Planificadores 7°básico Módulo 1

Área de Lenguaje Ciclo Media
7° Básico
MÓDULO 1
“Mitología y relatos de creación”
7°Básico - Unidad N° 6 “Mitología y relatos de creación”
Foco de la unidad:
El sexto módulo de séptimo básico lleva por nombre “Mitología y relatos de creación” y corresponde a la tercera unidad presentada en las bases curriculares de séptimo básico.
Los OA y AE de la unidad están centrados en la lectura e investigación de textos relacionados con la mitología y los relatos de creación. Se espera un análisis e interpretación de
variedad de mitos, junto a la reflexión de la importancia de los textos en relación a la visión de mundo. Los alumnos deben descubrir cómo se refleja la cosmovisión de los seres
humanos en distintas épocas, civilizaciones y pueblos, en conjunto con la visión sagrada de la creación y del surgimiento de diversos fenómenos naturales y sobrenaturales.
Al final de la unidad deben producir un texto informativo investigando en la variedad de mitos latinoamericanos.
Conceptos clave de la unidad:

Mitos – Teogonía – Cosmogonía – Pensamiento mágico – Contexto de producción – Carácter sagrado – Visión de mundo
Habilidades clave de la unidad:

Sintetizar– Interpretar (acontecimientos y acciones de personajes) – Evaluar lo leído –
Organización de la unidad:
El módulo cuenta con cinco semanas reales de trabajo. De las ocho horas disponibles en la asignatura de Lenguaje en los colegios de Fundación Belén Educa, se
deben contar 6 horas semanales (3 clases) destinadas a trabajo del módulo, organizadas según las secuencias que se indican a continuación:
Secuencia 1: Secuencia 2: Secuencia 3: Secuencia 4:

Leer para interiorizarse Mitología Griega. Teogonía Mitología de África y Asia. Proyecto de Investigación
sobre conceptos claves: y Cosmogonía. Dioses y Evaluación de unidad. (Informe expositivo mitos
teogonía, cosmogonía. seres mitológicos en el los Re enseñanza texto latinoamericanos )
Primeras civilizaciones. relatos míticos y en la visión Mineduc
Mesopotamia. de mundo occidental.
Clase 1 a 3 Clases 7 a 11 Clase 12 a 15
Clases 4 a la 6
UNIDAD 6: CLASE: 1de 15

TEMA O CONTENIDO: TIEMPO: 90 minutos.
Mitos y su clasificación.
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE (OA): OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE: CONCEPTOS DE LA CLASE:
 Leer y comprender relatos mitológicos,  Reconocer características y propósito del mito.  Mito
considerando sus características y el contexto en  Conocer clasificación de los mitos, según propósito.  Cosmogonía
el que se enmarcan.  Teogonía
INDICADORES DE EVALUACIÓN:  Antropogénicos
 Recuentan el mito leído.
 Explican las características de los mitos usando ejemplos de los
textos leídos en clases.
 Reconocen la diferencia entre cosmogonía y teogonía.
RECURSOS REQUERIDOS:
INICIO – MOTIVACIÓN (30 minutos) Estudiantes
Se presenta el título del módulo: “Mitología y relatos de creación”. Se explican las evaluaciones que incluirán en esta unidad,  Cuaderno
una prueba de comprensión como evaluación de unidad y un proyecto de escritura que consistirá en la investigación sobre  Lápiz
mitos latinoamericanos.
Gestión de Actividades
Luego, con ayuda del PPT de motivación, se interroga a los alumnos para levantar sus conocimientos previos: Docente
• ¿Qué relatos de creación conocen? ¿Qué nombre reciben estos géneros discursivos?  PPT clase 1
• ¿Qué personajes aparecen en ellos? ¿Qué función o propósito cumplen?  Video (Domo y Lituche)
• ¿Qué características tienen?  Guía de trabajo clase 1
Comparten y discuten sus respuestas. Luego de comentar y escuchar las opiniones de los compañeros, se explicita el
objetivo de la clase, se desglosa, para generar una visión clara de lo que hoy se aprenderá.
DESARROLLO – ACTIVIDADES (45 minutos): DIVERSIFICACIÓN DE LA

A continuación, se invita a los alumnos a leer el Antes de comenzar que aparece en la guía Nº1, el que pretende sistematizar ENSEÑANZA:
los conocimientos activados en la fase de inicio. Luego de leer e interrogar la imagen que allí aparece, se invita a los Actividades de nivelación y/o
alumnos a observar y prestar atención al video Domo y Lituche (duración 4:04 min) para responder y comentar las profundización
preguntas que aparecen en la guía.
Si el video presentó dudas o no fue muy claro el o la docente puede mediar con preguntas como: ¿quiénes eran los
personajes? ¿Qué características tienen? ¿En qué época se sitúa la historia? Entre otras para ayudar en la comprensión.
Luego de revisar las respuestas se invita a la lectura del texto “Cosmogonía: el ordenador del mundo”, se puede hacer de
manera individual o grupal, como el profesor estime conveniente. Al igual que las respuestas de desarrollo.
Se pide completar un cuadro comparativo entre ambos textos para establecer diferencias y semejanzas.
Luego cada alumno debe escribir con sus palabras qué entiende por mito, es decir, construir una definición.
Con ayuda del PPT, se establece la definición de mito, y la clasificación que hay para ellos. (Se sugiere pedir a los alumnos
que tomen apuntes en su cuaderno sobre los conceptos más importantes.)
También aparece una clasificación de los mitos, la que considera (cosmogónico, teogónico, antropogénico), para ejercitar
aparecen tres imágenes que deben relacionar con cada uno de los conceptos.
Antes de finalizar, los alumnos deben identificar a qué categoría pertenece el primer mito de Domo y Lituche,
argumentando el motivo de su elección.
ACTIVIDAD DE CIERRE (15 minutos):

Para finalizar la clase se pide a los alumnos que completen el ticket de salida que tiene la siguiente pregunta.
¿Por qué se afirma que los mitos tienen un carácter sagrado?
¿Cómo se trasmitían los primeros relatos entre los seres humanos?
Lo ideal es que las respuestas sean socializadas por la clase, para corregir o complementar las respuestas dadas por los
alumnos.
UNIDAD 6: CLASE: 2 de 15
TEMA O CONTENIDO: Mitos de Mesopotamia TIEMPO: 90 minutos.

 Leer y comprender relatos mitológicos,  Reconocer contexto de producción y características de los mitos  Mitos mesopotámicos
considerando sus características y el contexto en de las primeras civilizaciones.  Cosmogonía.
el que se enmarcan.  Elementos constitutivos del mito.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:  Pensamiento mágico.
textos leídos en calases.
 Describen, en términos generales, la cultura en que se generan
los mitos leídos y qué fenómeno se explica a través de ellos.
RECURSOS REQUERIDOS:
INICIO – MOTIVACIÓN (15 minutos) Estudiantes
Se comienza la clase preguntado a los estudiantes qué se entiende por mito y cuáles son sus características, según lo  Cuaderno
estudiado la clase anterior.  Lápiz
Luego se comenta a los alumnos que en esta clase conocerán la antigua civilización de Mesopotamia. Leerán un mito y
conocerán a uno de sus personajes heroicos más llamativos. Docente
(Se adjunta un video que entrega información de Mesopotamia, puede ser utilizado para motivar y activar conocimientos previos, sino  PPT clase 2
se puede iniciar con el PPT)  Guía Nº2
Con ayuda del PPT se presenta el objetivo de la clase y se pregunta:  Data
¿Qué saben sobre Mesopotamia?  Parlantes (si presenta el video)
¿Qué relación tendrá Mesopotamia con los mitos? ¿Por qué se asocian los mitos a las antiguas civilizaciones?
Luego de escuchar las respuestas de los alumnos, se aclara la información complementando con la lectura de la guía.

Se realiza una lectura colectiva del texto “Mesopotamia”, que tiene por finalidad explicar el contexto histórico, del ENSEÑANZA:
surgimiento de la mitología de esta civilización. Al finalizar la lectura, realizar un mini plenario para socializar las impresiones Actividades de nivelación y/o
de los estudiantes respecto al texto leído. Luego se incluye un mito “Atra-hasis” un relato de la creación del mundo según profundización
los mesopotámicos. Se recomienda leer este mito junto a los estudiantes vinculándola con el contexto de producción que ya
se ha trabajado. Se acompaña de preguntas para la fase “Después de la lectura”, se les otorga a los estudiantes tiempo
suficiente para que contesten las preguntas, PRÁCTICA AUTÓNOMA, insistiendo en la necesidad de elaborar respuestas
con sentido completo, empleando indicios textuales y argumentando con la información explícita e implícita.
Para finalizar, se sugiere esbozar una hipótesis sobre la relación que existe entre los relatos de “Atra hasis” y “el Diluvio”
que aparece en la Biblia, protagonizada por Noé.
Los alumnos deben responder a la pregunta: ¿Por qué crees que el relato de Atra –hasis se parece al relato del diluvio que
aparece en la Biblia?
Revisar y escuchas las respuestas de los estudiantes.
Mitos de Mesopotamia, relato de Gilgamesh.

 Leer y comprender relatos mitológicos,  Reconocer las características de los mitos y su carácter sagrado.  Mito
considerando sus características y el contexto en  Analizar el relato mítico épico fundamental de la civilización  Carácter sagrado.
que se enmarca. mesopotámica  La saga de Gilgamesh
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Analizan el relato fundamental de la civilización mesopotámica.
 Reconocen los valores humanos representados en la obra.
INICIO – MOTIVACIÓN ( 20 minutos) RECURSOS REQUERIDOS:
Estudiantes
Para iniciar la clase, se sugiere mostrar el PPT de motivación mitología Mesopotámica. En él aparecen personajes divinos de  Cuaderno
las culturas sumeria y babilónica. Se le entrega a los estudiantes, un propósito claro de observación: Contrastar las distintas  Lápiz
versiones mitológicas que se han realizado tanto en Sumeria como en Babilonia sobre “Creación del mundo”, considerando la Docente
visión de cada pueblo. Sumeria: dioses antropomórficos que representaban fuerzas o presencias en el mundo y la  Guía Nº3
Babilónica: conjunto de historias que describen las actividades de las deidades, héroes y criaturas mitológicas.  Data
 Parlantes (si presenta video)
Al terminar la proyección completa, se recogen las impresiones de los estudiantes con ayuda de preguntas como:
¿Qué les llama la atención de estas civilizaciones?
¿Encontraron alguna diferencia entre ellas?
¿Qué les parecieron los personajes divinos que aparecen?
Luego de poner en común las ideas u opiniones que surgieron, se les muestra el objetivo de la clase con ayuda del PPT
“clase 3” Se explica que leerán la historia de uno de los principales personajes de la mitología “Gilgamesh”.
En el ppt aparecen preguntas de motivación y además se define qué es la Epopeya de Gilgamesh, y el porqué de la
importancia de este relato y de su carácter mítico.
Se inicia el desarrollo de la guía junto a los estudiantes, se lee y responde en conjunto el antes de la lectura, posteriormente ENSEÑANZA:
se observa y analiza el mito de “Gilgamesh” en una lectura colectiva. El propósito de esta actividad es que los estudiantes Actividades de nivelación y/o
puedan reconocer como cada manifestación mítica nos presenta una visión de mundo, por medio del énfasis o de la ausencia profundización
de ciertos elementos. (Si la comprensión del relato es muy compleja por parte de los estudiantes, se adjunta un video con una
actuación de la historia.)
Posteriormente en la fase después de la Lectura, se les otorga a los estudiantes tiempo suficiente para que contesten las
preguntas de selección múltiple. Cautelar la PRÁCTICA AUTÓNOMA.

Para finalizar la clase, los alumnos deben reflexionar en torno a la siguiente pregunta, RESPONDIENDO EL TICKET DE
SALIDA ¿Se puede afirmar que el mito de Gilgamesh tiene un carácter sagrado?
El objetivo de esta pregunta es verificar la comprensión del concepto de lo sagrado de estos relatos.
Origen de mitología griega.

 Analizar las narraciones leídas para  Leer y comprender relatos mitológicos para comprender la visión  Visión de mundo
enriquecer su comprensión. de mundo de las primeras civilizaciones.  Teogonía
 Leer y comprender relatos mitológicos,  Cosmogonía
considerando sus características y el INDICADORES DE EVALUACIÓN:  Carácter sagrado
contexto en el que se enmarcan.  Describen algunas características importantes del contexto  Dioses del olimpo.
histórico de la obra y las relacionan con lo leído.
 Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir
de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
 Explican el o los conflictos de una narración.
 Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en
un texto.
INICIO – MOTIVACIÓN (25 minutos) RECURSOS REQUERIDOS:
Estudiantes
Para iniciar la clase, se sugiere proyectar el PPT “origen de mitología griega”. En base a la presentación realizar diversas  Cuaderno
preguntas de activación e conocimientos previos de los alumnos como:  Lápiz

 ¿Han escuchado hablar de Grecia?
 ¿Qué saben de ella? Docente
 ¿De qué podremos hablar en la clase de hoy?  PPT clase 4
Luego mostrar el objetivo de la clase, que aparece en el PPT. Se explica a los alumnos con ayuda de un mapa la ubicación  Guía clase 4
actual de Grecia. Posteriormente se muestra la imagen del PPT en que aparecen los dioses del Olimpo, es importante dar  Video opcional “Dioses del
espacio a los alumnos para que comenten sus conocimientos sobre el tema de la clase. (Se adjunta un video Dioses del Olimpo Olimpo”
por si se quiere utilizar, se puede pedir a los alumnos que tomen apuntes de los nombres y unas pequeñas descripciones de cada uno
de ellos).
DIVERSIFICACIÓN DE LA
DESARROLLO – ACTIVIDADES (50 minutos): ENSEÑANZA:
Actividades de nivelación y/o
Luego se hace entrega de la guía de trabajo a los alumnos (en ella aparecen tres textos). Se sugiere leer en conjunto el profundización
primer texto “Cosmogonía” para ir comentando o discutiendo conceptos que presenten dificultad para la comprensión.
Se presentan tres preguntas de comprensión, se pueden socializar y luego elaborar respuestas completas de manera
autónoma.
Los siguientes textos, se sugiere que los desarrollen los alumnos con sus compañeros de banco, práctica autónoma o
práctica entre pares. Se puede dar 10 minutos para que elaboren las respuestas y luego socializar su revisión en plenario.
Posteriormente se sugiere hacer una conexión entre los relatos mitológicos, personajes, dioses y el arte con ayuda del PPT,
en el apartado “El mito y el arte”.
Es recomendable que los alumnos tomen apuntes de los conceptos y respondan a las preguntas que se proponen d emanera
rigurosa.
ACTIVIDAD DE CIERRE ( 15 minutos):

Como actividad de cierre para la clase se presenta la siguiente pregunta: ¿qué importancia otorgaban los griegos a los dioses y
sus poderes? Es necesario dejar el tiempo adecuado para que los alumnos respondan y comenten la pregunta planteada que
funciona como verificador de logro.
Seres de la mitología griega.

 Analizar las narraciones leídas para  Leer y comprender relatos mitológicos considerando sus  Mito
enriquecer su comprensión, considerando, características y el contexto en el que se enmarcan.  Contexto de producción
cuando sea pertinente:  Visión de mundo
- el papel que juega cada personaje en el INDICADORES DE EVALUACIÓN:  Seres o criaturas mitológicas
conflicto y cómo sus acciones afectan a otros  Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en
personajes. un texto
-el efecto de ciertas acciones en el desarrollo  Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir
de la historia. de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
 Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la historia.
 Explican cómo cambia un personaje después de un evento
provocado por otro.
 Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que
enfrentan y dan una opinión justificada al respecto.
 Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un
personaje.

Estudiantes
La clase inicia con el PPT n° 5, donde aparece el título “seres de la mitología griega” se sugiere verbalizar y analizar el  Cuaderno
objetivo de aprendizaje de la clase desglosando habilidad y contenido y posteriormente interrogar a los alumnos a partir del  Lápiz
título.
 ¿Conocen seres mitológicos? Docente
 ¿Conocen historias con seres mitológicos?  PPT clase 5
 ¿Quiénes serán estos seres mitológicos?  Guía clase 5
 ¿Qué características tendrán?  Video opcional Biografía de Medusa
 Video 10 criaturas más terroríficas
de la mitología griega.
Luego de interrogar, se invita a los alumnos a observar una imagen de las Erinias.
¿Habían escuchado hablar de ellas? Según la pintura ¿hay algo que llame su atención? Entonces ¿qué papel tendrían ellas?

ENSEÑANZA:
Se hace entrega de la guía clase 5. Actividades de nivelación y/o
Se invita a la lectura del antes de comenzar y de todo el apartado del texto 1. (Las erinias, los sátiros, las sirenas) profundización
Después de comentar sobre la lectura, se invita a responder unas preguntas de apreciación personal, es importante que los
alumnos puedan compartir y escuchar sus respuestas.
Luego leen el apartado del texto 2. La mira mortal de Medusa, para el texto se propone dos preguntas de opinión personal.
Al igual que lo anterior, es recomendable dar tiempo para comentar las respuestas.
(Se adjunta un video Biografía de Medusa para complementar la lectura)
Luego se invita a los alumnos a observar el video: “10 criaturas más terroríficas de la mitología griega”
La instrucción es tomar apunte de los personajes que aparecen, nombres, características, etc. Para luego crear una ficha de
un ser mitológico que aparece en la guía.
Para finalizar con la actividad de la clase, se invita a los alumnos a completar una ficha con el personaje que más llamó su
atención, creando un dibujo de él, y describiendo física y psicológicamente al personaje.
El objetivo de esta actividad, es compartir sus creaciones en el diario mural.
TIEMPO: 90 minutos.
TEMA O CONTENIDO:
Relatos mitológicos.

 Formular una interpretación de los textos  Analizar narraciones para enriquecer comprensión, considerando  Mitos
literarios, considerando: el problema de la historia y papel del protagonista.  Contexto de producción
-su experiencia personal y sus  Seres mitológicos
conocimientos. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- un dilema presentado en el texto y su  Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que
postura personal acerca del mismo. van más allá de lo literal o de un mero recuento.
 Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el
tema que está en estudio.
 Explican por qué el relato pertenece al género mítico.
 Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática
que se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del
mismo.

Estudiantes
El inicio de la clase es con ayuda del PPT de la clase Nº6. El o la docente lee el título: relatos mitológicos y comienza a  Cuaderno
interrogar a los alumnos con ayuda de preguntas como:  Lápiz

 Recordemos ¿qué es un relato?
 Según ese título ¿sobre qué podríamos leer el día de hoy? Docente
 ¿Alguien conoce algún relato mitológico?  PPT clase 6
Luego se lee el objetivo, se analiza y desglosa mientras los alumnos toman apuntes de este.  Guía clase 6
Los alumnos observan la diapositiva con la imagen de Pandora. Mientras tanto la profesora reparte las guías, los alumnos  Video Mito de Aracne
crean posibles hipótesis del relato.  Video opcional: Los 12 trabajos de
Inician los comentarios con ayuda de las preguntas del antes de la lectura. Hércules.
¿Has escuchado hablar de la caja de Pandora? ¿Qué sabes de ella? ¿Por qué se dice que una persona es como una
caja de Pandora?
ENSEÑANZA:
Se inicia la lectura del texto nº1 el mito de Pandora, la lectura se hace en voz alta, resguardando la fluidez lectora. Luego de Actividades de nivelación y/o
comentar posibles dudas o preguntas que puedan surgir, se da la instrucción de responder las preguntas de alternativas de profundización
manera individual, otorgando u tiempo estimado de 5 o 6 minutos y apoyándose con el dispositivo metacognitivo. Luego se
intercambian las guías con el compañero, se revisan en la pizarra o docente realiza una revisión rápida.
Texto nº2 Hércules (texto infografía) acompañado de cuatro preguntas de opinión personal. (Se puede complementar con un
video: Los 12 trabajos de Hércules)
Texto nº3 Mito de Aracne. Se leen las preguntas del antes de la lectura, luego de discutir y conversar en torno a ellas, se da
inicio a la lectura, que sólo considera el inicio de la historia, se sugiere que sea trabajo de carácter personal y autónomo. Los
alumnos elaboran posibles hipótesis del relato y luego escuchan la versión del Mito de Aracne. (Video)
Después de escuchar y verificar las hipótesis los alumnos redactan su propia historia, creando un resumen de la obra
escuchada. Leer para escribir.
Se escuchan en el grupo curso 3 o 4 resúmenes.

Ticket de salida
Para terminar la clase, los alumnos reflexionan en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué características humanas tienen los
personajes de los relatos? Si las pudieras clasificar ¿cuáles serían valores y anti-valores?
Mitos africanos.

 Leer y comprender relatos mitológicos,  Leer relatos mitológicos, considerando características del  Mito
considerando sus características y el contexto en que se enmarcan.  Teogónico
contexto en el que se enmarcan.  Conocer relatos mitológicos de la cultura africana.  Cosmogónico
 Contexto de producción
INDICADORES DE EVALUACIÓN:  Carácter sagrado

Para iniciar la clase los alumnos observan el PPT de la clase 7, se les explica que en esta ocasión se analizarán mitos de Estudiantes
origen africano.  Cuaderno
Con ayuda de la primera diapositiva en la que aparece un mapa de África compuesto de personas, máscaras y animales se  Lápiz
comienza la interrogación a los alumnos, para activar sus conocimientos previos y generar una predisposición hacia el
aprendizaje: Docente
 ¿Qué conocen de África?  PPT clase 7
 ¿Dónde queda África?  Guía clase 7
 ¿Cómo son las personas que viven en África?  Video: Lituolone, Obatalá,
 ¿Qué religión predomina en África? Rayo y trueno.
Luego leen el objetivo de la clase, lo desglosan y analizan y lo registran en sus cuadernos.  (Se adjunta un mito más por si se
requiere una actividad extra)
Se reparten las guías de la clase y un alumno lee en voz alta el apartado de África y mitos africanos. Comentan la ENSEÑANZA:
información clave y se declara que ella sirve como contexto para comprender los textos míticos propios de este continente. Actividades de nivelación y/o
Luego desarrollan la pregunta de desarrollo y la comentan con el grupo curso. profundización
A continuación se le pide a los alumnos que observen unas imágenes que aparecen en la guía (se puede complementar con
ayuda del PPT). En sus cuadernos deben tomar apuntes del nombre de los personajes y el tema central del relato. ¿El origen
de qué elementos se está explicando?
Se proyectan los videos de: -Lituolone –Obatalá -Rayo y trueno. Se les entrega un propósito claro de observación:
Contestar ¿de qué tarta cada uno de estos relatos audiovisuales? A medida que se van proyectando los alumnos van
resumiendo cada una de las historias y comentando su función en tanto cosmogonía o teogonía.
Después de observar y comentar los relatos, se presenta la información que aparece en el PPT sobre los Swahili.
Leen el mito relacionado con la creación que aparece en la guía de la clase y desarrollan las preguntas de la fase después de
la lectura, como PRÁCTICA AUTÓNOMA.
Comentan las respuestas y revisan 1 o 2 en la pizarra, para fijar el estándar de respuesta esperada.
Para finalizar la clase los alumnos reflexionan en torno a la siguiente pregunta que, la que funciona como TICKET de salida y
por consiguiente como verificador de logro: ¿Qué tienen en común los mitos estudiados en las clases anteriores con los
mitos africanos? ¿Qué función cumplían los mitos en la cultura africana?
Es necesario escuchar a los alumnos y sus respuestas.
Mitos Asiáticos.

 Leer y comprender relatos mitológicos,  Leer relatos mitológicos, considerando características del  Mito
considerando sus características y el contexto en que se enmarcan.  Teogónico
contexto en el que se enmarcan.  Conocer relatos mitológicos de la cultura asiática.  Cosmogónico
 Contexto de producción
INDICADORES DE EVALUACIÓN:  Carácter sagrado

Para iniciar la clase, los alumnos observan el PPT de la clase que tiene por título “Mitos Asiáticos”. Estudiantes
La profesora indaga los conocimientos previos de los alumnos por medio de preguntas como:  Cuaderno
 ¿Dónde se ubica Asia?  Lápiz
 ¿Conocen países que se encuentren en Asia? Docente

 ¿Habían escuchado hablar de relatos asiáticos?  Guía Nº8
Luego de eso, la profesora proyecta la portada del PPT donde aparece el objetivo de la clase, lo desglosan y analizan.  PPT 8
Alumnos los registran en sus cuadernos.  Video Mitología Japonesa

ENSEÑANZA:
Se hace entrega de la guía de trabajo Nº8. Se los pide a un alumno leer la información que aparece sobre Asia en voz alta. Actividades de nivelación y/o
Leen el apartado mitología asiática, enfatizando en la idea de que en Asia existe una gran cantidad de pueblos y culturas, lo profundización
que explica en cierto modo la gran cantidad de dioses existentes.
Luego comienzan lectura de los textos:
Mito: La creación de los hombres de Nü Wa (China) / Yin y Yang.
Mito: Amaterasu (Japón) / El castigo de Susanoo.
Se sugiere que en la lectura se trabajen en profundidad las fases de la lectura de Antes, Durante y Después y que se
diversifique la práctica. Lectura Modelada, Lectura por turnos en voz alta, Lectura en silencio, etc. Posteriormente los
estudiantes contestan de manera autónoma las preguntas de desarrollo como PRÁCTICA GUIADA.
(Se adjunta un video Mitología Japonesa por si se requiere complementar o usar de motivación).

Para finalizar la clase se realiza una reflexión en torno a la siguiente pregunta la que funciona como TICKET de salida y por
consiguiente como verificador de logro: ¿Qué tipo de mitos acabas de leer (cosmogónico o teogónico)? ¿Qué características
tienen en común y qué fenómeno se explica a través de ellos?
Evaluación de comprensión lectora.

 Evaluar conocimientos adquiridos durante la  Aplicar estrategias de comprensión lectora en diversos textos. 
implementación de la unidad.
 Evaluar habilidades de comprensión de INDICADORES DE EVALUACIÓN:
lectura 

Estudiantes
 Lápiz
Docente
 Pruebas

ENSEÑANZA:
ACTIVIDAD DE CIERRE (10 minutos) Actividades de nivelación y/o
profundización
UNIDAD: CLASE: 13 de 15
Proyecto de escritura: “Culturas latinoamericanas y relatos de creación”
 Realizar investigaciones sobre diversos temas para  Investigar para planificar la redacción de un informa de investigación.  Origen de los mitos
complementar sus lecturas o responder  Visión de mundo
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la INDICADORES DE EVALUACIÓN:
literatura.  Delimitan el tema de investigación.
 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales  Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para
de textos escuchados o leídos para satisfacer realizar una investigación.
propósitos como hacer una investigación.
Se presenta proyecto de escritura al curso, el cual consiste en investigar los mitos de una cultura latinoamericana. El fin último de Estudiantes
este trabajo es producir un dossier o carpeta con la información.  Lápiz
Para ello se adjunta un ppt de motivación con las instrucciones del proyecto, que incluye desde el objetivo hasta las instrucciones a  Cuaderno
seguir.
En la primera etapa es importante que el profesor recuerde con los estudiantes, el origen de los mitos, por qué surgen estos Docente
relatos tan propios de cada cultura, donde se conservan y transmiten las cualidades propias de determinada comunidad.  Ppt
Se sugiere recordar con ayuda de preguntas los mitos de las culturas estudiadas. (Mesopotamia, Grecia, África, China).  Data
Realizar una lluvia de ideas preliminar sobre los conocimientos de culturas precolombinas por parte de los estudiantes, ir de norte
a sur del continente, registrar sus conocimientos en la pizarra.
Con ayuda del ppt, el o la docente guía las instrucciones hasta que los alumnos eligen o sortean el pueblo o cultura que ENSEÑANZA:
investigarán. La o el docente toma registro de los grupos conformados. Actividades de nivelación y/o
Para iniciar la investigación, se sugiere visitar la biblioteca como primera aproximación de la investigación, también se les solicita profundización
que si tienen libros sobre estos temas en sus casas los traigan.
Es importante recordar que en esta primera instancia sólo leerán, priorizando los relatos mitológicos e identificando los
personajes principales de los mitos. (dioses)
ACTIVIDAD DE CIERRE (10 minutos)
Para finalizar el desarrollo de la clase, se sugiere socializar los temas elegidos o sorteados, según los grupos de trabajo
conformados. Recordar lo importante de seleccionar la información que se utilizará para la creación del informe. ¿Qué han
aprendido sobre la cultura precolombina escogida? ¿cuáles son sus relatos mitológicos fundamentales y cuáles sus dioses
creadores?
Proyecto de escritura “Culturas latinoamericanas y relatos de creación”
 Realizar investigaciones sobre diversos temas para  Recopilar documentos o páginas de internet que puedan aportar  Origen de los mitos
complementar sus lecturas o responder información para el tema de estudio.  Visión de mundo
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la  Redactar el borrador del informe.
literatura: elaborando un texto escrito bien
estructurado que comunique sus hallazgos. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Utilizando los principales sistemas de búsqueda de  Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
textos en la biblioteca e internet • usando los descartan la que no es pertinente.
organizadores y la estructura textual para  Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
encontrar información de manera eficiente. temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus  Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
textos en función del contexto, el destinatario y
el propósito.
El o la docente, recuerda el objetivo presentado la clase anterior. Con ayuda de preguntas verifica la comprensión del objetivo Estudiantes
propuesto. Se verifica el estado de avance de los grupos de trabajo.  Lápiz
El o la docente, muestra la estructura de lo que debe considerar el trabajo, con ayuda de un ppt mientras los estudiantes toman  Cuaderno/ libros de consulta
apuntes. (Portada, contextualización, descripción de dioses, 2 narraciones mitológicas, las que deben adjuntar al informe, Docente
conclusión con comentario)  Ppt
Luego se muestra la rúbrica de evaluación, para que conozcan y comenten los factores que serán considerados en la evaluación.
DESARROLLO – ACTIVIDADES ( 65 minutos): DIVERSIFICACIÓN DE LA
Para seguir avanzando en la lectura, del proceso leer para escribir (ACCESO AL CONOCIMIENTO), se sugiere llevar el ENSEÑANZA:
curso al laboratorio de computación, para complementar la búsqueda con información de internet. Actividades de nivelación y/o
Los grupos que ya tienen seleccionada la información pueden comenzar a redactar el informe, resguardar un proceso de profundización
reconstrucción o reelaboración de la información.
Recuerda la fecha de entrega.
ACTIVIDAD DE CIERRE ( 10 minutos)
Los alumnos comentan a viva voz el estado de avance en que se encuentran, identificando las dificultades que han presentado para
realizar el proyecto, toman acuerdos para mejorar el trabajo la clase siguiente.
Proyecto de escritura “Culturas latinoamericanas y relatos de creación”
 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus  Producir un informe de investigación con la información seleccionada.  Origen de los mitos
textos en función del contexto, el destinatario y  Retroalimentar la creación final de los trabajos de los compañeros.  Visión de mundo
el propósito:
 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales INDICADORES DE EVALUACIÓN:
de textos escuchados o leídos para satisfacer  Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
propósitos como hacer una investigación.  Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema
sobre el que se expone.
 Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han
desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
complementar el tema.
Se activan los conocimientos de los estudiantes recordándoles la estructura del informe solicitado. El o la profesora realiza un
rápido barrido para monitorear estados de avance de las parejas o grupos de trabajo. Estudiantes / Docente

Los y las alumnas redactan sus informes finales, incorporando sus dibujos y conclusiones. ENSEÑANZA:
Actividades de nivelación y/o
ACTIVIDAD DE CIERRE (15 minutos) profundización
En los grupos de trabajo, se intercambian los informes, se da un tiempo para la lectura de estos por parte de los compañeros. Al
final del trabajo, se agrega una hoja en blanco para que el grupo realice comentarios o sugerencias con respecto a la presentación
final.

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Conceptos clave de la unidad:

Habilidades clave de la unidad:

Secuencia 1: Secuencia 2: Secuencia 3: Secuencia 4:

UNIDAD 6: CLASE: 1de 15

DESARROLLO – ACTIVIDADES (45 minutos): DIVERSIFICACIÓN DE LA

ACTIVIDAD DE CIERRE (15 minutos):

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE (OA): OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE: CONCEPTOS DE LA CLASE:

DESARROLLO – ACTIVIDADES (40 minutos): DIVERSIFICACIÓN DE LA

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE (OA): OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE: CONCEPTOS DE LA CLASE:

ACTIVIDAD DE CIERRE (15 minutos):

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE (OA): OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE: CONCEPTOS DE LA CLASE:

preguntas de activación e conocimientos previos de los alumnos como:  Lápiz

ACTIVIDAD DE CIERRE ( 15 minutos):

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE (OA): OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE: CONCEPTOS DE LA CLASE:

INICIO – MOTIVACIÓN (20 minutos) RECURSOS REQUERIDOS:

DESARROLLO – ACTIVIDADES (50 minutos): DIVERSIFICACIÓN DE LA

ACTIVIDAD DE CIERRE (20 minutos):

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE (OA): OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE: CONCEPTOS DE LA CLASE:

INICIO – MOTIVACIÓN (15 minutos) RECURSOS REQUERIDOS:

interrogar a los alumnos con ayuda de preguntas como:  Lápiz

ACTIVIDAD DE CIERRE (15 minutos):

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE (OA): OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE: CONCEPTOS DE LA CLASE:

INICIO – MOTIVACIÓN ( 15 minutos) RECURSOS REQUERIDOS:

ACTIVIDAD DE CIERRE (15 minutos):

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE (OA): OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE: CONCEPTOS DE LA CLASE:

INICIO – MOTIVACIÓN (15 minutos) RECURSOS REQUERIDOS:

 ¿Conocen países que se encuentren en Asia? Docente

DESARROLLO – ACTIVIDADES (55 minutos): DIVERSIFICACIÓN DE LA

ACTIVIDAD DE CIERRE (20 minutos):

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE (OA): OBJETIVO ESPECÍFICO DE LA CLASE: CONCEPTOS DE LA CLASE:

INICIO – MOTIVACIÓN (15 minutos) RECURSOS REQUERIDOS:

DESARROLLO – ACTIVIDADES (75 minutos): DIVERSIFICACIÓN DE LA

DESARROLLO – ACTIVIDADES (65 minutos): DIVERSIFICACIÓN DE LA

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