Curso en Sexualidad y Afectividad

 
 
 
 
 
 
 
Centro  de  Estudios  de  la  Sexualidad-­‐Chile  
Dr.  Christian  Thomas  
 
Curso  en  Sexualidad  y  Afectividad  
Cesch-­‐Sename  
 
 
 
 

 
 
XXIV  versión  
Programa  2014  
Versión  presencial  
Segundo  semestre  
Santiago  
 
 
 
 
 
 
 
 

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Introducción  
 
El  Servicio  Nacional  de  Menores  se  ha  propuesto  poner  en  práctica  una  política  integral  en  
materia  de  sexualidad  y  afectividad  en  el  marco  del  quehacer  de  sus  programas,  centros  y  
proyectos   a   nivel   nacional.   Esta   política   constituye   tanto   una   demanda   que   emana   de   una  
sociedad   civil     crecientemente     sensibilizada   con   la   problemática   de   la   infancia   y  
adolescencia   vulnerada   en   sus   derechos   y   que   presiona   por   soluciones   y   que,  
paralelamente,  también  deriva  de  los  compromisos  que  contrajo  Chile  con  la  suscripción  
de  la  Convención  de  los  Derechos  del  Niño,  que  implican  una  aplicación  progresiva  de  los  
estándares   de   esta   legislación   internacional   a   los   programas   orientados   a   los   grupos   ya  
mencionados.  Lo  anterior,  también  está  relacionada  con  un  imperativo  de  funcionamiento  
interno   del   SENAME,   de   mejoramiento   de   calidad   de   la   atención   a   nuestros   sujetos   de  
trabajo  en  el  ámbito  de  la  sexualidad  y  otros  que  se  vinculan  directamente  con  ella,  lo  cual  
se   enmarca   en   el   mandato   que   como   servicio   público   tiene   SENAME   de   restituir   derechos  
a  la  población  que  atiende.  
Sin   embargo,   este   esfuerzo   de   instalar   una   política   en   sexualidad   y   afectividad   se  
encuentra   con   una   barrera   de   entrada,   relacionada   con   carencias   en   la   formación   de  
nuestros   profesionales   y   técnicos   en   los   tres   niveles   de   trabajo   que   se   encuentra  
organizado   el   Servicio.   En   concreto,   limitados   conocimientos   en   materia   de   sexualidad  
para   realizar   un   óptimo   trabajo   en   esta   esfera,   lo   cual   es   expresión   de   una   de   las   fallas   de  
nuestro   sistema   educativo   nacional.   Este   vacío   ha   tenido   negativas   consecuencias   en  
nuestro   trabajo,   impedimentos   para   desplegar   una   línea   de   trabajo   anticipatoria   de  
prevención   y   autocuidado   frente   a   abusos   sexuales   a   niños,   niñas   y   adolescentes   en  
nuestros  centros  de  administración  directa,  tanto  de  protección  como  de  justicia  juvenil.  
Esta  limitación  en  la  formación  profesional  también  incide  en  la  calidad  y/o  debilidad  de  la  
intervención   de   los   programas   que   incluyen   acciones   o   enfrentan   situaciones   de   abuso  
sexual  de  explotación  y  comercio  sexual  infantil  o  ligadas  a  trata,  impidiendo  también  que  
se   hayan   emprendido   acciones   preventivas   y   de   autocuidado   frente   a   las   problemáticas  
antes  mencionadas.  
Por   consiguiente   una   de   las   dimensiones   de   esta   política,   apunta   a   superar   dicha  
limitación   formativa,   mediante   la   realización   de   un   Curso   en   Sexualidad   y   Afectividad  
orientado   en   primera   instancia   a   los   profesionales   y   técnicos   de   los   centros   de  
administración   directa,   de   Direcciones   Regionales   y   Dirección   Nacional   de   las   áreas   de  
protección,  justicia  juvenil  y  adopción.  
 
 
 

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¿Por  qué  sexualidad  y  afectividad?  
La  sexualidad  es  un  componente  de  la  existencia  de  los  seres  humanos  que  se  desarrolla  y  
manifiesta  en  el  curso  de  toda  la  vida.  En  una  visión  reduccionista  que  primó  en  el  siglo  
pasado  se  la  limitaba  a  la  genitalidad  o  a  las  relaciones  sexuales.  Sin  embargo  los  avances  
en   investigación   en   diversos   campos   de   las   ciencias   sociales   y   muy   especialmente   el  
enorme  impulso  de  los  estudios  de  género,  han  permitido  dimensionar  la  complejidad  o  
riqueza  del  mencionado  componente.    
Así   la   sexualidad   responde   a   factores   biológicos   y   a   múltiples   factores   de   orden  
psicológico,  sociológico  y  cultural,  político,  económico  y  religioso  que  interactúan  entre  sí.  
De  allí  que  la  sexualidad  está  ligada  a  la  formación  de  identidades,  la  influencia  de  los  roles  
de   género,   la   orientación   sexual,   así   como   el   placer,   el   erotismo   y   la   reproducción.   La  
sexualidad  se  vivencia    a  través  de  pensamientos,  fantasías,  deseos,  creencias,  actitudes,  
valores,   conductas,   prácticas,   roles   y   relaciones   interpersonales.   Y   en   esta   experiencia  
intervienen   emociones   y/o   sentimientos,   la   relación   que   se   tiene   con   el   cuerpo   y   los  
conocimientos  del  mismo  y  sus  procesos.  
La   afectividad   es   la   esfera   en   que   se   expresa   la   necesidad   de   los   seres   humanos   de  
establecer  vínculos,  con  otras  personas,  pero  también  consigo  mismo/a  y  con  las  cosas.  En  
ella   entran   en   juego   emociones,   estados   de   ánimo   y   sentimientos   que   inciden   sobre  
nuestro  comportamiento,  el  pensamiento  y  las  formas  de  relacionarse  con  uno  mismo  y  
con  los  demás.  Por  consiguiente  tiene  en  cuenta  el  modo  como  nos  afectan  interiormente  
los   acontecimientos   que   ocurren   en   nuestro   entorno.   En   esa   perspectiva   sexualidad   y  
afectividad   se   interrelacionan   en   la   vida   de   los   seres   humanos.   La   sexualidad   lleva   a   la  
vinculación   con   otros,   con   sentimientos,   con   emociones,   prácticas,   conductas,   cuyas  
características  y  respuestas  impactan  a  los  que  entran  en  esa  determinada  relación.  
Siguiendo  esta  línea  de  reflexión,  el  Estado,  las  familias  y  los  profesionales  que  trabajamos  
en  los  servicios  públicos  con  niños  y  adolescentes,  tenemos  responsabilidad  en  crear  las  
condiciones   para   un   desarrollo   afectivo   sano   a   lo   largo   de   las   distintas   etapas   del  
desarrollo   evolutivo   en   que   trabajamos   con   ellos.   Condiciones   afectivas   positivas   en   los  
primeros   años   de   vida   generan   la   formación   de   un   apego   seguro,   un   sano   autoconcepto   y  
una   adecuada   autoestima,   seguridad   y   aceptación   personal,   así   como   la   posibilidad   de  
desarrollar   conductas   de   confianza   e   intimidad   con   otros.   Ello   a   su   vez   sienta   las   bases  
para  un  desarrollo  saludable  y  armónico  en  épocas  posteriores.    Asimismo,  se  sabe  que  un  
clima   afectivo   adecuado   constituye   un   factor   de   protección   ante   eventuales   conductas   de  
riesgo  no  sólo  el  campo  de  la  sexualidad.    
 
 

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En  esta  perspectiva  el  Curso  se  plantea  la  formación  de  técnicos  y  profesionales  capaces  
de   contribuir   a   un   desarrollo   afectivo   y   una   sexualidad   sana   y   responsable   en   nuestros  
sujetos   de   atención,   que   en   el   tránsito   por   nuestros   programas   encaminen   a   niños   y  
adolescentes   a   asumir   su   vida   afectivo-­‐sexual   responsablemente;   que   les   entregue  
información   veraz,   actualizada   y   científica;   que   los   provea   de     herramientas   de  
autocuidado;   que   desarrollen   respeto   por   sí   mismo   y   por   los   demás   como   actitud   de   vida,  
que   implica   hacerse   cargo   de   cómo   sus   conductas   afectan   o   perjudican   al   otro;   que  
desarrollen  un  actitud  de  discernimiento  reflexivo,  donde  se  evalúan  alternativas,  sobre  la  
base   de   conocimiento   para   la   toma   de   decisiones,   libre   y   responsable   en   la   esfera   de   la  
sexualidad  y  afectividad,  etc.    
 
El  enfoque  de  sexualidad  y  afectividad  también  se  suscribe,  porque  resulta  valioso  desde  
la  perspectiva  sociológica  que  lo  inscribe  en  los  aprendizajes  para  la  vida,  pues  implica  una  
preparación  para  asumir  responsabilidades  de  diverso  orden,  comprometerse  con  vínculos  
afectivos   y   reproductivos   de   modo   consciente   y   satisfactorio;   para   establecer   relaciones  
de   confianza,   desplegar   una   autoestima   sana   y   para   entrar   en   relaciones   de   amor   y  
solidaridad  en  todas  sus  expresiones.  
 
El  Curso  requiere  brindar  una  preparación  a  los  profesionales,  que  los  habilite  para  ofrecer  
una   educación   oportuna,   basada   en   información   actualizada,   clara,   veraz,   con   base  
científica,   entregada   con   rigor   y   respeto   en   un   contexto   de   afectividad,   confianza   y  
libertad  de  consciencia.  
 
En  sus  contenidos  el  Curso  precisa  recoger  las  nociones  más  modernas  y  de  punta  que  se  
han   incorporado   en   la   discusión   sobre   sexualidad   a   nivel   internacional   en   las   ciencias  
sociales,   y   que   ya   han   ingresado   como   derechos   en   las   legislaciones   de   países  
desarrollados.  Esto  es  el  género,  como  construcción  social  de  los  sexos,  cuya  lectura  de  las  
diferencias   es   interpretada   como   inferioridad   de   capacidades,   representaciones   que   se  
proyectan   a   los   roles   y   tienen   hasta   hoy   una   enorme   potencia   para   moldear  
comportamientos  sexuales,  de  poder  y  opresión,  que  ponen  limitaciones  al  desarrollo  de  
hombres  y  mujeres.  
 
 
 
 
 
 

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En   la   misma   línea   se   requiere   abordar   la   identidad   de   género,   esto   es   el   grado   en   que   nos  
identificamos   como   masculino   o   femenina,   ya   que   con   los   cambios   socioculturales  
acelerados   que   venimos   viviendo   desde   mediados   los   años   90   al   presente,   las   identidades  
de  género  ya  no  se  reducen  a  dos,  sino  que  también  podemos  encontrar  una  combinación  
de   ambas.   Ello   hoy   plantea   contradicciones   sociales,   y   demandas   por   aceptación   y  
derechos   sociales.   La   identidad   de   género     corresponde   a   una   definición   interna  
construida   en   el   curso   de   años   y   que   influye   en   la   construcción   del   autoconcepto   y   por  
tanto   en   el   comportamiento   social   respecto   de   la   percepción   de   nuestro   propio   sexo   y  
género.  
 
Asimismo,   es   necesario   contemplar   el   enfoque   inclusivo   que   se   plantea   el   reconocimiento  
y   respeto   como   derechos   humanos   de   realidades   que   hasta   el   presente   tienden   a   ser  
invisibilizadas   en   las   distintas   instancias   de   la   vida   social,   como   el   caso   del   conjunto   de  
nuestros  centros  de  atención,  donde  existen  niñas,  niños  y  adolescentes  que  poseen  una  
identidad   de   género   que   no   se   corresponde   con   su   sexo   biológico,   así   como   orientaciones  
sexuales   distinta   de   la   heterosexual,   condiciones   por   las   que   son   objeto   de   maltratos   y  
discriminación.   Esta   perspectiva   de   derechos   reconoce   la   existencia   de   diversidad   de  
identidades   y   de   orientaciones   sexuales   con   estatus   de   derechos   humanos,   por   lo   que  
reclama  el  derecho  a  vivirlas  y  a  no  ser  discriminados  por  tales  diferencias  con  el  mandato  
social.   Situación   que   plantea   desafíos   no   sólo   desde   el   conocimiento,   sino   éticos,   de  
cambio  de  actitudes,  de  trato,  comportamiento,  valóricos  y  por  tanto  en  la  intervención  
en  las  tres  áreas  que  opera  el  servicio.  
 
Otro  ámbito  a  tratar  también  en  la  perspectiva  de  derechos  es  el  de  la  salud  sexual  y  de  
los   derechos   reproductivos.   Y   ligado   al   género   resulta   insoslayable   abordar   las  
masculinidades,  dada  la  alta  composición  de  varones  que  constituye  la  población  atendida  
por   SENAME,   su   vinculación   con   la   violencia   en   las   relaciones   de   pareja,   la   violencia   de  
género  y  la  posibilidad  de  transitar  a  masculinidades  no  violentas.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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Considerando   que   este   Curso   está   concebido   como   una   herramienta   que   contribuya   a  
generar   cambios   que   mejoren   la   atención,   el   bienestar   y   restituyan   derechos   a   la  
población   atendida,   necesariamente   requiere   incorporar   metodologías,   técnicas,  
instrumentos   que   permitan   transformar   los   contenidos   y   conocimientos   en   medios   o  
herramientas   de   intervención   diferenciadas,   para   responder   idóneamente   a   las  
necesidades,   según   la   madurez   y   desarrollo   de   los   distintos   grupos   etáreos   y  
características   individuales   de   los   niños,   niñas   y   adolescentes   con   los   que   trabajamos.  
Atendiendo   al   hecho   que   la   sexualidad   corresponde   a   una   construcción   social  
multidimensional   y   dinámica,   es   posible   plantearse   la   modificación   de   concepciones,  
conceptos,   prácticas,   conductas,   actitudes,   valoraciones,   etc.,   erróneas   que   dañan   al  
sujeto  de  trabajo  y/o  a  otros  vinculados  a  él  o  ella,  o  que  pueden  dar  la  oportunidad  de  un  
desarrollo   más   pleno,     resulta   entonces   de   especial   relevancia   para   los   profesionales   y  
técnicos   contar   con   metodologías   y   técnicas     que   les   sirvan   de   medios   idóneos   para  
producir  dichos  cambios  con  efectividad.          
   
Asimismo   los   medios   pedagógicos   y   herramientas   de   intervención   que   ofrecerá   el   Curso   a  
los   profesionales     y   técnicos   tiene   que   ser   coherente   con   el   enfoque   de   entrega   de  
responsabilidades  a  niños  y  adolescentes  para  el  ejercicio  de  su  sexualidad  y  afectividad,  
en  la  línea  de  producir  procesos  de  discernimiento  reflexivo  de  evaluación  de  alternativas,  
sobre  la  base  del  conocimiento,  para  llegar  a  una  toma  de  decisiones  informada.  
 
 
Los  sujetos    
De  la  exposición  hasta  aquí  realizada,  se  desprende  que  el  Curso  pone  al  centro  a  niños,  
niñas   y   adolescentes   atendidos   y   sus   necesidades   en   la   esfera   de   la   sexualidad   y   de   la  
aplicación   de   un   proceso   de   educación   en   sexualidad   y   afectividad.   Considerando   además  
que   esto   constituye   una   urgencia   dentro   del   Servicio,   el   Curso   precisa   necesariamente  
iniciarse   formando   en   primer   término   a   los   profesionales   y   técnicos   que   trabajan  
directamente   con   políticas   y   guías   de   programas   y   proyectos,   como   también   aquellos   que  
intervienen   directamente   en   la   población   atendida.   Es   en   este   último   nivel   donde   se  
presenta   en   los   hechos,   la   problemática   y   las   crisis   que   precisamos     atender   a   la   brevedad  
con   eficacia   y   efectividad.   Por   lo   tanto,   es   ese   personal   el   que   requiere   también  
desarrollar  las  habilidades  que  le  permitan  dar  respuesta  a  las  necesidades  y  situaciones    
 
 
 

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ya  mencionadas.  Agregaríamos  que  concepciones  más  recientes  en  materias  de  políticas  
públicas   con   perspectiva   participativa   parten   por   el   nivel   de   atención   directa,   porque   es  
allí   donde   concretamente   hay   que   solucionar   el   problema   y   son   los   profesionales   y  
técnicos   del   nivel   local   quienes   mejor   conocen   o   identifican   los   problemas   particulares   de  
un  determinado  orden  que  se  dan  en  su  centro,  con  la  particularidad  que  el  Curso  además  
les   encargará   la   tarea   de   identificar   problemas   del   ámbito   de   la   sexualidad   que   hoy  
permanecen  invisibilizados.  
 
Cabe   hacer   notar   además,   que   el   nivel   regional   y   nacional   frente   a   la   aplicación   de   una  
política   de   sexualidad   y   afectividad,   no   puede,   ni   tiene   sentido   que   cumpla   con  
exclusividad   el   tradicional   papel   contralor.   Dada   la   naturaleza   de   esta   materia,   la  
perspectiva   requiere   ser   más   participativa,   acompañar   en   la   tarea   a   los   centros   de  
atención,   respaldar   las   iniciativas   creativas,   eficaces,   poner   acento   en   la   asesoría   y   en  
desarrollar  acciones  que  ayuden  al  nivel  local  a  cumplir  los  objetivos  de  su  proyecto  o  plan  
de  acción  de  sexualidad  y  afectividad.  Por  consiguiente  el  Curso  dirigido  al  nivel  regional  y  
central  no  sólo  debe  contemplar  contenidos  en  sexualidad  y  afectividad,  sino  que  también  
herramientas   para   el   desempeño   un   nuevo   papel   en   la   cadena   que   empuja   la  
implementación  de  la  mencionada  política.  
 
El  Curso  no  tendrá  la  efectividad  esperada  en  esta  política,  si  no  considera  e  involucra  en  
algún  nivel  a  los  padres.  Se  sabe  que  el  área  de  la  educación  en  sexualidad  es  un  ámbito  
difícil   para   ellos,   quienes   en   general   no   tuvieron   formación   al   respecto   de   parte   de   sus  
propios   padres,   por   lo   cual   ellos   también   cuentan   con   pocas   herramientas   y/o   no   han  
sabido   cómo   hacerlo.   Este   es   un   punto   a   dilucidar,   pero   pareciera   que   hay   que   establecer  
una   suerte   de   una   alianza   con   los   padres   y   no   borrarlos   y   sustituirlos,   porque   socialmente  
les   corresponde   la   responsabilidad   de   ser   los   primeros   educadores   en   materia   de  
sexualidad,   y   por   tanto   apoyarlos   para   que   puedan   realizar   esa   tarea   en   una   línea  
educativa  y  preventiva.                            
         
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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Objetivos  
 
a. Conocer   los   fundamentos   del   enfoque   de   sexualidad   y   afectividad   y   el   sentido   que  
este   tiene   para   el   desarrollo   armónico   de   niños   y   adolescentes   que   atiende  
SENAME  en  sus  diferentes  programas;      
 
b. Comprender  que  la  sexualidad  es  un  fenómeno  presente  a  lo  largo  de  toda  la  vida  
de  los  seres  humanos,  que  está  articulado  por  múltiples  componentes  (biológicos,  
psicológicos,   sociológicos,   históricos,   económicos,   religiosos)   que   interactúan,   es  
dinámica   (se   va   modificando   en     diversos   momentos   de   la   vida),   y   que   es  
coherente  con  la  diversidad  de  identidades  y  opciones  sexuales;  
 
c. Discriminar  las  distintas  expresiones  que  cobra  la  sexualidad  en  grupos  etáreos  de  
0  a  18  años  y  aplicar  estos  conocimientos  al  reconocimiento  de  tales  expresiones  
en  los  niños  o  adolescentes  que  atiende  cada  profesional  o  técnico;    
 
d. Analizar  críticamente  la  incidencia  del  género  para  moldear  los  roles  de  hombre  y  
mujer   y   cómo   ello   influye   sobre   los   mandatos   sociales   que   configuran   las  
identidades   de   género   y   orientación   sexual   y   cómo   a   partir   de   esas   construcciones  
sociales  hegemónicas  se  generan  etiquetamientos  de  inferioridad,  discriminación  y  
maltrato  a  los  sujetos  que  rompen  tales  asignaciones;  
 
e. Comprender  la  importancia  y  el  sentido  amplio  que  tiene  la  noción  de  respeto  en  
el  ámbito  de  la  sexualidad:  el  respeto  consigo  mismo,  con  el  otro  que  me  vinculo  
sexual   y/o   afectivamente;   respeto   a   los   derechos   del   otro;   a   la   diversidad   de  
identidades   y   orientación   sexual;   a   los   derechos   sexuales;   a   los   derechos  
reproductivos;   el   respeto   al   desarrollo   pleno   de   hombres   y   mujeres   en   todas   sus  
edades;    
 
f. Analizar   críticamente   la   relación   existente   entre   género   y   violencia,   violencia  
doméstica,   violencia   sexual   y   masculinidades,   para   a   partir   de   esa   información  
revisar   modalidades   de   acción   que   permiten   desarmar   tales   relaciones   y   los  
instrumentos  existentes  al  respecto;  
 
 
 
 

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g. Analizar   y   reconocer   las   formas   que   asume   el   abuso   sexual   de   niños   y  
adolescentes,   identificando   las   distintas   estrategias   que   utiliza   el   abusador   y   la  
dinámica   del   abuso,   considerando   también   los   signos   o   indicadores   que   nos  
permiten  reconocer  la  ocurrencia  de  abuso;  
 
h. Conocer   prácticas   y   medios   de   prevención   probados,   factibles   de   aplicar   en   la  
atención   local   de   niños   y   adolescentes   para   enfrentar   prácticas   sexuales   de   riesgo;  
violencia  sexual  y  abuso  sexual,  embarazo  adolescente,  etc.;  
 
i. Describir  prácticas  de  autocuidado  de  niños  y  adolescentes  contra  el  abuso  sexual  
aplicadas   a   nivel   nacional   e   internacional,   que   sirvan   de   base   a   profesionales   y  
técnicos   de   SENAME   para   el   diseño   de   sencillas   estrategias   de   autocuidado  
susceptibles  de  aplicar  a  breve  plazo  en  los  centros  de  trabajo;    
 
 
j. Reflexionar   acerca   de   estrategias   de   intervención   de   educación   en   sexualidad   y  
afectividad,   aplicando   los   conocimientos   adquiridos,   a   necesidades   o   problemas  
detectados   en   niños,   niñas   o   adolescentes   que   atiende   cada   educando   profesional  
o  técnico.  
 

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Duración:  90  horas  totales  

 
60  horas  presenciales  teóricas    
30  horas  de  trabajo  lectura  no  presenciales  
 
Horario:    
                         Martes  de  09.00    a    18.30  horas.    
 
Inicio:  04  de  Noviembre    2014  
Término:  16  de  Diciembre    2014  
 
 
Lugar:  Rebeca  Matte  18,  Santiago  
 
Requisitos  de  aprobación:    
         100%  de  asistencia  
         Aprobación  de  dos  evaluaciones  escritas  
 
 
 informaciones  
Oficina  (02)22050278  
   mthomas@cesch.cl      
 www.cesch.cl        
     
Patrocina  
Sociedad  Chilena  de  Sexología  y  Educación  Sexual  
         
Certifica  
Centro  de  Estudios  de  la  Sexualidad-­‐Chile  
 
Organiza  
Capacitaciones  THOMAS  Y  THOMAS  LTDA    
 Certificación  Registro  nacional  INN  2728      A-­‐1996  
 
 
 
 

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Cronograma  y  Temario  
 
Clase  1    (04  Noviembre)  
                             Matriz    histórico  cultural  de  sexualidad  (4)  
                             Dr.  Christian  Thomas  T.    
                             Realidad  y  lenguaje  (4)  
                             Dr.  Christian  Thomas  T.    
 
Clase  2  (11  Noviembre)  
Desarrollo  psicosexual  clásico  (4)  
Conceptos  Intersubjetivos/Relacionales  (1)  
Aportes  desde  las  neurociencias  y  teorías  relacionales  (3)  
Dr.  Christian  Thomas  
 
Clase  3    (13  de  Noviembre)  
Apegos  Vínculos  tempranos  y  Regulación  (4)  
Sexualidad  de  0  a  5  años  (2)  
Sexualidad  de  6  a  12  años  (2)  
Psi.  Michelle  Thomas  V.    
 
Clase  4  (18  de  Noviembre)  
Sexualidad  de  13  a  18  años  (2)  
Pubertad  y  adolescencia  (2)  
Gestación  Adolescente  (2)  
ETS  y  anticoncepción  (2)  
Dr.  Christian  Thomas    
 
 
 
 
 

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Clase  5    (20  de  Noviembre)  
Identidad,  orientación  y  conducta  sexual  (4)  
Dr.  Christian  Thomas  T    
Trauma  y  función  reguladora  (4)  
Ps.  Michelle  Thomas  V.  
 
Clase  6  (02    de  Diciembre)  
Género  y  violencia  masculina  (4)  
Enrique  Moletto  
Género  y  violencia  femenina  (4)  
Ps.  Constanza  Del  Rosario  
 
Clase  7  (04    de  Diciembre)  
Abuso  Sexual  Infantil  (8)  
Ps.  Michelle  Thomas  V.    
Ps.  Karla  Donoso  B.  
 
Clase  8  (16  de  Diciembre)  
Integración  y  Casos  (4)  
Evaluación  
Dr.  Christian  Thomas  T.    
 
 
 
   

Obispo Donoso #5 of.23, Providencia. Santiago

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Curso en Sexualidad y Afectividad

 
 
DOCENTES  DEL  CESCH  
 
Christian  Thomas  Torres  
  Director  Centro  de  Estudios  de  la  Sexualidad  Chile  
Médico  Cirujano  Gineco-­‐Obstetra  -­‐Terapeuta  Sexual  
Post  grado  en  Sexualidad  USACH  
Diplomado  en  Psicoanálisis  Universidad  París  7  
  Magíster  en  Psicoanálisis  Universidad  Andrés  Bello    
Pos  grado  en  Psicoanálisis  intersubjetivo  U  de  Chile  
   
Michelle  Thomas  Vial  
  Directora  Académica  CesCh  
  Psicóloga    UNIACC  
  Post  título  en  Psicoanálisis  Intersubjetivo  Universidad  de  Chile  
  Diplomada  en  Hipnosis  Clínica  
Diplomada  en  Sexualidad  CESCH  
Diplomada  en  Terapia  y  Consejería  Sexual  
Terapeuta  ©  TIC  Centro  de  Terapias  Avanzadas  
Diplomada  en  Prevención  de  Abuso  sexual  Infantil.  Fundación  para  la  Confianza  ©  
 
Constanza  del  Rosario  
Psicóloga  Clínica,  Pontificia  Universidad  Católica  de  Chile.  
Magister  en  Relaciones  de  Género,  Universidad  de  Zaragoza;    España.  
Magister  en  Sexología,  Orientación  y  Terapia  Sexual,  INEFOC;  España.  
Coaching  Cuántico,  Spencer  Consulting.  
Instructorado  de  Kundalini  Yoga,  Agni  Yoga.  
 
 
Enrique  Moletto    
                 Antropólogo              Docente  Escuela  de  antropología  Universidad  Academia  de    
                             Humanismo  Cristiano                                                                                                                                                                              
Fue  coordinador  de  la  red  de  estudios  de  masculinidades        (FLACSO-­‐  Chile)  y  ha  realizado  
investigación  en  temas  de  género,          cultura  y  antropología  del  cuerpo  
Diplomado  en  herramientas  de  terapia  con  mención  en  sexualidad  ©  
 
Karla  Donoso  Bascur  
Psicóloga  Clínica  Universidad  de  Santiago  de  Chile  
Diplomado  en  Psicología  Clínica  Universidad  de  Santiago  de  Chile  
Diplomado  en  Sexualidad  Centro  de  Estudios  de  la  Sexualidad  Chile  
Terapeuta  Técnicas  de  Integración  Cerebral  TIC  Centro  de  Terapias  de  Avanzada  
Consultora  y  docente  en  temas  de  Abuso  sexual  infantil  y  agresiones  sexuales.  
Socia  Prashna  Consultora  
 

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