PROYECTO Nº 4
1. Datos informativos:
2. Nombre de proyecto: CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE
3. Situación de contexto/significativa:
En la I.E. del poblado de _____________ del Distrito de ______________ asisten niños y niñas que no colaboran con la ecología e higiene ambiental por lo
tanto este proyecto desarrolla compromisos de participación responsable en el cuidado y conservación de la naturaleza.
4. Producto:
5. Tiempo aproximado de duración:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
- Describiendo y graficando los
recursos naturales que hay en
la naturaleza.
PLANIFICANDO
- Identificando los agentes
NUESTRO PROYECTO:
contaminantes del agua y el
NUESTROS RECURSOS
suelo.
NATURALES SON
- Observando videos de los
NUESTRA RIQUEZA.
recursos audioviduales.
- Observando videos del
proceso de la lluvia ácida.
- Analizando imágenes sobre el
efecto invernadero.
COLABOREMOS CON - Elaborando historietas con
LA ECOLOGÍA propósito determinado.
- Identificando las ideas
principales de un texto.
- Representando obras
teatrales.
EVITEMOS LA - Observando videos sobre la
DESTRUCCIÓN DE LA capa de ozono.
CAPA DE OZONO - Identificando agentes que
destruyen la capa de ozono.
- Adquiriendo hábitos de higiene
ambiental.
- Participando en campañas
para incrementar el área
verde.
¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
- Clasificar los recursos naturales - Los recursos naturales. - Videos
por su duración. - La contaminación del agua - Láminas
- Proponer alternativas de y el suelo hoy en día. - Papelógrafos
solución ante la contaminación - Los recursos audiovisuales - Plumones
del agua y suelo. de la actualidad. - Colores
- Describir y utilizar recursos - Ampliación y reducción de - Recursos audiovisuales.
audiovisuales al exponer un una figura en el plano. - Escuadras
tema. - Textos.
- Ampliar y reducir una figura en
el plano.
- Determinar causas y - La lluvia ácida. - Videos
consecuencias de la lluvia ácida. - El efecto invernadero. - Láminas
- Conocer el proceso del efecto - La Historieta. - Papelógrafos
invernadero. - Resumen de un texto. - Imágenes.
- Crear historietas a partir de - Representación de obras - Plumones
imágenes propuestas. teatrales. - Colores
- Resumir textos a partir de las - Recursos escénicos.
ideas principales. - Textos.
- Expresar un mensaje a través
de las obras teatrales.
- Señalar las características - La capa de ozono. - Videos
importantes de la capa de - Destrucción de la capa de - Láminas
ozono. ozono. - Plumones
- Determinar las causas de la - Hábitos de higiene - Papelógrafos.
destrucción de la capa de ambiental. - Colores
ozono. - Rotación y traslación de - Carteles
- Practicar medidas de higiene figuras en el plano. - Escuadras
ambiental. - Textos
- Realizar la traslación y rotación
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
- Transformando figuras de figuras en el plano.
geométricas en el plano.
- Observando videos de la tala - Proponer alternativas de - La deforestación, la tala de - Videos
indiscriminada de árboles. solución como incrementar el bosques. - Láminas
- Leyendo textos área verde de su I.E. - El reciclaje. - Plumones
argumentativos y - Organizar campañas de - Textos argumentativos. - Colores
NUESTROS
reconociendo su estructura. reciclaje, reducción y - Símbolos Patrios del Perú. - Carteles
ANTEPASADOS
- Observando imágenes de los reutilización. - - Textos
CUIDARON LA
símbolos patrios. - Escribir textos argumentativos - Lecturas.
NATURALEZA
- Analizando la historia de cada con fundamentos válidos.
uno de los Símbolos Patrios. - Fortalecer su identidad nacional
a través de los símbolos patrios
de su nación.

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO – MAYO

(Proyecto)

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS

COM. SE COMUNICA Obtiene información del texto - El resumen. - Expresa con sus propias palabras lo que
ORALMENTE EN SU oral. entendió del texto dando cuenta de la mayor
LENGUA MATERNA parte de la información relevante.
Adecúa, organiza y desarrolla - Recursos audiovisuales. - Ajusta recursos concretos
las ideas de forma coherente y visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
cohesionada. variados para poyar su texto oral según su
propósito.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto - El resumen. - Reconoce la silueta o estructura externa y las
TEXTOS ESCRITOS EN escrito. - Texto argumentativo. características de diversos tipos de textos.
SU LENGUA MATERNA Infiere e interpreta información - Deduce el tema central, las ideas principales y
del texto. las conclusiones; en textos con varios elementos
complejos en su estructura y con diversidad
temática.
- Deduce el propósito de su texto con varios
elementos complejos en su estructura.
ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla las ideas - La historieta. - Propone de manera autónoma un plan de
TIPOS DE TEXTOS EN SU de forma coherente y escritura para organizar sus ideas de acuerdo
LENGUA MATERNA cohesionada. con su propósito comunicativo
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Traduce cantidades a - Ampliación y reducción
expresiones numéricas.
RESUELVE PROBLEMAS Comunica su comprensión
DE CANTIDAD sobre los números y las
M operaciones.
Usa estrategias
procedimientos de estimación y
cálculo.
RESUELVE PROBLEMAS Usa estrategias y
DE FORMA, MOVIMIENTO procedimientos para
Y LOCALIZACIÓN orientarse en el espacio.
PS CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes
INTERPRETACIONES diversas.
HISTÓRICAS
CT EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa
FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los seres
CONOCIMIENTOS SOBRE vivos, materia y energía,
LOS SERES VIVOS, biodiversidad, Tierra y
MATERIA Y ENERGÍA, universo
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
- Escribe diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos y con diversas temáticas; a
partir de sus conocimientos previos y en base a
otras fuentes de información.
- Revisa el contenido del texto en relación a lo
planificado.
- Interpreta datos y relaciones no explícitas en
de figuras en el plano. objetos del entorno, al elaborar un modelo
- Traslación y rotación de basado en la rotación (en un cuarto de vuelta y
figuras en el plano. media vuelta) de figuras en un plano
cuadriculado.
- Aplica las transformaciones geométricas de
simetría, traslación, ampliación y reducción a
otros problemas similares.
- Describe la rotación de una figura en el plano
cuadriculado o en el plano cartesiano.
- Representa en forma concreta (geoplano), gráfica
y simbólica (pares ordenados) traslaciones,
reflexiones y giros (cuartos y medias vueltas) de
formas bidimensionales; y relaciona los tres tipos
de representación.
y - Compara los procedimientos y estrategias
empleadas en distintas resoluciones.
Construcción de figuras - Explica el procedimiento usado para construir
figuras y rotarlas.
- Símbolos Patrios - Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por
el docente, aquellas que le proporcionan
información sobre un hecho o proceso histórico.
- Recursos Naturales. - Da razón de que la destrucción de la capa de
- Contaminación de agua ozono es causa de los CFC’s y otras moléculas.
y suelo.
- Efecto invernadero.
- Lluvia ácida.
- La capa de ozono.
- Deforestación, tala de - Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad
árboles. a las sociedades humanas y los problemas que
- El reciclaje. ocurren cuando la biodiversidad es disminuida.
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
ARTE CREA PROYECTOS Aplica procesos creativos. - Teatro. - Crea escenografía para representar obras
Y DESDE LOS LENGUAJES teatrales.
CULTURA ARTÍSTICOS
EF ASUME UNA VIDA Comprende las relaciones - Hábitos de higiene - Práctica medidas de higiene personal y ambiental
SALUDABLE entre la actividad física, ambiental. en la I.E.
alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la
salud.

ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO

1. PLANIFICANDO NUESTRO PROYECTO: NUESTROS RECURSOS NATURALES SON NUESTRA RIQUEZA.
2. COLABORAMOS CON LA ECOLOGÍA.
3. EVITEMOS LA DESTRUCCIÓN DE LA CAPA DE OZONO.
4. NUESTROS ANTEPASADOS CUIDARON LA NATURALEZA.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES

SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
PLANIFICANDO AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
NUESTRO - Armar un paisaje con figuras de plantas, animales, el sol, etc. Rompecabezas
PROYECTO: - Responden: ¿Qué imagen utilizan para hacer un paisaje? ¿Qué función tiene cada uno? ¿En Láminas.
NUESTROS dónde se encuentran estas imágenes? ¿Qué son los recursos naturales? ¿Cuáles son sus tipos? Libro MED
RECURSOS ¿Qué está sucediendo con estos recursos naturales? Textos.
NATURALES SON - ¿Por qué son importantes estos recursos naturales para el ser humano? Papelógrafos.
NUESTRA RIQUEZA. - Deducen el tema a trabajar: Los Recursos Naturales Plumones.
- Responden en tarjetas ¿Qué es un recurso natural?
- Escriben la definición de recursos naturales con ayuda de sus tarjetas.
- Clasifican los recursos naturales por su duración.
- Señalan formas de aprovechar los recursos renovables como fuentes de energía.
- Determinan maneras de aprovechar los recursos no renovables.
- Escriben un mensaje promoviendo la mejora de los recursos naturales.
- Leen el libro del MED (pág. 124 y 125)
- Elaboran organizadores gráficos de la contaminación del agua y suelo.
- Sistematizan la información en organizadores visuales.
- Como extensión: Desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo de ciencia y ambiente (pág.
99).
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
AREA: COMUNICACIÓN
- Se les entrega una tarjeta de aparatos audiovisuales y escriben la utilidad que le darían a la Tarjetas.
imagen que les toca. Plumones.
- Responden: Imágenes.
- ¿Qué imagen te tocó? ¿Qué utilidad le darías? ¿Quiénes lo pueden usar? ¿Para qué nos sirven? Textos informativos
¿Qué es un recurso audiovisual? Papelógrafos.
- ¿Lo pueden usar los niños? ¿Cuándo?
- Se presenta el tema a trabajar: Recursos audiovisuales.
- Leen una definición de recursos audiovisuales.
- Describen los tipos de recursos audiovisuales.
- Señalan las ventajas y desventajas de los recursos audiovisuales
- Analizan un video y comparan los recursos audiovisuales antiguos y modernos.
- Recursos audiovisuales
- https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=7RtjjY0_6Ks
- Sistematizan la información en un organizador gráfico.
- Como extensión: Eligen un recurso audiovisual y un tema para explicarlo en el aula haciendo
uso del recurso audiovisual elegido.
AREA: MATEMÁTICA
- Dibujan una figura y luego la amplían al doble, después la reducen a la mitad. Figuras
- Responden: ¿Qué hiciste? ¿Pudiste hacerlo? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué es ampliar? ¿Qué es geométricas.
reducir? Plano cartesiano.
- ¿Sabías que la mejor manera de ampliar y reducir es a través del plano cartesiano? Regla.
- Deducen el tema a trabajar: Ampliación y reducción de figuras en el plano Lápiz.
- En parejas dibujan un plano cartesiano y ubican las coordenadas planteadas. Papelógrafos.
- Amplian al triple, multiplicando por 3 a las coordenadas tanto en el eje “x” como eje “y”. Plumones.
- Ubican las coordenadas en un plano cartesiano.
- Reducen a la mitad, dividiendo entre dos a las coordenadas tanto en el eje “x” como eje “y”
- Sistematizan sus ideas de ampliación y reducción de figuras.
- Amplían y reducen figuras, y comparan sus respuestas.
- Como extensión dibujan dos figuras en el plano, luego escriben sus coordenadas y las amplían al
triple.
Día 2 COLABORAMOS CON AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
LA ECOLOGÍA - Arman en rompecabezas y descubren la imagen de un día de lluvia.
- Responden: ¿Qué sucede? ¿Qué pasa con la lluvia? ¿Qué es el efecto invernadero? ¿Qué es la Rompecabe-zas.
lluvia ácida? Plumones.
- ¿Qué peligro provoca el efecto invernadero y la lluvia ácida? Láminas.
- Leen el libro del MED (Pag. 128). Libro MED.
- Observan imágenes que muestran cómo se produce el efecto invernadero. Videos.
- Expresan conclusiones acerca de la definición de efecto invernadero. Papelógrafos.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Escriben en tarjetas posibles consecuencias del efecto invernadero.
- Analizan y observan un video de la lluvia ácida
- Video: https://www.youtube.com/watch?v=hfGx8pF4Rhg
http://www.lareserva.com/home/lluvia_acida
- Grafican la lluvia acida en sus diferentes formas.
- Sistematizan la información en mapas conceptuales.
- Analizan la imagen del proceso de la lluvia ácida.
- Como extensión: Dibujan y describen la forma en que caería la lluvia ácida en su comunidad.
AREA: COMUNICACIÓN
- Observan y leen una historieta del cuidado del medio ambiente. Historietas.
- Responden: ¿Qué observan? ¿Qué es? ¿De qué trata? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué Libro MED.
mensaje nos quieren dar? ¿Qué es una historieta? Papelógrafos.
- ¿Qué necesitan para elaborar una historieta? Plumones.
- Leen la historieta del Libro del MED (Pág. 38 y 29) y desarrollan la comprensión. Colores.
- Señalan los elementos de una historieta Lecturas.
- Planifican la escritura de su historieta. Fichas.
- Organizan sus ideas y escriben su texto y grafican.
- Elaboran una historieta sobre el cuidado del medio ambiente.
- Leen un texto: el caballo de paso peruano.
- Planifican el proceso para elaborar un resumen.
- Escriben la definición de resumen.
- Como extensión: Elaboran historietas.
- Pegan en su cuaderno un texto y elaboran su resumen.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
- Observan un escenario, vestuario y utilería de teatro.
- Responden: ¿Qué observan? ¿Para qué sirve lo que ves en las imágenes? ¿Qué más necesitan
para representar una obra teatral? ¿Qué es el teatro? Utilería básica de
- ¿Puedes crear un guión teatral? teatro.
- Deducen el tema a trabajar: El teatro. Guión teatral.
- Responden en tarjetas la definición de teatro. Papelógrafos.
- Organizan las ideas de sus tarjetas. Colores.
- Forman grupos y construyen sus propios escenarios con material reciclable. Témpreras.
- Escriben guiones teatrales referidos al medio ambiente.
- Ensayan y presentan su obra.
- Participan dando sus apreciaciones.
- Representan su obra teatral sobre el cuidado del medio ambiente.
- Como extensión: Grafican modelos de escenarios para obras teatrales diversas.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
Día 3 EVITEMOS LA AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DESTRUCCIÓN DE LA - Leen un texto informativo: El Cambio Climático en el Perú. Texto informativo.
CAPA DE OZONO - Responden: ¿De qué trata el texto? ¿Por qué se está dando el calentamiento global? ¿Qué es la Libro MED.
capa de ozono? ¿Qué está sucediendo con la capa de ozono? Láminas.
- ¿Qué podemos hacer para evitar la destrucción de la capa ozono? Papelógrafos.
- Deducen el tema a trabajar: La Capa de Ozono. Plumones.
- Leen el libro del MED. (página 128) y comentan. Carteles.
- Analizan el significado de la capa de ozono.
- Explican que es el agujero de ozono.
- Señalan los elementos que destruyen la capa de ozono.
- Enumeran las consecuencias de la destrucción de la capa de ozono.
- Determinan acciones para evitar la destrucción de la capa de ozono.
- Sistematizan la información en mapas semánticos.
- Extensión: Describen las acciones que realizan en su comunidad, I.E. y hogar para prevenir la
destrucción de la capa de ozono.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
- Analizan un afiche del cuidado del medio ambiente. Afiches.
- Responden: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Qué es higiene ambiental? ¿Cómo cuidarías tu Ropa deportiva.
ambiente? Útiles de aseo.
- ¿De qué manera motivarías a los demás a proteger su ambiente? Carteles.
- Se presenta el tema a trabajar: Higiene Ambiental.
- Leen un texto informativo sobre Higiene Ambiental.
- Nombran las acciones necesarias para contribuir con una buena higiene ambiental.
- Elaboran afiches de higiene ambiental
- Realizan campañas para aumentar el área verde en su I.E.
- Extensión: Participan en la higiene ambiental de su I.E., hogar y comunidad.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Observan dos mosaicos con diferentes movimientos.
- Responden: ¿Qué movimientos se realizó en la figura I? ¿Qué movimientos se realizó en la figura Gráficos
II? (mosaicos).
- ¿Se pueden realizar estos movimientos en el plano cartesiano? ¿Cómo? Plano cartesiano.
- Deducen el tema a trabajar: Rotación y Traslación en el plano cartesiano. Papelógrafos.
- Observan y analizan el proceso de traslación en el plano y siguen los pasos indicados. Plumones.
- Trasladan figuras en el plano cartesiano. Escuadras.
- Resuelven ejercicios de traslación. Lápiz.
- Observan y determinan giros de 90°, 180° y 360°.
- Observan el proceso de rotación de una figura en el plano cartesiano.
- Rotan figuras en el plano cartesiano en ejercicios propuestos.
- Realizan rotaciones y traslaciones de figuras del libro MED. (Página 97-101)
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Como extensión: Realizan la rotación y traslación de figuras en el plano cartesiano.

Día 4 NUESTROS ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ANTEPASADOS - Observan y analizan un afiche sobre la tala de árboles. Afiches.
CUIDARON LA - Responden: ¿Qué observan? ¿De qué trata el afiche? ¿Qué nos pide? ¿Qué es la deforestación? Imágenes.
NATURALEZA ¿Qué pasa si talamos todos los árboles? ¿Por qué son importantes los árboles? ¿Quiénes causan Tarjetas.
esta deforestación? ¿De qué manera puedes contribuir al incremento de áreas verdes? Plumones.
- Deducen el tema a trabajar: LA DEFORESTACIÓN Papelógrafos.
- Conversan en grupos y escriben en tarjetas el significado de deforestación. Material reciclado.
- Explican qué agentes provocan la deforestación.
- Responden en tarjetas a las preguntas planteadas.
- Proponen y ejecutan maneras de no dañar los árboles ni el medio ambiente.
- Escriben ejemplos de reciclaje, reducción y reutilización.
- Sistematizan la información.
- Como extensión: Elaboran un trabajo manual con material reciclado y lo explican en el aula.
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Leen un texto argumentativo sobre la tala de árboles. Textos
- Responden en lluvia de ideas: ¿De qué trata lo leído? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué es un texto argumentativos
argumentativo? ¿Para qué sirve? ¿Qué pasos se siguen para escribir un texto argumentativo? Libro MED.
- Deducen el tema a trabajar: EL TEXTO ARGUMENTATVO Ficha de
- Leen el texto argumentativo: “Para que leer”, del libro del MED (134-135). planificción.
- Resuelven las actividades del libro del MED (136-137) Lápiz.
- Leen otro texto argumentativo: Los biocombustibles reconocen la estructura del texto. Hojas bond o
- Forman grupos e investigan sobre la contaminación ambiental y sus formas. cuadriculadas.
- Leen las indicaciones para realizar un texto argumentativo.
- Planifican la escritura de un texto argumentativo.
- Redactan su texto argumentativo siguiendo un esquema:
- Sistematizan la información en un mapa conceptual.
- Como extensión:
- Desarrollan actividades del cuaderno de trabajo de producción de textos. (pág. 51, 52, 53, 54, 55)
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Grupalmente arman un rompecabezas y descubren la imagen de niños levantando la bandera del
Perú.
- Responden: ¿Qué imagen descubrieron? ¿Qué es la bandera? ¿Cuándo fue creada la bandera?
¿Quién la creó?¿Qué otros símbolos patrios conoces? ¿Qué es la escarapela? ¿Por qué un país
tiene símbolos patrios? Rompecabezas
- Deducen el tema a trabajar: LOS SÍMBOLOS PATRIOS Láminas.
- Grafican la banderas que fueron creadas en el transcurso de la historia el Perú. Símbolos Patrios.
 SITUACIÓN DE
FECHA ESTRATEGIAS MATERIAL
APRENDIZAJE
- Interpretan el significado del Escudo Nacional. Papelógrafos.
- Explican cómo se creó el Himno Nacional: Plumones.
- Determinan el significado de la escarapela. Colores.
- Escriben el Himno Nacional con la 6ta estrofa que cantamos. Témperas.
- Sistematizan la información en organizadores gráficos.
- Como extensión: Investigan sobre la historia de la bandera y el Escudo del Perú.