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DATOS BIBLIOGRÁFICOS:

BARTOLOMÉ, A.R. (2002): Las tecnologías de la información y de la

comunicación en la escuela. Barcelona, Grao

SÍNTESIS DEL CONTENIDO DEL LIBRO:

Este libro divulga las aportaciones de reconocidos especialistas sobre un

tema de gran actualidad: Las tecnologías de la información y la comunicación
en la escuela.
Los autores han abordado el problema poniendo de relieve la controversia
existente entre los seguidores de la escuela tradicional que se resisten a
introducir en sus aulas estas novedades y los que propugnan un cambio total
de esa escuela.
Es una aportación basada en la reflexión teórica y en la experiencia de la
práctica ya que nos enseña a aplicar las nuevas tecnologías a las diferentes
áreas del currículo escolar de infantil, primaria y secundaria en las que
están especializados los autores.
El libro está dividido en tres bloques correspondientes a:
Artículos introductorios, educación infantil y primaria, y educación
secundaria.

PRIMER BLOQUE: Introducción.

1. Sociedad del conocimiento, sociedad de la información, escuela.

A.R. Bartolomé.

En este artículo el autor fundamenta claramente la necesidad de un cambio

total de la escuela, desde el acto didáctico mismo (enseñanza-aprendizaje),
hasta la formación del profesorado.
Argumenta que la enseñanza debe cambiar desarrollando en el estudiante
habilidades en la toma de decisiones en relación con el acceso a la
información, recurriendo a nuevos códigos, convirtiéndose en una enseñanza
activa, participativa, entretenida y en el sentido más globalizador del
término, libre.

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2. Cambio y conservación en la enseñanza de las ciencias ante las TIC.
N. Sanmartí, M. Izquierdo.

La irrupción de las llamadas Nuevas Tecnologías en la enseñanza de las

ciencias es un proceso mucho más lento de lo esperado por algunos.
En este artículo se reflexiona sobre alguna de las posibles razones,
incidiendo especialmente en el análisis de las características de la actividad
científica escolar.
Al mismo tiempo se analizan diversos usos de las TIC que pueden ser
coherentes con dicha actividad y, consecuentemente potenciadotes de una
mayor calidad en el aprendizaje de las ciencias.

3. La tecnología para el uso y la creación de materiales curriculares en

el aula,
F. Bautista.

El autor aporta ejemplos de la utilidad de las nuevas tecnologías para el uso.

y la creación de materiales en el área de música, tanto para aquellos que
tienen manejo con la computadora como para los que no.
También propone introducir la idea en los centros rodeándose de un equipo
humano que se implique y que sirva de motivación para el resto de personal
docente.

SEGUNDO BLOQUE: Educación Infantil y Primaria

4. Las nuevas tecnologías en educación infantil.

I. Cabanellas.

Isabel plantea las dudas que genera la incorporación de las Nuevas

Tecnologías en la etapa de infantil en la certeza de que los alumnos de
estas edades son perfectamente capaces de incorporarse activamente a las
novedades tecnológicas.

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Además considera lamentable que no lleguen estas enseñanzas a muchos más
centros por desconocimiento, comodidad o por problemas de presupuesto, lo
cual haría más profundo el abismo entre lo que ofrecemos a los niños y lo
que les ofrece el mundo en el que viven.
5. ¿Informática infantil? ¿Por qué una computadora en infantil?
M. Grané.
Mariona Grané argumenta que los medios y recursos educativos que
pertenecen a las nuevas tecnologías deben tratarse como lo que son:
herramientas para el uso de alumnos y maestros.
Se trata de un apoyo para mejorar el aprendizaje de los alumnos y la clave
de la utilización de los medios informáticos está en el uso que se les da.
Ensalza la conveniencia de la utilización de ordenadores en el aula y explica
los tipos de programas que se pueden trabajar para que la enseñanza sea
globalizadora.

6. Taller de Cuentos. La informática y los audiovisuales al servicio de la

educación.
A. Alas, J.M. Esteve.

En este capítulo los autores explican una interesante iniciativa llevada a

cabo en el 2º Ciclo de Primaria sobre la utilización conjunta de las NNTT
para realizar una experiencia interdisciplinar: el taller de cuentos.
La experiencia resultó muy positiva y corroboró la idea de que la imaginación
y la creatividad, apoyados por los nuevos medios, resulta un agente
motivador para que los alumnos y los maestros se impliquen más en el
proceso educativo.

TERCER BLOQUE: Educación Secundaria.

7. Internautas del idioma. ¿Cómo desarrollar la competencia

hipertextual en los adolescentes?
S. A. Contín

Este artículo aporta un marco teórico, reflexiones y orientaciones

didácticas sobre las posibilidades de internet como recurso educativo.
Su objetivo es invitar al profesorado de lenguas a formarse y a alcanzar un
cierto grado de autonomía en el uso de este sistema avanzado de

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comunicación, de expresión y de representación, tanto para sí mismo como
para el alumnado.
Realiza una sugestiva reflexión sobre el uso del hipertexto como
herramienta de las NNTT en el área de lengua.

8. Las nuevas tecnologías y su implicación artística en la Educación

Secundaria.
A. Perpiñán.

Analiza las ventajas de incorporar las NNTT, concretamente el ordenador y

los programas propios en el área de plástica y visual.
Concede mucha importancia la lenguaje de imágenes en esta etapa.
Considera la computadora como un instrumento procedimental de
incalculables ventajas para las expresiones artísticas, dejando claro que no
es un sustituto de los métodos tradicionales ni del maestro, sino un medio,
al cual hay que sacarle el mejor partido.

9. El procesador de textos como soporte de aprendizaje en la

Educación Secundaria.
Angel Prats Ripoll

En este artículo el autor nos explica una experiencia llevada a cabo en un

centro con alumnos con Déficit de Atención y cómo, mediante el uso del
procesador de textos, mejoraron el aprendizaje de la expresión y
comprensión en el área de Lengua.
Concluye atribuyendo al procesador de textos una función integradora para
alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

APORTACIONES DEL LIBRO AL LECTOR

Coincido plenamente con los autores de los artículos y me siento

identificada con su visión sobre el tema.
Considero importantísima la formación del profesorado para que los alumnos
puedan disfrutar de las ventajas que supone un aprendizaje tan significativo
cuando se utilizan unos medios tan poco habituales y con unos resultados tan
positivos como se ha demostrado que tienen.

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Soy partidaria al máximo de trabajar en las aulas con los medios que las
Nuevas Tecnologías ponen a nuestra disposición y este libro corrobora mi
idea de cómo se puede trabajar en la escuela.
Además todos los artículos expuestos son de personas que conocen
profundamente el tema del que hablan, y esos temas abarcan diversas áreas
curriculares, es decir que se puede extender a todos los campos
produciendo resultados excelentes.

RELACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS EXPUESTOS

CON LA ASIGNATURA.

Los textos leídos se corresponden perfectamente con el Módulo 1 del

temario: Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación en la Formación
inicial del Profesorado: su sentido y fundamentación.
El problema de la introducción de las NNTT en el aula pasa por la formación
del profesorado, por disponer de los medios adecuados y por una apertura
de mentalidades. Es un auténtico reto para un maestro del que tiene que
salir airoso.

VALORACIÓN PERSONAL DEL LIBRO

Se trata de una obra muy actual basada en reflexiones y experiencias de

profesionales que investigan continuamente sobre las aplicaciones
didácticas de las Nuevas Tecnologías.
La obra está dirigida a educadores, maestros y docentes en general y todos
los artículos están sustentados por la experiencia que avala a cada uno de
los autores.
Una aportación importante es que las Nuevas Tecnología avanzan en nuestra
sociedad y la escuela se puede quedar descolgada en esa carrera si no se
ponen los medios necesarios para que esto no ocurra.
En cuanto al lenguaje utilizado, es muy claro y comprensible y no emplea
términos en exceso técnicos que puedan dificultar su lectura.
En el aspecto teórico se exponen reflexiones que explican los cambios que
deben producirse en las escuelas y se concretan algunos problemas que
surgen al intentar introducir las nuevas tecnologías con una didáctica que no

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le es propia, es decir, con la grave deficiencia que supone la falta de
formación de nuestros docentes.
En los artículos que exponen prácticas concretas, se explica todo el proceso
llevado a cabo y los resultados que se obtuvieron. De esta manera se ve que
es una actividad realizable al cien por cien y que cualquiera puede llevarla a
cabo.
Es un libro muy interesante ya que habla de una problemática real que
estamos viendo en los colegios a diario.
Como futuro docente, este libro no ha hecho más que reafirmar mis ideas en
cuanto a que la formación en las Nuevas Tecnologías es tan imprescindible
como la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje que deben recibir
nuestros niños.
Todas estas aportaciones benefician y favorecen la transmisión de
conocimientos en las aulas y es un gran paso que en pocos años hará que
NNTT y escuela caminen en una misma dirección.