C.P.

“San Vicente de Paúl”

Tarma
SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA DEL ÁREA COMUNICACIÓN
CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO BIMESTRE

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Tarma
1.2. DIRECTOR : Prof. Wilder Escriba Damas
1.3. GRADO : Segundo A,B y C
1.4. DURACIÓN : 14 de mayo al 15 de junio
1.5. DOCENTES : Prof. Luis Astuhuamán Frías
Prof. Valeriano García Ramos

II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

TITULO DE LA UNIDAD
“Practico la lectura reflexiva, guiada y sostenida”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestra IE se ha observado que muchos de los estudiantes del 2º año de secundaria han
obtenido un desempeño básico en la comprensión de texto, al analizar la situación se ha
podido detectar que uno de los problemas es la falta de hábito lector y la poca utilización de
técnicas y estrategias de lectura según la naturaleza del texto, así como el limitado caudal
lexical; por ello se propone impulsar de manera sostenida el hábito lector y la utilización de
estrategias lectoras como el parafraseo, la identificación de ideas principales y secundarias,
así como ejercicios verbales para mejorar el vocabulario que los estudiantes manejan. Con
el trabajo que se realizará, los estudiantes deberán demostrar la aplicación de la técnica del
subrayado y parafraseo elaborando resúmenes de los diversos textos que lee.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Recupera y organiza  Identifica información básica y varios detalles
información de diversos dispersos en el texto oral con temática
textos orales. especializada.
Comprende
textos orales  Deduce palabras desconocidas, detalles,
Infiere el significado de relaciones de causa-efecto de implicación y
los textos orales. presuposición a partir de información explícita e
implícita en los textos que escucha.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando,
Expresa con claridad
pertinentemente, una serie de conectores y
sus ideas
referentes.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto
Reflexiona sobre la
Se expresa oral son adecuados según su propósito, tema y,
forma
oralmente en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Interactúa  Participa en interacciones dando y solicitando
colaborativamente información pertinente o haciendo repreguntas
manteniendo el hilo en forma oportuna.
temático
Recupera información  Localiza información relevante en diversos tipos
de diversos textos de texto con estructura compleja (temático y
escritos lingüístico) y vocabulario variado.
Reorganiza información  Parafrasea el contenido de textos de estructura
de diversos textos compleja (temática y lingüística) y vocabulario
Comprende escritos variado.
textos escritos  Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
Reflexiona sobre la postura del autor de textos con estructura
forma, contenido y compleja.
contexto de los textos  Explica la intención del autor en el uso de los
escritos recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
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Tarma
 Escribe variados tipos de textos sobre temas
Textualiza sus ideas
Produce textos diversos con estructura textual compleja, a
según las convenciones
escritos partir de sus conocimientos previos y fuentes de
de la escritura
información.
Interpreta textos  Explica el conflicto, el modo en que se organizan
literarios en relación las acciones y la tensión en la trama de textos
Expresiones con diversos contextos. narrativos y dramáticos.
literarias Crea textos literarios  Elabora poemas considerando el ritmo,
según sus necesidades organizándolos en estrofas o de forma libre.
expresivas.

CAMPOS TEMÁTICOS
 La poesía y el verso  Representantes de la literatura medieval
 Relaciones semánticas española
 Expresión oral: El debate  Procedimiento de formación de palabras
 Las figuras literarias  Tipos de texto según su contenido
 La morfología  Literatura medieval: El cantar de mío Cid
 Series verbales y término excluido  Fonética y fonología
 Analogías

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Tríptico con resúmenes de textos escritos

SECUENCIAS DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 “Descubro el valor de la poesía y SESIÓN 2 “Reconozco las relaciones semánticas
el verso” entre las palabras de un texto escrito”
Indicador: Indicador:
 Elabora poemas considerando el ritmo,  Explica la intención del autor en el uso de los
organizándolos en estrofas o de forma recursos textuales a partir de su conocimiento y
libre. experiencia.
Campo temático: Campo temático:
 La poesía y el verso  Relaciones semánticas
Actividad: Actividad:
 Lee poemas de diversa temática.  Presentación de una situación comunicativa.
 Descubre las características de las  Identificación de relaciones semánticas y sus
especies líricas. conceptos.
 Escribe poemas sobre temas de su  Establece el significado y la intención de las
interés. relaciones semánticas de los textos que lee.

SESIÓN 3 “Participo en un debate sobre la SESIÓN 4 “Reconozco las figuras literarias

enseñanza del quechua
Indicador:
 Participa en interacciones dando y
solicitando información pertinente o
haciendo repreguntas en forma oportuna.
Campo temático:
 El adjetivo
Actividad:
 Lectura del texto lírico “La pastora
 Presentación de información teórica.
 Elaboración de esquemas y mapas
conceptuales.
SESIÓN 5 Aprendo qué es la morfología
Indicador:
presentes en textos orales”
Indicador:
 Identifica información básica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temática
especializada.
Campo temático:
 Las figuras literarias
Actividad:
 Escucha de audios de textos narrativos y poéticos.
 Identificación de usos literarios del lenguaje.
 Conceptualización de qué es una figura literaria y
planteamiento de ejemplos.
SESIÓN 6 “Aprendo a desarrollar ejercicios de
Series Verbales y Términos Excluidos”
Indicador:
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 Localiza información relevante en diversos
tipos de textos de estructura compleja y,
vocabulario variado y especializado.
Campo temático:
 La Morfología
Actividad:
 Lectura de textos expositivo.
 Identificación de ideas importantes.
 Elaboración de organizador gráfico.
SESIÓN 7 Reconozco los principales
representantes de la literatura medieval
española
Indicador:
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito
y la postura del autor de textos con
estructura compleja.
Campo temático:
 Representantes de la Literatura Medieval
Española
Actividad:
 Lectura guiada de la información teórica.
 Identificación de temas, ideas, propósitos y
posturas de los principales representantes
de la literatura medieval española.
 Manifiesta sus opiniones.
SESIÓN 9: Leo diversos tipos de textos
según su contenido
Indicador:
 Parafrasea el contenido de textos de
estructura compleja (temática y las acciones y la tensión en la trama de textos
lingüística) y vocabulario variado.
Campo temático:
 Tipos de textos según su contenido.
Actividad:
 Presentación de información teórica.
 Lectura de diversos textos.
 Identificación del tema, tipo de texto y
título.
Sesión 11: Descubro las características de
la Fonética y la Fonología
Indicador:
 Evalúa si el contenido y el registro de su
texto oral son adecuados según su
propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Campo Temático
 Fonética y Fonología
Actividad:
 Presentación de información teórica.
 Elaboración de esquemas.
 Ejecución de ejercicios.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos con estructura textual compleja, a partir
de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
Campo temático:
 Series verbales y términos excluidos
Actividad:
 Presentación de información teórica.
 Desarrollo de ejercicios.
 Textualización utilizando las palabras de los
ejercicios.
SESIÓN 8 Aprendo los procedimientos para la
formación de palabras
Indicador:
 Relaciona ideas o informaciones utilizando,
pertinentemente, una serie de conectores y
referentes.
Campo temático:
 Procedimientos para la formación de palabras.
Actividad:
 Presentación de información teórica.
 Desarrollo de ejercicios.
 Elaboran un texto oral utilizando palabras
simples, y formadas por derivación y composición.
Sesión 10: Leo y disfruto la lectura del Cantar de
mío Cid.
Indicador:
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan
narrativos.
Campo temático:
 Cantar de mío Cid
Actividad
 Lectura guiada del texto “Literatura medieval. El
cantar de mío Cid”.
 Identificación del tema, las ideas, el propósito y la
postura del autor.
 Elaboración de opiniones respecto al texto leído.
Sesión 12: Establezco relaciones de analogía
entre pares de palabras
Indicador:
 Deduce palabras desconocidas, detalles,
relaciones de causa-efecto de implicación y
presuposición a partir de información explícita e
implícita en los textos que escucha.
Campo temático
 Analogías
Actividad
 Análisis de una situación comunicativa.
 Lectura de información teórica.
 Deducción de detalles y de relaciones de causa –
efecto.
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Tarma

EVALUACIÓN:
SITUACIÓN INSTRUMENT
DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES O DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Recupera y  Identifica información
organiza básica y varios detalles
información de dispersos en el texto oral
diversos textos con temática
orales. especializada.
 Deduce palabras
Comprende
desconocidas, detalles,
textos orales
Infiere el relaciones de causa-efecto
significado de de implicación y
los textos presuposición a partir de
orales. información explícita e
implícita en los textos que
escucha.
 Relaciona ideas o
Expresa con informaciones utilizando, Lista de cotejo
claridad sus pertinentemente, una
ideas serie de conectores y
referentes.
 Evalúa si el contenido y el
registro de su texto oral
Se expresa Reflexiona sobre son adecuados según su
oralmente la forma propósito, tema y, en
Diálogo sobre
situaciones planificadas,
saberes
el tiempo previsto.
previos y
 Participa en interacciones
construcción Interactúa
dando y solicitando
de colaborativamen
información pertinente o
organizadores te manteniendo
haciendo repreguntas en
gráficos el hilo temático
forma oportuna.
 Localiza información
Recupera relevante en diversos tipos
información de de texto con estructura
diversos textos compleja (temático y
escritos lingüístico) y vocabulario
variado.
 Parafrasea el contenido de
Reorganiza textos de estructura
información de compleja (temática y
Comprende diversos textos lingüística) y vocabulario
textos escritos variado. Prueba escrita
escritos
 Opina sobre el tema, las
ideas, el propósito y la
Reflexiona sobre postura del autor de textos
la forma, con estructura compleja.
contenido y  Explica la intención del
contexto de los autor en el uso de los
textos escritos recursos textuales a partir
de su conocimiento y
experiencia.
C.P. “San Vicente de Paúl”
Tarma
 Escribe variados tipos de
textos sobre temas
Textualiza sus
Produce diversos con estructura
ideas según las Lista de cotejo
textos textual compleja, a partir
convenciones de
escritos de sus conocimientos
la escritura
previos y fuentes de
información.
Interpreta textos  Explica el conflicto, el
literarios en modo en que se organizan
relación con las acciones y la tensión
diversos en la trama de textos
Expresiones
contextos. narrativos y dramáticos. La rúbrica
literarias
Crea textos  Elabora poemas
literarios según considerando el ritmo,
sus necesidades organizándolos en estrofas
expresivas. o de forma libre.

MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente: Para el estudiante:

 Ortografía de la lengua española: Real  MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

Academia Española, 2013 (2015).Módulo de comprensión lectora 5.
 Gramática descriptiva y funcional de la lengua Cuaderno del estudiante. Lima.
española: José Cáceres Chaupín
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
 Manual de ortografía: Otto Valladares
(2015).Comunicación 5 ° grado de
 Curso completo de lengua española: Walter
Fernández Meléndez Educación Secundaria. Lima: Editorial
 Manual de tildación: Vidal Villanueva Santillana.
 Puntuación y redacción: Vidal Villanueva  Diccionario
 Historia de la literatura universal (tomo I y II):  Tarjeta de nociones gramaticales y
José Valverde ortográficas
 Literatura universal: Enciclopedia temática  Revistas y periódicos
 Enciclopedia práctica Jackson
 Obras literarias
 Literatura universal: José Cáceres Chaupín
 Internet
 Atlas de la literatura universal: A. Padilla
Bolívar  Multimedia
 La narrativa del siglo XX  TV y DVD
 Literatura universal e hispanoamericana:  Metaplanes
Wálter Fernández Meléndez  Papelógrafo
 Organizadores del conocimiento: Vladimiro A.
 Cuaderno, fólder
Soto Medrano
 Laptop

Tarma, mayo del 2018.

Prof. WILDER ESCRIBA D. Prof. ROSENDA CORDOVA Prof. LUIS ASTUHUAMÁN F.

DIRECTOR Coordinadora DOCENTE
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