De la concepción del aprendizaje al éxito

PLAN DE ENSAYO

TÍTULO: De la concepción del aprendizaje al éxito

1. Idea principal: Conocer el proceso de orientación del aprendizaje determinando la

estructura cognitiva.

Ejemplo (Idea secundaria, cita o anécdota):

a) Conceptualización: Análisis, observación y explicación.

b) Estabilidad: Constancia y perseverancia

c) Enseñanza: Empírica o formulada

2. Idea Principal: Organización de la información entre la adquirida propiamente y la

estudiada.

Ejemplo (Idea secundaria, cita o anécdota):

a) Control y dominio: Fuerza y manejo

b) Eficiencia: Esfuerzo y dedicación

c) Reflexión: Escucha y atención

3. Idea principal: Requerimiento Funcional de las estrategias del conocimiento para

alcanzar las metas propuestas.

Ejemplo (Idea secundaria, cita o anécdota):

a) Motivación: Colaboración, estimulación y animación.

 b) Planificación: Estructuración y determinación.

c) Evaluación (auto, co, hetero): Valoración y apreciación.

De la concepción del aprendizaje al éxito

En la educación se hace necesario un proceso de estructuración y conocimiento del aprendizaje

propio para alcanzar las metas propuestas, sin embargo se evidencia que los estudiantes tienen
dificultades para reconocer cuales son sus debilidades y fortalezas en su proceso cognitivo,
además de no ejercer un trabajo autónomo, el cual es clave para alcanzar el éxito de las metas
establecidas y mejoramiento continuo. Por ello es necesario cuestionarse ¿mediante qué
estrategias se puede lograr el éxito de las metas propuestas a través de la concepción del
aprendizaje autónomo? En razón a lo anterior, se planteará la solución a la problemática, la
cual girará en torno a tres ejes principales: procesos de orientación del aprendizaje;
organización de la información y requerimiento funcional de las estrategias del pensamiento.

Para dar cuenta de la solución de la problemática anteriormente anunciada es pertinente

comenzar por conocer el proceso de orientación del aprendizaje, determinando la estructura
cognitiva propia. Este planteamiento refiere a tres conceptos principales que otorgan una base
sustentable al mismo: conceptualización, estabilidad y enseñanza.

La conceptualización, referida desde el análisis, la observación y la explicación, según Yael

Abramovicz, 1985 remite a que la capacidad de adquirir información, de procesarla y de
transmitirla es una labor que realiza el cerebro para dar respuesta a las situaciones que se
presentan. Es un macroproceso que se caracteriza por un alto nivel de conciencia y de control
voluntario con el fin de aprender a aprender, mejorar las tareas y actividades intelectuales que
se llevan a cabo determinando y analizando los factores que rodean la información de la cual se
va a ejercer una apropiación para que de esta forma se apliquen coherente y precisamente los
datos obtenidos.

Continuo a lo anterior, se encuentra el análisis, el cual da la capacidad de interpretar e inferir

información de un texto o idea teniendo en cuenta el contexto, siendo este una herramienta
bastante útil a la hora de estructurar el concepto de una temática, además la observación es un
elemento importante referido desde el análisis para la completa interpretación de la
información y conocer la forma en cómo se interiorizan los conceptos para afianzar y ampliar
el conocimiento. Posterior a esto, la explicación es el elemento con el cual se culmina el
proceso de conceptualización, siendo este el que permite reconocer funcionalmente si ha sido
correctamente desarrollado el proceso anterior dando cuenta de la interiorización y
entendimiento que se le ha dado al nuevo conocimiento adquirido.

Así mismo, la estabilidad desempeña un papel bastante relevante a la hora de establecer la

orientación del proceso cognitivo, debido a que en esta participan la constancia y
perseverancia, en donde claramente se evidencia la activa participación de un trabajo
autónomo. De acuerdo con lo que plantea Zenteno en 1993, a la hora de aprender se debe ser
constante, porque es un proceso donde se estudia información que se archiva en la mente
formando un núcleo de conocimientos que se deben aplicar con constancia para que a futuro se
recuerden, permitiendo identificar una serie de operaciones mentales básicas y así mismo poder
evaluar y producir información que será necesaria en diferentes momento cotidianos.

El querer aprender es un acto esencial debido a que si la acción se realiza con disposición las
metas son más fáciles de lograr, es el deseo de adquirir lo que las demás personas ofrecen. El
ser constante y perseverante son valores realmente relevantes en el momento de la estimación
de una meta, si se plantea todo lo concerniente a un trabajo autónomo, se tendrá la completa
capacidad y disposición para lograr las metas propuestas y evidenciar los logros obtenidos.

Dado todo lo anteriormente descrito, la enseñanza es la forma en la cual se puede retomar todo
el proceso que se ha venido haciendo con el ánimo de aclarar dudas y dificultades para dar su
respectiva solución y así obtener satisfactoriamente nuevo conocimiento. Esta enseñanza se
puede adquirir formulada o empíricamente. En 2006, Lobato afirma que la enseñanza es el
método de dar instrucción. Al día se recibe cantidad de información a la cual se le presta
atención en función del interés que represente, si bien no toda la información es realmente
importante y hay una más relevante que otra. Además, la información que se recibe en función
del medio en donde se este desenvolviendo el proceso cognitivo, se le llama aprendizaje
empírico, y por el contrario aquel que se recibe en función de otras personas, se le conoce
como aprendizaje formulado. <<Aprender supone construir nuevos significados gracias a que
somos capaces de atribuir sentido a este proceso de construcción y depende de una
multiplicidad de factores como el interés por la tarea>> (Lobato, 2006)

Es claro afirmar que cada persona es única y por lo tanto sus gustos e intereses son dados de
diferentes maneras por diferentes causas. Esto se ve reflejado en la forma en como se
interioriza la información, si bien por la experiencia realizada y vista claramente, o porque ha
sido escuchada y aplicada en función de lo que se escuchó o porque se tuvo participación
activa en el desarrollo de la experiencia, entonces no está demás decir que también se aprende
por medio de los sentidos, y que junto con el trabajo autónomo que se realiza se puede
evidenciar la forma en como se adquiere e interioriza información mas claramente. Por otro
lado, el aprendizaje formulado es completamente valido en el proceso cognitivo, debido a que
se adquiere información por medio de personas que tienen conocimiento previo de lo que se
está tratando y representan una fuente confiable de información permitiendo de esta manera
ampliar el conocimiento que se está adquiriendo.

Siguiendo con el curso de la solución de la problemática planteada, también se hace necesario

establecer la organización de la información entre la adquirida propiamente y la estudiada. Esta
organización se puede establecer desde el punto de vista del control y el dominio, la eficiencia,
y la reflexión hacia la información.

De acuerdo con lo anterior, es prudente ejercer control durante la realización de tareas

eligiendo las estrategias más eficaces, según Lobato, la evaluación durante el aprendizaje es la
base para la realización de los ajustes necesarios en el proceso. Aplicar el auto-control permite
evidenciar un aumento en la auto-confianza con lo cual se lograra el éxito en la realización de
cualquier actividad.

Para ejercer el control y el dominio correspondiente se debe tener fuerza y manejo de la

información que se esta tratando sin dejar a un lado la autoevaluación continua que se está
haciendo para dar cuenta de los ajustes necesarios de emprender. Teniendo en cuenta estos dos
parámetros se obtendrá un dominio amplio de la información lo cual permitirá sintetizarla,
ampliarla o aplicarla según el control que se le quiera dar, evidenciando la fuerte influencia que
tiene el hecho de establecer una organización correcta desde la aplicación de la autonomía que
con cada paso de este proceso, se va enriqueciendo.

Simultáneo a lo anterior, se aplica la eficiencia vista desde el esfuerzo y la dedicación. Según

Rolong 2001, cada persona tiene distintas habilidades para aplicarlas en diferentes ciencias,
unos pueden tenerlas en matemáticas, otros en biología, otros en negocios y así en cada una.
Cada persona es diferente por eso hay una forma de aprender para cada quien. Se puede
adquirir conocimiento didácticamente, visualmente, teóricamente, etc., lo importante es revisar
los conocimientos a través de conceptos adquiridos con el tiempo. Esto se logra con dedicación
y esfuerzo teniendo en cuenta los objetivos propuestos por los que se debe pasar para cumplir
una meta.

De acuerdo con el planteamiento anterior es claro una vez más, que la autonomía es clave para
el desarrollo del proceso de aprendizaje desde la organización. Así como en la enseñanza se es
perseverante y constante, en la organización se es eficiente, dedicado y se aplica un gran
esfuerzo. Por ello es importante reconocer en dónde se encuentran las falencias y dificultades
para corregirlas sin olvidar resaltar las fortalezas porque son parte de una autoevaluación
objetiva, de esta manera en el proceso de organización se tendrá la mejor eficiencia que se
pueda plasmar para el enriquecimiento de la concepción del aprendizaje. Por tanto, para
terminar de definir el proceso de organización es necesario realizar un proceso de reflexión
orientado desde la escucha y la atención. Según Cortéz, 2004 el manejo correcto de una
situación problema implica tener en cuenta ciertos aspectos para de esta forma determinar las
variables que rodean la situación. Cuando se habla de adquirir datos se debe escuchar y poner
atención para que la información se pueda obtener de forma correcta y precisa para
posteriormente aplicarla en la toma de decisiones.

Ser atento es acción clave en el proceso de reflexión porque es un método de selección de

información si se ha prestado la suficiente atención, al seleccionarla se puede organizar y
clasificar entre la adquirida propiamente y la estudiada. Esto último da cuenta de la enseñanza,
ya anteriormente tratada.

Teniendo en cuenta lo expuesto acerca del trabajo autónomo, es evidente que en el ejercicio del
mismo, es clave la presencia de estrategias, tomándolas como guía que facilite el proceso
mediante el cual el éxito será alcanzado. El requerimiento funcional de las estrategias del
conocimiento para alcanzar las metas propuestas es el punto final del que se espera sea un
exitoso proceso de aprendizaje autónomo. Este requerimiento, se establece desde la
motivación, la planificación y la evaluación.

Según Zenteno, 1994, el desarrollo intelectual es un proceso que va acompañado de distintos

factores según la persona; existen diferentes estrategias para adquirir el conocimiento.
Teniendo en cuenta que para un mejor aprendizaje es recomendable motivar a la persona que
está llevando a cabo el proceso, se deben lograr los objetivos propuestos manejando un espacio
adecuado en donde la persona se sienta cómoda, de esta forma habrá un mejor rendimiento y el
conocimiento será adquirido correctamente.

La motivación es un factor importante cuando se está dispuesto a cumplir metas. Esto es lo que
conduce a fortalecer los medios por los cuales se va a ejecutar determinada tarea teniendo en
cuenta el por qué se quiere lograrla, además también se debe contar con un espacio adecuado
para el cómodo y correcto desarrollo de la labor, siempre con el objetivo establecido. Por
ejemplo, cuando un docente motiva a los alumnos con los intereses particulares de cada uno,
animándolos a recrear un espacio en donde ellos se sientan cómodos, es una alternativa útil si
lo que se quiere es que los estudiantes adquieran hábitos de estudio funcionales para que la
adquisición de conocimiento y metodología de estudio les sea más fácil y de esta forma lograr
las metas propuestas. De igual forma, es importante ejercer la planificación, estructurando el
proceso que se va a llevar a cabo mediante la determinación y asignación de tareas. En 2003,
Rolong afirma que a medida que el proceso avanza la persona debe tener en cuenta una
estructura clara y precisa donde se planificarán los objetivos que se quieren realizar para lograr
una meta propuesta. Cada persona tiene un enfoque diferente en donde se ve reflejada la
perseverancia además de la confianza propia a la hora de realizar un estudio. Claramente se
debe determinar hacia qué punto se desea llegar y de qué forma se va a realizar.

Al querer fortalecer la estructura de pensamiento con la cual se está trabajando para cumplir un
objetivo, es relevante establecer unas bases, que sedimenten correctamente dicha estructura
mediante la determinación de puntos clave, asignación de tareas y anuncio y ejecución de un
plan. De esta forma, se tendrán establecidas las tareas de dicha estructura evidenciando la
funcionalidad y el producto que refleja cada una.

Teniendo en cuenta lo enunciado a partir del requerimiento funcional de estrategias, existe una
cuya importancia es demasiado elevada porque aporta una característica valiosa en el
desarrollo y culminación del proceso: la evaluación, como herramienta de valoración y
apreciación.

Santini en 2007 afirma que en las actividades de enseñanza y aprendizaje intervienen

simultáneamente la interiorización y exteriorización, esto quiere decir que es un desarrollo
donde hay participación de la persona y de los demás. Al momento de realizar una crítica se
encuentran diferentes opiniones debido a que es una evaluación propia, de pares o de un grupo;
instancia clave porque se busca la mejora y la adquisición de otros puntos de vista. Además que
<<Debe considerarse la metacognición como un proceso autorregulador del aprendizaje el cual
puede potenciarse gracias a una adecuada estructuración del proceso>>.

El ejercicio de la auto, co y hetero evaluación es de carácter valioso en el momento de impartir

juicios constructivos acerca del proceso que se ha venido desarrollando, de esta manera se
tendrán en cuenta opiniones de carácter objetivo que proporcionarán al proceso características
como fortaleza y capacidad de evidenciar falencias sin la necesaria posterior opinión ajena. A
partir de cualquier evaluación, bien sea propia o por parte de los demás, se determinará cuáles
son los cambios a efectuar y los pasos a seguir correspondientes al proceso que deseosamente
se quiere culminar.

De acuerdo con todo lo anteriormente descrito, es adecuado concluir que la función cognitiva
es adaptativa y permite al que aprende la construcción de experiencias y el fortalecimiento de
conocimientos a través de una estructura que ha sido previamente estudiada, la cual
proporciona mediante un plan el éxito de la meta que se ha establecido. El logro de dicha meta
viene desde la concepción del aprendizaje, interiorizándolo y arraigándolo en el proceso
cognitivo de manera que se ejerza un trabajo autónomo en la organización de la información, el
reconocimiento de la funcionalidad de la determinación de una estructura y la consecución de
pasos de un proceso de orientación. Por ello, para lograr llevar a cabo un objetivo es necesario
fijarse metas y coordinar la ejecución de tareas para tener un proceso organizado y coherente,
siendo consciente, perseverante y constante, porque no solo basta establecer tareas y objetivos,
se trata de interiorizar su concepción, adaptarse a cambios y tener la capacidad de superarlos,
porque el éxito no es solo una palabra que otorga un sentido plausible y orgulloso por parte de
las personas que hacen parte de nuestro alrededor, también es la satisfacción de haber logrado
con esfuerzo y dedicación, en medio de motivaciones y tropiezos, pasar de la concepción del
aprendizaje al éxito. Sin embargo, es claro que todo proceso lleva consigo dificultades que en
determinado momento pueden intervenir en el desarrollo del mismo, como la indisposición
hacia la organización de la información y espacios, por ello es prudente reevaluar la intención y
tipo de interés que representa para los estudiantes la estimación de metas, por lo que
cuestionarse ¿si no existe la disposición adecuada para el ejercicio de un proceso cognitivo,
mediante qué alternativas se enciende el interés en el alumno para su inmersión en el constante
y amplio mundo del aprendizaje?, sería adecuado para que teniendo en cuenta las habilidades y
contexto de cada alumno se logre la concepción del aprendizaje en la totalidad de los mismos.
Bibliografía

o LOBATO, C (2006). El estudio y trabajo autónomo del estudiante.

o CORTÉS, M (2004).Generalidades sobre la Metodología de la Investigación. Mexico:

Universidad Autónoma del Carmen

Sitografía

o https://sites.google.com/site/educaipchile/metacognicion. VARGAS, EDILMA.

Conceptos de Metacognición. Tomado de Internet. 31-08-2014

o http://www.psicopedagogia.com/definicion/metacognicion. AUTOR. Definición de

Metacognición. Tomado de Internet

o http://ww2.educarchile.cl/portal. SANTINI CARLA. Planificación. Tomado de Internet.

01-09-2014