PARTE I

Actividad didáctica de literatura lírica

publicado a la(s) 15 jun. 2011 16:47 por silvanamgalarza@hotmail.com

Diagnóstico:

• Se observa en la mayoría de los niños mucho interés por escuchar poesías,

rimas, etc.
• Les gusta manipular libros de que tengan rima, hojearlos e inventar nuevas.
• Las familias en general no tienen mucha comunicación con los niños, varios
manifiestan dificultad en la expresión oral.
• Es importante que los niños poco estimulados, o los más tímidos descubran su
capacidad de narradores y desarrollen su imaginación.

Duración:
Todo el ciclo lectivo
Participantes:
Niños, docentes, padres.
Objetivos:

Que los niños:

• Disfruten de la escucha de poesías, rimas.

• Se inicien en la producción de poesías y rimas.
• Se acerquen al campo literario y lo relacionen con otros lenguajes: corporal,
plástico, musical y teatral.
• Se expresen oral, gestual y plásticamente.
• Afiancen la confianza en sí mismo y en sus propias posibilidades.

Contenidos

• Poesías, rimas. Escucha y narración.

• La narración. Lo real y lo imaginario.
• Manifestaciones literarias de tradición oral, narrativa.
• Características de diversos formatos de textos: poemas.
• La lectura como generadora de placer. Posibilidades recreativas de la lectura.
• Estrategia de anticipación de un texto a partir del paratexto: imágenes.
• La narrativa: personajes, trama, conflicto, resolución.
• La producción colectiva de textos.
• La construcción de significados, opiniones sobre el comportamiento de
personajes en situaciones ficcionales.
• Texto dramático: títeres, la dramatización de situaciones cotidianas o
ficcionales.
• La exploración activa y sistemática.
• Observación, selección y registro de la información. Distintas fuentes.
• La ayuda mutua en el grupo escolar.
• Lectura de imágenes (obra de arte)
• Improvisaciones de movimientos motivados por imágenes, objetos, narraciones.
• Nociones espaciales, la exploración pautada
 • La comunicación interpersonal y grupal, narraciones, poesías, rimas, el títere.
• El uso de su propia voz y de las posibilidades sonoras de su cuerpo.

Actividades:

• Observación y manipulación de distintos tipos de libros: enciclopedias, de

poemas, rimas, cuentos, etc.
• Anticipar el contenido del libro según su titulo e ilustración de la tapa.
• Leemos, comparamos y descubrimos diferencias entre un cuento y una fábula;
entre cuento y poesía.
• “El juguete cuenta su historia”. Los niños traerán un juguete de la casa y
contarán su historia, cómo se llama, si juega con los otros juguetes, etc.
• Se imaginarán personajes, acciones, lugares para crear una historia de terror.
• Realizarán juegos de libre manipulación, de ocultamiento y con algunas
acciones determinadas: saludar, espiar, dormir, bailar, pararse, sentarse, etc.
• Dramatizarán poesía.
• Construcción de títeres
• Integrar el uso del títere a la expresión corporal
• Recitar o cantar con el títere.
• Inventarán una historia a partir de un objeto.
• Se les contará brevemente la vida de algún autor.
• Se invitará a familiares para que vengan a dramatizar poemas a la sala.
• Creación de una carpeta de poemas y rimas que recorrerá los hogares: cada
familia deberá anexar a la carpeta un poema, rima copiado o inventado.
• Presentación de la poemas de autores ecuatorianos
• Dibujarán escenas del poema o rima sobre diferentes soportes y materiales.

Actividades de cierre

• Con el libro que recorrerá los hogares se harán copias y el original quedará en la
institución.
• Exposición plástica de los títeres y producción de una obra por parte de los
padres.
• Dramatización de un poema por parte de los niños.

PARTE II

Actividades complementarias

publicado a la(s) 15 jun. 2011 16:37 por silvanamgalarza@hotmail.com [ actualizado

el 16 jun. 2011 8:45 ]
Aquí podrás realizar ejercicios de con textos literarios narrativos

Los ejercicios fueron realizados con la herramienta NeoBook los mismos que debe
descargar en trabajos
Primer ejercicio: Leyenda El Atrio de San Francisco

Segundo ejercicio: Leyenda El Gallo de la Catedral

Presentación en formato digital

publicado a la(s) 15 jun. 2011 11:28 por silvanamgalarza@hotmail.com [ actualizado

el 15 jun. 2011 11:34 ]
Aquí encontraras una presentación en formato digital del Poeta
Ecuatoriano Jorge Enrique Adoum

Presentación: Poesía

PARTE III

Actividad uso de la inferencia lectora

publicado a la(s) 14 jun. 2011 18:18 por silvanamgalarza@hotmail.com [ actualizado

el 15 jun. 2011 2:21 ]
ACTIVIDAD: ADIVINANDO EL LIBRO

Componente: Lectura

Contenido: El uso de la lectura

Propósito general: Que el alumno desarrolle la comprensión lectora a través de actividades

dinámicas que impliquen el uso de la lectura y que así reconozca sus diversas funciones.

Dimensión del desarrollo: Intelectual, comunicación y lenguaje.

Propósito específico: Que los niñ@s predigan el contenido de diferentes libros a partir del
título, la portada y la contraportada.

DESARROLLO:

• La maestra presenta tres libros diferentes, les pide a los niñ@s que los observen y
adivinen de qué trata el contenido. Para ello, puede hacer preguntas como las
siguientes: ¿de qué trata este libro?, ¿a qué tema se refiere?, ¿qué imágenes puede
tener?, ¿quiénes serán los personajes?
• Los niñ@s eligen un libro y la maestra realiza una lectura en voz alta. El libro se puede
leer por partes, según lo disponga la maestra, con la finalidad de aprovecharlo
ampliamente.
• El ejercicio se repite con los otros dos libros mostrados.
• Se comparan las predicciones con el contenido de los textos.
• La maestra cambia de libros del link Índice de textos literarios en cada sesión.

MATERIALES: Diversos libros del link Índice de textos literarios.

TIEMPO: 30 MINUTOS.

PARTE VI

Actividad Crea Historias Infantiles

publicado a la(s) 14 jun. 2011 18:10 por silvanamgalarza@hotmail.com [ actualizado

el 14 jun. 2011 18:26 ]
Objetivos del proyecto:
Que los niñ@s logren

• Se acerque a la obra literaria como expresión creativa (artística).

• Disfrute del arte literario en todos sus géneros (narrativo).
• Vivenciar intercambios de experiencias con niños de su edad por medio de
comunicación vía Internet.
• Crear cuentos e imágenes de cuentos.
• Participar en la recreación y creación de cuentos e imágenes de cuentos
tradicionales e inéditos con niñ@s, y maestr@s.
• Compartir e intercambiar sus creaciones con niñ@s de su grupo y niñ@s de
otras instituciones.
• Integrar a la familia al que hacer pedagógico.

Metodología de trabajo
Se trabajará por etapas:
La primera consistirá en la lectura y dramatización de cuentos tradicionales en el aula.

La segunda etapa consistirá en la lectura de cuentos tradicionales en casa y la posterior

narración de dicho cuento en el aula, ante sus compañeros.

La tercera contiene formatos a completar con el resumen de cuentos tradicionales, dibujo

de cuentos según texto dado, y la creación de cuentos simples según objetos dados.

La cuarta etapa estará compuesta por la creación inédita de cuentos.

La quinta etapa consistirá en el contacto vía Internet de maestras, para crear cuentos en
conjunto, pasando por diferentes grupos hasta completar la historia.

Medios y recursos
Se contará con material impreso, cuentos tradicionales que se encuentran en el link
Índices de textos literario, un muestrario de dibujos, sala de computación con conexión
a Internet, direcciones electrónicas de diferentes maestras de otras instituciones

Logros que persigue el proyecto respecto a los niñ@s:

Este proyecto pretende favorecer y potenciar a los niñ@s en los siguientes aspectos.
 • Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando
sus campos de conocimiento, relaciones y acciones.
• Manifestar seguridad para sostener sus ideas, enriquecerlas con aportes de otros,
y llevar a cabo sus proyectos.
• Expresar su mundo interno a través de la exteriorización de sus sueños, fantasías
y emociones.
• Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de
narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su
imaginación y conocimiento del mundo.
• Producir oralmente sus propios cuentos, historias, guiones, en forma personal o
colectiva.
• Recrear imágenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de
algunos elementos o partes que se le presentan.
• Inventar poemas, cuentos, canciones, danzas y chistes a partir de temas o
situaciones que él o ella propone.
• Identificar diversas fuentes de información, estrategias de exploración,
instrumentos y tecnologías producidos por las personas, que aumentan la
capacidad para descubrir y comprender el mundo, tales como bibliotecas,
videotecas, colecciones de cassettes y CD, procesadores de textos e Internet.
• Reconocer cambios en la tecnología como respuestas a necesidades de las
personas y grupos.

Etapas del proyecto

Primera Etapa del Proyecto

La lectura de cuentos, seleccionados por los niñ@s, esperando la comprensión de la

historia, distinción de ideas principales y la secuenciación de ideas; para así a mediano
plazo la realización de una dramatización de cuentos tradicionales apoyado en pequeños
recursos.

Segunda Etapa del Proyecto

En la segunda etapa: Se les motivara a realizar lecturas en casa, de cuentos tradicionales

y la posterior narración de dicho cuento en el aula, ante sus compañeros, apoyado con
algunos recursos.

Tercera Etapa del Proyecto

En la tercera etapa se enviará a casa formatos a completar con el resumen de cuentos

tradicionales que han trabajado con anterioridad. Los niñ@s podrán realizar dibujos de
las diferentes escenas de los cuentos según texto dado.
La segunda actividad de esta etapa es la creación de cuentos simples según objetos dados
en formatos enviados a casa. Este formato conlleva a la escritura de historias simples
inventadas por los niñ@s.

Cuarta Etapa del Proyecto

En la cuarta etapa se realizarán creaciones inéditas de cuentos, alternando la creación de
una escena escrita y dibujada hasta terminar el cuento entre los alumnos. Se les enviará
un formato con delimitaciones y se irán rotando las escenas y cuentos a finalizar.

Quinta Etapa del Proyecto

Esta etapa consistirá en el contacto vía Internet de maestras de otras instituciones, para
crear cuentos en conjunto. Se enviará a la maestra un formato con la identificación y los
espacios a trabajar, esa maestra deberá hacer llegar la creación del cuento en un plazo
máximo de 4 días, este relato se enviará a otro maestra pasando por los diferentes grupos
hasta completar la historia. Los diferentes maestras pueden enviar sólo los relatos o
pueden complementarlos con dibujos que pueden enviar escaneados o dibujados.
Las creaciones finales serán ordenadas en un texto con todo el proyecto. Para ello se
solicitará a los diferentes grupos una fotografía con los integrantes, nombres de los niños
y niñas, nombre de la maestra, antecedentes del colegio: reseña, dirección, país, otros.

PARTE V

Actividad antología de textos

publicado a la(s) 13 jun. 2011 19:47 por silvanamgalarza@hotmail.com [ actualizado

el 14 jun. 2011 18:40 ]
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA

ACTIVIDAD: ANIMACIÓN A LA LECTURA

Introducción:

Este proyecto de mejora de la lectoescritura nace por las dificultades que buena parte de
los alumnos encuentran a lo largo de la Educación Primaria y que arrastran hasta
Secundaria y que están originadas por un insuficiente dominio de la lectura y la escritura
que les lleva en un alto porcentaje al fracaso escolar.

El proyecto va destinado a los alumnos de Primaria.

Los esfuerzos dedicados al aumento de las citadas capacidades y a la creación de actitudes

positivas hacia la lectura deben redundar positivamente en todos los aprendizajes
posteriores.

Ojetivos:

1. Conseguir una velocidad lectora adecuada a la edad.

2. Elevar el nivel de comprensión y expresión oral y escrita.
3. Fomentar el placer por la lectura.
4. Optimizar los recursos bibliográficos, tanto cotidianamente como aprovechando
las celebraciones escolares para realizar actividades de animación a la lectura.
 5. Incorporar las TIC como instrumento para el aprendizaje.

Duración:

Todo el año escolar

Participación:

Niños y profesores

Procedimientos:

La primera fase del proyecto consistirá en la determinación de las actividades a realizar

con cada ciclo y en la selección de las lecturas más adecuadas a cada nivel, así como en
la elaboración y adquisición de los materiales necesarios para las actividades
programadas.

En cuanto a las actividades a realizar, distinguimos entre:

1. Actividades para aumentar la velocidad lectora:

• La caja de las palabras.

• Buscar palabras en un texto.
• La palabra intrusa.
• Corrección de errores.

2. Actividades de lectura comprensiva:

• Selección de libros adecuados a cada nivel para la realización de lecturas de clase

que están ubicadas en el Índice de textos literarios.
• Preparación de fichas de lectura comprensiva por capítulos para las lecturas de
clase.

3. Actividades lúdicas relacionadas con la lectoescritura:

• El tesoro de los piratas.

• Club le lectores/investigadores.
• Elaboración de leyendas y libros.
• Creación de textos.
• Elaboración de periódicos de aula.

4. Actividades destinadas con la optimización de los recursos existentes en el centro

escolar.

• Préstamo habitual de los libros de la Biblioteca del centro y de las bibliotecas de

aula.
• Elaboración de fichas de lectura adecuadas a cada nivel.
• Listado de eventos susceptibles de ser aprovechados para actividades de
animación a la lectura, indicando las actividades más adecuadas a cada uno.
Estructuración del trabajo:

• Los profesores y profesoras implicados en este proyecto se dedicarán a la

elaboración de los materiales necesarios y a la preparación de las actividades.
• Para ser más operativos, cada profesor se dedicará especialmente al ciclo a que
pertenece.
• Se intentará que la metodología de las actividades realizadas con los alumnos
sea altamente participativa y personalizada.
• En cuanto al calendario, las dos fases de preparación y de realización de
actividades docentes se llevarán a cabo durante todo el año escolar. Aunque la
fase de preparación será necesariamente anterior a la de realización, ambas
podrán solaparse.
• Además, se intentará que la fase de realización de actividades docentes
trascienda a cursos posteriores.

Evaluación:

• Se realizará una evaluación inicial para medir la velocidad lectora, la

comprensión y la expresión escrita.
• Cada actividad realizada será evaluada por separado.
• Finalmente, el proyecto será evaluado, repitiendo las medidas de comprensión y
velocidad lectora y de expresión escrita, así como la satisfacción de alumnos y
profesores.