CURSO: 1° básico CLASE: 7 FECHA:

SECTOR: Educación Matemática EJE: Patrones y álgebra UNIDAD 4: Patrones y álgebra

TIEMPO: 90 minutos

Meta de la clase: Reconocer, describir y registrar la igualdad y la desigualdad.

Habilidades Objetivos de Aprendizaje Transversales

- Representar - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

- Abordar de una manera flexible y creativa la búsqueda de
soluciones a problemas.

Objetivos de Aprendizaje
Módulo 2: Igualdad y desigualdad
- Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como
equilibrio y desequilibrio, usando una balanza que marque
del 0 al 20, en forma concreta, pictórica y simbólica, y el
símbolo igual.

Indicadores de evaluación

 Reconoce la igualdad y la desigualdad como equilibrio y desequilibrio.

 Describe la igualdad y la desigualdad como equilibrio y desequilibrio.
 Registra la igualdad y la desigualdad como equilibrio y desequilibrio.
Inicio - Motivación (10 minutos) Recursos

 Presente la meta de la clase. - Balanzas de dos

 Verifique preconceptos de sus estudiantes: anote los conceptos igualdad y desigualdad en el pizarrón y platillos.
pregunte: ¿qué entienden por igualdad en la vida cotidiana? Pida ejemplos y corrija aquellos que se - Cubos de igual
relacionan con el “parecido a”. Haga lo mismo para la desigualdad. forma y tamaño.
 A partir de lo anterior, guíe a sus estudiantes y pregúnteles: ¿qué se entenderá por igualdad en - Texto del
matemática?, ¿qué se entenderá por desigualdad en matemática? Pida que den ejemplos e invítelos a estudiante: páginas
salir a la pizarra a escribirlos y explicarlos. 134 y 135.

Desarrollo - Actividades (60 minutos)

 Utilice material concreto y realice la siguiente actividad en parejas. Cada pareja debe tener una balanza de
dos platillos y cada integrante, una cantidad de cubos, iguales en forma y tamaño. Uno de los integrantes
de la pareja pone una cantidad de cubos en uno de los platillos de la balanza. El otro integrante debe
poner en el otro lado de la balanza la cantidad de cubos que la equilibre. Luego, cada estudiante debe
contar los cubos que puso y establecer la relación de igualdad correspondiente. Repita la actividad las
veces necesarias, alternando la función de cada miembro de la pareja.
 A continuación, utilice el mismo material concreto para establecer relaciones de desigualdad. Pida a sus
estudiantes que saquen cubos de un platillo de la balanza y determinen las cantidades distintas que se
pueden representar en la balanza desequilibrada.
 Luego de que sus estudiantes comprendan los conceptos de igualdad y desigualdad, pregunte: ¿cuándo
se tiene una igualdad?, ¿cuándo se tiene una desigualdad?, ¿qué se puede hacer para que una
desigualdad se transforme en una igualdad?, ¿qué se puede hacer para que una igualdad se transforme
en una desigualdad?
 Pida a sus estudiantes que respondan las preguntas de la sección Observa y responde de la página 134
del texto. Recuérdeles que deben trabajar en orden y respetando el trabajo de sus compañeros.

Cierre - Actividades (20 minutos)

 Corrija grupalmente proyectando la página del texto digital.

 Utilice y modele la corrección en la pizarra; permita la participación de sus estudiantes invitándolos a
argumentar sus respuestas.
 Proyecte la sección Aprende de la página 135 y explique los conceptos de igualdad y desigualdad, y los
símbolos que se utilizan para expresarlos.
 Retome la meta de la clase y verifique si sus estudiantes comprendieron los conceptos de igualdad y
desigualdad en matemática dando ejemplos. También pregunte por los símbolos matemáticos utilizados.