Com. Integral 5

COMUNICACIÓN INTEGRAL
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
CONTENIDO Págs.
LA COMUNICACIÓN................................................................................................................................. 05
EL DEBATE............................................................................................................................................... 12
CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS FUNCIONALES...............................................................................16
LECTURA: “DON MANUEL Y SU AMIGO CAMPEÓN”.............................................................................19
LA NOTICIA............................................................................................................................................... 22
LECTURA REFLEXIVA: MI PRIMERA DECLARACIÓN............................................................................25
EL SUBRAYADO........................................................................................................................................ 27
SIGNOS DE PUNTUACIÓN...................................................................................................................... 28
UNA COMA Y ALGO MÁS......................................................................................................................... 30
LECTURA: POBRECITO COCODRILO.................................................................................................... 32
EL MAPA SEMÁTICO................................................................................................................................ 34
LA CARTA.................................................................................................................................................. 38
EL LENGUAJE........................................................................................................................................... 40
LECTURA: UNA GRAN LECCIÓN............................................................................................................. 41
APRENDIENDO A ENTENDER Y COMPRENDER...................................................................................43
LECTURA: CUANDO EL BOSQUE HABLA.............................................................................................. 44
ANÁLISIS DE IMAGEN.............................................................................................................................. 47
LA MÚSICA................................................................................................................................................ 50
USO DE MAYÚSCULAS ........................................................................................................................... 51
LA DESCRIPCIÓN..................................................................................................................................... 56
USO DEL DICCIONARIO.......................................................................................................................... 59
LECTURA: EL SOLDADO Y LA MAGA CUENTA CUENTOS ...................................................................62
EL DÍA DEL IDIOMA.................................................................................................................................. 65
LA TÉCNICA DEL FICHAJE...................................................................................................................... 66
EL CUENTO.............................................................................................................................................. 69
LECTURA: EL ÁRBOL MÁGICO............................................................................................................... 71
LECTURA VELOZ...................................................................................................................................... 74
LECTURA: HISTORIA DE DOS QUE SOÑARON.....................................................................................74
LOS DOS PUNTOS................................................................................................................................... 76
EL PUNTO Y COMA.................................................................................................................................. 77
LA SOLICITUD.......................................................................................................................................... 78
TEXTOS EXPRESIVOS: LA TARJETA...................................................................................................... 80
TEXTO INSTRUCTIVO.............................................................................................................................. 83
TÉCNICA PARA CREAR CUENTOS......................................................................................................... 84
TEXTOS LITERARIOS.............................................................................................................................. 88
LA ORACIÓN GRAMATICAL..................................................................................................................... 89
EL INFORME............................................................................................................................................. 95
EL DÍA DE LA MADRE............................................................................................................................... 96
EL SUSTANTIVO Y SUS CLASES............................................................................................................ 97
EL TEATRO............................................................................................................................................. 101
EL KIRIGAMI........................................................................................................................................... 103
USO DE LA “B” Y LA “V”.......................................................................................................................... 105
TENEMOS DIFERENTES PUNTO DE VISTA......................................................................................... 108
ARTÍCULO PERIODÍSTICO Y SUS CLASES.........................................................................................109
LA CRÍTICA.............................................................................................................................................. 113
LA ENTREVISTA...................................................................................................................................... 115
EL PREDICADO...................................................................................................................................... 117
DÍA DEL PADRE ..................................................................................................................................... 120
CONOCIENDO LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO.................................................................................121
EL ARTÍCULO.......................................................................................................................................... 124
QUINTO GRADO 51 1
PLAN DE REDACCIÓN..................................................................................................................... 126

DÍA DEL CAMPESINO...................................................................................................................... 128
DECLAMACIÓN DE POEMAS.......................................................................................................... 129
ANAGRAMAS CON POEMAS EN RIMA.......................................................................................... 131
TEXTOS INSTRUCTIVOS: LA RECETA...........................................................................................132
EL VERBO........................................................................................................................................ 134
TILDACIÓN DIACRÍTICA EN MONOSÍLABO...................................................................................138
EL TEXTO EXPOSITIVO................................................................................................................... 141
ENTENDER Y COMPRENDER UN TEXTO......................................................................................144
LOS SIGNOS DE ENTONACIÓN...................................................................................................... 149
DÍA DEL MAESTRO ......................................................................................................................... 150
EL DIÁLOGO Y LA CONVERSACIÓN.............................................................................................. 151
LECTURA REFLEXIVA: ¿CANSADO DE ESTUDIAR?.....................................................................153
LA ENTREVISTA............................................................................................................................... 154
USO DE LOS SIGNOS AUXILIARES................................................................................................ 156
USO DE LOS PARÉNTESIS Y LAS COMILLAS...............................................................................158
ANDRÉS AVELINO CÁCERES......................................................................................................... 159
MAPA CONCEPTUAL....................................................................................................................... 160
DON JOSÉ DE SAN MARTÍN Y LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ..................................................164
LOS SÍMBOLOS PATRIOS............................................................................................................... 165
ARTÍCULO DE OPINIÓN.................................................................................................................. 167
TEXTOS PERSUASIVOS................................................................................................................. 170
EL JUEGO DE ROLES...................................................................................................................... 171
NARRANDO NUESTRAS COSTUMBRES.......................................................................................172
TILDACIÓN ENFÁTICA..................................................................................................................... 177
EL REPORTAJE................................................................................................................................ 180
LAS PROPIEDADES DEL TEXTO.................................................................................................... 184
EL AVISO PUBLICITARIO................................................................................................................. 187
ELABORANDO NUESTRO PERIÓDICO MURAL............................................................................190
DÍA DE LA BANDERA....................................................................................................................... 193
EL ADJETIVO Y SUS CLASES......................................................................................................... 194
SANTA ROSA DE LIMA..................................................................................................................... 199
NUESTRAS DANZAS POPULARES................................................................................................ 200
USO DE LA “R” Y “RR”...................................................................................................................... 201
LA NARRACIÓN................................................................................................................................ 202
EL ADVERBIO................................................................................................................................... 208
LA PREPOSICIÓN............................................................................................................................ 209
LOS RECURSOS LITERARIOS........................................................................................................ 211
LA FÁBULA....................................................................................................................................... 215
POEMA: NIÑO DEL FUTURO........................................................................................................... 216
POESÍA Y RIMA................................................................................................................................ 218
DANIEL ALCIDES CARRIÓN “MÁRTIR DE LA MEDICINA PERUANA”...........................................221
COMPRENSIÓN DE LECTURA: CAVANDO EN BUSCA DE UNA BICICLETA................................222
CLASIFICACIÓN DE PALABRAS..................................................................................................... 225
CLASIFICACIÓN DE PALABRAS POR EL ACENTO........................................................................231
LA VAQUITA...................................................................................................................................... 233
EL COMBATE DE ANGAMOS MIGUEL ÁNGEL GRAU SEMINARIO..............................................235
LA MONOGRAFÍA............................................................................................................................. 236
EXPRESIÓN GRÁFICA: DIBUJO Y PINTURA..................................................................................237
IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS.........................................................................................240
LECTURA: LA OLA QUE QUERÍA CONOCER EL MUNDO.............................................................242
EL SEÑOR DE LOS MILAGROS...................................................................................................... 244
EL MAPA MENTAL............................................................................................................................ 245
PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL......................................................................................................... 247
SIGNIFICADO DE CÓDIGOS........................................................................................................... 248
USO DE LA “H”................................................................................................................................ 249
GUIÓN TEATRAL.............................................................................................................................. 251
USO DE LA “J” Y LA “G”.................................................................................................................... 253
DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA: CRISTÓBAL COLÓN...............................................................256
LA REVISTA ESCOLAR.................................................................................................................... 257
LECTURA REFLEXIVA: LOS MELOCOTONES................................................................................260
4
2 QUINTO GRADO
PLAN DE INVESTIGACIÓN.................................................................................................................... 262

GESTOS Y MÍMICAS.............................................................................................................................. 267
PRONOMBRES PERSONALES.............................................................................................................. 269
EL DÍA DE LA BIBLIOTECA..................................................................................................................... 272
USO DE NEXOS CRONOLÓGICOS Y LÓGICOS..................................................................................273
TÉRMINOS LINGÜÍSTICOS.................................................................................................................... 275
USO DE LA “LL” - “Y”............................................................................................................................. 278
LA HISTORIETA...................................................................................................................................... 279
USO DE LA “C”, “S” Y “Z”........................................................................................................................ 283
USO DE LA “X”........................................................................................................................................ 287
LAS SIGLAS............................................................................................................................................ 288
ELABORANDO MI TARJETA NAVIDEÑA................................................................................................291
RAZONAMIENTO VERBAL
LECTURA COMPRENSIVA..................................................................................................................... 295

SINÓNIMOS............................................................................................................................................ 297
ANTÓNIMOS........................................................................................................................................... 304
COMPRENSIÓN DE LECTURA: LA MADRE Y EL HIJO LADRÓN.........................................................309
TALLER VERBAL.................................................................................................................................... 310
COMPRENSIÓN DE LECTURA: LOS OSOS: REYES DEL BOSQUE....................................................311
PALABRAS HOMÓGRAFAS Y HOMÓFONAS........................................................................................312
PALABRAS PARÓMINAS........................................................................................................................ 314
COMPRENSIÓN DE LECTURA: LA HORMIGA Y LA MOSCA................................................................316
SONIDOS ONOMATOPÉYICOS............................................................................................................. 317
LECTURA COMPRENSIVA: ¿QUIÉNES SON?......................................................................................322
FAMILIA DE PALABRAS.......................................................................................................................... 325
RELACIÓN ENTRE PALABRAS.............................................................................................................. 329
ANALOGÍAS............................................................................................................................................ 333
COMPRENSIÓN DE LECTURA: EL APRENDIZAJE .............................................................................338
ORACIONES INCOMPLETAS................................................................................................................. 339
LECTURA COMPRENSIVA: LAS FLORES.............................................................................................341
PALABRAS EXCLUÍDAS......................................................................................................................... 342
LECTURA COMPRENSIVA: EL ASNO, EL PERRO Y EL LOBO.............................................................344
SERIES VERVALES ............................................................................................................................... 345
PAREMIAS............................................................................................................................................... 347
APRENDIENDO A CREAR TEXTOS....................................................................................................... 348
TEST DE INTERPRETACIÓN DE REFRANES.......................................................................................350
LECTURA COMPRENSIVA: LOS TRES REYES....................................................................................351
QUINTO GRADO 51 3
PRESENTACIÓN
En el mundo globalizado de hoy, donde la ciencia y la tecnología avanzan

vertiginosamente, surge la imperiosa necesidad de formar estudiantes capaces de vencer los
desafíos en la era del conocimiento.
La investigación, el debate y la enseñanza desarrollados en nuestra institución han

permitido conocer de cerca la problemática educativa nacional, reflejada en la pobreza de los
contenidos, las limitaciones metodológicas y la deficiente bibliografía utilizada en el proceso
educativo. Ante esta realidad, hemos puesto en práctica diferentes estrategias para mejorar, los
contenidos como también las estrategias de enseñanza – aprendizaje.
El complejo educativo “San Antonio María Claret” a través del equipo de profesores del
Área, presenta el texto “COMUNICACIÓN INTEGRAL 5”, partiendo de un currículo propio y con un
enfoque interactivo.
Seguros de aportar al quehacer educativo ponemos a disposición de los estudiantes el

presente libro; que servirá como fuente bibliográfica y de consulta en el plano teórico y práctico.
Prof. Martha Isabel MUCHA CÓRDOVA

Prof. Carmen Cristina ORTIZ TITO
AUTORAS
Arq. Edilberto CISNEROS PÉREZ Prof. Julio A. COTERA AVELLANEDA

Director General Director Académico
4
4 QUINTO GRADO
LA COMUNICACIÓN
Si un semáforo se pone rojo,

comunica mediante un signo visual a los
coches que deben pararse. Si un niño
cruza por un lugar indebido y un coche toca
el claxon, mediante una señal acústica está
indicando que esa conducta no está bien.
Si un amigo grita nuestro nombre en la
calle, está intentando llamar nuestra
atención mediante un signo oral. En todas
estas situaciones, se produce un acto de
comunicación.
AMPLIEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS:
COMUNICACIÓN MENSAJES
Se da mediante
expresan
Ideas Pensamientos
Es una forma de
Sentimientos Necesidades
relacionarse con las
demás personas para
poder vivir en la
sociedad
QUINTO GRADO 51 5
IDENTIFICAMOS LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
CÓDIGO
CANAL MENSAJE CANAL
CONTEXTO
EMISOR RECEPTOR
O
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
EMISOR Es quien envía el mensaje.
RECEPTOR Es el que recibe el mensaje.
Símbolos o signos que se usan

CÓDIGO para comunicarse. Puede ser
un idioma, señales de tránsito,
gestos, escritura, etc.
MENSAJE Es la idea que se transmite.
Es el ambiente y la
CONTEXTO circunstancia en que se realiza
la comunicación.
Es el medio por el cual se

CANAL transmiten los mensajes.
Puede ser oral, escrito, mímico,
audiovisual, etc.
4
6 QUINTO GRADO
¡ AHORA TE TOCA A TI !
RESOLVEMOS EJERCICIOS
Responde sinceramente y grafica si es necesario.
1) Cuando te levantas, ¿a quiénes saludas primero

y qué les dices?
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_______________________________________
_______________________________________
2) Imagina que tienes hambre y no puedes hablar.

¿Cómo expresas esa necesidad?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3) ¿Cómo se manifiesta un resfrío?

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4) Tu mejor amigo se encuentra al otro extremo de

la pista. Tú quieres saludarlo, pero él no
puede escucharte, sólo verte. ¿Qué haces?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
QUINTO GRADO 51 7
5) Recuerda la primera vez que fuiste a un circo.

¿Cómo demostraste que te agradaron las
ocurrencias de los payasos?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
6) Lo primero que dices cuando te golpeas

fuertemente:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
7) Cuando suena el teléfono, ¿de qué manera

contestas?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
8) Es el cumpleaños de tu mamá. ¿Qué haces para

felicitarla?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
RECONOCE LOS ELEMENTOS DEL

PROCESO DE LA COMUNICACIÓN EN LOS
SIGUIENTES EJERCICIOS:
4
8 QUINTO GRADO
1. Los dos náufragos empezaron a rezar “el credo” en voz alta para que no huyeran los marineros.
Emisor : __________________________________________________________________
Receptor : __________________________________________________________________
Mensaje : __________________________________________________________________
Código : __________________________________________________________________
Canal : __________________________________________________________________
Contexto : __________________________________________________________________
2. Simón viajaba en micro y observa que su amigo Rafael está en el paradero. Simón lo saluda agitándole
la mano.
Emisor : __________________________________________________________________
Receptor : __________________________________________________________________
Mensaje : __________________________________________________________________
Código : __________________________________________________________________
Canal : __________________________________________________________________
Contexto : __________________________________________________________________
3. Durante el examen de matemática, Percy recibe un papelito de Jerry, que dice: APor favor préstame tu
corrector@.
Emisor : __________________________________________________________________
Receptor : __________________________________________________________________
Mensaje : __________________________________________________________________
Código : __________________________________________________________________
Canal : __________________________________________________________________
Contexto : __________________________________________________________________
4. Desde el supermercado METRO, la recepcionista llama por teléfono a su mamá y le dice: ALlegaré a las
cuatro de la tarde porque habrá un show@.
Emisor : __________________________________________________________________
Receptor : __________________________________________________________________
Mensaje : __________________________________________________________________
Código : __________________________________________________________________
Canal : __________________________________________________________________
Contexto : __________________________________________________________________
QUINTO GRADO 51 9
5. Al llegar a casa, Emilio recibe el pastel que su mamá le ha preparado para festejar su XVI cumpleaños.
Emisor : __________________________________________________________________
Receptor : __________________________________________________________________
Mensaje : __________________________________________________________________
Código : __________________________________________________________________
Canal : __________________________________________________________________
Contexto : __________________________________________________________________
Reconocer los elementos del proceso de la comunicación:
1. Gaby le dio una cachetada a Oscar ,porque él le quitó su pan con jamonada durante el recreo.
Emisor : __________________________________________________________________
Receptor : __________________________________________________________________
Mensaje : __________________________________________________________________
Código : __________________________________________________________________
Canal : __________________________________________________________________
Contexto : __________________________________________________________________
2. La Miss Elvira entró al salón del sexto grado y dijo: AGood morning, students@.
Emisor : __________________________________________________________________
Receptor : __________________________________________________________________
Mensaje : __________________________________________________________________
Código : __________________________________________________________________
Canal : __________________________________________________________________
Contexto : __________________________________________________________________
3. Richard estaba viendo ALos Picapiedras@ y de pronto su mamá le dice: )Ya terminaste tus tareas, hijo?.
Emisor : __________________________________________________________________
Receptor : __________________________________________________________________
Mensaje : __________________________________________________________________
Código : __________________________________________________________________
Canal : __________________________________________________________________
Contexto : __________________________________________________________________
10 4 QUINTO GRADO
4. El Director envíó un comunicado a los padres de familia avisándoles del próximo paseo escolar.
Emisor : __________________________________________________________________
Receptor : __________________________________________________________________
Mensaje : __________________________________________________________________
Código : __________________________________________________________________
Canal : __________________________________________________________________
Contexto : __________________________________________________________________
5. Mis compañeros me aplaudieron cuando declamé el poema AA cocachos aprendí@.

Emisor : __________________________________________________________________
Receptor : __________________________________________________________________
Mensaje : __________________________________________________________________
Código : __________________________________________________________________
Canal : __________________________________________________________________
Contexto : __________________________________________________________________
6. La profesora del quinto grado recibe a sus alumnos con cariño, les manifiesta que el compañerismo y a
la solidaridad ayudan a vivir en armonía”
Emisor : __________________________________________________________________
Receptor : __________________________________________________________________
Mensaje : __________________________________________________________________
Código : __________________________________________________________________
Canal : __________________________________________________________________
Contexto : __________________________________________________________________
7. Cuando iba por la calle, vi a mi amigo Pepe en la otra acera,como no podía escucharme, lo salude con
la mano.
Emisor : __________________________________________________________________
Receptor : __________________________________________________________________
Mensaje : __________________________________________________________________
Código : __________________________________________________________________
Canal : __________________________________________________________________
Contexto : __________________________________________________________________
“Solo hay un bien: el conocimiento

sólo hay un mal: la ignorancia”.
Sócrates.
QUINTO GRADO 5111

EL DEBATE
DIVERSAS OPINIONES
¡Hola José!
has Sí, significa que cada
escuchado la persona tiene sus
expresión: propias ideas.
“Cada cabeza
es un
mundo”.
Observa la siguiente imagen:
María yo quiero un
jugo de naranja, por Yo prefiero un
que es saludable. ¿Tú café.
que vas a pedir?
Cuando dos o más personas expresan opiniones opuestas en relación a un tema, surge el debate.
Algunos creen que debatir es sinónimo de discutir. Vamos a presentar un cuadro para hacer una
comparación entre lo que es y no es debate.
Debate es: Debate no es:
Sostener ideas y opiniones con argumentos Intercambiar ofensas e insultos.

razonables.
Sostener caprichos de personas o grupos.
Saber escuchar las ideas contrarias.
Que una sola persona hable.
El intercambio constante de palabras e ideas.
Una oportunidad para destacar.
Conocer y aprender de las ideas de los demás.
12 4 QUINTO GRADO
El debate es el intercambio de opiniones opuestas entre dos o más personas.
En un debate debes
tener presente que:
1. Debe haber un tema determinado.

2. Las opiniones deben tener sustento.
3. Finalmente se debe llegar a una conclusión.
Ejercitémonos:
Vamos a suponer que tenemos que organizar una actividad pro-fondos para la fiesta de promoción; pero
existen dos posiciones. Algunos creen que se debería hacer una parrillada; otros, un bingo que será
premiado con un auto.
Anota tus argumentos a favor según la opción que te agrada más:
BINGO PARRILLADA
- _________________________ - _________________________
- _________________________ - _________________________
- _________________________ - _________________________
- _________________________ - _________________________
Luego cada grupo debe persuadir a sus contrarios sustentando sus opiniones a favor de su opción.
QUINTO GRADO 5113

Finalmente, se llega a una conclusión decidiéndose qué actividad se realizará.
RECUERDA: Cuando dos o más

personas expresan opiniones opuestas en
relación a un tema, surge el debate, y
debatir no es sinónimo de discutir.
APRENDIENDO A DEBATIR
TE MOSTRAMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO:
TEMA: VIOLENCIA INFANTIL
La violencia infantil se da en las diversas clases sociales,

afectando no sólo al niño, sino también a los padres.
Pero muchos aseguran que es una forma de educar a los hijos y

encaminarlos por el mejor sendero.
Organicemos un debate: Nuestro tema elegido es: “Violencia Infantil”.
A favor En Contra
ELEMENTOS DEL DEBATE
14 4 QUINTO GRADO
1. MODERADOR:
Persona que dirige y organiza el debate.
2. SECRETARIO:
Persona que escribe las ideas dadas para llegar a una conclusión.
3. PARTICIPANTES:
Personas que expresan libremente sus ideas contrarias utilizando técnicas de debate.
AQUÍ TIENES DIVERSOS TEMAS PARA DEBATIR:
TRABAJANDO EN EQUIPO PARA RECONOCER LOS ELEMENTOS DEL DEBATE:
Organiza un debate en el
aula. Elige a los que
intervienen y el tema a
debatir.
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Anota aquí lo que dijeron los participantes.

Argumentos a favor Argumentos en contra
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
QUINTO GRADO 5115

CLASIFICACIÓN DE LOS
TEXTOS FUNCIONALES
TEXTOSNARRATIVOS
TEXTOS NARRATIVOS TEXTOSDESCRIPTIVO
TEXTOS DESCRIPTIVO
Son los textos
Son los textos que queporpormedio
mediode delala
Son textos
Son textos que
que relatan
relatan hechos
hechos
palabra representan
palabra representan yy nombrannombran
reales o imaginarios de personas
reales o imaginarios de personas situaciones, objetos,
situaciones, objetos, animales,
animales, tal tal
en un
en un tiempo
tiempo yy espacio
espacio
como son en la realidad
como son en la realidad o lo más o lo más
determinado. Tenemos:
determinado. Tenemos: parecidoposible.
parecido posible.
Novela
Novela Su propósito
Su propósito es es informar
informar acerca
acerca
Cuento
Cuento de cómo es o ha sido
de cómo es o ha sido algo. algo.
Noticia
Noticia Tenemos:
Tenemos:
Reportaje
Reportaje Prosopografía- -físico
Prosopografía físico
Crónicas,etc.
Crónicas, etc. Etopeya- -moral
Etopeya moral
Conversaciónoral,
Conversación oral,etc.
etc. Retrato- -físico
Retrato físicoyymoral
moral
Topografía -paisajes, lugares.
Topografía -paisajes, lugares.
La función
La función lingüística
lingüística que
que La función lingüística
La función lingüística que que
predomina es la referencial.
predomina es la referencial. predomina es la expresiva.
predomina es la expresiva.
TEXTOSEXPOSITIVOS
TEXTOS EXPOSITIVOS
Son aquellos textos
Son aquellos textos que que buscan
buscan hacer
hacer
conocer y comprender aquellos
conocer y comprender aquellos asuntos asuntos
oo temas
temas aa otras
otras personas
personas de de manera
manera
clara, objetiva y exacta.
clara, objetiva y exacta.
Aparece asociada
Aparece asociada aa lala argumentación,
argumentación,
descripciónyyaaveces
descripción vecesnarración.
narración.
Tenemos:
Tenemos:
Informeoral,
Informe oral,conferencia.
conferencia.
Informe
Informe escrito,
escrito, trabajo
trabajo de
de
investigación,
investigación, ensayo,
ensayo, artículo
artículo
científico,etc.
científico, etc.
Lafunción
La funciónlingüística
lingüísticaque
quepredomina
predominaes es
la referencial.
la referencial.
TEXTOSDIALÓGICOS
TEXTOS DIALÓGICOS
TEXTOSINSTRUCTIVOS
TEXTOS INSTRUCTIVOS
Son llamados
Son llamados dialógicos
dialógicos oo
Estos textos
Estos textos señalan,
señalan, dan
dan conversacionales, donde se
conversacionales, donde se
indicaciones o instrucciones
indicaciones o instrucciones dede manifiesta el intercambio
manifiesta el intercambio
algo.
algo. comunicativo,sobre
sobretemas
temasreales
realesoo
comunicativo,
Presentan lala información
información dede ficticios
ficticios
Presentan
manera objetiva y muy precisa.
manera objetiva y muy precisa. Se caracteriza
caracteriza por
por ser
ser natural
natural yy
Se
Losencontramos:
encontramos: significativo a la situación
significativo a la situación de de
Los comunicación
comunicación
Recetasde
Recetas decocina
cocina
Instrucciones de algunos
algunos Tenemos:
Tenemos:
Instrucciones de
equipos y aparatos
equipos y aparatos Conversaciones orales orales oo
Conversaciones
La función lingüística
lingüística que
que escritas, diálogo teatral.
escritas, diálogo teatral.
La función La función
función lingüística
lingüística queque
predomina es la referencia! yy
predomina es la referencia! La
expresiva.
expresiva. predomina es la expresiva.
16 4 QUINTO GRADO
TEXTOS EPISTOLARES TEXTOS HUMORÍSTICOS

Los textos epistolares están Son narraciones de una
escritos en prosa. historia a través de una
sucesión de ilustraciones
Se caracterizan por su
acompañadas con un texto
unidad, claridad y sencillez.
escrito.
Tenemos:
Tenemos:
- Cartas personales
- Cartas comerciales - La historieta o cómic.
- Cartas de compromiso
La función lingüística que
- E-mail, etc.
La función lingüística que TEXTOS PUBLICITARIOS
predomina es la expresiva y
referencial. Este tipo de texto pretende
informar, pero sobre todo,
persuadir y convencer a los
receptores para que actúen
de forma determinada. Son
mensajes múltiples
constituidos por signos
lingüísticos y no
lingüísticos.
Se caracteriza por ser
persuasivo y por llamar la
atención de los receptores.
TEXTOS Los canales más frecuentes TEXTOS

ARGUMENTATIVOS son el cine, radio, ADMINISTRATIVOS
televisión, prensa escrita,
Son textos que tienen como también los carteles. Son los textos que se
finalidad o rebatir ideas u Tenemos: emiten en las empresas o
opiniones. Su objetivo es instituciones públicas y
persuadir, convencer. - Anuncios publicitarios. privadas para posibilitar la
- Spots publicitarios. comunicación interna y
Todo texto argumentativo
externa.
presenta una tesis (idea o La función lingüística que
núcleo fundamental), predomina es la apelativa y Tenemos:
argumentación (para la referencia!. - Oficio,
rechazar o confirmar) y
- Cartas comerciales, etc
conclusiones
La función lingüística que
Tenemos:
predomina es la referencial.
- Artículo de opinión
- Editoriales
- Sermones
- Debates
La función que predomina
es la apelativa.
QUINTO GRADO 5117

1. Completa con diferencias y semejanzas el siguiente cuadro
TEXTOS DIFERENCIAS SEMEJANZAS
Narrativo
 ______________________________  ______________________________
 ______________________________  ______________________________
Descriptivo
 ______________________________  ______________________________
 ______________________________  ______________________________
Instructivo
 ______________________________  ______________________________
 ______________________________  ______________________________
Humorístico
 ______________________________  ______________________________
 ______________________________  ______________________________
Publicitario
 ______________________________  ______________________________
 ______________________________  ______________________________
Argumentativo
 ______________________________  ______________________________
 ______________________________  ______________________________
Administrativo
 ______________________________  ______________________________
 ______________________________  ______________________________
18 4 QUINTO GRADO
HAZLO EN TU
CUADERNO
 Pega en tu cuaderno cada tipo de texto.
LECTURA:
DON MANUEL Y SU AMIGO CAMPEÓN
(José Díaz Herrera)
Campeón es el caballo más viejo del corral. Ya no corre alegre y ligero como en otros tiempos.
Apenas le quedan fuerzas para ir hasta la acequia a beber un poco de agua. Regresa muy lento y se tiende
bajo la sombra de un algarrobo a dormir. Sólo Don Manuel se le acerca y lo acaricia y le echa bajo el hocico
su porción de hierba fresca ¡Pobre caballo viejo! El patrón ha dicho que Campeón ya no sirve para nada y
que lo único que hace es comer y dormir. Ha ordenado a Don Manuel que lo lleve allá, al otro lado del cerro,
y lo abandone.
Campeón,
Caballo envejecido.
Ya te olvidaron
corriendo
veloz partiendo y
volviendo
Don Manuel es el peón más viejo de la hacienda. El vio nacer a Campeón. Él lo crió y curó las veces
que estuvo enfermo. Por eso Don Manuel se siente como si reventara de pena, mientras va llevando a
Campeón, jalado de su soga, para abandonarlo al otro lado del cerro. De ahí, Campeón ya no podrá volver.
Como si comprendiera, Campeón se detiene y vuelve sus miradas a su antiguo corral.
Vamos, vamos, Campeón, le dice Don Manuel y da unos jaloncitos a la soga. ¿Y si no le hiciera
caso al patrón? Pero el patrón no acepta desobediencias.
Lo botaría de la hacienda, y él pobre y viejo como estaba, no tendría a dónde ir.
Debajo del sol

se desenrosca el camino,
como una culebra
sin fin ni destino.
Y caminando varias horas. Se han tendido a la sombra de uno y otro árbol a descansar y a seguir
caminando.
Pronto llegarán al cerro. Don Manuel regresará a la hacienda abandonando para siempre a
Campeón. Pero Don Manuel no quiere abandonarlo y lo va pensando y pensando. Don Manuel tropieza en
una piedra y cae. Mientras el pobre viejo se levanta, Campeón le lame la cara.
QUINTO GRADO 5119

Don Manuel se abraza al cuello de Campeón y le habla en una oreja: Perdóname, Campeón, amigo,
por haberte querido abandonar. El caballo sacude la cabeza para espantar una mosca y sigue caminando
tras Don Manuel. La cara del viejecito se ha llenado de alegría como un girasol. Ha decidido no abandonar a
Campeón y no regresar a la hacienda. ¿A dónde irá? No lo sabe ni importa, Don Manuel ha recobrado su
valentía y Campeón ha recuperado a su amigo.
Si en tu camino se cruzan
caminante
dos amigos:
Un caballo envejecido
o un valiente viejecito,
Caminante,
no los dejes cruzar solos
por el camino.
Los gorriones que abandonan,
caminante,
sus prisiones
para recobrar su vuelo,
caminante
necesitan
la fuerza de otros gorriones.
ACTIVIDADES
1. Luego de leer el cuento (dos veces como máximo) realiza una autoevaluación tratando de completar
cada espacio en blanco con una palabra de acuerdo a la lectura:
A. Campeón es el caballo más viejo del ____________________
B. Regresa muy lento y se tiende a dormir bajo la sombra de un ____________________
C. Don Manuel ha recobrado su ____________________ y Campeón ha recuperado a su

___________________
D. ¿Y si no le hiciera caso al ____________________?
E. Le echa bajo el hocico su porción de ____________________
F. Don Manuel regresará a la hacienda abandonando para siempre a Campeón. Pero Don Manuel no
quiere abandonarlo, y lo va ____________________
G. Ha decidido no abandonar a Campeón y no regresar a la ____________________. ¿A dónde irá?

No lo sabe ni le importa.
20 4 QUINTO GRADO
2. COMPRENSIÓN DE LECTURA:
A) ¿Qué detalles hacen suponer que Campeón ya está viejo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
B) ¿Qué le ha ordenado el patrón a Don Manuel?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
C) ¿Qué pasaría sin Don Manuel no obedeciera a su patrón?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
D) ¿Qué acontecimiento hace que Don Manuel no abandone a su amigo Campeón?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
E) ¿Quién es el autor del cuento?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
“Todo llega a quien sabe esperar”
QUINTO GRADO 5121

LA NOTICIA
Todos los días, en los diarios, vemos diferentes noticias

de toda índole, que nos dan a conocer hechos que han ocurrido,
a través de textos informativos.
Unas noticias tienen letras grandes otras más pequeñas, tienen

oraciones cortas y siempre empiezan por la más resaltante el resto
complementa la noticia expositiva.
Toda noticia del periódico nos informan como son los hechos. El
periodista o persona que lo escribe nos da su opinión. Hay noticias
que cuentan con apoyos gráficos o fotografías en la explicación de
la imagen.
lee y analiza:
“Orgulloso de su misión espacial llegó a Lima el astronauta peruano”.
El astronauta de origen peruano Carlos Noriega dijo anoche

estar contento y orgulloso de haber arribado nuevamente al Perú
invitado por la Embajada de Estados Unidos en visita oficial de una
semana.
Acompañado de sus padres Rodolfo y Nora llegó en un

vuelo comercial a las 10:30 de la noche y al salir del terminal
aéreo, a las 11:20 de la noche, se acercó al grueso de periodistas
locales que lo esperaban en el espigón internacional.
Dijo que dentro de un año y nueve meses (marzo de 1999)

participará de una nueva operación de la Nasa.
Al referirse a su participación a bordo de la nave espacial Atlantis en su acoplamiento con la estación

orbital rusa Mir, sostuvo que fue una gran aventura que le sirvió mucho
profesionalmente.
Hoy descansará por la mañana, y al mediodía sostendrá una reunión con el

Ministro de Educación, Domingo Palermo y después participará de un almuerzo, al que
han sido invitados algunos periodistas. Por la tarde, a las 4:30 será condecorado por la
Fuerza Aérea del Perú.
Mañana la Embajada de Estados Unidos le ofrece una recepción.
22 4 QUINTO GRADO
VEAMOS LA ESTRUCTURA DE TODO TEXTO INFORMATIVO:
INDICADOR: APOYO
GRÁFICO:
Orienta de
qué se trata Fotografía de
el tema o los hechos.
noticia.
TEXTO
INFORMATIVO
TÍTULO: CUERPO:
Tema tratado El informe o
HECHOS O NOTICIAS
o idea noticia de los
principal hechos.
RESUMEN:
El tema
tratado en
pocas
palabras
NO TE OLVIDES:
Una noticia es un relato oral o

escrito de un hecho de
actualidad. Una noticia es
completa cuando responde a las
preguntas:
¿Qué paso?,¿Dónde ocurrió?,
¿Quiénes intervinieron?, ¿Cómo
ocurrió?, ¿Cuándo ocurrió?, ¿Por
qué ocurrió?.
QUINTO GRADO 5123

 Recorta de un diario una noticia e indica la estructura de un texto informativo:
 De la noticia recortada responder a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué paso?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Dónde ocurrió?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Quiénes intervinieron?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Cómo ocurrió?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. ¿Cuándo ocurrió?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. ¿Por qué ocurrió?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
24 4 QUINTO GRADO
LECTURA REFLEXIVA
MI PRIMERA DECLARACIÓN
¡Yo soy yo!

En todo el mundo no hay otra(o) exactamente como yo. Hay personas que se me parecen en algo
pero nadie es exactamente como yo.
Poseo todo lo que hay en mí; mi cuerpo, incluyendo todo lo que hace. Mi mente, incluyendo todos
mis pensamientos e ideas, mis ojos, incluyendo las imágenes que tienen, mis sentimientos, cualesquiera
que sean: amor, gozo, frustración, emoción, desilusión, mi boca y todas las palabras que de ella salen:
corteses, dulces o ásperas, correctas o incorrectas, mi voz alta o baja; y todas mis acciones, buenas o
malas, ya sean para mí misma(o) o para los demás.
Soy dueña(o) de todos mis triunfos y éxitos, de todos mis fracasos o equivocaciones.
Soy yo misma(o) cuando miro, cuando hago o hablo lo que creo que debo decir.
Puedo ver, oír, sentir, pensar, decir y hacer. Tengo las herramientas necesarias para sobrevivir, para
convivir con los demás, para ser productiva(o), para encontrarle el sentido al mundo, las personas y cosas
que hay fuera de mí.
Soy dueña(o) de mí misma(o). Soy mi propia(o) empresaria(o) y puedo dirigir mi vida para llevarla al
éxito.
Yo soy yo.....¡y estoy bien!.

Virginia Satir
COMPRENSIÓN DE LECTURA:
01. Completa el siguiente mapa semántico
QUINTO GRADO 5125

MI PRIMERA
DECLARACIÓN
26 4 QUINTO GRADO
EL SUBRAYADO
Para desarrollar mis actividades, leo diversidad de textos sencillos y complejos, todos ellos contiene
ideas pero para desarrollar mis tareas, las ideas principales son importantes y por ello la técnica del
subrayado es esencial.
Ejemplo:
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

En la actualidad la información de lo que ocurre en el mundo
la recibimos al instante al margen de donde suceda los
hechos. Los medio de comunicación pueden clasificarse
en:
Los que transmiten por medio de la palabra escrita, como
la que viene en los periódicos, las revistas los libros; los
que transmiten por medio de la voz y sonidos como el
teléfono y la radio; los que transmiten mediante la voz y la
imagen entre ellos tenemos la televisión, el cine y la
Internet .
1. Utiliza la técnica del subrayado para resaltar las ideas principales del siguiente texto:
EL MAÍZ
El maíz esta ligado a nuestra existencia desde la antigüedad

hasta nuestros tiempos. Tanto así como fuéramos de la cultura de
la papa, podríamos ser la del maíz. Título que reclamaban los
Mexicanos. Es que México y Perú son los mayores centro de
diversidad genética de maíz en el mundo. Aquí existente 3,680
tipos agrupados por los científicos en 55 razas.
Los hay reventones dulces y cristalinos; morados, blancos y
amarillos. El maíz se cultiva en Costa, Sierra y Selva.
QUINTO GRADO 5127

SIGNOS DE PUNTUACIÓN
LA IMPORTANCIA DEL PUNTO

LEE Y ANALIZA EL SIGUIENTE TEXTO:
EL CUERVO Y LA ZORRA
Estaba un cuervo con un pedazo de queso en el pico Una
zorra taimada, que deseaba el queso, engañó al pájaro con estas
palabras: “Cuervo, hermosas son tus alas, tus ojos brillantes, tu
cuello digno de verse”
Exhibes un pecho de águila y en uñas sobresales de

entre todos los animales ¡Lástima que tal ave sea
muda y no grazne! Se envaneció el corazón del
cuervo con estas alabanzas y se puso a graznar, dejando
caer el queso Lo cogió la astuta y con burla le
dijo:”Resulta que no eres mudo, sino que hablas Tienes de todo,
cuervo, lo único que te falta es inteligencia”
ESOPO (GRECIA)
OBSERVO Y APRENDO:
EL PUNTO
PUNTO Y SEGUIDO PUNTO Y APARTE PUNTO FINAL
Separa oraciones que Separa dos párrafos que Se usa al finalizar un

tratan de un mismo tema se refieren a temas escrito.
distintos.
28 4 QUINTO GRADO
a. Lee y continúa la historia de Alicia, usa el punto y seguido y punto final:
Alicia descubrió un pequeño frasco, que antes no estaba allí, este tenía,
colgado del cuello, una etiqueta con la siguiente palabra, escrita con las más
grandes y hermosas letras impresas:”BÉBEME”.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b. Crea un pequeño texto usando el punto y sus clases:
__________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
QUINTO GRADO 5129

UNA COMA Y ALGO MÁS
En este día tan especial

tengo que realizar muchas
actividades que los quiero
compartir contigo. Muy tempranito
iré a visitar a mis papás, luego iré
de compras; por la tarde saldré a
dar un paseo y jugar con mis
amigos donde saltaré, correré,
reiré y me compraré muchos
dulces.
APRENDO:
Se escribe la coma:
 Para separar los elementos de una enumeración.
EJEMPLO: Compraré: galletas, chocolates, caramelos, waffers y otros dulces.
 Para aislar las palabras con las que llamamos a alguien.
EJEMPLO: Comprendo lo que me dices, mamá, pero tu también compréndeme.
 Para indicar que se ha omitido un verbo.
EJEMPLO: Todas las computadoras eran estupendas; la suya, una calamidad.
 Para aislar una aclaración que se intercala en una oración.
EJEMPLO: El encargado, un joven muy agraciado, lo atendió.
 Para aislar expresiones como es decir, por último, en efecto, sin embargo, por lo tanto…
 EJEMPLO: Por lo tanto, ruego a Usted acceder a mi petición.
¿Puedes
proponer otros
ejemplos?
30 4 QUINTO GRADO
A. Clasifica el uso de la coma en las siguientes oraciones:

1. Los chinos, inventores de la pólvora, también inventaron la brújula.
________________________________________________________________________________
2. Sofía, plancha tu blusa.

________________________________________________________________________________
3. Dime la verdad, hijo.

________________________________________________________________________________
4. El idioma castellano se habla en toda España, América del Sur (con excepción de Brasil, Guyana,
Suriman), América Central, etc.
________________________________________________________________________________
5. Mis cursos preferidos son: Aritmética, Comunicación, Inglés y Ciencias Sociales.

________________________________________________________________________________
6. Me compró una muñeca, luego se fue.

________________________________________________________________________________
7. No sólo no estudia, sino que no deja estudiar.

________________________________________________________________________________
8. Mírame, Andrés, por favor.

________________________________________________________________________________
9. Necesito un fólder, dos lapiceros, un block y una caja de colores.

________________________________________________________________________________
10. El Canal 2, Frecuencia Latina, ha variado su programación.

________________________________________________________________________________
QUINTO GRADO 5131

B. En la siguiente lectura identifica los casos de coma, estudiados y otros signos de puntuación con ayuda
de tu profesor.
POBRECITO COCODRILO
Este cuento comienza con un río. No sé si estará en los mapas. Pero eso no debe preocuparnos.
Además, un mapa no nos ayudaría mucho porque nunca dice si un río es manso o peligroso. Si está
en el mapa, el río de este cuento debe ser una línea delgadita y azul.
Al lado de esa línea yo pondría un gran cartel anunciando: RÍO BRAVÍSIMO.
Sé que ningún hombre ha llegado hasta hoy a sus orillas, pero si llegara, sabría a qué atenerse.
En medio de ese río hay una isla. Pero las aguas tan turbulentas impiden llegar hasta ella. Y todos
quisieran llegar, porque nadie sabe lo que hay allí.
Los monos dicen que hay plátanos. Nadie les cree.
Los zorros dicen que hay gallinas. Les creen menos los monos.
Nadie cree a nadie, porque cada animal sueña una isla llena de la comida que más le apetece.
Los únicos que saben lo que hay allí son los pájaros que van y vienen. Pero los animales de tierra
no entienden su idioma ni tienen buenas relaciones con ellos.
La isla, pues, permanece como un gran misterio.
-¿Usted sabe lo que hay allí?
Ésa es la pregunta que, respetuosamente, le hacen todos al león, que se pasa los días caminando
pensativo por la orilla. Y él se avergüenza porque, siendo el rey, todavía no lo sabe.
Sin embrago, él ha intentado averiguarlo muchas veces, como aquella ocasión en que tuvo la idea...
-¡Ya está! ¡Ya está! –dijo.
y no fue necesario que llamara a reunión. Nunca faltan los que emprenden la carrera para vocear las
noticias.
-¡El rey ya sabe lo que hay en la isla! –decían.

Una multitud de animales se apuró hasta la orilla del río. Ése fue el día que se descubrió que la tortuga y la
pereza no eran tan lentas; llegaron tan rápido como las veloces.
Todos se fueron agrupando según sus simpatías.
El único que quedó sin acompañante fue el lloroso cocodrilo.
Por prudencia hay que mantener cierta distancia con este animal: si abriera la enorme boca para
hablar, podría accidentar a quien estuviera cerca de él. Felizmente habla muy poco.
El león recorrió la asamblea con la mirada; no faltaba nadie.
Vio una mano que se levantaba pidiendo la palabra. Era el sapo.
-¿Ya sabe lo que hay en la isla? –preguntó.
-No –dijo el león, y repitió apenado: “No lo sé todavía”
32 4 QUINTO GRADO
-¡Bah! –se burló el sapo.

Pero el león lo ignoró porque él quería hablarles a todos.
-He pensado muchos días –les dijo- y he llegado a una misma conclusión: creo que el único modo de
ir a la isla es construyendo un puente.
Hace tiempo que todos habían tenido la misma idea, pero nadie había dicho nada. “Nuestro rey debe
creer que sus ideas son siempre originales”, pensaron. El que no se comportó cortésmente fue el sapo, que,
saltando sobre el sitio, dijo:
-¡Un puente! ¡Yo había pensado lo mismo!
El león lo miró algo molesto, pero prosiguió su discurso:
-Si todos trabajamos juntos, estará terminado en una semana y...
-¡Yo he calculado el mismo tiempo! –lo interrumpió otra vez el sapo impertinente.
Cerrar un momento los ojos es bueno para tranquilizarse. Eso hizo el león. Después continuó como si
no hubiera escuchado nada.
-... y para terminarlo en una semana, debemos formar comisiones de trabajo. Unos cortarán árboles
para los pilares, otros juntarán piedras...
-¡Para los diques! –completó con insolencia el sapo- ¡Tal como yo lo había diseñado!
Cualquiera creería que una boca tan grande necesita más esfuerzo para pronunciar cada palabra.
Pero no. El sapo la abre y cierra con mucha facilidad, aunque inoportunamente.
Para su suerte, el león es un animal muy paciente.
-Mañana empezaríamos los trabajos. Quiero saber si están de acuerdo conmigo –preguntó el león
que, aunque rey, tiene fama de democrático.
-Sí –contestó brevemente la asamblea.
-Bien. Entonces pronto iremos todos a la isla.
-¡Yo iré adelante! ¡Yo llegaré primero! –gritó escandalosamente el sapo.
El león ya no soportó más. Colérico, dijo:
-¡Los bocones no irán a la isla!
El sapo fingió no entender la advertencia que claramente era para él. Miró alrededor. Parecía que
buscaba a alguien.
Luego juntó sus labios como para silbar. Con esa boca pequeñita, pequeñita, dijo:
-Pobrecito, cocodrilo. Tú no irás a la isla.
José Watanabe
“Tan sólo el hombre integralmente educado

es capaz de confesar sus faltas y reconocer
sus errores”.
QUINTO GRADO 5133

EL MAPA SEMÁNTICO
Observo y Leo:
LA CIUDAD DE LIMA
Lima, la capital del Perú y del departamento de Lima, es la sede del Palacio de Gobierno, que es el lugar
donde vive y trabaja el presidente de la
república. El Palacio de Gobierno, ubicado
en la Plaza Mayor, tiene variedad de
balcones, rejas y un Salón Dorado. Está
custodiado por los soldados llamados
Húsares de Junín.
Lima fue fundado por Francisco Pizarro el
18 de Enero de 1535; en este territorio se
desarrolló la cultura Lima. Actualmente su
alcalde es Luis Castañeda Lossio.
Algunas costumbres que se conservan hasta hoy son: La Procesión del Señor de Los Milagros, comidas,
como los anticuchos y los picarones, también tenemos los bailes como la marinera limeña.
Los lugares para visitar también son variados. Tenemos museos, como el Museo de Arte de Lima, Museo
de la Nación y otros lugares como la Catedral de Lima, La Iglesia de Santo Domingo, La Alameda de los
Descalzos, La Alameda Chabuca Granda, El Cerro San Cristóbal, El Puente de los Suspiros, La
Fortaleza del Real Felipe, etc.
Te recordamos que para elaborar un mapa semántico es necesario leer

Te recordamos
y comprender que para
el tema elaborar
que se un mapa semántico es necesario leer
esta tratando
y comprender el tema que se esta tratando
34 4 QUINTO GRADO
ANALIZA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR:
HISTORIA PALACIO DE GOBIERNO
Fue fundada por Francisco Lugar donde vive y trabaja

Pizarro el 18 de Enero de el presidente.
1535. Está ubicada en la Plaza
En su territorio se Mayor.
desarrollo la cultura Lima. Tiene variedad de
Su actual alcalde es Luis balcones, rejas y un Salón
castañeda Lossio. Dorado.
CIUDAD DE Está custodiado por los
Húsares de Junín.
LIMA
COSTUMBRES LUGARES PARA VISITAR
La procesión del Señor de

los Milagros. Museo de Arte de Lima.
Comidas como los Museo de la Nación.
anticuchos y picarones.
Catedral de Lima.
Bailes como la marinera
limeña. Alameda Chabuca Granda.
Cerro San Cristóbal.
El Mapa Semántico es un esquema gráfico que establece relaciones

El Mapa
entre Semántico
conceptos que seestrabajan
un esquema gráfico
sobre la quesus
base de establece relaciones
significados.
entre conceptos que se trabajan sobre la base de sus significados.
PASOS PARA ELABORAR UN MAPA SEMÁNTICO:

 Elijo un tema eje.
 Recojo información y jerarquizo.
 Categorizo y ordeno información.
 Diagramo.
 Modifico.
QUINTO GRADO 5135

 Elaboro un diagrama final.
CARACTERÍSTICAS DE UN MAPA SEMÁNTICO:

 El título o idea principal va en el centro del mapa. Se escribe con mayúscula.
 Se puede usar una imagen central.
 Los títulos, subtítulos y conceptos se colocan según la jerarquía.
 Las categorías no pueden ser más de siete.
 La forma de presentación es variada.
FORMAS DE PRESENTACIÓN:
36 4 QUINTO GRADO
Elabora un mapa semántico del tema que más te guste. Te sugiero la comunicación.
QUINTO GRADO 5137

LA CARTA
A TU GRUPO LE HAN ASIGNADO LA SIGUIENTE TAREA:
Escribir
una carta al
Director para
que les permita
visitar los
ambientes del
Centro
Educativo.
¡Y tú
debes ayudarlos! Para ello debes contestar a las siguientes
preguntas:
¿Cómo escribirán la carta?
¿De qué modo saludarán al Director? ¿Cómo a un amigo?
¿Qué le dirán? ¿Cómo se despedirán?
¿Por qué esta carta será diferente de la que se escribe a un amigo o

a un pariente?
38 4 QUINTO GRADO
LA CARTA
Es
UNA FORMA DE
COMUNICACIÓN ESCRITA
Cuya
FINALIDAD ES ESTABLECER EL
DIÁLOGO A DISTANCIA EN UN TONO
ESPONTÁNEO Y CON MUCHA
CONFIANZA.
QUINTO GRADO 5139

LAS PARTES DE LA CARTA SON:
LUGAR Y FECHA: Lugar, día, mes y año en que se escribe.

DESTINATARIO: Persona a quien se escribe.
DESTINO: Lugar donde se encuentra el destinatario.
VOCATIVO: Saludo.
CUERPO: Contenido de la carta.
DESPEDIDA: Palabras finales.
FIRMA: Puede ir solo el nombre o la firma si la carta es formal.
1. Escribe una carta dirigida a tu padres (teniendo en cuenta la estructura )
40 4 QUINTO GRADO
EL LENGUAJE
CONCEPTO: Viene a ser el medio del cual se vale el hombre para

comunicarse a través de signos; utilizado tanto para la creación como a la
expresión del pensamiento. El lenguaje es un medio de comunicación del
hombre, pero fundamentalmente satisface una necesidad primordial: la de
transmitir un pensamiento.
Además el lenguaje es universal, convencional y de aprendizaje.
EL LENGUAJE LITERARIO: Sus principales características son:
 Comunica mediante imágenes verbales.
 Refleja la realidad objetiva y subjetiva.
 Es obra de ficción o realidad.
 Es humana y social.
 Puede ser oral y escrita.
 Posee un lenguaje connotativo constituido por figuras, imágenes y símbolos literarios.
EL LENGUAJE COMÚN: Es aquel que se utiliza en la vida cotidiana, sencillo, común y no necesita figuras
literarias ni frases trabajadas para poder comprenderlo.
¡ AHORA TE TOCA !
1. Completa el siguiente esquema, con el tema “Niveles del Lenguaje”.
QUINTO GRADO 5141

2. Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es el lenguaje?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
b) ¿ Qué lenguaje utilizan los grandes escritores?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
c) ¿Qué lenguaje utilizas en el medio donde vives?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Lee esta lectura
UNA GRAN LECCIÓN
Había una vez un viejo tan débil que apenas podía caminar; casi no veía ya; sus manos temblaban
continuamente, y cuando estaba a la mesa dejaba a menudo caer por la servilleta buena parte de la sopa.
Su hijo y su nuera acabaron por disgustarse con estos espectáculos, y obligaron al viejo abuelo a
comer lejos de la mesa, confinado en un rincón.
Le preparaban una escasa comida, que le servían en una taza de barro cocido.
El pobre anciano de vez en cuando dirigía sus ojos a la mesa en que estaban sentados sus hijos
dejando caer gruesas lágrimas de honda amargura.
Llegó un momento en que las manos temblorosas del anciano no pudieron manejar la cuchara; con
frecuencia se le caía por el suelo rompiéndose o deteriorándose.
La joven lo reñía por esto muy frecuentemente.
Como resultaban inútiles las advertencias, ambos esposos determinaron comprar por pocos
centavos una pequeña escudilla de madera, en la que obligaron a comer al decrépito anciano.
Cierto día, el nietecito de cuatro años fue visto sentado en el suelo, cerca de la mesa del comedor,
muy empeñado en juntar unas tablillas de madera.
- ¿Qué haces allí hijo mío?, le preguntó su padre.
- ¡Toma!, replicó el niño, estoy construyendo un pequeño comedero, en el que papá y mamá
comerán cuando yo sea grande y ellos se hayan vuelto viejos.
A estas palabras el marido y la mujer se miraron estupefactos, comprendiendo en seguida la
gravedad de su mal proceder para con el pobre anciano, y desde entonces le hicieron sentar siempre a su
mesa.
1. Escribe todas las oraciones que encuentras en el texto anterior.
a. _______________________________________________________________________________
b. _______________________________________________________________________________
c. _______________________________________________________________________________
42 4 QUINTO GRADO
d. _______________________________________________________________________________
e. _______________________________________________________________________________
f. _______________________________________________________________________________
g. _______________________________________________________________________________
h. _______________________________________________________________________________
i. _______________________________________________________________________________
j. _______________________________________________________________________________
2. Haz un dibujo relacionado al tema del texto.
QUINTO GRADO 5143

APRENDIENDO A ENTENDER Y
COMPRENDER
ANALIZANDO TEXTOS
1. Lo que el texto DICE.

2. Lo que me da a ENTENDER y COMPRENDER.
3. Lo que yo puedo CONCLUIR
La mayoría de nosotros, los estudiantes se

quedan sólo en el PRIMER NIVEL
Captar el mensaje de un
texto es llegar al segundo
nivel: ENTENDER lo que el
autor me quiere decir y
COMPRENDER todos los
alcances de su mensaje.
Y no te olvides del
tercer nivel: donde
podemos CONCLUIR
sacando así su
trascendencia
valorativa.
44 4 QUINTO GRADO
ANALIZA LA SIGUIENTE LECTURA:
CUANDO EL BOSQUE HABLA
Había una preciosa montaña, toda vestida de

bosques, donde convivían las ardillas, pájaros
carpinteros, ruiseñores, jabalíes, entre otros muchos
animales.
Al subir por la montaña se encontraba dos caminos

que se dividían en una extraña forma de i griega, el
camino de la derecha era una subida bastante fuerte
y la vegetación era mucho más densa, el de la
izquierda dominaba un valle de cerezos en flor.
Una parte del camino, el que subía, estaba
alfombrado de toda clase de piedras. Cualquiera
diría que estas piedras tenían vida propia, porque si
uno afinaba muy bien el oído hasta podía oírlas
hablar:
¿¡Has visto!? Preguntó una piedra triangular a otra
hexagonal con un tono de ofensa inaudita.
No, ¿qué pasó? Dijo la otra casi con un bostezo, porque hacía mucho tiempo que nadie la cambiaba
de sitio.
Han venido unos humanos y dejaron un escritorio de tres patas allí ...
¿Dónde?
Allí, ¿no lo ves? En ese barranco.
Las demás piedras prestaron más atención también, y estirándose todo lo que pudieron, observaron
el escritorio de tres patas. La que dio la voz de alarma, casi se tuvo que tapar las orejas, porque todas las
piedras del camino empezaron a comentar como locas a la vez, la osadía de dejar allí mismo un mueble,
¿Cómo era posible aquello? En medio de pinos añejos, y de algún que otro roble casi abuelo, yacía un viejo
y destartalado escritorio, que le faltaba algún cajón, la barandilla de arriba estaba suelta y maltrecha, pero
que además, estaba todo rallado por la caída.
Qué tristeza más grande, después de tantos años de servir, de enseñar, de dar todo de mí, aquí
termino mis días..., Se quejaba el escritorio.
¡Eh! Qué te pasa, por qué estas lloriqueando y además recostado en mi tronco, no se por qué, me
suenas conocido.
El escritorio con un poco de timidez intentó quitarse del árbol tan grandote, pero claro solo tenía tres
patas así que fue a dar de cabeza contra otro colega aunque esta vez quedó patas para arriba.
Ahh... No sé que hacer, es muy difícil estar aquí, me han abandonado por tener solo tres patas, mi
cuarta pata no se podía reparar más, así que me tiraron, como un viejo trasto. Yo también creo sentir algo
especial aquí, pero... no sé qué es con exactitud.
Yo siento que tu tienes algo mío, le contestó un roble viejísimo, quizás somos parientes y todo.
Anda, es verdad, tu madera es igual que la mía, y mira aquí, la forma de esta veta, aquí debajo se
parece a esa tuya, aunque bien mirado la tuya es más pequeñita.
¡Sí, tienes razón! Esto ha de ser porque mi padre la tenía mucho más grande. Dijo el árbol
alegrándose con todas sus hojas al aire.
Estos dos siguieron charlando como si se conocieran de hace años mientras que más arriba se podía
oír:
QUINTO GRADO 5145

¡Socorro, que alguien ponga el freno!, Gritaba tanto como podía un viejo neumático que caía rodando
cuesta abajo, rebotando contra todo lo que se encontraba por el camino. Toda una estela de murmuraciones
dejó detrás de sí el neumático, antes de caer redondo entre la zarzamora.
A no muchos metros de allí, se oía otra voz lamentándose:
¡Ah, que cosa más repugnante! Con lo delicada que siempre he sido, con el cuidado que siempre me
han tratado, con tantos placeres que he brindado... Estar aquí no es justo, todo este polvo, todas las
hormigas que están subiendo por mis costados y este pajarraco que no deja de mirarme e intentar
picotearme sin parar.
Oiga, un poco más de respeto que yo soy un Señor Carpintero, y usted ha caído aquí, sin pedir
permiso a nadie, por cierto... ¿Qué clase de cosa es usted?, Porque a decir verdad, es imposible hacer un
agujero de los bonitos como yo hago. Le soltó el pájaro carpintero, restregándose el pico en su ala.
Ja, Ja, Ja, Se rió. ¿No sabe quién soy? Si soy de lo más importante, y sobre todo necesaria, soy una
nevera, averiada, eso sí, pero nadie me quitará mi condición de nevera de cinco estrellas. Terminó diciendo
la nevera ufana, como si se estuviera mirando las uñas recién pintadas.
Como de costumbre, el guarda forestal pasaba con su todo terreno y no le quedó más remedio que
detener el vehículo. Todo el bosque se sentía agradecido por su presencia ya que él era el único que los
cuidaba y protegía. El guarda prestó atención, porque oía algo fuera de lo normal, al acercarse vio una
ardilla corriendo dentro de una lavadora sin poder parar, tenía mucho miedo cuando vio la mano del hombre,
pero se dejó salvar de ese martirio maratoniano.
Sí que corres más rápido ahora ardilla, parece que has estado entrenando mucho ahí dentro. Dijo el
hombre de verde al ver como huía el animalito. ¡Buf! Buena la tenemos hoy, han dejado tirado de todo por
aquí. ¡Ay, ay, ay!
Pensaba que se estaba creando una costumbre, cuando les estorba algo o les queda viejo, no tenían
mejor lugar donde ir a tirar las cosas que al bosque. Dentro de poco tendría lugar la fiesta de verano del
pueblo, aprovecharía para crear una campaña de solidaridad con el bosque y reclutaría voluntarios que
ayuden a limpiar el bosque.
Una de las primeras cosas que hizo el guarda forestal fue poner un gran cartel anunciando:
Salvemos los pulmones de la tierra, nuestros bosques nos dan el aire puro. Los bosques son
el jardín de todos, Cuidarlo y mantenerlo limpio también es cosa de todos.
Mucha gente de todas las edades se apuntó para ir al bosque a limpiar y los restos encontrados los
pondrían, un día en la plaza del ayuntamiento para que todos puedan contemplar, y leer el cartel que dice:
”Aprender a vivir como se debe y sabrás

morir bien”
Anónimo
46 4 QUINTO GRADO
1. Después de leer el texto, completa el organizador teniendo en cuenta los tres niveles aprendidos sobre
la comprensión de lectura:
NIVEL INFORMATIVO NIVEL COMPRENSIVO
NIVEL VALORATIVO
HAZLO EN TU
CUADERNO
1. VOCABULARIO:
Busca el significado de las palabras desconocidas que encuentras en la lectura, y forma oraciones con
ellas.
QUINTO GRADO 5147

ANÁLISIS DE IMAGEN
QUE EXPRESAN ESTAS IMÁGENES
Íconos Verbales:
Son imágenes que representan una realidad o comunica aspecto de ella.
Recuerda que hay señales

(Gráficos) que reemplazan
a la escritura.
48 4 QUINTO GRADO
 En los siguientes cuadros escribe los mensajes que transmiten cada una de estas señales:
_____________________ _____________________ _____________________

_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________

_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
1. Dibuja cualquier imágenes y escribe el mensaje que transmite
QUINTO GRADO 5149

2. Observo las imágenes detenidamente y respondo:
a. ¿Qué elementos principales presenta?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b. ¿Qué elementos secundarios observas?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c. ¿Qué está transmitiendo la imagen?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
d. ¿Qué elementos prescindibles observas?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
50 4 QUINTO GRADO
LA MÚSICA
MÚSICA DEL MUNDO

Este tipo de música circula principalmente en forma de
impresos (partituras y cancioneros), grabaciones (discos, cintas,
películas) y emisiones (radio, televisión, sistemas de megafonía) y
por ello es fácilmente reproducible. Al contrario de la música
popular, la música folclórica suele difundirse de forma no comercial,
es decir, por tradición oral, en tanto que la música clásica
generalmente la interpretan músicos profesionales y está sometida
a otros criterios de mercado.
CLASES:
Música popular, conjunto de géneros y estilos musicales

que, a diferencia de la música folklórica, no se identifican
con naciones o etnias específicas. Por su sencillez y corta
duración, no suelen requerir de conocimientos musicales
muy elevados. Se comercializan a través de vías muy
concretas y se difunden gracias a los medios de
comunicación de masas.
Música Folklórica (música), música que se transmite por

tradición oral, es decir, que carece de notación escrita y se
aprende de oído. Los compositores son, en su mayoría,
individuos que permanecen en el anonimato o cuyo nombre no
se recuerda. La música folklórica es común a la mayor parte de
las sociedades del mundo y adopta formas diferentes bajo una
gran variedad de condiciones sociales y culturales. Este artículo
se centra en la música folklórica de las naciones occidentales,
pero la variedad es tan grande que los datos relativos a las
ubicaciones y características son sólo una ilustración y no una
relación exhaustiva.
QUINTO GRADO 5151

USO DE LAS MAYÚSCULAS
N AN CY TO RRES C A R L A R IV E R A
G é n o v a - It a li a L o s Á n g e le s - U S A
L ARRY G U ERRERO R IC K Y PA R E D E S
L im a - P e rú M a d r id - E s p a ñ a
 Observa que todas esas palabras empiezan con mayúsculas. Ahora clasifícalas:
Apellidos Nombres Ciudades Países

______________ _______________ _______________ _________________
______________ _______________ _______________ _________________
______________ _______________ _______________ _________________
______________ _______________ _______________ _________________
______________ _______________ _______________ _________________
______________ _______________ _______________ _________________
Recuerda:
Se escribe con mayúsculas los

nombres y apellidos de las personas,
nombre de las ciudades y los países.
 Escribe los sustantivos propios donde corresponde:
____________ _____________ _____________ Son puertos
____________ _____________ _____________ son ríos
____________ _____________ _____________ son volcanes
____________ _____________ _____________ Son continentes.
52 4 QUINTO GRADO
Recuerda:
Se escriben con mayúsculas todos

los sustantivos propios que nombran a
los ríos, volcanes, puertos y continentes.
Lee la siguiente nota:
mami:
he salido a las 4pm. te esperé bastante. me
acompaña mi amigo. no olvides lo que te dije
ayer.
te quiere
lucho
 Luchito dejó esta nota a su mamá pero se olvidó de colocarle las mayúsculas. Corrígelo antes que
llegue su mamá.
Recuerda:
Se escriben con
mayúsculas al inicio de una
oración y después del punto.
QUINTO GRADO 5153

Aquí te presento otras reglas que te dan para

escribir correctamente con mayúscula
En los casos de
Los nombres y enciclopedias, películas,
adjetivo que entran en libros, se recomienda
la denominación de escribir con mayúscula
periódicos y revistas. sólo la primera palabra.
Ejm. El comercio, la Ejm. El Tesoro de la
república Juventud
El nombre de Los títulos, dignidades

edades de la o cargos importantes
historia, cuando se refieren a
movimientos una persona en
religiosos o concreto. Ejm.
culturales. Ministro, presidente.
54 4 QUINTO GRADO
1. Subraya las palabras que deben escribirse con letra inicial mayúscula en el siguiente fragmento
literario.
HÉRCULES
hércules, el más grandioso semidiós y héroe griego, fue hijo de

zeus, soberano del olimpo, y de la bella alcmena, esposa de anfitrión,
rey de tirinto.
cuenta la leyenda que zeus, preocupado en poner fin a los males
que acosaban a los hombre, decidió engendrar un héroe, cuya misión
sería la de acabar con esas calamidades y convertirse en el protector
de la humanidad.
para consumar su propósito, mientras el rey anfitrión estaba
ausente de su palacio, ocupado en exterminar a unos guerreros
enemigos, zeus poseyó a la reina; pero el semidiós nació y creció
como si fuera hijo legítimo del rey.
hera, la celosa esposa de zeus, quiso vengarse de la infidelidad de éste. hacía todo lo posible para
matar al niño; sin embargo, hércules tenía tal fuerza sobrenatural que nada lo podía vencer.
2. Colocar la letra inicial mayúscula donde convenga en la siguiente lectura:
MARUJA
algunos dirigentes sindicales, que con frecuencia sufrían detenciones por sus actividades, le
pusieron el nombre de san quintín a una pequeña prisión que solamente tenía seis celdas. la razón del
apelativo radicaba en que, según ellos, era lo más segura de todas cuantas conocían.
en la puerta principal de planchas de hierro, había una pequeña mirilla para que el centinela,
desde el interior pudiera observar a quienes llamaban. dos metros después, una hilera de gruesos
barrotes se elevan hasta el techo. además de la puerta metálica y la gran reja, las seis celdas interiores
tenían sus respectivas puertas también enrejadas. el pasadizo de un metro de ancho por unos catorce
metros de largo, servía para que los veintiocho detenidos se pasearan con Aplena libertad@ durante las
doce horas del día, pues exactamente a las seis de la tarde todos eran encerrados. a manera de techo
tenía sesenta y cuatro varillas de hierro de las que pendían bicicletas enmohecidas, cocinas, un viejo
radiador de automóvil, una antiquísima vitrola con su gran bocina y muchos otros objetos recuperados
por la policía, que esperaban el reclamo de sus propietarios desde tiempos ya lejanos.
en el espacio existente entre las dos puertas primeras, el centinela se pateaba con el fúsil al
hombro, las cartucheras y el espadín al cinto.
hasta aquella prisión condujeron a pedro rojas, una mañana de enero. lo habían apresado al
finalizar la asamblea de su sindicato. en cuanto traspuso las rejas, los dirigentes sindicales y
estudiantes universitarios detenidos, lo rodearon pregúntandoles por las novedades que habían en las
calles y por la causa de su prisión, pero él no pudo responder a todas las interrogaciones, limitándose a
narrar las incidencias de la asamblea y el acuerdo de huelga aprobado.
todos ellos estaban sometidos a una rigurosa incomunicación. por eso, el centinela, después de
observar al visitante por la mirilla y preguntar por el objeto de su presencia, abría la puerta lo
estrictamente necesario para recibir los alimentos previamente registrados; pero que, a pesar de ello,
volvía a examinar minuciosamente, eliminando cuanto papel encontraba.
QUINTO GRADO 5155

siempre que abría la puerta principal, los presos se golpeaban a la reja tratando de ver a los
visitantes, pero todos los esfuerzos resultaban inútiles. algunas veces podían observar que manos
femeninas, con los dedos crispados, se aferraban a la puerta en desesperado afán de mirar el interior,
pero la cadena sujeta a un garfio impedía aquellos intentos.
En una de estas oportunidades lograron ver, por entre las piernas del custodio, la carita de una
niña que miraba hacia el interior con los ojos desmesuradamente abiertos. el guardia, al darse cuenta
de aquella niña de grandes ojos negros, naricilla respingada y cabellos oscuros, que había introducido
la cabecita por la pequeña abertura, trato de retirarla colocando una de sus rodillas, pero los presos que
observaban la escena iniciaron una gritería infernal, hasta que lograron que la dejasen mirar libremente.
la niña se quedó absorda ante el bullicio y los rostros sonrientes que detrás de la reja la contemplaban,
hasta que el griterío de A(maruja!@ hizo olvidar a la criatura la presencia del guardia y escurriéndose
entre las piernas de aquél, corrió gritando entre sollozos: Apapá, papacito@. se aferró desesperadamente
a las rejas mientras los presos, al darse cuenta que el padre estaba en las filas de atrás, dejaron libre un
lugar que éste pudiera abrazarla.
pedro rojas estrechó, barrotes de por medio, el delicado cuerpo de su hija que, llorando
balbuceaba frases que no se escuchaban, mientras su rostro había adquirido una expresión de ternura
infinita entre tanto el guardia, después de cerrar la puerta, se dirigió apresuradamente hacia la niña para
sacarla. nuevamente la gritería se hizo atronadora. unos protestaban y otros trataban de convencer al
centinela para que la dejara unos momentos más... la niña llorando, copiosamente decía: Apapacito, yo
quiero quedarme contigo. no te quito tu comidita mi mamá me trae mi lechecita nomás no quiero
irme. yo quiero quedarme contigo@.
el padre, con la faz demudada por la emoción, respondía: Ano puedes quedarte, hijita; está
prohibido. vete con tu mamá y tus hermanitos, que voy a salir mañana@.
el guardia y los presos, estos últimos agolpados a la reja, contemplaban en silencio la escena
hasta que, por fin, la niña soltó el cuello de su padre y se dejo conducir de la mano por el centinela.
antes de trasponer la puerta, volvió la carita y sonrió, agitando su breve mano en un adiós que, ignorado
por todos, duraría dos años.
“Los bellos caminos nos llevan lejos”

Prov. Chino
56 4 QUINTO GRADO
LA DESCRIPCIÓN
Consiste en reproducir con palabras algo que fue percibido por nuestros sentidos creado por nuestra
imaginación. Esta descripción debe ser tan clara y precisa de tal manera que el lector u oyente quedó
impresionado de lo que oye o lee, como si lo estuviera viendo.
Al hacer una descripción no se debe amontonar los detalles, o hacer una minuciosa enumeración
como si se tratara de un inventario, sino adornarlas con palabras o metáforas apropiadas y expresar con
claridad lo que perciben los sentidos, como las impresiones de alegría, pena, asombro, que se siente
cautivando de esta manera al oyente.
CLASES DE DESCRIPCIÓN
LA PRIMAVERA
(Descripción)
Setiembre es el noveno mes del año, tiene 30

hermosos días.
En setiembre renace todos los años la Primavera, la
estación más florida de la naturaleza y estación más joven
y alegre de la vida.
En Primavera, la tierra se convierte en un paraíso de
luz, de colores y de música.
Luz radiante del sol en el ciclo; colores multivariados de los jardines y de los prados llenos
de flores, musicalidad, del canto armonioso de las aves.
En el Perú, nuestra Patria, existe una eterna Primavera, porque en ella brilla la
estrella del optimismo, por su progreso, su paz y prosperidad.
DESCRIPCIÓN DE LUGARES
Leo la siguiente descripción:
“Desde lo alto, ingresando por el lado del mar, advirtió que la ciudad había crecido un poco arriba y
muchísimo a lo ancho”.
Las torres de las iglesias y sus campanarios eran ahora más pequeños que los modernos edificios, y
por sobre huertas, ayer floridas, fundos de frutales y parras, aún leguas de arena ondulada, se descubrían
barrios residenciales, al sur y oscuras masas de chozas, al Norte y al Este.
Para descubrir un lugar debes observar:
 Si está en la Costa, en la sierra o en la selva y cómo es el paisaje que lo rodea.

 Cómo son sus calles, sus plazas, sus edificios, sus monumentos, etc.
 Si existen cines, teatros, bibliotecas, colegios, museos, canchas deportivas.
QUINTO GRADO 5157

¡ AHORA TE TOCA !
 Observa atentamente el lugar donde vives y luego realiza una breve descripción a semejanza del
modelo anterior.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 Descripción de personajes
Para describir a una persona se emplean adjetivos calificativos. Observa esta lista:
Aspecto Físico
Estatura : Pequeño, mediano, alto.
Rostro : Alargado, redondo
Cabello : Negro, castaño, rubio, cano, entrecano
Ojos : Negros, claros, marrones
Aspecto Psicológico
Forma de ser : Hablar, tímido, alegre, colérico, vivaracho, amable, cariñoso.
Mirada : Serena, atenta, inteligente, viva, triste.
Otros rasgos : Generoso, tacaño, miedoso, valiente, desconfiado, enérgico.
 Lee:
MI AMIGO TOMÁS
Es uno de los chicos más alegres del salón. Siempre risueño y amable, presto a ayudarnos en los
trabajos del aula.
Es mediano de rostro trigueño y ligeramente alargado. Su nariz es pequeña, tiene cabello negro y
lacio. Su frente amplia demuestra inteligencia. En el pómulo izquierdo luce orgulloso un lunar.
Sus manos limpias y sus uñas recortadas. Su uniforme muy cuidado. Sin duda es un niño aseado,
como debemos serlo todos.
Le gusta cantar y silbar, espacialmente melodías que están de moda. Es agradable ser amigo de
quien parece un hermano.
58 4 QUINTO GRADO
Completa:
 Rasgos externos
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 Rasgos internos
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
HAZLO EN TU
CUADERNO
Aplicación
 Elige a uno de tus amigos o amigas.
 Prepara una ficha con sus rasgos físicos y sicológicos.
 Recuerda alguna forma de ser especial de él o de ella.
 Escribe una descripción.
 No olvides de ponerle un título.
“No vemos más lo que estamos

acostumbrados a ver.”
Mauriac
QUINTO GRADO 5159

USO DEL DICCIONARIO
Todos los libros, se encuentran en las estanterías deseando que alguien los utilice. Dependiendo de
la información que necesites, puedes utilizar: diccionarios, enciclopedias, o incluso comprar tus propios
libros.
En tu mesa de estudio, siempre debes tenerlo cerca. Nuestro

idioma, En es
tu mesa de estudio,
muy rico siemprey, debes
en palabras, de muchastenerlo decerca. Nuestro
ellas, no
conocemos su significado. Para eso utilizamos el diccionario, parano
idioma, es muy rico en palabras, y, de muchas de ellas,
conocemos
conocer nuevas supalabras.
significado. Para eso utilizamos el diccionario, para
conocer nuevas
Los diccionarios, palabras.
son libros que recogen los significados de las
Los diccionarios,
palabras por orden alfabético. sonSegún
libros que recogen
la palabra que losqueramos
significados de las
buscar,
palabras por orden alfabético. Según la palabra
deberemos buscar alfabéticamente su letra y acto seguido, que queramos buscar,
deberemos buscar
encontraremos alfabéticamente
su significado. Existensu diccionarios
letra y acto seguido,
básicos y
encontraremosEn su
enciclopédicos. estossignificado. Existende diccionarios
últimos, además los significados básicos
de las y
enciclopédicos.
palabras, En estos personajes
puedes encontrar: últimos, además de los
históricos, significados de las
acontecimientos...
palabras, puedes encontrar: personajes históricos, acontecimientos...
Si abres el diccionario por cualquier página, verás que en la
Si abres
parte superior de laseldos
diccionario
páginas, por
hay cualquier
escritas dos página, verás
palabras en que en la
negrita,
parte superior de las dos páginas, hay escritas dos
a estas palabras, se les llama palabras guía, porque nos sirven de palabras en negrita,
a estas para
referencia palabras, se les llama palabras guía, porque nos sirven de
buscar.
referencia para buscar.
Cada una de las palabras que nos encontramos en el
diccionario,Cada una entrada
se llama de las opalabras
voz. En quecada nosuna, encontramos
nos encontramos en el
diccionario,
primero se llama
la categoría entrada de
gramatical o voz. En cada
la palabra (si una, nos encontramos
es nombre, adjetivo,
primeroa la
verbo...) categoría gramatical
continuación, se enumeran de la
suspalabra
distintos (sisignificados.
es nombre, adjetivo,
verbo...) a continuación, se enumeran sus distintos significados.
APRENDEMOS A USAR EL DICCIONARIO
Cuando consultas el diccionario generalmente encuentras algunas dificultades

para ubicar con exactitud el significado de la palabra que buscas. Para lograr tu
objetivo el diccionario te ayuda mediante pistas especiales como son: Las
abreviaturas, paréntesis, letras en cursiva, símbolos, etc. Sin embargo; esta
ayuda, en algunos casos, se convierte en una dificultad.
 ABREVIATURAS, CURSIVAS, PARÉNTESIS Y OTROS SÍMBOLOS
|| Este símbolo es el más importante porque indica el inicio de otra manera

entender, indica otro sentido de la palabra, es decir otra ACEPCIÓN.
60 4 QUINTO GRADO
 ¿QUÉ ACEPCIÓN ELEGIR?
Para seleccionar la acepción adecuada la palabra

necesita ubicarse en un CONTEXTO, es decir colocarlos entre
otras palabras. El contexto lo conoces tú. Por ejemplo son
contextos la lectura que estás realizando, tu tarea escolar, etc.
El Diccionario te indica las diferentes acepciones o sentidos de la

palabra que buscas. De acuerdo al contexto de tu trabajo o tarea que
estés realizando.
AHORA TE MOSTRAMOS UN EJEMPLO:
 Supongamos que en un texto encuentras el siguiente relato:
“… en ese momento hacía frío, él se puso la cazadora y continuó con su misión: Perseguir la caza”.
¿Qué es una CAZADORA?

¿Perseguir la CAZA?
QUINTO GRADO 5161

VEAMOS COMO NOS AYUDA EL DICCIONARIO:

CAZADORA
CAZADOR, RA Adj. y. s. Que caza. San Humberto es el patrón de los cazadores. // Nombre de
ciertos soldados tropas ligeros.// Fig. Que busca ansiosamente. U. t. c. s.: cazadores de
autógrafos.
Cazador furtivo, el que caza en terreno vedado.
CAZADORA f. Americana, saco, prenda de vestir //Amér. C. Camioneta. // C. Rica. Avecilla
de lindo plumaje.
Lo primero que se descubre es que este es un adjetivo; por lo tanto, no es lo que buscamos. Según
el CONTEXTO, las palabras: hacía frío y se puso, nos indican lo que debemos buscar.
Encontramos CAZADORA, como verás dice: Americana, especie de chaqueta usada por lo general para
la caza y el deporte.
ESTA ES LA ACEPCIÓN ADECUADA
En Centroamérica; cazadora es una camioneta y en Costa Rica, es una avecilla de lindo plumaje .
CAZA:
CAZA f. Acción de cazar. Animales que se cazan: hay caza mayor y caza menor. // M. Avión
de guerra: atacaron las cazas. // Fig. Caza de brujas, búsqueda y eliminación sistemática de los
opositores por las autoridades.// Dar caza, perseguir.//- PARÓN. Casa.
La primera acepción de caza es acción de cazar. Por el contexto, sería ilógico usar esta acepción.
La segunda acepción dice: animales que se cazan.
ESTA ES LA ACEPCIÓN ADECUADA

Observa que otra acepción de caza se da en la actividad militar, en este caso sería un avión.
EL RELATO AHORA LO ENTIENDES MEJOR:
“… En ese momento hacía

frío, él se puso su saco y
continuó con su misión:
perseguir al animal para
cazarlo.”
62 4 QUINTO GRADO
1. Lee el siguiente texto y encierra en un círculo las palabras desconocidas:
EL SOLDADO Y LA MAGA CUENTA CUENTOS
¡Que bien que se está aquí! ¿verdad?, dijo la Maga cuenta cuentos tendida en una verde colina.
Shiiiii, se está genial..., dijo en un suspiro de plenitud, estirándose todo y con una gran sonrisa.
¿Sabes qué? —Le preguntó la Maga— Podríamos contar un cuento ahora mismo...
Si, si, si...— la interrumpió el Soldado— Podríamos contar mis batallas con los caracóles del mar, o mis
guerras con los mosquitos del Sáhara, o mis carreras con los canguros de Australia...
Pero —empezó a decir la Maga Cuenta-Cuentos— A mi no me gustan las guerras, mis cuentos son
fantásticos..
¿Y... si de todas formas lo intentamos? —le preguntó amorosamente para convencerla— Bueno yo
empiezo, mira:
Una noche, en el desierto del Sáhara hacía un calor de mil escarabajos, había un pequeño Soldado
durmiendo bajo una palmera. Se despertó porque escuchaba que desde lo lejos venía volando un mosquito.
El Soldado se levantó rápidamente, desenvainó su espada y..., empezaba a contar el Soldado, cuando la
Maga Cuenta-Cuentos se sienta para continuar el cuento:
Lo que el Soldado escuchaba no era solamente el mosquito. También venía volando una alfombra,
con una señora encima, tocada de un gran sombrero lleno de estrellas, que en la oscuridad brillaban como
si fueran las del cielo. No era ni más ni menos que La Maga Cuenta-Cuentos. Al llegar a la palmera ve un
guerrero con su espada desenvainada, y le dice:
Hola guerrero, no querrás matarme a mi, ¿verdad?
¡¡¡OH!!!, una Maga en su alfombra voladora...—dijo sorprendido el Soldado bajando embobado su
espada—. Señora Maga... ¿cómo habría yo de matar a tan noble ser?
Menos mal —contestó la Maga apeándose de su alfombra— ¡Qué calor hace esta noche aquí! Si
me disculpas voy a quitarme el sombrero un momento...
Yo que usted no lo haría Señora Maga... —dijo casi en secreto el Soldado— Justamente antes que
usted llegara, venía un mosquito sahariano, a todo volar y son bastante peligrosos, yo estoy aquí para
ganarles la guerra.
Mira, no hay nada que temer. Yo tengo un tul blanco muy especial, que me lo regaló una nube del
Polo Sur y que nos protegerá de cualquier mosquito. Observa: saco de dentro de mi sombrero un precioso
tul blanco. Lo estiro en el aire y dejo que caiga sobre nuestras cabezas.
Yo por las dudas tendré mi espada lista por cualquier cosa, dijo el valiente Soldado.
Te digo que no hace falta —le contesta con paciencia la Maga— . Soldado, tienes que creerme,
mira, ahí llega, ¡hasta se ha quedado enganchado en el tul!
Vaya, es la primera vez que un mosquito pierde una batalla tan fácilmente, o una guerra, ¿Está
muerto?, le preguntó el Soldado.
No, está soñando que hace la mejor picadura de su vida, satisfecho y feliz se marchará. Pero el tul
le regala una gran porción de alimento de mosquito, así que nunca más picará a nadie, explicaba la Maga.
QUINTO GRADO 5163

Cuando el mosquito se marchó, el tul se guardó solo, como aspirado, en el sombrero.

Ahora que no hay más mosquito, ¿quieres viajar en la alfombra mágica?
Me encantará, le contestó el Soldado con grandes ojos.
¿A dónde quieres ir?, le preguntó la Maga Cuenta Cuentos.
Si vamos a Australia, le puedo mostrar algo que se va a divertir mucho, le decía el Soldado.
Está bien, pero no me tienes que decir más USTED, de tu o Maga me gusta más, ¿si?
De acuerdo Maga.
Bueno, mira a tu derecha, ahí tienes un cinturón de seguridad, tienes que ponértelo —empezó a
darle instrucciones—, y delante tuyo tienes las gafas espaciales, póntelas también. Ahora cerraré la burbuja
transparente porque vamos a ir a gran velocidad, no tienes miedo ni vértigo, ¿verdad? Si quieres puedo ir
muy despacio.
Nooo, yo nunca tengo miedo, dijo el Soldado valiente.
Salieron rápido volando cerca de las estrellas. La Maga saludaba por el camino a algunas estrellas
amigas que conocía, y el Soldado no dejaba de mirar todo a su alrededor. Cuando se hizo de día, abajo de
ellos había una isla muy grande llamada Australia. El Soldado señaló sonrientemente hacia dónde quería ir.
Aterrizaron suavemente en un campo lleno de canguros.
El Soldado se liberó del cinturón y las gafas, y saltó a tierra firme.
Ahora Maga, me toca a mi: Elige el canguro que más te guste.
La Maga entornó los ojos y señaló sonrientemente el canguro que más le gustaba. El Soldado se
aproximó al canguro, le dijo un secreto en la oreja y junto con otro —que se parecía muchísimo al que
señaló la Maga— se acercó a ella diciéndole:
Ahora Maga, vamos a hacer una carrera muy divertida, pero tu no tienes que hacer ninguna trampa
utilizando tus poderes mágicos. La carrera consiste en llegar hasta la meta final, sin caerse. Si te caes, hay
que lograr subir nuevamente al canguro y ¡ala... hasta la meta! ¿Qué te parece?
¡Qué divertido! Pero ¿de verdad no puedo usar ningún truquito?, preguntó a ver si cambiaba de
idea.
No, no, me tienes que dar tu palabra de Maga que no lo harás.
Te doy mi palabra de Maga que no haré ninguna trampa, ni mágica ni no mágica.
Dicho esto, los dos tenían que acariciar a los canguros para que los conocieran, y también tenían
que decirles sus nombres, salvo la Maga, que no debía delatarse como Maga, sólo podía decir M-ga.
El Soldado le propuso a la Maga que cuando su pañuelo cayera al suelo sería la partida. Así que
cuando llegó a la tierra, los canguros emprendieron a saltos su carrera hasta el final. La Maga no tenía
experiencia en esto, y tampoco podía usar sus artes mágicos de modo que se caía muchas veces.
Afortunadamente sabía correr bastante bien, pero con todo lo que corrió, lo que se cayó, llegó mucho
después que el otro corredor y bastante agotada también. El Soldado la consoló diciéndole que la primera
vez que el lo había hecho también le pasó lo que a ella. Como la Maga quería aprender, estuvieron
corriendo muchas carreras hasta que finalmente lo logró.
Oye, Soldado que divertido, me gusta mucho saber cangurear, gracias a ti hoy lo sé.
El Soldado se sonrojó porque no esperaba un agradecimiento de la Maga.
¿Has visto Maga que sí podemos contar cuentos?, le dijo el Soldado sentado al lado de la Maga.
Si, es muy divertido también, pero ahora me tengo que ir porque tengo una clase de carrera de
canguros con obstáculos.
¡Uy Maga! ¿Tanto has aprendido ya?, ¿puedo yo tomar clases contigo?, le preguntaba el Soldado.
Es que las clases son en la Escuela de Magas, Soldado... allí solo pueden entrar bueno... ya sabes,
Maguitas como yo... Pero cuando lo aprenda te enseño, ¿si?
Si, ¿me lo prometes?
¡Palabra de Maga!
64 4 QUINTO GRADO
2. Escribir las palabras desconocidas y buscar en el diccionario la acepción más correcta, luego forma
oraciones con ellas.
a) _________________ : ______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b) _________________ : ______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c) _________________ : ______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
d) _________________ : ______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
e) _________________ : ______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
f) _________________ : ______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
g) _________________ : ______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
h) _________________ : ______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
i) _________________ : ______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
j) _________________ : ______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
k) _________________ : ______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
l) _________________ : ______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
m) _________________ : ______________________________________________________
______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
QUINTO GRADO 5165

EL DÍA DEL IDIOMA
La comunicación entre los seres humanos

es imprescindible para establecer relaciones de
convivencia. La comunicación más clara y exacta la
obtenemos mediante el uso del idioma, sea en
forma oral o escrita. El idioma castellano rico y
variado en vocablos nos permite expresar ideas,
sentimientos, estados de ánimo.
Se rinde homenaje en este día a Miguel de

Cervantes Saavedra, autor de la famosa obra “El
Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha”
Miguel de Cervantes Saavedra, nació en
Alcalá de Henares en 1547. Inicio sus estudios en
Madrid, asistió, luego al colegio de Jesuitas en
Sevilla, aprendió Humanidades con su preceptor
Juan López de Hoyos. En 1571 luchó contra los
turcos y en el combate de Lepanto perdió el movimiento de la mano izquierda debido a una herida, por esta
causa se le conoce como “El manco de Lepanto”.
Apresado por Corsarios Argelinos estuvo prisionero durante 5 años en Argel. En este tiempo
escribió comedias, pago su rescate y regresó a España donde vivió pobremente.
En 1585 publicó su obra “La Galatea”. En 1587 recorrió parte de España como comisionado de
cobranzas reales, lo que le causó muchos sinsabores. Calumniado, fue encarcelado. Escribió entonces su
gran obra “EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA”
Transcurrido su vida sufriendo pobreza y olvido. Murió el 23 de Abril de 1616. “El Ingenioso Hidalgo
Don Quijote de la Mancha”, es considerado como una joya literaria universal. Los personajes de esta obra,
El Quijote y Sancho Panza, encarnan los dos modelos de personalidad humana que persistieran en el
hombre a través del tiempo.
HAZLO EN TU
CUADERNO
Relata uno de los episodios de la obra el ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha.
66 4 QUINTO GRADO
LA TÉCNICA DEL
FICHAJE
OBSERVO
Fichas bibliográficas Fichas de resumen
CLASES DE FICHAS
Fichas textuales Fichas de juicio valorativo
Ahora que ya decidí el tema, averiguo textos de consulta y los coloco en fichas bibliográfi cas. El
siguiente paso es utilizar las otras tres clases de fichas.
APRENDO
LA FICHA TEXTUAL
Se utiliza cuando encontramos una idea muy importante para nuestro trabajo, entonces, lo
copiamos literalmente entre comillas.
La ficha textual debe tener: Ejemplo:
1. Título del tema

LA PAZ
“La paz es dinámica. La paz es la solución

justa – no violenta – de los conflictos y genera el
equilibrio en las interacciones sociales.
Ella se da cuando en la sociedad todos sus miembros

2. Texto copiado
viven en relaciones armoniosas.
del original
La paz es el bien para la sociedad”.
Cultura de paz. Ministerio de Educación Pág. 56 Título, autor, editorial,

3. Pie de página
ciudad, año.
Edit. Universo. Tercera Edición. Lima 1998
Al momento de transcribir las fichas textuales al trabajo, debo

QUINTO GRADO
hacerlo entre comillas y colocar el nombre del autor. Esto es para 5167
diferenciar mis ideas con las ideas de un autor.
FICHA DE RESUMEN:
Se emplea cuando encontramos ideas importantes, pero no para copiarlas textualmente.
Por ello hago una síntesis o resumen del texto con mis propias palabras.
La ficha de resumen debe tener: Ejemplo:
1. Título del tema

EFECTOS DEL ALCOHOL EN EL ORGANISMO
LOS EFECTOS CRÓNICOS SON:
a. A nivel cardiovascular eleva la presión sanguínea y agranda el

corazón.
b. En el sistema digestivo: infección a los pulmones.
c. En el sistema digestivo: inflamación estomacal. Úlceras, gastritis y

2. Texto copiado del
lesiones al estómago y duodeno.
original
d. A nivel hepático: hinchazón del hígado.
e. Nivel cerebral: daño en células cerebrales, pérdida de memoria,

confusión alucinaciones.
Prevención en Centros Educativos, CEDRO.

3. Pie de página
Pág. 29 – 30 Lima, Octubre 2002
En el momento de la redacción se pueden usar las ideas tal como las escribí
en la ficha de resumen, pues estas son mis propias ideas a partir de un texto leído.
FICHA DE JUCIO VALORATIVO

Se emplea para expresar nuestra libre opinión acerca de un texto señalando así su valor y utilidad.
La ficha de juicio valorativo debe tener:
68 4 QUINTO GRADO
Ejemplo:
1. Título del tema

LA CLONACIÓN
La clonación es el procedimiento para obtener uno o varios

individuos a partir de una célula somática o de un núcleo de otro individuo.
Debe emplearse sólo en casos de humanos para reproducir un pulmón, un
2. Texto copiado del riñón compatible, de ninguna manera para crear otro ser humano idéntico
original al primero pues va en contra del plan de Dios y la creación.
3. Pie de página Almanaque Mundial. Varios autores. Pág. 30-31
Editorial CAYMI, Argentina 2002.
La técnica de fichaje es un instrumento que permite desarrollar nuestro trabajo de

investigación en forma ordenada, inteligente y creativa.
1. Usa la técnica de fichaje en la elaboración de un trabajo de investigación. Procura emplear las tres
clases de fichas: textual , de resumen y de juicio valorativo.
“El hombre del éxito es aquel que se esfuerza

en seleccionar y visualizar, sus adjetivos y no
lo pierde de vista pese a todas la dificultades”
QUINTO GRADO 5169

EL CUENTO
¿Quién no recuerda los cuentos de la infancia?

Cuántas veces habremos releído La Caperucita Roja,
La Bella Durmiente, La Cenicienta, El Flautista de
Hamelín… y muchos otros relatos que incluyen
hechos extraordinarios que no es posible encontrar en
la vida cotidiana. Hechizos, transformaciones de
personas en animales, largos sueños que solo es
posible despertar si alguien rompe el encanto o seres
que no existen en la realidad, como hadas, brujas,
duendes…
VAMOS A DIALOGAR EN EQUIPO:

Respondemos en equipos las siguientes preguntas:
1. ¿Recuerdas a los personajes más importantes de tus cuentos favoritos? ¿Quiénes son?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. ¿Qué sucesos relatados en sus cuentos preferidos no son posibles de encontrar en la vida
cotidiana?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. ¿Qué sentido o finalidad crees que tiene este tipo de relatos?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. ¿Qué crees que ocurriría en el mundo si la fantasía dejara de existir?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. ¿Qué significado tiene para ti el título de esta página?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
70 4 QUINTO GRADO
EL CUENTO
TEXTO NARRATIVO
RELATA HECHOS REALES O

IMAGINARIOS REALIZADO
POR PERSONAJES EN UN
DETERMINADO LUGAR Y
TIEMPO
MOMENTOS CLASES
PRESENTACIÓN: NUDO: CUENTO FANTÁSTICO:

Es el inicio del relato Es la parte más Los cuentos fantásticos,
fantásticos, o
donde se introducen interesante del relato Marchen,
Marchen, palabra alemana con
los personajes, lugar y donde se da un la que los eruditos prefieren
acciones que preceden conflicto a resolver referirse a ellos, pertenecen al
la acción principal. siendo el trama campo de la ficción. Tienen lugar
principal. en un mundo fantástico poblado
por personajes extraños y
mágicos y no se consideran
verídicos ni por el narrador ni por
su audiencia.
DESENLACE:
CUENTOS TRADICIONALES:
Es la última parte del Término genérico que engloba varios tipos de
texto donde se narraciones de tradición oral en todo el mundo. Como
desencadena la trama manifestación del folklore, los cuentos tradicionales se
de un final feliz o triste, han transmitido de generación en generación, sufriendo
a veces corto y directo con el tiempo muchas alteraciones debido a las
y otras lleno de incorporaciones o eliminaciones que realizaban los
suspenso. narradores. Durante este proceso de difusión cultural
algunos se escribieron, como hizo don Juan Manuel
con Doña Truhana (La lechera), pasando de nuevo a
la transmisión oral, que es el rasgo fundamental de los
cuentos tradicionales y de toda la literatura popular.
QUINTO GRADO 5171

1. Lee el siguiente relato y ten presente sus partes:
EL ÁRBOL MÁGICO
En el centro de una placita, en

el pueblo, había un precioso árbol. El
árbol tenía ramas muy largas para
los costados y también para arriba.
Parecía un poquito unos brazos
locos que invitaban a los niños a
subirse a él.
Pero el árbol, que ya era muy
viejito, porque tenía 103 años,
estaba un poquito triste. Resultaba
ser, que de tan abuelito que era, de
tan tan pero requete tan gordo que
estaba - Había bebido mucha lluvia
decían - , le pusieron una cerca a su
alrededor...con un cartel. Pero como
el no sabía leer... Estaba más y más
triste porque era un abuelito sin la
alegría de sus chiquitos.
Un día escuchó el árbol - porque saben oír muy bien ellos, eh! - que alguien leía el cartelito: -
Árbol centenario. Monumento histórico nacional. Plantado por.....
Pero al árbol no le interesaba nada esas cosas, el quería oír risas y sentir cómo se trepaban
los chicos... oír los secretos que le contaban... pero no le gustaba nada cuando las personas
grandes le hacían daño, escribiéndolo o rompiéndolo.
Tanto tiempo había pasado... que el árbol ya se había cansado de esperar.
Cuando esa tarde de primavera, un chiquito, de unos 10 años, pasó la cerca! Qué contento se
puso el árbol...! Tanto, que escuchen bien lo que pasó:
El chiquito fue a buscar a otro amigo para no estar tan solito. Treparon a una rama que iba
para el costado del sol y se quedaron recostados contándose cosas... pequeños secretos de cosas
que les gustaría hacer.
El árbol escuchaba todo y se reía con sus hojas alegres. Entonces pensó que sería una linda
idea hacer un poquito de magia.
El chiquito que primero había trepado se llamaba Guillermo, el otro Agustín. Guillermo le
contó a Agustín que él quería poder ganar muchas veces a las bolitas para que Jorge no se riera
más de él en el colegio, y así Carlota se haría su amiga.
Al día siguiente misteriosamente, Guillermo ganó en todos los recreos a las bolitas y Carlota
le dijo que lo había hecho muy bien y le regaló una bolita preciosa. Guillermo estaba muy contento y
guardó esa bolita como "la bolita de la buena suerte" Esa misma tarde, después del colegio, fue
saltando y cantando de alegría al árbol, a encontrarse con Agustín y le contó todo lo que pasó.
Así, el árbol escuchó todo y estaba muy feliz, ahora se reía muy fuerte con sus ramitas y sus
hojas... - La magia funcionó! se dijo el árbol.
Agustín también le contó lo que quería hacer con muchas ganas y fue así como el árbol
abuelito se convirtió en el ÁRBOL MÁGICO, el que concedía los sueños.
72 4 QUINTO GRADO
2. Completa la estructura del cuento, escribe algunas ideas:
TÍTULO
3. Presentación nudo desenlace

SI NO
a. Cuando hayas terminado de organizar tus ideas, revisa lo siguiente:
SI NO
 ¿La narración tiene presentación, nudo y desenlace?
?
SI NO
 ¿La historia está situado en un determinado tiempo y lugar?
?
SI NO
 ¿Cada personaje tiene un carácter propio y especial?
?
NO
SI 5173
QUINTO GRADO
NO
 ¿Utiliza diálogos?
?
 ¿Utiliza la descripción como recurso enriquecedor?

? SI
 ¿La narración tiene un título atractivo? SI
74 4 QUINTO GRADO
4. Ahora nos toca usar nuestra imaginación:

Observa estas imágenes y crea un cuento, puedes utilizar tu particular estilo.
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
“La inteligencia es más rara de lo que se

piensa”.
El grande
QUINTO GRADO 5175

LECTURA VELOZ
Para una lectura veloz debo tener en cuenta las siguientes técnicas:
Nuestros ojos deben recorrer los No debe regresar o volver a leer los
renglones de izquierda a derecha. leído.
No mover la cabeza, tampoco utilizar Se lee solo con los ojos, no
reglas, lápices ni el dedo pronunciar las palabras.
Por ningún motivo se debe de Hacer descansar los ojos,
detener. Si empezaste a leer termina cerrándolos un tiempo.
el texto.
HISTORIA DE DOS QUE SOÑARON
Cuentan hombres dignos de fe que hubo

en El Cairo un hombre poseedor de ZzZzZzZzZzZz….
riquezas, pero tan magnánimo y liberal que ZzZzZzZzZzZz…
todas las perdió menos la casa de su padre,
y que se vio forzado a ganarse el pan.
Trabajó tanto que el sueño lo rindió una noche
debajo de una higuera de su jardín y vio en el sueño un hombre empapado
que se sacó de la boca una moneda de oro y le dijo: “Tu fortuna está en
Persia, vete a buscarla”. A la madrugada siguiente despertó y emprendió el
largo viaje y afronto peligros del desierto, de las naves, de los piratas, de los
idólatras, de los ríos, de las fieras, de los hombres. Llegó al fin a Isfaján, pero
en el recinto de esa ciudad los sorprendió la noche y se tendió a dormir
en el patio de una mezquita. Había, junto a la mezquita una casa y
por decreto de Alá Todopoderoso, una pandilla de ladrones atravesó la
mezquita y se metió en la casa, y las personas que dormían se despertaron
con el estruendo de los ladrones y pidieron socorro.
Los vecinos también gritaron, hasta que el capitán de los serenos de aquel distrito acudió con sus
hombres y los bandoleros huyeron por la azotea. El capitán hizo registrar la mezquita y en ella dieron con el
hombre de El Cairo y le menudearon tales azotes con barras de bambú que estuvo cerca de la muerte. A los
dos días, recobró el sentido en la cárcel. El capitán lo mando buscar y le dijo: ¿Quién eres y cual es tu
patria? “El otro declaró: “Soy de la ciudad famosa de El Cairo y mi nombre es Mohamed El Magrebí”. El
capitán le preguntó: “¿Qué te trajo a Persia? “El otro optó por la verdad y le dijo: “Un hombre me ordenó en
un sueño que viniera a Isfaján, porque ahí estaba mi fortuna.
Ya estoy en Isfaján y veo que esa fortuna que me prometió debe ser los azotes que tan
generosamente me diste”.
76 4 QUINTO GRADO
Ante semejante palabras, el capitán se rió hasta las muelas del juicio y acabó por decirle: “Hombre
desatinado y crédulo, tres veces he soñado con una casa en la ciudad de El Cairo, en cuyo fondo hay un
jardín, y en el jardín un reloj de sol y después del reloj de sol una higuera y luego de la higuera una fuente, y
bajo la fuente un tesoro. No he dado el menor crédito a esa mentira. Tú, sin embargo, has ido errando de
ciudad en ciudad, bajo la sola fe de tu sueño. Que no te vuelva a ver en Isfaján. Toma estas monedas y
vete”.
El hombre las tomó y regreso a su patria. Debajo de la fuente de su jardín (que era la del sueño del
capitán) desenterró el tesoro. Así Alá le dio bendición y lo recompensó.
Jorge Luis Borges
(Argentina)
1. ¿De qué se trata?

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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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2. ¿Cuál es la idea fundamental?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. ¿Qué te sugiere el texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
QUINTO GRADO 5177

LOS DOS PUNTOS
Representan una pausa larga, se usa antes de una cita textual, antes de empezar una enumeración
después de los tratamientos de afecto y cortesía.
Ejemplos:
Antonio Raymondi dijo : “El Perú es un mendigo sentado en un banco de oro”.
Quisiera comer: uvas, mangos, fresas y sandías.
Querido alumno:
Leo y observo:
Francisco Bolognesi antes de la batalla de Arica dijo: «Tengo deberes sagrados que cumplir y los
cumpliré hasta quemar el último cartucho»
1. Responde:
¿Qué signo aparece antes de lo que dijo Bolognesi?
Lo que dijo Bolognesi está citado textualmente.
1. Escribe V si la idea es verdadera o F si es falsa.

( ) Se colocan dos puntos antes de las citas textuales.
( ) Van entre comillas los títulos de las obras.
( ) Se usa dos puntos antes de las enumeraciones.
( ) Se coloca comillas para resaltar una palabra que no pertenece al español.
( ) Después del saludo, en las cartas, se usa dos puntos.
( ) Se separa con comillas las citas textuales.
( ) Si has colocado V a todas las proposiciones, has hecho bien.
2. Usa los dos puntos donde corresponda:
a. Alguien dijo La vanidad es aire que se va
en cualquier momento.
b. Lee el siguiente refrán. El trabajo tesonero
y constante es manantial de riqueza.
c. En la Obra Platero y Yo dice exactamente
Platero es pequeño, peludo, suave.
d. El hobby de Susana es coleccionar
estampillas de correo.
e. Tomó tanto vino que llegó alegre
3. Para investigar:
Escribe una obra famosa de cada autor:

a) Cesar Vallejo _______________________________________________________________
b) Ricardo Palma _______________________________________________________________
78 4 QUINTO GRADO
c) Ciro Alegría _________________________________________________________

d) José María Arguedas____________________________________________________________
EL PUNTO Y COMA
Se usa para separar oraciones de un mismo párrafo.

Cuando cambian brevemente de sentido y ya tienen comas.
Ejemplo:
El organismo necesita de proteínas, carbohidratos, grasas y vitaminas; pero también higiene, descanso y
recreación.
Observa:
1. Completa las oraciones, Usa la coma enumerativa
En la costa hay:
_____________________________________________________________________________
La sierra tiene:
_____________________________________________________________________________
2. Escribe un párrafo con las dos oraciones separándolas con el punto y coma (;).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Recuerda: La coma enumerativa separa palabras en una enumeración

El punto y coma se usa para separaciones más complejas.
1. Usa coma y observa el empleo del punto y coma:

Los europeos trajeron caballos vacas burros y cerdos; los africanos elefantes jirafas tigres y leones.
Para ir al colegio llevo mi mochila con libros cuadernos y lapiceros; en la lonchera lleve refresco y
galletas.
2. Escribe un párrafo en el que describas lo que hay en estos ambientes. Usa comas y el punto y coma.
La casa tiene tres principales ambientes. En el dormitorio hay:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
QUINTO GRADO 5179

LA SOLICITUD
REDACTAMOS UNA SOLICITUD
SOLICITO: Traslado de matrícula.
SEÑOR DIRECTOR DEL C.E. “SAN ANTONIO MARÍA CLARET”.

S.D. __________________________________________
Víctor Raúl Castro Melgar, alumno del quinto Grado de Educación Primaria del plantel que Ud.
dignamente dirige, con 10 años de edad, domiciliado en la Calle Real Nº 995 El Tambo; ante Ud. con el
debido respeto me presento y digo:
Que, por motivo de salud, no me es posible terminar mis estudios en este plantel y estando muy
próximo el inicio del nuevo año escolar, pido a usted se sirva autorizar mi traslado de matrícula al C.N. San
Ramón de Cajamarca. Adjunto constancia de Vacante.
POR TANTO:
Solicito a Ud. acceder mi petición por ser de justicia.
El Tambo, 1 de Marzo del 2004
_____________________
Víctor R. Castro Melgar
LAS PARTES DE LA SOLICITUD SON:
1. Sumilla: Se escribe en la parte superior derecha del papel y expresa el asunto o pedido.
2. Destinatario: Autoridad a quien va dirigida la solicitud, precedida por la palabra Señor.
3. Letras iniciales del tratamiento y cargo.
4. Presentación del solicitante: Datos (nombre, apellidos, grado, profesión, L.E. domicilio, etc.).
5. Cuerpo o petición: Se expone el motivo que da lugar a la petición.
6. Conclusión: Es la despedida.
7. Lugar y fecha.
8. Firma.
80 4 QUINTO GRADO
ELABORANDO UNA SOLICITUD:
Solicito:_______________________
___________________________
Destinatario: _____________________________
Iniciales
Presentación del
solicitante:____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________
_
Cuerpo
Cuerpo o pertieci´+on o petición:
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________
_
Conclusión:
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________
_
¡AHORA TE TOCA!
Escribe un documento, dirigido a una autoridad, o jefe de una dependencia pública para
pedirle algo relacionado con sus funciones.
QUINTO GRADO 5181

TEXTOS EXPRESIVOS: LA TARJETA
 Observa la ilustración y responde:

 ¿De qué objeto se trata? _______________________________
 ¿Qué utilidad tiene?___________________________________
 Indica dos ocasiones en que las personas envían tarjetas:
a) ____________________________________________________________
b) ____________________________________________________________
 Las tarjetas impresas y no impresas son:
de saludo de felicitación
de agradecimiento de pésame
de invitación de justificación
 Hay tarjetas muy coloridas planas y en relieve.
 ¿ Tú has enviado alguna tarjeta ?
82 4 QUINTO GRADO
ELABOREMOS UNA TARJETA

MATERIALES:
 Cartulina de color.
 Recortes de revistas con diferentes motivos.
 Lapiceros, plumones.
 Tijeras.
 Goma.
Vamos a elaborar una tarjeta para que la envíes a algún amigo por el día del niño.
PROCEDIMIENTOS:
 Primero piensa en el tipo de tarjeta que te gustaría hacer; según el tipo escogerás los motivos de las
revistas.
 Luego piensa en el texto que escribirás,
 Recorta la cartulina: aproximadamente 18 cm. de largo por 12 cm. de ancho.
 Pega por un lado el motivo de la tarjeta y en el otro lado escribe el texto.
 Aquí tienes algunas formas que podría tener tu tarjeta.
QUINTO GRADO 5183

Elabora una tarjeta(Tú eliges el tipo), luego pégalo:
"Ser prudente y obedecer a la voz de

quienes realmente quieren el bien como mis
padres y mis verdaderos amigos".
84 4 QUINTO GRADO
EL TEXTOS
INSTRUCTIVOS
CONCEPTO: Nos da una serie de procedimientos que debemos seguir

y determinados ingredientes o materiales para realizar una actividad.
Estas actividades pueden ser escolares, científicas, artesanales, culinarias,

laborales etc.
OBSERVO:
LAS REGLAS DEL FÚTBOL
Objetivo: Meter la pelota en el arco contrario.
Participantes: Cada equipo tiene once jugadores; diez de ellos juegan en la cancha y uno es el arquero.
Tiempo: Cada encuentro tiene dos tiempos de 45 minutos cada uno.
Reglas del juego:

Al iniciarse el partido se elige el campo y el saque mediante una moneda al aire. El equipo favorecido
tiene derecho a escoger, el campo o el saque de inicio.
El jugador puede controlar el balón solo con los pies y el pecho de ninguna forma con la mano, salvo
el arquero.
Después de marcado un tanto, el juego se reanuda con un saque con balón detenido, el realiza el
saque de salida un jugador del equipo contrario.
Luego del medio tiempo, los jugadores cambian de campo y salida lo realiza el jugador del bando
contrario al que hizo el saque al comienzo.
Se considera falta dar o intentar dar una patada al adversario, ponerle zancadillas, saltar sobre él,
sujetar con la mano o con una parte cualquiera del brazo al adversario, tocar el balón con la mano.
Si un jugador del equipo defensor comete intencionalmente dentro del área de penal una de las faltas
antes mencionadas, será castigado con penal.
a. ¿Qué partes presenta el texto: Las reglas del fútbol?

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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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QUINTO GRADO 5185

TECNICA PARA CREAR CUENTOS
EL CUENTO MARAVILLOSO
Leo el Texto
LA MONTAÑA DE CRISTAL
Había una vez una montaña de cristal en cuya cumbre se levantaba

un castillo de oro puro y, frente a él, un manzano que daba solamente
manzanas doradas.
Vivía prisionera en ese castillo la princesa más hermosa, esperando
al príncipe que lograra subir la montaña de cristal, cortar una manzana de
oro y entregársela. Cuando esto sucediera, el hechizo se rompería y ella
sería nuevamente libre.
Aunque muchos príncipes, nobles y caballeros de países vecinos
intentaban día tras día el ascenso, todos resbalaban por la ladera de cristal
y caían muertos al pie de la montaña.
La princesa estaba muy triste: en pocos días vencería el plazo de
siete años durante los cuales podía ser liberada.
El último día, se acercó a la montaña un joven leñador muy decidido a liberar a la princesa. Traía en
su bolsillo las garras de un lince que había hallado muerto en el bosque.
El muchacho, valientemente, comenzó a trepar, clavando las garras en el cristal con todas sus
fuerzas.
A mitad de camino, el cansancio y la sed lo atormentaron a tal punto que se durmió, extenuado pero
aferrado fuertemente a las garras del lince.
Salió el águila y, al ver al muchacho inmóvil en la ladera, lo dio por muerto. Se dirigió hacia él en un
vuelo rasante y lo tomó con sus garras de los hombros. En ese momento, el muchacho despertó y,
comprendiendo lo que sucedía, se dejó llevar sin hacer ni el más mínimo movimiento. De pronto, en el
preciso instante en que el águila sobrevolaba la cima de la montaña mágica, el joven se aferró con
movimiento brusco de las patas del ave. El susto del águila fue tal que soltó su presa y fue a perderse entre
las nubes, mientras el joven caía, sano y salvo, sobre las ramas más altas del manzano.
Cortó dos manzanas y se dirigió hacia el castillo. La enorme puerta estaba custodiada por un terrible
dragón. [...]
1. Escribe una V o una F según sean verdaderas o falsas las oraciones.

( ) Una hermosa princesa estaba prisionera en un castillo.
( ) El leñador es el héroe que pretende salvar a la princesa.
( ) La acción transcurre en una montaña de cristal de un país conocido.
( ) La época en que transcurre la acción es imprecisa.
86 4 QUINTO GRADO
2. Contesta:
a) ¿En qué consistía el hechizo que afectaba a la princesa?
b) ¿Cómo logra el leñador subir a la montaña?
3. Nombra los elementos maravillosos que aparecen en el cuento.

___________________________________________________________________________________
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4. ¿Dónde suceden los hechos?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. Imagina y escribe. ¿Por qué la princesa habrá sido hechizada? ¿Quién habrá sido el o la culpable?
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___________________________________________________________________________________
6. Ordena las acciones según como suceden en la historia.

- El leñador es apresado por el águila.
- El leñador decide ir a salvar a la princesa.
- El leñador se queda dormido.
- La princesa estaba prisionera en un castillo en la cima de una montaña de crista l.
7. Imagina y escribe un final para este cuento.

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Adquiero la técnica
EL CUENTO MARAVILLOSO
Los relatos maravillosos nacieron en tiempos remotos y se conservaron en la memoria de la gente.
Por eso es que encontramos distintas versiones de un mismo cuento.
En los tiempos modernos, personas interesadas en difundir estos relatos orales los rescataron, los
recopilaron y los fijaron en la escritura.
Algunos de los escritores que recopilaron cuentos maravillosos fueron: Charles Perrault, los hermanos
Grimm y Hans Christian Andersen.
El cuento maravilloso es un relato que narra

acciones que suceden en un
ambiente donde rigen otras normas
o leyes, distintas de las de nuestro
mundo cotidiano.
QUINTO GRADO 5187

Elementos del cuento maravilloso

Dentro de los elementos esenciales del cuento maravilloso se encuentran los siguientes:
Las acciones. En estos cuentos, lo que Los personajes. suelen estar bien
importa es lo que pasa. Por eso en estos caracterizados. Los hay buenos (reyes,
relatos hay pocas descripciones. princesas, niñas bellas, ...); malos,
codiciosos y soberbios (brujas, ogros,
Los personajes llevan a cabo diferentes
gigantes...). También hay los personajes
acciones y atraviesan siempre una serie
que son valientes y los que son
de situaciones fácilmente reconocibles:
cobardes.
parten de la aldea para alcanzar una
vida mejor, se enfrentan con diferentes En estos cuentos, los buenos siempre
obstáculos en el camino, luchan contra resultan premiados; en cambio, los
alguna adversidad (un animal, un malos resultan siempre castigados.
temporal, un enemigo)
El lugar y el tiempo. Una de las

características es la imprecisión del lugar
en el que transcurre la acción. Estos
cuentos se desarrollan en lugares muy
generales: un país lejano, una comarca o
un reino.
Asimismo, las acciones suceden
siempre en un
tiempo remoto, no se sabe exactamente
cuándo.
1. La generación de ideas. Selecciona uno de estos lugares que sirva de inspiración para escribir un
cuento maravilloso.
88 4 QUINTO GRADO
Antes de escribir tu cuento, puntualiza los siguientes aspectos:

 Define a los protagonistas y al resto de personajes que participarán en tu historia.
 Formula las acciones que se desarrollarán. Por ejemplo: qué desea el héroe, quiénes son sus
oponentes y cómo los vence.
 Describe el lugar donde se desarrollará la acción.
2. Composición. Escribe el borrador de tu cuento maravilloso.
No olvides que en este tipo de relatos hay

personajes maravillosos como gigantes,
genios, duendes, hadas, brujas...
Es conveniente organizar tu.

historia en acontecimientos.
inicial, nudo y desenlace.
3. Corrección. Al terminar tu cuento, revisa lo siguiente:

 ¿Has determinado el tema que desarrollará tu historia?
 ¿Has definido los elementos del marco narrativo: lugar y tiempo donde suceden las acciones?
 ¿Has relatado las acciones de tus protagonistas y del resto de personajes?
 ¿Has estructurado la secuencia narrativa en acontecimiento inicial, nudo y desenlace?
 ¿Has escrito un título que atraiga la atención de tus lectores?
HAZLO EN TU
CUADERNO
4. Presentación. Reescribe tu cuento e ilustra.
QUINTO GRADO 5189

TEXTOS LITERARIOS
Poema: Es aquella composición donde predomina el sentimiento o el mundo interno del autor.
Versos: Se escribe disponiendo las palabras de acuerdo a normas literarias, como: rima, métrica,
distribución de acentos, etc. Cada verso ocupa una línea. Se deferencia de la prosa porque presenta una
sonoridad especial.
Rima: es la igual de los sonidos al final de los versos.
EL HERMANO AUSENTE EN LA CENA PASCUAL
… Pero hay un sitio vació en la mesa hacia el c ual verso
mi padre viene a veces su mirada de miel verso
y se musila el nombre del ausente, pero él verso
no vendrá este año a sentarse en la cena pasc ual verso
La vieja criada pone sin dejarse sent ir,

las humeantes vianda y el pacido manjar, estrofa
pero no hay la alegría ni el afán de re ír
1. Crea un poema de ocho versos y dos estrofas.
90 4 QUINTO GRADO
LA ORACIÓN GRAMATICAL
La oración es un conjunto de palabras ordenadas que expresan un juicio, una idea, un pensamiento
completo.
CLASES DE ORACIONES:
a) Según su estructura: La oración se clasifica en:
Oración Unimembre: No pueden dividirse en sujeto y predicado.
Ejemplo:
¡Ey! ¡Basta! ¡Gracias!
* Estas palabras son oraciones porque expresan un pensamiento completo.
Oración Bimembre: Es aquella que tiene sujeto y predicado.

Ejemplo:
El Perú tiene 3 regiones.

Suj. Pred.
b) Según la actitud del hablante: La oración se clasifica en:
Enunciativas: Son oraciones que afirman o niegan un hecho.

Ejemplo:
El dólar ha subido. (Afirmativa)
No fuiste hoy al colegio (Negativa)
Desiderativas: Son oraciones que expresan deseos o

anhelos.
Ejemplo:
Desearía tener un hermanito. (Afirmativa)
Ojalá no haya llegado todavía. (Negativa)
Dubitativas: Son oraciones que expresan duda,

generalmente aparecen con adverbios de duda, como
quizás, tal vez, etc.
Ejemplo:
Quizás podamos ir. (Afirmativa)
Tal vez no te llame hoy. (Negativa)
Imperativas: Son oraciones que expresan pedido, orden, mandato o ruego.

Ejemplo:
Llévate ese trabajo. (Afirmativa)
No vengan temprano mañana. (Negativa)
QUINTO GRADO 5191

Interrogativas: Son oraciones en las que se pregunta algo.

Pueden aparecer entre signos de ¿? O poseer una palabra interrogativa.
Ejemplo:
¿No tomaste prestado el borrador? (Interrogativa/negativa).
Nadie sabe qué es lo que quiere (Interrogativa/afirmativa).
Exclamativas:
Son oraciones que expresan sorpresa, admiración, pena o tristeza.
Ejemplo:
¡No lo puedo creer! (Negativa)
¡Nadie sabe qué es lo que quiere! (Afirmativa)
¡Viva la paz mundial! (Afirmativa)
1. Escribe en los recuadros la clase de oración que corresponde. (unimembre o bimembre).
 ¡Qué descaro!
 Mario viajo a Cajamarca.
 ¡Buenos días!
 Los seres vivos cumplen un ciclo de vida.
 La directora vendrá a nuestro salón.
 ¡Cómo estas!
92 4 QUINTO GRADO
UNA LARGA MAÑANA
Esta mañana, al levantarnos para ir al colegio, me ocurrieron cosas increíbles. Estaba en la ducha y se
quemo la terma.
-¡Qué frío!, alcancé a decir y salí corriendo. Cuando me vestía, tocaron la puerta y pensé:
¡Ojalá alguien atienda! Pero … no fue nadie a abrir.
Tuve que decir desde mi cuarto. ¿Quién es? Por fin, mi hermano abrió la puerta y … ¡Qué alegría, carta
de la abuela!
Al poco rato llegó Candy, mi hermana menor y dejó todas sus cosas regadas; tuve que advertirle: ¡Candy,
ven a recoger tus cosas!
Mi hermanito salía sin abrigarse; corriendo le alcancé una chompa diciéndole: Abrígate, te puedes
enfermar. ¡Y todo pasó en una sola mañana!
2. Extrae de la lectura oraciones de acuerdo a la clasificación de oraciones según el hablante
Enunciativa:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Desiderativa:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Dubitativa:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Imperativas:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Interrogativas:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Exclamativas:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
QUINTO GRADO 5193

Completa este organizador.
LA ORACIÓN
Por su Según el hablante

estructura
PARTES DE LA ORACIÓN:
El sujeto y el predicado: La oración tiene dos partes: sujeto y predicado.

El sujeto es el que realiza la acción del verbo, y el predicado nos informa sobre lo que hace el sujeto.
El sujeto: Es la persona, animal o cosa, sobre la que decimos algo.

Ejemplo:
María estudia informática en el Instituto.
Sujeto.
El sujeto es María, porque es la persona de la que decimos algo. En el sujeto, la palabra más
importante es el núcleo. El núcleo del sujeto es el nombre.
El sujeto y el predicado tienen una relación de concordancia. Esto quiere decir que si el sujeto está en
singular, el predicado también debe estarlo, y si está en plural, lo mismo.
Ejemplo:
La niña estudia inglés; (niña es singular y estudia también).
Las niñas estudian inglés; (niñas es plural y estudian también).
El sujeto también se conoce como SINTAGMA NOMINAL.
94 4 QUINTO GRADO
PARTES DEL SINTAGMA NOMINAL (EL SUJETO)
El sujeto se puede dividir en dos partes:

El núcleo: Es la palabra más importante del sujeto o sintagma nominal siempre será un sustantivo.
Ejemplo:
NS
Los grandes árboles del bosque están secos.
Sintagma nominal.
Modificadores: Son aquellos que modifican de alguna manera al sustantivo y a su vez se dividen en:
Modificador Directo: Es aquel que se une al núcleo sin mediar una preposición. El modificador
directo puede ir antes o después del núcleo.
Ejemplo:
MD N MD
Las abejas haraganas no ayudan en el panal.
SN
Modificador Indirecto: Es aquel que se une al núcleo a través de una preposición (de, en, con, sin,
etc.).
Ejemplo:
MD N MI
Los perros de peluche son muy caros.
SN
CLASES DE SUJETO: El sujeto se divide en simple y compuesto por la cantidad de núcleos y el

tácito y expreso por la forma en que se escribe.
Sujeto Simple: Es aquel que tiene un solo núcleo.

Ejemplo:
N
El niño claretiano es estudioso.
SN
Sujeto Compuesto: Es aquel que tiene dos o más núcleos.

Ejemplo:
N N N N
Los perros, gatos, lobos y ovejas son animales
mamíferos.
SN
QUINTO GRADO 5195

Sujeto Tácito: Es aquel que no se escribe dentro de la oración; está sobreentendido.
Ejemplo:
Ellos / Trabajan en el campo.

ST
Sujeto expreso: Es aquel que se encuentra escrito en la oración; es decir que lo podemos identificar.
Ejemplo:
La mesa está rota.
SE
1. Une mediante líneas las oraciones, según la clase de sujeto o sintagma nominal:
o Pienso que el examen estuvo fácil.
o Nademos durante unos minutos. Sujeto Simple.
o El Perú es un país hermoso. Sujeto Compuesto.
o El payaso alegra a los niños. Sujeto Tácito.
o El perro y el gato son carnívoros.
2. Reconoce en las siguientes oraciones:

El sujeto, el núcleo del sujeto, el modificador directo y el modificador indirecto.
- El profesor de primaria llegó tarde al colegio.
- La muñeca azul de Liz se rompió en pedazos.
- Tita, Jeny, David y yo no hicimos el trabajo de ciencias.
- Las plantas sin flores no son bellas.
- Aquellas señoras del mercado fueron estafadas.
- Me enseñó Matemática el primo de Luis.
96 4 QUINTO GRADO
EL INFORME
 Como dar a conocer mis vivencias:

¡Hola! Te cuento que mis compañeros y yo, que pertenecemos al sexto grado, hemos organizado un
proyecto para implementar la biblioteca del aula.
Nos hemos organizado en diferentes comisiones y a mi grupo le toca elaborar el informe sobre el
desarrollo del proyecto.
 Hemos elegido el siguiente esquema:
Informe N° ______________
Datos informativos
Al : Director _____________________
ASUNTO :
Destinatario
Asunto FECHA :
SEÑOR DIRECTOR
Introducción
Es un placer dirigirnos a usted para informes que los
alumnos del ________________
s
s
s
Cuerpo o textos
s
es cuanto informamos a usted

Huancayo, _______de __________ del _______
Despedida Nombre y firma del

Lugar y fecha coordinador
firma
HAZLO EN TU
CUADERNO
 Elabora un informe acerca del avance de lectura
QUINTO GRADO 5197

EL DÍA DE LA MADRE
Mi casa es un cielo de dicha y de paz no

hay ángel tan bueno como mi mamá “Arriba,
paloma mía, mi cielo, mi sol, mi reina”, me dice en
las mañanitas y ella me viste y me peina.
Sale al umbral de la puerta, me da sus santos
consejos, y no me pierden sus ojos hasta que me
ven muy lejos.
Cuando vuelvo de la escuela, sumida está
en sus quehaceres, me da unos cuantos besitos y
me mira los deberes.
Tiende los blancos manteles y a su lado
me hace estar, me da los postres mejores; a mi me
quiere más.
Mi casa es un cielo de dicha y de paz, no
hay ángel tan bueno como mi mamá.
Pega sobre este portarretratos, la foto de uno de los seres que más amas. Mi mamá.
98 4 QUINTO GRADO
EL SUSTANTIVO Y SUS CLASES
Las palabras general, Sucre, caballo, rayo, país, Perú son nombres y sustantivos porque nombran a
personas, animales, países o casas, etc.
El sustantivo es la palabra que nombra a seres materiales: personas, animales, cosas, lugares, etc y a
seres inmateriales: fe, paz, amor, etc.
CLASES DE SUSTANTIVOS
1. COMÚN:
El Sustantivo común nombra a todos los seres de una misma especie.
Ejemplo: país, general, caballo.
2. PROPIO:
El sustantivo propio nombra a uno entre todos los de su especie.
Ejemplo: Perú, Sucre.
3. INDIVIDUAL:
El sustantivo individual es aquel que nombra a un solo ser.
Ejemplo: árbol, ave.
4. COLECTIVO:
El sustantivo colectivo es aquel que designa a un conjunto o reunión de personas, animales o cosas.
Ejemplo: Bandada, Arboleda.
5. CONCRETO:
El sustantivo concreto designa a seres materiales a los cuales podemos ver y tocar.
Ejemplo: Iglesia.
6. ABSTRACTO:
El sustantivo abstracto nombra a seres inmateriales a los cuales no podemos ver ni tocar.
Ejemplo: fe, belleza, amor, etc.
7. SIMPLE:
El sustantivo simple está constituido por una sola palabra.
Ejemplo: mapa, costa, sol.
8. COMPUESTO:
El sustantivo compuesto es aquel que está conformado por dos o más palabras.
Ejemplo: mapa + mundo = mapamundi
Guarda + costa = guardacosta
Gira + sol = girasol
QUINTO GRADO 5199

¡ AHORA TE TOCA !
1. Copia los sustantivos propios encontrados en el ejercicio anterior y escribe al costado los sustantivos
comunes que les corresponden. Los sustantivos comunes figuran abajo:
héroe – cañón – nevado – ciudad – río – país – poeta – lago
S. Propios S. Comunes
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
2. Completa las oraciones utilizando los sustantivos propios y comunes del ejercicio anterior. Ten
cuidado de emplear correctamente las mayúsculas.
- El _____________________ más profundo del mundo es el ___________________
- El _____________________ más caudaloso de la tierra es el _____________________
- El _____________________ más alto del planeta es el _____________________
- El _____________________ más hermoso del globo es _____________________
- La _____________________ más antigua de América es el _____________________
- El _____________________ más notable del Perú es _____________________
- El _____________________ máximo d la guerra del Pacífico es _____________________
- El _____________________ al que pertenece todo el nombrado es el _____________________
3. Emplea los pares de sustantivos para completar las oraciones

Ciudad/Cerro de Pasco
- La _____________________ de _____________________ es la más alta de América
Departamento/ Tumbes
- El _____________________ de _____________________ es el más pequeño de nuestro país
Distrito / Rímac
- En el _____________________ del están los monumentos coloniales más antiguos de Lima.
4. Escribo tres sustantivos propios a los sustantivos comunes que sigue:

Departamento : _________________ _________________ ________________
Ríos : _________________ _________________ ________________
Jugadores : _________________ _________________ ________________
Países : _________________ _________________ ________________
Océanos : _________________ _________________ ________________
Héroes : _________________ _________________ ________________
1004 QUINTO GRADO

5. Escribo tres sustantivos comunes para cada término:

Alhajas : _________________ _________________ ________________
Plantas alimenticias : _________________ _________________ ________________
Instrumentos de música : _________________ _________________ ________________
Árboles : _________________ _________________ ________________
Aves de rapiña : _________________ _________________ ________________
Insectos : _________________ _________________ ________________
6. Escribo los sustantivos colectivos de los siguientes individuales:

Álamo : ____________________ Mueble : ____________________
Grito : ____________________ profesor : ____________________
pluma : ____________________ olivo : ____________________
alumno : ____________________ naranja : ____________________
perro : ____________________ rama : ____________________
caña : ____________________ paloma : ____________________
hermano : ____________________ arena : ____________________
7. Busco los sustantivos de los siguientes colectivos y las escribo:

flota : ____________________ escalera : ____________________
boyada : ____________________ constelación : ____________________
piara : ____________________ archipiélago : ____________________
clero : ____________________ cordillera : ____________________
vocerío : ____________________ magisterio : ____________________
equipo : ____________________ pedregal : ____________________
8. Escribo de otra forma las siguientes frases, convirtiendo la palabra que expresa cualidad en sustantivo
abstracto.
- Hijo obediente : _____________________________________________
- Adorno frágil : _____________________________________________
- Mujer entusiasta : _____________________________________________
- Animal salvaje : _____________________________________________
- Maestro sabio : _____________________________________________
- Amigo fiel : _____________________________________________
- Pueblo analfabeto: _____________________________________________
9. Forma sustantivos compuestos uniendo las siguientes palabras con las que aparecen en el recuadro
según corresponda.
Ejemplo: auto : autoevaluación
- Medio ________________ - quita ________________
- corre ________________ - padre ________________
- abre ________________ - cumple ________________
- sobre ________________ - ante ________________
- punta ________________ - rompe ________________
- norte ________________
americano – años – nombre – día – caminos – alas – años – ayer – manchas – pie – nuestro – latas.
QUINTO GRADO 51
101
10. Relaciona correctamente el listado de palabras, según la clasificación semántica del sustantivo.
mochila.
peruano.
bosque .
octavo.
a. Abstracto
sol. b. Propio
alumnado. c. Colectivo
d. Partitivo
Huancayo.
e. Individual
quinto. f. Gentilicio
g. Patronímico
Maritza.
h. Múltiplo
González.
luna.
autoestima.
Archipiélago.
Loreto.
emoción.
11. Completa el cuadro con 6 sustantivos respectivos:
S u s t a n t i v o A b s t r a c to S u sta n t iv o p r o p io S u s ta n t iv o i n d iv id u a l
R e s p u e s ta l i b r e
S u s ta n t i v o c o le c ti v o S u s ta n ti v o p a r ti ti v o S u s ta n ti v o m ú lt i p l o
“El error pasa cuando somos jóvenes; lo malo

es arrastrarlo hasta la vejes”.
Goethe
1024 QUINTO GRADO

EL TEATRO
OBSERVO
 ¿Qué observo?
___________________________________
___________________________________
¿ Qué han hecho esos niños momentos antes ?
___________________________________
___________________________________
 ¿Qué papeles creo que representan?

Plantas, animales, frutas, etc.
___________________________________
___________________________________
APRENDO
El teatro es un género literario en que se agrupan aquellas

obras escritas para ser representadas en un escenario.
LEO:
Personajes : Rafael, Víctor, tío Miguel.

Escenario : El patio de una casa.
(Los niños en el patio de una casa conversan) Acotación
Rafael : Te digo que lo más importante del mundo es el dinero, Víctor.

Víctor : Pues yo te digo, Rafael, que lo más importante es llegar a ser Diálogos
una persona celebre, una persona conocida.
Rafael : Con dinero se puede comprar todo lo que uno quiera. Hasta un avión de verdad.
Víctor : Siendo célebre todo el mundo te conoce y te saluda por la calle, (ingresa el tío
Miguel)
Tío Miguel : i Hola niños! i Qué discusión tienen ?
Rafael : Discutimos sobre lo que será más importante en la vida: el dinero, el poder o la fama.
QUINTO GRADO 51
103
Tío Miguel : (Trazando ceros en el suelo con un bastón) - ¡ Mirad! Esto valen las cosas que decís,
iCeros! i Nada más que ceros!
Víctor : ¡Pero, algo valdrán tío Miguel!
Tío Miguel : Estos ceros valen si les pongo delante un uno.
¿Sabéis lo que es el uno ? i La salud! La salud es lo
mejor del mundo.
los dos : ¡ Qué cosas tan sabias nos dices, tío Miguel!
(abrazando al tío Miguel)
Personajes (adaptación)
Alfredo Poblador Diéguez (España)
Los elementos de una obra teatral son: .
PERSONAJES : Son los que intervienen en la obra.
DIÁLOGOS : Son las palabras que dicen los personajes.
ACOTACIONES : Indicaciones sobre la escenografía, las acciones o las actitudes de los personajes.
Van entre paréntesis.
1. En la lectura "Lo más valioso del mundo", señalo los elementos de la obra teatral.
2. Uno con una flecha los personajes y lo que piensan, sobre lo más importante en la vida.
Rafael La celebridad
Víctor La salud
Tío Miguel el dinero
3. ¿Estoy de acuerdo con la opinión de Tío Miguel? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. ¿Qué pienso del dinero y de la celebridad?
___________________________________________________________________
Dinero :
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Celebridad : ___________________________________________________________________
5. Para mi, ¿cuáles son las cosas más importantes en la vida?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
1044 QUINTO GRADO

EL KIRIGAMI
Ese mundo mágico se llama: KIRIGAMI

¿Sabes lo que es? Te lo diré
KIRI y GAMI son palabras japonesas: KIRI: significa cortar y GAMI: significa papel.
Entonces, Kirigami es el arte de crear formas y objetos cortando papeles con una tijera.
¡Vamos a crear un tapete!
Para ello, observa atentamente los dibujos y sigue las indicaciones:
¡Vamos a crear un tapete!
4 cm
14 cm
1. Corta papel lustre verde o negro, de 14 cm de lado (cuadrado)
QUINTO GRADO 51
105
2. Dobla en 4 el papel y reproduce las líneas punteadas que tiene en el siguiente paso.
3. corta por la líneas punteadas. El corte debe empezar y salir por el mismo lado. Los puntos señalan el
inicio del corte. Las fechas señalan el final.
4. Desdóblalo y te quedará así: ¡Coloca sobre el tapete un lindo florerito para mamá!
¿SABÍAS QUÉ?
Se puede decir computadora o
computador. En otros países se llama
ordenador. El verbo que le corresponde
es computadorizar, es decir, trata una
determinada información con la ayuda
del computador. Computación o cómputo
es la actividad de una computadora.
1064 QUINTO GRADO

USO DE LA “B” Y LA “V”
Completa con “B” o “V” las siguientes palabras en el texto que te presentamos a continuación.
CUENTO DEL HOMBRE Y DEL INVIERNO
“Al quinto día del in___ierno, apareció un hom___re que pasea___a por los montes. Pisa___a a la
hier___a antes de partirla y de___orarla. Arranca___a a los ár___oles con la mano y mo___íamos
parte a parte.
Hoja a hojas la sacudía al compas de l___iento. Por las noches se acerca___a y mira___a largo
rato …”
Javier Heraund
(Peruano)
Ahora, escribe dos renglones para el uso de la “B” y “V”
......................................................................
USO DE LA B
Las palabras que empiezan con BU, BUR, BUS.

Ejm: Bueno, buscar, buril.
Los prefijos Bi, Bis, cuando dan idea de dos o doble.

Ejm: bipolar, bisílaba.
Los verbos terminados en BIR y sus derivados.
EXCEPCIONES: vivir, servir, hervir,

Ejm: escribir, recibir.
Las terminaciones ABAS, ÁBAMOS, ABAN.

Ejm Cantaba, recitaba.
Las terminaciones en BUNDO y BUNDA.

Ejm: meditabundo, abunda.
Las terminaciones en BILIDAD.
EXCEPCIÓN: movilidad.
Ejm: habilidad, amabilidad.
QUINTO GRADO 51
107
Las palabras que comienzan con AB, ABS, OB, SUB.

Ejm: absorber, absoluto, subprefecto.
Las sílabas que empiezan con BLA, BLE, BLI, BLO, BLU, BA,, BE, BI, BO, BU.
Ejm: blando, bloque, etc.
Las palabras que empiezan con ABO ABU.

Ejm: abundante, abogan.
USO DE LA V
Voces que empiezan con VICE, VILLA, VIVA, VIVE, VIVI.

Ejemplo: vicerrector, vivaracho.
Después de b,d,n.
Ejemplo: convento, obvio.
Después de las sílabas LLA, LLE, LLI, LLO, LLU.

Ejemplo: llave, lluvia.
Los adjetivos terminados en AVA, AVO, EVE, EVO, IVA, IVO.

Ejemplo: Pasiva, nuevo, carnívoro.
Después de las sílabas CLA, DIV.

Ejemplo: Clavel, división.
Las palabras terminadas en VIRO, VIRA, ÍVORO.

Ejemplo: Carnívoro.
Las palabras que empiezan con AV.

Ejemplo: Avemaría, avestruz.
EXCEPTO: Dibujo, y sus derivados: árabe y los adjetivos formados por el nombre sílaba
Trabajaba, bizco, blonda, biología, bisiesto y cantábamos.
Con “b” escribiré también vagabundo, bienvenida y contabilidad.
1084 QUINTO GRADO

1. Escribe la “B” o “V” donde corresponda:

Yo no me río de la muerte sin em___argo, conozco su ___lanca casa, conozco su ___lanca
___estimenta, conozco su humedad y su silencio. Claro está, la muerte no me ha _____isitado
toda___ía y ustedes preguntarán: ‘Que conoces? No conozco nada, es cierto tam___ién eso…?
- ¿Qué opina el autor sobre la muerte?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Completa con “B” o “V”

a. La ___aca para en la chacra
b. He dejado mis ___ienes a mis so___rinos más estudiosos
c. Tomaste una sa___ia decisión ¡por que ___acilaste en tu decisión?
d. Te re___elaste ante la situación
e. Magda com___inó muchas sustancias
f. Ha___ía
g. Innumera___les
h. Trata___a
i. Rum___o
j. ___eían
k. ___estia
l. Om___ligo
m. Estu___o
n. Recorda___a
o. O___ser___ó
p. O______iemos
q. Esta___a
3. Escribe pensamientos considerando:

a. Benevolencia
b. Verdad
QUINTO GRADO 51
109
TENEMOS DIFERENTES PUNTOS DE

VISTA
A mi me gusta
Chayanne porque
baila muy bien.
Yo prefiero a Luis
Miguel porque es más
romántico.
Todas las personas piensan de diferente manera,. Muchas veces

coincidimos en nuestros puntos de vista, pero no siempre es así.
Cuando mi hermana y yo llegamos a casa, trayendo con nosotras nuestras notas,

mi padre notó que nuestro conocimiento de inglés era muy pobre. Él pensaba que
aprender bien otro idioma era muy importante. Nos recomendó que leyéramos
libros de inglés y que aprendiéramos cinco palabras nuevas cada día; sin embargo,
a nosotras no son parecía que fuese tan importante como otras cosas que
teníamos que hacer. Entonces, él, fastidiado por nuestra actitud, colocó una nota
en la puerta que decía: “”Peticiones para aumentos de propina semanal y cualquier
otro tipo de pedido se acepta solo en inglés.
Respondo las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el punto de vista del padre sobre aprender otro idioma?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál era el punto de vista de las hijas acerca de estudiar inglés?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. ¿Qué sugerencia le doy al padre y a sus hijas?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
1104 QUINTO GRADO

ARTÍCULO PERIODÍSTICO Y SUS CLASES
EL DIARIO: UN AMIGO COTIDIANO
Las normas de tránsito son atropelladas

cotidianamente en la ciudad. Ningún conductor
tiene en cuenta los letreros de prohibición:
para no estacionar cerca de un cruce o en las
rayas blancas, estacionan sobre la acera, no
respetan las luces del semáforo y causan
graves accidentes, parece que la ley de la
selva ha tomado las calles de la ciudad.
Urge poner freno a esta situación.
En nuestra ciudad podremos apreciar numerosos diarios con diversas noticias.

El diario es una publicación impresa con artículos periodísticos para informar, se publican todos los días.
En el artículo que presentamos arriba, se pueden apreciar las tres funciones del diario.
Informar Que no se respetan las normas de transito.

Orientar Se pide poner freno a esta situación.
Entretener La imagen que presenta el articulo es elocuente.
Existen diferentes tipos de artículos periodísticos.

Observa:
1. Artículo Periodístico Informativo:

En este tipo de artículo se le presenta al lector el acontecimiento más reciente en corto tiempo.
Dentro de este género encontramos: la noticia, el reportaje y la entrevista.
QUINTO GRADO 51
111
NOTICIA
NOTICIA ENTREVISTA
FRANCIA UN NOBEL PARA BRYCÉ

¿A qué libro vuelve siempre? ¿A qué autor?
Niña de 5 años sobrevive a caída Octavio Paz.
de cuarto piso ¿Qué libro dejó a medias?
Estrasburgo[AFP]. Una niña de 5 Varios. La casa verde, por ejemplo. Lo he abierto más de tres
años sobrevivió a una caída desde veces y siempre lo dejo.
un cuarto piso de un inmueble de la ¿A qué autor detesta?
periferia próxima a Estrasburgo (este Ninguno. Simplemente no leo lo que no me atrae.
de Francia), aunque resultó ¿En qué lugar de su casa prefiere leer?
gravemente herida. La niña había En mi cuarto.
sido confiada a una vecina para que ¿Le gusta leer fuera, en los viajes, en un café?
la cuidara, pero esta persona la dejó Siempre en los viajes, sobre todo en los hoteles.
con sus hijos durante diez minutos. ¿Cuándo leyó poesía por última vez?
La menor aprovechó para subirse a Ayer.
una silla y trepar al borde de una ¿Cuáles son los versos que recuerda o repite con
ventana abierta. frecuencia?
"Lo importante no es llegar sólo ni pronto sino con todos y a
tiempo", de León Felipe.
2. Artículo Periodístico de Opinión

Aquí, el periodista adopta una postura frente a una noticia lo cual manifiesta mediante el Editorial, el
Comentario o la Crítica.
EDITORIAL CRÍTICA
A rescatar balcones EL PODER DE LA INCULTURA
EL PODER DE LA INCULTURA
HAY QUE RECONOCER LO POSITIVO DE
Si analizamos el contenido verbal de las
LA CAMPAÑA ADOPTE UN BALCÓN, que emprendió Si analizamos el contenido verbal de las
hace unos años la municipalidad metropolitana y que candidaturas que se han lanzado, llegamos a la
candidaturas que se han lanzado, llegamos a la conclusión
logró recuperar cerca de ochenta hermosos balcones del conclusión que la política peruana ha descubierto el
que la política peruana ha descubierto el octavo pecado
centro de Lima. octavo pecado capital: la nos
cultura.
capital: la cultura. Lo que llevaLoa que nos que
suponer llevalos
a
Los residentes capitalinos y la ciudad tienen suponer que
gobiernos los gobiernos
democráticos entre democráticos
los que tenemos entre que
los
una deuda de gratitud con las empresas y personas que tenemos
escoger, que
estarán, escoger, estarán,
inevitablemente, inevitablemente,
al servicio exclusivo de
naturales que generosamente financiaron el rescate y al "canalla".
la servicio exclusivo de la "canalla".
remozamiento de los balcones, un rasgo morisco de la
Lima virreinal que tuvo vigencia hasta la época Con cargo
Con cargodedeocuparme
ocuparme en el en
futuro
el más
futuropróximo
más
republicana. de este vocablo tan explícito,
próximo de este vocabloterminaré ahora porterminaré
tan explícito, sintetizar
Pero aún quedan 250 balcones más que el
ahorapanorama que el
por sintetizar vemos adelante
panorama todos adelante
que vemos los que
esperan ser restaurados y que hacen necesario relanzar consideramos al ser humano como la razón esencial de la
todos los que consideramos al ser humano como la
dicha campaña. Y, dada la evidente escasez de recursos vida. Y en ese panorama no figuran para nada el ser
edificios, es urgente que las empresas privadas se
razón esencial de la vida. Y en ese panorama no
humano, ni el humanismo; que son reemplazados por
pongan de pie para -como lo hicieron antes-volver a figuran para nada elmateria
metas toscamente ser humano,
listas ni el humanismo;
que, se supone,
hacer un aporte para Lima. que
equivocadamente, desde luego, beneficiarán lasmateria
son reemplazados por metas toscamente raíces
Efectivamente, muchos de estos balcones listas que, se
fundamentales supone,
de la humanidad equivocadamente,
y contribuirán a que desde
ésta
necesitan un tratamiento de emergencia, pues están a luego,
sea mejorbeneficiarán
y alcance lalas raícespalabras
felicidad; fundamentales de de
que, al lado la
punto de desaparecer ante los estragos del paso del cultura, jamásysecontribuirán
humanidad pronuncian. a que ésta sea mejor y
tiempo y la acción destructora de las termitas. A ello se alcance Así,
la felicidad;
agrega la irresponsabilidad de algunas autoridades gracias a palabras
lo que nosque, al lado
ofrecen o nosdeprometen,
cultura,
municipales anteriores y de los ocupantes de las jamás se aspirar
podemos pronuncian.
a convertirnos en un gran establo de
casonas antiguas, que han llegado al extremo de hacer mamíferos resignados, bien alimentados, con luz, agua y
modificaciones en estas obras únicas.
Así, gracias a lo que nos ofrecen o nos
desagüe, y con pleno derecho a un puesto de trabajo,
prometen, podemos aspirar a convertirnos en un gran
versión mal maquillada de la esclavitud moderna.
No hay tiempo que perder. Los bellos balcones establo de mamíferos resignados, bien alimentados,
de Lima, que hablan de la exquisitez y galanura de
nuestros ancestros, son parte de nuestra historia y con luz, agua y desagüe, y con pleno derecho a un
tienen que ser preservados. puesto de trabajo, versión mal maquillada de la
esclavitud moderna.
1124 QUINTO GRADO

3. Artículo Periodístico Híbrido

En este tipo de artículo, el periodista ofrece al lector un espacio más o menos amplio de temas de
entretenimiento y cultura.
Se consideran dentro de este género las Crónicas y las Amenidades.
FALTAN LAS CRÓNICAS

DEL PERIÓDICO.
CRÓNICAS
LA HISTORIA DE LARCO HERRERA

Entre nosotros, la modernización de la psiquiatría
se produjo en 1918 con la inauguración del hospital
Víctor Larco Herrera, cuyo primer director fue Hermilio
Valdizán. Según Mariátegui fue "el modernizador de la
asistencia psiquiátrica y del estudio del enfermo mental
en el Perú". Mariátegui cuenta que cuando Valdizán fue
nombrado director del hospital, tuvo que batallar primero
con las religiosas de San Vicente de Paúl, quienes no
querían que médicos se hagan cargo de personas que
ellas no consideraban enfermas. Durante el gobierno de
Billinghurst, y gracias a la influencia política de Larco
Herrera, se realizó una operación nocturna para sacar a
las religiosas. Desde entonces empieza la modernización
del hospital, con la presencia de médicos como Honorio
Delgado, Baltazar Caravedo y Juan Francisco Valega. A
mediados de los cincuenta, el Perú fue el primer país de
América Latina donde se empezaron a usar los
psicofármacos.
QUINTO GRADO 51
113
REVISANDO EL DIARIO
Recorta y pega dos artículos periodísticos de algunos diarios de tu comunidad y pégalos indicando de qué
tipo son :
 Prepara una Entrevista: ¿Qué le preguntarías a tu personaje favorito

Entrevista a: ................................................................................................................................................
o Pregunta: ..........................................................................................................................
o Respuesta: ..........................................................................................................................
o Pregunta: ..........................................................................................................................
o Respuesta: ..........................................................................................................................
o Pregunta: ..........................................................................................................................
o Respuesta: ..........................................................................................................................
o Pregunta: ..........................................................................................................................
o Respuesta: ..........................................................................................................................
o Pregunta: ..........................................................................................................................
o Respuesta: ..........................................................................................................................
1144 QUINTO GRADO

LA CRÍTICA
1. Uno el tema o la raíz de las palabras con su respectivo sufijo. Luego, los escribo.
able ón
critic
astro
2. Escribo en orden alfabético cada palabra y obtendré su significado.
: Un juicio emitido sobre algún tema.

: Que puede criticarse,
: Persona que critica (adjetivo).
: Describo. Persona que sin fundamento.
: Persona que juzga o emite juicios.
: El que todo lo critica.
QUINTO GRADO 51
115
3. Completo las oraciones con las palabras adecuadas de esta familia.

a. La ___________________ constructiva ayudó al cantante.
b. Las personas ___________________ no son bien vistas.
c. No sé por qué le haces caso. Él es un ___________________
d. La guerra entre EE.UU. e Irak es un hecho ___________________
La criticidad es la capacidad de los seres humanos de emitir juicios u

La criticidad
otorgar es laacerca
una opción capacidad
de unde los seres humanos de emitir juicios u
tema.
otorgar una opción acerca de un tema.
4. Elaboro un análisis crítico acerca de la situación que se propone.

Observo:
Si escucho radio, habré notado que la mayoría de emisoras transmiten música de cantantes extranjeros
y no dan muchas cabida al talento nacional.
 ¿Cómo afecta esta situación a nuestro cantantes?
_________________________________________________________________________
 ¿Por qué es importante apoyar el talento nacional?
_________________________________________________________________________
 ¿Qué propongo para que esta situación cambie?
_________________________________________________________________________
5. Descubro y transcribo el mensaje secreto
#:a $:e %:i =:o *:u
“Q*$ t*s cr % t % c#s c = nstr * y # n y n = d $ str *y # n “
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
“El que quiera hacer el bien de los demás, ha

hecho ya el suyo”.
1164 QUINTO GRADO

LA ENTREVISTA
 Lee con atención:

- Hace como treinta años tenemos en publicidad televisiva una fórmula: "Las caras bonitas venden".
¿Por qué la gente no se aburre?
- Es que es una fórmula que responde a los instintos de las personas. Si una chica bonita le pide a un
chico un favor, éste accede con más rapidez que con cualquier otra persona. Pasa durante toda la
vida de una persona y no tiene por qué agotarse en treinta años. Es una fórmula tan vieja como la
especie humana: una buena imagen vende.
 Sin embargo, hay gente que recuerda a una modelo o un modelo, pero nunca compra el producto.
¿Esto no lleva a los publicistas a cambiar de fórmula?
- En parte. Pero así los publicistas decidieran retirar los comerciales de gente bonita, la televisión no
lo permitiría. Los necesita porque el buen físico es una manera fácil de ganar sintonía. Por eso el
éxito de modelos sin talento como conductores de televisión en los últimos años.
- ¿Éste es un diálogo cualquiera? ¿Por qué?
- ¿Crees que es posible desviar la conversación hacia otro tema? ¿Por qué?
- ¿Cuál es el grado de conocimiento que tienen los dialogantes sobre el tema? ¿Estás de acuerdo
con ellos?
- La entrevista es un diálogo entre dos personas, el entrevistador que hace una serie de preguntas y
el entrevistado que las responde. La entrevista tiene como finalidad obtener información e ilustrar al
lector sobre temas puntuales. Esta forma de diálogo se utiliza mucho en la radio, la televisión, los
periódicos y las revistas. La entrevista que leíste fue realizada oralmente y luego se transcribió el
texto. La entrevista está a caballo entre el texto oral y el escrito.
 ¿Qué diferencia hay entre una conversación común y corriente y una entrevista?
- Reúnete con un compañero y elaboren un guión de una entrevista y definan juntos sus objetivos.
Luego entrevisten a tu director, a un profesor que admires, o a un deportista, siguiendo los pasos
dados. Durante la entrevista altérnense para hacer las preguntas y no se olviden de grabarla y luego
transcribirla,
 ¿Cómo hacer una buena entrevista?
Las entrevistas: a veces, parecen diálogos

espontáneos, pero siguen una estructura que hace
posible esa espontaneidad. Si quieres ser un buen
entrevistador, deberás seguir las siguientes
sugerencias:
QUINTO GRADO 51
117
 Preparación: conocer al personaje que se ha de entrevistar.

 Elaboración de un guión: preparar las preguntas para el tiempo que se ha de disponer y para que la
entrevista se ciña al tema. Hay que tener cuidado en la introducción y en el cierre de la entrevista.
 Respeto al entrevistado: escuchar con atención al entrevistado y darle tiempo para responder.
1.- Prepara un listado de preguntas para realizar una entrevista a un personaje importante de tu ciudad.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
1184 QUINTO GRADO

EL PREDICADO
CONCEPTO: Es todo lo que se dice del sujeto.

El predicado se reconoce en una oración con la siguiente pregunta:
¿Cómo? + verbo y sujeto

1. ORACIÓN : La carpeta es celeste.
PREGUNTA : ¿ _________ es la carpeta?
RESPUESTA : ______________________________
2. ORACIÓN : La zapatilla es blanca.

PREGUNTA : ¿ __________es la zapatilla?
RESPUESTA : ______________________________
3. ORACIÓN : El cuaderno está ordenado.

PREGUNTA : ¿ ___________está el cuaderno?
RESPUESTA : ______________________________
MODIFICADORES DEL PREDICADO:
Los modificadores son las palabras que acompañan el núcleo del predicado (verbo).
La maestra prepara escarapelas con cintas bicolores para sus alumnos.
Observa el predicado y responde:
¿Qué hace la maestra?
Núcleo : ____________________________________________________________
¿Qué prepara la maestra?
Objeto directo : ____________________________________________________________
¿Para quién las personas?
Objeto indirecto : ____________________________________________________________
¿Con qué las prepara?
Circunstancial : ____________________________________________________________
QUINTO GRADO 51
119
OBJETO DIRECTO (O.D.): Es el modificador que recibe directa e indirectamente la acción expresada por
el verbo.
Ejemplo:
Sujeto predicado
Rosa escribe un poema. ¿Qué escribe Rosa? Rpta: Un poema
N. O.D
Sujeto predicado
El muchacho lleva las maletas. ¿Qué lleva? Rpta: Las maletas
N O.D
Para reconocer al objeto directo se hace la pregunta:

Para reconocer al objeto directo se hace la pregunta:
¿Qué? + verbo.
¿Qué? + verbo.
EL OBJETO INDIRECTO: Es el modificador que recibe el daño o provecho de la acción del verbo.
Ejemplo:
Sujeto predicado
Jaimito invita gaseosa a sus amigos. ¿A quien invita gaseosa? Rpta: A sus amigas.
N OI
Sujeto predicado
El colegio organizo un concurso para los alumnos. ¿Para quién organizo un concurso? Rpta: Para los alumnos.
OI
Para reconocer al objeto indirecto se hace las preguntas:

Para reconocer al objeto indirecto se hace las preguntas:
¿Para quién? + verbo.
¿Para quién? + verbo.
¿A quien? + verbo.
¿A quien? + verbo.
EL CIRCUNSTANCIAL: Es el modificador que acompaña la acción de verbo, indicándonos algunas

circunstancia de tiempo, modo o lugar.
En la oración:
Predicado sujeto predicado

Por las mañanas, las aves revolotean alegremente en el campo.
M.D. N. N.
Es circunstancial señala tiempo, modo y lugar en que se realiza la acción verbal.
1204 QUINTO GRADO

Si preguntamos:
¿Cuándo revolotean? Obtendremos el circunstancial de tiempo (C.T.): por las mañanas.
¿Cómo revolotean? Obtendremos el circunstancial de modo (C.M.): alegremente
¿Dónde revolotean? Obtendremos el circunstancial de lugar (C.L.): en el campo.
Otros ejemplos:
- Ana toma jugo en el quiosco. ¿Dónde toma jugo? en el quiosco.

C.L.
- Luz viajará mañana. ¿Cuándo viajará? mañana.

C.T.
- Pedro camina de prisa. ¿Cómo camina? de prisa.

C.M.
* Agrego objeto directo (O.D.) al núcleo del predicado de las siguientes oraciones:
1. Mi vecina arregla ____________________________.

2. Regalaré __________________ a los niños huérfanos.
3. Ayer vi _____________________ en el zoológico.
4. Nuestro país exporta ________________________.
5. Compré ________________________ para mi álbum.
* Agrego objeto indirecto (O.I.) al núcleo del predicado de las siguientes oraciones:
1. ___________________entregué las herramientas.
2. Organizarán un festival _______________________________.
3. __________________________________ dediqué una canción.
4. Trajo un ramo de flores ________________________________.
5. Los turistas envían mensajes ___________________________.
* Agrego circunstancias a las siguientes oraciones:

1. Llevé una serenata ____________________________________
2. __________________________________ me desperté asustada.
3. Carla viajó __________________________________ en el avión.
4. ____________________________________acariciaba su rostro.
5. Llegamos _________________________________ a la reunión.
6. El niño Jesús nació ___________________________________.
7. varios alumnos visitan ________________________ al museo.
8. Los soldados marchaban _____________________________.
9. Vuelan las aves ____________________________________.
10. ____________________todos iremos _________________.
QUINTO GRADO 51
121
DÍA DEL PADRE
APRENDO LA POESÍA:
EL PADRE
¡Padre! A ti te debo la vida

a ti te debo lo que soy
eres el incansable trabajador
nos traes el pan de cada día,
Padre de mi
corazón.
Disculpa Padre mío
mis desobediencias
infantiles
mis palomilladas de
chiquillo
padre, te prometo
de corazón
ser otro niño desde
hoy.
PAPÁ LO SABE TODO
A veces pienso que papá lo sabe todo: sabe cómo arreglar los
caños, armar y tapizar mesas y sillas.
El trabaja como chofer en una gran empresa. Su labor la inicia

desde muy temprano cuando sale con el carro para recoger y llevar al
trabajo a sus compañeros. Después distribuye en diversos lugares, los
productos que se elaboran en la empresa
Manejar es fácil dice papá, pero hay que tener mucho cuidado.
DESCRIBE A TU PAPÁ
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
1224 QUINTO GRADO
______________________________________________________________
______________________________________________________________
CONOCIENDO LA ESTRUCTURA DE UN
TEXTO
Analiza el siguiente texto:
LA LANGOSTA Y EL CANGREJO
Cierto día de borrasca, el cangrejo paseaba tranquilamente por la playa. Le sorprendió mucho ver a
la langosta preparándose para salir al mar con su barquilla.
-Langosta –dijo el cangrejo-, es insensato arriesgarse a salir en un día cómo éste.
-Tal vez lo sea –repuso la langosta-, ¡pero a mí me encanta un buen temporal en el mar!
-Iré contigo –digo el cangrejo-. No voy a dejar que enfrentes tú sola un peligro tan grande.
La langosta y el cangrejo iniciaron su travesía.
Pronto se encontraron lejos de la costa. Las turbulentas
aguas zarandeaban y vapuleaban la barquichuela.
-¡Cangrejo! –gritó la langosta para hacerse oír
sobre el rugido del viento-. ¡Para mí es emocionante el
que se salpique la espuma! ¡Cada ola que revienta
encima me deja en suspenso el ánimo!
-¡Langosta, creo que nos hundimos! –clamo el
cangrejo.
-Claro que nos hundimos –dijo la langosta-. Este viejo bote mío, está lleno de agujeros. ¡Ten valor,
amigo mío! Recuerda que los dos somos hijos de la mar.
La barquilla zozobró y se hundió en las aguas.
-¡Horror de horrores! –exclamo el cangrejo.
-¡Allá vamos para abajo! Gritó la langosta.
El cangrejo estaba tembloroso y consternado, presa de los nervios. La langosta lo llevó a dar un
paseo tranquilizador por el fondo del océano.
-¡Qué valientes somos! –dijo la langosta-. ¡Qué aventura tan estupenda hemos corrido!
El cangrejo empezó a sentirse algo mejor. Aunque él solía gozar de una existencia más tranquila,
tuvo que admitir que aquel día había tenido un atractivo fuera de lo común.
Arnold Lobel
Cuestionario
1. ¿A dónde quería ir la langosta?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué decide acompañarla el cangrejo?
QUINTO GRADO 51
123
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. ¿Qué diferencias encuentras entre el carácter de la langosta y el cangrejo?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. ¿Qué consecuencias tuvo la aventura para estos animales? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. ¿Conoces el mar? ¿Te gusta? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. ¿Has navegado alguna vez en un bote, lancha o barco? ¿Qué sensaciones tuviste?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
7. ¿Para ti qué significa ser valiente?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
8. ¿Y ser buen amigo?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
9. Ordena la secuencia
El cangrejo acompaña a la langosta en su aventura.
La langosta se prepara para navegar en un día de tormenta.
El bote se hunde en el mar.
El cangrejo reconoce que ha sido un día emocionante.
La langosta calma al cangrejo en el fondo del mar.
10. Marca con una V si es verdadero o F si es falso.

El bote de la langosta se hundió por que tenía agujeros. ( )
El cangrejo casi se ahoga. ( )
El cangrejo dejó que la langosta se marchara sola en medio de tanto peligro. ( )
11. Encuentra en la sopa de letras los nombres de siete animales marinos y escríbelos.
D E M A R C N T L I D L Q I A E D U L O R N O B A S R E L O L A N G O S
T A S K H I L H N L Z R H U R L O A D L E L B I U S M T S L E G Y P R T
N B L T N L H E O D M A T B I P U L P O P N L J D O S T M D E L F I N A
W A X E W C A N G R E J O H A S J A S A S E H I S Y W I O J Z A T
1244 QUINTO GRADO

___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
QUINTO GRADO 51
125
12. Imagina que un amigo y tú viven una aventura similar. Narra lo que ocurre desde que se hunde el bote
hasta que logran llegar sanos y salvos a la orilla.
¡CREO QUE NOS HUNDIMOS!

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
“La mayoría de las personas no quieren ver

las cosas como son, sino como se las
presentan”
1264 QUINTO GRADO

EL ARTÍCULO
____ pelota ____ pajaritos ____ árbol
El _____________ es una palabra que

acompaña y presenta al sustantivo
(criterio semántico)
Según el criterio morfológico, el artículo presenta accidentes gramaticales de:
Género Número
masculino femenino neutro Singular plural
GÉNERO
Masculino Femenino neutro
número
Singular El La lo
Plural Los Las
Sintácticamente el artículo funciona como MD del sustantivo.

Ejemplo:
S
Las chicas defienden la tierra.
MD NS
Art. Sust.
QUINTO GRADO 51
127
¡AHORA TE TOCA!
1. Encierro con un círculo todos los artículos que encuentro en las siguientes oraciones:
a. ___ acuerdos entre ustedes no funcionan.

+
b. ___señora que vende ___polos aceptó mi propuesta.
c. ____ administrador de ___ empresa aprobó ___ nueva compra de ____ equipos.
d. ____ doctor le recetó ___ medicina naturista.
e. ____ alumnos corrieron en ___ maratón en ____ Villa Deportiva Nacional.
2. Completa la siguiente oración a la Bandera con los artículos aprendidos.
Bendita seas porque en tus rojos pliegues está ___ sangre de mi sangre, ___ sangre de mi padre y de
mi madre, ___ sangre de ___ abuelos, ___ sangre que por tí derramaron todas ____ generaciones;
bendita seas porque pensando en ti ____ niños nos hacemos más buenos, porque viendo en extraña
tierra tu imagen sentiremos ___ beso de ___ madre, ___ besos de ___ hermana, ___ afecto lejano y
___ bienestar distante; en nombre de ___ generaciones en primavera, te hago ___ voto de mi vida en
flor y te saludo. iOh bandera, a la de ___ victoria, alma y sustancia de ____ libertad, símbolo augusto de
___ patria libre!
Abraham Valdelomar
(Perú)
3. En el siguiente fragmento reconoce y subraya los artículos:
“Tenía Jesús un rostro bellísimo y muy animado; el cabello algo rubio, no muy áspero y un poco
rizado; las cejas negras y ligeramente arqueadas. Los ojos de color aceituna, brillaban con gracia
durable. Tenía la nariz recta, la barba rubia y medianamente larga, el cabello bastante crecido, pues
nunca tocó su cabeza la navaja ni mano de hombre alguno, excepto la de su madre durante la infancia”.
4. En las líneas punteadas colocar el artículo determinantes que corresponde:

…… reuniones …… agua
…… sartén …… aliso
…… viajes …… azúcar
…… aguja …… noche
…… comezón …… águilas
…… ala …… almuerzo
…… color …… coliflor
…… anzuelo …… hacha
…… asta …… ánimo
…… arena …… calor.
1284 QUINTO GRADO

PLAN DE REDACCIÓN
En todo texto existe un orden interno en la exposición del tema. El párrafo es un conjunto de
oraciones unidas por un punto; pero estas oraciones deben guardar un orden lógico y gramatical.
Te presentamos un conjunto de oraciones
1. Vivió en una isla mucho tiempo de oraciones cruda de tortugas y pescados.
2. Le creció el pelo y la barba, estaba irreconocible.
3. Así fue rescatado.
4. El barco en que viajaba Pedro Serrano naufragó.
5. Los marineros que llegaron a salvarle se asustaron por su apariencia.
6. Para que no huyeran, Serrano rezó el Padre Nuestro.
7. Él llegó nadando a una isla.
- Vamos a ordenarlas en un párrafo, siguiente el orden lógico: 4712563
El barco en que viajaba Pedro Serrano naufragó. Él llegó nadando a una isla. Vivió en una isla mucho
tiempo, comiendo carne cruda de tortugas y pescado. Le creció el pelo y la barba, estaba irreconocible.
Los marineros que llegaron a salvarle se asustaron por su apariencia. Para que no huyeran, serrano
rezó el padre nuestro. Así fue rescatado.
EL PLAN DE TRABAJO
Para realizar mi trabajo de investigación que entregaré al profesor en la fecha

del mes de noviembre que se indique, debo elaborar un PLAN DE TRABAJO.
 ¿Qué tareas debo tener en cuenta para lograr mi objetivo?

1. Seleccionar el TEMA DE INVESTIGACIÓN y tener claro
2. Elaborar el PLAN DE TRABAJO
3. Recopilar toda la información de textos y páginas web en FICHAS BIBLIOGRÁFICAS
4. Utilizar la TÉCNICA DE FICHAJE (FICHAS TEXTUALES DE RESUMEN Y DE JUICIO
VALORATIVO) para obtener las ideas principales
5. Organizar los datos obtenidos para estructurar el tema e iniciar LA REDACCIÓN DEL TRABAJO
6. Ubicar los datos en el FORMATO BASE de la investigación
7. Redactar y revisar el BORRADOR FINAL (con el profesor, con mis padres o un asesor) para que
pueda ser tipearlo.
8. Presentación final de trabajo (Mecanografía en hojas bond A-4)
 ¿Dónde ubico estas tareas?
Las debo ubicar en un cuadro de doble entrada que consigne los meses del año escolar en un lado y las
tareas en el otro. Se llama CRONOGRAMA.
En el cronograma ejemplo pondremos dos opciones: con rojo, para los alumnos que inician sus labores
en marzo y con azul para los que inician las labores en abril.
QUINTO GRADO 51
129
Pienso:
Para realizar mi trabajo de investigación que entregaré al profesor en la fecha del mes de noviembre que se
indique, debo elaborar un PLAN DE TRABAJO.
 ¿Qué tareas debo tener en cuenta para lograr mi objetivo?
1. Seleccionar el tema de investigación y tenerlo claro.
2. Elaborar el Plan de Trabajo.
3. Recopilar toda la información de textos y páginas web en Fichas Bibliográficas.
4. Utilizar La Técnica del Fichaje (Fichas textuales de resumen y de Juicio Valorativo) para obtener las
ideas principales.
5. Organizar los datos obtenidos para estructurar el tema e iniciar La Redacción del Trabajo
6. Ubicar los datos en el Formato Base de la investigación.
7. Redactar y revisar el Borrador Final (con el profesor, con mis padres o un asesor) para que pueda
ser tipeado.
8. Presentación final del trabajo (mecanografiado en hojas bond A-4)
 ¿Dónde ubico estas tareas?
Las debo en ubicar en un cuadro doble entrada que consigne los meses del año escolar en un lado y las
tareas en el otro. Se llama Cronograma.
En el cronograma ejemplo pondremos dos opciones: con rojo, para los alumnos que inician su labores
en marzo y con azul para los que inician las labores en abril.
CRONOGRAMA DEL PLAN DE TRABAJO - Inicio marzo ( -------)
- Inicio abril ( ==== )
Tiempo Meses Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre noviembre
semana
s 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234 1234
Tareas
1 Seleccionar TEMA DE -------- ===

INVESTIGACION
2 Elaborar PLAN DE TRABAJO -----------
=== ===
3 Elaborar FICHA ----------- -----------
BIBLIOGRAFÍAS ==== ====== ===
4 Utilizar TECNICA DE FICHAJE ----------- ----------- -----------
=== ====== ===
5 REDACCION DEL TRABAJO ----------- ----------- ----------- --------------- -----------
=== ====== ====== ======== ====== ===
6 FORMATO BASE ----------- ----------
==== ========
7 BORRADOR FINAL --------------- --------------
======== ===
8 PRESENTACIÓN DE LA ---------------
INVESTIGACION ========
“!Qué poca diferencia hay entre dos

hombres¡ Los dos coinciden siempre en un
mismo propósito: el de destruír ”.
Harriet Beecher
1304 QUINTO GRADO

EL DÍA DEL CAMPESINO
El 24 de junio, ha sido instituido en el Perú como el “Día del Campesino” para rendir un justo
homenaje al trabajador agrícola, al hombre que día a día cultiva la tierra para producir los alimentos que
toda la población requiere, al hombre que se dedica a la crianza de animales fomentando la agricultura y la
ganadería, al hombre para el cual no existe horario de trabajo, ni tiene que marcar tarjeta, ni existe el timbre
de salida; al hombre que desde las primeras luces de la aurora, hasta que se oculta el sol, trabaja sin
descanso. Algunas veces lo hace bajo el inclemente y ardiente sol, otras veces bajo la persistente lluvia, o
bajo un insoportable frío que paraliza la circulación sanguínea. Para él no existe mesa para la hora de
almuerzo, ni la sopa caliente, ni tiene tiempo para la siesta; aún con el rostro sudoroso, con la mano
temblorosa por el cansancio, bajo la sombra de un árbol se sienta a ingerir su fiambre que la esposa
diligente le prepara antes de salir al campo.
El campesino desempeña un gran rol en el desarrollo del país, pues en su trabajo se sustenta la
economía nacional. ¡Qué grande eres trabajador del campo! ¡Gloria a ti!
Describe que productos cultivan los campesinos en el Valle del Mantaro.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
QUINTO GRADO 51
131
DECLAMACIÓN DE POEMAS
LA RIMA
Igual de sonidos finales entre dos o más palabras.
JUEGOS GRAMATICALES
Halla el campo semántico de:
1324 QUINTO GRADO

ESCRIBIENDO ACRÓSTICOS
Alguna vez has escrito un verso le invitamos a hacerlo de una manera divertida componiendo acrósticos.
Allá en la lejanía caminaR

Las luminosas es algO
Focas que noS
Rosadas a semejA
Esperaban al aletaR
Dichosas las del colibrI
Olas azules en su mundO
1. Crea acrósticos:
Con tu nombre V…………………………………………………………

E…………………………………………………………
R…………………………………………………………
D…………………………………………………………
A…………………………………………………………
D…………………………………………………………
Con el nombre de tu papá Con el nombre de la persona que quieres
….………………………………………………………… ….…………………………………………………………
….………………………………………………………… ….…………………………………………………………
….………………………………………………………… ….…………………………………………………………
….………………………………………………………… ….…………………………………………………………
….………………………………………………………… ….…………………………………………………………
….………………………………………………………… ….…………………………………………………………
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….………………………………………………………… ….…………………………………………………………
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….………………………………………………………… ….…………………………………………………………
QUINTO GRADO 51
133
ANAGRAMAS CON POEMAS EN

RIMA
AQUÍ UN ANAGRAMA
C O M P L E TA Y C R E A
o La e sc a -
le ra d e
li
m i c a sa
s u b e y. . .
de m i
Mi cabra manchada
es color chocolate
los ojos los tiene
color de tomate
cuando me ve
esta loca de remate
esa es mi cabra manchada
mi cabra manchada
es desarrollada
y linda.
1344 QUINTO GRADO

TEXTOS INSTRUCTIVOS
LA RECETA
INGREDIENTES
o 250 gr de nueces peladas
o 1 lata de leche condensada.
o 1 cucharadita de vainilla
o 2 paquetes grandes de galletas de vainilla
o 100 gr de azúcar
PREPARACIÓN:
1) Licúo o muelos las 2) Muelo las nueces 3) En un tazón mezclo las

Galletas galletas y las nueces
con la mitad de la
leche y la vainilla
4) Dejo reposar 15 minutos la masa 5) Formo bolitas con las masa y las
pongo el azúcar en un plato ruedo en el azúcar
QUINTO GRADO 51
135
Preparo una rica

ensalada de frutas
 INGREDIENTES:
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
 PREPARACIÓN
Primero Luego A Continuación

_______________________ _____________________ _____________________
_______________________ _____________________ _____________________
Posteriormente Después Al final

_______________________ _____________________ _____________________
_______________________ _____________________ _____________________
 En mi cuaderno escribo una receta y la comparto con mis compañeros.
1364 QUINTO GRADO

EL VERBO
Observa y analiza
Semánticamente el verbo expresa acciones, estados y sentimientos.

Ejemplos:
Tú miras Te amo Está triste
(acción) (sentimiento) (estado)
Sintácticamente cumple la función de núcleo, estados y sentimientos
Miriam vive sola Ana está cansada
NP NP
Morfológicamente posee accidentes de núcleo de predicado
Ejemplo:
Hoy me sonrió
v
Persona - Persona Tiempo - Presente
Numero - Singular Modo - Indicativo
COME ESTÁ LEYENDO AMA
En la primera nos indica ACCIÓN (come)

En la segunda nos indica ESTADO (está leyendo)
En la tercera nos indica SENTIMIENTO (ama)
QUINTO GRADO 51
137
APRENDO
ACCIDENTES GRAMATICALES DEL VERBO
Se realizará
Ejm: El Bailará
1384 QUINTO GRADO

¡ AHORA TE TOCA !
I. Indica los accidentes gramaticales, de los verbos resaltados en cada oración.

Ejemplo:
La tortuga avanza lentamente.

Número : ________________________ Tiempo : ________________________
Persona : ________________________ Modo : ________________________
1. Lo haría si vinieras.
Número : ________________________ Tiempo : ________________________
Persona : ________________________ Modo : ________________________
2. Los enchufes explotan fuertemente.

Número: ________________________ Tiempo : ________________________
Persona: ________________________ Modo : ________________________
3. ¡Lean las instrucciones!

Número : ________________________ Tiempo : ________________________
Persona : ________________________ Modo : ________________________
4. ¡Tú, estudia!
Número : ________________________ Tiempo : ________________________
Persona : ________________________ Modo : ________________________
5. ¡Te convendría callarte!

Número : ________________________ Tiempo : ________________________
Persona : ________________________ Modo : ________________________
6. Quiero que cocines hoy.

Número : ________________________ Tiempo : ________________________
Persona : ________________________ Modo : ________________________
7. Deseo que aprueben el examen.

Número : ________________________ Tiempo : ________________________
Persona : ________________________ Modo : ________________________
QUINTO GRADO 51
139
8. Caminaban sin rumbo.

Número : ________________________ Tiempo : ________________________
Persona : ________________________ Modo : ________________________
9. Prepara un gran espectáculo.

Número : ________________________ Tiempo : ________________________
Persona : ________________________ Modo : ________________________
10. Lloro si me maltratas.

Número : ________________________ Tiempo : ________________________
Persona : ________________________ Modo : ________________________
II. Subrayo el verbo en los siguientes oraciones.

1. El visitó a Lorena.
2. Mi amigo escucha la radio.
3. Los pájaros hicieron un nido en mi jardín.
4. Cocinó un rico arroz con pato.
5. Lloverá en Chilca.
6. José recitó un poema.
7. El fotógrafo toma fotos muy claras.
8. Perderán sus colitas si llegan tarde.
9. Vienes o voy.
10. Vive lejos pero se va a pie.
HAZLO EN TU
CUADERNO
Crea 20 oraciones y debajo de cada una escribe

sus accidentes gramaticales
Escribo una leyenda y subraya o encierra en un
círculo sus accidentes.
1404 QUINTO GRADO

TILDACIÓN DIACRÍTICA EN
MONOSÍLABOS
NUNCA LO
OLVIDES
Acentuación deacrítica se denomina a

la tilde que se coloca sobre
determinadas palabras para
distinguirlas de otras que tiene igual
estructura pero distinta función.
REGLAS DE ACENTUACIÓN DIACRÍTICA
1. TÚ, se tilda cuando es pronombre personal; no lleva acento cuando es adjetivo posesivo.
Ejemplo: Tú me comprende
Tu madre tiene razón.
2. ÉL, lleva acento cuando es pronombre personal y no, cuando es artículo.

Ejemplo: Hablé con él.
Llegó el profesor
3. MÍ, se tilda cuando es pronombre personal, no, si es adjetivo posesivo o nombre de nota musical
(sustantivo).
Ejemplo: Esa llamada es para mi .
Ella vino a mi casa.
Fue un concierto en mi menor
4. SÉ, lleva acento ortográfico cuando es verbo (ser o saber), no lleva cuando es pronombre.
Ejemplo: Sé bueno.
No sé qué decir.
se levanta temprano.
QUINTO GRADO 51
141
5. Sí, se tilda cuando es adverbio de afirmación, pronombre personal y adverbio sustantivo, no, cuando es
conjunción o nombre de una nota musical.
Ejemplo: Si, la quiero
volvió en si
Le dio el sí.
Lo haré si es necesario
Escuché una sinfonía en si menor
6. DÉ, Lleva tilde cuando es una forma del verbo dar, no, cuando es una preposición.
Ejemplo: Espero que me dé una explicación
No tengo noticias de ella
7. MÁS, lleva tilde cuando es adverbio de cantidad o sustantivo, no cuando es conjunción.

Ejemplo: Deseo más café
El más es el signo de la suma
Es inteligente, más no estudia
8. AÚN, es un adverbio que se tilda cuando se puede sustituir por todavía. No lleva acento ortográfico
cuando equivale a incluso, hasta, siquiera
Ejemplo: No regresa aún
Aun trabajando mucho, gana poco
No le dijo nada, ni aun le saludó.
9. SÓLO, lleva tilde cuando es adverbio (equivalente a solamente) no, cuando es adjetivo o sustantivo
Ejemplo: Cuesta sólo dos mil soles
Ya camina solo.
Me gusta el solo de guitarra
10. ÉSTE, ÉSE, AQUÉL, con sus correspondientes femeninos y plurales, llevan tilde cuando son
pronombres y no llevan tilde cuando son adjetivos o sustantivos. La academia autoriza la no
acentuación de dichos pronombres cuando no exista riesgo de anfibología.
Ejemplo: Mi automóvil es éste
Hablaré con éstos.
Conozco a éstos
Aquél es mi hermano
Estudie en ese colegio
El viento viene del este
11. ESTO, ESO, AQUELLO, se escriben sin tilde, pues sólo desempañan la función de pronombres.
Ejemplo: No pienses en eso
Ni esto ni aquello nos interesan
1424 QUINTO GRADO

12. QUÉ CUÁL, QUIÉN, CUÁN, CUÁNTO, CUÁNDO, CÓMO, llevan tilde son usados como interrogativos o
exclamativos. No se acentúan en los demás casos.
Ejemplo: ¿Qué dices?
¿Cuál es tu libro?
¿Quién es?
¡Quién lo hubiera pensando!
¡Cuán rápidamente pasa el tiempo!
No sabes cuánto lo siento
¿Cuándo regresará?
¿Cómo no me dijiste antes?
13. PORQUÉ, se tilda cuando es sustantivo (causas, razón o motivo), no, cuando es conjunción. causal.
Ejemplo: No comprendo el porqué de tu actitud
No pudo asistir porque estaba ausente.
14. POR QUÉ, lleva tilde cuando es adverbio interrogativo, no lleva tilde cuando es locución conjuntiva final
y se le puede sustituir con para que.
Ejemplo: ¿Por qué estás tan preocupado?
Hice cuanto pude porque no llegara este caso.
15. E.U.O. (CONJUNCIONES), no llevan acento. se acentúa la o sólo cuando va entre números para que
no se confunda con el cero.
Ejemplo: Madre e hija Uno u otro
Pedro o Pablo 2 ó 3 kilos
“La belleza complace los ojos, la dulzura

encadenada el alma.
Buck”
QUINTO GRADO 51
143
EL TEXTO EXPOSITIVO
DISCURSO EN EL POLITEAMA
Señores:
Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoy para dar una lección a los que se acercan
a las puertas del sepulcro.
La fiesta que presenciamos tiene mucho de patriotismo y

algo de ironía: el niño quiere rescatar con el oro lo que el hombre
no supo defender con el hierro.
Los viejos deben temblar ante los niños, porque la

generación que se levanta es siempre acusadora y juez de la
generación que desciende.
De aquí, estos grupos alegres y bulliciosos, saldrá el

pensador austero y taciturno; de aquí, el poeta que fulmine las
estrofas de acero retemplado de aquí, el historiador que marque la
frente el culpable con un sello de indeleble ignominia. Niños, sed
hombres temprano, madrugad a la vida, porque ninguna genera-
ción recibió herencia más triste, porque ninguna tuvo deberes más sagrados que cumplir, errores más
graves que remediar, ni venganzas más justas que satisfacer(...)
En esta obra de reconstitución y venganza no contemos con los hombres del pasado: los troncos
añosos y carcomidos produjeron ya sus flores de aroma del etéreo y su fruta de sabor amargo. ¡Que vengan
árboles nuevos a dar flores nuevas! ¡ Los viejos a la tumba, los jóvenes a la obra!
Manuel González Prada

(Perú)
Respondo:
 ¿Quién expone el tema?
_________________________________________________________________________
 ¿A quién se dirige?
_________________________________________________________________________
 ¿A qué alienta el autor a los jóvenes peruanos ?

_________________________________________________________________________
Un texto expositivo es una forma de discurso que posee una idea central de un tema determinado
(social, cultural, científico).
1444 QUINTO GRADO

El Texto expositivo presenta la siguiente estructura:
TEXTO EXPOSITIVO
VO
ESTRUCTURA
TÍTULO INTRODUCCIÓN CONTENIDO CONCLUSIONES

Es el que resume Indica el motivo y Desarrolla la Son las ideas a las
la idea central objetivo del tema que se llega otorgando
Idea central.
central. sugerencias o
recomendaciones a
quienes escuchan o
leen
¿Cómo redactar un texto expositivo?
 Uso un lenguaje sencillo y de acuerdo al público al que va dirigido.

 Cuido la redacción y ortografía.
 Otorgo conceptos claves para evitar ambigüedades.
Práctico
6. Completo el siguiente mapa conceptual con los puntos importantes del texto expositivo.
7.
E
scoja uno de los temas propuestos y elabora un texto expositivo (en tu cuaderno)
QUINTO GRADO 51
145
 Ser peruano
 Identidad Nacional
 Diversidad Cultural
“La justicia camina tan despacio que

envejece por el camino. Cuando llega nadie
la reconoce pues llega convertida en
injusticia”
Couture
1464 QUINTO GRADO

ENTENDER Y COMPRENDER UN
TEXTO
ENTENDER COMPRENDER
(conocer, penetrar) (abrazar, ceñir, rodear por todas
TEXTO partes)
 Conocer el tema  Comparar

 Analizar los elementos  Interpretar
 Analizar las relaciones  Deducir, inferir
 Analizar la organización  Inducir
 Valorar
Entender y comprender un texto es conocerlo, penetrar en él, analizarlo, abarcar lo que está
alrededor de él; es cubrirlo totalmente para deducir o inducir nuevas ideas; es valorarlo en sí mismo.
Como te darás cuenta, leer un texto no es sólo repetir lo que está escrito, es entender y
comprenderlo. Requiere de un largo proceso de aprendizaje en el que se aplica nuestra capacidad de
ANÁLISIS y SÍNTESIS.
Leer (entender y comprender) es mostrar el desarrollo de nuestra Inteligencia. No
8. Tipos de lectura y comprensión lectora

Los textos tienen, básicamente, tres objetivos o funciones: entretener, informar y transmitir experiencias ,
conocimientos, ciencia y tecnología. En base a este criterio, y sólo con propósitos didácticos, se
clasifican en lectura: recreativa, informativa y de estudio.
Aunque, en esencia, entender y comprender es el mismo proceso para cualquier texto; veamos, en
función a la clasificación hecha, qué es entender y comprender en cada caso.
9. En la lectura recreativa
¿Qué textos son recreativos?

Mitos, leyendas, fábulas.
Poesías, cuentos, novelas.
Relatos fantásticos, aventuras.
Descanso o expansión.
Nuevas experiencias.
¿Qué buscamos?
Nuevas vivencias, soñar.
Simplemente: gozar.
QUINTO GRADO 51
147
c) ¿Qué entender y comprender?

En este caso lo importante es sentir, ese es el indicador de que entendemos.
Para leer con sentimiento:
EMOCIÓN UN BRILLO INEXPLICABLE
En las ventanas de tu alma,

una sonriente ternura
en el ondular de tus labios,
tu juvenil belleza,
tu transparente ilusión.
Te vi diferente...
y estoy confundido.
Qué raro..?
Mi confusión me emociona...
No...sé...si...me emocionan.., tus
ojos,
tus labios..., Tú.., o... el Amor.
¡Sí!,
hoy lo encontré.
En tus grandes ojos pardos, en tu sonrisa,...
en ti...; el Amor... eres Tú.
EL TEMA
Siempre hay un tema. Es de lo que trata el texto. Es lo primero que un lector percibe y le permite
ubicarse de manera panorámica en su lectura, lo condiciona y lo prepara. Por ejemplo, en la lectura de la
poesía, el tema es:
a) La belleza.
b) La emoción.
c) El amor.
d) Tus ojos.
e) La poesía.
Podríamos decir que el tema es la idea que globaliza todo el texto. En este caso particular supongo
que contestaste (c).
1484 QUINTO GRADO

PERSONAJES, ACONTECIMIENTOS Y AMBIENTES
Además del tema, en las lecturas recreativas te preguntarán sobre: los hechos, los personajes,
lugares y fechas. Se dice que uno ha entendido un cuento, una novela, un relato fantástico cuando puede
enumerar y ordenar hechos, descubrir personajes, ubicarlos en espacio y tiempo; así que prepárate.
Diez de la mañana. En casa de la anciana Rosalbina una gata dormitaba en el suelo, abre de pronto
los ojos con vivacidad y se yergue sobre las patas. Presa . de agitación se pone en marcha y atraviesa la
habitación acelerando el paso, sale corriendo al huerto y de un envión trepa á la punta de un tronco muy
alto y reseco. Desde allí olfatea el viento que viene del Oeste y empieza a dar persistentes maullidos. -Ya
está llegando el pescado- comenta doña Rosalbina desde una de las habitaciones.
1. ¿Qué lenguaje utilizan los textos recreativos?
En este tipo de textos se utilizan párrafos narrativos y descriptivos en los cuales el tema, personajes,
acontecimientos y circunstancias son narrados y descritos haciendo uso, predominantemente, de la
función poética del lenguaje.
Ejemplo del uso de párrafo narrativo y descriptivo.
NIÑO EN LA ACERA
Es mediodía. El tránsito es intenso, en el

crucero de dos céntricas avenidas limeñas. Ruido
de autobuses y motocicletas, de transeúntes y
radiolas. En un puestecillo de madera, muy
próximo a la esquina, una mujer con atuendo
serrano vende caramelos, galletas, chocolates.
A un lado, casi al borde de la acera, está su
hijo. ¿Qué hace? Arrodillado sobre el
cemento y apoyado sobre un cajón,
escribe en un cuaderno. Es una tarea
escolar para las clases vespertinas.
Su escritura, de un trazo
laborioso, se alterna con sumarias
ilustraciones que copia de un libro
de texto. De rato en rato levanta la
cabeza. Observa los carros, escucha
los insultos que intercambian dos vagos,
se interesa por las caricias de una pareja, se distrae en vigilar a un perro
que hurga en un montón de basura. Y cuando se enciende la luz verde del semáforo, alza
su chompa para protegerse contra el humo de los motores. Retorna luego a su trabajo. De
algún modo avanza. Por la tarde deberá reemplazar momentáneamente a su madre. Irá
luego a su colegio.
J. Edgardo Rivera Martínez
QUINTO GRADO 51
149
2. En la lectura informativa
Avisos, señales.
Periódicos.
a) ¿Qué textos son informativos?
Revistas, folletos.
Datos de interés.
Mantenernos al tanto de hechos
actuales.
Aprender más acerca de conocimientos o
b) ¿Qué buscamos? problemas de interés específico.
Conocer diversas opiniones sobre diferentes
problemas de la comunidad.
c) ¿Qué entender y comprender?
En este caso lo importante son los DATOS y por supuesto:
 El tema (de qué se trata).

 Los acontecimientos, personajes, ambientes, detalles.
 La idea principal y las secundarias (ahora sí son importantes).
TOTALMENTE CALVA ESTÁ LA PRINCESA CAROLINA
La más bella princesa de toda Europa ha La fotografía que la revista "Oggi" publica
adelgazado tanto que hoy tiene el cuerpo en portada, dejó estupefactos a sus lectores y a
esquelético los de toda la prensa italiana, que dedica amplio
espacio al caso.
Roma.- Un semanario italiano publicó ayer
unas impresionantes fotografías de Carolina de "Llega el drama a Montecarlo. Carolina de
Mónaco en las que la princesa monegasca Mónaco está mal, delgada, delgadísima.
aparece completamente calva y con un aspecto Prácticamente un esqueleto. no es suficiente: la
de extrema delgadez. más bella princesa de Europa se ha quedado
calva", escribe.
1504 QUINTO GRADO

La revista atribuye la razón de este aspecto

de Carolina a "algo inquietante que ha ocurrido en
su interior y fuera de ella" y cita.
QUINTO GRADO 51
151
Entre otras cosas, la preocupación por la "Tiene el rostro enjuto, los ojos hundidos. El
salud de su padre, Rainiero; el final de su larga cuerpo, esquelético, recuerda apenas la silueta
relación sentimental con el actor francés Vincent 'principesca’ de Carolina, agrega.
Linden: y la preocupación por el futuro de su
Según la revista, la calvicie de Carolina
hermana, Estefanía, tras ser sorprendido su
puede deberse a una alopecia (caída o pérdida
esposo, Daniel Ducruet, en compañía de una
del pelo) o a una enfermedad sicológica que
bailarina belga,
empuja al paciente a arrancarse los cabellos,
como consecuencia de un agotamiento nervioso.
3. ¿Qué lenguaje utilizan los textos informativos?
148 SEXTO GRADO

1. Vamos a trabajar
¿vamos a trabajar?
¡Vamos! ¡A trabajar!
2. Pablo vendrá rápido.

Pablo, ¿vendrá rápido?
!Pablo vendrá! ¡Rápido!
3. Entrena a un perro bravo.

¿Entrena a un perro bravo?
¿Entrena a un perro? ¡bravo!
4. Saúl es juez justo.

Saúl, ¿es un justo juez?
¡Saúl es un juez! ¿justo?
S IG N O S D E E N T O N A C I Ó N
P r o p o r c io n a n e n l a s o r a c io n e s u n to n o
e sp e c i a l , se u ti l i z a a l i n i c i o y fi n a l d e l a
o ra ció n
S i g n o s d e i n te r r o g a c i ó n S ig n o s d e e x c la m a c ió n
I n d i c a n p re g u n ta i n d i c a n a d m ira c ió n ,
s o r p r e sa , m i e d o , e tc
¿? ¡!
SEXTO GRADO ¿ T e g u s ta m i v e s t i d o ? ¡ N o s o n m e n 149
tira s !
¿ D o n d e lo c o m p r a s te ? ¡S a b e m o s q u e e s v e r d a d !
¿ C u á n to t e c o s t o ? ¡Q u é p r o b l e m a t a n g r a n d e !
148 SEXTO GRADO

QUINTO GRADO 199

200 QUINTO GRADO

 ¿Es igual dialogar y conversar?

No, porque el diálogo tiene un propósito especial; en cambio la conversación es un intercambio
informal.
 ¿Cuando dialogas, qué actitudes debes adoptar ante tus compañeros ?

Debes desenvolverte con respeto y tolerancia.
 Elabora en tu cuaderno un diagrama del diálogo y la conversación.

 Establece un paralelo entre el diálogo y la conversación.
 Organiza un diálogo con tu profesor(a) sobre la influencia de los medios de
comunicación social.
QUINTO GRADO 199

LECTURA REFLEXIVA
¿ CANSADO DE ESTUDIAR?
(ADAPTACIÓN)
Si eres un niño que, a menudo, te sienfes cansado o con

flojera, es bueno que recuerdes los apuntes del escritor Bernard
Show que dice : "El año tiene 365 días de 24 horas, de las
cuales 72 están dedicadas a la noche y hacen un total de 182
días.
Por lo tanto, sólo quedan 183 días hábiles menos 52
domingos, quedan 131 días menos 52 sábados, quedan un total
de 79 días de estudio; pero hay cuatro horas dianas dedicadas a
las comidas sumando 60; lo que quiere decir que quedan 19
días dedicados al estudio.
Pero como tú gozas de 15 días de vacaciones, sólo te
quedan cuatro días para estudiar, menos tres días de permiso
que utilizas si estás enfermo.
Sólo te quedo un día para estudiar; pero ese día es
precisamente el Día del Trabajo que es feriado y por lo tanto no
se estudia": ¿ De qué te sientes cansado ?
 Reflexionamos y descubrimos.
El día tiene 24 horas, de los cuales 8 horas debo dormir, 3 horas son para tomar mis alimentos, cero
horas asisto al colegio I hora en ir de un lugar a otro, 1 hora de recreación o entretenimiento y ... entonces
¿Cuántas horas debo estudiar y hacer tareas ?
____________________________________________
"Caminante, no hay camino, se hace camino

al andar"
200 QUINTO GRADO

LA ENTREVISTA
UNA ENTREVISTA A MIGUEL GRAU
El 21 de mayo de 1879 el monitor Huáscar, que yo

comandaba, y la fragata Independencia nos
enfrentamos contra cuatro buques chilenos, frente al
puerto de Iquique. El Huáscar atacó a la Esmeralda y la
hundió. Sesenta y dos marineros chilenos estaban
ahogándose, ordené que les lanzaran salvavidas. Esos
combatientes gritaron sobre la cubierta del Huáscar:
"¡Viva el Perú generoso!". Después los dejé en tierra
firme. Estaban derrotados, pero tenían derecho a la
vida... Sí. El valiente capitán de la Esmeralda murió
como un héroe en la cubierta de ese buque. Yo hice un
esfuerzo supremo por salvarlo, pero desgraciadamente
fue ya tarde. Su muerte me amargó la victoria que había
obtenido y pasé un día muy triste. De Pratt guardé su
espada y su uniforme de gala, y se los envié a su pobre
viuda con otras cosas personales.
Los buques chilenos Esmeralda y Covadonga habían bloqueado Iquique. Nuestros soldados
estaban aislados y sin alimentos. Dejamos Arica y partimos hacia ese puerto. Me tocó batirme con la
Esmeralda. La Independencia se enfrentó contra la Covadonga. Después de tres horas de combate me ví
obligado a hundir a la Esmeralda, porque pese a 40 cañonazos que le había disparado, el capitán Pratt no
quiso rendirse. Nuestro mejor barco, la fragata blindada Independencia, persiguió a la Covadonga que huía
derrotada, pero chocó con una roca y se hundió. Los chilenos ametrallaron a los sobrevivientes de la
tripulación, matándolos sin piedad. Desde entonces, el Huáscar combatió solo.
El glorioso monitor Huáscar durante cinco meses fue dueño de los mares del sur. Realizó una
intensa actividad. Tan pronto estaba en el Callao como en Arica o en Iquique. Tuve que quemar el puerto de
Antofagasta porque ellos me atacaron con cañonazos de tierra. Corté el cable, como ellos habían hecho en
nuestros puertos. Nunca ataqué a barcos indefensos, pero tuve que capturarlos, pues estábamos en guerra.
Jamás disparé contra gente que se rendía.
Los chilenos no podían con el monitor Huáscar. Por eso decidieron enviar a toda su escuadra. El 2
de octubre salieron del puerto de Mejillones dos divisiones. La primera integrada por el Blanco Encalada, la
sobreviviente Covadonga y Matías Cousiño. La segunda, compuesta por el Cochrane, la O'Higgins y el Loa.
Los barcos peruanos Huáscar y La Unión estaban en Antofagasta.+
La primera división chilena persiguió a La Unión que era muy veloz. Pero el objetivo del enemigo era
el Huáscar. Los tres mejores barcos de guerra de Chile rodearon al Monitor. Decidí enfrentarlos con todo
coraje. Ataqué al Cochrane y le causé daños. Pero la O'Higgins y el Loa lanzaron cañonazos hacia los
flancos del Huáscar. Fue un glorioso combate...
Ordené no retroceder. El fuego y el humo lo cubrían todo. Yo estaba en la torre de mando, que fue
destruida por un cañonazo. Di mi vida por el Perú y si mil veces naciera, mil veces volvería a dársela a mi
patria...
No. Durante cuatro horas se siguió combatiendo. Me sucedieron en el comando del Huáscar los
capitanes Elias Aguirre, Melitón Carvajal, Enrique Palacios y Pedro Gárezon. Ellos también se vistieron de
gloria aquella mañana. Gárezon ordenó abrir las válvulas del Huáscar para que no cayera en poder de los
chilenos, pero el barco fue abordado y reflotado. Chile conserva nuestro Huáscar con orgullo, lo tiene en el
puerto de Talcahuano. Ojalá un día sea devuelto porque, más que un barco o un trofeo de guerra, es un
pedazo del Perú cubierto de gloria y heroísmo..
QUINTO GRADO 199

Compresión:
Después de compartir en grupo trabaja en lo
siguiente:
1) Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué significado tiene Miguel Grau para los niños del Perú?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) Cuatro aspectos de la personalidad de Grau que debemos aprender los niños
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c) ¿Qué hemos aprendido sobre el Combate de Angamos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
“Los sucesos por venir proyecta su sombra”

T. Campbell
200 QUINTO GRADO

USO DE LOS SIGNOS AUXILIARES
DIÉRESIS (¨)
Son dos puntos que se coloca sobre la U, para darle sonido propio (ü) y las sílabas güe, güi.
Ejemplo:
Agüita, lengüita, desagüe, pingüino
EL ACENTO
Es la mayor fuerza de voz con que se pronuncia una sílaba de una palabra.
Ejemplo:
cuaderno escuela ventana
corazón ópera árbol
Como verás todas las palabras llevan acento, sin embargo no todas la tildan.
No confundir acento con tilde:
ACENTO : Mayor fuerza de voz.
TILDE : Es la rayita oblicua sobre la sílaba con mayor fuerza de voz.
EL GUIÓN Y LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

Lee:
Estamos navegando por el río Amazonas.

El guía me dijo:
 Este es el río más caudaloso del mundo.
 ¿Y dónde desembocan sus aguas?
 Preguntó un turista
 En el océano Atlántico, cruzando el Brasil.
1. Observamos que los guiones se utilizan:

Para introducir la intervención de los personajes de un diálogo.
Para determinar la explicación o aclaración del narrador:
Parece que va a llover - Dijo la mujer temerosa.
No se preocupe, llevo un buen paraguas - añadió Raúl.
QUINTO GRADO 199

1. ¿Qué signo se coloca al inicio de un diálogo?

__________________________________________________________________________________
2. Marca las ideas adecuadas

a. Los puntos suspensivos se usan cuando:
b. Se deja inconcluso un texto o una enumeración
c. Se finaliza un escrito
d. Señalamos una interrupción causada por la duda, sorpresa, etc.
3. Escribe diálogos utilizando guión y puntos suspensivos
__________________________________________
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200 QUINTO GRADO

USO DE LOS PARÉNTESIS Y DE LAS COMILLAS
El paréntesis
Se usa paréntesis:
1. Para encerrar aclaraciones o referencias desligadas del texto. Como:
- Cuando caminaba por la casa de mi tío (a cinco cuadras de Larca) me encontré
con Papo.
- EL crecimiento urbano ha sido e! tema del Instituto de Planeamiento.
En este uso, el paréntesis es similar al guión largo.

2. Para citar fechas memorables. Como: Jorge Luis Borges (1899 - 1986).
3. Cuando una cantidad en números se quiere expresar después en letras o viceversa. Como:
El escritor recibió cerca de un millón de dólares ($1000 000).
4. En las acotaciones de los diálogos u obras de teatro. Como:
GUSTAVO: (Meneando la cabeza y sin mirar a nadie). No puede ser... ¡No pudo haberse
ido! (Con voz desgarrada.) ¡Se llevó mi billete ganador de la tinka!
Las comillas
1. Para señalar las palabras textuales (tal y como fueron dichas) de una persona.
Como: "No vayas por la calle Colina", me dijo mi mamá.
2. Para destacar títulos de películas, obras literarias y artísticas. Como:
Leí un cuento de Julio Cortázar, "Continuidad de los parques", y no entendí nada.
3. Para resaltar neologismos y palabras del lenguaje informal. Como:
Estuve en un "chatroom" con una chica de Sarajevo. Pedro y Sebastián
estuvieron "toneando" toda la noche.
4. Para destacar que una palabra se usa en sentido irónico o distinto de su significado usual. Como:
- No sé, profe, no estudié.
- Gracias, Joel. Tú siempre con tus intervenciones tan "afortunadas".
HAZLO EN TU
CUADERNO
 Escribe un texto en el que cuentes tu visita a un sitio de la ciudad que no conocías y que te
haya impactado. Usa al menos tres veces los paréntesis y tres veces las comillas en él.
 Señala, de las siguientes palabras, cuáles deberían ir entre comillas:
Guerrazo Maldito Chance Berraco Espeso

Gigante Zapping Cargoso Florero Serpiente
Profe Sleeping Lonche Patín Gratén
QUINTO GRADO 199

ANDRÉS AVELINO CÁCERES Y LA BATALLA

DE CONCEPCIÓN, MARCAVALLE Y PUCARÁ
Andrés Avelino Cáceres conocido como el “Brujo de los Andes”, combatió en la Batalla contra chile el 9 de
Julio.
Escribe una breve biografía de Andrés Avelino Cáceres.
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200 QUINTO GRADO

MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es el gráfico que representa el contenido de un tema con la finalidad de que lo
captemos mejor.
OBSERVA CON DETENIMIENTO:
MAPA CONCEPTUAL
DEFENSA CIVIL
es
CONJUNTO
de
MEDIDAS PERMANENTES
Destinadas a
PREVENIR
REDUCIR
REPARAR
DAÑOS
que causan
LOS DESASTRES CALAMIDADES

y
sus
PRINCIPIOS
APOYO MUTUO AUTO-AYUDA CONVERGENCIA SEGURIDAD
QUINTO GRADO 199

Sus elementos son:

a. Conceptos : Las ideas que se transmiten deben clasificarse de acuerdo a la mayor o menor
importancia.
b. Enlaces : Sirven para unir conceptos y señalar las relaciones entre ellos.
CONTESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. ¿Qué observas en el gráfico?
___________________________________________________________________________________
2. ¿Qué tema desarrolla en el gráfico?

___________________________________________________________________________________
3. ¿Qué elementos presenta?

___________________________________________________________________________________
4. ¿Qué tema desarrolla en el gráfico?

___________________________________________________________________________________
5. ¿Qué elementos presenta?

___________________________________________________________________________________
APRENDO UN POCO MÁS:
El mapa conceptual es el gráfico que representa el contenido de un tema con la

finalidad de que lo captemos mejor.
LOS ELEMENTOS DE UN MAPA CONCEPTUAL:
Todos estos elementos

son importantes en un CONCEPTOS
mapa conceptual
ENLACES
LÍNEAS Y
FIGURAS
200 QUINTO GRADO

Las ideas que se transmiten

deben clasificarse de acuerdo a la
mayor o menor importancia.
Sirven para unir conceptos y

señalar las relaciones entre ellos.
Unen conceptos de mayor a

menor jerarquía. Las líneas
horizontales indican el mismo nivel;
y las líneas verticales indican
jerarquía de conceptos de mayor a
menor.
APRENDO A APRENDER:
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y DIBUJA:

El Sistema Montañoso Andino es un
conjunto ordenado de montañas y cordilleras
localizado entre la selva y el mar, ocupando la mitad
de nuestro territorio patrio.
Muchas de sus elevadas cumbres están
coronadas de nieves perpetuas, como la del nevado
Salcantay, uno de los más hermosos del Ande
Peruano.
El Salcantay de 6300 metros de altura está
en la Cordillera de Vilcabamba, cerca de la ciudad
del Cuzco.
Las cumbres del Salcantay, cubiertas de eternas nieves, son lugares apropiados para la práctica del
andinismo.
QUINTO GRADO 199

AHORA TE TOCA COMPLETAR EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL:
EL SISTEMA MONTAÑOSO
ANDINO
Elabora un mapa conceptual con el valor de la semana. Sigue los siguientes pasos:
Escribe un texto corto sobre el tema.
¡Tú puedes hacerlo!
 Identifica los conceptos y jerarquízalos.
 Busca las palabras de enlace.
Y a elaborar tu mapa conceptual:
200 QUINTO GRADO

DON JOSÉ DE SAN MARTÍN Y LA

INDEPENDENCIA DEL PERÚ.
1. Colorea adecuadamente y escribe la biografía de Don José de San Martín.
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QUINTO GRADO 199
LOS SÍMBOLOS PATRIOS
Colorea los símbolos patrios:
200 QUINTO GRADO

1. OPINO EN CLASE:
a. ¿Por qué el 28 de Julio es el día de la Patria?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. ¿Para qué tiene soldados nuestra Patria?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Completa:
La _______________ posee dos colores. El color ________________ simboliza la sangre de nuestros

héroes y el color ___________simboliza la paz.
El _________________representa los tres reinos de la naturaleza:
- La vicuña representa al reino.
- El árbol de la quina representa al reino.
- La cornucopia representa al reino.
3. Pinto el mapa del Perú y dibujo la escarapela..
QUINTO GRADO 199

ARTÍCULO DE OPINIÓN
EL COMENTARIO SOBRE NOTICIAS
Estos titulares aparecen en muchas ocasiones en los diarios de la ciudad y son motivo de muchas
conversaciones. Vamos a manifestar nuestra opinión :
En la actualidad, la medicina natural ha

evolucionado mucho. Existen muchos
investigadores que confirman sus beneficios en
numerosas enfermedades.
Pero, es en las comunidades donde su uso

está más enraizado. En un pueblo donde no existen
hospitales ni postas médicas, los pacientes acuden
a los curanderos, quienes los atienden y en algunos
casos les alivian sus dolencias rápidamente, i Sólo
debemos confiar!
200 QUINTO GRADO

En este artículo, el autor interpreta,

enjuicia, valora la medicina natural. Podemos
decir que es un comentario.
El autor que escribe un comentario,
primero ha investigado lo referente al tema,
porque al expresar su opinión tiene que
responsabilizarse por sus palabras.
Te damos algunas pautas para que elabores un artículo

de opinión:
Para que escribas un comentario tienes que investigar el
tema.
Debes ser claro.
Busca siempre ser crítico pero sin ofender a nadie.
COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR:
ARTÍCULO DE
OPINIÓN
QUINTO GRADO 199

El artículo de opinión tiene unas características muy especiales. Está

El artículo
considerado comodegénero
opiniónliterario;
tiene unas características
lo importante en él muy
no esespeciales. Está
la noticia que
seconsiderado
da o comenta, como género
sino lo que literario; lo importante
el autor en él
opina de ella. no es
Ésta la noticia
incluso que
puede
se daser
hasta o comenta,
muy conocidasino lo oque el autor
haber opina hace
sucedido de ella. Ésta incluso
mucho tiempo.puede
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fundamental sucedido
de analizar un hace
hechomucho tiempo. alSu
para orientar
característica fundamental es la de analizar un hecho
público e influir en su opinión sobre ese hecho, desde una óptica personal para orientar al
público
explícita. e influir en su opinión sobre ese hecho, desde una óptica personal
explícita.
Así pues, el artículo de opinión expresa un sentir personal sobre
Así pues,
cualquier el artículo deque
acontecimiento opinión
el expresa
autor tomaun sentircomo personal sobre
referencia
cualquier acontecimiento que el autor toma como
interpretándolo y valorándolo, para plantear una tesis con la que defiende referencia
interpretándolo
o ataca una posición y valorándolo,
u opinión, ypara plantear
orienta una sobre
al público tesis con la que defiende
lo expuesto.
o ataca una posición u opinión, y orienta al público sobre lo expuesto.
Con el fin de conseguir estos resultados, su lenguaje debe ser ágil,
claro, Con el fin
conciso de frases
y de conseguir
cortas. estos resultados, su lenguaje debe ser ágil,
claro, conciso y de frases cortas.
Escribe un artículo de opinión (ayúdate de todo el tema desarrollado)
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200 QUINTO GRADO

TEXTOS PERSUASIVOS
LA PROPAGANDA
 Observa estos avisos publicitarios y marca el mensaje que transmiten:
_____ Son Suaves y cómodos _____ No usen a los animales
_____ Llegarás temprano a todas partes _____ Que todos vayan al circo
_____ Son super baratos _____ Proteger a los que asisten a los circos
 Si estos avisos que tú has visto son repartidos a muchas personas o expuestos en lugares en donde
mucha gente los vea, están siendo parte de una propaganda.
U tiliz a :
T é c n ic a s p u b lic ita r ia s , c o lo r e s
fo r m a s , te x to s , s ig n o s .
T ra ta d e P a rte d e :
lle g a r a la m a y o r D e s e o s o a s p ir a c io n e s
c a n tid a d d e p e r s o n a s d e la s p e r s o n a s
LA PR O PA G A ND A
(P r o p a g a n d a , d ifu n d ir )
C o m e r c ia l:
C r e a n e c e s id a d N o s ie m p r e d ic e
e n la s p e r s o n a s la v e r d a d .
B usca:
- C o n tr o la r id e a s
- M o d ific a r id e a s , a c titu d e s y o p in io n e s
- Im p o n e r s e s o b r e e l r e c e p o r
 En algunos países desarrollados de Europa y Norteamérica, los artistas han iniciado un gran campaña
en contra del cautiverio de animalitos salvajes, a través de propaganda escrita y artística. Por ejemplo
existen los grupos “El Circo el Sol” y “El Circo Eloíse” que promueven el circo sin animales. Aquí en el
Perú existe un grupo, “La Tarumba”, que sigue esa misma línea.
A continuación tienes varios mensajes que deben ser difundidos. Tu misión es hacer los avisos publicitarios
para cuatro de ellos.
 Que padres e hijos estén siempre unidos.
 Que los abuelitos sean bien tratados.
 Que los animalitos no sean abandonados, cuando ya sean viejitos, por sus dueños.
 Hay que amar y respetar a papito.
 Hay que vacunar a las mascotas.
 Se prohíbe animales violentos.
No olvides elaborar un slogan para cada aviso. Buscar la imagen, que acompañará al slogan. Buscar las
palabras que servirán de complementos.
QUINTO GRADO 199

EL JUEGO DE ROLES
CUIDEMOS LA NATURALEZA
Así como los actores en el teatro caracterizan a ciertos personajes, el hombre en la vida cotidiana
cumple con su rol en diversas circunstancias: de hijo, de amigo, de vecino de alumno, etc.
Por ejemplo, una señora hablando con dos niños llamándoles la atención por pisar el césped.
Señora: - Niños, ¿qué hacen?
Niña:- Nada, señora (escondiendo las flores)
Niño: - Nosotros, este…
 Ahora continúa tú, imitando el rol de uno de los personajes

Señora: _______________________________________________________
Niño (a):_______________________________________________________
Señora: _______________________________________________________
Niño (a):_______________________________________________________
Señora: - Muy bien, han aprendido la lección.
Los alumnos pueden representar a otros personajes de la vida real que no les corresponden y en diferentes
situaciones, a esto se le conoce como “Juego de roles”. Para representar bien a alguien tienen que analizar
la función que desempeña y su manera de ser, Aplicando la observación podemos representa un tema o
situación conflictiva.
1. Con tus compañeros de aula organízate en grupos para representar un juego de roles frente a la clase.
2. Puedes basarte en las siguientes vivencias cotidianas:

 Por la mañana un grupo de pasajeros (un obrero, una secretaría, un colegial) iban en una combi.
Imprevistamente la combi se malogra.
Personajes:
- Chofer - Secretaria - Cobrador - Colegial - Obrero
 En una tienda de artículos domésticos un vendedor y un cliente discuten; porque este último se siente
engañado por un artefacto que compró.
Personajes: - Cliente - Vendedor
 Un niño es llevado por sus padres al oculista. El niño debe usar lentes ahí surge la discusión.
Personajes: - Oculista - Niño. - Padre. - Madre.
200 QUINTO GRADO

“NARRANDO NUESTRAS
COSTUMBRES”
“RECUERDA QUE LA VERDADERA FELICIDAD SE

ENCUENTRA EN EL ALMA Y EN EL CORAZÓN”
SANTIAGO APÓSTOL
(Leyenda)
En Paccha, Quicha y Chambará, cuando el cielo comienza a oscurecer y amenaza la tempestad, se

abren despacio los cerros y de su entraña, lentamente, sale un amar, sobre las grietas se agolpan los
vientos, giran y halan al demonio, rápidamente suben, sube centellando sus ojos, morados abajo en la tierra
gimen los maizales y, a cada salto, el Amaru vomita graniza sobre los campos y caminos.
Santiago Apóstol entonces monta su caballo blanco como nieve y galopa entre las nubes. Se ve
clarito como el caballo corre sobre el cielo. En alata, San Blas, pues el apóstol llega a confundir al demonio.
Santiago tiene una hermosa carabina y con ella lanza balas de oro. Retumban los arcos del cielo a
cada disparo y el Amaru huye espejeando su lomo por entre un cielo torvo y disparejo. La bala, primero brilla
en lo alto y luego retumba largamente.
Por entre los bosques de nubes se escurre la serpiente seguida del apóstol. Y al fin desfallece y
muere, caen en lugares solitarios. Nadie ha visto los pedazos del demonio. La tierra en silencio se abre y los
traga.
 Vocabulario:
Tempestad: __________________________________________
Demonio: __________________________________________
Torno: __________________________________________
Centellando: __________________________________________
Gimen: __________________________________________
Apóstol: __________________________________________
Sosiegan: __________________________________________
Retumban: __________________________________________
Disparejo: __________________________________________
Desfallece: __________________________________________
 Preguntas de retención.
1. ¿De dónde salen el Amarú? __________________________________________
2. ¿Qué forma tenía el demonio? __________________________________________
3. ¿Quién era Santiago Apóstol? __________________________________________
QUINTO GRADO 199

 Preguntas de Comprensión
1. ¿Por qué Santiago dispara balas de oro? __________________________________________
2. ¿Por qué Santiago perseguía a la serpiente? __________________________________________
3. ¿Por qué Santiago dispara balas de oro? __________________________________________
4. ¿Por qué Santiago perseguía a la serpiente? __________________________________________
 PREGUNTAS DE ENJUICIAMIENTO
1. Crees que esta historia es cierto ¿por qué? __________________________________________
2. ¿Quién crees que es Santiago Apóstol? __________________________________________
Contemos Historias
1. En este mes que costumbres celebramos.
________________________________________________________________________________
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2. Escribe una leyenda y gráfica.
__________________________________________
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200 QUINTO GRADO

MITOS:
Los mitos, estrictamente definidos, son cuentos tradicionales que
están cargados de elementos religiosos que explican el universo y
sus primeros pobladores. Son historias que tanto el narrador como
su audiencia consideran verdaderas y narran la creación y la
ordenación del mundo, tareas normalmente llevadas a cabo por una
deidad (dios o diosa) que existe en el caos, en el vacío o en algún
mundo aparte. Con una serie de hijos y compañeros, la deidad da
forma al mundo y lo llena de vida, e inicia una serie de aventuras y
luchas en las que él o ella logra liberar el sol, la luna, las aguas o el
fuego, regula los vientos, crea el maíz, las alubias o los frutos secos,
derrota monstruos y enseña a los mortales cómo cazar y arar la
tierra.
LEYENDAS:
Las leyendas equivalen a una historia popular, e incluso cuando
tratan de temas religiosos se diferencian de los mitos en que narran lo
que sucedió en el mundo una vez concluida la creación. Tanto el
narrador como su audiencia creen en ellas y abarcan un gran número
de temas: los santos, los hombres lobo (o su versión femenina,
‘cumacanga’, en el folKlore brasileño), los fantasmas y otros seres
sobrenaturales, aventuras de héroes y heroínas reales, recuerdos
personales, y explicaciones de aspectos geográficos y topónimos de
lugares, son las llamadas leyendas locales.
 Completa el siguiente cuadro comparativo:
MITOS LEYENDAS
QUINTO GRADO 199

 Lee y analiza el siguiente texto:

Cuenta una vieja leyenda que un joven esclavo de Roma, llamado
Androcles huyó llegar hasta África. Se refugió en la selva
africana,
donde encontró un león que gruñía de dolor. Androcles empezó a
temblar de miedo, pues el león parecía herido en una pata, y un
animal herido es demasiado peligroso.
El joven esclavo quedó paralizado por el miedo y miraba
fijamente a la fiera que caminaba muy despacio, cojeando. Por los
gemidos que profería el animal, el joven esclavo se dio cuenta que
sentía mucho dolor, debido a una astilla que tenía clavada en una
pata. Androcles con mucho cuidado se acercó al león y le arrancó la
astilla de la pata y luego lo vendó con un pedazo de su túnica. La fiera
comprendió que el joven quería curarlo y no puso resistencia, luego
se marchó cojeando pero aliviado de su dolor. Años después,
Androcles fue capturado por soldados romanos y conducido de nuevo
a Roma. En el barco que lo llevaba de regreso y encadenado,
Androcles pensaba con tristeza en el castigo que le esperaba por haber huido; pues como escarmiento para
los nuevos esclavos que intentaran huir, Androcles fue condenado a morir en el circo romano. Eran tiempos
crueles en que los romanos se divertían viendo luchar a los gladiadores contra las fieras salvajes,
capturadas en la selva africana.
Androcles fue dejado sólo en medio de la pista del gran circo romano, donde soltaron a un león
furioso y hambriento para que lo devore.
Fue grande la sorpresa de todos, cuando el terrible león llegó junto a Androcles, se le acercó
mansamente y le lamió las manos. El joven esclavo se dio cuenta de que trataba del mismo león a quien en
otra oportunidad él había curado en la selva y que hoy también había sido capturado por los romanos; pero
que no había olvidado a su amigo y benefactor.
Tradición Popular
COMPRENSIÓN DE LECTURA:
1. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras; luego crea oraciones con cada uno de
ellas.
A) Leyenda:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
B) Gruñir:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
C) Esclavo:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
D) Gladiador:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
200 QUINTO GRADO

2. Resuelvo el pupiletra
 Leyenda Esclavo
 Lamió Androcles
 Gruñir Gladiador
 Roma León
3. Contesto a los siguientes preguntas:

¿Qué valores encuentro en la lectura?
El león ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________
Androcles ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________
¿Cuál creo que es la enseñanza de esta lectura?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Si hubieras sido el león ¿Cómo hubiera actuado frente a Androcles?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué significa “El león se le acercó mansamente y le lamió las manos?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
“Pasa el tiempo y el hombre no se da cuenta”.
QUINTO GRADO 199

TILDACIÓN ENFÁTICA
Hay un grupo de palabras que sirven

para exteriorizar diversos estados de
ánimo, sorpresa, admiración, duda,
desesperación, interrogación directa o
indirecta
El signo que grafica esta

intensidad especial se
denomina TILDE ENFÁTICA
Ejm:
 No se CUÁLES son tus intenciones (desconcierto)
 ¡QUÉ linda jugada! (admiración)
 ¡Dime, QUIÉN fue! (desesperación)
 ¿DÓNDE nos reuniremos? (interrogación directa)
 ¿CÓMO lo logró? Interrogación indirecta)
 La actitud o intención del hablante es muy importante, porque determina el tipo de
pronunciación (enfática o no), de acuerdo a ella la palabra lleva o no tilde.
A CONTINUACIÓN, PRESENTAMOS LOS

PRINCIPALES CASOS DE TILDACIÓN ENFÁTICA
dónde – donde
- Nunca me has dicho de dónde eres.

- Donde pone el ojo pone la bala.
- Le pregunte por dónde iba: y ella no me contestó.
- Acomódate donde te parezca mejor.
- Ahora mismo me dices de dónde sacaste ese dinero.
- Estoy trabajando donde menos lo piensas.
200 QUINTO GRADO

cómo - como
- Cómo olvidar el barrio donde nací.

- Me habló como si fuera mi padre.
- En esta foto se aprecia cómo eras de joven.
- Ahora ya no como antes.
- ¿Cómo encontraste /os documentos extraviados?
- Cayó como una avecilla herida en el vuelo.
cuándo - cuando
- Hoy nos dirán cuándo es el examen.

- Cuando les haga una seña, salen al escenario.
- El diplomático confía en anunciar pronto cuándo se celebrarán las conversaciones
de paz.
- Te darán libertad cuando menos lo pienses.
- Hasta cuándo tendré que esperar tu respuesta.
- Ojalá que cuando lo decidas no sea demasiado tarde.
cuánto (s) - cuanto

(s)
- No imaginas con cuánto esfuerzo ahorré estos soles.

- Cuanto más profunda sea la investigación más datos se obtendrán.
- Queremos saber cuántos estudiantes viajarán.
- En cuanto estés lista, me avisas.
- ¡Cuántas ganas tenía de verte!
- Solicítame cuantos favores quieras.
qué - que
- No sabían qué decir en ese momento.

- El joven que estudia triunfa.
- Con este calor, qué ganas tengo de darme un baño.
- Dejó dicho que fueras a verlo.
- No sé qué pretende con su actitud.
QUINTO GRADO 199

- Hay que ayudarlo a salir de ese problema.
cuál (es) - cual (es)
- Averigua cuál es el plan que tiene entre manos.

- El amigo del cual te hablé viajó a Europa.
- El jueves, sabremos cuáles son los resultados.
- Se quieren cual dos verdaderos hermanos.
- Varías veces me preguntó cuál era mi defecto.
- Me indigna escuchar que yo soy un tal por cual.
quién (es) - quien (es)
- Mis amigos se preguntan quién será el afortunado.

- Quien se sienta capaz que levante la mano.
- Dime con quién andas y te diré quién eres.
- Es usted quien debe pedir disculpas.
- Quisiera saber quiénes enviaron los regalos.
- Elige a quien merezca tu cariño.
HAZLO EN TU
CUADERNO
 Forma oraciones guiándote de los ejemplos que te pongo aquí.

 Coloca entre paréntesis la intensidad especial que realizas en cada oración.
200 QUINTO GRADO

EL REPORTAJE
Mayoría de playas en Costa Verde y Callao están contaminadas
1. Marca. ¿Cuál es el tema del texto?

El litoral de Lima y el Callao recibe por cada segundo
que pasa 18 mil litros de desagües, es decir. 64 millones
800 mil litros de aguas servidas por cada hora.
Las consecuencias de tal situación son evidentes.
Según la Dirección General de Salud Ambiental del
Ministerio de Salud (Digesa), de las 39 playas que existen
a lo largo de la Costa Verde y el Callao, sólo once pueden
ser calificadas de buenas (niveles muy bajos de
contaminación). El resto (28) se reparte los calificativos de
regular, mala, muy mala; sin embargo, otra es la situación
de las 46 playas del sur de la capital. De ellas 26 son
consideradas buenas o muy buenas, trece regulares y
sólo siete malas.
Pero para que una playa sea considerada apta para el
uso de bañistas y veraneantes, basta con que sea calificada como regular. La situación por el creciente
índice de contaminación preocupa a las autoridades del sector salud, pues otro monstruo amenaza con
contaminar más nuestros balnearios: la basura.
El Comercio comprobó esta realidad en un recorrido que incluyó todas las playas, desde Ventanilla
hasta Punta Hermosa. Lo hicieron por aire y por tierra, en helicóptero y camioneta.
La realidad habla por sí sola y las estadísticas la respaldan. Así se ha podido corroborar el pésimo y
deprimente estado en que se encuentran playas como Carpayo y Marbella, en el Callao y San Miguel,
respectivamente, así como La Chira, en Chorrillos. La razón principal es que sobre sus aguas caen los
ocho colectores de desagüe que evacua todo Lima.
Según el ingeniero Fausto Roncal, director de recursos hídricos de la Dirección de Ecología y Medio
Ambiente de Digesa. los niveles de contaminación no sólo se deben a la caída de aguas servidas, sino
también a la desembocadura de aguas contaminadas provenientes directamente de los ríos Chillón y
Rímac.
No obstante, añadió que los factores que inciden en la vulnerabilidad de las playas son, además, los
terminales pesqueros, la taita de servicios higiénicos, los derrames accidentales de hidrocarburos, la
falta de servicios de agua y desagüe, la afluencia de veraneantes y la falta de una educación sanitaria.
2. Además de la intención meramente informativa, existe otro propósito predominante en el texto.

Explica cuál es ese propósito.
Motivar a personas o- instituciones para que eviten la contaminación de las playas.
3. Elabora una ficha con los siguientes datos:

 Tesis: Bebemos evitar la contaminación de las calles
 Autor: _________________________
 Persona entrevistada: _________________________
QUINTO GRADO 199

4. Escribe V o F según sean verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

( ) Todas las playas a lo largo de la Costa Verde y el Callao pueden ser calificadas de buenas.
( ) El creciente índice de contaminación preocupa a las autoridades del sector salud.
( ) La Chira es una playa en el distrito de Chorrillos.
( ) La razón principal del pésimo estado de algunas playas es que sobre sus aguas caen los
ocho colectores de desagües que evacua todo Lima.
5. El reportaje recoge frecuentemente materiales de muy distinto tipo; desde testimonios hasta
estadísticas. Especifica qué materiales aparecen en e! reportaje sobre la contaminación de las playas
de Lima y Callao.
6. Elabora un cuadro estadístico con los datos que se brindan en el texto sobre el estado de
contaminación de las playas de Lima - Callao.
7. Comenta con tus compañeros sobre la contaminación ¿ las playas. ¿Cuáles son las causas? ¿Cuáles
las posibles soluciones?
En periódicos o revistas leemos con frecuencia extensos artículos sobre temas de interés; por
ejemplo, sobre la ITHÍMCU joven, la launa en la Amazonía, la situación de las comunidades indígenas en
nuestro país o el estado actual de los vuelos espaciales. Estos artículos son los reportajes. Para hacer un
reportaje, el periodista recoge abundante información en el lugar de los hechos, entrevista a los
protagonistas y a expertos en el tema, etc.
.
Un reportaje es un relato informativo extenso que incluye las
observaciones personales del periodista y de los entrevistados.
Generalmente, el reportaje va acompañado de información gráfica
El reportaje es un artículo en el que un periodista informa ampliamente sobre un tema de actualidad,

aportando datos, analizando causas, entrevistando personas... Se trata, por tanto, de un texto expositivo
que generalmente adopta una forma descriptiva o una forma narrativa.
Cuáles son las características del reportaje

Las características esenciales de un reportaje son la exhaustividad y la objetividad.
 Exhaustividad. El periodista ha de reunir todos los datos y testimonios de interés, con el fin de
organizarlos adecuadamente para transmitirlos a los lectores. Por tanto, el tratamiento que se da a los
temas es exhaustivo y completo, de ahí que necesite un espacio mucho mayor que cualquier otro
género periodístico.
200 QUINTO GRADO

 Objetividad. A pesar de que el reportaje combina la información con las descripciones e

interpretaciones, los datos que lo componen deben ser tratados y presentados con la mayor objetividad,
de modo que el destinatario puede formarse una opinión exacta y ajustada sobre el tema.
Cuáles son los elementos del reportaje

El reportaje contiene una gran variedad de elementos que el autor organiza para dar variedad a su artículo:
 Descripciones. Por ejemplo, describir los lugares o los aspectos de un problema.
 Narraciones. Por ejemplo, relatar el viaje al lugar de los hechos e insertar la información en el reportaje.
 Entrevistas. Por ejemplo, presentar las opiniones de las personas afectadas, de las autoridades
responsables, de expertos en el tema...
1. Generación de ideas. Observa las siguientes fotografías. Selecciona una de ellas y formula un tema
que quisieras
Antes de escribir tu reportaje, puntualiza los siguientes aspectos:
 Averigua y recopila información sobre el tema formulado.
 Recoge opiniones diversas sobre el asunto que vas a tratar.
 Expresa tus opiniones personales sobre el tema investigado.
 Selecciona el material gráfico adecuado al tema de tu reportaje: fotos, diagramas, esquemas, con el
fin de reforzar la explicación del tema.
2. Composición. Escribe el borrador de tu reportaje. Convendría que organices tu reportaje de la

siguiente manera:
 Titular. Suele ser expresivo y refleja la impresión que tiene el periodista sobre el tema que va a
desarrollar.
 Entrada. Consiste en unas pocas líneas en las que el periodista presenta el tema que va a
tratar.
 Cuerpo. Es el artículo propiamente dicho. En esta parte, el periodista incluye gran variedad de
elementos: descripciones, narraciones, entrevistas, opiniones de otras personas...
 Final. El último párrafo ha de conectar con la idea principal planteada al principio, y su función
es de servir de cierre.
3. Revisión. Corrige el borrador de tu reportaje teniendo en cuenta los siguientes criterios:

 ¿Has incluido descripciones, narraciones y entrevistas respecto al tema investigado?
 ¿Has expresado tus impresiones respecto a este tema?
 ¿Has ilustrado tu reportaje con un material gráfico adecuado?
4. Presentación. Pasa a limpio tu escrito y muéstralo a tus compañeros.
QUINTO GRADO 199

1. Completa el siguiente esquema con el tema “El Reportaje”
EL REPORTAJE
“Por el amor se es valeroso, por la modestia

generoso y por la humildad grande”.
200 QUINTO GRADO

LAS PROPIEDADES DEL TEXTO
 ¿Qué tipo de texto es?

_______________________________________________________________________________
EL TEXTO es una unidad comunicativa que se produce con una intención. Está
estructurado sobre la base de ciertas propiedades.
 Deduce las propiedades a partir de los siguientes ejemplos:
Mañana viajaré al Cusco. Me encuentro muy emocionada.

El loro está en Marte. Llegaré a tiempo con mi familia.
El viernes por la tarde llegué a Pisco. Observé el hermoso

paisaje; llovió, sin embargo no nos mojamos.
LAS PROPIEDADES DELTEXTO

Como habrás notado todo texto es una secuencia lingüística con sentido pleno que nosotros los
hablantes empleamos para comunicarnos en diferentes situaciones comunicativas. Todo texto presenta
propiedades, de esta manera las propiedades del texto son todos aquellos requisitos que debe cumplir un
mensaje oral o escrito para que pueda ser considerado como texto.
QUINTO GRADO 199

I. COHERENCIA: Es la propiedad que relaciona la información relevante e irrelevante organizando los

datos y las ideas mediante una estructura comunicativa de manera lógica y comprensible (orden, grado de
precisión, estructura). Dota de sentido total al texto oral como al escrito.
MECANISMO DE LA COHERENCIA
Se encarga de la conexión lógica de las partes en un todo buscando relación armoniosa entre:
CONCEPTOS HECHOS IDEAS
Puedes guiarte con las siguientes preguntas:

a. ¿Se dicen los datos que se han de decir?
b. ¿Son claras y comprensibles las ideas que se exponen?
c. ¿Las ideas se exponen de forma completa. Progresiva y ordenada?
d. ¿El texto está bien organizado?
e. ¿Cada idea se desarrolla en un párrafo o en una unidad dependiente?
f. ¿Los datos se estructuran lógicamente siguiendo un orden determinado?
Por ejemplo, si redactas una noticia, ésta se presenta con un titular, cuerpo de la noticia, etc. Es decir, en
orden. Sin embargo, la coherencia debe darse dentro de cada párrafo y a su vez en todo el texto.
II. LA COHESIÓN: Es la propiedad que permite la relación entre los diferentes elementos del texto. Enlaza
unidades sintácticas y semánticas.
Entonces la cohesión permite la trabazón entre tiempos verbales, entre las partes constituyentes del
texto, etc. Tenemos los siguientes mecanismos de cohesión:
MECANISMOS DE LA COHESION
1. Recurrencia repetición: Mediante una palabra o frase repetimos o reiteramos la palabra anterior.
a)Material: Se repite la misma. Ejm: argumento, autor, etc.
b) Flexiva: Cuando empleamos palabras que pertenecen a la misma familia, Ejm: mar y marítimo.
c)Repetición léxica de lo designado: Ejm: Alianza Lima es un gran equipo; los blanquiazules
ganaron ayer.
2. Sustitución: Cuando empleamos otras palabras para reiterar una determinada unidad del texto
(pronombres, adverbios, sustantivos, verbos, etc.).
a. Por pronombres
Martha llego de viaje.  Ella es muy alegre.
b. Por adverbios
Mis amigos estuvieron en el cine.  Allí se divirtieron.
c. Por adjetivos y/o determinantes

Una paleta de chocolate.  La paleta de chocolates.
d. Por verbos
Ire al cine.  Asistiré al cine.
3. Marcadores textuales: marcan los accidentes de la prosa; es decir, la estructura, las conexiones
entre las frases, etc. Pueden ser conjunciones, adverbios, locuciones adverbiales, sintagmas, etc.
Por ejemplo: y, ni, además, sino, a pesar, cuando, pero, etc.
4. Puntuación: uso de los puntos (seguido, punto y aparte, punto y coma, coma, etc.).
200 QUINTO GRADO

¡ AHORA TE TOCA A TÍ !
1. Completa el organizador con el tema desarrollado.
“Dios brinda a cada inteligencia la opción

entre la verdad y el reposo”
QUINTO GRADO 199

EL AVISO PUBLICITARIO
Observa este aviso publicitario
Regala a tu hijo los

mejores regalos.
Ahora responde:
1. ¿Qué elementos o partes del aviso te gustan más?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué? Explícalo brevemente

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. ¿Qué se logrará con este aviso?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. ¿Qué pasa si se retiran las palabras del aviso?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
200 QUINTO GRADO

¿Has visto avisos similares? ____________
¿Dónde? ________________________________________________________________
Ahora recordemos lo que significa un aviso publicitario, y cuáles son sus principales elementos.
El aviso publicitario
es una
.comunicación visual
que busca
“Impactar al receptor”
mediante
La imagen El texto breve
Aquí tienes más sobre el aviso publicitario

Hace muchos años, una gran empresa norteamericana de publicidad presentó la idea de un aviso
publicitario "sonoro". Afortunadamente el proyecto fue desechado porque ¿ Qué pasaría si todos los avisos
de la ciudad se convirtieran en pregoneros de sí mismos y comenzaran a gritar, todos a una la mercancía
que anuncian ? iSin duda sería un griterío y una confusión!
En realidad, un buen aviso publicitario no necesita ser sonoro. Su objetivo es ser "un grito en la pared", pero
un grito que pueda ser "escuchado" por lo mirada, y esto se logrará con el color, el tamaño de los slogans y
su creatividad en el mensaje.
1. En toda ciudad hay avisos publicitarios. Reproduce dos de los que más te hayan impactado en tu ciudad.
2. Ahora, ¡ crea tu aviso publicitario! Sigue estos pasos :
QUINTO GRADO 199

Inventa un nuevo producto que beneficiará a los niños como tú, Haz una presentación creativa del
producto en una imagen. Elabora un texto de cinco palabras que impacten y convenzan a las personas que
lo lean.
ELEMENTOS LINGÜÍSTICOS Y NO LINGÜÍSTICOS DE LOS TEXTOS PUBLICITARIOS
El mensaje publicitario se pueden emplear los signos lingüísticos(palabras) y los signos no lingüísticos.
A. LOS ELEMENTOS NO LINGÜÍSTICOS:.- Las imágenes, en la

medida en que suelen reproducir el objeto anunciado (un reloj, un
carro, un detergente, una gaseosa, una prenda de vestir, etc.),
pueden ser fijas o con movimiento. Por lo general, resultan
atractivas a los sentidos.
B. LOS ELEMENTOS LINGÜÍSTICOS: Suelen ser breves y se

proponen impactar y atraer al lector, es por eso que en su elaboración
los especialistas utilizan una serie de recursos para que sean
fácilmente recordables por los receptores, Ejm: "Coca-Cola, la chispa
de la vida".
200 QUINTO GRADO

ELABORANDO NUESTRO PERIÓDICO MURAL
Comparte con tu equipo las siguientes preguntas:
PERIÓDICO MURAL
1. ¿Qué es un periódico mural?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ¿Creen que es importante tener uno en el aula?¿Para qué?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo elaborarían un periódico mural?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¡AHORA CONTRASTEN SUS CONOCIMIENTOS!

Las secciones del periódico mural son:
A) EDITORIAL _________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
QUINTO GRADO 199

B) FECHAS CÍVICAS ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
C) CULTURAL ________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
D) NOTICIAS _________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
E) AMENIDADES ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
F) DEPORTES ________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
MODELOS PERIÓDICO MURAL
200 QUINTO GRADO

¡ AHORA TE TOCA A TÍ!
1. Elabora creativamente tu Mini-periódico Mural.
2. Redacta una sección del Periódico Mural.
El periódico mural nos permite expresar nuestras opiniones o

El periódico
juicios sobre diversos mural
temas nos
quepermite expresar
responden a las nuestras opiniones
necesidades de la o
juicios sobre diversos
comunidad educativa. temas que responden a las necesidades de la
comunidad educativa.
QUINTO GRADO 199

DÍA DE LA BANDERA
LA BANDERA
La bandera es palma heroica, Es la patria la bandera

la bandera es arca santa en el campo de batalla,
que en la mano de los pueblos cuando avanza o retrocede
pone el Dios de batallas. van tras ella las miradas.
Sol bendito que en la noche ¡Oh bandera! Tu que has visto

del destierro se levanta, nuestras glorias desgarradas
y nos trae en cada rayo por el hosco formidable
mil recuerdos de la patria. vendabal de la desgracia
vuelve a ser tú lo que has sido
el orgullo de la patria.
¡AHORA TE TOCA A TÍ!
Escribe la biografía de Francisco Bolognesi:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
200 QUINTO GRADO

EL ADJETIVO Y SUS CLASES
Observo:
A D J E T IV O S U S T A N T IV O A D J E T IV O
D E T E R M IN A T I V O C A L IF IC A T I V O
M i N uevo
U n liv ia n o
A quel suav e
A lg ú n b la n c o
El adjetivo es la palabra que se junta al sustantivo para calificarlo o determinarlo.
CLASES DE ADJETIVOS. Los adjetivos se agrupan en calificativos y determinativos.
ADJETIVO CALIFICATIVO
Gracioso
Cariñoso
fiel
Las palabras: gracioso, cariñoso y fiel indican cualidades del sustantivo perrito. Por eso, se les llama
adjetivos calificativos.
EL ADJETIVO CALIFICATIVO. Es aquel que expresa una cualidad del sustantivo
1. Escribo dos adjetivos calificativos por cada sustantivo:

Ejemplo: Roble _______frondoso_______ _________viejo_________
a. Cielo: ______________________ ______________________
b. cristal: ______________________ ______________________
c. mantel: ______________________ ______________________
d. golondrinas: ______________________ ______________________
e. campanas: ______________________ ______________________
QUINTO GRADO 199

f. corazón: ______________________ ______________________

g. atleta: ______________________ ______________________
h. empleado: ______________________ ______________________
i. maestro: ______________________ ______________________
j. madre: ______________________ ______________________
ADJETIVOS DETERMINATIVOS:
Los adjetivos determinativos son los que expresan ubicación, pertenencia, cantidad, etc. De los sustantivos.
C L A S E S D E A D J E T IV O S D E T E R M I N A T IV O S
D E M O S T R A T IV O S P O S E S IV O S NU M ERALE S
Los demostrativos indican lugar o ubicación. Ejemplo: este, ese, aquel, etc.
Los posesivos señalan pertenencia. Ejemplo: mi, tu, su, mío, nuestro, tuyo, suyo, etc.
Los numerales expresan cantidad exacta. Ejemplo: uno, medio, doble, etc.
Cercanía Relativamente cerca Lejos

Este ese aquel
Esta esa aquella
Estas esas aquellas
Estos esos aquellos
200 QUINTO GRADO

¡ AHORA TE TOCA A TÍ !
1) Tenemos un listado de frases. Todas están formadas por un sustantivo y un adjetivo

 Subraya el adjetivo
 Escribe en las líneas la clase de adjetivo
a. Aquella niña: _____________________________
b. Primera fila: _____________________________
c. Ningún alumno: _____________________________
d. Este libro: _____________________________
e. Seis manzanas: _____________________________
2) En las siguientes oraciones identifica los adjetivos.

 Subraya el adjetivo
 Escribe en las líneas la clase de adjetivo:
a. Algunos niños llegaron tarde : ___________________________
b. El sol ardiente quema más : ___________________________
c. Hemos comido media torta : ___________________________
d. Este lazo azul es mío : ___________________________
e. Tus labios rojos son bonitos : ___________________________
3) Relaciona los sustantivos con sus respectivos adjetivos
Completa las listas según los ejemplos dados
a.Animales : brioso corcel ___________________________
b.Muebles : cómodo sofá ___________________________
c. Personas : escritor célebre ____________________________
d.Valores : belleza extraña ___________________________
e.Flores : rosa encarnada ___________________________
4) En las siguientes oraciones subraya con rojo los adjetivos calificativos; y con azul los determinativos.
¡Tu puedes!
a. La densa niebla dificulta la visión.
b. El ardiente fuego fue su inspiración.
c. Se iluminó la pequeña selva.
d. La solemne quietud inspiró respeto.
e. Los animales bravíos viven aislados.
f. Mi mansa oveja pasea por el campo.
g. Los alumnos estudiosos aprobaron.
h. Un extraño detalle figura en el croquis.
5) Lee:
Por estos largos caminos del norte está la bella ciudad de Trujillo, jardines; fraganciosos, casonas
coloniales, amables pobladores llenan de emoción al cansado viajero. Ciudad de eterna primavera, es
una de las más acogedoras del Perú.
Las palabras destacadas señalan característica de las cosas y seres, se denominan adjetivos
calificativos. Van junto al sustantivo.
6) Transcribe los adjetivos calificativos del texto:
QUINTO GRADO 199

____________________________________
____________________________________
____________________________________
7) Escribe adjetivos junto a los sustantivos:

____________________________________
____________________________________
____________________________________
8) Subraya los adjetivos calificativos:

 Largo tiempo el peruano oprimido, la ominosa cadena arrastró.
 Tiernas, livianas, las hermosas gaviotas volaban sobre el tormentoso océano.
 Deliciosos y fraganciosos panes de maíz se venden en Huancayo.
9) Busca el sustantivo para cada adjetivo

Ágil ______________
Noble ______________
______________ caudaloso
______________ liviano
10) Subraya los adjetivos calificativos:

Ricas montañas Fértiles tierras
Hermosas sierras cumbres nevadas
Risueñas playas ríos, quebradas
Es mi Perú Es mi Perú.
11) Encierra en un circulo el adjetivo que no corresponda al grupo e indica en que grado se encuentra:
Sano, sensible, amabilísimo, precavido.
Adjetivo : ___________________
Grado : ___________________
Blanquísimo, sequísimo, ordenando, tardísimo
Adjetivo : ___________________
Grado : ___________________
12) Encierra en un recuadro los adjetivos posesivos y en un círculo los adjetivos demostrativos.
Ese padre es responsable con sus hijos.
Mi hermana asiste a ese curso de planificación familiar.
En nuestro colegio se dictan clases de educación sexual.
Aquellos novios se hicieron análisis de sangre para casarse.
13) Escribe un adjetivo que se derive de cada palabra:

Combate: ________________________
Producto : ________________________
Nutrición : ________________________
Recreación: ________________________
Actividad: ________________________
200 QUINTO GRADO

14) Convierte la escritura extranjera en escritura española:

Restaurant: _________________
Shampoo: _________________
Sandwich: _________________
Lunch: _________________
Cocktail: _________________
15) Escribe dos adjetivos para cada uno de los siguientes sustantivos. Escoge los adjetivos que más les
convengan.
 cuaderno ____________________ ____________________
 jugador ____________________ ____________________
 auto ____________________ ____________________
 manzana ____________________ ____________________
 casa ____________________ ____________________
 león ____________________ ____________________
 colegio ____________________ ____________________
 amigo ____________________ ____________________
 calle ____________________ ____________________
16) Ahora agrega un adjetivo más a los sustantivos.

Procura no repetir los adjetivos y que no se contradigan. Por ejemplo, si usas”grande” ya no puedes
emplear “pequeño”
No olvides la coma y la “y” respectivas
- Cuaderno _rayado_______, _____forrado__ y ____nuevo____
- Jugador ______________, ______________ y ______________
- Auto ______________, ______________ y ______________
- Manzana ______________, ______________ y ______________
- Casa ______________, ______________ y ______________
- León ______________, ______________ y ______________
17) Con los sustantivos y adjetivos que has encontrado en el ejercicio anterior constituye oraciones
empleándolos como sujetos.
Observa el modelo:
Emplea dos o tres adjetivos para cada núcleo.
Un cuaderno nuevo y forrado luce bien.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
18) Después de que tu profesor o profesora haya revisado esta página, califica tu trabajo:
Muy bueno Regular
Bueno malo
QUINTO GRADO 199

SANTA ROSA DE LIMA
Santa Rosa, nació el 30 de abril de I 586,

hija de Gaspar Flores y doña María de Oliva; se
bautizó en ¡a iglesia San Sebastián con el nombre
de Isabel Flores de Oliva. Su niñez la paso en
Quíves, provincia de Canta, al noreste de Lima,
donde su padre administraba temporalmente una
mina de plata. Fue confirmada por el arzobispo
Santo Tóribio de Mogrovejo, quien le puso e!
nombre? de Rosa. Desde muy pequeña sintió el
llamado: del Señor y se dedicó a entregar con
amor su servicio a Dios. Recibió el hábito de la
orden de Santo Domingo, en el convento del
mismo nombre donde acudía diariamente. La
Santa pasaba el mayor tiempo posible en la casa
con sus hermanos menores, ocupada en los
quehaceres domésticos o en la oración Tenía
distribuido el día entre la oración, el trabajo y unas
pocas horas de descanso. Entre sus principales
virtudes se señalan la obediencia, que practicaba
desde muy humildad y la caridad. Su vida de
amor, abnegación y sacrificio fue breve. Murió a los años
de edad, en Lima el 24 de agosto de su entierro fue
multitudinario. Por sus milagros es conocida y venerada
en todo el continente americano. El papa Clemente
X la hizo patrona de América y de las Filipinas.
¡AHORA TE TOCA!
Escribe un poema a Santa Rosa de Lima.
200 QUINTO GRADO

NUESTRAS DANZAS POPULARES
Pegar las danzas más conocidas en el Perú.
______________________________ ______________________________
No he inventado ninguna melodía

Los que amaron dirán:
"Conozco esta canción...
Y me había olvidado de lo hermosa que era... "
Y habrá de parecerles
La primera
Canción con que soñaron...
("Primera canción "
Juan Gonzalo Rose, Tacna 1928 - Lima ¡983)
En todas las sociedades, desde las primitivas, la danza constituye un fenómeno social más que
importante. Produce en los participantes un estado de éxtasis o excitación en relación con la conciencia
social y las creencias religiosas. En sus inicios, los cristianos de occidente estaban prohibidos de expresar
algarabía con sus danzas en la liturgia, ya que ésta estaba vinculada a cultos paganos de pueblos de la
antigüedad, como Grecia, Egipto, Roma y otros. La danza puede clasificarse en tres géneros: popular o
tradicional (folclor de los pueblos), clásica o culta (ballet) y contemporánea.
Los bailes populares en nuestro medio tienen sus fuentes en lejanos mitos, leyendas y creencias.
Gracias a la memoria colectiva de la tradición han llegado hasta nosotros, y es muy importante que
entendamos que el conocimiento y participación en ellos permitirá que nuestro folclor permanezca por
muchos siglos más.
“El universo es como un libro: quien sólo ha

leído la primera página”.
es como quien no ha salido de su país natal
QUINTO GRADO 199

USO DE LA “R” Y “RR”
TODOS SOMOS DEFENSA CIVIL

El registro de la radiación del temblor fue alarmante. Al revisar, por rutina, el cráter, comprobaron su
ruptura. La comunidad debe reflexionar y reaccionar rápidamente ante un desastre natural.
Todos debemos estar preparados para actuar correctamente en un momento de emergencia. Todos somos
defensa civil.
El sonido fuerte de la r, cuando está al comienzo de una palabra, se representa sólo con una R.
Completa los espacios en blanco con la palabra que convenga.
- ___ecibió. - ___adio. - ___epo__te.
- ___enata. - ___ecuperó. - ___ápidamente.
- ___ica__do. - ___ecordó. - ___eligión.
- ___amos. - ___ompió. - ___ojo.
- ___ealidad. - ___azón. - ___uido.
En _____________ no hubo _____________ para ese
La niña _____________ la calma _____________
_____________ por _____________ el _____________ del sismo.
_____________ _____________el tazón _____________
_____________ en el sismo _____________ su _____________
¡Arre, arre, borrico!

decía el arriero en
la carretera en
forma arrogante,
Se escribe "rr" entre dos vocales.

Escribe la palabra que corresponde a cada definición. Todas tienen la "rr" en su interior.
_______________________ depósito grande, redondo y hondo.
_______________________ que falta el respeto.
_______________________ cereal blanco que acompaña la comida.
_______________________ pasaje angosto y largo.
Enrique hizo un enredo

en las cuentas y como es
honrado su jefe le mostró
una sonrisa,
Se escribirá una sola R después de la consonante "n"
Se escribirá
aunque una
el sonido seasola R después de la consonante "n"
fuerte.
aunque el sonido sea fuerte.
TRABALENGUAS
Enrique se sonrojó y enrojeció
al ver su honradez deshonrada.
Estando en el carro de Enrique
vi a Socorro y corrí hacia ella.
200 QUINTO GRADO

LA NARRACIÓN
 Refiere hechos que pueden ser reales o ficticios.

 Requiere la presencia de un narrador, el mismo que puede relatar los hechos:
A. En primera persona:
El narrador participa en los hechos, presentándose a sí mismo como protagonistas, como personaje
secundario o como un simple testigo.
B. En segunda persona:
El narrador se dirige a sí mismo, de forma que es, simultáneamente, narrador y personaje.
C. En tercera persona:
El narrador cuenta unos sucesos que ocurrieron a otros personajes; él es ajeno a ellos.
refiere NARRACIÓN requiere
HECHOS NARRADOR
pueden ser puede ser
REALES FICTICIOS 1ra.PERSONA 2da.PERSONA 3ra.PERSONA
participa como es simultáneamente es
NARRADOR Y AJENO A LOS

PROTAGONISTA PERSONAJE SUCESOS
PERSONAL
SECUNDARIO
SIMPLE
TESTIGO
QUINTO GRADO 199

ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN:
En todo se interrelacionan los siguientes elementos: Las acciones, el tiempo, los personajes, el
narrador, el contexto.
1. LAS ACCIONES:
Son las situaciones que vamos conociendo a lo largo del relato. Éstos siguen una secuencia.
En el relato no todos los hechos tienen la misma importancia.
2. EL TIEMPO:
Todo hecho o situaciones se desarrolla en un determinado espacio y tiempo. Éste puede
presentarse desde una óptica histórica (época o año determinado) y desde un periodo en el que
transcurren los hechos relatados.
3. LOS PERSONAJES:
Son los que se van a desenvolver durante el desarrollo del relato. Los personajes se van a
clasificar de acuerdo al rol protagónico que cumpla dentro de la obra.
Principales : Son el centro de las acciones. También se les llama protagónicos
Secundarios : Acompañan a los protagonistas que cumpla dentro de la obra.
4. EL NARRADOR:
El es quién nos narra la historia. Conoce los hechos que van a ser relatados.
TIPOS DE NARRADOR:
De acuerdo con la posición del narrador en relación a los hechos, puede presentarse desde la primera
persona, tercera o segunda persona.
A. Narración desde la Primera Persona:

 El narrador es un personaje, participa en los hechos realiza acciones.
 El narrador participa, pero sólo como testigo de los hechos y nos cuenta lo que otros hacen.
B. Narración desde la Tercera Persona:

El narrador no participa en las acciones, nos relata lo que les ha sucedido a otras personas, por ello
emplea la tercera persona gramatical (él, ella, ellos).
 El narrador puede actuar en tres formas.
 El narrador conoce lo que acontece.
 Además de relatar los hechos, los califica o comenta.
C. Narración desde la Segunda Persona:

 Es la menos frecuente. El narrador relata a los personajes lo que ellos mismo hicieron, sintieron o
imaginaron.
200 QUINTO GRADO

EL ESCENARIO:
O Contexto, es el lugar donde ocurre o se desarrolla los hechos. A través del narrador lo
conocemos, ya que él lo describe.
EL PUMA Y EL ZORRO
Atrapó una hermosa llama un puma, y después de hartarse enterró el

resto para su cena. Un zorro que lo estaba acechando, no bien lo vio partir,
descubre el tapado e hizo un opíparo desayuno con la reserva del puma. Este,
que regresa cuando el Sol daba sus últimos chisporroteos, se pone rabioso al
encontrarse con que había desaparecido su comida y se va en pos del ladrón.
Vagando sin rumbo, dio con un zorro profundamente dormido. El bufón

puma a fin de interrogarlo por el hurtador, quiso despertarlo. Formó un manojo
de pajas, con el cual se puso a cosquillearle el hocico. El zorro en la creencia
de que se trataba de moscas, las ahuyentaba con el rabo, prorrumpiendo
socarronamente: “!Afuera moscas, que acabo de arrebatar su presa al león!”.
Así se descubre al puma, que cogiéndolo por el cuello castigó su

osadía, estrangulándolo.
El jactancioso hablador por su boca se condena.
Adolfo Vienrich, Fábulas Quechuas
LÉXICO
 Opíparo: Copioso y espléndido, tratándose de banquete, comida.
 Bufón: Quién hace reír o hace el papel de gracioso.
 Hurtador: El que toma bienes ajenos contra la voluntad de su dueño.
 Jactancioso: Quién se jacta (alabanza propia, desordenada y presuntuosa).
QUINTO GRADO 199

MAPA SEMÁNTICO
Completa el mapa semántico, anotando las acciones que se encadenan en el relato.
EL PUMA Y EL ZORRO
200 QUINTO GRADO

DIÁLOGO
Conversa en clase sobre la enseñanza que transmite este relato.
PRODUCCIÓN
Produciremos una fábula similar a la que hemos leído, pero eligiendo personajes diferentes. Para ello,
observa los dibujos que te presentamos. Coloca el título que creas conveniente y en la narración ten en
cuento sus tres momentos: inicio (planteamiento), desarrollo (nudo) y final (desenlace).
TÍTULO
___________________________________________
SALIDA ___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
GANAR CARRERA
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
VENTAJA LIEBRE ___________________________________________
QUINTO GRADO 199

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
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___________________________________________
LIEBRE DORMIRSE
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
APLAUDIR DESPERTARSE
“Cada hombre debe inventar su camino”.

Sortre
“Señor, te pido sabiduría y fuerza para cuidar
tu creación con el mismo amor que tú me
cuidas a mi”
200 QUINTO GRADO

EL ADVERBIO
Observo y leo:
En este salón hay veinte alumnos. Aquí todos trabajan. La maestra que está delante de los alumnos explica
bien la clase. Los alumnos escuchan atentamente la lección. Ayer todos decoraron el aula y colocaron sus
mapas y afiches debajo de las ventanas.
a. ¿Dónde trabajan los alumnos?

b. ¿Dónde está la maestra?
c. ¿Cómo explica la clase?
d. ¿Cuándo decoraron el aula?
e. ¿Qué indican las palabras resaltadas?
1. Colocaron sus mapas y afiches debajo de las ventanas:

Adverbio  indica lugar
 Semánticamente, el adverbio es la palabra que expresa circunstancia. Nos da idea de tiempo, lugar,
modo, cantidad, etc.
Los alumnos escuchan atentamente la lección.
 Sintácticamente, el adverbio modifica al verbo. Cumple la función de circunstancial.
La maestra explica bien la clase.
Morfológicamente, el adverbio es invariablemente, no

Morfológicamente, el adverbio es invariablemente, no
admite accidentes gramaticales de género, número,
admite accidentes gramaticales de género, número,
tiempo, modo ni persona.
tiempo, modo ni persona.
Los principales adverbios son.

CANTIDAD MODO LUGAR TIEMPO AFIRMACIÓN NEGACIÓN DUDA
¿Cuánto? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo?
muy bien aquí ayer sí no acaso
mucho mal ahí hoy en efecto tampoco quizá
más así allí mañana ciertamente nunca quizás
bastante despacio arriba siempre también jamás tal vez
demasiado deprisa abajo después claro probable-
tanto regular lejos jamás realmente mente
tan de repente cerca pronto
poco “ y los afuera tarde
menos terminados junto aún
en mente” delante ya
detrás entonces
dentro antes
Se llama FRASES ADVERBIALES a los grupos de palabras que

Se llamacomo
funcionan FRASES ADVERBIALES
adverbios en la oración. a los grupos de palabras que
funcionan como adverbios en la oración.
QUINTO GRADO 199

LA PREPOSICIÓN
La Preposición
Funciona
Como medio de
enlace
son
a entre tras
ante hacia
bajo hasta
cabe
con para
contra por
de según
desde sin
en sobre
so
¡AHORA TE TOCA A TI !
1. Completa con la proposición

 Pregúntale _________________ Pedro
 Iba________________________el corral.
 Declaró ____________________ el juez.
 Corrió ____________________ el final
 Tomó café _________________ leche.
 Estaba _____________________control
 Es una lucha ________________ cuartel
 Practica patinaje _____________ hielo
 Son peces __________________ mar
 Corrió _____________________ la playa
 Tiene _____________________ para recordar.
 Habló _____________________ Teléfono
200 QUINTO GRADO

 corrió _____________________ al final
2. Voces más Voces

Une a cada animal con su respectiva voz.
 caballo maúlla
 serpiente silva
 perro relincha
 abeja chilla
 oveja ladra
 gallo bala
 toro canta
 asno zumba
 gallina cacarea
 gato muge
 mono rebuzna
3. Une a cada objeto con su respectivo sonido.

 campana revienta
 moneda crepita
 da redobla
 dientes cruje
 tambor repica
 madera palpita
 fuego chasquea
 corazón tintinea
 látigo traquetea
 fúsil detona
 dinamita castañetea
Actividad
Cuando los muchachos lo insultaban, el hombre se sentía………………
Feliz indiferente molesto
El hombre les hizo creer

gusto
que los insultos les causaban…………… cólera
gracia
QUINTO GRADO 199

LOS RECURSOS LITERARIOS
LA HIPÉRBOLE
En la vida diaria encuentras o utilizas expresiones como las siguientes: "Estoy muerto de hambre",
Te demoraste mil años", "Baja el volumen o me romperás los tímpanos".
¿Qué significa cada una? ¿En qué circunstancias las dices?
¿Encuentras algo en común entre estas tres expresiones? ¿Qué es?
Ahora fíjate en el siguiente texto:
Yo puedo pronunciar tu nombre hasta perder el conocimiento, hasta olvidarme de mí
mismo: hasta salir enloquecido y destrozado, lleno de sangre y ciego a perderme en las
suposiciones y en las alucinaciones más torturantes. Todo me persigue con tu nombre. Tu
imagen aparece a cada instante debajo de todas las imágenes, de todas las
representaciones.
César Moro
En el poema que acabas de leer, te enteras de alguien que puede pronunciar un nombre hasta
perder el conocimiento. ¿Te parece lógica esa afirmación? ¿Por qué?
La hipérbole es una figura literaria que consiste en emplear palabras exageradas para expresar una idea
que está más allá de los límites de lo creíble. Ejemplo "Hace siglos que no te veía".
LA COMPARACIÓN O SÍMIL
Alguna vez al tener que describir a un amigo alguien dijo: "Alfredo es alto como una torre".
¿Qué elementos ha comparado? ¿Con qué intención se han comparado?
En la comparación, ¿cuál es el elemento real-presente y cuál el evocado-ausente?
¿Qué palabra o palabras te sirven de nexo para unir ambos términos?
Ahora lee el siguiente fragmento:
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas, como el pájaro duerme en las ramas, esperando ¡a
mano de nieve que sabe arrancarlas!
G. A. Bécquer
Revisa la palabra resaltada en negrita. ¿Qué función cumple esa palabra en el poema? ¿En qué
circunstancias las puedes utilizar tú?
La comparación o símil es una figura literaria en la que se comparan dos términos: uno es aquello
de lo que se habla (término A) y el otro, aquello con lo que se compara (término B). Para vincular ambos
términos se emplean diferentes expresiones que sirven como nexos comparativos: parecido a, parece,
semejante a, semeja, del mismo modo que, como, cual, etc. Así en el poema de Bécquer tenemos:
Cuánta nota dormía en sus cuerdas como el pájaro duerme en las ramas
término presente (real) A nexo comparativo término de comparación (evocado) B
La comparación, generalmente, se hace entre un hecho de la realidad con otro que posee las mismas
cualidades pero intensificadas. De este modo, el término presente (real) adquiere las cualidades del término
de comparación (evocado), haciéndose más intenso. La rima VI! nos describe un arpa y se nos dice que en
200 QUINTO GRADO
sus cuerdas dormían muchas notas de manera similar a como el pájaro duerme en las ramas él poeta nos
está dando una comparación.
LA METÁFORA
La conversación de los enamorados, aparte de estar llena de ternura, está llena de palabras interesantes.
Fíjate en la siguiente expresión: "mi cielo".
¿A qué crees que se refiere el hombre con la palabra "cielo"?
Y la mujer, ¿a qué se refiere cuando dice "mi conejito"?
En el diálogo anterior, el hombre utilizaba las palabra "cielo" para sustituir a la mujer de quien se siente
enamorado. Cuando decía "mi cielo", no hacía referencia al cielo que está sobre todos nosotros, sino a la
mujer. ¿Y por qué crees que utilizó la palabra "cielo" y no la palabra nube, meteorito o neblina? ¿Qué tendrá
el cielo que puede relacionarse con una mujer?
Ahora observa el siguiente ejemplo:

El mar es un olvido
una canción, un labio;
el mar es un amante,
fiel respuesta al deseo.
Luis Cernuda
Cuando viste el ejemplo de la figura literaria del símil o comparación, encontraste que dos términos estaban
relacionados por su semejanza a través de la palabra "como". Así, las notas musicales eran como los
pájaros. En ese caso, había una comparación en la que ambos términos, nota y pájaro, mantenían su
independencia. Las notas eran como los pájaros. A es como B Sin embargo, en los versos de Luis Cernuda
no encuentras dos términos que se relacionan por su semejanza, encuentras solamente uno que sustituye a
otro: "El mar es un olvido". El mar deja de ser mar para convertirse en olvido Las características del olvido
las adquiere, por esa relación de sustitución y semejanza, el mar. ¿En qué se parece el mar al olvido? ¿Con
qué otras metáforas puedes comparar al mar? Escribe cuatro metáforas y explica por qué las has elegido.
¿Se te ocurren algunas metáforas para la Luna? Escríbelas y haz un poema.
La metáfora consiste en establecer dos tipos de relaciones entre dos palabras: una relación de semejanza y
otra de sustitución. En e! caso del fragmento de Luis Cernuda, "El mar es un olvido", el poeta establece la
semejanza entre el término real (mar) y el término evocado (olvido). Pero también, encuentras que el
término real es reemplazado por el término evocado: "olvido" se une tanto a "mar" que no solamente se
parecen, sino que se establece una identidad entre ambas palabras: el mar es un olvido.
Lee con atención el siguiente poema:
Empieza el llanto
de la guitarra.
Se rompen las copas .
de la madrugada.
Empieza el llanto.
de la guitarra.
Es inútil callaría.
Federico García Lorca
QUINTO GRADO 199

1. ¿Qué término crees que ha sido reemplazado por la palabra "llanto"? ¿Está presente como en el
ejemplo anterior?.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ¿En qué se parecen ambos términos?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo parafrasearías, es decir, reconstruirías la comparación que se puede entender en "Empieza el

llanto de la guitarra"?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
El niño y el Viejo Pescador
Con el corazón a saltos y la respiración entrecortada,

penetró el muchacho al miserable tugurio donde vivía su
viejo amigo.
-¿Qué le pasa, don Serapio? ¿Se siente mal?
-Es esta tos que ni dormir me deja...
-¿Quiere que le alcance algo? ¿Qué le prepare algún
remedio o le caliente algunos traguitos de leche?
-No, gracias. Conque vengas a visitarme me basta.
Pero Doroteo había visto ya que allí no había leche, ni
pan, ni medicinas de ninguna clase. Y que aquel pobre
viejo solitario no tenía a nadie que lo cuidara.
Salió del rancho con la garganta oprimida por la
tremenda angustia. Para él no había nadie en el mundo
como don Serapio, aquel viejecito enjuto y esmirriado
que lo llevaba al monte, que le enseñaba a pescar y, sobre todo, que lo trataba con una dulzura y un cariño
que no había encontrado jamás en otra parte, y que tanto bien hacía a su sensible espíritu.
200 QUINTO GRADO

-Tengo que ayudarlo de cualquier manera -se decía mientras volvía a la destartalada casucha donde vivía
con sus tíos, tan pobres como don Serapio, lo cual hacia inútil la búsqueda de soluciones por aquel lado.
De pronto se le ocurrió una idea. En los alrededores del pueblo vivía un excéntrico inglés, de profesión
arquitecto, y al que todo el vecindario atribuía la curiosa costumbre de comer pájaros.
A la mañana siguiente, muy temprano, ya estaba Doroteo en casa del inglés.

Me han dicho que a usted le gustan los pájaros, ¿es cierto?
-Sí, muchacho.
-Entonces seguramente me comprará los que le traigo aquí. Y espero que me pague bien, porque tengo
muchísima necesidad de dinero.
El inglés miró con curiosidad al pequeñín de diez años que así
hablaba de apremios económicos, pero no hizo comentarios al
respecto, limitándose a decir:
-Bueno, veamos la mercadería.
Había de todo en la bolsa de Doroteo: palomas grandes y
chicas, gallinetas y hasta alguna perdiz cazada en las orillas del
monte.
-Vea qué gordas están. ¿Cuánto me paga por ellas? Le repito
que estoy muy necesitado-Bueno, entonces, y teniendo en
cuenta tus apremios, te daré por el lote treinta nuevos soles.
Volaba más que corría Doroteo, apretando entre sus deditos los preciados billetes.
Corrió hacia la farmacia y compró pastillas de eucalipto. Después en una tienda se proveyó de queso y
galletitas. Y finalmente fue por leche al establo, donde compró también un poco de mantequilla.
Como un bólido hizo irrupción en el rancho del viejo pescador.
-¡Mire lo que le traigo, don Serapio! ¡Pastillas para la tos y alimentos que lo van a poner fuerte! ¡Pronto
volveremos a ir juntos a pescar!
Era demasiado tarde, por desgracia.
El buen viejo estaba ya callado y quieto para siempre. Pero sus labios parecían sonreír. Y en sus
entreabiertos ojos brillaba aún una luz que la muerte no había podido apagar, y en la que el niño creyó ver
una expresión de reconocimiento a su gesto, no por inútil menos bello y generoso.
Constancio Vigil.
(Adaptado)
“Tiene el corazón sus razones que la razón

no conoce”.
Pascal
QUINTO GRADO 199

LA FÁBULA
EL TESTAMENTO DEL LEÓN
La noticia corrió como el viento de mayo en trigal maduro: El león se moría, y pedía a todos los
animales del bosque que fueran a visitarlo para leerles su testamento. Cada uno de ellos esperaba recibir lo
que más codiciaba.
 A mí, que me deje su fuerza -decía el gato.

 Para mí, su hermosa melena -reclamaba la cabra.
 Yo quiero sus garras -exigía el ratón.
Y todos, ansiosos por ser los primeros, corrían a la guarida del león.
Cuando el zorro se enteró que iba a recibir algo gratis, sin pensarlo dos veces, acudió a la cita. Pero
en el camino se puso a pensar y pensar, ¡y sospechó algo!. Era mejor ser prudente. Se ocultó y vio llegar a
la cabra; entró a la cueva, saludó al león y después, silencio. Trotando llegó un ternero; saludó, entró ....., y
más silencio.
En el término de una hora desaparecieron también un asno, una oveja y dos venados. ¡El zorro
entendió todo!
Cuando el león se asomó a la entrada de su guarida, vio al zorro y lo invitó entrar:
- Ven, zorrito, quiero darte tu herencia.

- Otro día, señor león. Las gallinas me están esperando para leerles mi testamento.
POEMA:
200 QUINTO GRADO

NIÑO DEL FUTURO
Si la tierra es pequeña para tus pies

arriba te esperan la Luna
y los soles brillantes en el cielo oscuro,
estimado niño del futuro.
Si amas los senderos espaciales,
en los montes azules de la altura
tendrás estaciones terminales
para vivir tu sueño de aventura.
Pero no vayas a olvidar

Las flores de la Tierra en primavera,
y habla con tu madre por el Telestar,
ella siempre te espera.
En tu mochila astronauta
Por un violín, una rosa,
y entre el radar y la antena
dos alas de mariposa.
(Adela Vattier)
LA CANCIÓN:
CONCEPTO:
Es un texto corto, lírico o narrativo,
acompañado de música. La música a menudo
reproduce el sentimiento del texto e intenta
subrayar su contenido emocional. Suele ser un
poema con música. En su acepción moderna, el
término canción suele limitarse a las
composiciones para una o dos voces,
frecuentemente con acompañamiento
instrumental. Este artículo tratará
principalmente de la historia de la canción
artística occidental, es decir, de la canción como
producto del talento consciente de un músico
con una formación específica y que tiene
melodías y acompañamientos totalmente
propios o de su invención. Se distingue de la
canción folklórica, esto es, de la canción que se origina como parte y gracias a la tradición oral de un
pueblo. Sin embargo, es necesario conocer aquel estilo para indicar el trasfondo sobre el que se
desarrollaron las formas más complejas.
HIMNO A HUANCAYO
QUINTO GRADO 199

Letra: Gumencindo ATENCIA RAMIREZ.

Música: Arturo CALDAS Y CABALLERO.
CORO
A la raza Huanca señorial
Elevamos sublime oración

¡Oh Huancayo Real! Tu historia y valor
son paradigmas del nuevo Perú.
ESTROFAS
I
Eres luz, ciudad incontrastable,
Noble cuna de la libertad
En tu suelo fértil y sagrado
Terminó la vil esclavitud.
En la guerra por la Independencia
El indónito Huanta luchó
¡ Héroe en la lid! ¡Fuerte como el sol !
En la Breña lauros esculpió.
II
En el manto alegre de tus ferias,
Luces gran riqueza artesanal.
El comercio, el agro y el turismo
Son emporios de valor mundial.
En él tu huaylarsh se admira,
Cual imagen de peruanidad.
¡ Orgulloso estoy ! ¡ de tu tradición !
y en las artes eres la virtud.
III
El Mantaro, “Río del destino”
Que tus tierras riega con primor,
Es testigo de tu excelsa gloria
Y crisol de fértil amistad.
Los arados burilan tus campos,
.tu paisaje dibuja el Edén,
con amor y fe, siempre cantaré
¡ Huancayo soy hasta el final !
POESÍA Y RIMA
200 QUINTO GRADO

Observo:
Yo tenía un globo 1er verso

de color rosa; 2do verso
Estrofa rima
lo inflama, la inflaba consonante 3er verso
se hizo mariposa 4to verso
Yo tenía un globo 5to verso
Estrofa de color marrón; 6to verso

rima
lo inflaba, lo inflaba asonante 7mo verso
y me dijo adiós 8vo verso
Aprendo
Un poema es una composición en verso. En una poesía con métrica, encontramos tres partes:
VERSO: Cada línea escrita de la poesía.

La poesía anterior tiene 8 versos.
El primer verso es Yo tenía un globo
El último verso es y me dijo adiós
ESTROFA: Es el conjunto de versos.

Esta poesía tiene 2 estrofas.
RIMA: Es la terminación similar que presentan los versos en una estrofa. Puede ser:
Consonante: Cuando rima desde la última vocal acentuada. Ej. rosa, mariposa.
Asonante : Cuando riman solo las vocales. Ej. marrón, adiós
1. Creo dos estrofas más para el poema anterior, solo debo cambiar algunas palabras en los
verbos.
Recuerda que
debe haber
una Rima
QUINTO GRADO 199

Yo tenía un globo
de color de color
lo inflaba, lo inflaba lo inflaba, lo inflaba
2. Completo el siguiente poema con las parejas de rimas:
LA NIÑA DE GUATEMALA
Quiero, a la sombra de un ala,

contar este cuento en ________
la niña de ________
la que se murió de ________
Eran de lirios los __________

y las orlas de ________
y de jazmín: la ________
en una caja de ________
flor - amor
Ella dio al ________ desmemoriado
ramos - enterramos
una almohadilla de ________
embajadores - flores
él volvió, volvió casado : andas - tandas
ella se murió de ________ Guatemala
reseda - seda
olor - amor
Iban cargándola en ________
mujer
obispos y ________; mirador - amor
detrás iba el pueblo en ________
todo cargado de ________
Ella; por volverlo a ver,

salió a verlo al ________;
-él volvió con su ________
ella se murió de ________
José Martí (Cuba)
200 QUINTO GRADO

3. Creación de poemas colectivos: con la ayuda de otro compañero, continuamos el poema.

Consideramos los modos verbales.
Si yo fuera viento, soplaría muy fuerte.

Cambia el verbo Subjuntivo condicional
condicional a
subjuntivo Si soplase muy fuerte, arrastraría la luna.
subjuntivo condicional
Si arrastrase la luna, la noche la echaría de menos
Si la noche la echara de menos, las estrellas la llamarían
Si las estrellas la llamasen, el viento la devolvería
Si el viento la devolviese, la noche sonreiría
Si la noche sonriese, el viento se dormiría
Recuerda a los alumnos "los modos verbales: El subjuntivo expresa deseo y el condicional tiene terminación
- ría El condicional no es un modo, forma parte del modo indicativo.
“Cuando la mujer aborrece lo que algún

tiempo le agradó, es mucho peor que si
siempre lo hubiese aborrecido”.
QUINTO GRADO 199

DANIEL ALCIDES CARRIÓN

“MARTIR DE LA MEDICINA PERUANA”
Colorea y escribe la biografía de Daniel Alcides Carrión.
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200 QUINTO GRADO
COMPRENSIÓN DE LECTURA
CAVANDO EN BUSCA DE UNA BICICLETA
¡Qué extraño! ¡Cavar en busca de una bicicleta! ¿A

quién se le ocurre? Pero Roberto cavó en busca de una
bicicleta. Es posible que pienses: "Al encontrarla seguramente
estaba completamente oxidada".
No fue así, sin embargo. Estaba todo brillante y limpio,
nuevecito y muy lindo. Sucedió del siguiente modo:
Roberto, que recién había cumplido once años, por
mucho tiempo había deseado tener una bicicleta. De hecho,
muchas veces le había pedido a su padre que le comprara
una. Pero cada vez que la había pedido, papá había dicho: "Lo
siento, Roberto, pero no tengo dinero para comprar una
bicicleta en este momento. Creo que tendrás que esperar un
poco más".
De ese modo Roberto había esperado y esperado, y
mientras tanto todos sus amigos recibieron bicicletas, unos
para la Navidad, y otros como regalo de cumpleaños.
-¿No hay alguna forma en que yo pudiera ganar dinero como para comprar una?
-preguntó el muchacho.
-Ahora estás pensando bien, hijo mío -dijo el papá-. Esa es la mejor forma que yo conozco de obtener
dinero para las cosas que necesitamos. ¡Hay que ganarlo! Y si ganas lo suficiente para comprar esa
bicicleta, Roberto, permíteme decirte que la gozarás diez veces más que si algún tío rico te la regalara.
-Pero, ¿qué puedo hacer para ganar el dinero? -preguntó Roberto.
-Bueno -respondió el padre-, estoy muy ansioso de cultivar el jardín y no tengo tiempo de hacerlo yo
mismo. Tendré que pagar para que alguien lo haga. Ahora bien, si prometes cultivarlo en forma cuidadosa
como lo haría un adulto, sacando toda la maleza, entonces estaré dispuesto a contratarte para el trabajo.
-¿Y de veras me pagarás lo mismo que a cualquier otra persona? -preguntó Roberto con cierta duda.
-Claro que sí -respondió su padre
Demorarás más que un hombre con una cultivadora mecánica, pero la cantidad total que te pagaré
por el trabajo será la misma que tendría que pagarle a él. Entonces, Roberto, ¿qué dices?
-¡Comenzaré en seguida -dijo Roberto, si me muestras cómo hacerlo!
Y así lo hizo.
Quisiera que hubieras visto cavar. ¡Que entusiasmo! ¡Cuánta persistencia! Temprano por la
mañana antes de ir a la escuela, Roberto estaba trabajando y nuevamente lo hacía cuando volvía
de la escuela. Metro a metro avanzó cavando el duro suelo, sin quejarse ni reclamar, y sin que
hubiera necesidad de que se le recordara su deber.
El papá de Roberto estaba feliz con el trabajo de su hijo, y declaró que antes que darle el
trabajo a otra persona prefería que Roberto lo hiciera. Al oír esto, el niño se llenó de legítimo
orgullo y satisfacción, y continuó cavando más rápido y con mayor ahínco.
Más de una vez se quedó hasta que se hizo de noche, y todos se preguntaban cómo
todavía podía ver dónde poner su herramienta. Por fin se terminó la ardua y larga tarea, y cómo
gozaba de alegría el corazón de Roberto cuando por fin llegó el día en que se presentó ante su
padre dijo:
"¡Papá, ya está todo terminado!"
QUINTO GRADO 199

Entonces llegó el momento aun más feliz

cuando el papá de Roberto le pagó por su
trabajo. Después vino al día en que ambos
fueron a la ciudad y comenzaron a buscar la
bicicleta. ¿Sería cuidadoso Alberto con su
dinero? ¡Por supuesto que sí!
Examinó cada bicicleta con mucho
cuidado, y abrumó a los pobres vendedores con
toda clase de difíciles preguntas. Finalmente
hizo su elección, pagó su dinero, y salió de la
tienda con su preciosa bicicleta. Debido a que
su padre no le permitió montarla en medio del
tránsito, tuvo que empujarla hasta llegar a casa,
pero no le importó. Y cuando comparaba su
bicicleta con las de los otros muchachos del
vecindario, se sentía seguro de que la suya era la
mejor de todas.
Y si quieres saber un secreto, te diré que Roberto aún aprecia mucho su bicicleta, a pesar de que ya
tiene cinco años de uso. Sucede que el hecho de cavar en busca de ella la hizo ser de mucho más valor
para él que si tan sólo la hubiera recibido como regalo.
Arturo S. Maxwell (Tomado de Mis historias favoritas)
1) Responde adecuadamente.
a) ¿Qué le respondía su papá a Roberto cada vez que le pedía una bicicleta?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) ¿Qué idea tuvo Roberto para conseguir esa bicicleta de sus sueños?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) ¿Cómo reaccionó su papá ante esa buena idea?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d) ¿Qué trabajo tuvo que realizar Roberto para ganar dinero?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
200 QUINTO GRADO

e) ¿Cómo trabajó en el jardín de su casa?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
f) ¿Qué sintió Roberto cuando terminó el duro trabajo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Elabora tu organizador de aprendizaje con el resumen de la lectura.
CAVANDO EN
BUSCA DE UNA
BICICLETA
QUINTO GRADO 199

CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS
 Dada 30 palabras, separarlas en sílabas y subrayar la sílaba tónica en cada una de ellas, acertando por
lo menos en 25 de ellas.
Ejemplo:
Estructural: Es - truc - tu - ral
Tranformacional : ___________________ provee : ___________________

lineal : ___________________ averigüéis : ___________________
carácter : ___________________ ortografía : ___________________
Rímac : ___________________ aérea : ___________________
generativa : ___________________ Chiquián : ___________________
raices : ___________________ diría : ___________________
auto : ___________________ alienado : ___________________
soez : ___________________ concientizante : ___________________
automóvil : ___________________ antítesis : ___________________
caracteres : ___________________ tecnología : ___________________
maúlla : ___________________ cibernética : ___________________
dieciséis : ___________________ tildacional : ___________________
espíritu : ___________________ metonimia : ___________________
maestro : ___________________ aféresis : ___________________
introdújosele : ___________________ circunloquio : ___________________
LA SÍLABA
os
m ient y
oci ado
con to gr mnas
los 5 lu
lic a os en s co
Ap uirid la s
a
adq ciona flech
a
rel zand o
i
util
A. Dios * pentasílaba
B. la - bios * monosílaba
C. E - duar - do * tetrasílaba
200 QUINTO GRADO

D) ca - ri - ño - sa * bisílaba
E) me - lo - co - to - nes * trisílaba
CLASES DE SÍLABAS
 Magníficos : mag - NÍ - fi - cos
sílaba tónica
 Mitad : mi - TAD
sílaba tónica
 Plantarlo : plan - TAR - lo

sílaba sílaba sílaba
átona tónica átona
ACTIVIDADES
Separa en sílabas las siguientes palabras, encierra la sílaba tónica e indica la clase de palabras según el
número de sílabas:
PALABRA SILABEO CLASE DE PALABRA

01. Encantadora
02. sentimientos
03. demás
04. convivir
05. desilusión
06. aburrimiento
07. razonamiento
08. traición
09. bien
10. piscinita
11. universidades
12. empleó
13. auxilio
14. compasivo
15. estaban
QUINTO GRADO 199

2. Extrae de la lectura anterior las palabras que se te solicita a continuación. No puedes repetir
ninguna. Cópialas en forma silabeada y colorea la sílaba tónica.
MONOSÍLABAS BISÍLABAS
 _______________  _______________  _______________  _______________
 _______________  _______________  _______________  _______________
 _______________  _______________  _______________  _______________
 _______________  _______________  _______________  _______________
 _______________  _______________  _______________  _______________
TRISÍLABAS TETRASÍLABAS
 _______________________________________  _______________________________________
 _______________________________________  _______________________________________
 _______________________________________  _______________________________________
 _______________________________________  _______________________________________
 _______________________________________  _______________________________________
 _______________________________________  _______________________________________
 _______________________________________  _______________________________________
 _______________________________________  _______________________________________
REGLA DE SILABEO
Pues bien, el Señor Don SILABEO

nos ha dicho que se debe separar
las palabras en sílabas, las
vocales que se encuentren pueden
ser amigas y UNIRSE o pelearse y
SEPARARSE.
CASOS DE DIPTONGO
VA + VC Se unen
VC + VA Se unen
VC + VC Se unen
200 QUINTO GRADO

CASOS DE HIATO
QUINTO GRADO 227

290 QUINTO GRADO

País – caída – oído – tío – río – frío – baúl - dúo
Lee en voz alta los siguientes pares de palabras:
QUINTO GRADO 291

 Pega un recorte de una noticia y extrae los ejemplos de hiato. Copia las palabras en tu cuaderno y
silabéalas.
CLASIFICACIÓN DE PALABRAS POR EL

ACENTO
 Clasifico las siguientes palabras por el acento, coloco tilde donde corresponde.
r ca
ir a ra c
asp te r
o lv i d o u lt im o
ba ad
m is t
bu am te l
e fo
e ra no
c a rt
pr
oj
im to ra x
te s
o
cor a le m
ani
a
d is c
ip u ed
lo sp
hue
DIVISIÓN DE PALABRAS EN SÍLABAS

 Las palabras al pronunciarse pueden dividirse en uno o varios golpes de voz llamados sílabas.
Veamos:
Caja => se pronuncia en dos golpes de voz ca – ja
De => se pronuncia en un solo golpe de voz - de
Pandora => Se pronuncia en tres golpes de voz pan – do – ra
 La sílaba es una o más letras que se pronuncian en un solo golpe de voz.

290 QUINTO GRADO
QUINTO GRADO 291

CLASES DE SÍLABAS
Monosílabas : Una sílaba
pan, sal
Bisílabas : dos sílabas

cés–ped, re–loj
Trisílabas : tres sílabas

co – mo – da, lám – pa – ra
Tetrasílabas : cuatro sílabas

fe – li – ci – dad, co – ci – ne – re
Polisílabas : varias sílanas más de cinco

cir – cun – fe – ren – cia,
ma – te – má – ti – ca
Separa las siguientes palabras en sílabas:

- Canción ______________________ - trampolín ______________________
- Teléfono ______________________ - tarántula ______________________
- Cuaderno ______________________ - murciélago ______________________
- Ensayo ______________________ - cancionero ______________________
- Escolta ______________________ - cuaderno ______________________
- Desodorante ______________________ - satélite ______________________
- Tranquilidad ______________________ - componente ______________________
- Protocolo ______________________ - transportador ______________________
- Transferencia ______________________ - elegancia ______________________
- Composición ______________________ - referencia ______________________
Separa en sílabas e indica cómo se llaman por su cantidad:

Ejemplo:
Bandeja ban – de – ja trisílaba
- Compañeros _______________________ - Constelación _______________________
- conocedor _______________________ - mariposa _______________________
- numérica _______________________ - gomero _______________________
- gramática _______________________ - relámpago _______________________
- actividades _______________________ - numero _______________________
- tostada _______________________ - tren _______________________
- sobre _______________________ - hoy _______________________
- día _______________________
“Ver lo que tenemos delante de las narices

requiere una lucha constante”.
290 QUINTO GRADO

LA VAQUITA
Un maestro de la
sabiduría paseaba por
un bosque con su fiel
discípulo, cuando vio a
lo lejos de apariencia
pobre, y decidió hacer
breve visita al lugar. En
la caminata le comentó
a su alumno sobre la
importancia de conocer
a las personas.
Cuando llegaron
al lugar, comprobaron la
pobreza que allí existía.
Los habitantes – una
pareja y tres hijos-
tenían una humilde casa
de madera y estaban
vestidos con ropas sucias, rasgadas y sin calzado. Entonces se
aproximó el maestro al padre de familia y le preguntó:
¿Cómo hace usted y su familia
para sobrevivir aquí? – Amigo mío –
respondió el hombre, nosotros tenemos
una vaquita que nos das varios litros de
leche todos los días.
El producto la vendemos o la cambiamos por otros alimentos en al ciudad vecina y con la otra
producimos queso, yogurt, etc. Para nuestro consumo y así es como vamos sobreviviendo.
El sabio agradeció la información contempló el lugar por un momento, luego y se fué. En el medio del
camino volteó hacia su fiel discípulo y le ordenó.
- Busca la vaquita, llévatela al precipicio de enfrente y empújala al barranco.
El joven espantando miró al maestro y le cuestionó sobre el hecho de que la vaquita era el medio de
subsistencia de aquella familia. Más como percibió el silencio profundo del maestro, fue a cumplir la orden.
Así que empujó la vaquita por el precipicio y la vio morir… Aquella escena quedó grabada en la memoria del
joven durante años y nunca pudo sacarse el terrible cargo de conciencia por el crimen cometido a instancias
de su maestro.
Tanto impactó esto en su espíritu que abandonó al maestro y prosiguió solo el daño causado. Años
más después el joven aprendiz tomó la decisión de reparar el daño causado. Regresó al lugar y a medida
que se aproximaba veía todo muy bonito, con árboles floridos una huerta arreglada una bella casa, niños
saludables, y adecuadamente vestidos y calzados.
El joven se sintió más triste y desesperado imaginando que aquella humilde familia hubiese tenido
que vender el terreno para sobrevivir. Aceleró su paso y al llegar a la casa fue recibido por un hombre muy
agradable y tranquilo. El joven preguntó por la familia que vivió allí hacia unos cuantos años, pero el
hombre le respondió que ellos vivían toda su vida. Sorprendido el joven revisó los rostros y descubrió que
efectivamente se trataba de la misma familia y sólo atinó a preguntar:
- Yo pasé años atrás y éste era un lugar pobre… ¿Cómo lograron esta prosperidad?
Y el hombre entusiasmado contestó:
- Mire joven, años atrás nosotros teníamos una vaquita pero no sabemos cómo se cayó a un
precipicio y murió. Al principio creíamos que sería nuestra ruina sin embargo obligados por las
circunstancias debimos desarrollar otras habilidades y esfuerzos que ignoramos que fuésemos capaces
de lograr, y así alcanzamos el éxito que usted observa ahora…
Rogelio Soto
QUINTO GRADO 291

(Tomado de Pastillas para el Alma)
290 QUINTO GRADO

1) Después de leer, responder adecuadamente:

 ¿Cómo vivían los esposos que encontraron el sabio y su discípulo?
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 ¿Qué respondió el padre cuando el sabio le preguntó cómo sobrevivían?:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 ¿Qué ocurrió muchos años después?:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2) Describe las cualidades de los personajes de la lectura:

SAB
PAD
DIS
CÍP
RE
UL
IO
3) Escribe tu opinión (puedes conversar con tu compañero (a))

 ¿Por qué el conformismo impide el progreso de la gente?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 ¿Qué había hecho esa familia para lograr el éxito luego de perder la vaquita?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Busca palabras nuevas del texto y forma oraciones

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
QUINTO GRADO 291

EL COMBATE DE ANGAMOS
MIGUEL ÁNGEL GRAU SEMINARIO
Colorea y escribe la biografía de Miguel Grau Seminario.
__________________________________________________________________
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290 QUINTO GRADO

LA MONOGRAFÍA
El hacer monografías forma parte de la vida escolar, pero a

veces no somos conscientes de qué tipo de trabajo se trata.
Una monografía es un trabajo escrito del cual eres autor. Es una
creación tuya, en la que expones una serie de ideas sobre un tema
definido. Debes reunir abundante información y luego organizaría.
Por eso no es un trabajo fácil y por lo general se te da un tiempo
largo para elaborarlo y concluirlo.
La delimitación del tema.
La primera etapa, para un trabajo a largo plazo, es saber con
precisión de qué va tratar la monografía. Una vez que se sabe esto,
se pasa a recolectar información y a planificar el trabajo.
 Observa estos temas y elige uno:

Ninguno de estos temas es adecuado para una monografía porque son tan amplios que no nos
dicen en qué se va a centrar el trabajo. Son abiertos, sin límites. En una monografía hay que delimitar
el tema, de tal forma que al anunciarlo en el texto se sepa con certeza de qué va a tratar el trabajo.
Debes elegir un aspecto de estos temas generales. Ese aspecto se limita, a su vez, hasta que te
sientas en condiciones de informar y aportar algo concreto al respecto.
TEMA GENERAL: LA POBREZA

Debe delimítarse pues es muy vago. ¿Dé qué pobreza se habla? ¿De la idea de pobreza? ¿la
tragedia es pobreza? ¿Dé la pobreza en la historia o de ésta en determinadas zonas geográficas?
TEMA DELIMITADO 1: LA POBREZA EN EL MUNDO MODERNO

Debe delimitarse más, pues la pobreza no es lo mismo en Europa, Estados Unidos o África.
Cada país tiene, datos distintos que son bastante voluminosos con los que se podría escribir varios
libros.
TEMA DELIMITADO 2: LA POBREZA EN LATINOAMERICA HOY

Debe delimitarse más, aunque el tema ya tiene espacio, y tiempo definido, la pobreza puede ser
enfocada desde distintos puntos de vista. Se puede hablar de su impacto social, político-, cultural, y
también de la pobreza como factor económico.
TEMA DELIMITADO 3: ECONOMÍA Y POBREZA EN LATINOAMERICA HOY

Este tema podría delimitarse más. Por ejemplo, el tema podría verse en el caso específico de un
país y como este es un modelo de lo que sucede en Latinoamérica. Pero ya se puede considerar que
sé posee un tema preciso de trabajo, sobre el que existe información disponible y, sobre todo,
información que puedes manejar con cierta comodidad
Cuando delimites un tema siempre es útil el comentario de una persona que domine uno o varios
aspectos de este tema. Así podrás saber si está disponible mucha o poca información al respecto, que
es una condición básica para informar y aportar ideas sobre el tema.
 Inicia la elaboración de una monografía. Elige uno de los temas de las láminas que hay al
comienzo de cada unidad y, con ayuda de tu profesor, delimítalo.
QUINTO GRADO 291

EXPRESIÓN GRÁFICA: DIBUJO Y PUNTURA
Técnicas para dibujar: La cuadrícula.

Algunos dibujantes usan las técnica de la cuadrícula para copiar un dibujo. Esta técnica consiste en lo
siguiente:
Primero: Trazo una cuadrícula sobre el dibujo que deseo copiar.
Dibujo modelo con cuadrícula trazada
Dibujo modelo
Segundo: En un papel en blanco trazo una cuadrícula similar a la que hice en el modelo.
290 QUINTO GRADO

Tercero: Dibujo en la cuadrícula en blanco. Debo guiarme del modelo en todo momento repitiendo
en cada cuadradito la parte del dibujo correspondiente.
Cuarto: Después de copiar cada parte del modelo, cuadradito por cuadradito, el dibujo se parecerá
al original.
QUINTO GRADO 291

- Copio en la cuadrícula en blanco los modelos correspondientes.

- Luego coloreo mis dibujos.
“El miedo es un ratón que se nos mete en el

corazón”.
R. Gómes de la Cerna
290 QUINTO GRADO

IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
¿DE QUÉ SE TRATA?
UN ALIMENTO MUY SANO
El yogur es un alimento muy sano. Hay yogures naturales, de fresa, de

manzana... ¡Son riquísimos!
El yogur es originario de Turquía, donde ya lo conocían en el siglo VII
después de Jesucristo.
Básicamente, el yogur es leche fermentada de vaca.
Para conseguir que la leche fermente, se le añaden unas bacterias con las
que coagula y toma un sabor ácido.
El yogur tiene una corta vida: sólo dura unos 24 días. Además, debe
conservarse a una temperatura inferior a 7°C.
Es recomendable tomar yogur, ya que proporciona calcio, fósforo y
vitaminas. Por otra parte, es un alimento fácil de digerir y previene la aparición
de dolencias digestivas y circulatorias.
1. ¿De qué habla todo el texto: “Un alimento muy sano” Marca.
( ) De las propiedades nutritivas del yogur.
( ) Del yogur.
( ) De las clases de yogur.
2. Enumera cada párrafo del texto. Luego, une cada párrafo con el asunto que
 Párrafo 2 Forma de fabricación del yogur.
 Párrafo 3 Propiedades del yogur.
 Párrafo 4 País de origen del yogur.
 Párrafo 5 Duración y conservación del yogur.
El tema, el asunto o "idea clave" de la que se habla en todo el texto. Es

unElenunciado
tema, el asunto o "ideatodo
que sintetiza clave" de la quede
lo expuesto semanera
habla enmuy
todo el texto. Es
general.
un enunciado que sintetiza todo lo expuesto de manera muy general.
El tema engloba tanto la idea principal como las secundarias. A
diferenciaEl de
tema engloba
la idea tantoque
principal, la idea principal
se expresa como de
a través lasuna
secundarias.
oración, el A
tema se plantea como una frase nominal; es decir, sin verbo. Así;oración,
diferencia de la idea principal, que se expresa a través de una el tema el
tema se plantea como una frase nominal; es
muchas veces está sintetizado en el título del texto. decir, sin verbo. Así; el tema
muchas veces está sintetizado en el título del texto.
Los subtemas son temas que sólo se tratan en ciertas partes del texto, a
Los subtemas
medida son temasen
que van surgiendo que sólo se
relación tratan
con en ciertas
el tema partes
principal. del veces
Algunas texto, a
medida
pueden que vancomo
aparecer surgiendo en relación
los subtítulos con
de un el tema principal. Algunas veces
texto.
pueden aparecer como los subtítulos de un texto.
QUINTO GRADO 291

¿Tema o subtema? Paola ha tenido un problema con sus trabajos. Lee atentamente el problema.
Paola debe redactar unos textos acerca de dos temas distintos, pero se ha olvidado de cuáles eran
estos temas. Sólo ha encontrado unas hojas en borrador donde había apuntado el tema y los subtemas de
cada uno de ellos... Pero todo está en desorden. ¡Ayúdala!
2. Escribe al lado de cada palabra si se refiere a un tema o un subtema del texto.

 Habitat __________________________________________
 Características __________________________________________
 Reproducción __________________________________________
 Pingüino de Humboldt __________________________________________
 Alimentación __________________________________________
 Destrezas relacionadas con la locomoción __________________________________________
 Destrezas relacionadas con la comunicación __________________________________________
 La evolución del niño __________________________________________
Lee atentamente el siguiente texto:

L a temperatura es una propiedad de los cuerpos, igual que lo son el volumen y la masa.
Cada cuerpo, en todo momento, está en una cierta temperatura. Así, por lo
general, los objetos que hay a nuestro alrededor están a la misma
temperatura que el aire que los rodea.
La temperatura de los cuerpos se mide en grados. Para ello se utiliza el
termómetro.
Escribe.
¿Cuál es el tema? ___________________________________________
¿Cuál es la idea principal? ___________________________________________
DIVIÉRTETE
¿De qué trata cada chiste? Ponle un título a cada uno
Un sujeto va desesperado al médico
- ¡Doctor, ayúdeme por favor! ¡He perdido por completo la memoria!
- Tranquilo señor tranquilo... Siéntese y dígame desde cuando.
- ¿Desde cuándo qué, doctor?

________________________________________________________________
Llega al consultorio un anciano aquejado por un fuerte dolor en la pierna.
- No se preocupe por ese dolorcito en la pierna. Son cosas de la edad -dice el doctor, después de
examinarlo.
- ¡No puede ser, porque la otra pierna tiene la misma edad y no me molesta!
290 QUINTO GRADO

DIVIÉRTETE:
LA OLA QUE QUERÍA CONOCER EL MUNDO
La ola rompía sobre la arena, aburrida de estar siempre en la misma orilla, por lo tanto, decidió irse a
recorrer los mares del planeta. Tenía muchísimas ganas de ver cosas nuevas, aprender y reírse, también
quería hacer nuevas amigas y compartir lo que ella había aprendido en su vida.
Oleando y oleando, llegó hasta unas orillas donde todos los niños tienen los ojos rasgados, y no era ni
más ni menos que China.
La ola estaba muy contenta de haber llegado tan lejos y se puso a hablar con todas las olas de este
nuevo lugar. Pero, que sorpresa tuvo cuando después de saludarlas y contarles de donde viene, se da
cuenta que las demás olas la miran sin entender nada, pero eso sí, con sonrisas muy simpáticas. Se mezcló
entre las demás olas, saltando, sonando, alisándose y volviendo a enrularse, de manera tal que, al cabo de
un rato, todas se entendían sin ningún problema.
Las olas de China invitaron a la ola recién llegada a ver su país desde arriba, convirtiéndose en nube.
Viajaron mucho por los cielos azules, viendo toda la geografía China, siguiendo ríos serpenteantes,
montañas altísimas, ciudades llenas de rascacielos, a los que tenían que esquivar, subiendo todavía un
poquito más para no chocarlos. También vieron los castillos chinos, con sus majestuosos dragones, sus
múltiples torres picudas.
Volaba maravillada, hasta que un señor chino, que tenía un palo muy largo, le hace cosquillas y
empieza a llover haciendo zig-zag, para no mojar los preciosos sombreros chinos. Esto le costaba bastante,
ya que en China hay mucha, pero mucha gente, de verdad. Las otras nubes, que antes fueron olas, le
dijeron que no se preocupara porque ellas también bajan con ella y luego volverían al mar.
Donde caían las gotas, crecían unas plantas de hojas muy verdes y robustos troncos, tan robustos
que subían hasta el cielo. ¡Eran plantas gigantes!
Los habitantes de China, que estaban muy preocupados, por la verde invasión, subieron escalando
las plantas para hablar con el Señor de la Lluvia. Tenían que explicarle que eso no podía seguir, de un
momento a otro su bella tierra se había convertido en una selva imposible de transitar.
Por cada trocito de tierra donde alguna gota cayera, ahí subía una planta: en una preciosa plaza en
medio de la gran ciudad, no había más césped, en las aceras adornadas con árboles, cada árbol parecía
una miniatura al lado de las gigantescas plantas, los campos se quedaron plagados y el sol casi no se podía
ver.
Todo esto creado por las olas que querían ver este lugar desde arriba y que un señor les hizo
cosquillas... La ola, hecha nube, convertida en lluvia y luego en planta estaba triste, porque ella no quería
hacer mal a nadie, y ahora se había quedado atada a la tierra para siempre.
El Señor de la Lluvia les recomendó a los escaladores que a las cinco de la tarde todo el mundo tenía
que estar en su casa; todos tomando té. Algunos sacaron su dedo por la ventana, para saber qué era ahora
esa lluvia. Sabía raro, no era ni dulce, ni salada, no tenía el gusto rico de la lluvia de siempre...
Inmediatamente bebieron más té, para quitarse el sabor de la boca.
Las plantas, bañadas por esta lluvia, se adormecen, bajando de las alturas y recostándose unas sobre
otras. Los mismos chinos que subieron en busca de ayuda, fueron a buscar a los gnomos que viven en los
bosques; no tardaron mucho en encontrarlos porque las raíces también estaban molestando a estos
pequeños seres: ¡Les estaban invadiendo sus casas bajo la tierra! Y por eso, estaban trabajando con sus
poderes mágicos, para eliminar las molestas plantas.
Tardaron muchos días y muchas noches en cortar con sus tijeras especiales. Hasta que una
madrugada, cuando todos dormían, menos los gnomos, cae un rocío brillante como las estrellas sobre las
plantas dormidas, convirtiéndolas en florcitas de todos colores y una de entre muchas es brillante como el
oro. Era la flor de la felicidad, cada cual que la mirase se pondría feliz y contento.
Los gnomos, que son sabios conocedores de la naturaleza, sabían quiénes eran esas preciosas
flores, así que, después que todos los chinos pudieron admirar, oler y disfrutar de esta fiesta de colores,
llamaron al viento para que las soplara al mar y así devolverlas a su lugar.
Cuando las flores dormían, el viento las sopló suavemente hacia el mar, a todas menos a la flor de la
felicidad, que se quedó para borrar todas las penas que las plantas gigantes dieron. La ola volvió a ser agua
salada y se despidió de sus amigas chinas, para marcharse en busca de nuevos mares.
QUINTO GRADO 291

APRENDIENDO A ELABORAR ORGANIZADORES:
Es necesario que aprendas a

organizar tus ideas, para ello
te presentamos un
organizador que te servirá de
gran ayuda.
LA OLA QUE QUERÍA CONOCER

EL MUNDO
290 QUINTO GRADO

EL SEÑOR DE LOS MILAGROS
Narra un relato acerca del por que se celebra al Señor de los Milagros.
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QUINTO GRADO 291

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EL MAPA MENTAL
m e jo r a
in te r a c c ió n L e n g u a m a te r
na
T é c n ic a s P r o p o r c io n a
o p o r tu n id a d e s /e s tu d io s id io m a e x tr a n je r o
In s tr u m e n to s
ÁREA DE
C O M U N IC A C IO N
C o m p r e n s ió n te x to s
p ro c e s o s
c a r a c te r ís tic o s p r o d u c c ió n te x to s
c o m u n ic a c ió n o r a l
c o m u n ic a c ió n e s c rita
lite r a tu r a
c o m u n ic a c ió n
a u d io v is u a l
 ¿Qué características tiene este mapa mental?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 ¿En qué se diferencia de los otros organizadores visuales (mapas semánticos, conceptuales)?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
EL MAPA MENTAL
El mapa mental es una técnica gráfica y un recurso mnemotécnico utilizado para representar los aspectos
más importantes de un conocimiento o tema, de manera ordenada.
Se considera a Tony Buzan (1966) como el creador o pionero de los mapas mentales. Este psicólogo inglés
estudió los hemisferios cerebrales y reconoció que las personas tenemos un hemisferio destinado a la lógica
y el otro destinado a la percepción espacial, por ello formuló que el hombre aprende combinando contenidos
conceptuales con imágenes que las represente.
CARACTERÍSTICAS DEL MAPA MENTAL

El tema central se establece a través de una imagen central.
El tema principal se irradia de la imagen central en forma de ramificaciones.
Estas ramas precisan palabras claves o frases cortas escritas sobre la línea.
Las ramas forman una estructura nudal conectada como las dendritas de una neurona.
Todo mapa mental es diferente de otro, porque en ellos se expresan ideas.
290 QUINTO GRADO

¿CÓMO ELABORAR UN MAPA MENTAL

Identifica un tema o foco temático(concepto mayor).
Reconoce los subtemas o subconceptos.
Escribe en el centro de una hoja, una palabra, imagen o idea que refleje el tema.
Las ideas importantes deben escribirse en letra imprenta y con mayúscula.
Precisa ideas secundarias de cada subtema o subconcepto, de esta manera se irán conformando una serie
de ramas o nódulos. Estas ideas secundarias sólo emplean mayúscula al inicio.
Puedes encerrar las ideas secundarias en elipses, rectángulos o círculos; también puedes escribir sobre
una línea o flecha.
Para trabajar los subtemas emplea un color; para sus ramificaciones emplea otro color.
 Completa el siguiente mapa mental por etapas, en base a la clasificación del los textos.
C L A S IF IC A C IÓ N
DE
LO S TEXTO S
HAZLO EN TU
CUARDENO.
1. Elabora un mapa mental sobre la narración.
QUINTO GRADO 291

PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL
LA IMAGEN VISUAL: LA COMPOSICIÓN

En la unidad anterior viste unos elementos que formaban parte de la imagen visual. ¿Te acuerdas
de ellos? Uno de esos elementos era la línea. La línea puede ser horizontal, vertical, diagonal y cíclica.
• Ahora observa las siguientes ilustraciones:
Si te fijaras solamente en las líneas, ¿qué tipo predomina en cada una de ellas?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué tipo de sensaciones te transmite cada una? Explica por qué.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
La composición es la disposición de los elementos en el espacio gráfico que dispone el artista. Compones
cuando haces un dibujo, una fotografía, un cartel o una toma en una cámara de video. La composición, de
acuerdo con el predominio de sus líneas, puede ser; horizontal, vertical, diagonal y cíclica. En las imágenes
anteriores pueden expresar diversas sensaciones.
Por ejemplo, la composición horizontal expresa calma, tranquilidad, equilibrio.
La composición vertical expresa orden, fuerza, tensión.
La composición diagonal expresa desequilibrio.
En la composición cíclica predominan las curvas. Esta composición expresa movimiento, armonía,
complejidad.
Ahora, junta varias revistas y recorta dos ilustraciones que concuerden con los tipos de composición que
hemos visto en esta sección. Pega las ilustraciones en tu cuaderno y escríbeles un pequeño título.
290 QUINTO GRADO

SIGNIFICADO DE
CÓDIGOS
Los códigos secretos provienen de tiempos muy antiguos. Los escritores judíos de antaño a veces
disfrazaban el significado de sus textos invirtiendo el alfabeto, es decir, utilizaban la última letra de éste en
lugar de la primera, la penúltima en vez de la segunda, y así sucesivamente. Este sistema, denominado
atbash, aparece en la Biblia, en Jer. 25,26, que escribe ‘Sesac’ en lugar de ‘Babel’, empleando la segunda y
duodécima letras contando desde el final, no desde el principio, del alfabeto hebreo. Los éforos de Esparta
se comunicaban con sus generales de campo por medio de mensajes escritos en los extremos de una
banda de cuero que se enrollaba formando una espiral sobre un bastón llamado escitalo. Una vez
desenrollado, el mensaje sólo podía volver a leerse si se enrollaba la cinta sobre un bastón idéntico. El
escritor Polibio inventó el cuadro de 5 × 5, que se utilizó mucho en diferentes sistemas criptográficos. Julio
César empleó un sistema consistente en adelantar cada letra cuatro posiciones.
Decodifico los siguientes signos y obtendré una frase de Spencer.
“Para ser grande hace falta 99% de talento,

99% de disciplina y 99% de trabajo”.
William Faulkner
QUINTO GRADO 291

USO DE LA “H”
La palabra “ha” se escribe con “h” cuando proviene del verbo “hacer”. Esta palabra es empleada en
las frases verbales que expresan un pasado.
Ejemplos:
El niño ha tomado agua. El señor ha comprado un periódico.
Un alumno ha borrado la pizarra.
Para comprobar si se trata de una frase verbal indicadora de pasado, debes construirla en plural. Si
ves que es correcta, puedes tener la seguridad de que “ha” se escribe con “h”.
Ejemplo:
Forma singular Forma plural
Ha trabajado Han trabajado
Todas las palabras llevan prefijos:

Helio  significa sol. Hepta  significa siete.
Hemi  significa medio. Hexa  significa seis.
Hecto  significa cien. Homo  significa igual.
¡AHORA TE TOCA!
1. Lee detenidamente las oraciones que presentamos.

2. Observa y memoriza visualmente las palabras que se escriben con h (grafías y
tildes).
3. Prepárate para el dictado ortográfico que realizará el profesor, en base a este
corpus:
1) Exhibición de alhajas. 26) Hizo hincapié.
2) Bohío inhabitable. 27) Hocico de hiena.
3) Buhonero incoherente. 28) Mohínes y alharacas.
4) Truhán huidizo. 29) Se echo ungüento.
5) Hechicera deshonesta. 30) Haz hervir el agua.
6) Holgazán hipnotizado. 31) Almohadón deshilvanado.
7) Huyeron del holocausto. 32) Hospicio hostil.
8) Hallarás hamacas. 33) Bahía deshabitada.
9) Habas desabridas. 34) Hematoma deshinchado.
10) Huacatay y albahaca. 35) Región inhóspita.
11) Homenaje al héroe. 36) Sin humo y sin hollín.
290 QUINTO GRADO
12) Alhajero bohemio. 37) Colocación de hitos.

13) Huraño hacendoso. 38) Sahumador alcoholizado.
14) Vehículo de hacendado. 39) Investigación exhaustiva.
15) Malhumorado e hiriente. 40) Causó barahúnda e hilaridad.
16) La hortaliza tenía hongos. 41) Ahuyentaron al ganado.
17) Centra de rehabilitación. 42) Hilaba a hurtadillas.
18) Ahuyentaron al búho. 43) Exhibió su hemeroteca.
19) Haraganes cohibidos. 44) Hojalatero huanuqueño.
20) Prohibieron hornear pan. 45) Rehacer el herbario.
21) Deshielos y huaicos. 46) Enhebrar el hilo.
22) Deshojar la higuera. 47) Anhelo ir a Huacachina.
23) Húsares horrorizados. 48) Hurtó en la heladería.
24) Exhumarán mis huesos. 49) Huestes vehementes.
25) Hacía mucha batahola. 50) Herejes en la hoguera.
Subraya la grafía correcta de la palabra:
1) Orondo - horondo 11) Mom - rnohín

2) Inhabilitado - inabilitado 12) Honomástico - onomástico
3) Omilía - homilía 13) Truán - truhán
4) Hegira - egira 14) Buhonero - buonero
5) Ahuyentar - auyentar 15) Exumacion - exhumation
6) Alito - halito 16) Exuberante - exhuberante
7) Exausto - exhausto 17) Trasumante - trashumante
8) Deshinchar - desinchar 18) Desollejar - deshollejar
9) Exalacion - exhalación 19) Inhospito - inospito
10) Desahuciar - desauciar 20) Deshilvanar - desilvanar
Enriquecimiento léxico:
Elige del recuadro y escribe el sinónimo de cada palabra:
1) Hesitación _________ 6) Hortelano _________

2) Hermético _________ 7) Herrumbre _________
3) Hipérbole _________ 8) Hidrópico _________
4) Adhesión _________ 9) Vahído _________
5) Inherente _________ 10) Hacinamiento_________
Exageración - moho - acumulación - horticultor

lacrado - sediento - vacilación - congénito
vértigo - solidaridad.
QUINTO GRADO 291

GUIÓN TEATRAL
Lee y Analiza
¡A ESCENA!
Presentar un sketch en el aula o en la actuación de tu colegio puede ser muy divertido, pero para
asegurar el éxito de una presentación es conveniente elaborar antes un guión teatra l. El guión teatral es un
texto que consta de dos elementos fundamentales: los diálogos, que son las palabras que dicen los
personajes, y las acotaciones, que son las indicaciones sobre los decorados, el vestuario y el lugar donde
se realizan las acciones, así como también sobre los gestos y las actitudes de los personajes.
1. Lee el siguiente texto:

Una bebida Helada
La escena transcurre en una elegante cafetería. Entra un cliente y enseguida se acerca el mozo, con
mucha cortesía
y amabilidad.
MOZO. (Le da una mesa.)
¿Le agrada esta, señor? Tome asiento.
CLIENTE. Gracias, pero preferiría tomar alguna otra cosa. Hace calor y tengo sed.
MOZO. ¿Qué bebida quisiera?
CLIENTE. La verdad es que no sé...
MOZO. (Solicito.)¿Quiere que le traiga una lista?
CLIENTE. (Muy molesto.) ¿Y qué voy a querer? ¿Qué me traiga una bebida que no está lista?
MOZO. Sí, sí, claro, tiene razón. ¿Desea que le traiga una bebida helada?
CLIENTE. ¿Pero usted por quién me toma? ¿Cómo

voy a querer que me traiga una bebida el hada?
¿De qué hada me está hablando?
MOZO. Pero, señor, yo le pregunté si..
CLIENTE. Yo no soy sordo y escuché muy bien lo que usted me preguntó. Y no quiero que me traiga
una bebida el hada. ¿Qué es esto, un bar o un libro de cuentos?
ADELA BASCH
2. Contesta.
a) ¿En qué lugar ocurre la acción?
______________________________________________________________________
b) ¿Qué acción se desarrolla en el texto?
______________________________________________________________________
c) ¿Quiénes son los personajes que la realizan?
______________________________________________________________________
290 QUINTO GRADO

3. Marca. ¿Qué función cumplen las acotaciones en el texto?

Informar sobre el tema de conversación entre los personajes.
Brindar datos acerca del desarrollo de la acción.
 ¿Qué diferencia hay entre la acotación inicial y las de actuación? Explica.
Planifica
4. Elige una de las siguientes situaciones para escenificarla ante tus compañeros. También puedes
escoger otra que te guste más.
______________________________________________________________________
5. Define los datos que emplearás en tu guión teatral en un esquema como el siguiente:
Título Personajes
 Personaje 1: características.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Personaje 2: características.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Dónde y cuándo se desarrollará la acción.
Redactar:
6. Escribe los diálogos para los personajes que seleccionaste. Ten en cuenta las siguientes
recomendaciones:
 Los diálogos deben ser breves y fáciles de aprender.
 Las acotaciones, a excepción de la inicial, van entre paréntesis y con otro tipo de letra.
 Corrige
7. Antes de poner en escena tu guión teatral, revisa lo siguiente:

 ¿La acotación inicial deja claro quiénes son los personajes y dónde están?
 ¿Has escrito el nombre del personaje cada vez que participa?
 ¿Hay indicaciones de gestos y estados de ánimo de los personajes?
 ¿Los diálogos son ágiles y entretenidos?
Publica
8. Convoca a los amigos que desean participar en la representación de tu guión y preséntenlo ante sus
compañeros.
Luego, pueden comentar con el resto del aula el guión representado.
QUINTO GRADO 291

USO DE LA “G” Y “J”
USO CORRECTO DE LA “G”:
La “g” tiene dos sonidos: uno suave y sonoro, como en las palabras amigo, pagar, glosa, magnitud;
y otra fuerte, igual al de la j, como en las palabras colegio, gitano, recoger, gente, genio, giro.
Se escribo con “g”:

8. Las voces que llevan la sílaba gen al comienzo, al contra o al final de la
palabra.
Ejm:
Gente, vigente, margen, gendarme, dirigente, aborigen, gentía, diligencia, etc.
Excepto: aventajen, ajeno y ajenjo.
9. Las voces terminadas en gía.

Ejm:
Mineralogía, pedagogía, energía, ornitología, patología, teología.
Excepto: bujía, hemiplejia, apoplejía, lejía, etc.
10. Los verbos terminados en ger y gir.

Ejm:
Encoger escoger recoger
Mugir elegir sumergir.
11. Las voces en que precede con sonido suave a las vocales a, o, y o a
cualquier consonante o cuando termina en sílaba.
Ejm: Gato, gladiolo, signo.
12. Cuando el sonido suave de “g” va delante de las vocales e, i; se escribe

gue, gui, para que no la pronunciemos como j.
Ejm: Miguel, juguemos, águila, guijarro.
13. En las palabras que no se debe pronunciar gue, sino güe y güi, se coloca
sobre ella el signo llamado diéresis (ü).
Ejm: antigüedad, desagüe, agüita, pingüino.
14. Las palabras que terminan en igera, igero.

Ejm: ligero.
Para recordar: con excepción de las palabras desquijerar, brujir, tejer, crujir y sus derivados.
290 QUINTO GRADO

USO CORRECTO DE LA “J”: Se escriben con J:

1. Las palabras que comienzan con aje y eje:
Ejemplo:
Ajedrez – ejecutivo – ajeno – ejercicio.
Excepto. Agente - agenda – agencia – egeo.
2. Palabras que terminan en aje – eje – jería:

Ejemplo:
Mensaje – mensajería – hereje
Rodaje – brujería – desteje.
3. Palabras que llevan la combinación adj. u obj.:

Adjetivo - objetivo – adjunto – objeto.
4. Formas verbales cuyos infinitos terminan en jar o en jear:

Viajar – hojear – barajar – lisonjear.
¡AHORA TE TOCA!
1. Coloca a los siguientes sustantivos la terminación “aje”.

- Aterrorizar : _______________________________
- ola : _______________________________
- ropa : _______________________________
- hospedar : _______________________________
- país : _______________________________
- aprender : _______________________________
- patín : _______________________________
- montar : _______________________________
- ficha : _______________________________
- equipar : _______________________________.
2. Completa:
a. Reco___er h. reco____ía n. masa___ista
b. pane___írico i. _____iba. ñ. ___ermen
c. intan___ible j. cónyu____e o. ada___io
d. ____emelo k. ___eranio p. arpe___io
e. ultra_____e l. In___erencia q. corre___ir
f. baga____e ll. ____endarme r. trá____ico
g. con___estión m. gra___ea s. ve___iga.
3. Completa los espacios en blanco con g – j, según corresponda:
QUINTO GRADO 291

1. El ___emido del here___e no lo compón___ió.

2. Su___irió que se re___istre con su cónyu___e.
3. No hagas con__eturas del in___enio del conser___e.
4. In___irió un breba___e prodi___ioso.
5. Tra___eron unas gra___eas para los males de la ve___iga.
6. La ___itana utilizó pere___il para la frí__idez.
7. Maldi___eron al primo___énito por ser un fora__ido.
8. Al cerra__ero le dio hemiple___ía y no menin___itis.
9. Los correli___ionarios lison__eros consolaron a los extran___eros afli___idos.
10. El diri___ente hizo unacon__etura acerca del sabota___e.
4. Enriquecimiento léxico:
Elige del recuadro y escribe el sinónimo de cada palabra:

a. panegírico _______________ f. Intangible ______________
b. sortilegio _______________ g. prolijo _______________
c. ingente _______________ h. tergiversar _______________
d. gélido _______________ i. insurgente _______________
e. congénito _______________ j. Agiotista _______________
inmenso – impalpable – loa – sedicioso – innato

extenso – vaticinio – alterar – usurero – glacial.
“Si eres parte de la solución, entonces eres

parte del problema”. ¡Actúa!.
“Presentaos bien. El hombre debe tener
buenas maneras ”.
290 QUINTO GRADO

DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA:
CRISTÓBAL COLÓN
Colorea y escribe la biografía de CRISTOBAL COLÓN.
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QUINTO GRADO 291

LA REVISTA ESCOLAR
CONCEPTO
Es aquella revista que es elaborada en el colegio o escuela por
alumnos, profesores y autoridades, y contiene mensajes de acuerdo al
interés de la comunidad educativa.
HACIENDO LA REVISTA:
Para elaborar una revista es importante tener en cuenta estructura,
función y elaboración.
ESTRUCTURA DE LA REVISTA: En el exterior la revista tiene las siguientes partes:

 Tapa o pasta: También se le conoce como carátula; puede ser de colores o en blanco y negro. En ella
va el nombre de la revista.
 Reverso de la tapa: Es la página interior de la página, suele ir en blanco.
 Contratapa: Es la página contraria a la tapa, se colocan lemas o pensamientos, avisos o propagandas.
 Reverso de contratapa: Página interior a la contratapa. Suele ir en blanco, aunque a veces se consigna
algún texto necesario.
En el interior tiene las siguientes partes:

 Editorial: Es la parte que está a cargo de la revista, en ella se señalan los fines u objetivos que persigue.
 Información: Es la parte noticiosa de los hechos que interesan a la comunidad o al colegio.
 Opinión: Textos escritos donde los colaboradores o integrantes del cuerpo de redacción expresan
criterios, pareceres, conceptos, análisis de temas y problemas diferentes.
 Creación: parte donde los artistas plasman sus obras: poemas, cuentos, fábulas, narraciones, relatos,
etc.
 Recreación: Son las páginas de entretenimiento: chistes, adivinanzas, crucigramas, fotografías, etc.
 Deportes: Se hace noticia de los hechos deportivos.
 Sociales: Artículos sobre lo que sucede en las organizaciones sociales.
 Locales: Institucionales, se consignan datos o noticias relacionadas con el colegio.
 Miscelánea: Datos, artículos e informes sobre diversos tópicos que deben conocer los lectores.
 Publicidad: Avisos pagados que se contratan para propagandizar servicios, instrumentos, bienes y
negocios.
290 QUINTO GRADO

ORGANIZACIÓN DE LA REVISTA:
Toda revista tiene la siguiente organización:

 Dirección: A cargo del Director que dirige la revista.
 Redacción: Integrada por los diversos responsables de las partes de la revista.
 Ilustración: Dibujos, apuntes, viñetas, o fotografías que aparecen en la presentación.
 Diagramación Técnica de dar forma a las revistas: Títulos, tipos de letra, páginas, ubicaciones,
relaciones, conformaciones, etc.
 Corrección. Sección donde se corrigen la ortografía, redacción, y estilo de los textos mayores y
menores.
 Edición. Tiene la responsabilidad de la impresión de la revista.
ELABORACIÓN DE LA REVISTA:
Hagamos la revista
ahora.
SE TIENE EN CUENTA LOS SIGUIENTES PASOS:
 Organización: Se organiza la revista bajo un título o nombre, determinando el número de páginas y

eligiendo al Director y a los responsables de las secciones.
 Redacción: Se elaboran los artículos, datos y textos en general que van a constituir el contenido de la
revista.
 Diagramación: Se señala el tamaño o formato de la revista; las medidas del espacio que ocupa el texto ,
la clase de letra y otros.
 Corrección: Se corrige la redacción y diagramación buscando la armonía y la conformación final.
 Impresión: Reproduce la revista sobre la base de las matrices y en la calidad de papel que el Director ha
determinado. El número de impresiones se denomina tiraje.
 Distribución: Es el momento cuando la revista llega a las manos de los lectores.
AHORA SÍ, HAGAMOS NUESTRA REVISTA ESCOLAR TENIENDO EN CUENTA ESTOS TRES
ASPECTOS: estructura organización y proceso.
QUINTO GRADO 291

1. Intercambia ideas con tus compañeros(as) y elige temas que se puedan considerar en nuestra revista
CLARETIANA.
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2. Elabora la portada de tu revista.
290 QUINTO GRADO

LECTURA REFLEXIVA
LOS MELOCOTONES
Un labrador que tenía cuatro hijos, les regaló un día cinco magníficos melocotones. Los pequeños,
que nunca habían visto semejante fruta, quedaron encantados de sus colores y de su fina piel. Por la noche,
el padre les preguntó:
 ¿Habéis comido los melocotones?
 Sí, papá - dijo el mayor-, ¡qué rico estaba! Guardé el

hueso y quiero plantarlo para que nazca un árbol.
 Has hecho bien -repuso el padre-, siempre se debe

de pensar en el futuro.
 Yo -dijo el más pequeño-, también comí el mío, y la

mitad del que le diste a mamá.
 Muy goloso has sido- exclamó el padre- pero en tu

edad no me admira y espero que cuando seas
mayor te corregirás.
 Pues yo- interrumpió el tercero- recogí el hueso que mi hermano tiré, lo partí, comí lo que había dentro y
vendí mi melocotón para comprar con la moneda que me dieron otras cosas en cuanto vaya a la ciudad.
 Ha sido una idea muy ingeniosa, pero hubiera preferido en ti menos cálculo. Y tú, Eduardo, ¿probaste el
melocotón?
 Yo, papá, se lo llevé al hijo de nuestro vecino, que está algo enfermo. Él no lo quería, pero se lo dejé
encima de la cama y eché a correr.....
 Ahora bien- preguntó el padre-, ¿cuál de vosotros empleó mejor el melocotón que le regalé?
 Y los tres niños dijeron a una:
 ¡Eduardo!
Éste, en tanto, no despegó los labios, y su madre le abrazó cariñosa con los ojos llenos de lágrimas.
QUINTO GRADO 291

1. Completa el mapa semántico de la lectura: LOS MELOCOTONES
“El genio es el infinito arte de trabajar con

paciencia”.
290 QUINTO GRADO

PLAN DE
INVESTIGACIÓN
EL DÍA DE LA MADRE
Tarde o temprano todos tenemos que hacer algún trabajo de investigación. Es, sin duda, uno de los
deberes escolares que más complicados nos pueden resultar. La mejor manera de afrontar tan arduo reto
es dividirlo en pequeñas tareas más manejables.
Paso 1: Requisitos:
Ante todo debes comprobar lo que tienes que hacer. Revisa la información que
tengas sobre el tema a investigar y asegúrate de que puedes contestar las siguientes
preguntas. Si hay alguna cosa que ignoras, consulta con tu profesor.
¿Cuándo hay que concluir el trabajo? ¿Es necesario entregar algún otro preliminar, por
ejemplo, la hipótesis de trabajo o el esquema? Si es así, ¿cuándo debes entregarlo?
¿Debe tener el documento una cierta extensión?
¿Qué tipo de fuentes está permitido utilizar durante la investigación (bibliotecas, Internet,
entrevistas personales) ¿Necesitas consultar alguna de ellas?
Paso 2: Tema:
La selección del tema es una de las tareas más importantes a las que habrás de
enfrentarte. El tema ha de ser lo suficientemente preciso como para que se pueda abordar en
un documento no demasiado extenso y, a la vez, lo suficientemente general como para que
no te resulte difícil encontrar bibliografía sobre el mismo. Y, lo más importante de todo, has de
estar interesado en él, pues de lo contrario no estarás motivado para realizar un buen trabajo.
Elige un tema general que te interese y que entre dentro de las directrices que te hayan
proporcionado.
Ejemplo: Si tu profesor ha propuesto que hagas un trabajo sobre un tema científico, puedes elegir la
genética como tema general.
Investiga un poco para familiarizarte con esta cuestión. Consulta algún artículo de una enciclopedia
y lee artículos periodísticos relacionados con el tema. Así podrás definir cuáles son las áreas de interés más
importantes del mismo.
Ejemplo: Después de consultar el artículo Genética de la enciclopedia descubres que se trata de un tema
muy amplio que engloba seres humanos, animales y plantas, que se trata además de una disciplina médica
y científica que está muy de actualidad.
Restringe el ámbito. Empieza aplicando los mismos principios que antes: elige un aspecto del tema
general que esté dentro de las instrucciones generales del trabajo.
Ejemplo: Durante la investigación preliminar descubres que estás especialmente interesado en la clonación,
más concretamente en la tecnología que se utiliza en la clonación de seres humanos.
Haz una prueba de investigación con el tema elegido. Haz una búsqueda rápida en Internet para
averiguar la cantidad de material existente sobre él. ¿Has encontrado fuentes fidedignas? Si no ha sido así,
tendrás que buscar otro tema.
QUINTO GRADO 291

Paso 3: Elaboración de la hipótesis de trabajo.
Cada trabajo de investigación comienza con un tema principal, es decir, con una
hipótesis de trabajo. La tarea consiste en dar con una hipótesis de trabajo y luego utilizar los
datos obtenidos en la investigación para apoyar o contradecir dicha hipótesis. La definición de
una buena hipótesis de trabajo facilitará mucho nuestra labor posterior.
Una buena hipótesis de trabajo:

Ha de ser interesante para la audiencia y para tí.
Debe suponer una opinión sobre el tema. Si la hipótesis de trabajo es un hecho, en vez de una opinión, no
habrá margen para la discusión.
Ha de expresarse en una frase completa que resuma bien la opinión.
Para elaborar tu hipótesis de trabajo:

Emplea lo que hayas aprendido en la investigación preliminar para seleccionar la idea principal: la
opinión que intentas plantear.
Ejemplo: Ya has seleccionado un tema, la tecnología utilizada en la clonación de seres humanos. Gracias a
tu labor de investigación preliminar tienes el convencimiento de que la tecnología disponible en la actualidad
no se encuentra suficientemente desarrollada como para producir la clonación de un ser humano. Ésta es tu
idea principal.
Enuncia el tema y la idea principal en una frase completa basada en una opinión. Esto se convertirá
en la hipótesis de trabajo.
Ejemplo. Pon juntos el tema y la idea principal: tecnología utilizada en clonación de seres humanos/no
produce un ser humano clonado. A continuación, coloca los artículos, verbos y puntuación necesarios para
crear una frase: La tecnología utilizada en la clonación de seres humanos no produce un ser humano
clonado.
Asegúrate de que expresas el tema de forma precisa y de que te basas claramente en una opinión,
no en un hecho. Si fuera necesario, perfecciona tu frase.
Ejemplo: La tecnología utilizada actualmente en la clonación de seres humanos no está lo suficientemente
desarrollada como para conseguir clones humanos.
Para asegurarte de que la hipótesis es una opinión, intenta escribir lo contrario a la misma. Si eres
capaz de dar con algo que tenga sentido es que vas por el buen camino:
Ejemplo. Hipótesis contraria: La tecnología utilizada en la clonación de seres humanos produce su
clonación.
Paso 4: Investigación:
El siguiente paso es convertirte en una autoridad en el tema.
Comienza la investigación recopilando información sobre el tema. Busca
libros en la biblioteca, periódicos, sitios Web y otras fuentes de información.
Consejo: Si alguno de los libros que necesitas no está disponible, pregunta al
encargado de la biblioteca de tu centro educativo qué es lo que se puede hacer. Él
podrá aconsejarte sobre cómo resolver el problema.
Lee los documentos que hayas recopilado. Empieza con fuentes de
información general para familiarizarte con el tema y, después, consulta fuentes
más especializadas. Enseguida empezarás a encontrar información que apoye tu hipótesis de trabajo.
290 QUINTO GRADO

A medida que vayas leyendo, anota todos los datos que encuentres que apoyen tu hipótesis de
trabajo. Estos son los hechos que utilizarás para desarrollar tu argumentación más adelante. Cada vez que
tomes una nota, cita la referencia, es decir, escribe exactamente dónde encontraste esa información, e
incluye el título, autor y editorial, fecha y lugar de publicación, el tipo de fuente (libro, artículo del periódico,
página Web) y el número de la página donde lo encontraste. Necesitarás esta información a la hora de crear
la bibliografía.
Consejo: Tómate unos minutos ahora para determinar qué información de cada fuente vas a necesitar para
crear la bibliografía. Por ejemplo, ¿te pedirá tu profesor que enumeres las editoriales de las fuentes y dónde
fueron publicadas? Saber ahora exactamente lo que necesitas te evitará la molestia posterior de tener que
volver a revisar la documentación.
Investiga más. Continúa recopilando información específica que apoye tu hipótesis de trabajo. Toma
todas las notas que necesites. Cuando te llegue la hora de redactar, es mejor tener demasiado material que
tener poco.
Paso 5: Esquema:
Un esquema correctamente organizado facilita en gran medida la
redacción del trabajo; por tanto, emplea todo el tiempo que necesites para
crearlo.
Empieza por revisar otra vez las notas para identificar los temas
principales suscitados durante la investigación. Estos formarán el esqueleto del
trabajo posterior, así que debes examinarlos con cuidado.
Ejemplo: Al revisar las notas de trabajo sobre la tecnología de la clonación de
seres humanos, surgieron algunos temas importantes:
 No está del todo claro lo que provoca la división de las células.
 Los humanos tenemos tanto ADN que es difícil determinar si un clon es realmente un clon.
 Ningún embrión producido utilizando la tecnología de la clonación en seres humanos ha crecido más
allá de unas pocas células.
Ordena las notas en grupos de acuerdo con los subtemas. Organiza los temas más importantes en una
secuencia lógica y, después, ordénalos. Esta ordenación constituirá la estructura principal del esquema.
Revisa los grupos uno por uno para hallar subtemas. Ordena tus notas en grupos menores de acuerdo
con dichos subtemas. Ordénalos en una secuencia lógica y enuméralos en el esquema bajo el tema
principal al que hacen referencia. Con ello ya has creado el esquema.
Paso 6: Texto principal:

Redactar un trabajo de investigación puede ser una tarea que te asuste un
poco, pero no olvides que ya sabes bastante sobre que vas a desarrollar. Deja que
hagan el trabajo duro por ti las piezas que has reunido hasta ahora, es decir, la
hipótesis de trabajo, las notas ordenadas y el esquema.
Utilizando el esquema como guía, convierte cada una de los temas
principales en secciones o párrafos. Utiliza los subtemas y los datos de las notas
para redactar los detalles.
Vuelve al comienzo y enlaza los temas de los párrafos en una narración
seguida coherente. Asegúrate de que unes con coherencia los distintos párrafos. Tu
objetivo es hacer que el lector tenga claro por qué has presentado la información en
ese preciso orden.
Consejo: No te olvides de citar cualquier información tomada de otro autor.
Lee el trabajo con ojo crítico. ¿Los párrafos y las frases principales expresan
con claridad tus ideas? De no ser así, mejora la redacción ahora. ¿Qué opinas del
sistema de organización que has seguido? Si ves algo que no te gusta, cambia sin temor el orden de las
secciones o párrafos para que presenten un discurso más coherente.
QUINTO GRADO 291

Ha llegado el momento de que te tomes un descanso, pues ya ha pasado lo peor. Si no tienes prisa,
deja reposar el trabajo durante uno o dos días. Esto te ayudará a aproximarte al paso siguiente con la mente
abierta.
Paso 7: Hipótesis de trabajo final.

Es muy frecuente salirse del tema al desarrollar un proyecto. Por ello, conviene
revisar la hipótesis de trabajo inicial.
Lee el trabajo y hazte la pregunta más importante de todas: ¿estoy expresando realmente mi
opinión?
Perfecciona la hipótesis de trabajo si los hechos expuestos no la apoyan. Puedes
ampliar la hipótesis, reducirla o volverla a enunciar. De que trata la hipótesis esté bien
fundamentada en los hechos expuestos en el trabajo.
Paso 8: Introducción y conclusión

La introducción y conclusión del trabajo refuerzan los temas claves que hayas
expuesto.
Escribe la introducción. Concibe la introducción como la declaración que realiza un
abogado en la sesión de apertura de un juicio. Informa al jurado o, en este caso, a tus
lectores, sobre lo que se les va a decir (la hipótesis de trabajo) y haz un breve resumen de
los hechos que vas a utilizar para convencerlos en sólo uno, dos o tres párrafos.
Escribe la conclusión. Diseña tu conclusión al igual que un abogado realiza el
alegato final. Resume la opinión expresada, la hipótesis de trabajo, y los argumentos
principales utilizados para fundamentarla en uno, dos o tres párrafos. Lo que pretendes es
que el lector quede convencido.
Paso 9: Bibliografía
Una bibliografía es una lista de las fuentes que se han utilizado en la investigación. Suele ir en otra
página o páginas, bajo el título de "Bibliografía", "Referencias" u "Obras citadas".
Recopila toda la información sobre las fuentes consultadas que hayas ido anotando durante tu
investigación.
Reúne las fuentes en una lista única que esté ordenada por el apellido del autor. Las fuentes que no
sean de un autor (artículos de enciclopedia, por ejemplo) se alfabetizarán por su título.
Utiliza el modelo adecuado a cada uno de los elementos de la lista de fuentes según un método
bibliográfico aceptado. A continuación se explica uno de los métodos más comunes de hacer una
bibliografía. En cualquier caso, asegúrate de utilizar el modo de preparar la bibliografía que te indique tu
profesor.
Libro
Apellidos del autor, Nombre del autor. Título de la obra. Lugar de publicación: Editorial, año de publicación.
Artículo de enciclopedia.
"Título del artículo", Nombre de la enciclopedia. Año de la edición.
Artículo de un periódico, revista o diario
Apellidos del autor, Nombre del autor. "Título del artículo". Título de la publicación. Fecha de la publicación:
número, (páginas).
Reseña:
290 QUINTO GRADO

Apellidos del autor de la reseña, Nombre del autor de la reseña. Reseña de título del libro, de nombre y
apellidos del autor. Lugar de publicación: Editorial, año de publicación.
Película:
Título de la película. Dirigida por Nombre y apellidos del director. Estudio o distribuidora, Fecha del estreno
de la película.
Fuente de Internet:
Apellidos del autor, nombre del autor. "Título del artículo o de la página" Nombre del sitio. Institución u
organización mantenedora del sitio. Dirección URL.
Paso 10: Boceto final:

Da las últimas pinceladas al trabajo. Asegúrate de que todo está en orden antes
de entregarlo.
Antes de seguir, repasa el texto para asegurarte de que no has cometido faltas de
ortografía. A continuación, para asegurarte más, pasa el corrector ortográfico al
documento. Presta mucha atención a las posibles faltas que habías cometido y que no
descubriste en tu repaso inicial. Lo peor de un trabajo es que se presente con faltas de
ortografía.
Imprímelo y léelo desde el principio hasta el final, de la misma manera que lo va
hacer tu profesor. Revisa el estilo y corrige lo que consideres necesario.
Imprime una copia corregida y pide a algún familiar o persona de tu confianza que le dé
una lectura crítica. Realiza los cambios oportunos.
Vuelve a leerlo
por última vez para
asegurarte de no haber
cometido ningún otro
error.
Entrégalo y
¡enhorabuena!
“He buscado en todas partes el sosiego y

no lo he encontrado sino sentado en un
rincón apartado, con un libro en las
manos”
QUINTO GRADO 291

GESTOS Y MÍMICAS
GESTOS Y MÍMICAS:
Mimo: Arte de representación dramática, por medio de gestos faciales y movimientos corporales
más que con palabras. El mimo ha desempeñado siempre un papel básico dentro del teatro, sobre todo en
cuanto se refiere a expresión corporal. El arte del mimo se desarrolló en Asia mucho antes de que se
convirtiera en una forma teatral en el mundo occidental. En la India, la danza y el retrato de personajes,
acompañados de música y canciones, se originaron muchos siglos antes de nuestra era. Uno de los dramas
de danza clásicos hindúes, el Bharata natya, nació de esta forma dramática. En China y Japón, adquirió
también el mimo un papel esencial dentro de los géneros dramáticos más importantes.
Mímica: Mímica (del griego mimos, “actor’), expresión de sentimientos, tendencias o deseos a
través de los gestos. La mímica y el gesto son formas de expresión de la
comunicación no verbal. Véase Lenguaje gestual.
Aunque el lenguaje representa el medio de comunicación más importante
entre los seres humanos, éstos están dotados de una mímica enormemente
expresiva, superior a la que se da en el mundo animal. A pesar de las
distancias culturales, son muchas las expresiones comunes a individuos que
pertenecen a comunidades diferentes. Según numerosos estudios de cultura
comparada, se ha demostrado que la mímica se produce y comprende sobre
bases biológicas; está comprobado que los niños que han nacido sordos o
ciegos utilizan para expresar sentimientos los mismos gestos que los niños
que sí pueden oír o ver. Entre las personas se dan gestos convencionales, al
margen de las diferentes culturas, para expresar alegría, pena, furia, asco,
sorpresa o miedo. Algunas formas básicas de la mímica son la sonrisa, el llanto, el fruncir las cejas como
expresión de escepticismo, así como el arrugar la nariz. También el asco se trasluce en la expresión facial.
Sólo la sonrisa irónica tiene un reflejo en el mundo animal: es el caso de las personas que en situaciones
difíciles sonríen enseñando los dientes superiores. La sonrisa irónica es una combinación de temor, suave
amenaza y ligera sumisión. Se distingue bien de la sonrisa que, como excusa defensiva, expresa una
llamada amistosa.
290 QUINTO GRADO

1. Observa cada dibujo y escribe el nombre del gesto que representa.
2. Inventa una historia en la que aparezcan la mayor cantidad de gestos o sus sinóni mos. No olvides
ponerle título y nombres a los personajes.
QUINTO GRADO 291

PRONOMBRES PERSONALES
1. Identificar y subraya los pronombres personales.

A) Tú viajarás a Cuzco y yo celebraré las fiestas patrias en Lima.
B) Ayer él bailó marinera y nosotros bailamos Huaylarsh.
C) Ángel y yo somos primos.
D) Nosotros somos hermanos muy conocidos.
E) El sale sólo y nosotros salimos juntos.
2. Rescribe las oraciones, sustituyendo las palabras resaltadas por un pronombre personal.
A) La profesora organizó a los alumnos para decorar el salón por fiestas patrias.
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B) Melina, ¿vas realmente a la fiesta?.
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C) Carlos, Rafael y José participaron en el concurso de ortografía.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
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LOS PRONOMBRES
1. Lee atentamente la siguiente historia. Cambio de planes Torcuato y Canuto decidieron tomar un tren
para regresar a casa. En la estación, ellos se acercaron a Camilo, el cobrador de boletos. Él fue muy
gentil con los pasajeros y les deseó un buen viaje. Ya en el vagón del tren, una niña le preguntó a
Torcuato:
- ¿A donde van ustedes?
- A la Oroya -contestó Canuto.
- ¿Y tú, dulce niña? -interrogó Torcuato.
- A Huancayo, a visitar a mi abuela.
Y todos esperaban ansiosos la salida del tren.
CARACTERÍSTICAS DE LOS PRONOMBRES

Los pronombres no tienen ningún significado fijo. Por ejemplo, el pronombre yo representa siempre
a la persona que habla, sea ésta Juan o Pedro, hombre o mujer. Por lo general, los pronombres no
expresan nada nuevo, no introducen en la conversación o en el texto nada que no haya sido mencionado o
aludido.
290 QUINTO GRADO

Nosotros formamos una familia. El pronombre personal

nosotros es el plural de la persona que habla y de todos los
que le acompañan (yo + tú + tú + tú).
Sólo evitan varias repeticiones del sustantivo en
cada frase:
Juan tiene un caballo y lo cuida mucho =
Juan tiene un caballo y cuida mucho al
caballo.
Sustituyen siempre el nombre de algo previamente
conocido, señalado o pensado, o incluso a un antecedente
(el nombre sustituido por el pronombre) que no se ha
mencionado explícitamente en la conversación. Por
ejemplo, en las frases:
Viene alguien y Algo se acerca.
Los pronombres alguien y algo sustituyen a unos
nombres que no pueden mencionarse aún, ya que por el
momento no se conocen.
Pronombres posesivos:
Expresan una relación de posesión o pertenencia entre personas, cosas y las personas
gramaticales: dame lo mío.
Son, en todos los géneros, números y personas: mi, mío, mía,
mis, míos, mías, nuestro, nuestra, nuestros, nuestras, tu, tuyo, tuya,
tus, tuyos, tuyas, vuestro, vuestra, vuestros, vuestras, su, suyo, suya,
sus, suyos, suyas.
CLASES DE PRONOMBRES
Los pronombres se clasifican por su significado, y pueden ser:
 Pronombres personales. Sustituyen a los nombres de las

personas gramaticales:
El pronombre de primera persona, yo, (a la persona que
habla).
Él de segunda persona, tú, (a la persona a quien el hablante
se dirige).
La tercera persona, él, (a todo aquello de que se habla,
personas o cosas).
 Los pronombres demostrativos. Se acompañan de determinados signos en lengua oral para expresar
la distancia con respecto al hablante: éste, ése y aquél.
Indican un objeto expresando la relación de proximidad o distancia en que se
halla, en el espacio o en el tiempo, respecto a las personas gramaticales:
Este, el más próximo a mí (primera persona).
Ese, el más próximo a ti (segunda persona).
Aquel, el más lejano de uno y otro (tercera persona).
Son: este, esta, esto, estos, estas, ese, esa, eso, esas, esas, aquel,
aquella, aquello, aquellos, aquellas.
 Pronombres interrogativos. Sustituyen, en una pregunta que se formula, a la respuesta que se ignora:
¿Quién ha roto el jarrón?, ¿Qué hay en esta caja?'Son:
QUINTO GRADO 291

Quién, quiénes, para preguntar por personas.

Qué, para cosas; cuál, para identificar personas o cosas dentro de un grupo.
Cuánto, cuánta, cuántas, cuántas, para preguntar cantidad.
 Pronombres indefinidos. Sustituyen a una persona o cosa que todavía no están identificadas o que no
es preciso determinar: Alguien llama a la puerta; Te traeré algún recuerdo. Los de uso más frecuente
son:
Alguien, nadie, algo, nada, alguno, ninguno, quienquiera, cualquiera, etc.
 Pronombres numerales. Expresan orden: El décimo se queda fuera; o cantidad:
Póngame cinco.
PRONOMBRES PERSONALES
- Los pronombres tónicos pueden usarse en la oración como palabras independientes (yo no iré;
nosotros este año no faltaremos).
- Los pronombres átonos, en cambio, deben ir siempre acompañados de un verbo (lo dije; le vena) y no
pueden ser sujetos de la oración.
PERSONAS NÚMERO TÓNICOS ATÓNOS
Ia singular yo, mí, nosotros, Conmigo, me

plural nosotras nos
2.a singular tú, usted, vosotros, ti, contigo,

plural ustedes vosotras,
3.a singular él, ella, ello, sí, ellos, Consigo, le, lo,
plural ellas la, se les, los,
las se
YO ÉL NOSOTROS
290 QUINTO GRADO

EL DÍA DE LA BIBLIOTECA
Describe la biblioteca de tu colegio.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
QUINTO GRADO 291

USO DE NEXOS CRONOLÓGICOS Y

LÓGICOS
Conjunción y Preposición
Conjunción
Leo:
Los Reyes Magos llegaron porque una estrella los guió. Adoraron y dieron obsequios al niño que estaba en
el pesebre.
Las palabras resaltadas se llaman conjunciones y como has podido observar, su función es unir, enlazar,
ya sea asociado, separado u oponiendo palabras y oraciones.
La conjunción es la palabra que une, enlaza o relaciona a palabras y oraciones.
Veamos su función en los siguientes ejemplos:
FUNCIÓN CONJUNCIÓN EJEMPLOS
Une ideas o palabras y, e, que - Piel cobriza y barba escasa.
- María e Isabel
Separan ideas o palabras o, u - Escribes o lees
- Luis u Olga
Expresa motivo Porque - Triunfó porque se preparó
Expresa oposición Si, pero, a pesar de que - No vino Zoila sino Gloria
- Acudió pero llegó tarde.
- Jugó a pesar de que estaba mal.

Expresa condición Si, con tal que - Si estudias, saldrás a jugar
- Le presentaré con tal que estaba mal.

Expresa finalidad Para que - Compró el remedio para que sane pronto.
Luis u Olga
María e Isabel
 Busco en el recuadro las conjunciones que les dan sentido lógico a las oraciones y las escribo.
- No quiso ofenderte __________________ decirte la verdad.
- Tengo que pensar si voy al cine __________________ al teatro.
- Todo parecía perdido __________________ siguieron.
- ¿Prefieres cocinar __________________ ordenar tu cuarto?.
290 QUINTO GRADO

- Primero haz tus tareas __________________ saldrás a jugar.

- Espero __________________ vuelvas pronto.
- Llévalo al colegio __________________ llore.
- No podemos entrar __________________ olvidé las llaves.
- Felicita __________________ Inés cumplen años hoy día .
- Compré el libro __________________ puedas estudiar.
Que o aunque sino luego u sin embargo e

porque para que
 Escribo oraciones con las siguientes conjunciones

Para que:_________________________________________________________________________
Con tal que: _______________________________________________________________________
Que: _____________________________________________________________________________
A pesar de que: ____________________________________________________________________
Si: ______________________________________________________________________________
Porque: __________________________________________________________________________
“Nuestra voluntad interior dirige nuestro

destino”
QUINTO GRADO 291

TÉRMINOS LINGÜÍSTICOS
¡NOS TOCA APRENDER ALGO MUY IMPORTANTE!
 ¿Cómo se comunica esta familia?
Claro, mi amor,
María tiene que
Tenemos que apresurarnos
aprender que la
para llegar rápido al colegio
puntualidad es
muy importante
 Completa el siguiente cuadro escribiendo palabras claves de los siguientes conceptos
LENGUAJE _______________________ LENGUA _______________________
HABLA _______________________ DIALECTO _______________________
El lenguaje oral es el principal sistema de comunicación. Todos

losEldemás
lenguaje oral es aelél.
se reducen principal sistema de comunicación. Todos
los demás se reducen a él.
El lenguaje escrito es la fijación mediante signos gráficos de lo
queEl expresamos
lenguaje escrito es la fijación mediante signos gráficos de lo
oralmente.
que expresamos oralmente.
290 QUINTO GRADO

A CONTINUACIÓN VAMOS A DEFINIR ALGUNOS CONCEPTOS IMPORTANTES:
1. LENGUAJE:
Cualquier sistema (toda forma: sonidos, representaciones, luces, colores,

banderines, gestos, mímicas) que utilice el hombre para la expresión de sus
pensamientos.
2. LENGUA:
Se trata de un código (conjunto de señales o signos relacionados
entre sí por ciertas reglas, que conocen el emisor y receptor). Es decir, cada
hablante-oyente de cualquier comunidad lingüística usa ese código que le
permite cifrar y descifrar mensajes.
Tenemos como ejemplos el español, inglés, francés, chino…
La LENGUA es entonces el instrumento para comunicarse que
utilizan todos los habitantes de una comunidad, y aunque dentro de ella
puede haber variaciones, los llamados dialectos, éstos se parecen mucho a
la lengua original.
¿Qué diferencia hay entre lenguaje y lengua?
Imagina a un niño con su perro paseando por la calle. El

perro, mueve el rabo, porque está muy contento de que su
amo le saque a la calle. Los dos, el perro y el niño, tienen
un lenguaje, que es la capacidad misma de comunicarse y
puede ser gestual, o mediante signos orales o escritos.
El perro, moviendo el rabo, utiliza un lenguaje gestual para
comunicar a su amo que está contento. El niño, aparte de
un lenguaje gestual, posee la capacidad de hablar a través de
un conjunto de signos y reglas, es decir, habla una lengua o
idioma, que dependiendo del país o ciudad en la que viva
será español, italiano, francés, inglés...
3. HABLA
El acto singular por el cual el hablante cifra un mensaje, extrayendo del código los signos y reglas
que necesita en un momento determinado, se denomina HABLA
4. EL DIALECTO
Es la variación de una misma lengua. Sin embargo, éste adquiere ciertos matices lingüísticos para
los hablantes de una misma lengua.
Las lenguas más habladas del mundo de entre todas las lenguas usadas
Las
por loslenguas
millonesmásdehabladas
habitantesdelque
mundo de entre
pueblan todas las
el planeta lenguas
Tierra, lasusadas
más
por los
usadas millones
son: de elhabitantes
el inglés, chino y el que pueblan el planeta Tierra, las más
español.
usadas son: el inglés, el chino y el español.
QUINTO GRADO 291

INFORMÉMONOS MÁS:
1. Busca mayor información sobre el tema y elabora un mapa semántico sobre: lenguaje, lengua, habla y
dialecto.
290 QUINTO GRADO

USO DE LA “LL” - “Y”
1. Completa los espacios en blanco con II - y.

1) Ho __ uelo 26) Go __ ería
2) Pi __ uelo 27) __ unque
3) Co __ untura 28) Ampo _____ a
4) Rodi __ era 29) Gua __ aba
5) Ma __ onesa 30) Casi __ ero
6) Tu __ ido 31) __ anquí
7) __ acimiento 32) Vaji __ a
8) Zambu __ irse 33) Papaga ___ o
9) Magu __ ar 34) Aga __ as
10) __ ugular 35) Plebe __ o
11) Cami __ a 36) Asti __ ero
12) Influ __ ente 37) __. anacona
13) Ro __ izo 38) Capu __ o
14) Colmi __ o 39) Tocu __ o
15) __ ema 40) Arci __ a
16) Pesadi __ a 41) Contribu __ ente
17) Ma __ ólica 42) Poci __ o
18) Pepini __ o 43) Arro __ o
19) Ba __ oneta 44) Pe __ orativo
20) A __ egado 45) So __ ozar
21) Expía __ar 46) Ga __ ardete
22) Po __ era 47) Ad __ acente
23) Alelu __ a 48) Ebu __ icíón .
24) Argo __ ero 49) Ha __ azgo
25) Esco __ o 50)Pro__ectil
II. Completa los espacios en blanco con II - y, según corresponda:

1) Ca__ó el po__uelo en el arro__o por esquivar el ho__o.
2) El chiqui__o fue un pi__o durante el tra__ecto.
3) Hubo un embro__o en la jo__ería de los tri——izos.
4) Contribu__ó en el fa__ido intento de ____ evarlo a la gui__otina.
5) El canci__er trató de hacer __oga de cucli__as.
6) La patru__a atrapó a la con__uge del vi__ano.
7) El lazari__o __oriqueó cuando lo in__ectaron,.
8) En la ori__a de la pía__a ha__é mucho __u__o.
9) El ma__ordomo no soportó el ho__ín en la Oro__a.
10) Expla__arse ante los o__entes influ__ó en la taqui__a.
QUINTO GRADO 291

LA HISTORIETA
APRENDAMOS TODOS JUNTOS:
OBSERVA Y ANALIZA:
RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿Qué estás observando?

_________________________________________________________________________________
2. ¿Tendrá alguna secuencia lógica?

_________________________________________________________________________________
290 QUINTO GRADO

3. ¿Cómo llamaremos a esto?

_________________________________________________________________________________
4. Crea un relato haciendo uso de estas imágenes y ordénalo colocándole el número respectivo.
_____________________________________
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AMPLÍA TUS CONOCIMIENTOS:
En nuestro medio , las revistas infantiles que desarrollan algún tema en una serie de dibujos se les
denomina chistes. En España y algunos otros países de habla hispana se les conoce como tebeos. En
los países anglosajones se les llama comics. Los temas o asuntos que cuentan se llaman historietas.
La historieta es una forma de comunicación visual, ordenada por

cuadros, en la que se narra una historia a través de textos e
imágenes.
Partes:
1. Personajes
QUINTO GRADO 291

Son los seres ficticios -humanos o humanizados- que participan en la historia.
2. Viñetas
Son los recuadros en que se divide una historieta. Cada una de ellas representa un momento del
relato.
3. Globos o nubecillas
Sirven para escribir lo que hablan o piensan los personajes. Cuando el globo lleva una punta, el
personaje está hablando y si termina en dos o más bolillas pequeñas, está pensando.
4. Diálogos
Son los breves textos que se leen en los globos para indicar la conversación entre los personajes.
1. Identifica los siguientes personajes de historietas, explica cómo son, que hacen y por qué te gustan.
También puedes hacer un comentario de otros personajes.
2. Con el dibujo crea una historieta.
3. Efectúa las siguientes tareas.

a. En qué viñetas los globos señalan que la persona está hablando y en cuáles está pensando.
b. Escribe en los globos el texto dialogado o pensado.
290 QUINTO GRADO
“La naturaleza es maravillosa; yo soy parte

de ella, ¡Cuidémosla; los que vienen,
también la necesitan!.”
QUINTO GRADO 291

USO CORRECTO DE LA “C”, “S” Y LA

“Z”
EL DÍA DE LA MADRE
USO DE LA "C":
 Observa.
¡Necesito Crecer! ¡Ya va a nacer! ¡Se va a lucir! ¡Voy a conducir!
Se escribe con “c” las

terminaciones cer y cir
de los verbos.
1. Las voces terminadas en acio y acia. Ejm:

- Cartapacio - despacio - reacio.
- audacia - diplomacia - democracia.
Excepto: (Asía. Eufrasia, Anastasia, gimnasio, Hortensia, magnesia, anestesia).
2. Las palabras terminadas en “z” para formar su plural. Ejm:

Perdiz  perdices pez  peces veloz  veloces.
cruz  cruces lápiz  lápices avestruz avestruces.
lombriz  lombrices antifaz  antifaces
3. Los diminutivos terminados en cito y cita. Ejm:

- Cuerpecito - dolorcito - viejecito
- corazoncito - verdecita - nievecita.
Excepto: Las palabras que tienen “s” en la sílaba final, la conservan en el diminutivo.
(vasito, bolsita, hermosita).
290 QUINTO GRADO

4. Se escribe con “c” los verbos terminados en “iza.”

Movilizar  movilización vocalizar  vocalización
Autorizar  autorización civilizar  civilización.
Naturalizar  naturalización
* USO DE LA “S”:
TRABAJANDO CON ALEGRÍA
 Observa las terminaciones resaltadas.
Se escribe con “s”
1. Las terminaciones erso, erse, ersa. Ejm: excepto: fuerza, almuerzo, refuerzo, tuerzo, etc.
Erso: Adverso, diverso, reverso.
Erse: Valerse, atreverse, venderse.
Ersa: Inversa, conversa, perversa.
2. La terminación esa e isa de las palabras que denotan oficios o dignidades de mujeres. Ejm:
Abadesa, marquesa, condesa, profetisa, sacerdotisa, poetiza. Etc.
3. Los superlativos de los adjetivos terminados en ísimo, ísima. Ejm:

Amabilísimo novísimo
Fortísimo fidelísima.
Malísima
 Memoriza esta trabalenguas:
Por ser minucioso perdí algo

beneficioso, muy juicioso fui a un
lugar espacioso, pero fue noticioso
y también gracioso porque perdí
otra vez por codicioso.
QUINTO GRADO 291

Uso de la "Z":
USA CORRECTAMENTE LA "Z"
En la historieta surge una confusión. El pequeño gatito se confunde porque no sabe que la
terminación AZO puede significar aumentativo o también puede significar golpe.
Se escribe “Z” la terminación que

significa aumentativo o golpe.
En el caso de carrazo la terminación azo es un aumentativo, en cambio en escobazo la terminación azo

denota golpe.
 Separa en dos grupos las palabras que denotan golpe y las que significan aumentativo.
Escobazo librazo manazo gatazo

Bigotazo palazo martillazo ojazo
Denotan Golpe Indican Aumentativo
---------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
 Ahora observa :
El alcalde va a autorizar. Ellas lo tienen que organizar y amenizar porque en el local se les va a bautizar.
Se escribe con "Z" la terminación izar de los verbos.
290 QUINTO GRADO

 Completa con la terminación izar.

Canal____ real_____ agón____
Memor____ cicatr____ civil_____
¡AHORA TE TOCA A TÍ!
USO DE “C” – “S” Y “Z”

1. Completa las palabras con “c, s y z”, según corresponda. En los casos que tengas dudas, consulta en el
diccionario.
2. Lo hi__o con mucho sacrifi__io.
3. El pollo se a__a en el bra__ero.
4. Organi__amos una excur__ión.
5. Comer en ex__eso ha__e daño.
6. El jugo de la ___anahoria es e__qui__ito.
7. Acari__ié su ro__tro y brotó una sonri__a.
8. Los parti__ipantes go__aron con sencille__.
9. Hubo esca__e__ de arro__.
10. Logré el é__ito muy pronto.
11. Los jóvenes tiene mucha suspica__ia y astu__ia.
12. Tuvo que ___ambullir__e en la pi__ __ina.
13. Está furio__o y no entiende ra__ones.
14. Es una planta veneno__a capa__ de produ__ir la muerte.
15. La indemni___a__ión es por los años de ___ervi__ios.
16. Me dio un peda___o de bi__cotela.
17. Fue al bo__que y ca___ó dos perdi__e__.
18. Ví en anun__io de ese periódi__o ha__e días.
19. Sus e__agera__iones me tienen can__ado.
20. La investiga__iones no pudo avan__ar.
21. La con__pira__ión fue efica___.
“Nunca se termina un trabajo con

satisfacción si nos queda dentro todavía el
deseo de trabajar”
QUINTO GRADO 291

USO DE LA X
1. Completa las oraciones con la palabra correcta:
Exquisito extranjero expertos
sexto extenso examen
Mamá hizo un guiso ______________________________________________.

El atleta llegó en _______________________________________________ lugar.
Los niños son ________________________________________ en Matemáticas.
Mis primos llegaron del ______________________________________________.
El Oceáno pacífico es muy ___________________________________________.
Mario sacó un veinte en el ____________________________________________.
2. Escribe el significado de las palabras subrayadas:
- Exequias fúnebres. ___________________________________________________________.
- Disposición taxativa. ___________________________________________________________.
- Excitación sexual. ___________________________________________________________.
- Taxis con taxímetro. ___________________________________________________________.
- Próxima excomunión. ___________________________________________________________.
- Extirpar extremidades. ___________________________________________________________.
- Maxilar excelentes. ___________________________________________________________.
- Aximio explorador. ___________________________________________________________.
- Tiene una léxico exiguo.___________________________________________________________.
3. Enriquerimiento léxico: Escribe el sinónimo de cada palabra:
- Excéntrico : _________________________________________________________.
- Elíxir : _________________________________________________________.
- Excusado : _________________________________________________________.
- Eximio : _________________________________________________________.
- Execrable : _________________________________________________________.
290 QUINTO GRADO

LAS SIGLAS
La SIGLA es la forma abreviada con

que se representa a los nombres de
instituciones, empresas o entidades
estatales y/o privadas.
Se compone con la primera

letra de cada palabra y se
ordena teniendo en cuenta la
sonoridad
Ejemplos:
IPD  Instituto Peruano de Deporte
OEA  Organización de Estados Americanos
FMI  Fondo Monetario Internacional
 Veamos las siglas más usuales:
AAA Asociación de Artistas Aficionados

AFP Administradoras Privadas de Fondos de Pensiones
APDAYC Asociación Peruana de Autores y Compositores
BCR Banco Central de Reserva

BVL Banco de Valores de Lima
CAL Colegio de Abogados de Lima

CCP Confederación Campesina del Perú
CGTP Confederación General de Trabajadores del Perú
CMP Colegio Médico del Perú
CNA Confederación Nacional Agraria
CPV Corporación Peruana de Vapores
CTP Confederación de Trabajadores del Perú
DDN Discado Directo Nacional
QUINTO GRADO 291

INIDE Instituto Nacional de Investigación y Desarrollo de la Educación.

INP Instituto Nacional de Planificación
IPAE Instituto Peruano de Administración de Empresas
ISC Impuesto Selectivo al Consumo
MEF Ministerio de Economía y Finanzas

ONP Oficina de Normalización Provisional
OSN Orquesta Sinfónica Nacional
PBI Producto Bruto Interno
PNP Policía Nacional del Perú
SAFP Superintendencia de Administradoras Privadas de Fondos de Pensiones
SAT Servicio de Administración Tributaria
SIN Servicio Nacional de Inteligencia
SNI Sociedad nacional de Industria
UDE Unidad de Desactivación de Explosiones
UIT Unidad Impositiva Tributaria
AID Agencia para el Desarrollo internacional
ALADI Asociación Latinoamericana de Integración
ALALO Asociación Latinoamericana de Libre Comercio
BID Banco Internacional de Desarrollo

CAF Corporación Andina de Fomento
CEPAL Comisión Económica para América Latina
CIA Agencia Central de Inteligencia
CICR Comité internacional de la Cruz Roja
CIDH Comisión Internacional de Derechos Humanos
CSF Confederación Sudamericana de Fútbol
FAO Organización para la Agricultura y la Alimentación

FBI Oficina Federal de investigaciones
FIFA Federación internacional de Fútbol Asociado

FMI Fondo Monetario Internacional
KGB Comité de Seguridad del Estado Ruso

NASA Administración Nacional Aeronáutica y del Espacio
OEA Organización de Estados Americanos

OIM Organización internacional para las Migraciones
290 QUINTO GRADO

OIT Organización internacional del Trabajo

OLP Organización para la Liberación de Palestina
OMS Organización Mundial de la Salud
ONU Organización de las Naciones unidas
OPEP Organización de Países Exportadores de Petróleo
OPS Organización Panamericana de la Salud
PMA Programa Mundial de Alimentos

RAU República Árabe unida
SIDA Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida
SIP Sociedad Interamericana de Prensa
TIAR Tratado Interamericano de Asistencia Recíproca
UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación la ciencia y la Cultura
UNICEF Fondo de las Naciones unidas para la Infancia y la Cultura
UPI Prensa Unida Internacional
1. Investiga y escribe el nombre completo de las siguientes siglas:
ADN  _____________________________________________________________
DNI  __________________________________________________________ __
CEE  _____________________________________________________________
ISC  _____________________________________________________________
SIDA  _____________________________________________________________
2. Escribe otras siglas con sus nombres completos :
________  _______________________________________________________
________  _______________________________________________________
________  _______________________________________________________
________  _______________________________________________________
________  _______________________________________________________
QUINTO GRADO 291

ELABORANDO MI TARJETA NAVIDEÑA
1. Escribimos mensajes para nuestros amigos y familiares y cada tarjeta y coloreamos:
290 QUINTO GRADO

Elaboramos nuestra estrella navideña:
Y doblo por última vez.
- Con papel dorado hago un

cuadrado lo doblo a la mitad Doblo nuevamente.
siguiendo las líneas de rayas.
- Paso los dedos sobre el
doblez para que quede bien
señalado. Sobre el papel así doblado corto
con tijera por las líneas que
indica el dibujo.
Desdoblo el papel y compruebo que la estrella debe quedar así:
También puedo hacer estrellas de distintos tamaños.
QUINTO GRADO 291

LLEGO LA NAVIDEÑA
Ya se acabaron nuestras clases. ¡qué rápido pasaron los días! Observamos a nuestro alrededor que se
empieza a vivir el espíritu navideño, las tiendas ofrecen novedades y se adornan con bonitas guirnaldas,
luces de colores, papa Noel, campanas, etc.
En nuestra casa también ocurre lo mismo, mi hermana mayor es la encargada de armar el nacimiento y de
todos los adornos que se tenga que poner.
Los más pequeños le ayudamos. Ella nos dice “por favor despacio, despacio no se vaya romper algún
animalito o adorno”.
En nuestro colegio las profesoras toman la iniciativa y empiezan adornar los salones y pasadizos con
motivos navideños. Mi salón de segundo grado no se quiere quedar atrás. En clase hemos elaborado una
gota navideña, campanas, velas, y un muñeco de nieve. Con estos trabajos adornamos el salón. ¡Pero aún
nos falta algo!.
La profesora nos entrega una ficha de lectura que narra el nacimiento de Jesús, y todos nos damos cuenta
que lo que nos falta era un nacimiento.
Ella nos pregunta ¿qué es navidad?, Y respondemos: ¡el nacimiento de Jesús! ¡La fiesta de amor y paz!,
¡regalos!, ¡adornos! Un día para celebrar en familia. ¡muy bien! chicos la navidad es todo eso, pero
principalmente es compartir el amor que tenemos, sonriendo, dando al que no tiene y realizando acciones
buenas. Todos escuchamos y reflexionamos, nos pusimos a trabajar y terminamos de armar un hermoso
pesebre, todos juntos entonamos un villancico que vamos a cantarlo en la celebración de la clausura.
“Navidad, fiesta de amor y paz”.
290 QUINTO GRADO

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COMUNICACIÓN INTEGRAL

PLAN DE REDACCIÓN..................................................................................................................... 126

PLAN DE INVESTIGACIÓN.................................................................................................................... 262

LECTURA COMPRENSIVA..................................................................................................................... 295

En el mundo globalizado de hoy, donde la ciencia y la tecnología avanzan

La investigación, el debate y la enseñanza desarrollados en nuestra institución han

Seguros de aportar al quehacer educativo ponemos a disposición de los estudiantes el

Prof. Martha Isabel MUCHA CÓRDOVA

Arq. Edilberto CISNEROS PÉREZ Prof. Julio A. COTERA AVELLANEDA

Si un semáforo se pone rojo,

AMPLIEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS:

IDENTIFICAMOS LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

CANAL MENSAJE CANAL

EMISOR Es quien envía el mensaje.

RECEPTOR Es el que recibe el mensaje.

Símbolos o signos que se usan

MENSAJE Es la idea que se transmite.

Es el medio por el cual se

Responde sinceramente y grafica si es necesario.

1) Cuando te levantas, ¿a quiénes saludas primero

2) Imagina que tienes hambre y no puedes hablar.

3) ¿Cómo se manifiesta un resfrío?

4) Tu mejor amigo se encuentra al otro extremo de

5) Recuerda la primera vez que fuiste a un circo.

6) Lo primero que dices cuando te golpeas

7) Cuando suena el teléfono, ¿de qué manera

8) Es el cumpleaños de tu mamá. ¿Qué haces para

RECONOCE LOS ELEMENTOS DEL

Reconocer los elementos del proceso de la comunicación:

5. Mis compañeros me aplaudieron cuando declamé el poema AA cocachos aprendí@.

“Solo hay un bien: el conocimiento

QUINTO GRADO 5111

Observa la siguiente imagen:

Debate es: Debate no es:

Sostener ideas y opiniones con argumentos Intercambiar ofensas e insultos.

El debate es el intercambio de opiniones opuestas entre dos o más personas.

1. Debe haber un tema determinado.

QUINTO GRADO 5113

Finalmente, se llega a una conclusión decidiéndose qué actividad se realizará.

RECUERDA: Cuando dos o más

TEMA: VIOLENCIA INFANTIL

La violencia infantil se da en las diversas clases sociales,

Pero muchos aseguran que es una forma de educar a los hijos y

Organicemos un debate: Nuestro tema elegido es: “Violencia Infantil”.

ELEMENTOS DEL DEBATE

AQUÍ TIENES DIVERSOS TEMAS PARA DEBATIR:

TRABAJANDO EN EQUIPO PARA RECONOCER LOS ELEMENTOS DEL DEBATE:

Anota aquí lo que dijeron los participantes.

QUINTO GRADO 5115

TEXTOS EPISTOLARES TEXTOS HUMORÍSTICOS

TEXTOS Los canales más frecuentes TEXTOS

QUINTO GRADO 5117

1. Completa con diferencias y semejanzas el siguiente cuadro

TEXTOS DIFERENCIAS SEMEJANZAS

 Pega en tu cuaderno cada tipo de texto.

Debajo del sol

QUINTO GRADO 5119

B. Regresa muy lento y se tiende a dormir bajo la sombra de un ____________________

C. Don Manuel ha recobrado su ____________________ y Campeón ha recuperado a su

D. ¿Y si no le hiciera caso al ____________________?

E. Le echa bajo el hocico su porción de ____________________

G. Ha decidido no abandonar a Campeón y no regresar a la ____________________. ¿A dónde irá?

A) ¿Qué detalles hacen suponer que Campeón ya está viejo?