I.E.

N° 20502 ”NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO- SULLANA 2 018

SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE: Linda Rosmery Garcés Calle
Grado y sección: 3º Grado “ E ” Fecha: 22 de mayo del 2018
1.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. RESUELVE
PROBLEMAS DE
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades
expresiones numéricas.
CANTIDAD -Comunica su comprensión y combinar colecciones diferentes de objetos para
sobre los números y las transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
operaciones. adición, sustracción, multiplicación y división, con números
-Usa estrategias y naturales hasta de tres cifras.
procedimientos de
estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas
y las operaciones.
ENFOQUES ACCIONES CAMPO TEMATICO RECURSOS O MATERIALES
TRANSVERDSALES OBSERVABLES
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes Relacionan la adición y Libro de Matemática
ORIENTACIÓN AL reflexionan sobre la sustracción, resolviendo
importancia de poner en problemas de dos etapas. Material concreto
BIEN COMÚN
práctica las normas de Papelote con el problema
convivencia para crear
un ambiente agradable
de respeto, cuidado y
ejercicio de una
ciudadanía democrática.
2.-SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO:
INICIO
 Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente juego: “Siempre 10”
 Pedimos que cada estudiante forme una fila de diez tapitas, botones u otros materiales de conteo. Luego, indica
que formen otra fila, paralela y más pequeña que la primera, con los materiales que tú les entregarás.
 Por ejemplo, así:

 Preguntamos: ¿cuánto le falta a lo que les he entregado para que tengan otro grupo de diez? Solicita que cada niño
o niña responda de acuerdo a la cantidad de material que le entregaste. Los demás deberán escuchar y confirmar si
las respuestas son correctas.
 Formulamos las siguientes interrogantes: ¿qué trabajaremos hoy?, ¿qué saben sobre cómo resolver problemas
usando la adición y/o la sustracción? Anota las respuestas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de
aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo propuesto.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de combinación usando la técnica
operativa de la adición y la sustracción.
 Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.
DESARROLLO
 Plantea el siguiente problema:
 Concurso de Reciclaje

En nuestra I.E se realiza el concurso de reciclaje : Snayder tiene 9 latas de leche etiqueta roja
y 12 latas de leche etiqueta azúl, mientras que Diana tiene 29 latas de leche ¿Cuántas latas de
leche le falta Snayder para tener tantos como Diana?

 Aseguramos la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿De qué trata el problema? ,¿Quiénes están
participando en el concurso? ¿qué productos están reciclando cada participante?, ¿qué se quiere averiguar en el
problema?
 Para ayudar a los estudiantes en la búsqueda de estrategias, formula las siguientes consultas: ¿cómo podemos
solucionar el problema?, ¿qué usaremos para representar los productos que está reciclando cada participante, cada
participante?
 Forma equipos de trabajo y entrega a cada uno objetos del sector de Matemática (por ejemplo, material Base Diez)
para representar los alimentos recibidos.
 Pide a los niños y a las niñas que organicen sus materiales a fin de representen el total de botellas que recicla
Diana?. Luego, indica que representen aquellas latas recicladas por snayder . Finalmente, solicitamos que calculen
la cantidad de latas que le faltarían a Snayder para tener igual que Diana.
 Hay nueve latas rojas, y 12 latas azules Se puede representar cada lata reciclada con el fin de encontrar la solución
al problema.

 O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O OO O O O O

 Indicamos que revisen el problema y den respuesta a la pregunta:

 Pedimos que algunos o algunas expliquen cómo resolvieron el problema.
 Formalizamos junto con los estudiantes que cuando tengan que buscar la diferencia, pueden usar una sustracción o
resta para hallar la respuesta.
 Reflexionamos con los estudiantes sobre los procedimientos seguidos. Ayúdalos a encontrar similitudes y
diferencias entre las diferentes formas que usaron para resolver el problema y así llegar a conclusiones sobre las
mismas.
 Planteamos otros problemas
 Pide que cada equipo realice las operaciones con el material que les resulte apropiado.
 Orienta y motiva las ideas de los niños y las niñas. Haz preguntas para que comprendan el problema y se den cuenta
de que es necesario realizar primero una adición y luego una sustracción.
 Si cometen errores, ayúdalos a reflexionar para que puedan corregirlos y aclara las dudas que puedan surgir.
CIERRE
 Dialoga con los estudiantes acerca de lo que sabían antes sobre las operaciones de adición y sustracción, y lo que
saben ahora. Pregúntales: ¿estaban en lo correcto?, ¿qué ideas han cambiado?; ¿qué dificultades tuvieron para
restar o sumar?; ¿les parece importante saber restar y sumar para resolver situaciones cotidianas?, ¿por qué?
 Revisa si se cumplieron las normas de convivencia que se propusieron al inicio de la sesión. Refuerza alguna que
consideres conveniente.
 Felicita a los niños y a las niñas por el trabajo y el esfuerzo realizado en la sesión de hoy.
 Resuelven el problema 2 dela pag. 34 del cuaderno de comunicación.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
 LISTA DE COTEJO
para evidenciar el desarrollo de la competencia Resuelve Problemas de Cantidad

Plantea relaciones Emplea estrategias

entre los datos en heurísticas como hacer
problemas aditivos de un esquema o hacer
dos o más etapas que analogías al resolver
Nombres y apellidos de
N. combinen acciones de problemas
los estudiantes
° comparar- quitar, aditivos de varias etapas
expresándolas en un con números naturales.
modelo de solución
aditiva con números
naturales.
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7.

 Logrado. No