I.E.

PEDRO PLANAS SILVA

UGEL DE VENTANILLA

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
“Los persas :grandes guerreros”
I. DATOS GENERALES
1. Área Curricular: Historia, Geografía y economía
2. Grado: 1ro de secundaria.
3. Fecha: 13 al 17 de junio horas Semana 3
4. Responsable: Sánchez Ninahuamán Marisol

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES INSTRUMENTOS DE
CAPACIDAD COMPETENCIA DESEMPEÑOS ESPERADOS
EVALUACIÓN
interpretaciones

Elabora explicaciones Evalúa las fuentes de Información Identifica el adelanto Lista de Cotejo
históricas
Construye

sobre el aporte cultural de las cultural dei antiguo

históricas reconociendo Egipto. Participación.
civilizaciones antiguas de oriente y
la relevancia de los occidente a la construcción de la Identifican y destacan Fichas de trabajo
determinados civilización actual. las costumbres de
procesos. estas antiguas
culturas
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES
PROCESOS PEDAGOGICOS y CAPACIDADES A DESARROLLAR Y TIEMPO
RECURSOS
INICIO Libro de
Motivación 10´
Se les presenta una imagen sobre la arquitectura persa consulta
Recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo Texto del libro 15´
Seguramente que alguna vez has visto las famosas pirámides ¿Podrías decirnos algo que las caracteriza?
Transposición didáctica y procesamiento de la información Pg. 26
Después de la llamada revolución neolítica que permitió al hombre su paso a una economía parasitaria a Practicas 5
una economía de producción con el surgimiento de la propiedad privada consecuencia de un 10
sedentarismo : manifestaciones en arquitectura urbana, una revolución urbana la misma que
procederemos a estudiar. 15
10
Cuadro
PROCESO 10
Empezamos trabajando la ubicación geográfica, todos tienen sus moldes de mapas y se les hará fácil comparativo.
dibujar el mapa de Asia. Libro de 20
Trabajamos con el texto para ubicar el continente asiático y realizamos una línea de tiempo
Trabajamos con la Información : resolvemos las preguntas del N°1 consulta
Resaltamos su aspecto cultural : Observamos las pirámides en 3d. Papelotes 10
¿Cuáles fueron las actividades económicas de los persas? ¿Y qué importancia tuvo el mar mediterráneo? 15
Trabajamos una línea de tiempo sobre los períodos y hechos más resaltantes 15
Finalizando la sesión se eles entrega una ficha de trabajo la cual se irá apoyando a cada estudiante para 15
que puedan ir resolviendo dándoles confianza y seguridad. Reforzando siempre el tema desarrollado.
CIERRE Papelote para
Metacognición y evaluación
las
¿Qué estrategia personal facilitó mi aprendizaje? 10
conclusiones
¿Qué me gusto de la clase? ¿Cómo participé en la clase?
finales.
¿Para qué me será útil lo que aprendí?
TRABAJO EN CASA
Elabora una embarcación persa de cartulina y señala sus características principales de su comercio.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
 I.E. PEDRO PLANAS SILVA
UGEL DE VENTANILLA

“El gran imperio Bizantino”

IV. DATOS GENERALES
5. Área Curricular: Historia, Geografía y economía
6. Grado: 1ro de secundaria.
7. Fecha: 13 al 17 de junio horas Semana 3
8. Responsable: Sánchez Ninahuamán Marisol
I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADORES INSTRUMENTOS DE
DOMINIO COMPETENCIA DESEMPEÑOS ESPERADOS
EVALUACIÓN
RAZONAMIEN

Manejo de información
HISTÓRICO

Reflexiona Lista de Cotejo

Construcción espacio Analiza cambios y permanencias Analiza Participación.
tiempo. socioculturales de la Europa Medieval. Juzga
Ficha de trabajo
Juicio crítico
TO

II. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES
PROCESOS PEDAGOGICOS y CAPACIDADES A DESARROLLAR TIEMPO
Y RECURSOS
INICIO Libro de
Motivación presentación de imágenes 10´
La docente trata el punto referente a la decadencia del Imperio y pregunta a los alumnos ¿Qué consulta
ocurrió con el imperio romano de occidente? ¿Por qué cayo el imperio Romano? Texto del libro
Recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo Pg. …. 15´
¿Recuerdan por qué es que llega a este punto el Imperio Romano de Oriente? Si er aun gran imperio
¿Qué hizo que logro su caída?. Con la ayuda de las aportaciones de los alumnos llegan a la conclusión. 5
Transposición didáctica y procesamiento de la información 10
Los alumnos copian el esquema en su cuaderno.
La docente responde inquietudes de los alumnos acerca del tema. 15
La docente hace unas pequeñas preguntas a sus alumnos para notar si realmente tienen claro el tema. 10

PROCESO Ficha de trabajo 10

Trabajamos en la sala de innovación y observamos imágenes la motivación es constante 20
Libro de
Se presenta mediante diapositivas el tema .Los alumnos copian el esquema en su cuaderno. 15
Observan el mapa de Asia y ubican el lugar donde se encuentra el Imperio Bizantino
consulta 15
¿Quiénes fueron sus gobernantes? ¿Quién fue Justiniano? ¿Cuáles fueron sus obras? 15
Observan información del texto escolar del MED. Leen lecturas para luego responder preguntas de su 10
cuaderno de trabajo.
Elaboran un ordenador visual del Imperio Bizantino , su desarrollo y apogeo.
Luego socializan sus trabajos.

CIERRE
Metacognición y evaluación
- ¿Cuáles fueron las causas de la caída del imperio romano? ¿Qué ocurrió con el imperio Romano de 10
Occidente?
¿Cuáles fueron las obras principales del emperador Justiniano

TRABAJO EN CASA
Elaboran una infografía sobre el imperio Bizantino.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
 I.E. PEDRO PLANAS SILVA
UGEL DE VENTANILLA

“Racismo y discriminación étnica”

V. DATOS GENERALES
9. Área Curricular: Formación Ciudadana y Cívica
10. Grado: 3ro de secundaria.
11. Fecha: 18 al 22 de mayo 3 horas Semana 8
12. Responsable: Sánchez Ninahuamán Marisol

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES INSTRUMENTOS DE
DOMINIO COMPETENCIA DESEMPEÑOS ESPERADOS
EVALUACIÓN
RAZONAMIENT
O HISTÓRICO

Comprende los conceptos de Analiza Lista de Cotejo

Ejercicio Ciudadano discriminación y exclusión social Participación.
Construcción de la y distingue las distintas formas Practicas dirigida
cultura civica. de discriminación que se
presentan en su entorno.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES
PROCESOS PEDAGOGICOS y CAPACIDADES A DESARROLLAR Y TIEMPO
RECURSOS
INICIO Libro de
Motivación 10´
Se proyecta un video sobre la discriminación étnica consulta
Los estudiantes luego de observar dan sus opiniones sobre lo que entienden sobre el tema. Texto del libro 15´
Recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo
¿Qué problemas étnicos enfrenta nuestra sociedad ? Pg. 18
¿Qué crees que se deba hacer para cambiar está situación? Practicas 5
Transposición didáctica y procesamiento de la información 10
Explicación sobre :
La discriminación , la exclusión social y la indiferencia. 15
10
PROCESO Ordenador
Leemos la discriminación en la vida cotidiana 10
Aplicamos lo aprendido.Respondemos las preguntas visual
Explican el cocnepto de raza, luego de leer el doc.1 , también el apartheid. Texto del 20
Formamos equipos de trabajo , y de acuerdo al tema que se está trabjando se forma un guión y salen a
escenificar Minedu
Trabajamos un sociodrama sobre el tema. 10
Cada equipo se presentará y luego dará un mensaje final. 15
La conclusiones se darán al final de la presentación de todos los equipos., 15
15
CIERRE Papelote para
Metacognición y evaluación
las
- En las actividades grupales ¿Exprese mis ideas respetuosamente? 10
conclusiones
- ¿Aporte mis opiniones a la hora de elaborar conclusiones?
finales.

TRABAJO EN CASA
Elabora una historieta sobre un caso de discriminación con un mensaje positivo.