El Constructivismo

Surge en el siglo XX, específicamente en 1920. Rusia es el lugar de donde se

desprende dicho movimiento, y su fundador es el escultor y pintor ruso Vladimir
Tatlín; quien se dedicó a la elaboración de piezas escultóricas abstractas, por
medio de la utilización de diferentes tipos de materiales industriales, y es de ahí de
donde surge el nombre. Después empezó a involucrarse a otros lugares de
Europa, hasta llegar algunos años después a Latinoamérica, de donde nos vemos
muy influenciados.

El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la

construcción de conocimiento: habla de un sujeto cognitivo aportante, que
claramente rebasa a través de su labor constructiva lo que le ofrece su entorno.

Principales Representantes y sus Aportes a la Educación.

Lev Semiónovich Vygotsky

Los procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura en que nacemos y

desarrollamos, por la sociedad en la que estamos, la cultura juega un papel muy
importante en el desarrollo de la inteligencia. Las características de la cultura
influyen directamente en las personas, las contribuciones sociales tienen directa
relación con el conocimiento cognoscitivo ya que muchos de los descubrimientos
cognoscitivos se dan a través de otros. El lenguaje es muy importante en los niños
ya que ayuda a plantear ideas, conocer categorías para el pensamiento. Para
Vigotsky los procesos sociales son muy importantes en el aprendizaje de las
personas cuando aprenden, interiorizan los procesos que se están dando en el
contexto social.

David Ausubel

Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las

percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su
estructura cognitiva. Su postura como constructivista: el aprendizaje no es una
simple asimilación pasiva de información, el sujeto la transforma y la estructura.

Ausubel también concibe al alumno como un procesador activo de la información,

y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado, pues es un fenómeno
complejo que no se reduce a simples asociaciones memorísticas. Aunque se
señala la importancia que tiene el aprendizaje por descubrimiento (dado que el
alumno reiteradamente descubre nuevos hechos, forma conceptos, infiere
relaciones, genera productos originales, entre otros) desde esta concepción se
considera que no es factible que todo el aprendizaje significativo que ocurre en el
aula deba ser por descubrimiento.

Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que sólo se entiende lo que se

descubre, ya que también puede entenderse lo que se recibe.

Jerome Brunner

Brunner plantea la teoría de la categorización en la que coincide con Vigotsky en

resaltar el papel de la actividad como parte de todo proceso de aprendizaje.

Con Brunner la educación es “una negociación de sentido”, ya que el estudiante

no es un recipiente vacío. Brunner nos recuerda que para hacer una buena
educación los maestros debemos dejar de ver a los estudiantes como
minusválidos deóntica y mentalmente. La educación como negociación de sentido
nos abre una amplia perspectiva metodológica y nos llama a un cambio de actitud,
nos llama a una educación donde no se dé la imposición sino una interacción
basada en el diálogo.

Brunner trabaja la idea de conocimiento significativo, porque lo significativo es lo

que despierta el interés. Pero lo significativo no es obligatoriamente lo familiar, lo
cotidiano, sino de lo que se trata es que los contenidos de las materias despierten
los sentimientos, las fantasías y los valores del que aprende.

Frederick Skinner

Condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día análisis

experimental de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma: Es la
teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en
su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental.

Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual,

puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta
operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que “el condicionamiento
operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea un
montón de arcilla”, puesto que dentro del condicionamiento operante el
aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una
respuesta.
 Rol del docente en el constructivismo

En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al

estudiante quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.
Es el propio estudiante quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia
ámbitos prácticos, situados en contextos reales.

Rol del estudiante en el constructivismo

Es éste el nuevo papel del estudiante, un rol imprescindible para su propia

formación, un protagonismo que es posible ceder que le habrá de proporcionar
una infinidad de herramientas significativas que habrán de ponerse a prueba en el
devenir de su propio y personal futuro.

Aunque es importante aclarar que el docente no pierde su papel de autoridad

dentro del aula, su papel siempre será de orientador del conocimiento.

La Reforma Educativa en Marcha en El Salvador

“Así, La Reforma Educativa como dinámico proceso de construcción del cambio

reclamado por la nación, ha tomado como punto de partida el cumulo de
experiencias previas, diversos estudios diagnósticos y las orientaciones básicas
relativas a la educación, presentes en los instrumentos legales y políticos
mencionados, a los que se sumaron los criterios vertidos en la Consulta 95”.

La Reforma Educativa está basada en una postura constructivista, pero en nuestro

país esta corriente no es puesta en práctica en toda su magnitud.