Dokumen TKJ

DOKUMEN I
KURIKULUM
SMK GLOBAL MANDIRI
KOTA TANGERANG
TAHUN PELAJARAN 2017-2018
BIDANG KEAHLIAN
TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
KOMPETENSI KEAHLIAN
TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN
Jl.K.H.Hasyim Ashari KM.7 Pinang

Kota Tangerang
TELP. 021 7310463,7314219
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

Provinsi Banten
2017
0
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi

dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini
meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan
potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun
oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan
dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum Sekolah Menegah Kejuruan Global Mandiri

mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan
pendidikan nasional.Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses,
kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,
pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan
tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan
acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi

kesempatan peserta didik untuk :
(a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
(b) belajar untuk memahami dan menghayati,
(c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
(d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan
(e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar
yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Otonomi dalam pengelolaan pendidikan merupakan potensi bagi sekolah untuk

meningkatkan kinerja para staf, menawarkan partisipasi langsung kepada kelompok-
kelompok terkait, dan meningkatkan pemahaman masyarakat terhadap pendidikan.
Otonomi sekolah juga berperan dalam menampung konsensus umum tentang
pemberdayaan sekolah. Pemberdayaan sekolah dengan memberikan otonomi yang
1
lebih besar, di samping menunjukkan sikap tanggap pemerintah terhadap tuntutan
masyarakat juga dapat ditujukan sebagai sarana peningkatan efisiensi, mutu dan
pemerataan pendidikan.
Keterlibatan kepala sekolah, guru dan komite sekolah dalam pengambilan

keputusan-keputusan sekolah juga mendorong rasa kepemilikan yang lebih tinggi
terhadap sekolahnya yang pada akhirnya mendorong mereka untuk menggunakan
sumber daya yang ada se-efisien mungkin untuk mencapai hasil yang optimal. Sekolah
juga harus mampu mencermati kebutuhan peserta didik yang bervariasi, keinginan staf
yang berbeda, kondisi lingkungan yang beragam, harapan masyarakat yang
menyekolahkan anaknya pada sekolah agar kelak bisa mandiri, serta tuntutan dunia
kerja untuk memperoleh tenaga kerja yang produktif, potensial, dan berkualitas.
Kondisi Ideal yang diharapkan tercapai di SMK Global Mandiri adalah
terpenuhinya 8 (delapan) standar nasional pendidikan, sehingga penyelenggaraan
pendidikan yang bermutu dan hasil pendidikan yang bermutu pula dapat tercapai.
Namun demikian, kondisi nyata saat ini SMK Global Madiri masih harus terus
berbenah dan mengupayakan pemenuhan delapan standar pendidikan. Secara rinci
kondisi nyata SMK Global mandiri adalah sebagai berikut:
1. Standar Isi
1.1. Pelaksanaan KTSP baru terlaksana 8 (delapan) komponen dari 9
(sembilan) komponen yang harus dilaksanakan
1.2. Pengembangan KTSP baru dilakukan oleh guru, belum melibatkan
berbagai pihak,DU/DI
1.3. 75% guru memberikan pembelajaran yang meliputi tugas mandiri,
kegiatan mandiri terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur.
1.4. Pengembangan diri belum secara optimal dilaksanakan sekolah
1.5. Belum semua guru memberikan pembelajaran yang meliputi TM, KT dan
KMTT
2. Standar proses
2.1. Belum semua silabus dan RPP (baru 75%) dikembangkan secara mandiri
oleh guru
2.2. Baru 85% silabus dan RPP yang disusun guru memenuhi kaidah-
kaidah/rambu-rambu penyusunan silabus dan RPP
2
2.3. Baru 70% proses pembelajaran menggunanan pendekatan saintinfik
2.4. Pelaksanaan supervisi kelas (class visit) belum berjalan secara optimal
2.5. Pelaksanaan evaluasi PBM belum secara baik dan benar terlaksana
2.6. Adanya program Tahfidz qur’an
3. Standar Kompetensi Lulusan
3.1. Ketuntasan belajar (KKM) masih di bawah 75
3.2. Memotivasi peserta didik untuk mengikuti kegitan ekstrakurikuler
3.3. Sekolah masih belum memfasilitasi dalam bidang karya ilmiah
3.4. Sekolah masih kurang mendapatkan penghargaan dan medali dalam
berbagai kejuaraan
3.5. Masih sedikit lulusan yang dapat melanjutkan ke perguruan tigi negeri
karena belum mampu bersaing
3.6. Sekolah baru 20% mampu mengantarkan lulusannya melanjutkan ke
PTN
3.7. Lulusan SMK Global Mandiri wajib hapal Al-qur’an Juz 30
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
4.1. Baru 20% guru yang telah memiliki pengalaman mengajar lebih dari 10
tahun
4.2. Baru 70% Guru yang membuat /menggunakan media pembelajaran audio
visual
4.3. Sekolah belum memiliki pustakawan, laboran yang sesuai dengan latar
belakang pendidikannya
4.4. Sekitar 80% guru berusia 30 tahun kebawah
4.5. Sekitar 90% Guru yang berlatar belakang pendidikan S1 dan belum ada
yang lulusan S2
4.6. Belum ada Guru SMK Global Mandiri yang Sertifikasi
5. Standar Sarana Prasarana

5.1. Gedung masih dalam tahap finishing
5.2. 50% ruang kelas kurang nyaman digunakan untuk KBM karena kurang
nya dana untuk maintenence dan lemahnya controlling terhadap sarana
dan prasarana yang ada
5.3. Belum memiliki Laboratorium Bahasa yang sesuai standar
3
5.4. Belum memiliki gudang dengan ukuran yang sesuai standar
5.5. Belum memiliki perpustakaan yang sesuai standar
5.6. Sudah ada akses wifi
5.7. Absen siswa dan guru sudah menggunakan finger print yang terhubung
kepada orang tua siswa
6. Standar Pengelolaan
6.1. Misi belum sepenuhnya mendukung tercapainya Visi sekolah
6.2. Struktur organisasi belum dilengkapi dengan uraian tugas yang lengkap
6.3. Baru 85% program sekolah terlaksana
7. Standar Pembiayaan
7.1. Belum ada insentif untuk kegitan Remedial dan pengayaan bagi duru
honorer
7.2. Laporan keuangan belum disampaikan kesemua yang berkempentingan
7.3. Mendapatkan bantuan beasiswa dari perusahaan
7.4. Belum memiliki dana lebih untuk pembiayaan kegiatan sekolah
8. Standar Penilaian
8.1. Baru 80% guru mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian
8.2. Baru 50% menggunakan tehnik penilaian yang beragam
8.3. Keterbatasan waktu untuk pengadaan remidial
8.4. Keterbatasan waktu untuk memonitoring peserta didik selama proses
pengayaan sebelum remidial dilakukan
8.5. Rendah nya dasa serap peserta didik dalam menerima informasi
pembelajaran sehingga banyak peserta dididk yang harus remidial dan
melakukan remidial lebih dari 1 kali
8.6. Sekitar 80% guru benar-benar melakukan penilaian dengan otentik
8.7. Pelaksanaan UTS,UKK,US,UASBN,dan UN menggunakan ujian
berbasis online
Potensi dan karakteristik yang dimiliki SMK Global Mandiri Kompetensi

Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan diantaranya adalah :
1. Sumber Daya Manusia yaitu semua pendidik berlatar belakang minimal S-1,
dengan latar belakang sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya,
4
memiliki komitmen untuk terus memajukan dan mengembangkan potensi
yang dimilikinya
2. Dukungan dan partisipasi masyarakat sangat tinggi
3. Adanya dukungan dari dunia usaha dan dunia kerja
4. Potensi daerah yang berada di daerah industri memungkinkan untuk
pengembangan muatan lokal
B. DASAR HUKUM
1. Landasan Filosofis
Pendidikan adalah salah satu wujud kebudayaan manusia yang selalu tumbuh
dan berkembang, tetapi ada kalanya mengalami penurunan kualitas sehingga hancur
perlahan-lahan seiring dengan perkembangan zaman. Kurikulum SMK disusun untuk
mengemban misi agar dapat turut mendukung perkembangan kebudayaan pada arah
yang positif. Karena itu, kurikulum SMK harus memperhatikan beberapa hal mendasar
sebagai berikut.
1) Pendidikan harus menanamkan tata nilai yang kuat dan jelas sebagai landasan
pembentukan watak dan perkembangan kehidupan manusia.
2) Pendidikan harus memberikan sesuatu yang bermakna, baik yang ideal maupun
pragmatis, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
3) Pendidikan harus memberikan arah yang terencana bagi kepentingan bersama
peserta didik, keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan menjadi bermakna apabila secara pragmatis dapat mendidik manusia

dapat hidup sesuai dengan zamannya. Pendidikan harus dilihat sebagai wahana untuk
membekali peserta didik dengan berbagai kemampuan guna menjalani dan mengatasi
masalah kehidupan pada hari esok maupun masa depan yang selalu berubah.
Pendidikan kejuruan perlu mengajar dan melatih peserta didik untuk menguasai
kompetensi dan kemampuan lain yang dibutuhkan untuk menjalani kehidupan sebagai
modal untuk pengembangan dirinya di kemudian hari.
5
Secara filosofis, penyusunan kurikulum SMK perlu mempertimbangkan
perkembangan psikologis peserta didik dan perkembangan/kondisi kehidupan sosial
budaya masyarakat.
a. Perkembangan Psikologis Peserta Didik
Secara umum, manusia mengalami perkembangan psikologis sesuai dengan

pertambahan usia dan berbagai faktor lainnya yaitulatar belakang pendidikan, ekonomi
keluarga, dan lingkungan pergaulan, yang mengakibatkan perbedaan dalam dimensi
fisik, intelektual, emosional, dan spiritual. Pada kurun usia peserta didik di SMK,
mereka memiliki kecenderungan untuk mencari identitas atau jati diri.
Pondasi kejiwaan yang kuat diperlukan oleh peserta didik agar berani
menghadapi, mampu beradaptasi dan mengatasi berbagai masalah kehidupan, baik
kehidupan profesional maupun kehidupan keseharian, yang selalu berubah bentuk dan
jenisnya serta mampu meningkatkan diri dengan mengikuti pendidikan yang lebih
tinggi.
b. Kondisi Sosial Budaya
Pendidikan merupakan tanggungjawab bersama antara keluarga, masyarakat,

dan pemerintah. Pendidikan yang diterima dari lingkungan keluarga (informal), yang
diserap dari masyarakat (nonformal), maupun yang diperoleh dari sekolah (formal)
akan menyatu dalam diri peserta didik, menjadi satu kesatuan yang utuh, saling
mengisi, dan diharapkan dapat saling memperkaya secara positif.
Peserta didik SMK berasal dari anggota berbagai lingkungan masyarakat yang
memiliki budaya, tata nilai, dan kondisi sosial yang berbeda. Pendidikan kejuruan
mempertimbangkan kondisi sosial. Karenanya, segala upaya yang dilakukan harus
selalu berpegang teguh pada keharmonisan hubungan antar individu dalam
masyarakat luas yang dilandasi dengan akhlak dan budi pekerti yang luhur, serta
keharmonisan antarsistem pendidikan dengan sistem-sistem yang lain (ekonomi,
sosial, politik, religi, dan moral). Secara sosial-budaya, Kurikulum SMK edisi 2004
dikembangkan dengan memperhatikan berbagai dinamika, kebutuhan masyarakat, dan
tidak meninggalkan akar budaya Indonesia.
Dengan mempertimbangkan faktor budaya, tata nilai, dan opini sosiologis

masyarakat, kurikulum SMK juga disusun berdasarkan prinsip diversifikasi
6
dimaksudkan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuan
pendidikan, baik dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah, maupun
dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, berbagai
jenis program keahlian pada pendidikan menengah kejuruan semestinya dapat diterima
dan diapresiasi secara positif oleh berbagai kelompok masyarakat Indonesia.
2. Landasan Ekonomis
Pendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta

didik menjadi manusia produktif yang dapat langsung bekerja di bidangnya setelah
melalui pendidikan dan pelatihan berbasis kompetensi. Dengan demikian, pembukaan
program diklat di SMK harus responsif terhadap perubahan pasar kerja. Penyiapan
manusia untuk bekerja bukan berarti menganggap manusia semata-mata sebagai faktor
produksi karena pembangunan ekonomi memerlukan kesadaran sebagai warganegara
yang baik dan bertanggung jawab, sekaligus sebagai warganegara yang produktif.
Pendidikan menengah kejuruan harus dijalankan atas dasar prinsip investasi

SDM (human capital investment). Semakin tinggi kualitaspendidikan dan pelatihan
yang diperoleh seseorang, akan semakin produktif orang tersebut. Akibatnya selain
meningkatkan produktivitas nasional, meningkatkan pula daya saing tenaga kerja di
pasar kerja global. Untuk mampu bersaing di pasar global, sekolah menengah kejuruan
harus mengadopsi nilai-nilai yang diterapkan dalam melaksanakan pekerjaan, yaitu
disiplin, taat azas, efektif, dan efisien.
3. Landasan Yuridis
1. Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 Perubahan pertama
dan PP Nomor 13 Tahun 2015 Perubahan kedua PP Nomor 19 Tahun 2005
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar
Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
7
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006 Tentang
Pelaksanaan Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
Perubahan Standar Isi dan SKL
Standar Penilaian Pendidikan;
Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.23 Tahun 2015 Tentang
Penumbuhan Budi Pekerti
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.20 Tahun 2016 Tentang
Standar Kelulusan/SKL
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 Tentang
Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
Standar Penilaian Dasar dan Menegah
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Penilaian Hasil Belajar Oleh Pemerintah dan Satuan Pendidikan
16. Keputsan Dirjen Dikdasmen Kemendikbud No.130/D/KEP/KR/2017 Tentang
Struktur Kurikulum SMK
17. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Banten
No.420/Dispen/2017 Tentang Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2017/2018
C. TUJUAN PENYUSUNAN DOKUMEN KTSP

Tujuan penyusunan Dokumen Kurikulum SMK Global Mandiri ini adalah:
1. Menyamakan persepsi kepala sekolah, guru, TU, peserta dan Komite sekolah
tentang berbagai peraturan dan perundang-undangan yang mendasari
implementasi kurikulum 2006
8
2. Sebagai acuan atau pedoman penyelenggaraan pembelajaran di SMK Global
Mandiri. Dengan harapan agar pembelajaran di SMK Global Mandiri ini
dapat terlaksana dengan baik dan efektif sehingga mampu mengantarkan
peserta didik menguasai Standar Kompetensi Lulusan yang ditetapkan, yang
mencakup ketiga ranah yaitu Kognitif, Afektif dan Psikomotor.
3. Sebagai panduan implementasi kurikulum 2006 untuk mempersiapkan
manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan
warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta
mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan peradaban dunia
D. PRINSIP PENYUSUSNAN KTSP

Kurikulum SMK Global Mandiri dikembangkan sesuai dengan relevansinya
oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dibawah koordinasi dan supervisi
Dinas Pendidikan Propinsi Banten. Penyusunan kurikulum SMK Global Mandiri
mengacu pada standar isi dan standar kelulusan dan berpedoman pada panduan
penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta memperhatikan
pertimbangan komite sekolah.
Kurikulum SMK Global Mandiri dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip
sebagi berikut:
a. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pembentukankepribadian peserta
didik secara utuh. KTSP disusun agar semua mata pelajaran dapat menunjang
peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.
b. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kemampuan peserta didik yang diperlukan yaitu antara lain kemampuan
berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif dengan mempertimbangkan nilai dan
moral Pancasila agar menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung
jawab, toleran dalam keberagaman, mampu hidup dalam masyarakat global,
memiliki minat luas dalam kehidupan dan kesiapan untuk bekerja, kecerdasan
sesuai dengan bakat/minatnya, dan peduli terhadap lingkungan. Kurikulum
harus mampu menjawab tantangan ini sehingga perlu mengembangkan
kemampuan kemampuan ini dalam proses pembelajaran.
9
c. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat Sesuai dengan Tingkat
Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat
manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif,
psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum
disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat,
kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.
d. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan,dan karakteristik
lingkungan. Masing-masing daerahmemerlukan pendidikan yang sesuai dengan
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu,
kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang
relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.
e. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media
pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi
masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu,
kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan
nasional.
f. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuhkembangnya pribadi
peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup.
Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali
peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi
satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke
jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
g. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak
utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan
penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual
dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara
10
berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni.
h. Agama
Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman, taqwa, serta
akhlak mulia dan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama.
Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran ikut mendukung
peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.
i. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang
sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan
antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan
mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan
dengan suku dan bangsa lain.
j. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan
dan kesatuan bangsa dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI). Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuhkembangkan wawasan
dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan
bangsa dalam wilayah NKRI.
k. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkan terlebih dahulu
sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
l. Kesetaraan Jender
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap danperilaku yang
berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan jender.
m. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan
pendidikan.
11
BAB II
TUJUAN SMK GLOBAL MANDIRI
A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan
Berdasarkan Kurikulum, bahwa tujuan dari Sekolah Menengah Kejuruan ada

yang bersifat umum dan ada yang bersifat khusus. Sebagai wadah Pendidikan
Kejuruan yang mempersiapkan tamatan yang berkualitas yang dapat diterima di
Dunia Kerja, sesuai dengan bidang keahlian masing-masing.
B. Tujuan Umum Pendidikan
1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik terhadap Tuhan Yang

Maha Esa.
2. Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi agar menjadi warga
negara yang berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
demokratis dan bertanggung jawab.
3. Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki wawasan
kebangsaan, memahami dan menghargai keanekaragaman budaya bangsa
Indonesia.
4. Mengembangkan potensi peserta didik agar memilki kepedulian terhadap
lingkungan hidup, dengan secara aktif turut memelihara dan melestarikan
lingkungan hidup serta memanfaatkan sumber daya alam dengan efektif
dan efisien.
C. Tujuan Khusus Pendidikan

1. Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja
mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia
industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi
dalam program keahlian yang dipilih.
2. Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir , ulet dan gigih
dalam berkompetisi, beradaptasi dilingkungan kerja dan mengembangkan
sikap profesional dalam bidang keahlian yang diminatinya.
3. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
agar mampu mengembangkan diri dikemudian hari baik secara
mandiri/kelompok maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
4. Membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai
dengan program keahlian yang dipilih.
12
D. VISI SMK GLOBAL MANDIRI
“Mewujudkan Peserta Didik Yang Berakhlak Mulia, Cerdas, Terampil Dibidang
Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi Serta Berkompetisi Di Era Globalisasi”
E. MISI
1. Menumbuhkan konsistensi peserta didik dalam mengamalkan ajaran-ajaran
agama
2. Menumbuhkan sikap jujur, mandiri dan mampu mengembangkan diri serta
berkompetisi di era globalisasi
3. Menyelenggarakan pembelajaran dan bimbingan efektif dibidang ilmu
pengetahuan dan teknologi
F. VISI DAN MISI KOMPETENSI KEAHLIAN

a. Visi Kompetensi Keahlian
“Mewujudkan tenaga menengah dan profesional dalam bidang Teknik
Komputer Jaringan sesuai dengan tuntutan dunia industri dengan etos
kerja yang tinggi, kompetitif dan berakhlakul karimah”
b. Misi kompetensi Keahlian
1. Mengembangkan sikap dan
keterampilan peserta didik dalam bidang keahlian Teknik Komputer
Jaringan
2. Menguasai keterampilan dalam
pengoperasian bidang Teknik Komputer Jaringan
3. Menguasai keterampilan dalam
penggunaan perangkat lunak Teknik Komputer Jaringan
4. Mampu mengembangkan bidang
Teknik Komputer Jaringan yang relevan dengan tuntutan kebutuhan
masyarakat
G. Tujuan Program Studi Keahlian

Tujuan Umum berdasarkan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional
( UU SPN ) pasal 15
Pendidikan Kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan
peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu.
a. TUJUAN SMK Global Mandiri Kota Tangerang
1. Terlaksananya peserta didik yang
konsisiten melaksanakan sholat 5 waktu
2. Tercapainya tamatan yang bisa
membaca al-quran
13
3. Terselenggaranya pembelajaran
yang efektif dan menyenangkan
4. Tersedianya media pembelajaran
yang efektif disetiap ruang
5. Terwujudnya tamatan yang
kompeten dibidang IPTEK
6. Tercapainya peserta didik yang
memiliki jiwa wirausaha dalam kehidupan sehari-hari
7. Terciptanya tamatan yang mampu
menciptakan lapangan pekerjaan
8. Terciptanya tamatan yang dapat
diterima di DU/Di
b. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik
Komputer Jaringan
Tujuan Umum : Mencetak tenaga ahli madya profesional dalam bidang Te
knik Komputer Jaringan yang berbasis teknologi komputer yang berorientasi
pada kebutuhan Dunia Kerja dan Usaha.
Tujuan Khusus : Membekali peserta didik dengan keterampilan,
pengetahuan dan sikap yang kompeten, agar dapat :
a. Menginstalasi perangkat komputer personal dan menginstall sistem operasi

dan aplikasi.
b. Menginstalasi perangkat jaringan berbasis lokal dan luas
c. Merancang bangun dan mengadministrasi jaringan berbasis luas
Dengan kompetensi:
a. Menginstalasi PC
b. Mendiagnosis Permasalahan PC dan periferal
c. Melakukan perbaikan dan/atau seting ulang PC
d. Melakukan perbaikan periferal
e. Melakukan perawatan PC
f. Melakukan perawatan periferal
g. Menginstalasi sistem operasi berbasis GUI
h. Menginstalasi sistem operasi berbasis text
i. Menginstalasi Software
j. Memback up dan merestore software
14
k. Menginstalasi perangkat jaringan LAN
l. Mendiagnosis permasalahan PC yang tersambung jaringan
m. Melakukan perbaikan/atau setting ulang koneksi jaringan
n. Menginstalasi sistem operasi jaringan berbasis GUI
o. Menginstalasi sistem operasi jaringan berbasis Text
p. Menginstalasi perangkat jaringan berbasis luas (WAN)
q. Mendiagnosis permasalahan perangkat yang tersambung jaringan berbasis
luas (WAN)
r. Melakukan perbaikan atau setting ulang koneksi jaringan berbasis luas
s. Mengadministrasi server dalam jaringan
t. Merancang bangun dan menganalisa Wide Area Network
H. Profil Lulusan
Kompetensi Keahlian Teknik Komputr Jaringan.
Ruang lingkup pekerjaan bagi lulusan Program Keahlian Teknik Komputer
Jaringan adalah jenis pekerjaan dan atau profesi yang relevan dengan kompetensi
yang tertuang di dalam tabel SKKNI bidang Teknologi Informatika pada jenjang
SMK antara lain adalah:
a. Toko komputer : Teknisi Komputer
b. Perkantoran : Teknisi Komputer
c. Teknisi Jaringan
d. Internet Service Provider (ISP): Teknisi Jaringan
e. Administrator jaringan level 1
f. Administrator jaringan level 2 & 3
Dengan memanfaatkan kemampuan, pengalaman dan berbagai peluang yang
ada, lulusan program keahlian Teknik Komputer Jaringan juga dimungkinkan
mengelola dan atau berwirausaha dibidang komputer dan jaringan.
15
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
SMK GLOBAL MANDIRI
A. STRUKTUR KURIKULUM
Struktur kurikulum SMK GLOBAL MANDIRI Kompetensi Keahlian Teknik

Komputer Jaringan meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu
jenjang pendidikan selama 3 (tiga) tahun mulai kelas X memuat kelompok mata
pelajaran sebagai berikut:
a. Kelompok Mata Pelajaran Muatan Nasional yaitu ( Pendidikan Agama Islam

dan Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa
Indonesia, Matematika, Sejarah Indonesia, Bahasa Inggris dan Bahasa Asing
Lainnya)
b. Kelompok Mata Pelajaran Muatan Kewilayahan yaitu (Seni Budaya,

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan)
c. Kelompok Mata Pelajaran Muatan Peminatan Kejuruan yaitu:
1. Dasar Bidang Keahlian
Fisika, Pemrograman Dasar, Sistem Komputer
2. Dasar Program Keahlian
Perakitan Komputer, Simulasi Digital, Sistem Operasi, Jaringan Dasar,

Pemrograman Web
3. Kompetensi Keahlian
16
Komputer Terapan, Komunikasi Data, Sistem Operasi Jaringan,
Administrasi Server, Rancang Bangun Jaringan, Jaringan Nirkabel,
Keamanan Jaringan, Troubleshooting jaringan, kerja proyek.
Sedangkan kelas XI dan XII yang memuat kelompok mata pelajaran sebagai
berikut ini:
a. Kelompok Mata Pelajaran Normatif yaitu ( Pendidikan Agama Islam,
Pendidikan Kewarganegaraan, bahasa Indonesia, Pendidikan Jasmani dan
Olahraga, Seni Budaya )
b. Kelompok Mata Pelajaran Adaptif yaitu ( Matematika, Bahasa Inggris, Ilmu
Pengetahuan Alam, Ilmu Pengeahuan Sosisal, KKPI dan Kewirausahaan )
c. Kelompok Mata Pelajaran Produktif yaitu (Dasar bidang keahlian, Dasar
program keahlian, Kompetensi Keahlian )
Masing-masing kelompok mata pelajaran tersebut di implementasikan dalam
kegiatan pembelajaran pada setiap mata pelajaran secara menyeluruh. Dengan
demikian, cakupan dari masing-masing kelompok itu dapat diwujudkan
melalui mata pelajaran yang relevan. Cakupan setiap kelompok mata pelajaran
adalah sebagai berikut:
CAKUPAN KELOMPOK MATA PELAJARAN
KELOMPOK
NO MATA CAKUPAN
PELAJARAN
1. Agama dan Akhlak Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
Mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta didik
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak
mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral
sebagai perwujudan dari pendidikan agama.
Kewarganegaraan Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
2.
dan Kepribadian kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan
kesadaran dan wawasan peserta didik akan status,
17
KELOMPOK
NO MATA CAKUPAN
PELAJARAN
hak, dan kewajibannya dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta
peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan

kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara,
penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia,
kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup,
kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab sosial,
ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan
sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi, dan
nepotisme.
3. Ilmu Pengetahuan Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

dan Teknologi teknologi pada SMK dimaksudkan untuk
memperoleh kompetensi lanjut ilmu pengetahuan dan
teknologi serta membudayakan berpikir ilmiah secara
kritis, kreatif, dan mandiri.
Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan
4. Estetika
untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan
mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi
keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi
dan mengekspresikan keindahan serta harmoni
mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam
kehidupan individual sehingga mampu menikmati
dan mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan
kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan
kebersamaan yang harmonis.
Kelompok mata pelajaran jaSMKni, olahraga dan
5. Jasmani, Olahraga
kesehatan pada SMK dimaksudkan untuk
dan Kesehatan
meningkatkan potensi fisik serta membudayakan
18
KELOMPOK
NO MATA CAKUPAN
PELAJARAN
sikap sportif, disiplin, kerja sama, dan hidup sehat.
Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap, dan

perilaku hidup sehat yang bersifat individual ataupun
yang bersifat kolektif kemasyarakatan seperti
keterbebasan dari perilaku seksual bebas, kecanduan
narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah, muntaber, dan
penyakit lain yang potensial untuk mewabah.
Penyusunan Struktur kurikulum didasarkan atas standar kompetensi lulusan dan

standar kompetensi mata pelajaran yang telah ditetapkan oleh BSNP.
SMK GLOBAL MANDIRI pada tahun pelajaran 2016/2017 sepenuhnya

menerapkan Kurukulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) atau Kurikulum 2006
sesuai dengan Permendikbud dan Peraturan bersama Dirjen Dikdasmen. Dan Pada
Tahun Pelajaran 2017/2018 menerapkan K13 untuk kelas X.
Untuk mewadahi konsep kesamaan muatan antara Sekolah Menengah Atas, maka
dikembangkan Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah, terdiri atas. Struktur
Kurikulumnya sebagai berikut :
a. Struktur Kurikulum 2006
Struktur Baku Kurikulum Kompetensi Keahlian Teknik Komputer
Jaringan SMK Global Mandiri Kota Tangerang
Durasi
NO Komponen Waktu
(Jam)
PROGRAM NORMATIF
1,1 Pendidikan Agama Islam 192
1,2 Pendidikan Kewarganegaraan 192
1,3 Bahasa Indonesia 192
1,4 Pendidikan Jasmani dan Olahraga 192
1,5 Seni Budaya 128
PROGRAM ADAPTIF
2,1 Matematika 516
2,2 Bahasa Inggris 440
19
2,3 Ilmu Pengetahuan Alam 192
2,4 Ilmu Pengetahuan Sosial 128
Keterampilan Komputer & Pengelolaan 202
2,5 Informasi
2,6 Kewirausahaan 192
PROGRAM PRODUKTIF
Dasar Kompetensi Kejuruan 140
Kompetensi Kejuruan 1044
MUATAN LOKAL
4,1 Bahasa Jepang 192
4,2 Budi Pekerti 192
JUMLAH TOTAL 3893
Struktur Kurikulum Implementatif

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer Jaringan
Tahun Pelajaran 2017/2018
JUMLAH JAM
NO MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
PROGRAM NORMATIF
1.1 Pendidikan Agama Islam 2 2 2 2 2 2

1.2 Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
1.3 Bahasa Indonesia 2 2 2 2 2 2
1.4 Pendidikan Jasmani dan Olahraga 2 2 2 2 2 2
1.5 Seni Budaya 2 2 2 2 - -
PROGRAM ADAPTIF
2.1 Matematika 4 4 4 4 6 6
2.2 Bahasa Inggris 4 4 4 4 5 5
2.3 Ilmu Pengetahuan Alam 2 2 2 2 2 2
2.4 Fisika 2 2 2 2 3 3
2.5 Kimia 2 2 2 2 - -
2.6 Ilmu Pengetahuan Sosial 2 2 2 2 - -
2.7 Keterampilan Komputer & Pengelolaan Informasi 2 2 2 2 2 2
2.8 Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2
PROGRAM PRODUKTIF
Dasar Kompetensi Kejuruan
3.1.1 Merakit Personal Computer 2 - - - - -
3.1.2 Melakukan instalasi sistem operasi dasar 4 - - - - -
Menerapkan Keselamatan, Kesehatan Kerja dan Lingkungan
3.1.3 hidup (K3LH) 2 - - - - -
Kompetensi Kejuruan
3.2.1 Menerapkan teknik elektronika analog dan digital dasar 4 - - - - -
20
3.2.2 Menerapkan fungsi peripheral dan instalasi PC 2 - - - - -
3.2.3 Mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC dan peripheral - 4 - - - -
3.2.4 Melakukan perbaikan dan setting ulang system PC - 6 - - - -
3.2.5 Melakukan perbaikan peripheral - 4 - - - -
3.2.6 Melakukan perawatan PC - - 4 - - -
Melakukan instalasi system operasi berbasis graphical user
3.2.7 Interface (GUI) - - 6 - - -
3.2.8 Melakukan instalasi software - - 4 - - -
3.2.9 Melakukan instalasi perangkat jaringan local (LAN) - - - 4 - -
Mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC yang
3.2.10 tersambung jaringan - - - 2 - -
3.2.11 Melakukan perbaikan dan setting ulang jaringan - - - 4 - -
Melakukan instalasi sistem operasi jaringan berbasis GUI dan
3.2.12 Text - - - 4 - -
3.2.13 Melakukan instalasi perangkat jaringan berbasis WAN - - - - 4 -
Mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC yang
3.2.14 tersambung Jaringan berbasis WAN - - - - 4 -
3.2.15 Membuat desain system keamanan jaringan - - - - 4 -
3.2.16 Melakukan perbaikan dan setting ulang jaringan berbasis luas - - - - 2 -
3.2.17 Mengadministrasi server dalam jaringan - - - - - 6
3.2.18 Merancang bangun dan menganalisa Wide Area Network - - - - - 4
3.2.19 Merancang web data base untuk content server - - - - - 4
MUATAN LOKAL
4.1 Bahasa Jepang 2 2 2 2 2 2
4.2 Budi Pekerti 2 2 2 2 2 2
JUMLAH TOTAL 48 48 48 48 46 46
b. Struktur Kurikulum 2013

Struktur Baku Kurikulum
Kompetensi Keahlian Teknik Komputer Jaringan
SMK Global Mandiri Kota Tangerang
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3 Bahasa Indonesia 354
4 Matematika 424
5 Sejarah Indonesia 108
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing lainnya 352
B. Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya 108
21
2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 144
Jumlah A dan B 2.020
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2 Fisika 108
3 Kimia 108
C2. Dasar Program Keahlian
1 Komputer dan Jaringan Dasar 144
2 Pemrograman Dasar 144
3 Dasar Desain Grafis 180
C3. Kompetensi Keahlian
1 Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN) 216
2 Administrasi Infrastruktur Jaringan 522
3 Administrasi Sistem Jaringan 488
4 Teknologi Layanan Jaringan 488
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 350
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 2.856
Total 4.876
22
STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAK
BIDANG KEAHLIAN : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
PROGRAM KEAHLIAN : TEKNIK KOMPUTER JARINGAN
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing lainnya 3 3 3 3 4 4
B. Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
2 2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah A dan B 24 24 17 17 16 16
C. Muatan Peminatan Kejuruan
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2 Fisika 3 3 - - - -
3 Kimia 3 3 - - - -
1 Komputer dan Jaringan Dasar 4 4 - - - -
2 Pemrograman Dasar 4 4 - - - -
3 Desain Grafis 5 5 - - - -
1 Teknologi WAN - - 6 6 - -
2 AIJ - - 6 6 9 9
3 ASJ - - 6 6 8 8
4 TLJ - - 6 6 8 8
5 Produk Kreatifdan Kewirausahaan - - 5 5 5 5
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 22 22 29 29 30 30
Muatan Lokal
1 Tahfizh 2 2 2 2 2 2
Total 48 48 48 48 48 48
23
B. MUATAN KURIKULUM
Muatan Kurikulum SMK GLOBAL MANDIRI meliputi sejumlah mata pelajaran

yang keluasan dan kedalamannya sesuai dengan Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar yang ditetapkan oleh BSNP, dan muatan lokal yang
dikembangkan oleh sekolah berdasarkan hasil kajian, serta kegiatan
pengembangan diri.
1) Mata pelajaran
Mata pelajaran merupakan materi bahan ajar berdasarkan landasan keilmuan
yang akan dibelajarkan kepada peserta didik sebagai beban belajar melalui
metode dan pendekatan tertentu. Beban belajar pada mata pelajaran
ditentukan oleh keluasan dan kedalaman pada masing-masing tingkat satuan
pendidikan. Metode dan pedekatan pada mata pelajaran bergantung pada ciri
khas dan karakteristik masing-masing mata pelajaran dengan menyesuaikan
pada kondisi yang tersedia di sekolah. Sejumlah mata pelajaran tersebut
terdiri dari mata pelajaran wajib dan pilihan pada SMK.
Untuk mencapai standar kompetensi yang telah ditetapkan oleh industri/dunia
usaha/asosiasi profesi, subtansi mata pelajaran di SMK dikemas dalam
berbagai mata pelajaran yang dikelompokkan dan diorganisasikan menjadi
program normatif, adaptif, muatan lokal, produktif dan pengembangan diri.
Prograrn normatif adalah kelompok mata pelajaran yang berfungsi
membentuk peserta didik menjadi pribadi utuh, yang memiliki norma-norma
kehidupan sebagai makhluk individu maupun makhluk sosial (anggota
masyarakat) baik sebagai warga negara Indonesia maupn sebagai warga
dunia. Program normatif diberikan agar peserta didik bisa hidup dan
berkembang selaras dalam kehidupan pribadi, sosial dan bernegara. Program
ini berisi mata pelajaran yang lebih menitik beratkan pada norma, sikap dan
perilaku yang harus diajarkan, ditanamkan dan dilatihkan pada peserta didik,
disamping kandungan pengetahuan dan keterampilan yang ada di dalamnya.
Mata pelajaran pada kelompok normatif berlaku sama untuk semua program
keahlian.
Program adaptif adalah kelompok mata pelajaran yang berfungsi membentuk
peserta didik sebagai individu agar memiliki dasar pengetahuan yang luas dan
24
kuat untuk menyesuaikan diri atau beradaptasi dengan perubahan yang terjadi
di lingkungan sosial, lingkungan kerja, serta mampu mengembangkan
dirisesuai denga perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
Program adaptif berisi mata pelajaran yang lebih menitikberatkan pada
pemberian kesempatan pada peserta didik untuk memahami dan menguasai
konsep dan prinsip ilmu dan teknologi yang dapat diterapkan pada kehidupan
sehari-hari dan atau melandasi kompetensi untuk bekerja.
Program adaptif diberikan agar peserta didik tidak hanya memahami dan
menguasai ”apa” dan ”bagaimana” suatu pekerjaan dilakukan, tetapi juga
memberi pemahaman dan penguasaan tentang ”mengapa” hal tersebut harus
dilakukan. Program adaptif terdiri dari kelompok mata pelajaran yang berlaku
sama bagi semua program keahlian dan mata diklat yang hanya berlaku bagi
program keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan masing-masing program
keahlian.
Program produktif adalah kelompok mata pelajaran yang berfungsi
membekali peserta didik agar memiliki kompetensi kerja sesuai Standar
Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI). Dalam hal SKKNI belum
ada, maka digunakan standar kompetensi yang disepakati oleh forum yang
dianggap mewakili dunia usaha/industri atau asosiasi profesi. Program
produktif melayani permintaan pasar kerja, karena itu lebih banyak
ditentukan oleh dunia usaha/industri atau asosiasi profesi. Program produktif
diajarkan secara spesifik sesuai dengan kebutuhan tiap program keahlian.
C. MUATAN LOKAL
Muatan lokal merupakan bahan kajian pada satuan pendidikan yang berisi
muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang
dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di
daerah tempat tinggalnya.
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam
mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan
pendidikan
25
Pengembangan muatan lokal di SMK GLOBAL MANDIRI memperhatikan
beberapa prinsip pengembangan sebagai berikut.
1. Utuh : Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan berdasarkan
pendidikan berbasis kompetensi, kinerja, dankecakapan hidup.
2. Kontekstual: Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan
berdasarkan budaya, potensi, dan masalah daerah.
3. Terpadu : Pendidikan muatan lokal dipadukan dengan lingkungan satuan
pendidikan, termasuk terpadu dengan dunia usaha dan industri.
4. Apresiatif : Hasil-hasil pendidikan muatan lokal dirayakan (dalam
bentuk pertunjukkan, lomba-lomba, pemberian penghargaan) di tingkat
satuan pendidikan dan daerah.
5. Fleksibel: Jenis muatan lokal yang dipilih oleh satuan pendidikan dan
pengaturan waktunya bersifat fleksibel sesuai dengan kondisidan
karakteristik satuan pendidikan
Potensi geografis SMK GLOBAL MANDIIRI yang berada di wilayah kota
Tangerang sebagaian besar terdiri atas daerah pertanian, dan industri kecil dan
menengah akan banyak memberi warna terhadap proses pembelajaran. Oleh
karena itu, program Muatan Lokal untuk sekolah yang dipilih adalah yang
berkaitan dengan kondisi di Wilayah Kota Tangerang yaitu Bahasa Jepang
dan Tahfidz
Strategi implementasi muatan lokal untuk semua dilaksanakan secara mandiri
melalui mata pelajaran Muatan Lokal
Adapun Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Muatan Bahasa Jepang
sebagai berikut.
Kelas XI
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
mengamalkan ajaran Jepang sebagai bahasa pengantar komunikasi
agama yang dianutnya Internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar.
26
2. Menghayati dan 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
mengamalkan perilaku melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan
jujur, disiplin, tanggung guru dan teman.
jawab, peduli (gotong 2.2. Menunjukkan perilaku jujur dan disiplin, percaya
royong, kerjasama, diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
toleran, damai), santun, komunikasi transasksional dengan guru dan teman.
responsif dan proaktif 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
dan menunjukkan sikap kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan
sebagai bagian dari komunikasi fungsional.
solusi atas berbagai 2.4. Menunjukkan perilaku santun dan antusias, kreatif,
permasalahan dalam ekspresif, interaktif, kerjasama dan imajinatif dalam
berinteraksi secara menghargai budaya dan karya sastra.
efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, 3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan,

menerapkan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta
menganalisis izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara
pengetahuan faktual, meresponnya terkait topik identitas diri (aisatsu,
konseptual, prosedural jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (gakkou no
berdasarkan rasa ingin seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan
tahunya tentang ilmu dan struktur teks yang sesuai konteks
pengetahuan, penggunaannya.
tekhnologi, seni,
budaya dan humaniora
27
dengan wawasan INDIKATOR 4.1.1. Mencocokkan ujaran-
kemanusiaan, SEMESTER 1 (satu): ujaran (kata, frasa dan
kebangsaan, kenegaraan kalimat) yang didengar.
dan peradaban terkait 4.1.2. Melengkapi kata, frasa,
penyebab fenomena dan atau kalimat dengan
kejadian, serta huruf atau kata yang
menerapkan didengar.
pengetahuan prosedural 4.1.3. Menanyakan, ujaran
pada bidang kajian tentang informasi
yang spesifik sesuai umum, kapan, dengan
dengan bakat dan siapa melakukan
minatnya untuk persalaman secara
memecahkan masalah. selektif, dan rinci.
4.1.4. Menanyakan ujaran
yang sesuai untuk
mengucap kan salam
dan memperkenal-kan
diri sendiri dan orang
lain.
4.1.5. Menanyakan ujaran-
ujaran untuk melakukan
dialog
4.1.6. Menentukan informasi
umum, selektif, dan
rinci
4.1.7. Menentukan ujaran
untuk mengucapkan
salam, memperkenal-
kan diri sendiri dan
orang lain.
4.1.8. Menentukan ujaran-
dialog.
28
INDIKATOR 3.1.1.Mengidentifikasi nama
SEMESTER 2 (dua): ruangan dan letak
ruangan
3.1.2. Melengkapi kata, frasa,
atau kalimat dengan
huruf atau kata yang
didengar.
3.1.3. Menanyakan, ujaran
yang tentang informasi
umum, selektif, dan
rinci tentang letak
ruangan
3.1.4. Menanyakan ujaran
yang sesuai untuk
menyatakan,
menanyakan dan
menjawab nama ruang
dan letyak ruangan.
3.1.5 Menanyakan ujaran-
dialog
3.1.6. Menentukan informasi
umum, selektif, dan
rinci tentang ruangan di
sekolah.
3.1.7. Menentukan ujaran
untuk menyatakan,
menanyakan dan
menjawab nama ruang
dan letak ruang.
3.1.8. Menentukan ujaran-
dialog.
6.1. Memahami cara memberitahu dan menanyakan
fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas
diri (aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah
(gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks
penggunaannya.
7.1. memahami secara sederhana unsur kebahasaan,
struktur teks dan budaya terkait topik identitas diri
(aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah
(gakkou no seikatsu) yang sesuai konteks
penggunaannya.
8.1. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan
budaya yang terdapat dalam karya sastra.
29
9. Mengolah, menalar dan 9.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
menyaji dalam ranah merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan
konkret dan ranah terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan
abstrak terkait dengan instruksi terkait topik identitas diri (aisatsu,
pengembangan diri jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (gakkou no
yang dipelajarinya di seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan
sekolah secara mandiri dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
dan mampu INDIKATOR 4.1.1. Mengasosiasikan secara lisan dan
menggunakan metoda SEMESTER tulisan ujaran dengan bahasa
sesuai kaidah keilmuan. 1 (satu): tertentu.
4.1.2. Menyusun kata menjadi sebuah
kalimat.
4.1.3. Menjelaskan kata-kata terkait
identitas diri.
4.1.4. Melakukan tanya jawab terkait
perkenalan diri dan orang lain.
4.1.5. Melakukan dialog tentang diri
sendiri dan orang lain dengan
memperha-tikan unsur kebahasa-
an, dan budaya secara benar dan
sesuai konteks.
4.1.6. Memperkenalkan diri sendiri,
orang lain sesuai dengan data
yang diperolehnya.
4.1.7. Menginformasikan tentang diri
sendiri, dan orang lain secara
tertulis.
INDIKATOR 4.1.1. Mengasosiasikan secara lisan dan
SEMESTER tulisan ujaran tentang nama ruang
2 (dua) dan letak ruangan di sekolah
4.1.2 Mengelompokkan kata
4.1.3. Menyusun kata menjadi kalimat
4.1.4. Melakukan tanya jawab tentang
materi pembelajaran dengan
memperha-tikan unsur
kebahasaan, dan budaya secara
benar dan sesuai konteks
4.1.5. Menginformasikan secara tertulis
nama ruang dan letak ruang di
sekolah.
4.1.6. Membuat denah sekolah dan
membuat karangan berdasarkan
denah tersebut.
30
6.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang
cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan
dan sikap serta meminta dan menawarkan barang
dan jasa terkait topik identitas diri (aisatsu,
jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (gakkou no
seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan
dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks.
7.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
mengungkapkan identitas diri (aisatsu, jikoshoukai)
dan kehidupan sekolah (gakkou no seikatsu) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya secara benar dan sesuai dengan
konteks.
8.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai

dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat
dalam karya sastra.
Kelas XII

1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
2. Mengembangkan 2.1 Menampilkan perilaku jujur, peduli,
perilaku (jujur, disiplin, santun,dan tanggung jawab, dalam
tanggung jawab, peduli, melakukankomunikasi searah dalam bentuk
santun, ramah memberidan menjawab pertanyaan,
lingkungan, gotong tentangkegiatan pada waktu senggang dan
royong, kerjasama, cinta wisata
damai, responsif dan 2.2 Mencerminkan perilaku kerja sama,responsif,
proaktif) dan menunjukan dan proaktif dengan
sikap sebagai bagian dari melakukankomunikasi/ dialog /
solusi atas berbagai berinteraksi denganguru dan teman, dalam
permasalahan bangsa bentuk memberiinformasi, bertanya,
dalam berinteraksi secara menjawab, memberi dan melaksanakan
efektif dengan instruksi terkait denganpembelajaran
lingkungan sosial dan teksfungsional tentangkegiatan pada waktu
alam serta dalam senggang dan wisata
menempatkan diri 2.3 Menghargai perilaku disiplin,tanggung
sebagai cerminan bangsa jawab, motivasi internal, pola hidupsehat,
dalam pergaulan dunia. dan ramah lingkungan
melaluimendengarkan, berbicara, membaca
dan menulis tentang kegiatan pada
waktusenggang dan wisata
31
3. Memahami dan 3.1 Memahami bunyi ujaran ( kata, frasa
menerapkan pengetahuan ataukalimat)dalam bentuk paparan atau
faktual, konseptual, dialogtentang kegiatan pada waktu
prosedural dalamilmu senggang danwisata
pengetahuan, teknologi, 3.2 Memahami informasi umum dalam
seni, budaya, dan wacanasingkat tentang kegiatan pada
humaniora dengan waktusenggang dan wisata
wawasan kemanusiaan, 3.3 Memahami informasi rinci dalam
kebangsaan, kenegaraan, bentukdeskripsi tentang kegiatan pada
dan peradaban terkait waktusenggang dan wisata
fenomena dan kejadian, 3.4 Memahami penggunaan unsur-unsur
serta menerapkan kebahasaan yang baik dan benar
pengetahuan prosedural dalamberkomunikasi dengan
pada bidang kajian yang memperhatikan,waktu, tempat dan lawan
spesifik sesuai dengan bicara yang meliputi pelafalan, intonasi
bakat dan minatnya untuk dan ejaan: kosakata, tata bahasa dan aksara
memecahkan masalah. bahasaJepang dalam ruang lingkup waktu
senggang dan wisata.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mengolah informasi lisan berbentuk

menyaji dalam ranah paparanatau dialog sederhana tentang
konkret dan ranah abstrak kegiatan padawaktu senggang dan wisata
terkait dengan 4.2 Menyajikan informasi secara lisan
pengembangan dari yang dalambentuk paparan atau dialog sederhana
dipelajarinya di sekolah secaranalar tentang kegiatan pada waktu
secara mandiri, dan senggangdan wisata
mampu menggunakan 4.3 Mengamati wacana tulis berbentuk
metoda sesuai kaidah paparanatau dialog sederhana tentang
keilmuan. kegiatan padawaktu senggang dan wisata
4.4 Menyajikan informasi bernalar secara
tertulisdalam bentuk paparan atau dialog
sederhanatentang kegiatan pada waktu
senggang danwisata
D. KEGIATAN PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Pengembangan diri dilakukan dengan mengembangkan karakter peserta

didik sebagai pribadi, anggota masyarakat di mana siswa berada, dan sebagai
masyarakat global yang memiliki daya saing.
Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui:
32
a. Pelayanan Bimbingan Karir Konseling, yang berkenaan dengan masalah
diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pembentukan karier peserta
didik.
Bimbingan Karir dan Konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta
didik, baik secara perorangan maupun kelompok, agar mampu mandiri dan
berkembang secara optimal, dalam mengembangkan kehidupan pribadi,
kehidupan sosial, kemampuan belajar, terkait dengan pengembangan karir,
melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung, berdasarkan norma-
norma yang berlaku.
Bimbingan Karir dan Konseling bagi peserta didik meliputi kemampuan
menentukan pilihan jenis karir, menerapkan nilai-nilai hubungan industrial
dalam lingkup dunia kerja atau ketenagakerjaan, dan layanan belajar baik
pribadi maupun kelompok
Tujuan Bimbingan Karir dan Konseling adalah sebagai berikut.

1. Memiliki pemahaman diri (kemampuan, minat dan kepribadian) yang
terkait dengan pekerjaan.
2. Memiliki pengetahuan mengenai dunia kerja dan informasi karir yang
menunjang kematangan kompetensi kerja.
3. Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja. Dalam arti mau bekerja dalam
bidang pekerjaan apapun, tanpa merasa rendah diri, asal bermakna bagi
dirinya, dan sesuai dengan norma agama.
4. Memahami relevansi kompetensi belajar (kemampuan menguasai
pelajaran) dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang
pekerjaan yang menjadi cita-cita karirnya masa depan.
5. Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara
mengenali ciri-ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut,
lingkungan sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan
kerja.
6. Memiliki kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang
kehidupan secara rasional untuk memperoleh peran-peran yang sesuai
dengan minat, kemampuan, dan kondisi kehidupan sosial ekonomi.
33
7. Mengenal keterampilan, minat dan bakat. Keberhasilan atau kenyamanan
dalam suatu karir amat dipengaruhi oleh minat dan bakat yang dimiliki. Oleh
karena itu, maka setiaporang perlu memahami kemampuan dan minatnya,
dalam bidangpekerjaan apa dia mampu, dan apakah dia berminat terhadap
pekerjaan tersebut.
8. Memiliki kemampuan atau kematangan untuk mengambil keputusan
karier.
9. Memiliki kemampuan untuk menciptakan suasana hubungan industrial
yang harmonis, dinamis, berkeadilan dan bermartabat.
E. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
Kegiatan Ekstrakurikuler, adalah kegiatan pendidikan yang

dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kurikulum standar sebagai
perluasan dari kegiatan kurikulum dan dilakukan di bawah bimbingan sekolah
dengan tujuan untuk mengembangkan kepribadian, bakat, minat, dan
kemampuan peserta didik yang lebih luas atau di luar minat yang dikembangkan
oleh kurikulum.
Kegiatan ekstrakurikuler di SMK/MAK ditujukan untuk pengembangan
kreativitas peserta didik. Pengembangan kreativitas dimaksudkan untuk
menumbuhkan kemampuan untuk mencipta melalui berbagai kegiatan sesuai
dengan kebutuhan, potensi, bakat dan minat secara optimal, serta tumbuhnya
kemandirian dan kebahagiaan peserta didik yang berguna untuk diri sendiri,
keluarga dan masyarakat.
1. Bidang Pengembangan
a. Pengembangan kreativitas, yaitu bidang kegiatan yang membantu
peserta didik mengembangkan kemampuan daya cipta sesuai dengan
potensi, bakat dan minat untuk dapat berprestasi secara optimal.
b. Pengembangan keagamaan dan sosial, yaitu bidang kegiatan yang
c. membantu peserta didik mengembangkan kemampuan religius,
disiplin, kerjasama dan rasa tanggung jawab sosial lainnya.
34
d. Pengembangan rekreatif, yaitu bidang kegiatan yang membantu
peserta didik mengembangkan potensi dirinya dengan suasana rileks,
mengembirakan dan menyenangkan untuk pengembangan karir.
2. Prinsip Kegiatan
a. Individual, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai
dengan potensi, bakat dan minat peserta didik masing-masing.
b. Pilihan, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan
keinginan dan diikuti secara sukarela peserta didik.
c. Keterlibatan aktif, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang
menuntut keikutsertaan peserta didik secara penuh.
d. Menyenangkan, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler dalam
suasana yang disukai dan mengembirakan peserta didik.
e. Etos kerja, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang membangun
semangat peserta didik untuk bekerja dengan baik dan berhasil.
f. Kemanfaatan sosial, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang
dilaksanakan bermanfaat untuk kepentingan masyarakat.
3. Format Kegiatan
a. Individual, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti
peserta didik secara perseorangan.
b. Kelompok, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh
kelompok-kelompok peserta didik.
c. Klasikal, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti peserta
didik dalam satu kelas.
d. Gabungan, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti
peserta didik antarkelas/antarsekolah/madrasah.
e. Lapangan, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti
seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas
atau kegiatan lapangan.
4. Program
a. Jenis Program
35
1. Program Tahunan, suatu bentuk rencana kegiatan yang
dilaksanakan dalam rentang waktu sekali dalam satu tahun,
antara lain: Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa (LDKS),
pelaksanaan lomba (Paskibra, PMR, dll).
2. Program Semesteran, yaitu suatu bentuk rencana kegiatan
yang dilaksanakan dalam rentang waktu setengah tahunan (6
bulan).
3. Program Bulanan, suatu bentuk rencana kegiatan yang
dilaksanakan dalam rentang waktu sekali dalam satu bulan,
antara lain: mengikuti kegiatan lomba yang diadakan di luar
sekolah.
4. Program Mingguan, suatu bentuk rencana kegiatan yang
dilaksanakan dalam rentang waktu sekali atau dua kali dalam
seminggu, antara lain: kegiatan Pramuka, PMR, Paskibra, Olah
Raga, dll.
5. Program Harian, suatu bentuk rencana kegiatan yang
dilaksanakan setiap hari, antara lain bersih lingkungan.
b. Kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan adalah:
No. Kelompok Jenis Ekstrakurikuler Tujuan

1. Bela Negara a. Pramuka 1. Meningkatkan
b. Paskibra kesadaran dan
wawasan peserta
didik akan status,
hak, dan
kewajibannya
dalam berbangsa
dan bernegara;
2. Meningkatkan
kesadaran dan
wawasan
kebangsaan, jiwa
patriotisme, dan
bela negara.
2. Olahraga a. Panah Meningkatkan potensi
b. Futsal fisik serta
membudayakan sikap
c. Pencak silat sportif, disiplin, kerja
sama, dan hidup sehat.
36
3. Seni, Budaya, dan a. Paduan suara Menigkatkan
Bahasa b. Band sensitifitas, kemampuan
c. Marawis mengekspresikan dan
d. Tari mengapresiasi
keindahan harmoni baik
dalam kehidupan
individual maupun
kehidupan
bermasyarakat
4. Keagamaan dan a. Peminaan Meningkatkan nilai-
Kerohanian Pengelolaan nilai estetika, spritual,
Mesjid sebagai intelektual, dan
pusat kegiatan kesadaran sebagai
pengembangan makhluk Tuhan dan
keagamaan dan sosial yang memiliki
sosial (DKM) mental kuat yang
b. Baca Tulis Al- didasari nilai-nilai
Qur’an agama
c. Bimbingan
dakwah
d. Tilawah
5 Teknologi dan Sain a. Desain Sablon Meningkatkan

Corel Draw kemampuan kreativitas
siswa dalam desain
grafis dan cetak sablon
b. Program Pembiasaan mencakup kegiatan yang bersifat pembinaan karakter

peserta didik yang dilakukan secara rutin, spontan, dan keteladanan.
RUTIN SPONTAN KETELADANAN
Upacara Membiasakan berpakaian rapi dan
menghargai orang lain disiplin
dan menghargai waktu
Jumat Islami Membiasakan memberikan pujian dan
mensyukuri nikmat taat beribadah
Tuhan dan
menumbuhkan
ketaqwaan.
sholat berjamaah Menghargai waktu, Menigkatkan iman dan

membiasakan untuk taqwa kepada Allah
melaksanakan sholat SWT.
beremaah.
Membaca doa sebelum dan Mensyukuri nikmat Hafal alqur’an dan
sesudah belajar Tuhan Juz’Amma
37
F. PENGATURAN BEBAN MENGAJAR
Beban belajar yang diatur di SMK Global Mandiri menggunakan Sistem Paket
yaitu sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya
diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang
sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang
berlaku di SMK Global Mandiri . Beban belajar setiap mata pelajaran pada
Sistem Paket dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran (jp). Satu jam
pembelajaran berlangsung selama 40 menit, dan minggu efektif dalam satu tahun
(dua semester) adalah 35 minggu.
Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh
peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka,
penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu
dimaksudkan untuk mencapai standar kompetensi lulusan dengan
memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi
antara peserta didik dengan pendidik. Jumlah jam tatap muka yang tercantum
dalam struktur kurikulum SMK Global Mandiri adalah sebagai berikut:
NO Kelas Jumlah Jam Pembelajaran Per Minggu

1 X 48 Jp
2 XI 48 Jp
3 XII 48 Jp
jam pembelajaran di SMK Global Mandiri Kota Tangerang Paket Keahlian

Teknik Komputer Jaringan sudah sesuai dengan yang dialokasikan pada
Kurikulum 2006 dan Kurikulum K13.
Penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT)
adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran
oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar
kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik,
sedangkan untuk kegiatan mandiri tidak terstruktur waktu penyelesaiannya
diatur sendiri oleh peserta didik.
38
Pemanfaatan 60% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka pada mata pelajaran
tertentu, untuk penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
(KMTT) disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing mata pelajaran.
Alokasi waktu untuk praktik adalah satu jam tatap muka setara dengan dua jam
kegiatan praktik di sekolah atau empat jam praktik di luar sekolah.
Jumlah jam
Satu jam Minggu Jumlah jam
pembela-
Kelas tatap muka Efektif per pembelajaran
jaran Per
(menit) tahun ajaran per tahun
minggu
X
45 48 35 1680
XI s.d
45 48 35 1680
XII
Pola penyelenggaraan pembelajaran dilaksanakan secara terpadu melalui pola

pendidikan sistem ganda dengan pengaturan sebagai berikut ;
1. Pembelajaran di sekolah
Melakukan pembelajaran prograan normatif, adaptif dan produktif, untuk
pembelajaran produktif ditekankan pada penguasaan dasar-dasar keahlian
serta penguasaan alat dan teknik bekerja yang tepat, bila memungkinkan
dapat melibatkan unsur industri dalam proses pembelajarannya.
Disamping itu dikembangkan kelas wirausaha dan pengelolaan Unit
Produksi.
2. Pembelajaran di Industri / dunia kerja
Kegiatan pelatihan di industri / dunia usaha dilaksanakan sesuai program
bersama yang telah disepakati oleh sekolah dengan DU/DI berbentuk
Praktik Kerja Indudtri (Prakerin) dan dilengkapi dengan jurnal kegiatan,
daftar kemajuan pelatihan, perangkat monitoring dan asuransi kecelakaan
kerja. Untuk pelaksanaannya dilakukan langkah-langkah berikut ;
a. Pengkondisian Prakerin;
Sebelum peserta didik melaksanakan praktik industri, peserta didik
melaksanakan praktik disekolah dan atau sekolah mendatangkan guru
tamu dari industri atau dunia usaha.
b. Pemprograman Bersama;
39
Program Prakerin dibuat bersama antara sekolah (PKS Bidang
Prakerin/Humas) dengan DU/DI agar apa yang akan dikerjakan peserta
didik selama Praktik industri bisa diketahui bersama.
c. Guru Tamu;
Sekolah secara periodik mendatangkan guru tamu yang akan memberi
informasi tentang dunia industri untuk menambah wawasan peserta
didik.
d. Orientasi Kerja;
Sekolah memberi tugas kepada peserta didik tingkat X pada setiap
liburan untuk mengikuti kegiatan kerja yang dilakukan oleh
ORTU/lingkungan yang ada dimasyarakat dan penulisan Laporan Hasil
Praktik Orientasi Kerja yang dilakukan selama liburan akhir semester
gasal/genap.
G. KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR

Prosedur Penetapan
Kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah kriteria ketuntasan belajar (KKB)
yang ditentukan oleh satuan pendidikan. KKM pada akhir jenjang satuan
pendidikan untuk kelompok mata pelajaran selain ilmu pengetahuan dan
teknologi merupakan batas ambang kompetensi (Permendiknas Nomor:
20/2007 tentang Standar Peniaian Pendidikan, Pengertian butir 10).
Nilai ketuntasan belajar untuk aspek kompetensi pengetahuan dan
praktik dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat, dengan rentang 0 -100.
Penetapan KKM dilakukan oleh dewan pendidik pada awal tahun pelajarandan
atau awal semestermer melalui proses penetapan KKM setiap Indikator,
Kompetensi Dasar (KD), Standar Kompetensi(SK) menjadi KKM mata
pelajaran, dengan mempertimbangkan, hal-hal sebagai berikut:
- Tingkat kompleksitas (kesulitan dan kerumitan) setiap KD yang harus
dicapai oleh peserta didik..
- Tingkat kemampuan (intake) rata-rata siswa pada sekolah yang
bersangkutan.
- Kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan
pembelajaran padamasing-masing sekolah.
- Ketuntasan belajar setiap indikator, KD, SK dan mata pelajaran yang telah
ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar berkisar antara 0% sd 100%.
Kriteria ideal ketuntasan masing-masing indikator 75 %.
40
- Dewan guru dapat menentukan kriteria ketuntasan minimal (KKM)
dibawah nilai ketuntasan belajar ideal, namun secara bertahap harus
meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk
mencapai kriteria ketuntasan ideal.
- KKM tersebut dicantumkan dalam LHB (berlaku untuk pengetahuan
maupun praktik) dan diinformasikan kepada seluruh warga sekolah dan
orang tua peserta didik.
- Kriteria Ketuntasan Minimal merupakan kriteria ketuntasan belajar untuk
setiap indikator dalam suatu kompetensi dasar yang ditentukan oleh
satuan pendidikan, berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk
masing-masing indikator kompetensi normatif dan adaptif adalah 75%.
1. KKM Kompetensi Normatif dan Adaptif
KKM kompetensi normatif dan adaptif ditentukan dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,
kompleksitas kompetensi dan kemampuan sumber daya pendukung dalam
penyelenggaraan pembelajaran dengan rincian sebagai berikut :
a). Tingkat Kemampuan rata-rata peserta didik
1). Rata-rata nilai 80 – 100, diberi skor 3
2). Rata-rata nilai 60 - 79, diberi skor 2
3). Rata-rata nilai < 60 , diberi skor 1
b). Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensi
1). Kompleksitas/kesulitan rendah, diberi skor 3
2). Kompleksitas/kesulitan sedang, diberi skor 2
3). Kompleksitas/kesulitan tinggi, diberi skor 1
c). Sumber daya pendukung pembelajaran (SDM, alat dan bahan)
1). Dukungan tinggi, diberi skor 3
2). Dukungan sedang, diberi skor 2
3). Dukungan rendah, diberi skor 1
2. KKM Program Produktif

KKM program produktif mengacu kepada standar minimal penguasaan
kompetensi yang berlaku di dunia kerja yang bersangkutan. Kriteria ideal
ketuntasan untuk masing-masing indikator pada KD program produktif
pada dasarnya adalah lulus/tidak lulus atau kompeten/tidak kompeten.
Peserta didik yang mencapai kompetensi minimal diberi skor 70 atau 7,0.
41
Penentuan nilai ketuntasan belajar program produktif dapat dilakukan
melalui langkah-langkah sebagai berikut :
a). Tentukan proporsi pembobotan untuk pengetahuan, keterampilan dan
sikap sesuai dengan indikator/ kompetensi dasar/standar kompetensi
mengarah pada kebutuhan ranah taksonomi.
b). Tentukan batas kompeten untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Batas kompeten adalah cerminan penguasaan indikator yang
dipersyaratkan pada setiap SK/KD/indikator yang merupakan
kemampuan minimal. Peserta didik dinyatakan kompeten jika
memenuhi persyaratan minimal berikut :
1). Pengetahuan : sesuai dengan kisi-kisi soal teori.
2). Keterampilan dan sikap : sesuai dengan indikator yang
dijabarkan menjadi aspek penilaian pada lembar observasi (lihat
lampiran RPP Perangkat Penilaian).
c). Menghitung perolehan nilai untuk setiap ranah dan
menggabungkannya sesuai dengan bobot yang telah ditentukan.
Peserta didik yang telah mencapai standar minimal sesuai dengan indikator
dinyatakan kompeten dan memperoleh nilai konversi 70. Gradasi nilai
hanya diberikan kepada peserta didik yang telah dinyatakan kompeten,
yang berarti nilai 70 telah dimiliki peserta didik. Jika peserta didik
memiliki performansi/unjuk kerja melebihi standar minimal yang
ditetapkan dalam aspek penilaian seperti : Lebih cepat, lebih presisi, lebih
indah, lebih kreatif, lebih bersih, dan lebih teliti, maka peserta didik dapat
memperoleh nilai lebih dari 70.
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) SMK Global Mandiri
a. Kurikulum 2013 Revisi
KKM/Tingkat
No Mata Pelajaran/Stándar Kompetensi
X XI XII
A Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 70
3 Bahasa Indonesia 70
4 Matematika 70
5 Sejarah Indonesia 70
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 70
B Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya 70
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 70
42
C Muatan Peminatan Kejuruan
1. Simulasi dan 70
Komunikasi Digital
2. Fisika 70
3. Kimia 70
1. Komputer dan 70
jaringan dasar
2. Pemrograman 70
Dasar
3. Desain Grafis 70
1. Teknologi jaringan
berbasis luas
2. Administrasi
Inrastruktur Jaringan
3. Administrasi
Sistem Jaringan
4. Teknologi layanan
Jaringan
5. Produk Kreatif dan
Kewirausahaan
D MUATAN LOKAL
Muatan Lokal Teknik Komputer Jaringan
Tahfidz 70
b. Kurikulum KTSP 2006
KKM/Tingkat
No Mata Pelajaran/Stándar Kompetensi
X XI XII
I Kelompok Normatif
1 Pendidikan Agama 75 75
2 Pendidikan Kewarganegaraan 70 70
3 Bahasa Indonesia 70 70
4 Pendidikan Jasmani Olah Raga dan Kesehatan 70 70
5 Seni Budaya 70
II Kelompok Adaptif
1 Bahasa Inggris 70 70
2 Matemátika 70 70
3 IPA 70 70
4 IPS 70
5 KKPI 70 70
6 Kewirausahaan 70 70
43
III Kelompok Produktif
A. Dasar Kompetensi Kejuruan TKJ
Merakit Personal Computer 70
Melakukan instalasi sistem operasi dasar 70
Menerapkan Keselamatan, Kesehatan Kerja dan Lingkungan hidup 70
(K3LH)
B Kompetensi Kejuruan Teknik Komputer Jaringan

Menerapkan teknik elektronika analog dan digital dasar 70
Menerapkan fungsi peripheral dan instalasi PC 70
Mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC dan peripheral 70
Melakukan perbaikan dan setting ulang system PC 70
Melakukan perbaikan peripheral 70
Melakukan perawatan PC 70
Melakukan instalasi system operasi berbasis graphical user Interface (GUI) 70
Melakukan instalasi software 70
Melakukan instalasi perangkat jaringan local (LAN) 70
Mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC yang tersambung jaringan 70
Melakukan perbaikan dan setting ulang jaringan 70
Melakukan instalasi sistem operasi jaringan berbasis GUI dan Text 70
Melakukan instalasi perangkat jaringan berbasis WAN 70
Mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC yang tersambung Jaringan 70
berbasis WAN
Melakukan perbaikan dan setting ulang jaringan berbasis Luas 70
Mengadministrasi Server dalam Jaringan 70
Merancang Bangun dan Menganalisa WAN 70
Merancang Web data base untuk content Server 70
IV MUATAN LOKAL
Muatan Lokal TEKNIK KOMPUTER JARINGAN
Bahasa Jepang 70 70
Tahfidz 70 70
Sekolah akan mengusahakan ketuntasan minimal dari tahun ke tahun selalu

mengalami peningkatan sehingga mencapai kriteria ketuntasa minimal (KKM) ideal
75 %
H. KRITERIA KENAIKAN KELAS

1. Yang dimaksud dengan kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan
bahwa peserta didik telah kompeten dan berhak melanjutkan ke jenjang
kompetensi-kompetensi tahun selanjutnya. Pernyataan kompeten atau yang
berarti dapat melanjutkan, ditetapkan berdasarkan pertimbangan kinerja
peserta didik yang meliputi aspek :
1. Akademik : sesuai dengan KKM
2. Nonakademik :
a). Kehadiran ≥ 90%
44
b). Sikap/kepribadian minimal B
Kriteria Kenaikan Kelas bagi peserta didik di SMK Global Mandiri apabila
memenuhi syarat:
1. Telah menyelesaikan semua program pembelajaran yang menjadi
bebannya
2. Nilai Pendidikan Agama dan PKn harus telah mencapai KKM
3. Nilai Mata Pelajaran yang diuji nasionalkan harus mencapai KKM
4. Diperbolehkan ada 3 matapelajaran yang belum KKM, tetapi program
pembelajaran lainnya telah mencapai KKM
5. Mempunyai nilai minimal B pada penilaian akhir untuk mata pelajaran
kelompok mata pelajaran agama dan akhak mulia, kelompok
kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok estetika dan kelompok
pendidikan jasmani dan olahraga
6. Dewan guru menyatakan bahwa siswa yang bersangkutan memiliki
kepribadian baik.
7. Hadir di kelas minimal 90 % dari total pembelajaran yang diberikan
oleh guru pada semester tersebut
2. Pelaksanaan Penilaian
Penilaian hasil belajar oleh pendidik yang dilakukan secara
berkesinambungan bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar
peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
a. Proses penilaian diawali dengan mengkaji silabus sebagai acuan
dalam membuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester.
Setelah menetapkan kriteria penilaian, pendidik memilih teknik penilaian
sesuai dengan indikator dan mengembangkan instrumen serta pedoman
penyekoran sesuai dengan teknik penilaian yang dipilih.
b. Pelaksanaan penilaian dalam proses pembelajaran diawali
dengan penelusuran dan diakhiri dengan tes dan/atau nontes. Penelusuran
dilakukan dengan menggunakan teknik bertanya untuk mengeksplorasi
pengalaman belajar sesuai dengan kondisi dan tingkat kemampuan
peserta didik.
45
c. Penilaian pada pembelajaran tematik-terpadu dilakukan dengan
mengacupada indikator dari Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran
yang diintegrasikan dalam tema tersebut.
d. Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk
mengetahui kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta
didik disertai balikan (feedback) berupa komentar yang mendidik
(penguatan) yang dilaporkan kepada pihak terkait dan dimanfaatkan
untuk perbaikan pembelajaran.
3. Laporan hasil penilaian oleh pendidik berbentuk:
1) nilai dan/atau deskripsi pencapaian kompetensi, untuk hasil penilaian
kompetensi pengetahuan dan keterampilan termasuk penilaian hasil
pembelajaran tematik-terpadu.
2) deskripsi sikap, untuk hasil penilaian kompetensi sikap spiritual dan
sikap sosial.
3) Laporan hasil penilaian oleh pendidik disampaikan kepada kepala
sekolah/ madrasah dan pihak lain yang terkait (misal: wali kelas, guru
Bimbingan dan Konseling, dan orang tua/wali) pada periode yang
ditentukan.
4) Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial dilakukan oleh semua
pendidik selama satu semester, hasilnya diakumulasi dan dinyatakan
dalam bentuk deskripsi kompetensi oleh wali kelas/guru kelas.
4. Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Satuan Pendidikan
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai
pencapaian kompetensi lulusan peserta didik yang meliputi kegiatan sebagai
berikut:
a. menentukan kriteria minimal pencapaian
Tingkat Kompetensi dengan mengacu pada indikator Kompetensi Dasar
tiap mata pelajaran;
b. mengoordinasikan ulangan harian,
ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ulangan kenaikan
kelas, ujian tingkat kompetensi, danujian akhir sekolah/madrasah;
c. menentukan kriteria kenaikan kelas;
46
d. melaporkan hasil pencapaian kompetensi
dan/atau tingkat kompetensikepada orang tua/wali peserta didik dalam
bentuk buku rapor;
e. melaporkan pencapaian hasil belajar
tingkat satuan pendidikan kepadadinas pendidikan kabupaten/kota dan
instansi lain yang terkait;
f. melaporkan hasil ujian Tingkat
Kompetensi kepada orangtua/wali pesertadidik dan dinas pendidikan.
5. Remedial dan Pengayaan

Pelayanan Program remedial dan pengayaan
a. Ketentuan Pelaksanaan Remedial
1) Ketentuan Pelaksanaan Remedial
a) Setiap peserta didik berhak mengikuti kegiatan remedial untuk
memperbaiki prestasi belajarnya sehingga mencapai criteria
ketuntasan belajar yang ditetapkan oleh sekolah,
b) Pelaksanaan remidia hanya dilakukan terhadap peserta didik
yang dalam penilaian proses dan hasil belajar yang
diperolehnya, baik satu KD , SK maupun pada mata pelajaran
belum mencapai KKM yang telah ditetapkan,
c) Hasil remedial peserta didik yang telah tuntas ditulis oleh guru
mata pelajaran pada blangko tanda mengikuti remedial yang
disiapkan oleh sekolah , diisi dan ditandatangani oleh guru mata
pelajaran bersangkutan , selanjutnya baru kemudian diserahkan
kepada bidang akademik dan wali kelas,
d) Bidang akademik / kurikulum dan wali kelas tidak berhak
merubah nilai siswa yang belum menyerahkan format tanda
telah mengikuti remedial , sekalipun siswa yang bersangkutan
telah mengikuti remedial
2) Waktu pelaksanaan remedial
a) Pelaksanaan remedial dapat dilakukan pada setiap akhir ulangan
harian , ulangan tengah semester , atau ulangan akhir semester ,
b) Peserta didik yang nilainya belum mencapai KKM diberi
kesempatan mengikuti remedial maksimal 3 ( tiga ) kali ,
c) Batas waktu pelaksanaan remedial paling lambat sampai dengan
akhir tahun pelajaran ,
47
d) Apabila sampai batas waktu yang telah ditentukan siswa belum
melaksanakan remedial , maka bidang akademik dan wali kelas
berhak menulis nilai siswa yang bersangkutan dengan nilai
sebelum remedial secara permanen pada Buku Laporan Hasil
Belajar Peserta Didik
3) Teknis pelaksanaan remedial
a) Pelaksanaan remedial juga dapat dilakukan setelah peserta didik
mempelajari KD tertentu
b) Mengingat indikator keberhasilan belajar peserta didik adalah
tingkat ketuntasan dalam mencapai SK yang terdiri dari
beberapa KD, maka pelaksanaanya remedial juga dapat
dilakukan setelah peserta didik menempuh tes SK yang terdiri
dari beberapa KD. Hal ini didasarkan atas pertimbangan bahwa
SK merupakan satu kebulatan kemampuan yang terdiri dari
beberapa KD. Peserta didik yang belum mencapai penguasaan
SK tertentu , maka perlu mengikuti program remedial
c) Bentuk pelaksanaan remedial dapat dilakukan peserta didik
dengan cara :
1. Mengikuti pembelajaran ulang yang diberikan guru
dengan metode dan media yang berbeda
2. Mengikuti bimbingan secara khusus yang diberikan
guru , misalnya bimbingan perorangan
3. Mengerjakan tugas – tugas latihan secara khusus yang
diberikan oleh guru
4. Mengikuti kegiatan tutorial yang diberikan teman
sekelasnya yang memiliki kecepatan belajar yang lebih
baik sesuai dengan dengan arahan yang diberikan oleh
guru pada mata pelajaran yang bersangkutan
d) Hasil belajar yang menunjukan tingkat pencapaian kompetensi
melalui penilaian diperoleh dari penilaian proses dan penilaian
hasil. Penilaian proses diperoleh melalui postes , tes kinerja ,
observasi dan lain – lain . sedangkan penilaian hasil diperoleh
melalui ulangan harian , ulangan tengah semester dan ulangan
akhir semester.
e) Jika peserta didik tidak lulus karena hasil penilaian hasil , maka
peserta didik yang besangkutan hanya mengulang tes tersebut
dengan pembelajaran ulang jika diperlukan . Namun apabila
ketidaklulusan peserta didik akibat penilaian proses yang tidak
diikuti ( misalnya praktik , diskusi / presentasi kelompok ),
48
maka sebaiknya peserta didik mengulang semua proses yang
harus diikuti.
f) Nilai hasil remedial yang diperoleh peserta didik tidak melebihi
nilai KKM yang telah ditetapkan.
b. Ketentuan Pelaksanaan Pengayaan
1) Ketentuan pelaksanaan pengayaan
a) Pembelajaran pengayaan merupakan kegiatan peserta didik yang
melampaui persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum
dan tidak dilakukan oleh semua peserta didik
b) Pembelajaran pengayaan memberikan kesempatan bagi peserta
didik yang memiliki kelebihan sehingga mereka dapat
mengembangkan minat dan bakat serta mengoptimalkan
kecakapannya,
c) Bentuk pengayaan dapat berupa belajar mandiri berupa diskusi ,
tutor sebaya , membaca dan lain – lain yang menekankan pada
penguatan KD tertentu dan tidak ada penilaian di dalamnya
2) Teknis pelaksanaan pengayaan
a) Pelaksanaan pengayaan dapat dilakukan dalam bentuk antara
lain :
 Belajar kelompok
Sekelompok peserta didik yang memiliki minat tertentu
diberikan pembelajaran bersama pada jam – jam pelajaran
sekolah biasa , sambil menunggu teman – temannya yang
mengikuti pembelajaran remedial karena belum mencapai
ketuntas
 Belajar mandiri
Secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu yang
diminati
 Pembelajaran Berbasis Tema
Memadukan kurikulum di bawah tema besar sehingga
peserta didik dapat mempelajari hubungan antara berbagai
disiplin ilmu
I. KRITERIA KELULUSAN
a. Kelulusan peserta didik dari SMK Global Mandiri menggunakan ketentuan
Permendikbud no 3 tahun 2017 tentang penilaian hasil belajar oleh
49
pemerintah dan penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dengan
menggunakan kriteria sebagai berikut:
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
2) Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik
3) Lulus Ujian Sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi
4) Lulus Ujian Nasional
Kelulusan Ujian Nasional ditentukan sebagai berikut :
i. Peseta didik dinyatakan lulus US SMK apabila peserta
didik telah memenuhi kriteria kelulusan yang di tetapkan oleh
satuan pendidikan berdasarkan perolehan Nilai Sekolah
ii. Nilai sekolah sebagiamana dimaksud pada nomor 1
diperoleh dari gabungan antara nilai Ujian Sekolah dan nilai rata-
rata rapot semester 1,2,3,4 dan 5 untuk SMK dengan pembobotan
30% untuk nilai Ujian Sekolah dan 70% untuk Nilai rata-rata rapor
iii. Kelulusan Peserta didik dari UN di tentukan berdasarkan
NA
iv. NA sebagaimana dimaksud pada butir nomor 4 diperoleh
dari gabungan Nilai Sekolah dari mata pelajaran yang diuji
nasionalkan dengan nilai UN, dengan pembobotan 30% untuk Nilai
Sekolah dari mata pelajaran yang diujinasionalkan dan 70% untuk
nilai UN
v. Skala yang digunakan pada nilai sekolah, nilai rapor dan
nilai akhir adalah nol sampai sepuluh (0-10)
vi. Pembulatan nilai gabungan Nilai Sekolah, nilai rapor dan
nilai akhir dinyatakan dalam bentuk dua desimal, apabila desimal
ketiga >_ 5 maka dibulatkan keatas.
vii. Peserta didik dinyatakan lulus UN apabila nilai rata-rata
dari semua NA sebagaimana dimaksud pada butir nomor 4
mencapai palin rendah 5,5 dan nilai setiap mata pelajaran paling
rendah 4,0.
50
viii. Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan di tetapkan
oleh setiap satuan pendidikan melalui rapat dewan guru
berdasarkan kriteria lulusan.
b. Uraian tentang pelaksanaan Ujian Sekolah, USBN, UKK dan Ujian
Nasional
1) Pelaksanaan Ujian Nasional Berbasis Komputer
Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN adalah kegiatan
pengukuran dan penilaian kompetensi peserta didik secara nasional
pada jenjang pendidikan dasar . ujian nasional bertujuan menilai
pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran
tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi dan menengah .setiap peserta didik yang belajar pada tahun
terakhir berhak mengikuti UN. Untuk mengikuti UN , peserta didik
harus memenuhi persyaratan :
a) Memiliki laporan lengkap penilaian hasil
belajar pada satuan pendidikan untuk mata pelajaran yang di
Ujinasionalkan;dan
b) Memiliki ijazah atau surat keterangan lain
yang setara , atau berpenghargaan sama dengan ijazah dari satuan
pendidikan yang setingkat lebih rendah.
c) Peserta didik yang karena alasan tertentu dan
disertai bukti yang sah tidak dapat mengikuti UN di satuan
pendidikan yang bersangkutan , dapat mengikuti UN di satuan
pendidikan lain pada jenjang dan jenis yang sama.
d) Peserta didik yang karena alasan tertentu dan
disertai bukti yang sah tidak dapat megikuti UN utama dapat
mengikuti UN susulan.
e) peserta didik yang belum lulus UN berhak
mengikuti UN pada tahun berikutnya.
Dalam pelaksanaan UNBK, satuan pendidikan bertanggung jawab
untuk:
a) Melakukan pendataan calon peserta UNBK
b) Mengamankan dan menjaga kerahasiaan soal ujian dan
dokumen pendukungnya;
c) Melaksanakan ujian dengan jujur dan amanah sesuai POS
d) Menerima hasil UN dari penyelenggara UNBK tingkat
kabupaten/kota.
51
e) Menerbitkan SKHUN;
f) Menetapkan dan mengumumkan kelulusan peserta didik dari
satuan pendidikan sesuai dengan ketentuan Pasal 72, Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
g) Melaporkan pelaksanaan UNBK kepada pejabat yang
menugaskanya.
2) Pelaksanaan Ujian sekolah

a) Waktu dan Teknis Pelaksanaan
i. Ujian sekolah dilaksanakan untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik yang dilakukan untuk memperoleh
pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu
persyaratan kelulusan
ii. Ujian Sekolah dilaksanakan sebelum pelaksanaan Ujian
Nasional.
iii. Ujian Sekolah terdiri dari ujian Tertulis dan Ujian Praktik
iv. Ujian Sekolah terdiri dari Ujian Sekolah Utama dan Ujian
Sekolah Susulan
v. Kisi-kisi Ujian Sekolah disusun dan ditetapkan oleh masing
masing Satuan Pendidikan berdasarkan kriteria pencapaian
Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan kurikulum yang
berlaku
vi. Ujian Sekolah Susulan hanya berlaku bagi peserta didik yang
sakit atau berhalangan hadir dan dibuktikan dengan surat
keterangan yang sah
vii. Mata pelajaran yang diujikan dalam Ujian Sekolah adalah mata
pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi berdasarkan POS
Sekolah
b) Persyaratan untuk mengikuti Ujian Sekolah

i. Setiap peserta didik yang belajar pada tahun terakhir berhak
untuk mengikuti Ujian Sekolah
ii. Untuk mengikuti Ujian Sekolah, peserta didik harus memenuhi
persyaratan yang telah ditetapkan dalam POS Ujian Sekolah
52
3) Pelaksanaan UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR
NASIONAL
Adapun persyaratan peserta didik jalur formal yang mengikuti UN,US
dan USBN adalah:
a) terdaftar pada semester akhir pada suatau jenjang pendidikan di
satuan pendidikan dan memiliki laporan lengkap penilaian hasil
belajar pada suatu jenjang pendidikan di satuan pendidikan tertentu
mulai semester I sampai dengan semester V; atau
b) telah menyelesaikan seluruh beban SKS yang diprasyaratkan bagi
peserta didik pada satuan pendidikan berdasarkan sistem kredit
semester (SKS) yang setara dengan semester V
c. Target kelulusan yang akan dicapai oleh sekolah

Target kelulusan yang harus dicapai dalam satu tahun pelajaran 2017/2018
adalah :
1. Persentase kelulusan tetap dipertahankan 100%
2. Nilai rata-rata mata pelajaran UNBK ( Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,
Matematika, dan Produktif ) yang didapat minimal diatas 7,00
d. Uraian tentang program – program sekolah dalam meningkatkan kualitas

lulusan dengan mempertajam implementasi kinerja Sebagaimana prinsip –
prinsip pendidikan kejuruan , diantaranya :
1. Guru dalam proses pembelajaran maupun dalam melakukan evaluasi
mulai dari kelas 1 (satu) hendaknya menggunakan soal berstandar
UN/US yang sesuai dengan SKL di dalam kelas. Dengan demikian ,
peserta didik akan terbiasa mengerjakan soal yang kualitasnya
berstandar soal UN (tingkat kesukaran).
2. mengintensifkan bimbingan belajar di sekolah dengan pengelolaan
profesional (manajemen maupun pelayanan kepada peserta didik ).
3. Dalam proses pembelajaran guru selain menggunakan acuan kurikulum,
hendaknya juga menggunakan acuan standar kompetensi Lulusan
UN/US.
e. Program sekolah untuk meningkatkan nilai rata – rata UN
Percepatan atau pemadatan kurikulum untuk mata pelajaran UN/US .
contoh yang dibahas pada semester 1 (satu) ditambah 40% pokok bahasan
semester 2 (dua) . hal ini dimulai dari kelas satu sekarang . dengan demikian
53
, diperkirakan jumlah kompetensi dasar kelas 3 telah habis dibahas pada
semester satu . sedangkan waktu semester 2 dapat digunakan untuk
persiapan menghadapi UN/US.
Meningkatkan kerjasama antara orang tua dengan pihak sekolah secara
sinergis dan sistematik yang dituangkan dalam program. Sekolah
melaporkan kemajuan belajar peserta didik sebulan sekali sedangkan orang
tua melaporkan problem, keluhan , dan kemajuan anaknya ke sekolah .
dengan demikian , permasalahan yang dihadapi anak dapat segera diatasi.
f. Program sekolah untuk meningkatkan keterserapan lulusan kerja

1. Membuka seluas – luasnya jaringan kerja (net work) dengan pihak
dunia usaha dan industri.
2. Meningkatkan efektivitas pendidikan dan pelatihan yang dilakukan di
internal sekolah . keterserapan lulusan di dunia kerja tentu saja tidakan
akan terlepas dari apa yang telah dilakukan oleh sekolah terhadap
peserta didik ketika program pendidikan dan pelatihan berlangsung
selama peserta didik berada di sekolah . untuk itu diperlukan juga
program sekolah yang dapat mempertajam implementasi kinerja sekolah
menengah kejuruan sebagaimana prinsip – prinsip pendidikan kejuruan ,
diantaranya :
a) Pendidikan kejuruan akan efisien jika lingkungan dimana siswa
dilatih merupakan replika lingkungan dimana nanti ia akan bekerja.
b) Pendidikan kejuruan yang efektif hanya dapat diberikan dimana
tugas – tugas latihan dilakukan dengan cara , alat dan mesin yang
sama seperti yang ditetapkan di tempat kerja
c) Pendidikan kejuruan akan efektif jika dia melatih seseorang dalam
kebiasaan berpikir dan bekerja seperti yang diperlukan oleh
pekerjaan itu sendiri
d) Pendidikan kejuruan dapat memperhatikan permintaan pasar .
3. Mempertajam kinerja bimbingan dan konseling terutama dalam hal
penelusuran tamatan.
4. uraian tentang program pasca ujian nasional sebagai antsipasi bagi siswa
yang belum lulus ujian :
54
a. Membentuk tim trauma centre yang terdiri dari :
Wakil kepala bidang kesiswaan, guru BK, Pembina OSIS, dan Wali
kelas.
Tugasnya adalah menangani siswa yang belum lulus sehingga tidak
berputus asa dan mengarahkan untuk tetap bersemangat untuk
meraih kelulusannya baik melalui paket C maupun mengulang ujian
di tahun berikutnya sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Mendorong siswa untuk bisa mengukur hasil belajar di kelasXII
sehingga peserta didik yang belum lulus tersebut dapat mengikuti
ujian pada tahun berikutnya.
J. PENJURUSAN
Yang dimaksud penjurusan pada SMK menyangkut 2 hal:
1. Pembukaan dan penutupan Bidang/Program Studi Keahlian dan
Kompetensi Keahlian di SMK yang diatur dalam Kepmendiknas
No.60/U/2002 dan Keputusan Dirjen Mandikdasmen
No.251/C/KEP/MN/2008.
2. Persyaratan siswa memilih masuk Kompetensi Keahlian tertentu,
meliputi:
a). persyaratan akademik : seperti nilai hasil UN.
b). persyaratan non akademik : antara lain persyaratan administrasi,
persyaratan berbadan sehat, tidak buta warna, tinggi badan (tergantung
pada Kompetensi Keahlian).
K. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK dapat memasukkan
pendidikan kecakapan hidup yaitu pendidikan yang memberikan kecakapan
personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual dan kecakapan vokasional
untuk bekerja atau usaha mandiri (penjelasan Pasal 26 ayat (3) UU Nomor 20
Tahun 2003).
Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari
pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang
direncanakan secara khusus.
Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan yang bersangkutan melalui kegiatan kurikuler, kegiatan
55
ekstrakurikuler, kegiatan organisasi siswa dan atau dari satuan pendidikan
formal lain dan/atau nonformal, seperti kegiatan kepemudaan, pemberdayaan
perempuan, kursus, dan lain-lain.
Pendidikan kecakapan hidup bertujuan memfungsikan pendidikan sesuai
dengan fitrahnya, yaitu mengembangkan potensi manusiawi peserta didik untuk
menghadapi perannya dimasa datang.
Secara khusus Pendidikan kecakapan hidup bertujuan untuk ;
1. Mengaktualisasikan potensi peserta didik sehingga dapat digunakan
untuk memecahkan problema yang dihadapi
2. Merancang pendidikan agar fungsional bagi kehidupan peserta didik
dalam menghadapi kehidupannya dimasa yang akan datang
3. Memberikan kesempatan kepada sekolah untuk mengembangkan
pembelajaran yang lebih fleksibel sesuai prinsip pendidikan berbasais luas.
4. Mengoptimalkan pemanfaatan sumberdaya yang ada dimasyarakat,
sesuai dengan prinsip manajemen berbasis sekolah
Pendidikan kecakapan hidup mencakup kecakapan pribadi, kecakapan
sosial, kecakapan akademik dan/atau kecakapan vokasional.
Pendidikan kecakapan hidup diintegrasikan kedalam semua mata pelajaran
dan/atau berupa paket/modul yang direncanakan secara khusus.
Jenis-jenis kecakapan Hidup adalah :
1. Kecakapan hidup yang dilatihkan :
- Kesadaran sebagai mahluk Tuhan
- Keasadaran akan eksistensi diri
- Keasadaran akan potensi diri
- Kecakapan menggali informasi
- Kecakapan mengambil keputusan
- Kecakapan memecahkan masalah
- Kecakapan komunikasi lisan
- Kecakapan komunikasi tulisan
- Kecakapan kerjasama
- Kecakapan identifikasi variabel
- Kecakapan merumuskan hipotesis
- Kecakapan melaksanakan penelitian
- Kecakapan kejuruan
56
2. Nilai Pribadi/Living Values
- Kedamaian/peace
- Kehormatan/respect
- Kerjasama/cooperation
- Kebebasan/freedom
- Kebahagiaan/happiness
- Kejujuran/honesty
- Kerendahan hati/humility
- Kecintaan/love
- Tanggungjawab/responsibility
- Kesederhanaan/simplicity
- Toleransi/tolerance
- Kesatuan/unity
3. Karakteristik Kompetensi Masyarakat Global
- Membaca
- Menulis
- Berhitung
- Belajar sepanjang hayat
- Mengelola informasi
- Mengelola sumber daya
- Mengelola hubungan sosial
- Mengelola diri
- Bersikap fleksibel
- Memecahkan masalah
- Mengambil keputusan
- Beradaptasi
- Berfikir kreatif
- Memotivasi diri
- Menyusun pertimbangan
- Berkomunikasi lintas budaya
- Bekerja dalam tim
- Melakukan negoisasi
- Memecahkan konflik
57
- Kesadaran perbedaan nilai
- Kesadaran perbedaan norma sosial
- Kemampuan berbahasa asing
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan disusun dan disesuikan setiap tahun oleh sekolah untuk
mengatur waktu kegiatan pembelajaran. Pengaturan waktu belajar mengacu kepada
58
Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah,
kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah
daerah.
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama stau tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan
tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik di SMK Global
Mandiri selama satu tahun ajaran mengikuti / menggunakan Petunjuk Pelaksanaan
kalender pendidikan propinsi Banten.
A. PERMULAAN TAHUN PEMBELAJARAN 2017/2018
Sesuai dengan surat edaran Dinas Pendidikan Provinsi Banten Nomor: /

- Dispend/2017, Tahun Pelajaran 2017/2018 dimulai hari Senin, 17 Juli 2017
Pada hari-hari pertama masuk sekolah tanggal 17 s/d 19 Juli 2017 diisi dengan
kegiatan-kegiatan :
1. Pertemuan antara orang tua peserta didik dengan sekolah untuk sosialisasi
program sekolah dan membuat kesepakatan-kesepakatan dalam rangka
pelaksanaan Proses Pembelajaran.
2. Peserta didik baru Kelas X kegiatan Masa Bimbingan Studi Peserta Didik yang
diantaranya berisi :
a. Wawasan Wiyata Mandala
b. Tata Krama peserta didik
c. Program dan Cara Belajar
d. Pengenalan Lingkungan Sekolah
e. Tata tertib Sekolah
f. Pengenalan Kegiatan Ekstra Kurikuler.
g. Perkenalan dengan teman sesama peserta didik, dengan Guru, Tata Usaha,
Komite Sekolah dan Pelaksana Sekolah
h. Kegiatan Olah Raga
i. Kegiatan Pramuka
3. Untuk peserta didik kelas XI dan XII melaksanakan kegiatan :
a. Pembenahan 5 K
59
b. Bakti Sosial
c. Penyegaran Mata Pelajaran
d. Diskusi Kelompok
e. Pemantapan Disiplin Sekolah
f. Kegiatan Ramadhan
B. JUMLAH MINGGU EFEKTIF DAN HARI EFEKTIF

Jumlah minggu efektif tahun pelajaran 2017/2018 SMK Global Mandiri adalah 35
minggu dan hari efektif sebanyak 214 hari.
Secara detail adalah sebagai berikut:
C. JADWAL WAKTU LIBUR

Sesuai dengan edaran Kalender Pendidikan Provinsi Banten, secara detail Jadwal
waktu libur (jeda tengah semester, antar semester, libur akhir tahun pelajaran,
libur keagamaan, hari libur nasional dan hari libur khusus) SMK Global Mandiri
tahun pelajaran 2017/2018 nampak seperti bagan berikut
60
61
BAB V
PENUTUP
A. Kurikulum;
Merupakan kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-
masing satuan pendidikan dan merupakan kurikulum Nasional. Kurikulum SMK
Global Mandiri terdiri dari Pendahuluan, Tujuan, Standar Kompetensi, Struktur
dan Muatan kurikulum, kalender pendidikan, dan Penutup.
B. Pengembangan Kurikulum;
Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, serta kepentingan peserta didik
dan lingkungannya, beragam dan terpadu, tanggap terhadap perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni, relevan dengan kebutuhan kehidupan,
menyeluruh dan berkesinambungan, belajar sepanjang hayat, seimbang antara
kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
C. Acuan Operasional Penyusunan Kurikulum adalah sebagai berikut :
a. Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia
b. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik
c. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
d. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
e. Tuntutan dunia kerja
f. Perkembangan IPTEK
g. Agama
h. Dinamika perkembangan global
i. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
j. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
k. Kesetaraan jender
l. Karakteristik satuan pendidikan
D. Komponen Kurikulum SMK meliputi :
1. Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan SMK
2. Struktur dan Muatan KTSP SMK
1) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
2) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
3) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
62
4) Kelompok mata pelajaran estetika
5) Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan
3. Struktur kurikulum SMK meliputi substansi
pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga
tahun,mulai kelas X sampai dengan kelas XII.
4. Mata pelajaran dan alokasi waktu dapat dilihat pada
Struktur Kurikulum SMK
Menjadi bijak apabila Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan sebagai
paradigma baru hendaknya disikapi dengan pandangan terbuka, tidak apriori,
apalagi apatis. Karena harapan kita, keberadaaan Kurikulum SMK (.....................)
ini berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan tertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggungjawab.
Memang akan terjadi sedikit kesulitan ditingkat praktis, untuk itu pelatihan
dan sosialisasi secara berkesinambungan menjadi yang niscaya. Paradigma Baru
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan akan menjadikan:
a. Sekolah akan menjadi knowledge based centre for excellence
b. Kepala sekolah mampu memberdayakan seluruh potensi school community
c. Kepala sekolah dan guru akan mampu melaksanakan school reform
d. Guru akan mampu memberdayakan potensi dirinya untuk melaksanakan
reformasi pembelajaran.
Kami yakin seluruh stakeholder SMK telah melakukan sebagian besar dari
keempat aktifitas tersebut. Namun yang belum dilakukan adalah memadukan dan
mensinergikan keempat aktifitas tersebut menjadi satu tujuan dalam
merealisasikan tujuan sekolah, program keahlian dan kompetensi lulusan, sehingga
hasil pembelajaran di SMK akan lebih fungsional.
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk
mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang program pembelajran dan penilaian
perlu memperhatikan standar proses dan standar penilaian.
63
64
Lampiran-lampiran
1. Silabus dan RPP mata Pelajaran MATEMATIKA
SILABUS
NAMA SEKOLAH : SMK Global Mandiri
MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS / SEMESTER : X/1
STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep operasi bilangan riil
KODE : 1
ALOKASI WAKTU : 40 x 45 menit
1
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN ALOKASI WAKTU SUMBER
INDIKATOR PENILAIAN
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN TM PS PI BELAJAR
1.1. Menerapkan  Sistem  Membedakan  Dua atau lebih  Kuis 10 Modul Bilangan
operasi pada bilangan riil macam-macam bilangan bulat  Tes lisan Riil
bilangan riil  Operasi bilangan riil dioperasikan  Tes Referensi lain
pada bilangan  Menghitung (dijumlah, dikurang, tertulis yang relevan
bulat operasi dua atau dikali, dibagi) sesuai  Pengama
 Operasi lebih bilangan bulat dengan prosedur tan
pada bilangan sesuai dengan  Dua atau lebih  Penugasa
pecahan prosedur bilangan pecahan, n
 Konversi  Menghitung dioperasikan
bilangan operasi dua atau (dijumlah, dikurang,
 Perbandinga lebih bilangan dikali, dibagi) sesuai
n (senilai dan pecahan sesuai dengan prosedur
berbalik nilai), dengan prosedur  Bilangan
skala, dan persen  Melakukan pecahan dikonversi
 Penerapan konversi pecahan ke ke bentuk persen,
bilangan riil bentuk persen, atau pecahan
dalam pecahan desimal, desimal, sesuai
menyelesaikan atau persen dan prosedur
masalah program sebaliknya  Konsep
keahlian  Menjelaskan perbandingan
perbandingan (senilai dan berbalik
(senilai, dan berbalik nilai), skala, dan
nilai), skala dan persen digunakan
persen dalam pe-nyelesaian
 Menghitung masalah program
perbandingan keahlian
(senilai, dan berbalik
nilai), skala dan
persen
 Menyelesaikan
2
INDIKATOR PENILAIAN
 masalah  
program keahlian
yang berkaitan
dengan operasi
bilangan riil
1.2. Menerapkan  Konsep  Menjelaskan  Bilangan  Kuis 10 Modul Bilangan
operasi pada bilangan konsep dan sifat-sifat berpangkat  Tes lisan Riil
bilangan ber- berpangkat dan bilangan berpangkat dioperasikan  Tes tertulis Referensi lain
pangkat sifat-sifatnya sesuai dengan  Pengamata yang relevan
 Operasi  Melakukan sifat-sifatnya. n
pada bilangan ber- perhitungan operasi  Bilangan  Penugasan
pangkat bilangan berpangkat berpangkat
 Penyederha dengan disederhanakan
naan bilangan menggunakan sifat- atau ditentukan
berpangkat sifatnya nilainya dengan
 Menyederhana menggunakan
kan bilangan sifat-sifat bilangan
berpangkat berpangkat
 Menyelesaikan  Konsep
masalah program bilangan
keahlian yang berpangkat
berkaitan dengan diterapkan dalam
bilangan berpangkat penyelesaian
masalah.
3
INDIKATOR PENILAIAN
1.3. Menerapkan  Konsep  Mengklasifikas  Bilangan  Kuis 12
operasi pada bilangan irasional i bilangan riil ke bentuk akar  Tes lisan
bilangan  Operasi bentuk akar dan dioperasikan  Tes tertulis
irasional pada bilangan bukan bentuk akar. sesuai dengan  Pengamata
bentuk akar  Menjelaskan sifat-sifatnya. n
 Penyederha konsep dan sifat-sifat  Bilangan  Penugasan
naan bilangan bilangan irasional bentuk akar
bentuk akar  Melakukan disederhanakan
 Bentuk akar operasi bilangan atau ditentukan
digunakan untuk : irasional nilainya dengan
-  Menyederhana menggunakan
Perhitungan kan bilangan sifat-sifat bentuk
konversi irasional akar
ukuran  Menyelesaikan  Konsep
masalah yang bilangan irasional
berkaitan dengan diterapkan dalam
bilangan irasional penyelesaian
masalah.
4
INDIKATOR PENILAIAN
1.4. Menerapkan  Konsep  Menjelaskan  Operasi  Kuis 8  Modul
konsep logaritma konsep logaritma logaritma  Tes lisan Bilangan Riil
logaritma  Operasi  Menjelaskan diselesaikan sesuai  Tes tertulis  Referensi lain
pada logaritma sifat-sifat logaritma dengan sifat-  Pengamata yang relevan
 Menggunakan sifatnya. n
tabel logaritma  Soal-soal  Penugasan
 Melakukan logaritma
operasi logaritma diselesaikan
dengan sifat-sifat dengan
logaritma menggunakan
 Menyelesaikan tabel dan tanpa
masalah program tabel
keahlian yang  Permasalahan
berkaitan dengan program keahlian
logaritma diselesaikan
dengan
menggunakan
logaritma
5
STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep aproksimasi kesalahan
KODE : 2
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN ALOKASI WAKTU

INDIKATOR PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN TM PS PI
2.1. Menerapkan konsep  Membilang dan  Membedakan  Hasil  Kuis 8 o Modul Aproksimasi
kesalahan mengukur pengertian membilang membilang dan Kesalahan
pengukuran
 Tes lisan
 Salah mutlak dan mengukur mengukur dibedakan o Referensi lain yang
berdasar pengertiannya  Tes tertulis
relevan
dan salah relatif  Melakukan
kegiatan pengukuran  Hasil  Pengamatan
 Menentukan
persentase ke-salahan terhadap suatu obyek pengukuran ditentukan  Penugasan
 Menghitung salah mutlak dan salah
 Menentukan relatifnya
toleransi hasil kesalahan ( salah
pengukuran mutlak dan salah  Persentase
relatif) suatu kesalahan dihitung
pengukuran berdasar hasil
 Menghitung pengukurannya
prosentase kesalahan  Toleransi
suatu pengukuran dihitung berdasar hasil
 Menghitung pengukurannya
toleransi hasil suatu
pengukuran
 Menerapkan
konsep kesalahan
pengukuran pada
Program Keahlian
6
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN ALOKASI WAKTU
INDIKATOR PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN TM PS PI
2.2. Menerapkan konsep  Jumlah dan  Melakukan  Jumlah dan  Kuis 7 o Modul Aproksimasi
operasi hasil selisih hasil kegiatan pengukuran selisih hasil peng- Kesalahan
pengukuran
 Tes lisan
pengukuran terhadap suatu obyek ukuran dihitung o Referensi lain yang
untuk menentukan  Tes tertulis
relevan
 Hasil kali  Menghitung
pengukuran jumlah dan selisih hasil maksimum dan  Pengamatan
hasil pengukuran hasil minimumnya  Penugasan
 Menghitung  Hasil kali
hasil maksimum dan pengukuran dihitung
minimum suatu untuk menentukan
pengukuran hasil maksimum dan
berdasarkan jumlah hasil minimumnya
dan selisih hasil
pengukuran
 Menghitung
hasilkali dari suatu
pengukuran
 Menghitung
hasil maksimum dan
minimum suatu
pengukuran
berdasarkan hasilkali
dari hasil
pengukuran
 Menerapkan
hasil operasi
pengukuran pada
bidang program
keahlian
7
KELAS / SEMESTER :X/1
STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah berkaitan sistem persamaan dan pertidaksamaan linier dan kuadrat
KODE :3

INDIKATOR PENILAIAN
3.1. Menentukan  Persamaan dan  Menjelaskan  Persamaan  Kuis 8  Modul Sistem

himpunan pertidaksamaan pengertian linier ditentukan  Tes lisan Persamaan dan
penyelesaian linier serta persamaan linier penyelesaiannya  Tes tertulis Pertidaksamaa
persamaan dan penyelesaiannya  Menyelesaikan  Pertidaksamaan  Pengamatan n Linier dan
pertidaksamaan persamaan linier linier ditentukan  Penugasan Kuadrat
linier  Menjelaskan penyelesaiannya  Referensi lain
pengertian yang relevan
pertidaksamaan
linier
 Menyelesaikan
pertidaksamaan
linier
 Menyelesaikan
masalah program
keahlian yang
berkaitan dengan
persamaan dan
pertidaksamaan
linier
8
INDIKATOR PENILAIAN
3.2. Menentukan  Persamaan dan  Menjelaskan  Persamaan  Kuis 10

himpunan pertidaksamaan pengertian kuadrat ditentukan  Tes lisan
penyelesaian kuadrat serta persamaan dan penyelesaiannya  Tes tertulis
persamaan dan penyelesaiannya pertidaksamaan  Pertidaksamaan  Pengamatan
pertidaksamaan  Akar-akar kuadrat kuadrat ditentukan  Penugasan
kuadrat persamaan kuadrat  Menjelaskan penyelesaiannya
dan sifat-sifatnya akar-akar
persamaan kuadrat
dan sifat-sifatnya
 Menyelesaikan
persamaan dan
pertidaksamaan
kuadrat
9
INDIKATOR PENILAIAN
3.3. Menerapkan  Menyusun  Menyusun  Persamaan  Kuis 10

persamaan dan persamaan kuadrat persamaan kuadrat kuadrat disusun  Tes lisan
pertidaksamaan  Penerapan berdasarkan akar- berdasarkan akar-  Tes tertulis
kuadrat persamaan dan akar yang akar yang  Pengamatan
pertidaksamaan diketahui diketahui  Penugasan
kuadrat dalam  Menyusun  Persamaan
program keahlian persamaan kuadrat kuadrat baru
berdasarkan akar- disusun
akar persamaan berdasarkan akar-
kuadrat lain akar persamaan
 Menyelesaikan kuadrat lain
masalah program  Persamaan dan
keahlian yang pertidaksamaan
berkaitan dengan kuadrat diterapkan
persamaan dan dalam
pertidaksamaan menyelesaikan
kuadrat masalah program
keahlian
10
INDIKATOR PENILAIAN
3.4. Menyelesaikan  Sistem  Memberi  Sistem  Kuis 12 o Modul Sistem

sistem persamaan linier contoh sistem persamaan linier  Tes lisan Persamaan dan
persamaan dua dan tiga persamaan linier dua dan tiga  Tes tertulis Pertidaksamaa
variabel dua variabel dan variabel dapat  Pengamatan n Linier dan
 Sistem tiga variabel ditentukan  Penugasan Kuadrat
persamaan dengan  Menyelesaikan penyelesaiannya o Referensi lain
dua variabel, satu sistem persamaan  Sistem yang relevan
linier dan satu linier dengan persamaan dengan
kuadrat metode eliminasi, dua variabel, satu
substitusi, atau linier dan satu
keduanya kuadrat dapat
 Memberi ditentukan
contoh sistem penyelesaiannya
persamaan dengan
dua variabel, satu
linier dan satu
kuadrat
 Menyelesaikan
sistem persamaan
dengan dua
variabel, satu
linier dan satu
kuadrat
11
STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep matriks
KODE :4

INDIKATOR PENILAIAN
4.1. Mendeskripsika  Macam-macam  Menjelaskan  Matriks  Kuis 5  Modul Matriks

n macam-macam matriks pengertian ditentukan unsur  Tes lisan  Referensi lain
matriks matriks, notasi dan notasinya  Tes tertulis yang relevan
matriks, baris,  Matriks  Pengamatan
kolom, elemen dibedakan  Penugasan
dan ordo matriks menurut jenis dan
 Membedakan relasinya
jenis-jenis matriks
 Menjelaskan
kesamaan matriks
 Menjelaskan
transpose matriks
12
INDIKATOR PENILAIAN
4.2. Menyelesaikan  Operasi matriks  Menjelaskan  Dua matriks  Kuis 7

operasi matriks operasi matriks atau lebih  Tes lisan
antara lain : ditentukan hasil  Tes tertulis
- pen penjumlahan atau  Pengamatan
jumlahan dan pengurangannya  Penugasan
pengurangan  Dua matriks
 Menjelaskan atau lebih
operasi matriks ditentukan hasil
antara lain : kalinya
- per
kalian skalar
dengan matriks
- per
kalian matriks
dengan matriks
 Menyelesaikan
penjumlahan,
pengurangan,
dan/atau perkalian
matriks
 Menyelesaikan
kesamaan matriks
menggunakan
penjumlahan,
pengurangan, dan
perkalian matriks
13
INDIKATOR PENILAIAN
4.3. Menentukan  Determinan dan  Menjelaskan  Matriks  Kuis 8

determinan dan Invers matriks pengertian ditentukan  Tes lisan
invers determinan determinannya  Tes tertulis
matriks  Matriks  Pengamatan
 Menentukan ditentukan  Penugasan
determinan dan inversnya
invers matriks
ordo 2
 Menjelaskan
pengertian Minor,
kofaktor dan
adjoin matriks
 Menentukan
determinan dan
invers matriks
ordo 3
 Menyelesaikan
sistem persamaan
linier dengan
menggunakan
matriks
14
STANDAR KOMPETENSI : Menyelesaikan masalah program linier
KODE :5

INDIKATOR PENILAIAN
5.1. Membuat grafik  Grafik  Menjelaskan  Pertidaksamaan  Kuis 7  Modul Porgram
himpunan himpunan pengertian linier ditentukan  Tes lisan Linier
penyelesaian penyelesaian program linier daerah  Tes tertulis  Referensi lain
sistem sistem  Menggambar penyelesaiannya  Pengamatan yang relevan
pertidaksamaan pertidaksamaan grafik himpunan  Sistem  Penugasan
linier linier dengan 2 penyelesaian pertidaksamaan
variabel pertidaksamaan linier dengan 2
linier variabel
 Menggambar ditentukan daerah
grafik himpunan penyelesaiannya
penyelesaian
sistem
pertidaksamaan
linier dengan 2
variabel
15
INDIKATOR PENILAIAN
5.2. Menentukan  Model  Menjelaskan  Soal ceritera  Kuis 3  Modul Porgram
model matematika pengertian model (kalimat verbal)  Tes lisan Linier
matematika dari matematika diterjemahkan ke  Tes tertulis  Referensi lain
soal ceritera  Menentukan kalimat  Pengamatan yang relevan
(kalimat verbal) apa yang matematika  Penugasan
diketahui dan  Kalimat
ditanyakan matematika
 Menyusun ditentukan daerah
sistem penyelesaiannya
pertidaksamaan
linier
 Menentukan
daerah
penyelesaian
l
5.3. Menentukan  Fungsi objektif  Menentukan  Fungsi obyektif  Kuis 7  Modul Porgram
nilai optimum  Nilai optimum fungsi objektif ditentukan dari  Tes lisan Linier
dari sistem  Menentukan soal  Tes tertulis  Referensi lain
pertidaksamaan titik optimum dari  Nilai optimum  Pengamatan yang relevan
linier. daerah himpunan ditentukan  Penugasan
penyelesaian berdasar fungsi
sistem obyektif
pertidaksamaan
linier
 Menentukan
nilai optimum dari
fungsi obyektif
16
INDIKATOR PENILAIAN
5.4. Menerapkan  Garis selidik  Menjelaskan  Garis selidik  Kuis 3
garis selidik pengertian garis digambarkan dari  Tes lisan
selidik fungsi obyektif  Tes tertulis
 Membuat garis  Nilai optimum  Pengamatan
selidik ditentukan  Penugasan
menggunakan menggunakan
fungsi objektif garis selidik
 Menentukan
nilai optimum
menggunakan
garis selidik
17
STANDAR KOMPETENSI : Menerapkan logika matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
KODE :6

INDIKATOR PENILAIAN
6.1. Mendeskripsika  Pernyataan dan  Membedakan  Pernyataan dan  Kuis 5 o Modul Logika
n pernyataan dan bukan per-nyataan kalimat berarti bukan pernyataan  Tes lisan Matematika
bukan dan kalimat tidak dibedakan  Tes tertulis o Referensi lain
pernyataan berarti  Suatu  Pengamatan yang relevan
(kalimat  Membedakan pernyataan  Penugasan
terbuka) pernyataan dan ditentukan nilai
kalimat terbuka kebenarannya
 Menentukan
nilai kebenaran
suatu pernyataan
18
INDIKATOR PENILAIAN
6.2. Mendeskripsika  Ingkaran,  Memberi  Ingkaran,  Kuis 10

n ingkaran, konjungsi, contoh dan konjungsi,  Tes lisan
konjungsi, disjungsi, membedakan disjungsi,  Tes tertulis
disjungsi, implikasi, ingkaran, implikasi, dan  Pengamatan
implikasi, biimplikasi dan konjungsi, biimplikasi  Penugasan
biimplikasi dan ingkarannya disjungsi, dibedakan
ingkarannya implikasi,  Ingkaran,
biimplikasi, dan konjungsi,
ingkarannya disjungsi,
 Membuat tabel implikasi, dan
kebenaran dari biimplikasi,
ingkaran, ditentukan nilai
konjungsi, kebenarannya
disjungsi,  Ingkaran dari
implikasi, konjungsi,
biimplikasi, dan disjungsi,
ingkarannya implikasi,
 Menentukan biimplikasi
nilai kebenaran ditentukan nilai
dari ingkaran, kebenarannya
konjungsi,
disjungsi,
implikasi,
biimplikasi, dan
ingkarannya
19
INDIKATOR PENILAIAN
6.3. Mendeskripsika  Invers, Konvers  Menjelaskan  Invers, Konvers  Kuis 2 o Modul Logika
n Invers, dan Kontraposisi pengertian Invers, dan Kontraposisi  Tes lisan Matematika
Konvers dan dari implikasi Konvers dan ditentukan dari  Tes tertulis o Referensi lain
Kontraposisi Kontraposisi dari suatu implikasi  Pengamatan yang relevan
implikasi  Invers, Konvers  Penugasan
 Menentukan dan Kontraposisi
Invers, Konvers ditentukan dari
dan Kontraposisi suatu implikasi
dari implikasi dan ditentukan
 Menentikan nilai
nilai kebenaran kebenarannya
Invers, Konvers
dan Kontraposisi
dari implikasi
20
INDIKATOR PENILAIAN
6.4. Menerapkan Modus ponens,  Menjelaskan  Modus ponens,  Kuis 3

modus panens, modus tollens dan pengertian modus modus tollens dan  Tes lisan
modus tollens silogisme ponens, modus silogisme  Tes tertulis
dan prinsip tollens dan dijelaskan  Pengamatan
silogisme dalam silogisme pebedaannya  Penugasan
menarik  Menarik  Modus ponens,
kesimpulan kesimpulan modus tollens dan
dengan silogisme
menggunakan digunakan untuk
modus ponens, menarik
modus tollens dan kesimpulan
silogisme  Penarikan
 Menentukan kesimpulan
kesahihan ditentukan
penarikan kesahihannya
kesimpulan
21
KELAS / SEMESTER : XI / 3
STANDAR KOMPETENSI : Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah
KODE :7
ALOKASI WAKTU : 50 x45 menit
22
INDIKATOR PENILAIAN
7.1. Menentukan dan  Perbandinga  Menjelaska  Perbandinga  Kuis 5 o Modul
menggunakan n trigonometri n pengertian n trigonometri  Tes lisan Trigonometri
nilai  Panjang sisi perbandingan suatu sudut  Tes tertulis o Referensi lain
perbandingan dan besar sudut trigometri suatu ditentukan dari  Pengamatan yang relevan
trigonometri segitiga siku-siku sudut segitiga sisi-sisi segitiga  Penugasan
suatu sudut.  Perbandinga siku-siku siku-siku.
n trigonometri di  Menentukan  Perbandinga
berbagai kuadran nilai perbandingan n trigonometri
trigonometri suatu dipergunakan
sudut segitiga untuk menentukan
siku-siku panjang sisi dan
 Menentukan besar sudut
panjang sisi dan segitiga siku-siku.
besar sudut  Sudut-sudut
segitiga siku-siku diberbagai
menggunakan kuadran
perbandingan ditentukan nilai
trigonometri perbandingan
 Menentukan trigonometrinya.
nilai perbandingan
trigonometri suatu
sudut diberbagai
kuadran
 Menerapkan
konsep
perbandingan
trigonometri pada
program keahlian
23
INDIKATOR PENILAIAN
7.2. Mengkonversi  Koordinat  Menjelaska  Koordinat  Kuis 5 o Modul
koordinat kartesius dan n pengertian kartesius dan  Tes lisan Trigonometri
kartesius dan kutub koordinat koordinat kutub  Tes tertulis o Referensi lain
kutub  Konversi kartesius dan dibedakan sesuai  Pengamatan yang relevan
koordinat koordinat kutub pengertiannya  Penugasan
kartesius dan  Menggambar letak  Koordinat
kutub titik pada kartesius
koordinat dikonversi ke
kartesius dan koordinat kutub
koordinat kutub atau se-baliknya
 Mengkonve sesuai prosedur
rsi koordinat dan rumus yang
kartesius ke berlaku
koordinat kutub
atau sebaliknya
24
INDIKATOR PENILAIAN
7.3. Menerapkan  Aturan sinus  Menemukan  Aturan sinus  Kuis 10
aturan sinus dan dan kosinus atusan sinus digunakan untuk  Tes lisan
kosinus  Menggunakan menentukan  Tes tertulis
aturan sinus untuk panjang sisi atau  Pengamatan
menentukan besar sudut pada  Penugasan
panjang sisi atau suatu segitiga
besar sudut suatu  Aturan
segitiga kosinus digunakan
 Menemukan untuk menentukan
atusan kosinus panjang sisi atau
 Menggunakan besar sudut pada
aturan kosinus suatu segitiga
untuk menentukan
panjang sisi atau
besar sudut suatu
segitiga
7.4. Menentukan luas  Luas  Menejaskan  Luas  Kuis 5

suatu segitiga segitiga konsep luas segitiga  Tes lisan
segitiga ditentukan  Tes tertulis
 Menemukan rumusnya  Pengamatan
beberapa rumus  Luas  Penugasan
luas segitiga yang segitiga dihitung
terkait dengan dengan
fungsi menggunakan
trigonometri rumus luas
 Menentukan luas segitiga
segitiga
25
INDIKATOR PENILAIAN
7.5. Menerapkan  Rumus  Menguraika  Rumus  Kuis 15 o Modul
rumus trigonometri n bentuk-bentuk trigonometri  Tes lisan Trigonometri
trigonometri jumlah dan selisih antara lain: jumlah dua sudut  Tes tertulis o Referensi lain
jumlah dan dua sudut - sin  digunakan untuk  Pengamatan yang relevan
selisih dua ) menyelesaikan  Penugasan
sudut - cos  soal
)  Rumus
- tan trigonometri
selisih dua sudut
(
digunakan untuk
 Menerapkan
menyelesaikan
rumus diatas pada soal
penyelesaian soal
 Menemukan
rumus sudut
rangkap
 Menggunak
an rumus
trigonometri sudut
rangkap dalam
menyelesaikan
soal-soal
26
INDIKATOR PENILAIAN
7.6. Menyelesaikan  Identitas  Menemukan  Identitas  Kuis 10
persamaan dan persamaan identitas trigonometri  Tes lisan
trigonometri trigonometri trigonometri, digunakan dalam  Tes tertulis
seperti: menyederhanakan  Pengamatan
- sin2 x + cos2 persamaan atau  Penugasan
x=1 bentuk
- tan  trigonomteri
sin   Persamaan
cos  trigonometri
 Menggunak ditentukan
an identitas penyelesaiannya
trigonometri
digunakan dalam
menyederhanakan
persamaan atau
bentuk
trigonomteri
 Menyelesai
kan persamaan
trigonometri
27
STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linier dan fungsi kuadrat
KODE : 8

INDIKATOR PENILAIAN
8.1. Mendeskripsika  Relasi dan  Membedakan  Konsep relasi  Kuis 5 o Modul Relasi dan
n perbedaan Fungsi pengertian relasi dan fungsi  Tes lisan Fungsi
konsep relasi dan fungsi dibedakan dengan  Tes tertulis o Referensi lain
dan fungsi  Menentukan jelas  Pengamatan yang relevan
daerah asal  Jenis-jenis  Penugasan
(domain), daerah fungsi diuraikan
kawan dan ditunjukkan
(kodomain), dan contohnya
daerah hasil
(range)
 Menguraikan
jenis-jenis fungsi
(injektif, surjektif,
bijektif)
28
INDIKATOR PENILAIAN
8.2. Menerapkan  Fungsi Linier  Membahas  Fungsi linier  Kuis 7
konsep fungsi dan grafiknya contoh fungsi digambar  Tes lisan
linier  Invers fungsi linier grafiknya  Tes tertulis
linier  Membuat grafik  Fungsi linier  Pengamatan
fungsi linier. ditentukan  Penugasan
 Menentukan persamaannya jika
persamaan grafik diketahui
fungsi leinear koordinat titik
yang melalui dua atau gradien atau
titik, melalui satu grafiknya.
titik dan gradien  Fungsi invers
tertentu, dan jika ditentukan dari
diketahui suatu fungsi linier
grafiknya.
 Menemukan
syarat hubungan
dua grafik fungsi
linier saling
sejajar dan saling
tegak lurus
 Menentukan
invers fungsi
linier dan
grafiknya
29
INDIKATOR PENILAIAN
8.3. Menggambar  Fungsi kuadrat  Membahas  Fungsi kuadrat  Kuis 5 o Modul Relasi dan
fungsi kuadrat dan grafiknya contoh fungsi digambar  Tes lisan Fungsi
kuadrat dan grafiknya.  Tes tertulis o Referensi lain
grafiknya.  Fungsi kuadrat  Pengamatan yang relevan
 Menentukan ditentukan  Penugasan
titik potong grafik persamaannya
fungsi dengan
sumbu koordinat,
sumbu simetri dan
nilai ekstrim suatu
fungsi
 Menggambar
grafik fungsi
kuadrat
8.4. Menerapkan  Fungsi kuadrat  Menentukan  Fungsi kuadrat  Kuis 8 o Modul Relasi dan
konsep fungsi dan grafiknya persamaan fungsi digambar  Tes lisan Fungsi
kuadrat kuadrat jika grafiknya melelui  Tes tertulis o Referensi lain
diketahui grafik titik ekstrim dan  Pengamatan yang relevan
atau unsur-unsur titik potong pada  Penugasan
lainnya sumbu koordinat
 Menentukan  Fungsi kuadrat
nilai ekstrim suatu diterapkan untuk
fungsi kuadrat menentukan nilai
 Menyelesaikan ekstrim
masalah program
keahlian yang
berkaitan dengan
fungsi kuadrat
30
INDIKATOR PENILAIAN
8.5. Menerapkan  Fungsi  Membahas  Fungsi  Kuis 7
konsep fungsi eksponen dan contoh fungsi eksponen  Tes lisan
eksponen grafiknya eksponen dan digambar  Tes tertulis
grafiknya grafiknya.  Pengamatan
 Menentukan  Fungsi  Penugasan
grafik fungsi eksponen
eksponen jika ditentukan
diketahui unsur- persamaannya,
unsurnya jika diketahui
 Menentukan grafiknya
persamaan grafik
fungsi eksponen
 Menerapkan
konsep fungsi
eksponen pada
program keahlian
31
INDIKATOR PENILAIAN
konsep fungsi logaritma dan contoh fungsi logaritma  Tes lisan
logaritma grafiknya logaritma dan dideskripsikan  Tes tertulis
grafiknya sesuai dengan  Pengamatan
 Menentukan ketentuan  Penugasan
grafik fungsi  Fungsi
logaritma logaritma
 Menentukan diuraikan sifat-
persamaan grafik sifatnya
fungsi logaritma  Fungsi
 Menerapkan logaritma
konsep fungsi digambar
logaritma pada grafiknya
program keahlian
32
INDIKATOR PENILAIAN
konsep fungsi trigonometri dan contoh fungsi trigonometri  Tes lisan
trigonometri grafiknya trigonometri dan dideskripsikan  Tes tertulis
grafiknya sesuai dengan  Pengamatan
 Menentukan ketentuan  Penugasan
grafik fungsi  Fungsi
trigonometri trigonometri
 Menentukan digambar
persamaan grafik grafiknya
fungsi
trigonometri
 Menerapkan
konsep fungsi
trigonometri pada
program keahlian
33
STANDAR KOMPETENSI : Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah
KODE : 9

INDIKATOR PENILAIAN
9.1. Mengidentifikasi  Pola  Menunjukka  Pola  Kuis 10  Modul Barisan
pola, barisan dan bilangan, barisan, n pola bilangan bilangan, barisan,  Tes lisan dan Deret
deret bilangan dan deret dari suatu dan deret  Tes tertulis  Referensi lain
 Notasi barisan dan deret diidentifikasi  Pengamatan yang relevan
Sigma  Membedaka berdasarkan ciri-  Penugasan
n pola bilangan, cirinya
barisan, dan deret  Notasi
 Menuliskan Sigma digunakan
suatu deret dengan untuk
Notasi Sigma menyederhanakan
suatu deret
34
INDIKATOR PENILAIAN
9.2. Menerapkan  Barisan dan  Menjelaska  Nilai suku  Kuis 12
konsep barisan deret aritmatika n barisan dan ke-n suatu barisan  Tes lisan
dan deret  Suku ke n deret aritmatika aritmatika  Tes tertulis
aritmatika suatu barisan  Menentukan ditentukan  Pengamatan
aritmatika suku ke n suatu menggunakan  Penugasan
 Jumlah n barisan aritmatika rumus
suku suatu deret  Menentukan  Jumlah n
aritmatika jumlah n suku suku suatu deret
suatu deret aritmatika
aritmatika ditentukan dengan
 Menyelesai menggunakan
kan masalah rumus
program keahlian
yang berkaitan
dengan deret
aritmatika
35
INDIKATOR PENILAIAN
9.3. Menerapkan  Barisan dan  Menjelaska  Nilai suku  Kuis 13  Modul Barisan
konsep barisan deret geometri n barisan dan ke-n suatu barisan  Tes lisan dan Deret
dan deret  Suku ke-n deret geometri geometri  Tes tertulis  Referensi lain
geometri suatu barisan  Menentukan ditentukan  Pengamatan yang relevan
geometri suku ke-n suatu menggu-nakan  Penugasan
 Jumlah n barisan geometri rumus
suku suatu deret  Menentukan  Jumlah n
geometri jumlah n suku suku suatu deret
 Deret suatu deret geometri
geometri tak geometri ditentukan dengan
hingga  Menjelaska menggunakan
n deret geometri rumus
tak hingga  Jumlah suku
 Menyelesai tak hingga suatu
kan masalah deret geometri di-
program keahlian tentukan dengan
yang berkaitan menggunakan
dengan deret rumus
geometri
36
NAMA SEKOLAH :
STANDAR KOMPETENSI : Menentukan kedudukan jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis dan bidang dalam ruang dimensi dua
KODE : 10

INDIKATOR PENILAIAN
10.1. Mengidentifik  Macam-  Mengukur  Satuan  Kuis 5 o Modul Geometri
asi sudut macam satuan besar suatu sudut sudut dalam  Tes lisan Dimensi Dua
sudut  Menentukan derajat dikonversi  Tes tertulis o Referensi lain
 Konversi macam-macam kesatuan sudut  Pengamatan yang relevan
satuan sudut satuan sudut dalam radian atau  Penugasan
 Mengkonve sebaliknya sesuai
rsi satuan sudut prosedur.
37
INDIKATOR PENILAIAN
10.2. Menentukan  Keliling  Menghitung  Suatu  Kuis 10
keliling bangun datar keliling dan luas bangun datar  Tes lisan
bangun datar  Luas daerah bidang datar dihitung  Tes tertulis
dan luas bangun datar sesuai dengan kelilingnya  Pengamatan
daerah bangun  Penerapan rumusannya  Daerah  Penugasan
datar konsep keliling  Perhitungan suatu bangun
dan luas. keliling segi tiga, datar dihitung
segi empat dan luasnya
lingkaran  Bangun
 Perhitungan datar tak beraturan
luas segi tiga, segi dihitung luasnya
empat dan
lingkaran
 Perhitungan
luas daerah
bangun datar tidak
beraturan dengan
menggunakan
metode koordinat,
trapesium.
 Menyelesai
kan masalah
program keahlian
yang berkaitan
dengan luas dan
keliling bangun
datar
38
INDIKATOR PENILAIAN
10.3. Menerapkan  Jenis-jenis  Jenis-jenis  Transformas  Kuis 15 o Modul Geometri
transformasi transformasi transformasi i bangun datar  Tes lisan Dimensi Dua
bangun datar bangun datar bangun datar didiskripsikan  Tes tertulis o Referensi lain
 Penerapan - Tra menurut jenisnya  Pengamatan yang relevan
transformasi nslasi  Transformas  Penugasan
bangun datar - Ref i bangun datar
leksi digunakan untuk
- Rot menyelesaikan
asi permasalahan
- Dil program keahlian
atasi
 Penerapan
transformasi
bangun datar
39
NAMA SEKOLAH :
STANDAR KOMPETENSI : Menentukan kedudukan jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis dan bidang dalam ruang dimensi tiga
KODE : 11

INDIKATOR PENILAIAN
11.1. Mengidentifik  Bangun  Mengidentif  Unsur-unsur  Kuis 8 o Modul Geometri
asi bangun ruang dan unsur- ikasi berbagai bangun ruang  Tes lisan Dimensi Tiga
ruang dan unsurnya bangun ruang diidentifikasi  Tes tertulis o Referensi lain
unsur-  Jaring- (kubus, balok, berdasar ciri-  Pengamatan yang relevan
unsurnya jaring bangun prisma, tabung, cirinya.  Penugasan
ruang kerucut, limas,  Jaring-
bola) jaring bangun
 Mengidentif ruang digambar
ikasi unsur-unsur pada bidang datar.
bangun ruang
 Menggamba
r jaring-jaring
bangun ruang
40
INDIKATOR PENILAIAN
11.2. Menghitung  Permukaan  Mengidentif  Luas  Kuis 7
luas bangun ruang ikasi bentuk permukaan  Tes lisan
permukaan dihitung luasnya permukaan bangun ruang  Tes tertulis
bangun ruang bangun ruang dihitung dengan  Pengamatan
(kubus, balok, cermat.  Penugasan
prisma, tabung,
kerucut, limas,
bola)
 Menghitung
luas permukaan
bangun ruang
 Menerapkan
konsep luas
permukaan
bangun ruang
pada program
keahlian
41
INDIKATOR PENILAIAN
11.3. Menerapkan  Volum  Menemukan  Volum  Kuis 8 o Modul Geometri
konsep volum bangun ruang rumus volum bangun ruang  Tes lisan Dimensi Tiga
bangun ruang bangun ruang dihitung dengan  Tes tertulis o Referensi lain
(kubus, balok, cermat.  Pengamatan yang relevan
prisma, tabung,  Penugasan
kerucut, limas,
bola)
 Menghitung
volum bangun
ruang
 Menerapkan
konsep volum
bangun ruang
pada proram
keahlian
42
INDIKATOR PENILAIAN
11.4. Menentukan  Hubungan  Menghitung  Jarak antar  Kuis 12
hubungan antar unsur dalam jarak antara titik unsur dalam ruang  Tes lisan
antara unsur- bangun ruang dan titik dihitung sesuai  Tes tertulis
unsur dalam  Menghitung ketentuan  Pengamatan
bangun ruang jarak antara titik  Besar sudut  Penugasan
dan garis antar unsur dalam
 Menghitung ruang dihitung
jarak antara titik sesuai ketentuan
dan bidang
 Menghitung
jarak antara garis
dan garis
 Menghitung
jarak antara garis
dan bidang
 Menghitung
jarak antara
bidang dan bidang
 Menghitung
besar sudut antara
garis dan garis
 Menghitung
besar sudut antara
garis dan bidang
 Menghitung
besar sudut antara
bidang dan bidang
43
NAMA SEKOLAH :
STANDAR KOMPETENSI : Menerapkan konsep vektor dalam pemecahan masalah
KODE : 12
44
INDIKATOR PENILAIAN
12.1. Menerapkan  Vektor pada  Menjelaska  Konsep  Kuis 13 o Modul Vektor
konsep vektor bidang datar n pengertian vektor dan ruang  Tes lisan o Referensi lain
pada bidang  Operasi Vektor pada lingkup vektor  Tes tertulis yang relevan
datar Vektor bidang datar dideskripsikan  Pengamatan
 Membahas menurut ciri-  Penugasan
ruang lingkup cirinya
vektor:  Operasi
- Mo pada vektor
dulus (besar) diselesaikan
vektor dengan rumus
- Ve yang sesuai
ktor posisi
- Ke
samaan dua
vektor
- Ve
ktor negatif
- Ve
ktor nol
- Ve
ktor satuan
 Menyelesai
kan operasi pada
Vektor
- Pe
njumlahan
vektor
- Pe
ngurangan dua
vektor
- Per
kalian vektor
45
INDIKATOR PENILAIAN
12.2. Menerapkan  Vektor pada  Menjelaska  Konsep  Kuis 17 o Modul Vektor
konsep vektor bangun ruang n pengertian vektor dan ruang  Tes lisan o Referensi lain
pada bangun  Operasi Vektor pada lingkup vektor  Tes tertulis yang relevan
ruang Vektor bangun ruang dideskripsikan  Pengamatan
 Membahas menurut ciri-  Penugasan
ruang lingkup cirinya
vektor:  Operasi
- Mo pada vektor
dulus (besar) diselesaikan
vektor dengan rumus
- Ve yang sesuai
ktor posisi
- Ke
samaan dua
vektor
- Ve
ktor negatif
- Ve
ktor nol
- Ve
ktor satuan
 Menyelesai
kan operasi pada
Vektor
- Pe
njumlahan
vektor
- Pe
ngurangan dua
vektor
- Per
kalian vektor
46
47
KELAS / SEMESTER : XII / 6
STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah dengan konsep teori peluang
KODE : 13

INDIKATOR PENILAIAN
13.1. Mendeskripsik  Kaidah  Menjelaskan  Kaidah  Kuis 8 o Modul Teori
an kaidah pencacahan pengertian kaidah pencacahan,  Tes lisan Peluang
pencacahan, permutasi dan pencacahan, permutasi dan  Tes tertulis o Referensi lain
permutasi dan kombinasi faktorial, kombinasi  Pengamatan yang relevan
kombinasi permutasi, dan digunakan dalam  Penugasan
kombinasi menentukan
 Menentukan banyaknya cara
banyaknya cara menyelesaikan
meyelesaikan suatu masalah
masalah dg kaidah
pencacahan,
permutasi, dan
kombinasi
 Menyelesaikan
masalah dengan
menggunakan
kaidah
pencacahan,
permutasi, dan
kombinasi
48
INDIKATOR PENILAIAN
13.2. Menghitung  Peluang suatu  Menjelaskan  Peluang suatu  Kuis 8 o Modul Teori
peluang suatu kejadian pengertian kejadian dihitung  Tes lisan Peluang
kejadian kejadian, peluang, dengan  Tes tertulis o Referensi lain
kepastian dan menggunakan  Pengamatan yang relevan
kemustahilan rumus  Penugasan
 Menghitung
frekuensi harapan
suatu kejadian
 Menghitung
peluang suatu
kejadian
 Menghitung
peluang kejadian
saling lepas
 Menghitung
peluang kejadian
saling bebas
 Menerapkan
konsep peluang
dalam
menyelesaikan
masalah program
keahlian
49
STANDAR KOMPETENSI : Menerapkan aturan konsep statistika dalam pemecahan masalah
KODE : 14
ALOKASI WAKTU : 44  45 menit

INDIKATOR PENILAIAN
14.1. Mengidentifik  Pengertian  Menjelaska  Statistik dan  Kuis 6 Modul Statistika
asi pengerti-an statistik dan n pengertian dan statistika  Tes lisan Referensi lain yang
statistik, statistika. kegunaan dibedakan sesuai  Tes tertulis relevan
statistika,  Pengertian statistika dengan  Pengamatan
populasi dan populasi dan  Membedaka definisinya.  Penugasan
sampel sampel n pengertian  Populasi
 Macam- populasi dan dan sample
macam data sampel dibedakan
 Menyebutka berdasarkan
n macam-macam karakteristiknya.
data dan memberi
contohnya
50
INDIKATOR PENILAIAN
14.2. Menyajikan  Tabel dan  Menjelaska  Data  Kuis 10
data dalam diagram n jenis-jenis tabel disajikan dalam  Tes lisan
bentuk tabel  Menjelaska bentuk tabel  Tes tertulis
dan diagram n macam-macam  Data  Pengamatan
diagram (batang, disajikan dalam  Penugasan
lingkaran, garis, bentuk diagram
gambar),
histogram,
poligon frekuensi,
kurva ogive
 Mengumpul
kan dan mengolah
data serta
menyajikannya
dalam bentuk
tabel dan diagram
14.3. Menentukan  Mean  Menghitung  Mean,  Kuis 14
ukuran  Median mean data median dan  Tes lisan
pemusatan  Modus tunggal dan data modus dibedakan  Tes tertulis
data kelompok sesuai dengan  Pengamatan
 Menghitung pengertiannya  Penugasan
median data  Mean,
tunggal dan data median dan
kelompok modus dihitung
 Menghitung sesuai dengan data
modus data tunggal dan data
tunggal dan data kelompok
kelompok
51
INDIKATOR PENILAIAN
14.4. Menentukan  Jangkauan  Menyajikan  Jangkauan,  Kuis 14  Modul Statistika
ukuran  Simpangan data tunggal dan simpangan rata-  Tes lisan  Referensi lain
penyebaran rata-rata data kelompok rata, simpangan  Tes tertulis yang relevan
data  Simpangan  Menentukan baku, jangkauan  Pengamatan
baku : Jangkauan, semi interkuartil,  Penugasan
 Jangkauan Simpangan rata- dan jangkauan
semi interkuartil rata, Simpangan persentil
 Jangkauan baku, Kuartil, ditentukan dari
persentil Jangkauan semi suatu data.
 Nilai interkuartil Desil,  Nilai
standar (Z-score) Persentil, dan standar (Z-score)
jangkauan ditentukan dari
 Koefisien
persentil dari data suatu data
variasi
yang disajikan  Koefisien
 Menentukan variasi ditentukan
nilai standar (Z- dari suatu data
score) dari suatu
data yang
diberikan
 Menentukan
koefisien variasi
dari suatu data
yang diberikan
52
STANDAR KOMPETENSI : Menerapkan konsep irisan kerucut dalam memecahkan masalah
KODE : 15
53
INDIKATOR PENILAIAN
15.1. Menerapkan  Lingkaran  Menggamba  Unsur-unsur  Kuis 4 o Modul Irisan
konsep dan unsur- r irisan kerucut lingkaran  Tes lisan Kerucut
Lingkaran unsurnya  Mendeskrip dideskripsikan  Tes tertulis o Referensi lain
 Persamaan sikan unsur-unsur sesuai ciri-cirinya  Pengamatan yang relevan
dan garis lingkaran  Persamaan  Penugasan
singgung  Menentukan lingkaran
lingkaran persamaan ditentukan
lingkaran berdasarkan
 Menentukan unsur-unsur yang
persamaan garis diketahui
singgung sekutu  Garis
dua lingkaran singgung
 Melukis lingkaran
garis singgung dilukis dengan
sekutu dua benar
lingkaran  Panjang
 Menentukan garis singgung
an panjang garis lingkaran dihitung
singgung sekutu dengan benar
dua lingkaran
 Menerapkan
konsep ling-karan
dalam
menyelesaikan
masalah program
keahlian
54
INDIKATOR PENILAIAN
15.2. Menerapkan  Parabola  Menjelaska  Unsur-unsur  Kuis 6 o Modul Irisan
konsep dan unsur- n pengertian parabola  Tes lisan Kerucut
parabola unsurnya parabola dan dideskripsikan  Tes tertulis o Referensi lain
 Persamaan bentuknya sesuai ciri-cirinya  Pengamatan yang relevan
parabola dan  Menentukan  Persamaan  Penugasan
grafiknya unsur-unsur parabola
parabola: ditentukan
- Dir berdasarkan
ektriks unsur-unsur yang
- Ko diketahui
ordinat titik  Grafik
puncak parabola dilukis
- Ko dengan benar
ordinat titik
fokus
- Per
samaan sumbu
 Menentukan
persamaan
parabola
 Melukis
grafik persamaan
parabola
 Menerapkan
konsep para-bola
dalam
menyelesaikan
masalah program
keahlian
55
INDIKATOR PENILAIAN
15.3. Menerapkan  Elips dan  Menjelaska  Unsur-unsur  Kuis 6
konsep elips unsur-unsurnya n pengertian Elips elips dides-  Tes lisan
 Persamaan dan bentuknya kripsikan sesuai  Tes tertulis
Elips dan  Menentukan ciri-cirinya  Pengamatan
grafiknya unsur-unsur elips:  Persamaan  Penugasan
- Ko elips ditentukan
ordinat titik berdasarkan
puncak unsur-unsur yang
- Ko diketahui
ordinat titik  Grafik elips
pusat dilukis dengan
- Ko benar
ordinat fokus
- Su
mbu mayor dan
sumbu minor
 Menentukan
persamaan elips
 Melukis
grafik persamaan
elips
 Menerapkan
konsep elips
dalam
menyelesaikan
masalah program
keahlian
56
INDIKATOR PENILAIAN
15.4. Menerapkan  Hiperbola  Menjelaska  Unsur-unsur  Kuis 8 o Modul Irisan
konsep dan unsur- n pengertian hiperbola  Tes lisan Kerucut
hiperbola unsurnya hiperbola dan dideskripsikan  Tes tertulis o Referensi lain
 Persamaan bentuknya sesuai ciri-cirinya  Pengamatan yang relevan
hiperbola dan  Menentukan  Persamaan  Penugasan
grafik/sketsanya. unsur-unsur hiperbola
hiperbola : ditentukan
- Titi berdasarkan
k Pusat unsur-unsur yang
- Titi diketahui
k puncak  Grafik/skets
- Titi a hiperbola dilukis
k fokus dengan benar
- Asi
mtot
- Su
mbu mayor
- Su
mbu minor
 Menentukan
persamaan
hiperbola
 Melukis
grafik/sketsa
parabola
 Menerapkan
konsep hiper-bola
dalam
menyelesaikan
masalah program
keahlian
57
58
STANDAR KOMPETENSI : Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah
KODE : 16

INDIKATOR PENILAIAN
16.1. Menjelaskan  Pengertian  Mendiskusi  Arti limit  Kuis 4 o Modul Limit
secara intuitif Limit Fungsi kan arti limit fungsi di satu titik  Tes lisan Fungsi
arti limit fungsi di satu titik dijelaskan melalui  Tes tertulis o Modul Turunan
fungsi di suatu melalui perhitungan nilai-  Pengamatan o Referensi lain
titik dan di tak perhitungan nilai- nilai disekitar titik  Penugasan yang relevan
hingga nilai disekitar titik tersebut
tersebut  Arti limit
 Mendiskusi fungsi di tak
kan arti limit hingga dijelaskan
fungsi di tak melalui grafik dan
hingga melalui perhitungan.
perhitungan nilai-
nilai disekitar titik
tersebut
 Melakukan
kajian pustaka
tentang definisi
eksak limit fungsi
59
INDIKATOR PENILAIAN
16.2. Menggunakan  Sifat Limit  Menentukan  Sifat-sifat  Kuis 4 o Modul Limit
sifat limit Fungsi sifat-sifat limit limit digunakan  Tes lisan Fungsi
fungsi untuk  Bentuk Tak fungsi. dalam menghitung  Tes tertulis o Modul Turunan
menghitung Tentu  Menghitung nilai limit  Pengamatan o Referensi lain
bentuk tak limit fungsi  Bentuk tak  Penugasan yang relevan
tentu fungsi aljabar dan tentu dari limit
aljabar dan trigonometri fungsi ditentukan
trigonometri dengan nilainya
menggunakan  Limit fungsi
sifat-sifat limit. aljabar dan
 Melakukan trigonometri
perhitungan limit dihitung dengan
dengan manipulasi menggunakan
aljabar sifat-sifat limit
 Mengenal
macam-macam
bentuk tak tentu
 Menghitung
nilai limit tak
tentu.
 Menghitung
bentuk tak tentu
fungsi aljabar dan
trigonometri
dengan
menggunakan
sifat-sifat limit
fungsi
60
INDIKATOR PENILAIAN
16.3. Menggunakan  Turunan  Mengenal  Arti fisis  Kuis 4
konsep dan Fungsi konsep laju (sebagai laju  Tes lisan
aturan turunan perubahan nilai perubahan) dan  Tes tertulis
dalam fungsi dan arti geometri dari  Pengamatan
perhitungan gambaran turunan dijelaskan  Penugasan
turunan fungsi geometrisnya konsepnya
 Dengan  Turunan
menggunakan fungsi yang
konsep limit sederhana
merumuskan dihitung dengan
pengertian menggunakan
turunan fungsi. definisi turunan
 Dengan  Turunan
menggunakan fungsi dijelaskan
aturan turunan sifat-sifatnya
menghitung  Turunan
turunan fungsi fungsi aljabar dan
aljabar. trigonometri
 Menurunka ditentukan dengan
n sifat-sifat menggunakan
turunan dengan sifat-sifat turunan
menggunakani  Turunan
sifat lmit fungsi komposisi
 Menentukan ditentukan dengan
berbagai turunan menggunakan
fungsi aljabar dan aturan rantai.
trigonometri
 Menentukan
turunan fungsi
dengan
menggunakan
aturan rantai
61
INDIKATOR PENILAIAN
16.4. Menggunakan  Karakteristi  Mengenal  Fungsi  Kuis 6 o Modul Limit
turunan untuk k Grafik Fungsi secara geometris monoton naik dan  Tes lisan Fungsi
menentukan Berdasar tentang fungsi turun ditentukan  Tes tertulis o Modul Turunan
karakteristik Turunannya naik dan turun dengan  Pengamatan o Referensi lain
suatu fungsi  Mengidentif menggunakan  Penugasan yang relevan
dan ikasi fungsi naik konsep turunan
memecahkan atau fungsi turun pertama
masalah menggunakan  Sketsa
aturan turunan. grafik fungsi
 Menggamba dinggambar
r sketsa grafik dengan
fungsi dengan menggunakan
menentukan sifat-sifat turunan
perpotongan  Titik
sumbu koordinat, ekstrim grafik
titik stasioner dan fungsi ditentukan
kemonotonannya koordinatnya
 Menentukan  Garis
titik stasioner singgung sebuah
suatu fungsi fungsi ditentukan
beserta jenis persamaannya
ekstrimnya
 Menentukan
persamaan garis
singgung fungsi.
62
INDIKATOR PENILAIAN
16.5. Menyelesaikan  Model  Menentukan  Masalah-  Kuis 6
model matematika variabel-variabel masalah yang bisa  Tes lisan
matematika Ekstrim Fungsi (x dan y) dari diselesaikan  Tes tertulis
dari masalah masalah ekstrim dengan konsep  Pengamatan
yang berkaitan fungsi ekstrim fungsi  Penugasan
dengan ekstrim  Menyatakan disusun model
fungsi dan masalah nyata matematikanya
penafsirannya dalam kehidupan  Model
sehari-hari matematika dari
dibentuk ke dalam masalah yang
model matematika berkaitan dengan
 Menentukan ekstrim fungsi
penyelesaian ditentukan
model matematika penyelesaiannya
dengan
menggunakan
konsep ekstrim
fungsi.
63
NAMA SEKOLAH :
STANDAR KOMPETENSI : Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah
KODE : 17
64
INDIKATOR PENILAIAN
17.1. Memahami  Integral Tak  Mengenal  Fungsi  Kuis 4 o Modul Integral
konsep integral tentu integral tak tentu aljabar dan  Tes lisan o Referensi lain
tak tentu dan  Integral sebagai anti trigonometri  Tes tertulis yang relevan
integral tentu Tentu turunan ditentukan integral  Pengamatan
 Menentukan tak tentunya  Penugasan
integral tak tentu  Fungsi
dari fungsi aljabar dan
sederhana trigonometri
 Merumuska ditentukan integral
n integral tak tentu tentu-nya
dari fungsi aljabar  lMenyelesai
dan trigonometri kan masalah yang
 Merumuska melibatkan
n sifat-sifat integral tentu dan
integral tak tentu tak tentu
 Mengenal
integral tentu
sebagai luas
daerah dibawah
kurva
 Mendiskusi
kan teorema dasar
kalkulus
 Merumuska
n sifat integral
tentu
 Menyelesai
kan masalah
aplikasi integral
tak tentu dan
integral tentu
65
INDIKATOR PENILAIAN
1

Sprache

Dokumen TKJ

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Dokumen TKJ

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

DOKUMEN I

TAHUN PELAJARAN 2017-2018

Jl.K.H.Hasyim Ashari KM.7 Pinang

Dinas Pendidikan dan Kebudayaan

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi

Pengembangan Kurikulum Sekolah Menegah Kejuruan Global Mandiri

Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi

Otonomi dalam pengelolaan pendidikan merupakan potensi bagi sekolah untuk

Keterlibatan kepala sekolah, guru dan komite sekolah dalam pengambilan

5. Standar Sarana Prasarana

Potensi dan karakteristik yang dimiliki SMK Global Mandiri Kompetensi

Pendidikan menjadi bermakna apabila secara pragmatis dapat mendidik manusia

a. Perkembangan Psikologis Peserta Didik

Secara umum, manusia mengalami perkembangan psikologis sesuai dengan

b. Kondisi Sosial Budaya

Pendidikan merupakan tanggungjawab bersama antara keluarga, masyarakat,

Dengan mempertimbangkan faktor budaya, tata nilai, dan opini sosiologis

Pendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta

Pendidikan menengah kejuruan harus dijalankan atas dasar prinsip investasi

1. Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

C. TUJUAN PENYUSUNAN DOKUMEN KTSP

D. PRINSIP PENYUSUSNAN KTSP

TUJUAN SMK GLOBAL MANDIRI

A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Berdasarkan Kurikulum, bahwa tujuan dari Sekolah Menengah Kejuruan ada

B. Tujuan Umum Pendidikan

1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik terhadap Tuhan Yang

C. Tujuan Khusus Pendidikan

F. VISI DAN MISI KOMPETENSI KEAHLIAN

G. Tujuan Program Studi Keahlian

a. Menginstalasi perangkat komputer personal dan menginstall sistem operasi

Struktur kurikulum SMK GLOBAL MANDIRI Kompetensi Keahlian Teknik

a. Kelompok Mata Pelajaran Muatan Nasional yaitu ( Pendidikan Agama Islam

b. Kelompok Mata Pelajaran Muatan Kewilayahan yaitu (Seni Budaya,

c. Kelompok Mata Pelajaran Muatan Peminatan Kejuruan yaitu:

1. Dasar Bidang Keahlian

Fisika, Pemrograman Dasar, Sistem Komputer

2. Dasar Program Keahlian

Perakitan Komputer, Simulasi Digital, Sistem Operasi, Jaringan Dasar,

CAKUPAN KELOMPOK MATA PELAJARAN

Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan

3. Ilmu Pengetahuan Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap, dan

Penyusunan Struktur kurikulum didasarkan atas standar kompetensi lulusan dan

SMK GLOBAL MANDIRI pada tahun pelajaran 2016/2017 sepenuhnya

Struktur Kurikulum Implementatif

1.1 Pendidikan Agama Islam 2 2 2 2 2 2

4.1 Bahasa Jepang 2 2 2 2 2 2

4.2 Budi Pekerti 2 2 2 2 2 2

b. Struktur Kurikulum 2013

Muatan Kurikulum SMK GLOBAL MANDIRI meliputi sejumlah mata pelajaran

3. Memahami, 3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan,

8.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mengolah informasi lisan berbentuk

D. KEGIATAN PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

Pengembangan diri dilakukan dengan mengembangkan karakter peserta

Tujuan Bimbingan Karir dan Konseling adalah sebagai berikut.

Kegiatan Ekstrakurikuler, adalah kegiatan pendidikan yang

b. Kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan adalah:

No. Kelompok Jenis Ekstrakurikuler Tujuan

5 Teknologi dan Sain a. Desain Sablon Meningkatkan