo.
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Neste trabalho, apresentamos uma sequência didática que teve como pronto de partida o gênero
textual Manual de Instrução. Essa sequência foi elaborada durante as observações do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) financiado pela Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), com o subprojeto de Letras/Inglês, Campus
Central (FALA/UERN), em uma turma de primeiro ano do Ensino Médio na Escola Estadual Aida
Ramalho Cortez Pereira. O objetivo era trabalhar a sequência didática aplicando a escrita processual
dentro da sala de aula, apresentando, dessa forma, uma metodologia ainda não tão conhecida pelo
discente, mas que se demonstraria bem mais eficaz já que mostraria a escrita como um processo
gradativo. Este trabalho teve como base os postulados de Schneuwly e Dolz (2004), Antunes (2003;
2009), Koch e Elias (2012; 2014), entre outros. As dificuldades enfrentadas nessa atividade foram
trabalhadas em módulos para facilitar o domínio do processo de escrita. Assim, foi possível
averiguar, de forma precisa, as principais dificuldades sentidas pelos discentes, melhorando com isso
o resultado final. Esperar-se que este trabalho contribua com o professor para motivar seus alunos
durante aprendizagem de ensino da produção escrita.
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Pretende-se com esse artigo abordar aspectos teóricos e práticos do ensino de línguas a partir do
estudo dos gêneros, especificamente, o trabalho com tirinhas. O mesmo vem sendo trabalhado desde
2016 e aplicado ininterruptamente desde o início do ano atual através de sequências didáticas em uma
turma de terceira série do Ensino Médio do Centro de Educação Integrada Professor Eliseu Viana
(CEIPEV). Esse estudo é fruto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
(PIBID/CAPES), subprojeto Língua Inglesa da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
(UERN). Esta proposta foi elaborada com o intuito de analisar os processos criativos e o
desenvolvimento dos alunos com relação ao gênero aplicado. Propôs-se aos alunos que produzissem
uma tirinha na língua inglesa, analisando não só a gramática, mas toda a estrutura do gênero para que,
desta forma, os gêneros textuais não sejam apenas um plano de fundo para o estudo da língua, mas
uma peça fundamental no ensino, tanto para alunos quanto para professores. Para melhor
fundamentação, essa proposta respalda-se nas contribuições teóricas de autores como Schneuwly &
Dolz (2004), Bakhtin (2003) entre outros. O estudo resultou na percepção da necessidade de
favorecer aos alunos meios eficientes de produção escrita visando gêneros adequados às diversas
situações comunicativas.
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Neste trabalho será utilizado o gênero textual Curriculum Vitae com atividades propostas através de
uma sequência didática que é “um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira
sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito” (DOLZ, 2004, p. 97). A atividade foi
aplicada em uma turma do 2º ano do Ensino médio do Centro de Educação Integrada Professor Eliseu
Viana, como resultado do trabalho desenvolvido por alunos do Projeto Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) e do subprojeto de Língua Inglesa. Primeiramente apresentou
– se o gênero, sua estrutura e composição de suas partes levando – se em consideração o
conhecimento prévio do aluno. Logo após propôs –se a atividade escrita, laçando a proposta para a
primeira produção, em seguida aplicou – se os módulos necessários para que ocorresse uma produção
final com êxito. Acreditamos que a utilização do gênero Curriculum Vitae em sala de aula trouxe
uma visão mais ampla da linguagem escrita fora do contexto da sala de aula, e comumente usada no
cotidiano do aluno, levando-o a refletir sobre a necessidade de aperfeiçoar, compreender e aprender a
escrita no idioma alvo, a língua inglesa.
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Este Trabalho apresenta resultados de pesquisa do projeto Um estudo sobre a violência contra a
mulher: memória e mecanismos de poder em discursos midiáticos e escolares, no âmbito do projeto
de iniciação científica – PIBIC, cota 2016-2017 e inserese no campo teórico da Análise do Discurso
de orientação francesa mobilizando o conceito de memória discursiva, como um dispositivo teórico-
metodológico, além de interpretar os efeitos de sentidos materializados nos enunciados. A partir do
debate aberto por essa perspectiva da AD, serão analisados, à luz das concepções de Foucault (1995;
2007), Lopes (2003), Lins (2014), Perrot (2007, entre outros, os discursos de alunos de uma escola
parceira do PIBID, em torno da propaganda “Hoje eu recebi flores”, a qual faz uma abordagem sobre
a agressão física contra mulheres. O trabalho com essa propaganda fez parte de um projeto escolar
sobre a diversidade de gêneros na escola. Percebemos, por meio dessa pesquisa, que podemos olhar o
espaço escolar como um ambiente favorável ao trabalho com as questões de gêneros, no sentido de
disseminar o respeito ao outro, estimulando transformações nos sujeitos contemporâneos.
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O recente impeachment sofrido pela presidente Dilma Rousseff no Brasil, propiciou o surgimento de
diversas manifestações discursivas alusivas a sua deposição da presidência. Diante disso, começaram
a aparecer nas redes sociais, discursos machistas que ligavam a destituição da presidente ao fato de
ser mulher, assim, denegrindo sua imagem e trazendo para o meio social pensamentos misóginos. O
objetivo desse trabalho é analisar discursos preconceituosos com ênfase nos discursos sobre a
participação da mulher na política que evidenciam o machismo presente nas redes sociais. Para
desenvolvimento deste trabalho, escolhemos como, o corpus dois gêneros discursivos: um meme e
um comentário que circularam na rede social facebook, nos anos de 2015 e 2016 respectivamente. Do
ponto de vista epistemológico a pesquisa se insere na análise do discurso de linha francesa, levando
em consideração os conceitos de sujeito, formação discursiva, relações de poder e memória, trazidos
por Foucault, como também a discussão sobre a dominação masculina proposta por Pierre Bourdieu
(2010) e sobre o discurso político Vanice Sargentini (2015).
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O presente artigo visa uma breve reflexão sobre a representação da imagem feminina, através da
poesia de Florbela Espanca. Especificamente, nos poemas “A mulher” E “Amar”. O interesse pelo
tema discutido nesse artigo ocorreu pela curiosidade em averiguar como as poetisas do século XX,
que ainda eram recuadas por uma sociedade retrógada, manifestavam em seus discursos poéticos a
sua identidade enquanto mulher, que por muito tempo foi considerada um ser subalterno, destinada a
viver submissa. Dessa forma, optamos por analisar os poemas da grande escritora contemporânea
Florbela Espanca, uma mulher escritora que viveu a frente do seu tempo. Para melhor refletirmos
como a mulher escritora era vista na sociedade serão utilizados os estudos de Níncia Cecília (2008) e
Anna Klobucka (2009). As pesquisas de Maria Lúcia Dal Farra (1996) para compreender como a
obra de Florbela é estruturada e, também serão utilizadas as discussões de Regina Carrancho (2003)
para entendermos a respeito da luta feminina por um espaço na sociedade. Assim, constatamos que o
feminismo retratado nos respectivos poemas de Florbela Espanca é uma verdadeira manifestação de
identidade, uma vez que a poetisa mostra duas faces diferentes de mulheres, uma oprimida, submissa,
leal e sofredora a qual podemos associar a imagem de Maria mãe de Jesus e, a outra face é uma
mulher que rompe com todos os paradigmas sociais que passa a ter voz e desejos no mundo exterior,
tomando a frente das relações amorosas, tornando-se a nova Maria Madalena do século XX.
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O presente trabalho tem como objetivo mostrar as características modernistas na obra de Augusto
dos Anjos, um poeta que revolucionou na sua época, mas que ao mesmo tempo não foi muito bem
aceito pela crítica por causa da sua idealização do feio e seus termos ora científicos, ora coloquiais.
O poeta escreveu sua obra Eu num momento em que o Brasil passava por transformações sociais e
econômicas que de alguma forma influenciaram na sua obra levando em conta também que ele tinha
características parnasianas, simbolistas, naturalistas, realistas e também cientificistas. Augusto dos
Anjos não é considerado pré-modernista pela estrutura dos seus poemas, mas sim pelo seu conteúdo
tão sincretista, diverso e inovador. Em 1912, com o auxílio de seu irmão, publicou o livro chamado
Eu, sua única obra. Ele morreu prematuramente aos 30 anos de pneumonia, mas seu livro é
reconhecido e estudado até hoje na literatura brasileira por ser algo que revolucionou naquela época
e que ainda influencia na atualidade. Depois da sua morte foi acrescentada uma nova versão
chamada Eu e outras poesias.
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Esta proposta de trabalho está vinculada ao Projeto Institucional “O Barroco na América: Literatura e
Arte Arquitetônico-Escultórica no Brasil Colonial” – DLV/UERN (2016-2017) sob a orientação da
professora Doutora Leila Tabosa. Inserido nos estudos literários, este trabalho propõe contextualizar
o barroco produzido no Brasil durante o período colonial com ênfase no poeta José de Anchieta. A
escrita do apóstolo-jesuíta produzida no Quinhentismo é considerada, sem dúvida, a primeira voz
poética bradada no Brasil-Colônia. Como objeto de análise, tomamos como ponto de partida a
verificação de traços do Barroco ou, como dizem alguns críticos, do pré-barroco no poema “Ao
Santíssimo Sacramento”. Para isso, faremos uso do aporte teórico acerca do Barroco nas obras de
D’Ors (1990) e de Wölfflin (2005). Como contribuição crítica e contextual para o desenvolvimento
do nosso estudo, tomaremos por base Bosi (1994), Silva (2013) e Merquior (2014).
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Sabemos que os regimes de verdade estão intimamente ligados às relações de poder que se
estabelecem entre sujeitos na sociedade e que dessa forma constituem-se os espaços de subjetivação e
de afirmação de si. Nesse sentido, este trabalho pretende investigar a operação discursiva e o
movimento de subjetividade operados no Esquadrão da Moda, programa exibido na TV aberta
brasileira. Buscamos discutir, a partir do aporte teórico-metodológico da Análise do Discurso de
vertente francesa, e mais especificamente dos postulados de Michel Foucault (2006, 2007, 2010,
2016), o trabalho com o discurso legitimado e autorizado da moda que explora a subjetividade do
sujeito cotidiano a partir de técnicas de afirmação do eu. Atentamos para o modo como os regimes de
verdade e os saberes institucionalizados incidem sobre suas escolhas em termos de vestuário,
mobilizando o cuidado de si com vistas à autoafirmação e ao bem-estar do sujeito cotidiano, na
família, no mercado de trabalho, no convívio social. No trajeto da transformação do eu pela relação
antes x depois, selecionamos trechos de episódios do referido programa a partir dos quais
problematizamos a moda como espaço de subjetivação de sujeitos inscritos em um processo de
positivação e afirmação de si. Nossas análises apontam para a efetividade de regimes de poder e de
verdade que fomentam a ordem discursiva do vestir-se bem, constituindo um espaço de subjetivação
no qual o sujeito, sob o crivo e a vigilância dos ditames da moda e de suas tendências, é confrontado
consigo mesmo no bojo da vida cotidiana.
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Este trabalho visa apresentar um projeto desenvolvido em sala de aula com alunos do terceiro ano
do Ensino Médio da Escola Estadual Aída Ramalho Cortez Pereira (EEARCP), baseando-se no
modelo de sequência didática apresentado por Shneuwly e Dolz (2004) para trabalhar com produção
escrita e também nos estudos dos gêneros discursivos de Marcuschi (2008) e Bakhtin (2003). Essa
proposta foi elaborada durante as observações do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à
Docência (PIBID) financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
(CAPES), com o subprojeto de Letras/inglês na UERN – UERN. Trabalhamos o gênero Cartão
Postal na aula de leitura e, em seguida, através de sequência didática, foram dadas as orientações
para a produção escrita. Durante a sequência didática, foi apresentado uma situação de comunicação
para contextualizar a primeira produção. A partir dos erros cometidos nesse primeiro texto, fizemos
um módulo para trabalhar a escrita de endereços em inglês e, logo após esse módulo, os alunos
fizeram a produção final e a culminância, que se deu com a entrega dos cartões em uma caixa de
correio na escola. Procuramos com esse projeto incentivar o trabalho da escrita em língua inglesa de
forma contextualizada e despertar nos alunos o interesse pelo estudo dos gêneros, não só para o
desenvolvimento da escrita, mas também em outras habilidades, seja na língua estrangeira ou
materna.
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A presente pesquisa propõe evidenciar a memória discursiva de Arminto, um homem que, nas idas e
vindas à sua terra natal, (re)constrói em uma perspectiva singular e surpreendente o que viveu, a
partir das relações conturbadas com seu pai, Amando, e com Dinaura, a amante misteriosa. Essas
relações desvendarão uma história cercada de emoções e nostalgias. O narrador-personagem é de
raça branca, advém dos exploradores das margens do rio Amazonas que, na novela, tem como figura
representante o próprio pai. Amando é, com isso, o elo de conflito da narrativa, uma vez que se opõe
imperiosamente ao protagonista, gerando a tensão discursiva. A maneira como o pai afeta o
personagem propicia a estrutura desta tensão melancólica, pois, mesmo depois de morto, Amando
continua presente, tipificado pela violência, pelo autoritarismo e pelo desprezo impostos ao filho. De
modo resiliente, Arminto caminha na direção oposta a do seu opressor e se nega a receber o legado
familiar. Num misto de loucura e lucidez, o narrador, no limiar da velhice, conduz seu discurso,
expõe seu relato que oscila entre fatos revividos e histórias oriundas da imaginação popular. A
junção dessas duas instâncias de complexidade dramática forma o arcabouço discursivo impresso na
narrativa. O objetivo principal deste trabalho é examinar o modo como se constrói a memória
discursiva do narrador nas circunstâncias de vida em que ele se encontra. Para tanto, procuramos
fundamentar nossa pesquisa em bases teóricas de Bakhtin (2002); Bosi (1994); Foucault (2008);
Halbwachs (2004); Maingueneau (2016); Michaud (1989); Silva (2003).
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ISBN: 978-85-7621-221-8
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O Modernismo no Brasil, em sua segunda fase, se volta para o debate de questões sociais com um
engajamento consistente e participativos de escritores nordestinos. Isso se deu na chamada prosa
regionalista, ou simplesmente, romance de 30 que proporcionou imagens do sertão parecidas, mas
visões(abordagens) distintas. Tais distinções da representação do sertão se dão por questões
ideológicas , políticas, experiências pessoais e estética que culminam em posturas sociais e
literárias que podem ser resgatadas por meio da escrita. A forma como o sertão fora representado
pelos modernistas de 30 influenciou a visão por vezes estereotipada do sertanejo, do nordeste, do
que é ser regional. Os escritores dessa geração estavam preocupados em denunciar as
desigualdades e injustiças sociais no Pais, sobretudo na região do nordeste, criando uma literatura
ficcional critica e revolucionária cujo tema era a vida rural.O objetivo deste trabalho é realizar um
estudo comparativo da representação do sertão - nos mais variados aspectos, desde o ambiente
social - nas obras '' O Quinze de Rachel de Queiroz,'' Menino de Engenho, de José Lins do Rêgo e
Vidas Secas'' de Graciliano Ramos. Para tanto iremos nos aportar em Bueno (2006) que versa sobre
a polarização do romance de 30 no que tange ao dualismo local/regional e o auge do romance
social em Candido (2006) sobre a relação literária e sociedade.
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Este trabalho visa apresentar um projeto desenvolvido em sala de aula com alunos do terceiro ano
do Ensino Médio da Escola Estadual Aida Ramalho Cortez Pereira(EEARCP), baseando-se no
modelo de sequência didática apresentado por Shneuwly e Dolz (2004) para trabalhar com produção
escrita e também nos estudos dos gêneros discursivo de Marcuschi(2008) e Bakhtin(2003). Essa
proposta foi elaborada durante as observações do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à
Docência (PIBID) financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior(CAPES), com o subprojeto de Letras/inglês na UERN. Trabalhamos o gênero cartão postal
na aula de leitura e, em seguida , através de de sequência didática foram dadas as orientações para a
produção escrita. Durante a sequência didática, foi apresentado uma situação de comunicação para
contextualizar a primeira produção. A partir desses erros cometidos nesse primeiro texto, fizemos
um módulo para trabalhar a escrita de endereços em inglês e, logo após esse módulo, os alunos
fizeram a produção final e a culminância, que se deu com a entrega dos cartões em uma caixa de
correio na escola. Procuramos com esse projeto incentivar o trabalho da escrita em língua inglesa de
forma contextualizada e despertar nos alunos o interesse pelo o estudo dos gêneros. não só para o
desenvolvimento da escrita, mas também em outras habilidades, seja na língua estrangeira ou
materna.
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Este trabalho se insere em uma linha discursiva e tem como foco problematizações como estas: que
efeitos de sentido são produzidos sobre a mulher, nos textos publicitários de lingerie? Que
regularidades enunciativas demarcam a ligação mulher e sedução em propagandas de diferentes
marcas de lingerie? Em busca de respostas para tais questionamentos, definiram-se como objetivos:
analisar, na materialidade discursiva de propagandas de lingerie, a produção de efeitos de sentido
sobre a mulher; verificar as regularidades enunciativas que demarcam a ligação mulher e sedução.
Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, de caráter interpretativista que se preocupa
com a interpretação do fenômeno, levando em consideração o seu sentido e a sua importância para
os estudos da linguagem. Foi escolhido como corpus 04 (quatro) propagandas de lingerie das
marcas Darling, DelRio, Hope e Duloren, que foi analisado à luz dos pressupostos teóricos da
Análise do Discurso de orientação francesa, tendo como referências Fernandes (2007), Gregolin
(1995; 2003), Orlandi (2001), entre outros. Os resultados apontam que a mulher é exposta como
objeto de consumo, sendo mostrada apenas como símbolo sexual de sedução e prazer. Essas marcas
de lingerie, a fim de adquirir mais consumidores, não poupam estratégias quando o objetivo é tentar
persuadir o público: exibem a imagem de uma mulher sexy, que encanta e que seduz, diferenciando-
se das demais, daquelas que não usam essas marcas.
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Neste trabalho nós bolsistas, junto a supervisora (do subprojeto PIBID), visamos apresentar um
trabalho desenvolvido em sala de aula, em que o gênero textual/discursivo utilizado foi a biografia
que tem como função relatar a história de vida de alguém, focando nos principais acontecimentos. É
um gênero narrativo, não ficcional, em que os fatos são contados em ordem cronológica. Esse
trabalho teve como objetivo fazer com que os alunos escrevessem uma biografia em língua inglesa,
tendo como estratégia de produção uma sequência didática, cuja proposta de escrita passou por
processos de rascunho (primeira escrita feita pelos alunos), correção (feita pelo professor),onde
detectamos que de modo geral os alunos erraram a colocação dos adjetivos, datas e traduziram nomes
próprios, a partir de então, foram elaborados módulos de acordo com os erros encontrados na
primeira produção, e só então foi proposto a produção final. Essa atividade foi desenvolvida em uma
turma de terceira série de Ensino Médio, no turno vespertino, no Centro de Educação Integrada
Professor Eliseu Viana (CEIPEV), como resultado do trabalho desenvolvido por bolsistas do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES), subprojeto Língua Inglesa
da UERN. Usamos como embasamento teórico para a nossa sequência didática Schneuwly e Dolz
(2004) que trabalha de forma clara o uso das sequências didáticas e a aplicação de módulos em sala
de aula, Baktin (2003) entre outros. Buscamos com esse projeto incentivar a escrita em língua inglesa
e estimular nos alunos o interesse pelo estudo dos gêneros.
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Este artigo objetiva fazer uma análise dos poemas “Mulheres” e “Teresa”, da obra Libertinagem, de
Manuel Bandeira. Intentamos delinear as representações da mulher nos poemas mencionados
considerando o contexto modernista dos eufóricos da geração de 22, diante de um patamar de
liberdade de escrita distinto de escolas literárias anteriores. Para nos pautarmos nessa discussão,
fundamentamos este artigo em formulações teóricas de Bosi (2015), Campos (2011), Hollanda
(1994) e Souza (2005) no que dizem respeito aos caracteres do movimento modernista, a forma
como este abordava a mulher e também no estilo do autor Manuel Bandeira em seu lirismo
moderno. Ao analisarmos os dois poemas à luz da estética modernista, percebemos que retratam
uma mulher em toda a sua beleza, inflamando os atributos físicos que as consagram como seres
naturalmente sensuais. Não se trata mais de uma mulher idealizada, que nasceu para se apaixonar,
casar e constituir uma família. A partir disso, é notável, nos poemas, o quanto tanta formosura
feminina é capaz de causar grande agitação no interior do eu-lírico, o que acaba despertando
sentimentos de admiração e paixão.
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O presente artigo traz algumas reflexões críticas sobre as políticas de assistência estudantil no IFRN,
as implicações do contexto capitalista para a materialização dessas políticas, a relação do Serviço
Social com a política de educação e em que contexto isso ocorre, bem como se deu a inserção
desses/as profissionais no referido Instituto Federal. Como é no cotidiano o trabalho dos/as
assistentes sociais que é direcionado para a política de assistência estudantil, seus limites, desafios e
rebatimentos em uma instituição que é voltada para a formação técnica e humana destinada ao mundo
do trabalho. Os programas de assistência estudantil, embora enfrentem muitos desafios para sua plena
efetividade, exercem um importante papel para a permanência dos estudantes dentro da instituição.
Iremos expor também como ocorrem às correlações de forças na instituição, a importância do Serviço
Social nesta política, onde exerce uma posição secundaria, com um processo de tecnificação e
sobrecarga de trabalho. São encontradas possibilidades na medida em que há uma luta constante na
busca por uma educação que visa à emancipação dos estudantes, bem como, busca estar em
consonância com o projeto ético-político que defende uma educação pública, laica, gratuita,
presencial e de qualidade que potencialize formas de sociabilidade humanizadora, essa também é
uma bandeira de luta constante das assistentes sociais do IFRN. Diante disto, entendemos que no
contexto atual marcado pela era TEMER e suas políticas educacionais não podemos nos calar diante
das implicações que os cortes na educação podem ocasionar na vida dos/as estudantes.
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O presente trabalho tem por objetivo fazer uma relação entre a linguagem jurídica e o acesso a
justiça. Como direito fundamental, previsto na Constituição da República, o acesso a justiça, é
direito de qualquer cidadão, que poderá acionar o judiciário para ver atendida sua pretensão jurídica.
O estabelecimento de uma linguagem clara e compreensível para os cidadãos-jurisdicionados, é
elemento imprescindível, para que se torne mais transparente e efetivo acesso a justiça. Porém a
ciência do direito é em sua essência composta de uma linguagem técnica e formal, denominada
pelos estudiosos de “juridiquês”, dada a sua particularidade e especificidade, linguagem composta
em sua maioria por neologismos e brocardos, o que dificulta sua compreensão pelos cidadãos, que
são em sua maioria leigos, uma vez que, nunca ou pouco teve contato com a linguagem jurídica, o
que dificulta muitas vezes a compreensão do processo judicial, dificultando o acesso a justiça.
Desse modo, desenvolveremos um pequeno estudo acerca do tema, que abarcará o conceito de
linguagem jurídica, suas particularidades, e implicações na relação jurídico-processual sob a ótica
do acesso aos órgãos judiciais pelos cidadãos.
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O Modernismo no Brasil, em sua segunda fase, se volta para o debate de questões sociais com um
engajamento consistente e participativo de escritores nordestinos. Isso se deu na chamada prosa
regionalista ou, simplesmente, romance de 30 que proporcionou imagens do sertão parecidas, mas
visões (abordagens) distintas. Tais distinções da representação do sertão se dão por questões
ideológicas, políticas, experiências pessoais e estéticas que culminam em posturas sociais e
literárias que podem ser resgatadas por meio da escrita. A forma como o sertão fora representado
pelos modernistas de 30 influenciou a visão por vezes estereotipada do sertanejo, do nordeste, do
que é ser regional. Os escritores dessa geração estavam preocupados em denunciar as desigualdades
e injustiças sociais no país, sobretudo na região do Nordeste, criando uma literatura ficcional crítica
e revolucionária cujo tema era a vida rural. O objetivo deste trabalho é realizar um estudo
comparativo da representação do sertão – nos mais variados aspectos, desde o ambiente ao social –
nas obras “O Quinze” (1930), de Rachel de Queiroz, “Menino de Engenho”, de José Lins do Rêgo e
“Vidas Secas”, de Graciliano Ramos. Para tanto iremos nos aportar em Bueno (2006) que versa
sobre a polarização do romance de 30 no que tange ao dualismo local/regional e o auge do romance
social; em Candido (2006) sobre a relação literatura e sociedade.
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Mari (2008) reconhece o sentindo como uma significação estendida de um direcionamento, de uma
intenção história que nunca se finaliza e que se torna único em todos os casos. Partindo da definição
do que é o sentindo e do postulado acerca das dimensões em que se esse sentindo se constrói à luz
de Mari (2008), esse trabalho tem como objetivo compreender como se dá a emergência do sentido,
mais precisamente, visa-se observar como as figuras de linguagem operam enquanto dispositivos
retóricos na construção do sentido de textos publicitários. É oportuno destacar desde já que nesse
recorte o foco incide sobre duas figuras, a metáfora e a metonímia, consideradas as mais utilizadas
em todos os tipos de discursos. Como referêncial teórico nesse estudo, acerca do discurso
publicitário, os postulados de Brown (1971), Vestergaard & Schroder (1988), Carvalho (2000),
Iasbeck (2000) e Carrascoza (2003), entre outros, bem como o que tece Citelli (1988), Reboul
(2004), Fiorin (2005) e outros autores, sobre linguagem e persuasão.
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O presente trabalho é uma breve análise que pretende explorar a inteligência no contexto social da
burguesia brasileira retratada no conto “O homem que sabia javanês”, de Lima Barreto, publicado
em 1910, cuja narrativa apresenta características satírica, crítica e humorística numa linguagem sem
formalidades. Lima Barreto teve o historiador escocês Thomas Carlyle como um dos
influenciadores na formação do seu arcabouço teórico e do qual se declarava entusiasmado leitor.
Carlyle apud Oakley (2011) defendia que inteligência e felicidade caminham juntas, sendo a arte o
pilar dessa relação. Apesar de não compor a elite intelectual da belle époque, Lima Barreto fora um
intelectual intenso e atuante nos anos iniciais do século XX, pois entendia a inteligência como fator
relevante na construção sólida da relação social. Dessa forma, Lima Barreto utilizou suas obras no
sentido de contestar as estruturas sociais da sociedade brasileira. O conto retrata uma burguesia
caracterizada pela limitação intelectual e que valorizava o poder reforçando a imagem implícita da
mediocridade intelectual da sociedade do início do século XX. Segundo R.J. Oakley (2011), Lima
Barreto aborda o intelectual do seu tempo a partir do seu ideal de arte e dentro deste ideal o
intelectual é aquele que mantem articulação com o saber. O presente estudo visa abordar as
figurações da intelectualidade sob a ótica de Lima Barreto que idealizara uma sociedade
humanizada advinda do saber intelectual.
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Neste trabalho nós bolsistas, junto a supervisora (do subprojeto PIBID), visamos apresentar um
trabalho desenvolvido em sala de aula, em que o gênero textual/discursivo utilizado foi a biografia
que tem como função relatar a história de vida de alguém, focando nos principais acontecimentos. É
um gênero narrativo, não ficcional, em que os fatos são contados em ordem cronológica. Esse
trabalho teve como objetivo fazer com que os alunos escrevessem uma biografia em língua inglesa,
tendo como estratégia de produção uma sequência didática, cuja proposta de escrita passou por
processos de rascunho (primeira escrita feita pelos alunos), correção (feita pelo professor),onde
detectamos que de modo geral os alunos erraram a colocação dos adjetivos, datas e traduziram
nomes próprios, a partir de então, foram elaborados módulos de acordo com os erros encontrados na
primeira produção, e só então foi proposto a produção final. Essa atividade foi desenvolvida em
uma turma de terceira série de Ensino Médio, no turno vespertino, no Centro de Educação Integrada
Professor Eliseu Viana (CEIPEV), como resultado do trabalho desenvolvido por bolsistas do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES), subprojeto Língua
Inglesa da UERN. Usamos como embasamento teórico para a nossa sequência didática Schneuwly
e Dolz (2004) que trabalha de forma clara o uso das sequências didáticas e a aplicação de módulos
em sala de aula, Baktin (2003) entre outros. Buscamos com esse projeto incentivar a escrita em
língua inglesa e estimular nos alunos o interesse pelo estudo dos gêneros.
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Tendo em vista alicerçar a ideia de que todos os gêneros textuais/discursivos podem ser utilizados
em sala de aula como meio de trabalhar tanto as atividades de compreensão quanto as de produção
escrita, este trabalho tem por objetivo analisar as atividades de compreensão de texto orientadas
pelos autores da coleção de livros didáticos “Way to Go” do Ensino Médio, como também as
especificidades dos gêneros nelas abordados. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica,
baseada nos postulados dos grandes estudiosos desta área: Bakhtin (2003), Marcuschi (2003; 2008),
Koch e Elias (2012; 2014), dentre outros. Nossa pesquisa também se identifica como qualitativa e
interpretativa já que parte de conhecimentos empíricos. Pelas atividades analisadas, pudemos
observar que dentre as atividades propostas pelos autores do livro didático, encontram-se tanto
atividades que abordam as características dos gêneros utilizados, como também percebemos que os
autores dão orientações importantes para a interpretação do texto. Além disso, é possível verificar
um notável progresso no que diz respeito a construção do senso crítico do aluno, pois identificamos
questões que estimulam o posicionamento do aluno frente aos textos trabalhados.
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O ensino de Língua Inglesa em escolas públicas tem passado por muitas melhorias. Uma das
justificativas é a atenção ao estudo dos gêneros textuais em sala de aula, já que segundo os PCNS, o
ensino deve ser pautado em textos com função comunicativa. Tendo isso em vista, o presente estudo
tem por objetivo apresentar e discutir a aplicação do gênero textual anúncio publicitário através de
sequência didática com intuito de proporcionar o desenvolvimento de habilidade escrita em uma
turma de segundo ano do Ensino Médio no Centro de Educação Integrada Professor Eliseu Viana
(CEIPEV). Esse trabalho é resultado do Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
(PIBID) e se fundamenta nas contribuições teóricas dos seguintes autores: Schneuwly & Dolz
(2004); Koch e Elias (2014); Stutz et. al. (2004); Beato-Canato e Cristovão (2014); Rios-Registro
(2014), entre outros. A sequência didática teve resultado satisfatório, uma vez que os alunos
progrediram a cada atividade realizada, o que evidencia a importância de trabalhar gêneros textuais
em sala de aula. Por fim, percebe-se que o ato de escrever é uma prática contínua e que trabalhá-la
na escola é essencial para o desenvolvimento da habilidade comunicativa dos alunos.
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O ensino de línguas por meio de gêneros textuais/discursivos vem sendo objeto de pesquisas
diversas, principalmente após as considerações dos PCN (1998). Concebendo o ensino com bases
nas teorias dos gêneros, o presente estudo tem por finalidade apresentar, analisar e discutir como as
atividades de leitura e produção escrita são apresentadas e orientadas pelos autores dos livros
didáticos de Língua Inglesa do sexto e sétimo ano de três escolas da cidade de Mossoró-RN. Esta
pesquisa resulta de esforços junto ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica
(PIBIC) e dá continuidade a pesquisas anteriores desenvolvidas por Jales (2007; 2010). Fundamenta-
se teoricamente nas contribuições de autores como Bakhtin (2003), Antunes (2003; 2009), Koch &
Elias (2012), Marcuschi (2008), Lopes- Rossi (2006), entre outros. A partir das observações dos
resultados do estudo, percebemos que há indicação de gêneros textuais/discursivos nas propostas de
atividade, tanto de leitura quanto de escrita, no entanto, algumas atividades não são orientadas de
forma clara. Tornou-se evidente também, que os autores diversificam os gêneros trabalhados no livro
didático, o que permite inferir que os alunos podem fazer uso de diferentes gêneros no contexto
escolar. Percebemos também que as atividades apresentam bastante proximidade à teoria dos
gêneros, porém, nota-se que há certa dificuldade em apresentar alguns requisitos que são pertinentes
à interação comunicativa, que são a indicação dos gêneros, destinatário, forma composicional e
propósito comunicativo.
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O Relatório Final da CNV (Brasil) – Comissão Nacional da Verdade registra práticas de torturas
contra os povos indígenas, assim como práticas de aprisionamento realizadas pelo Estado autoritário
que marcou o regime instaurado no país em 1964. Dentre tais práticas, destacam-se torturas,
perseguições e aprisionamento que incidiram contra índios principalmente nas instalações do
reformatório Krenak, o que contribuiu para a condenação do Brasil pelo Tribunal Russel em 1980.
Este trabalho parte dos registros da CNV e depoimentos prestados por indígenas a essa Comissão,
com o objetivo de descrever/interpretar nas recomendações da CNV políticas que configurem o
exercício da governamentalidade próprio à construção do Estado Democrático de Direito e a
necessária constituição ético-política dos povos indígenas. Do ponto de vista teórico-metodológico
esta pesquisa insere-se no campo da Análise do Discurso e seus diálogos com a História. Para sua
execução, recorre aos conceitos de memória, verdade, discurso, formação discursiva, posição-sujeito
e governamentalidade, desenvolvidos por estudiosos desses campos de investigação.
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A presente pesquisa propõe evidenciar a memória discursiva de Arminto, um homem que, nas idas e
vindas à sua terra natal, (re)constrói em uma perspectiva singular e surpreendente o que viveu, a
partir das relações conturbadas com seu pai, Amando, e com Dinaura, a amante misteriosa. Essas
relações desvendarão uma história cercada de emoções e nostalgias. O narrador-personagem é de
raça branca, advém dos exploradores das margens do rio Amazonas que, na novela, tem como
figura representante o próprio pai. Amando é, com isso, o elo de conflito da narrativa, uma vez que
se opõe imperiosamente ao protagonista, gerando a tensão discursiva. A maneira como o pai afeta o
personagem propicia a estrutura desta tensão melancólica, pois, mesmo depois de morto, Amando
continua presente, tipificado pela violência, pelo autoritarismo e pelo desprezo impostos ao filho.
De modo resiliente, Arminto caminha na direção oposta a do seu opressor e se nega a receber o
legado familiar. Num misto de loucura e lucidez, o narrador, no limiar da velhice, conduz seu
discurso, expõe seu relato que oscila entre fatos revividos e histórias oriundas da imaginação
popular. A junção dessas duas instâncias de complexidade dramática forma o arcabouço discursivo
impresso na narrativa. O objetivo principal deste trabalho é examinar o modo como se constrói a
memória discursiva do narrador nas circunstâncias de vida em que ele se encontra. Para tanto,
procuramos fundamentar nossa pesquisa em bases teóricas de Bakhtin (2002); Bosi (1994);
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Foucault (2008); Halbwachs (2004); Maingueneau (2016); Michaud (1989); Silva (2003).
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O cenário midiático contemporâneo é protagonizado pelo surgimento das redes sociais e das novas
interações oriundas dos meios digitais, a cultura da convergência possibilitou uma ressignificação
nas formas de interação e de produção de conteúdos levando a uma democratização do espaço
virtual para uma parcela da sociedade. Apesar das novas transformações, a contemporaneidade vive
um momento de individualismo onde a intimidade tem cada vez mais sido banalizada e a ascensão
do Eu se tornado fator substancial dessa realidade. As formas de sociabilidade mediadas pelas
tecnologias móveis deram voz para quem nunca foi escutado. Essas transformações possibilitam
outras formas de ser e estar no mundo de difícil compreensão e que despertam na pesquisa uma
vontade de se estudar as novas formas identitárias construídas pelo Eu na atualidade. Considerando
estas questões, busca-se analisar a construção discursiva dos sujeitos que se apresentam nas redes
digitais e expõem fatos dos mais diversos sobre sua vida privada. Como objeto empírico,
selecionamos o canal do Youtube Jout Jout prazer.
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Conceitua-se drogas como sendo todas e quaisquer substâncias psicoativas que afetem o
funcionamento do corpo humano indivíduo de forma positiva ou negativa. As drogas se classificam
conforme sua permissividade e sua negação dentro da sociedade são elas: as drogas ilícitas - as quais
o comércio é proibido-, e as lícitas- asquais a comercialização e o consumo é permitido. Há um
grupo social que se encontra mais vulnerável ao uso de drogas: os adolescentes. São vários os fatores
fazem dos adolescentes uma dos grupos mais vulneráveis, alguns deles são a curiosidade, o
sentimento de pertencimento e/ou exclusão de um grupo e entre outros. Diantedessa problemática, o
presente trabalho tem por finalidade relatar acerca daintervenção realizada no CRAS Bom Pastor sob
a perspectiva da prevenção douso/abuso de drogas, através de atividades voltadas para o público
jovem eadolescente deste território vulnerável e que frequentam os grupos de jovensrealizados por
este equipamento da rede socioassistencial de proteção socialbásica.
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Diante dos desafios encontrados pelos professores ao ensinar Língua Inglesa nas escolas públicas e
também das dificuldades que os alunos apresentam em produzir trabalhos escritos em LI, fizemos
uma proposta de ensino visando melhorar a aprendizagem, em especial a escrita dos alunos e ajudar
o professor a realizar atividades mais eficazes. Produzimos uma sequência didática com o gênero
textual convite e aplicamos em uma turma de 2º ano na Escola Estadual Aida Ramalho Cortez
Pereira em Mossoró-RN. Elaboramos um conjunto de atividades organizadas sistematicamente em
torno do gênero convite. Essas atividades foram executadas gradativamente, objetivando que o
aluno dominasse o gênero textual proposto em língua inglesa. Além de exercitar a escrita e aprender
o inglês, o aluno teve a oportunidade de dominar o gênero e usá-lo em uma futura oportunidade de
comunicação. Esse trabalho teve o embasamento teórico baseado principalmente em Antunes
(2003), Schneuwly e Dolz (2004) e Marcuschi (2003). O principal objetivo é mostrar que é possível
trabalhar a escrita em inglês nas escolas públicas quando buscamos maneiras alternativas, levando
esse método para a sala de aula a fim de instruir devidamente seus alunos nesse processo.
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O presente artigo propõe uma abordagem do romance Canaã, de Graça Aranha, obra publicada em
1902 que traz como pano de fundo o processo imigratório alemão do século XX, no Espírito Santo.
Partindo do contexto sócio-histórico, Aranha constrói sua narrativa tendo como centro dois
antagonistas, Milkau e Lentz, que diante de posicionamentos divergentes resolvem traçar os mesmos
planos econômicos para que juntos crescessem financeiramente naquela terra. O autor traz também
posicionamentos de alguns sujeitos que representam as instâncias sociais da época; com isto, essa
miscigenação de ideias ilustra a obra com diversos aspectos e perspectivas, traçando o percurso
histórico do período e as características dos imigrantes que desbravaram os territórios brasileiros.
Dessa maneira, nossa análise conta com a ajuda de alguns estudiosos como Bosi (1994), Pereira
(1973), Veríssimo (1977) e Zélia Freire (2005), tal respaldo teórico nos leva a uma reflexão sobre o
contexto apresentado na narrativa.
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O presente artigo, tem como objetivo analisar as relações existentes entre os personagens homem e
animal, presentes em Os casos de Romulado de Simões Lopes, buscando encontrar traços de
animalidade entre os mesmos. Para este trabalho foi realizado uma pesquisa bibliográfica da vida e
obra do autor Jose Simões Lopes Neto, considerado como o precursor do regionalismo com obras
repletas de verdade no movimento pré-modernismo. Este artigo foi ancorado nas ideias de Bosi
(2002), Candido (2003), retratando sobre o surgimento do movimento o pré-modernismo na
literatura brasileira e Maciel (2011), abordando as relações entre animalidade e humanidade e dentre
outros. No decorrer da pesquisa foi observado que estes traços de animalidade entre o homem e
animal são recorrentes da situação e meio em que estão inseridos, transformando em seres humanos
ou não humanos, consistindo no modo ou qualidade de vida adquiridas em seu meio ou habitat
natural e movidos pelos seus instintos.
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O presente artigo traz reflexões acerca da relevância do trabalho com alunos que encontrem-se na
fase pré-silábica de aprendizagem da linguagem escrita, com base nas discussões oriundas da
Psicogênese da Língua Escrita. Em particular, destacamos as situações de aprendizagem de uma
criança na fase pré-silábica, no Projeto de Assentamento Bom Lugar I, no município de Upanema –
RN. Buscamos investigar quais as estratégias didáticas para a alfabetização revelavam resultados
mais significativos e, ao mesmo tempo, quais aquelas que o aluno demonstrava maior familiaridade
e destreza. No decorrer do trabalho foram desenvolvidas cinco atividades de caráter distinto
investigar as reações e aprendizagens realizadas pelo sujeito frente a cada uma. Por meio das
respostas das tarefas pôde-se identificar os avanços e resistências do aluno na fase pré-silábica a
cada tipo de desafio apresentado, bem como foi possível reconhecer as possibilidades de
aprendizagens reveladas ainda nessa fase.
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O presente trabalho surge a partir das vivências de duas graduandas do/no curso de Pedagogia da
UERN diante do encontro com a epistemologia multirreferencial. Essas vivências embasam-se na
pesquisa desenvolvida no Projeto vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação
Cientifica (PIBIC/UERN), assim como, nas experiências destas alunas enquanto ouvintes em uma
disciplina de caráter especial no Programa de Pós-graduação em Educação (POSEDUC/UERN).
Assim, de maneira subjetiva neste trabalho questionamos a partir das experiências vivenciadas nos
estudos multirreferenciais, as sensações e impressões vividas/sentidas pelas alunas durante este
percurso, buscando evidenciar por meio de suas vozes os dilemas, angústias, medos, rupturas
perante um contexto social e educacional naturalizado pelos ideais positivistas de fragmentação do
saber que nega a complexa realidade dos sujeitos, o ensino vinculado às práticas vividas e a
heterogeneidade como riqueza subjetiva e epistemológica. Para a construção desta escrita bebemos
de fontes que possibilitaram o aprofundamento e a construção de novos conhecimentos referentes à
abordagem multirreferencial, tais como Macedo, Barbosa e Borba (2012); Borba (2013); e
inspiradas em Barbosa (2010) utilizamos como recurso que nos auxiliou na compreensão das vozes
dos sujeitos o Diário de Pesquisa construído pelas alunas. Compreendemos que a participação no
Programa formativo PIBIC e nas aulas na disciplina ofertada pelo POSEDUC foi imprescindível no
sentido de provocar uma reeducação no olhar, contribuindo dessa maneira, para um amadurecendo
formativo no âmbito acadêmico, profissional e humano das graduandas.
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ISBN: 978-85-7621-221-8
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O presente artigo tem por objetivo apresentar e investigar as relações de poder que permeavam as
práticas educativas no Brasil do século XX, a partir da análise interdiscursiva do romance
Recordações do Escrivão Isaías Caminha (1909), de Lima Barreto, uma vez que este reflete
claramente a Educação do período como um objeto social excludente e elitista, e, a partir disto,
propõe-se fazer um paralelo reflexivo sobre as transformações ideológicas educacionais
contemporâneas. Para tanto, sob a perspectiva da Análise do Discurso francesa, será analisado o
corpus composto por fragmentos-chave retirados do referido romance, fundamentando-se, portanto,
em Fernandes (2005), uma vez que discute as colaborações de Pêrcheux e Foucault acerca dos
conceitos de interdiscurso, memória discursiva e relações de poder, bem como as suas influências na
construção dos textos. Sob o caráter históricossocial, firma-se-á em autores e estudiosos como Bosi
(2015), numa abordagem mais ampla do contexto sociocultural ao qual o autor se inseriu; Lopes
(2006), focalizando a presença dos discursos ideológicos de Lima Barreto sob o prisma
socioeducacional e suas inferências na obra. E, sob as práticas socioeducacionais atuais, calcará-se
em Libâneo, Oliveira e Torchi (2012). Constatou-se, desta forma, que a Educação, apesar de ter
sofrido diversas transformações ao longo dos séculos, ainda guarda, em sua essência, ideologias
segregacionistas mediante a era globalizada.
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ISBN: 978-85-7621-221-8
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Este artigo objetiva analisar a personagem Dora da obra Capitães da Areia, de Jorge Amado, a fim de
verificarmos como se delineia a personagem dentro do contexto de morada com um grupo de
meninos que vivem do furto. Para este estudo, pautamo-nos nas leituras de Albuquerque Júnior
(2011), Belline (2008), Bosi (1994) e Castello (2009) a respeito de obras, estilo e temáticas de Jorge
Amado, além de um olhar cuidadoso sobre as diversas maneiras como as mulheres aparecem nos
romances amadianos ou os protagonizam. Com fundamentos nestas discussões, a análise da
personagem Dora indica uma figura de reação diante de problemas, uma mãe-irmã-noiva
transformadora do cotidiano dos ladrões mirins, nos quais desperta a consciência de sentimentos
familiares esquecidos pelo dia a dia no crime e pela conjuntura marginal. Forte e corajosa,
características da identidade brasileira segundo Amado, ela se constitui uma nova condição de vida
proporcionada aos capitães da areia. Dora é a perspectiva colorida de um cotidiano (brasileiro) triste e
cinza.
ISBN: 978-85-7621-221-8
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O conto “Tigrela” da escritora Lygia Fagundes Telles, publicado no livro Seminário dos ratos
(1981) aborda, por meio de uma narrativa testemunha e fazendo uso predominante do gênero
literário conhecido como fantástico, a vida conturbada de sua personagem principal, Romana, que
mora com um tigre asiático em um apartamento na cidade. Foi dentro desse contexto de fantasia e
ambuiguidade que analisamos as relações sociais dos personagens e da conjuntura do conto, perante
a sociedade, bem como as possíveis identidades assumidas ou alternadas, mediante os pressupostos
de alteridade e diferença a que todos que vivem em sociedade estão sujeitos. Para o
desenvolvimento desse trabalho, nos aparamos nas teorias dos autores: Bosi (1975), Silva (1985),
Bauman (2003), entre outros.
ISBN: 978-85-7621-221-8
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ISBN: 978-85-7621-221-8