FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL
DE PSICOLOGIA

EXPERIENCIA CURRICULAR DE
PROBLEMAS PSICOSOCIALES

TÍTULO
EL BULLYING EN LOS COLEGIOS DE LOS OLIVOS

AUTORES
EMILY

ASESOR
ALEX OSSCO ORDEÑAS

LIMA – PERÚ
2016
 ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………….. 3

II. CAPÍTULO I ………………………………………………………………………………… 4

NOCIONES GENERALES ………………………………………………………….. 4

1.1. EL BULLYING …………………………………………………………………… 5

1.1.1. CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING ………………………………… 5

III. CAPÍTULO II ………………………………………………………………………………. 7

PROBLEMÁTICA …..………………………………………………………………… 8

2.1. CAUSAS DEL MALTRATO ESCOLAR ………………………………….. 8

IV. CAPÍTULO III …………………………………………………………………………….. 10

PREVENCIÓN ………………………………………………………………………... 11

3.1. CONTRARRESTANDO EL BULLYING …………………………………. 11

V. CONCLUSIONES …………………………………………………………………………. 12

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS …………………………………………………. 13

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 INTRODUCCIÓN

Es la etapa escolar una de las más importantes que tiene cada ser humano que haya podido
disfrutar de la hermosa experiencia de estudiar hasta antes de llegar a la edad adulta, pero este
ciclo que debería ser agradable para todos muchas veces se torna oscuro y traumático para
algunos. Es la convivencia dentro de las aulas la que deriva distintas relaciones, ya sean
empáticas o de rechazo. Si bien es cierto que todos tenemos un punto de vista distinto respecto
a lo que nos rodea, son los niños los que aún no tienen la capacidad de expresar correctamente
sus emociones y sentimientos y es esto también un factor clave que da inicio al maltrato escolar.
Las formas en las que el maltrato se manifiesta varían desde los insultos, la discriminación, los
golpes, etc., todos estos daños pueden repercutir en la salud psicológica, física y social de los
alumnos damnificados. Entonces, ¿Cómo reconocer a los estudiantes generadores de bullying,
y qué medidas tomar frente a estos conflictos?

El objetivo del presente informe de investigación es concientizar a la población en general

sobre las causas y las consecuencias del maltrato dentro de las aulas en los colegios de nivel
primaria y secundaria. Así, más personas serán capaces de contrarrestar este problema
psicosocial posibilitando la creación de ambientes de estudio más saludables para los escolares.

La construcción de este informe se inicia con la motivación de mejorar las condiciones de

aprendizaje de manera general, una investigación impecable es la que permite destacar
información confiable y de gran aporte para un mejor entendimiento respecto a este problema
psicosocial de gran impacto.

La estructura de esta monografía consta de 3 capítulos; se inicia por la compresión del

tema El Bullying; seguido de los Tipos de maltrato escolar; y finalmente se concluye con la
explicación de la Intervención sobre la problemática.

Esta investigación, en su totalidad, es un trabajo de concientización hacía los colegios y los

distintos agentes educativos que en ellos se involucra.

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 CAPÍTULO I
NOCIONES GENERALES

4
NOCIONES GENERALES

La función de los colegios es el de educar a los niños y adolescentes para que estos sean
personas de bien para la sociedad, sin embargo, en el transcurso de este proceso existen
diversos factores, que para algunos es de beneficio académico y para otros es de traumas y
temores. Es así que se describe al maltrato escolar, como un oscuro momento en la vida de los
estudiantes que lo sufren.

1.1. El bullying

El bullying es la determinación actualizada que ha tomado el conocido maltrato que se da

dentro de los colegios e instituciones dedicadas a la formación de menores de edad, este tipo
de determinación es tan conocida incluso por los perpetradores de violencia. Los escolares que
manifiestan las conductas referentes al bullying por lo general están descuidados por los padres
de familia. Respecto al tema, una revista de pediatría americana Policy Statemen (2009, p. 124)
nos dice que “bullying es la manifestación de trastornos de conducta en las que prepondera el
poder excesivo de algunos sobre la debilidad e indefensión de otros, con resultados alternos.

1.1.1. Características del bullying

En la vida de un escolar existen problemas en los distintos contextos en los que se

desarrolla, comenzando por su familia y finalizando en algún trabajo grupal. Estos conflictos de
supervivencia vienen con distintas características y son estas las que a su vez perjudican al
individuo, son los colegios en donde se halla un problema de violencia pero que no se puede
resolver con facilidad porque las víctimas son niños, muchos de ellos incapaces de denunciar
asertivamente las quejas que tuvieran. Sobre lo manifestado, Olweus (1999, p. 7) nos dice que
la principal característica del bullying es cuando “un alumno está siendo maltratado o
victimizado cuando él o ella está expuesto repetidamente y a lo largo del tiempo a acciones
negativas de otro o un grupo de estudiantes”. Esta última versión escrita de lo que es el bullying
es la más aceptada dentro del campo académico para reconocer la violencia escolar, pero este
problema va más allá de solo afectar a los estudiantes en el aula. Respecto a los afectados
secundarios, Baeza, & otros (2010) nos dicen que:

5
 Se trata de un problema psicosocial que se da fuera del contexto familiar, pero que involucra de
manera directa a la familia ya que mientras una sufre las consecuencias de tener un hijo escolar
agresivo, la otra hace lo mismo responsabilizándose de las consecuencias legales implícitas en la
demanda por daños debido al comportamiento hostil de alguno de sus hijos. (p. 149 – 150).

Entonces, desde que se da lugar al bullying inicia una serie de acontecimientos que
afectaran a varios agentes educativos, es necesaria la intervención de más de un agente
involucrado.

6
 CAPÍTULO II
PROBLEMÁTICA

7
PROBLEMÁTICA

2.1. CAUSAS DEL MALTRATO ESCOLAR

Con las líneas anteriores se puede ir teniendo una idea de la violencia dentro de aulas, pero
parece ser que va un poco más allá, involucrando muchos más factores de los que a primera
vista se ve. Para empezar, el niño que maltrata casi siempre presenta una familia disfuncional y
siendo así un trabajo para mejorar el comportamiento del niño seria casi inútil si no se consigue
que la familia también participe de este cambio; y, Por parte de las víctimas, se presenta la
sumisión que también es indicador de una familia que no está llevando las cosas bien, se
encuentra desidia por parte de los tutores hacia el menor, esto genera que el escolar no tenga
la confianza necesaria para desenvolverse ante sus iguales en el colegio y esto a su vez termina
derivando como punto de debilidad ante el resto del grupo. También está el factor esotérico,
los niños aún no desarrollan la asertividad y esto perjudica la comunicación generando así
problemas entre iguales, que de no ser controlados de manera adecuada por algún supervisor
puede iniciarse algún tipo de maltrato.

Según Loredo, Perea y Lopez (2008, p. 29) dicen que los estudiantes de colegios aún no
desarrollan habilidades de comunicación efectiva, propia de estudiantes universitarios en donde
casi no existe el acoso entre iguales (bullying), y se dan lugar a conflictos más personales con
soluciones igual de subjetivas. Es la edad en los estudiantes la que también influye en el inicio o
continuidad del maltrato entre similares, se puede inferir que el nivel de maduración personal
de cada estudiante también afecta al desarrollo del maltrato dentro de cuatro paredes, dentro
de la convivencia académica.

La perseverancia de este problema en los colegios se debe a que siempre hay recambio de
niños, y mientras los años pasan y se trabaja con alguno siempre llegarán otros a llenar esos
vacíos. Parece ser que el papel del abusivo es importante a la hora de estudiar, sin embargo,
este problema también está vigente por la falta de contundencia que hay para combatirla. Al
respecto Baeza y otros (2010) nos dicen que “este trastorno social de gran prevalencia, se ha
hecho más manifiesto entre otras razones porque no existen instrumentos jurídicos ni
educacionales que favorezcan la identificación oportuna ni métodos que tiendan a aminorarlo
utilizando recursos no punitivos” (p. 149).

8
 En la actualidad el castigo no es un medio factible para combatir cualquier tipo de
problema, sin embargo, parece ser que encontrar la respuesta es más compleja que el problema
en sí ya que involucra la participación activa de más de un voluntario.

9
 CAPÍTULO III
PREVENCIÓN

10
PREVENCIÓN

3.1. CONTRARRESTANDO EL BULLYING

Este tipo de problema que en su mayoría se lleva entre menos de edad tiene una gran
dificultad y es que no se puede acusar a nadie de manera directa y tampoco cortar el problema
sacando a cada estudiante que presente conductas inadecuadas, esta delgada línea de trabajo
es la que no se debe de cruzar para poder contribuir con la armonía escolar. Entonces, para
mejorar la convivencia en las aulas se necesita trabajar con cada agente educativo, se sabe que
los colegios también son organizaciones que funcionan como un sistema dinámico. Respecto a
cómo mejorar la interacción educativa entre iguales, Del rey y Ortega (2007, p. 8) nos dicen que
se deben de implementar “acciones encaminadas al desarrollo democrático y dialogado de la
vida en el centro, al aumento de la participación de todos los agentes de la comunidad educativa
y al cumplimiento de las normas”. Estas últimas son recomendaciones que casi se infieren a la
hora de plantear alguna solución.

Sobre lo manifestado, Del rey y Ortega (2007, p. 8) nos dicen que el planteamiento general
redunda en que toda intervención para mejorar la interacción educativa debe ser plasmada
como un trabajo de actualización de profesores y directivos. Este tipo de trabajo beneficiará de
manera contundente a las relaciones entre los estudiantes, la concientización es fundamental
pero también un buen plan de intervención. Respecto a cómo intervenir, Del rey y Ortega (2007)
trabajo en aula:

Acciones a realizar con el grupo de alumnos y alumnas, ya que, como espectadores, tienen el potencial
para paliar la dinámica social de la violencia escolar. Normalmente, son actividades centradas en la
reflexión, el pensamiento crítico, la escucha activa, el respeto y la valoración de las opiniones de los
demás y actividades que potencian la empatía, la expresión emociona, la asertividad y la actitud activa
ante situaciones moralmente injustas. (p. 8).

Empero, no siempre se cuenta con la participación integra de todos los agentes, por ello es
fundamental la concientización del valor de seguir las normas de convivencia y sus beneficios,
para así atraer más partidarios de una buena calidad de aprendizaje escolar.

11
 CONCLUSIONES

1. El bullying, como problema psicosocial, es generador de diversos conflictos ya sea para los
estudiantes involucrados o para los familiares que también son participes activos como tutores
de los estudiantes en mención.

2. Las distintas causas que ocasionan el bullying varían, pueden ser factores personales de
cada alumno lo que no lo deja involucrarse de manera normal en la sociedad o pueden ser las
personas que lo rodean los agentes que derivan en problemas para el niño.

3. Se debe de intervenir de manera consciente, pues este problema siempre ha estado

presente en las aulas de los distintos colegios; es el entendimiento del problema en sí lo que
traerá consigo las soluciones a futuro.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Baeza, C., Vidrio, F., Martinez, B., Godoy, A. (2010). Acoso severo entre iguales “bullying”. El

enemigo entre amigos. México

Del rey, R., Ortega, R. (2007). Violencia escolar: claves para comprenderla y afrontarla. Escuela

Abierta – España

Loredo, A., Perea, M., López, G. (2008). “Bullying”: acoso escolar. La violencia entre iguales.
problemática entre adolescentes. México

Olweus, D. (1999). The nature of school bullying: a cross-national perspective. London – New
York

Policy Statemen (2009) Role of the pediatrician in youth violence prevention, pediatrics. USA

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