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Indice

Generalidades

Desarrollo Temático

Glosario

Organización del Texto abc

Fundamentos de Redacción/ Autor: Jennifer Karina Sánchez Martínez

Bibliografía
 enlace1

2. Metodología Contenido
La presente cartilla les brindará la definición y contexto temático de la escritura, lo cual hace
1. ÍNDICE que sea necesario que ustedes hagan una lectura comprensiva en la que se apropien de los
conceptos.
2. Introducción
3. Metodología a. Lectura comprensiva Anterior
4. Mapa conceptual del módulo
5. Objetivo general b. Apropiación de conceptos
5.1. Competencias c. Reconocimiento de elementos
6. Desarrollo temático
6.1. Componente motivacional d. Complementar y ampliar la información de manera autónoma Siguiente
6.2. Recomendaciones académicas
6.3. Desarrollo de cada una de las unidades temáticas e. Consulta de dudas con el tutor
6.3.1. Organización de textos
6.3.2. Coherencia
6.3.3. Tipos de coherencia 3. Mapa conceptual del módulo
6.3.4. Cohesión
6.3.5. Tipos de cohesión
7. Conclusiones
8. Glosario de términos Historia de la escritura
9. Bibliografías
9.1. Remisión a fuentes complementarias La redacción

En la presente cartilla, se establecerá y se tendrán en cuenta aspectos relevantes de la historia

de la escritura. Además, se tratarán temas que atañen a todos los estudiantes y profesionales La cohesión
de cualquier disciplina y es la importancia de la redacción, las ventajas de escribir bien y de
entender el contexto para el que se está escribiendo. Es indispensable que ustedes reconozcan
toda la información dada y, además, busquen ampliarla y complementarla. La coherencia

En su proceso de formación profesional es primordial identificar y definir la manera pertinente,

exacta y los recursos que tienen a su alcancé para transmitir de manera clara un mensaje y las
formas cómo se lo pueden presentar a los diferentes públicos que los leerán. Fuente: elaboración propia

Cuatro núcleos temáticos desarrollaremos en las diferentes

unidades y cartillas de este módulo

2 [ POLITÉCNICO GANCOLOMBIANO] [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 3


5. Objetivo general
Reconocer la importancia que tiene la escritura en todas las disciplinas.
 Aplicar los principales elementos de la escritura, para lograr la creación de
textos ordenados y coherentes.
 Desarrollar habilidades en los estudiantes para que puedan redactar textos que
les den la posibilidad de comunicar sus ideas de manera clara en cualquier
escenario.
 Contar con las bases teóricas fundamentales que permitan construir oraciones y
párrafos coherentes, con las normas de cohesión y con un sentido
comunicativo.
5.1 Competencias
Reconocer la importancia de elaborar escritos coherentes, que le permitirá expresarse de
manera clara y convincente a la hora de comunicar sus ideas.
Elaborar textos gramaticalmente correctos para diversos escenarios.
Planear ordenadamente el propósito de los escritos, con el fin de impactar y transformar el
entorno.
4 [ POLITÉCNICO GANCOLOMBIANO]
enlace2
6. DESARROLLO TEMÁTICO Contenido
6.1 Componente motivacional
Saber escribir es tan importante como saber hablar; por ello, este módulo se encargará de
clarificar y aterrizar al estudiante en aspectos fundamentales como la gramática y el uso
adecuado del lenguaje. La vida profesional exige personal capacitado para desempañarse en Anterior
diversas áreas; uno de los pilares más importantes para cualquier profesión es saber escribir
correctamente, expresarse claramente y comunicar sus ideas de manera contundente, con el fin
de que las personas que los rodean puedan entender los argumentos de quien emite el
mensaje.
Siguiente
Hoy por hoy, se hace necesario que todos los profesionales sepan escribir. El mundo avanza con
una velocidad desmedida, por lo tanto, es importante que además de saber hacer, sepan
pensar, definir y contextualizar su profesión en cualquier escenario. Reconocer la evolución que
se han venido dando en torno a la carrera es de vital importancia para generar procesos
evolutivos de la misma.
El apropiarse del contexto en el cual se está inmerso, le permitirá reconocer de una mejor
manera el público al que debe dirigir su mensaje, entender las dinámicas del mismo y contar
con las bases necesarias para seleccionarlo a la hora de presentar una información. Podrá
fundamentar el por qué y para qué presentar una determinada información.
Asimismo, partiendo de los contextos, se puede establecer una conceptualización frente a las
nuevas rutas que se trazan en una sociedad cambiante y en los procesos de mediamorfosis que
se presenta diariamente con la emergencia de nuevas herramientas tecnológicas.
6.2 Recomendaciones académicas
Alterno a la lectura de la presente cartilla, es necesario que ustedes sean autodidactas, que se
permitan indagar e investigar sobre el desarrollo de la escrituras, los avances que se han
presentado a lo largo de la historia y la evolución que ha tenido la escritura a partir de la
creación de la era digital.
De igual manera, es importante establecer y potencializar las habilidades escriturales que deben
tener como profesionales en formación. Su rol como estudiantes requiere de compromiso y
dedicación para poder emprender el reto de la educación virtual.
Es de vital importancia que reconozcan todos los escenarios que la plataforma virtual pone a su
disposición para su proceso de formación. Verificar todo el material e interiorizar cada aspecto
que se presenta en las cartillas, las OVA, las video conferencias y las actividades de repaso, etc.,
[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 5
 les permitirá desarrollar de manera integral y significativa sus conocimientos frente a los temas
planteados.
6.3 Desarrollo de cada una de las unidades temáticas.
6.3.1 Organización del texto
Todo texto está dividido en dos partes: la mental y la lingüística. La mental está dirigida a los
pensamientos que una persona posee a la hora de querer generar una idea; por su parte, la
lingüística se orienta a la organización gramatical que el sujeto debe aplicar para la ejecución del
texto.
Para la creación adecuada de un texto estas dos propiedades deben ser ejecutadas de manera
adecuada y clara.
Organización
textos
Mental
Lingüística
Fuente: Elaboración propia
Un texto se representa en una microestructura, una macroestructura y una superestructura.
La microestructura: son las ideas principales de un determinado texto y el encadenamiento
temático que se presenta entre las ideas y que les da un hilo conductor. Estas ideas se deben
relacionar en términos causales, motivacionales o descriptivos.
El nivel de organización de un texto se refiere al contenido concreto del mismo, teniendo en
cuenta la información detallada que posee un emisor a través de la lengua. Para entender la
información de un texto se necesita tener un conocimiento de la realidad que permite
reconocer el emisor.
6 [ POLITÉCNICO GANCOLOMBIANO]
Contenido
La macroestructura: representa el significado general que incorpora la orientación de un texto,
para poseer una unidad comunicativa en el texto; se debe tener un núcleo informativo, el cual,
decimos que es el tema o asunto del que se habla.
Las funciones de la macroestructura: dar coherencia general al escrito, especificar la
información que tiene la conexión directa con el tema central, exaltar y distinguir de tal forma Anterior
que se puedan reducir fragmentos grandes a ideas mas cortas y claras.
Este término identifica las ideas centrales y más generales de un texto para dividir la
información y conocer el grado de importancia de unas ideas a otras.
Siguiente
Si las oraciones no tienen un concepto general, se dice, que se convierten en enunciados
incoherentes y, por lo tanto, no forman un texto. La macroestructura es un elemento que
genera coherencia.
La superestructura: es el método mediante el cual un texto organiza sus oraciones e ideas por
medio de un esquema, que prioriza las ideas centrales y que le otorga a cada frase una función
comunicativa.
6.3.2 Coherencia
La coherencia es la parte organizacional de las ideas mentales que posee un emisor. Es decir,
cuando se desea escribir un texto, lo primero que se debe tener claro es de qué se va a hablar,
qué vamos a decir y cómo lo vamos a decir, de tal manera que lo que se está transmitiendo
tenga un sentido y de esta manera sea entendible. Si esto no se cumple, se dice que hay una
incoherencia en el texto. Teniendo en cuenta lo anterior, se puede decir que un texto es
coherente siempre y cuando un receptor sea capaz de comprender el mensaje.
Dentro de la coherencia hablamos de la organización del texto que da un orden lógico, el cual
evita que las ideas o expresiones que se quieren transmitir no se choquen entre sí y que al
contrario dentro del texto exista una continuidad y una relación entre cada elemento. Esto
ofrece un oportuno entendimiento al lector.
La coherencia también se encuentra en diferentes ciencias y contextos dependiendo de donde
se encuentre el sujeto, pues estos hechos siempre deben presentar cierta coherencia y lógica ya
que esta permite ordenar el conocimiento y la información pertinente al momento de una
afirmación, negación o simplemente una respuesta.
Por otro lado, si hablamos de la incoherencia podemos decir que esta es la que carece de una
razón lógica. Es decir, no hay una conexión entre ideas y expresiones. De tal manera es
incomprensible para el receptor. Ahora .miremos algunos ejemplos:
[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 7

Incoherencia Coherencia
Mi hermano me invito a
El perro de mi hermano me conocer su nueva casa,
invito a la casa pero es pero su perro es muy
muy bravo. bravo.
6.3.3 Tipos de coherencia Contenido
Se pueden encontrar dos tipos de coherencia: global y local. La primera siempre debe abarcar
todo un tema central, este suele ser reflejado en el título del escrito, para así sintetizar el tema y
generar un reconocimiento del mismo. La segunda se refleja la coherencia que debe tener un
texto; todos las oraciones se tienen que unir de manera clara, contundente y lógica.
Tabla 1. Coherencia Anterior

Manuel jugo futbol en la Siguiente

Manuel juego futbol
con su mamá mañana, está cansado y
ahora duerme con su
durmiendo.
mamá.

Salieron ellas tomaron un

café y de compras Ellas salieron de compras
y tomaron un café.

Juan compra el futbol para Juan tiene que comprar

jugar con los zapatos. zapatos para jugar al
futbol.

Fuente: Elaboración propia Fuente: http://www.fcpolit.unr.edu.ar/programa/2007/05/18/estrategias-para-establecer-la-

coherencia-local-t-base-12/
Elementos de la coherencia
6.3.4 Cohesión
Presuposiciones: son ideas implícitas en el mensaje. El escritor da por sentado que el lector La cohesión es la parte lingüística del texto, que se basa en la relación gramatical; son aquellos
domina. conectores que utiliza un emisor para así encadenar de manera lógica las distintas oraciones,
frases y párrafos que se encuentren en el texto. Dentro de la cohesión también se debe tener en
Implicaciones: son adiciones comprendidas en el enunciado. cuenta el uso conveniente de los signos de puntuación.

Marco: es el tipo de situación comunicativa en la cual se desarrolla el evento. La cohesión obedece al vínculo gramatical que se genera entre los compendios de un escrito.

8 [ POLITÉCNICO GANCOLOMBIANO] [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 9

 Unidades de la cohesión Tabla 3. Componentes de la cohesión Contenido
¿QUÉ ES O EN QUÉ
Referencia: componente que se utiliza para hacer alusión a una idea o palabra previamente MECANISMO TIPOS EJEMPLOS
CONSISTE?
mencionada. Referencia Es la relación entre un Pronombres: él, la, lo, 1) La película sobre el
elemento del texto con otro se, le, me, que, quién, sol, que
Deixis: forma de señalar el quién, el dónde y el cuándo.
u otros que están presentes cuyo, el cual, alguno, recientemente se Anterior
Sustitución y elipsis: radica en la sustitución u omisión de una parte del enunciado. en este o en el contexto ninguno, otro, varios, estrenó, es la mejor
situacional. éste, ése, aquél, etc. que mis ojos han
Tabla 2. Conectores visto.
Ejemplo:
Adjetivos posesivos: su, La (pronombre
Nosotros sentimos la Siguiente
Universidad como parte tu, mi, etc. personal) hace
esencial en nuestra vida. referencia a un
Artículos definidos: el, elemento que
la, los, las, etc. aparece en el texto:
Nosotros y mos (desinencia
verbal) establecen relación película sobre el sol.
Desinencias verbales: a,
con los estamentos as, an, etc. 2) Las enfermeras de
universitarios: profesores,
la clínica de
alumnos, trabajadores, etc. Adverbios: aquí, allí,
enseguida,
ahora, etc.
han estado hablando
todo el día sobre el
hombre que fue
asesinado anoche
misteriosamente.

Sustitución Consiste en reemplazar un Sustitución 1) Un estudio sobre el

elemento léxico por otro sinonímica: se reemplaza proceso de escritura
Fuente: http://image.slidesharecdn.com/coherencia-y-cohesin2850/95/coherencia-y-cohesin- para evitar así la repetición un elemento léxico por confirma que el 60%
28-728.jpg?cb=1353511551 de un mismo término en el otro idéntico o casi de los universitarios
texto y hacer su estilo más idéntico en su tienen problemas al
A continuación, encontrarán una matriz que les permitirá conocer los componentes elegante. significado. escribir. Esta
primordiales de cohesión: referencia, sustitución, elipsis, repetición y conjunción.
investigación ha
Ejemplo: La celebración del Sustitución por alertado a maestros y
día del profesor en nuestra proformas: es el directivos de
universidad fue todo un reemplazo de una diferentes
éxito, pues la asistencia y el palabra o de una oración universidades a
comportamiento en este por un elemento trabajar en este

10 [ POLITÉCNICO GANCOLOMBIANO] [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 11

 evento fue mejor de lo que
se pensaba.
Elipsis Consiste en suprimir la
información que se
presume que el receptor
conoce y, por lo tanto, la
puede identificar
perfectamente. Sirve para
darle economía al texto y un
mejor estilo.
Repetición Es la recurrencia en el texto
de un elemento léxico
nombrado anteriormente
con el objetivo de dar
énfasis.
Conjunción Expresa la relación lógica
que existe entre las
oraciones de un texto. Ésta
se realiza por medio de
elementos lingüísticos que
sirven para enlazar
palabras, oraciones o
párrafos. Estos marcadores
del discurso también se
12 [ POLITÉCNICO GANCOLOMBIANO]
lingüístico cuya función tema. pueden llamar conectores. cambio, a pesar de, no embargo, a muchas Contenido
es la de servir de obstante, etc. personas les da lo
sustituto a un elemento 2) Estuve en una mismo que sigan
léxico en el mismo texto. reunión con el Temporales: después, acabando con la vida
Ej: aquello, ello, eso, presidente de la antes, a continuación, y los sueños de
objeto, persona. fundación; es una posteriormente, más personas inocentes. Anterior
persona muy justa y tarde, entonces,
equilibrada. enseguida, 2) Manuel tuvo un
1) Deberíamos anteriormente, en accidente hace dos
pagar(los 5 millones), adelante, una vez, luego, años, por eso, no
para evitarnos serios mientras tanto, etc. puede caminar. Siguiente
problemas.
Causativos: por eso, 3) La conferencia
2) Mientras unos porque, a causa de ello, sobre la privatización
piensan en trabajar, pues, puesto que, ya fue bastante
otros (piensan) en que, dado que, gracias a, completa, aunque me
descansar. etc. quedaron algunos
interrogantes al
Explicativos: es decir, en respecto.
La policía intervino
otras palabras, o sea,
violentamente en
etc. 4) Tú familia es muy
Argelia. […] La
generosa, pero no
intervención policial
Comparativos: de igual a la hora de prestar
se produjo después
modo, así mismo, de la dinero.
de un ataque a la
misma manera, etc.
estación de gas por
5) La vida en la
parte de grupos al
Organizativos: en primer ciudad es demasiado
margen de la ley.
lugar, seguidamente, a agitada, en cambio en
Aditivos: además, 1) La violencia en el
continuación, el campo se vive con
también, por otro lado, campo ha acabado
finalmente, en mucha tranquilidad.
de otra parte, asimismo, con la vida de
conclusión, etc.
tal como, incluso, etc. muchos niños y
ancianos que hoy Fuente:
Contrastivos: sin merecen ser http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id
embargo, ahora bien, conmemorados por =59:cohesion-textual&catid=42:durante-la-escritura&Itemid=66
sino, en lugar de, por el todos los
contrario, pero, en colombianos. Sin
[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 13
 6.3.5 Tipos de cohesión Cadena cohesiva: tiene que ver con aquellas palabras que pertenecen al campo semántico del
Contenido
La cohesión se divide en dos: La léxica que tiene que ver con el vocabulario que utiliza el autor texto.
para optimizar la calidad de redacción de sus textos y la gramatical que se logra a través de
ciertos fenómenos que establecen conexión y subordinación entre los puntos que integran un En una crónica policial, la cadena cohesiva está formada por palabras como delito, sospechoso,
escrito y que son pertenecientes a dos propuestas distintas robo, hurto, asesinato.

Anterior
Referencia: es algo que la indica palabra.
Formas de cohesión  El nombre propio hace referencia a las personas, las cosas y los lugares.
 El nombre común se enfoca en cosas, personas, animales que tienen cualidades
similares. Siguiente
 El adjetivos se encarga de dar un calificativo a los sustantivos.
 El verbos es la acción que realiza un sujeto.

La elipsis: consiste en la supresión de los elementos lingüísticos que no aportan nueva

información en el texto, debido a que se repiten.
Gramatical Léxica
Clases:
 Elipsis nominal
 Elipsis verbal
Sinonimia  Elipsis oracional

Repeticiones
Referencia Elipsis
Cadenas cohesivas Relación

Cohesión Coherencia

Fuente: Elaboración propia

Mental
Lingüística
Sinonimia: el emisor emplea sinónimos o frases que tienen el mismo significado. Se usa para no
repetir la misma palabra.

Repetición: radica en la reiteración de la misma palabra en un texto. Se emplea para:

Dependencia
 Señalar la importancia del tema.
 Llamar la atención del receptor. Fuente: Elaboración propia
 Insistir en un concepto.

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 Actividad Contenido
 Con las siguientes secuencias genere un texto, el cual considere que está cohesionado.

 María, pedro y juan, van a cine

 María, pedro y juan ven películas y comen crispetas Anterior
 María, pedro y juan ven a dos de sus amigos
 hablan en el cine
 luego van a jugar futbol
 luego van a comer helado
 luego van al parque Siguiente
 luego vuelven a su casa.

 Con los elementos de cohesión y coherencia genere un breve texto con cualquiera de los siguientes
temas exponiendo un punto de vista.

 Diálogos de paz
 Legalización de marihuana
 El aborto
 Adopción de parejas homosexuales

7. Conclusión
Fuente: http://es.slideshare.net/profe.km/coherencia-y-cohesin?qid=bb063c6d-024d-4479-
La cohesión y la coherencia son dos elementos esenciales cuando se trata de escribir un texto.
8c3f-43d49802da62&v=default&b=&from_search=4
Por otra parte, es fundamental investigar acerca de las diferentes formas gramaticales al
momento de escribir.

Es necesario entender la importancia que tienen la cohesión y coherencia dentro de los

procesos textuales, de ello depende que nuestros textos sean claros y que comuniquen
realmente lo que se quiere decir a través de las palabras.

16 [ POLITÉCNICO GANCOLOMBIANO] [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 17

 enlace3

8. GLOSARIO DE TÉRMINOS Contenido

Coherencia: conexión o propiedad que se logra con una correcta distribución de las palabras
que componen un escrito para otorgarle sentido.
Cohesión: elemento lingüístico que establece relaciones gramaticales y léxicas entre palabras y
oraciones, para hacer posible la comprensión de un texto.
Conector: elemento gramatical que se encarga de conectar distintas partes de un texto o de
conectar diferentes textos.
BIBLIOGRAFÍA
Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós.
Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura (Vol. 6). Barcelona: Anagrama.
Condemarín, M., & Chadwick, M. (1990). La enseñanza de la escritura: bases teóricas y Anterior
prácticas:(manual). Visor.
De Sousa, J. M. (2007). Manual de estilo de la lengua española:(MELE 3). Trea.

Elipsis: figura de construcción que elimina una o más palabras de una oración, para quitarle
sentido gramatical, pero no el sentido en general.
Emisor: que emite un mensaje en un evento de comunicación hacia un receptor.
Gramática: estudio que explica la forma correcta en la que se conectan elementos de la lengua,
para formar un texto y que analiza los significados de estos.
Léxico: idioma o lenguaje propio de un sentido diferente y único que pertenece a una región,
país o población determinada.
Gelb, I. J. (1976). Historia de la escritura. Alianza Editorial. Siguiente
Moliner, M. (1981). Diccionario de uso del español. Madrid: Editorial Gredos,
Real Academia Española. (1992). Diccionario de la lengua española, Vigésima Primera Edición.
Madrid: Espasa – Calpe.
Real Academia Española. (1999). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa.
Reyes, G. (1998). Cómo escribir bien en español [Texto impreso]: Manual de redacción.

Puntuación: son una marca gráfica no representada por letras, que al aparecer en un texto Serafini, M. T., & de Lecea, F. R. (1996). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.
contribuyen a su correcta interpretación. Hay signos de puntuación y signos auxiliares.
Suárez, H. R. (2007). Leer y escribir, hoy. Innovación Educativa, 7(41), 60-66.
Signos de puntuación: marcan pausas, cambian sentidos y señalan determinados fragmentos de
un texto, haciendo así más fácil la comprensión e interpretación de este. Vallejo, R. (2003). Manual de escritura académica: guía para estudiantes y profesores.
Corporación Editora Nacional.
Signos auxiliares: son enunciaciones del texto para marcar un tema diferente o para marcar un
acento en una palabra. En general tienen funciones muy variadas.

Receptor: persona que recibe un mensaje de un receptor en un evento de comunicación.

Redactar: plasmar en un escrito un pensamiento, acuerdo o algo sucedido con anterioridad.

Significado: concepto que representa a una cosa tras ser definido.

Sinonimia: escenario en la cual dos o más vocablos son sinónimos intencionalmente para
reforzar la expresión de un concepto.

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 8.1. Remisión a fuentes complementarias Contenido
Andrade Calderón, M. C. (2009). La escritura y los universitarios. Universitas Humanística, 68
(68). Recuperado de
http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/univhumanistica/article/viewFile/2277/1587

Gray, W. S. (1957). La enseñanza de la lectura y de la escritura. Unesco. Recuperado de Anterior

http://revistaanales.abc.gov.ar/wp-content/uploads/2011/08/METODOS.pdf

Molinari, C. (2007). Identidades y diferencias en las primeras etapas del proceso de

alfabetización: escritura realizadas en papel y en computadora. Lectura y vida. Revista
latinoamericana de lectura, 28(4), 18-30. Recuperado de Siguiente
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a28n4/28_04_Molinari.pdf

Zuloaga, M. B. (2003). Cómo se organiza la información textual. Reflexiones sobre la didáctica de

la escritura. Cuadernos de Filología Italiana, 10, 27-48. Recuperado de
http://revistas.ucm.es/index.php/CFIT/article/viewFile/CFIT0303110027A/17347

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