Projet de Capes

Projet II
Rédiger une lettre ouverte à une

autorité compétente pour la
sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Intention communicative :
Argumenter pour défendre ou
réfuter un point de vue
Objet d’étude : La lettre ouverte
Séquence 1 :
Organiser son argumentation
1
Canevas de la séquence (1):
Activité01 :Négociation et planification du projet +Activité02 : Evaluation
diagnostique .……………………………… …………………………………………………….p03
Activité03 Oral : Compréhension de l’oral ……………………………… …………. P05
Activité 04: Compréhension de l’écrit ………………………………………………….. p09
Activité 05: Points de langue ……………………………… ……………………………….p11
Activité 06: Points de langue ………………………………………………………………… p13
Activité 07 : Fait poétique ./expression orale. ………………………………………… p16
Activité 08 : Ecriture
a. Préparation à l’écrit : ……………………………… …………………………….p19

b. Situation d’intégration ………………………………………………………….. p22
c. Compte-rendu de l'expression écrite ……………………………… ……..p25
Bensaidi khadidja Classes :1 AS
2
Fiche didactique n° 01. Durée :01 h
Projet I : Rédiger une lettre ouverte a une lettre ouverte autorité compétente pour la
sensibiliser à un problème et lui proposer des solutions
Activité : Evaluation diagnostique.
Support : le manuel page 98.
Plan de la leçon Objectifs de la leçon

-Imprégnation. Identifier les éléments périphériques du texte. Image du
-Etude de paratexte. texte.
- Emettre des hypothèses de sens. Aller au devant du sens
-Lecture silencieuse.
-Analyse : Questionnaire
-Lecture magistrale.
-Synthèse.
Déroulement de la séance : activités et tâches à proposer Rôle de Durée

l’enseignant
Imprégnation : éveil de l’intérêt. Poser des

questions 02 M
I/ Imprégnation :
Argumenter : exprimer son point de vue en donnant des arguments dans le but de convaincre
Animer
02M
La visée : convaincre (s’adresse à la raison)
Gérer les
réponses
La lettre ouverte : pour informer, attirer l’attention, sensibiliser un grand membre de Donner des
personnes (publics) ou des responsables (maire, ministre, président,….) à un problème, un fait consignes
et proposer des solutions. En générale, on trouve la lettre ouverte dans le journal.
Distribution du texte support :
Etude du paratexte
Titre :
Poser des
Source :
questions 03 M
Nombre de paragraphes :
Animer et
*Hypothèses de sens : motiver les 03M
- élèves.
Lecture silencieuse Gérer les 04M

* Vérification des hypothèses de sens .garder la correcte et effacer ce qui n’est pas réponses
compatible avec le texte.
Contrôler les
II/ Rédiger un texte argumentatif qui montre deux points de vue opposés travaux. 03m
3
Les bandes dessinées
Pour la BD Contre la BD
1- 3 – 5 - 8 ≠ 2- 4 - 6-7-9
Le lexique mélioratif (+) Le lexique péjoratif (-)
D’abord, il y a ceux qui aiment bien lire la bande dessinée grâce aux images qui nous
initient à la télévision et au cinéma. En plus, l’histoire dans la BD se déroule comme dans les
romans, elle prépare à leur lecture Donc, le succès de la BD a des explications. Par
Passer sur 15M
contrecertains visiteurs portent un jugement sévère sur la B D parce qu’elle incite à la paresse
les groupes.
et ne demande pas beaucoup d’efforts. Ainsi, les lecteurs s’intéressent peu à la littérature qui
Dépanner
forme l’esprit. Enfin, la BD ne présente pas un grand intérêt sur le plan culturel car la langue
utilisée n’élève pas le niveau des lecteurs. Transcrire les

réponses sur
Lecture analytique le tableau
Distribuer le questionnaire : 07M
*Travail des apprenants : en groupes de 4/4
. *Correction et négociation.
Fiche didactique n°02. Durée :01 h
sensibiliser à un problème et lui proposer des solutions.
Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : la lettre ouverte.
Séquence 01: Organiser son argumentation.
Activité : Compréhension orale
4
Thème : l’absence du père, la paternité
Support :un vidéo clip de Stromae : Papaoutai

Paroles et musique : Stromae © Mercury/Universal

-Rappel sur l’intitulé de la séquence 01. -s’informer sur l’absence du père, la paternité.
-Anticipation sur le contenu et émettre des hypothèses.
-Echange des avis dans le groupe.
- Négocier pour comparer ses réponses.
Déroulement de la séance : activités et tâches à proposer Rôle de Duré

l’enseignan e
t
Imprégnation : éveil de l’intérêt.
-De quoi se compose la société ? Poser des 05m

questions
Elle est composée de familles plusieurs .
-Peut-on grandir et se construire en l’absence d’un père ?
Animer et
motiver 04m
Diviser le groupe en deux sous-groupes. 03m
Sous-groupe A : caractérisez le décor, l’environnement qui sert de cadre à l’action du clip.
Sous-groupe B : caractérisez les personnages qui évoluent dans ce décor.
Montrer la première moitié du clip sans le son (jusqu’à la scène où le petit garçon, dans la Présenter et 05m
chambre, regarde par la fenêtre). lancer la
vidéo
Mise en commun.
Pistes de correction / Corrigés : Passer sur 15m

L’action se déroule dans un décor vintage de petit lotissement de banlieue inspiré des années 1950 qui les groupes.
semble sorti d’un film de Jacques Tati – quartier résidentiel aux tons pastel, propre et symétrique,
presque figé. Dépanner
Dans ce cadre évoluent des duos composés chacun d’un adulte et d’un enfant dont le mimétisme est
frappant : mêmes tenues, fortes ressemblances. Chaque duo effectue à son tour une chorégraphie
originale avec une parfaite synchronisation.
Animer et
Distribuer la fiche apprenant. comparer 10m
Activité de la fiche apprenant. les réponses
Mise en commun à l’oral. des élèves
À deux. Quelles activités sont représentées par ces images ? Rédigez des phrases complètes.
Pour la correction, les apprenants écrivent leurs propositions au tableau. Transcrire
sur le 08m
Montrer à nouveau le clip sans le son. tableau
En petits groupes. Quelles autres activités sont présentent dans le clip ? Notez les verbes à 05m
5
l’infinitif puis rédigez des phrases complètes.
Ramasser les phrases pour correction.
Pistes de correction / Corrigés :

3/6/1/4/5/2
Il(s) joue(nt) au ballon dans le salon. / Il(s) déjeune(nt) dans la cuisine. / Il(s) lave(nt) la voiture dans
20m
le jardin. / L’enfant danse dans le salon. / L’homme dort dans la chambre. / Ils regardent la télévision.
Animer et
Faire du vélo ; promener le chien ; porter des sacs ; conduire une voiture…
remédier 15m
Montrer le clip intégralement avec le son.

Essayez de transcrire le texte du refrain tel que vous l’entendez. 10m
Comparaison des tentatives de transcription des apprenants deux à deux puis écriture des
versions possibles au tableau.
Savez-vous en quoi consiste un trompe-oreilles ?
Transcrire 05m
Pistes de correction / Corrigés : la
Se reporter à la fiche « Paroles ». production 10m
Le titre « Papaoutai » et le refrain de la chanson utilisent une forme de jeu de mots abstrait, appelé sur le
trompe-oreilles. Un trompe-oreilles est une phrase difficile à comprendre qui donne l’impression d’être tableau et
en langue étrangère ou d’avoir une autre signification. la corriger
Faire à nouveau écouter la chanson.

Faites l’activité 2 de la fiche apprenant : . Faites l’activité 2 de la fiche apprenant.
Noter les bonnes réponses au tableau puis demander aux apprenants d’expliquer chaque
adjectif.
Montrer le vidéo clip.
Quels sont les adjectifs présents dans les paroles de la chanson ?
Mise en commun à l’oral.
Dans un premier temps, ne pas montrer le clip.

À deux. Faites l’activité 3 de la fiche apprenant.
Montrer à nouveau le clip pour aider les apprenants.
Mise en commun : des apprenants écrivent leurs réponses au tableau.

Positif : adorable ; agréable ; aimable ; détestable ; formidable
Négatif : désagréable ; détestable ; incapable ; introuvable ; impardonnable ; irresponsable
Dans la chanson : détestable ; admirable ; irresponsable
Selon vous, quels sentiments, quelles émotions se dégagent des paroles de cette chanson ?

Entre regrets, reproches, craintes et incertitude…
La musique vous semble-t-elle véhiculer les mêmes émotions ?
6
À l'électro se mêlent des rythmiques africaines. Un tempo ultradansant, bondissant dont
l'enthousiasme est démenti par une prose sur le fil.
Un temps de réflexion
Inscrire les éléments suivants au tableau :

- Les chorégraphies exécutées par les duos
- Le chanteur grimé en mannequin de cire
- Le décor vintage
- Le plan final
Faire un arrêt sur image sur le dernier plan du clip :
D’après vous, que symbolise chacun de ces éléments ?

Discutez de vos interprétations en petits groupes.

- Les chorégraphies mettent en relief le mimétisme de plusieurs enfants avec leur père ou leur mère.
- Telle une statue de cire, la figure paternelle figée fait écho au domaine de l’enfance, celui des jouets,
mais représente essentiellement l’image métaphorique de l’absence. Son fantôme hante les lieux et
l’enfant s’invente finalement un père imaginaire. Incompréhension, tristesse et colère l’assaillent.
- Chaque plan propulse le spectateur dans un univers des années 1950. L’ambiance est glauque : les
personnages évoluent dans un univers cloisonné, irréel. Les habitations rappellent un ensemble de
maisons de poupée. L’environnement du petit garçon délaissé semble factice et fade. La mise en scène
symbolise son mal-être.
- La chute de la vidéo le démontre explicitement, avec un tableau où le garçon se fige à son tour. La
vie le quitte. Perte de la personnalité, solitude, renoncement, traumatisme, abandon, autant d’aspects
qui donnent matière à réfléchir.
Qu’est-ce qui, d’après vous, explique le succès international de ce titre de Stromae ?

Et vous, qu’avez-vous apprécié le plus dans ce clip ?

Les danses, les costumes, le lieu du tournage marquent les esprits. La singularité de l’univers
présenté participe à inscrire la musique dans les mémoires.
Ce qui impressionne, outre l’esthétique de l’image, la qualité du texte et le refrain hypnotique, ce sont
les chorégraphies des danseurs.
7

Activité : Compréhension de l’écrit.
Support : Lettre ouverte aux enfants.
8
-Imprégnation. l’apprenant sera capable de :
-Etude de paratexte. Lire et comprendre le texte.
-Lecture silencieuse. Savoir schématiser un texte (thèse défendue,
-Analyse : Questionnaire.
arguments…).
-Synthèse. Savoir que l’énonciateur intervient dans
l’argumentation.

l’enseignant

L’enfant a-t-il des droits ? lesquels ? questions 02 M
Etude du paratexte
I/La compréhension globale : Animer

Observation du support : 02M
Gérer les
1-observe le texte et dis quels sont les éléments qui le composent. réponses
-Un titre :Lettre ouverte aux enfants.
- Un texte en six paragraphes (06) §. Donner des
- Une référence : Les directeurs de centres de loisirs consignes
* titre de la source : Francas numéro 13, janvier/mars 2013
* la date : janvier/mars 2013
Formulation des hypothèses de sens :
1- A partir des éléments para textuels. Dis de quoi pourrait-il s’agir dans ce texte Poser des
? questions 03 M
(Accepter toutes réponses)
Lecture silencieuse :
Animer et
motiver les 03M
Consigne : lis le texte silencieusement et essaye d’identifier les informations
élèves.
données dans le texte.
Vérification des hypothèses de sens Gérer les 04M
réponses
Réponse à la consigne de lecture :
D’après le paratexte, on peut supposer qu’il s’agit d’un texte argumentatif afin Contrôler les
d’ouvrir un débat . travaux. 03m
II/La compréhension détaillée (analytique) :
Activité n°01 : lis §01et §05 puis complète le tableau de la situation de
communication suivant :
Qui ? A qui ? Quoi ? Pourquoi Où ? Quand ?
?
Les Aux La Pour France L’année scolaire 2014
directeurs enfants réforme ouvrir un
9
de centres français scolaire débat
de loisirs
Passer sur 15M
Synthèse : Schéma du texte. les groupes.
Thème : La réforme scolaire.
Comment ?:04 changements Dépanner
Problématique : Que veut dire refonder l’École de la République ?
Transcrire les
réponses sur
le tableau
07M
Arg 3 :
Arg 1 : Arg 2 : Tu vas pouvoir, avant
Vous irez à l’école une demi- Les enfants pourront ou après l’école,
journée aller jouer et pratiquer
de plus par semaine –Aller à à l’école dès deux ans – des activités de loisirs
l’école Pourquoi ? Parce que avec tes copains
sur plus de jours te permettra de leur et copines qui te
mieux d’apprendre des famille, leurs amis permettront d’aller
connaissances.. manquent de temps à la découverte des
Arg4: nouvelles façon pour eux sciences à te faire
d’apprendre, en lecture grandir, à devenir
et en calcul par exemple. citoyen

Activité : préparation à l’écrit. « Les articulateurs logiques »
Compétence visée : Repérer les articulateurs logiques.
10
-Rappel. -Savoir identifier les articulateurs logiques
-Application -Savoir les réutiliser.

l’enseignant

I- Les modalisateurs :
01- verbes d’opinion :
Poser des 07m
a- Celui qui affiche une position favorable (pour une cause) c’est celui qui :
questions
- est d’accord, approuve, affirme, pense, dit, reconnait, admet, estime,
soutient.
b- Celui qui manifeste un désaccord avec une cause, celui qui la juge
défavorablement, qui est contre, c’est celui qui : Animer 05m
- s’oppose, désapprouve, refuse, réfute, rejette, conteste, nie, contredit.
02- Indices d’opinion :
Selon moi, à mon avis, d’après moi, personnellement je pense, je crois que, moi
je suis persuadé que…
03-Les pronoms personnels :
Je-nous-me-moi. Animer 02m
04-Les adverbes :
Très-trop-joyeusement…
05-Les adjectifs qualificatifs :
06-Les adjectifs possessifs : Passer sur les 13m
Ma-mes-notre-nos-mon. groupes
07- les nom du lexique péjoratif ou mélioratif.
Application : Contrôler et
Exercice n°01 : soulignez les modalisateurs dans les phrases suivantes :
Dépanner
1- Nous ne sommes pas certains que cette affaire puisse aboutir.
2- Il est possible qu'il pleuve.
3- Nous sommes tous fiers de ton exploit. Remédier 05m
4-Il réussira surement.
5- Il cherche partout: il a probablement oublié ses clés.
6-La récolte a été mauvaise cette année. 02m
Exercice n°2 : complétez le passage par les modalisateurs suivants :
Franchement, sûrement, peut-être, malheureusement, sans doute
Franchement, je suis surpris, ce n’est pas dans ses habitudes de ne pas venir à un rendez-vous. 05m
Il est surement malade. Animer et
-Il a sans doute une bonne raison, peut-être faudrait-il téléphoner. Dépanner
- malheureusement je ne sais pas où le joindre à cette heure-ci !
Exercice n°03 : classe les termes suivants selon qu’ils annoncent une information confirmée 10m
(certaine) ou non confirmée (incertaine) : je crois- bien sûr- j’affirme- il semblerait- sans
doute- certainement- peut-être- je suis convaincu- probablement-je suis certain.
11
Information non confirmée Information confirmée
je crois bien sûr
il semblerait j’affirme Remédier 05m
peut être sans doute
probablement certainement
je suis convaincu
je suis certain
Exercice n°04 : complétez les phrases par les mots suivants pour exprimer l’opposition :
quoiqu’- malgré que- malgré- alors que- bien qu’
1- Il est gentil malgré son air sévère.
2- Il continue à conduire bien qu'il ait une très mauvaise vue.
3- Il travaille malgré qu’il soit malade.
4- Elle porte un manteau quoiqu'il fasse beau.
5- Il a été hospitalisé alors que nous le croyons guéri.
Exercice n°05 : reliez les phrases suivantes par une locution conjonctive qui exprime le
rapport d’opposition :
- Ces fleurs ne poussent pas bien. On les arrose tous les matins.
- Ils ne vont pas souvent à la plage. Ils habitent à proximité de la mer.
- Il fait beaucoup d'effort. Les résultats sont toujours insuffisants.
- --On interdit de stationner sur les trottoirs. Beaucoup d'automobilistes le font.
Travail des groupes.

Réponse attendue :
Comparer les réponses.
Négociation et correction collective.
Prendre un essai, le transcrire sur le tableau et le corriger.
Fiche didactique n° 05 Durée :01 h

Activité : Point de langue (les modalisateurs).
Support : 25 raisons d’aimer sa maman.
12
arguments…).
l’argumentation.
-Identifier les modalisateurs puis les classer selon leurs
natures grammaticales.

l’enseignant

-Que représente 08mars. questions 02 M
-La fête des femmes .
-Et celle des Mères.
-Le dernier dimanche du mois mai ou mars cette année en Algérie en 27 mai.
Animer
02M
I/La compréhension globale : Gérer les
Observation du support : réponses
1-observe le texte et dis quels sont les éléments qui le composent. Donner des
-Un titre : 25 Raisons d’Aimer Sa Maman comme Personne dans le Monde : consignes
- Un texte en cinq paragraphes (05) §.

- Une référence : Les directeurs de centres de loisirs
* titre de la source : internet. Poser des
questions 03 M
Formulation des hypothèses de sens :
1- A partir des éléments para textuels. Dis de quoi pourrait-il s’agir dans ce texte Animer et
motiver les 03M
?
élèves.
(Accepter toutes réponses)
Lecture silencieuse : Gérer les 04M
réponses
Consigne : lis le texte silencieusement et essaye d’identifier les informations
données dans le texte. Contrôler les
Vérification des hypothèses de sens travaux. 03m
Réponse à la consigne de lecture :

D’après le paratexte et la formule de politesse , on peut supposer qu’il s’agit
d’un texte argumentatif afin de célébrer la fête des Mères.
Identification de la situation d’énonciation :
13
Qui ? A qui ? Quoi ? Pourquoi ? Quand ? Comment ?
The Sa 25 raisons Pour partager La fête Enumérer
Glow maman pour quelque chose d’un des ces 25
Giver l’aimer. peu différent. Mères raisons
Passer sur 15M
les groupes.
A ton tour ,repère les 25 raisons de l’auteur :
Joyeuse Fête des Mères ! Afin de célébrer ces êtres uniques et merveilleux, j’ai Dépanner
décidé de partager quelque chose d’un peu différent. Je ne pense pas qu’il soit Transcrire les
réponses sur
nécessaire d’avoir un jour spécifique pour célébrer nos mères, même si c’est toujours le tableau
07M
agréable de nous avoir rappeler qu’il ne faut pas les prendre pour acquises. Ma mère
est ma guerrière ; elle a été présente dès mon premier souffle, et même si je lui ai fait
traverser un enfer physique, psychologique et mental, elle ne m’a jamais abandonné
et m’a aimé d’un amour que je ne peux encore saisir. C’est la personne qui m’a
donné naissance, qui a traversé douleur, horreur, doute et peur pour moi ; elle est
celle qui m’a nourrit, qui m’a appris à marcher, qui m’a appris à croire en moi, qui
m’a soutenu et m’a montré que chaque être est unique et que personne ne vaut plus
qu’une autre. Elle m’a enseigné que travailler dur paie, qu’avoir de l’ambition
pourra me faire gravir des montagnes, que l’amour de soi est essentiel et que la
patience est la mère des vertus. Elle m’a guidé à travers les endroits les plus
sombres, et m’a aidé à fleurir et à devenir l’homme que je suis aujourd’hui…§01
….. sachez que vous êtes aimées, uniques, magnifiques, fortes et magiques, et que le
fait d’offrir la vie est un acte d’une dévotion immense.§04
Complète le tableau suivant pour classer les modalisateurs employés dans ce texte :
Pronoms Verbes Adjectifs Adverbe Noms

personnels
Je-m’ Pense- Ma- sincèrement Ambition-amour-la

soutenir- guerrière- patience-vertus-perle
montrer- sombre-
14
guider- irréelle-
fleurir- drôles -
espère- aimées,
offrir uniques,
magnifiques,
fortes et
magiques,
Fiche didactique n° 06 Durée :01 h

Activité : Expression orale.
Thème : la maternité
Support : Audio- visuel « Elle» de Melissa..
15
I- La pré- écoute Eveil du goût de l’écoute et de l’intérêt.
II- La première écoute -Sensibiliser l’apprenant à la fonction esthétique de ce
III- La deuxième écoute type de message et éveiller son intérêt à la poésie.
IV- L’après écoute
-

l’enseignant
Poser des 05m

Présentation du support : questions
1ère écoute :
1-Que représente cette vidéo ?
-Une chonson dont Melissa remercie sa maman .
Animer et
II- L’analyse du poème :
motiver 04m
A- Les types de strophes : 03m
01-Un tercet : 03 vers.
02-Un quatrain : 04 vers.
03-Un sizain : 06 vers. Présenter et 05m
B- Les types de vers : lancer la
vidéo
01-L’alexandrin : 12 syllabes.
02-Le décasyllabe :10 syllabes.
03-L’octasyllabe : 08 syllabes. 15m
B- Les types de rimes : Dépanner
01-les rimes plates :AABB.
02-Les rimes croisées :ABAB.
03-Les rimes embrassées :ABBA. Animer et
Négociation et correction collective. comparer les
paroles officielles ♪ Elle - réponses des
Elle /est/ mon/ âme./ élèves 10m
Elle/ est/ mon /cœur/

Elle/ est /ma/ f/lamme,/ mon /bon/heur/ Transcrire sur
Et/ celle/ qui /m’a/ do/nnée/ la/ vie,/ le tableau
Elle/ fait/ partie/ de/ moi./
08m
Elle est mon sang.
05m
Elle est mes yeux
Elle est mon ange, le plus précieux
Et celle qui m’a donnée la vie,
Elle fait partie de moi
Animer et
Elle est tout ce que j'ai de plus cher au monde remédier
16
Ma raison d'être, ma raison de vivre. 20m
Près d'elle, je serais jusqu'à la dernière seconde
C'est elle que j'aime, elle est ma vie! 15m
Tatam tam tadadam ...

10m
Elle est mon ombre.
Elle est ma voix
Elle est mon or.
05m
Elle est ma foi. C'est elle qui m’a donnée la vie,
Elle fait partie de moi. 10m
Elle est ma chance.

Elle est mon souffle.
Mon existence c'est plus que tout
C'est elle qui m’a donnée la vie,
Elle fait partie de moi.
Elle est tout ce que j'ai de plus cher au monde.

Ma raison d'être, ma raison de vivre.
Près d'elle, je serais jusqu'à la dernière seconde
C'est elle que j'aime, elle est ma vie!
Tatalatatadadadadam
Elle est mon âme.
Elle est mon cœur
Elle est ma flamme, mon bonheur
C'est celle qui m’a donnée la vie, elle fait partie de moi
17



l’enseignant
Application :
CHOSES ÉLÉGANTES. Poser des 07m
Sur un gilet violet clair, une veste blanche.. De la neige tombé e sur les fleurs des glycines et des questions
pruniers. Un trè s joli bé bé qui mange des fraises.
CHOSES QUI ONT UN ASPECT SALE.

L'envers d'une broderie. L'inté rieur de l'oreille d'un chat. Une foule de rats, dont le poil n'est pas Animer 05m
encore poussé , qui sortent du nid, tout grouillants. Les points des coutures, à
18
l'envers d'un vê tement de fourrure qu'on n'a pas encore doublé . Quand il fait
sombre dans un endroit qui ne semble pas particuliè rement propre.
CHOSES DÉSOLANTES.
Un chien qui aboie pendant le jour.. Un brasier sans feu. Une maison où l'on n'offre pas de festin
à celui qui a fait un long dé tour pour é viter de marcher dans une direction né faste. Animer 02m
Au changement de saison, c'est encore plus dé solant !
CHOSES QUI FONT BATTRE LE CŒ UR.

Des moineaux qui nourrissent leurs petits. Passer devant un endroit où l'on fait Passer sur 13m
jouer de petits enfants. Se coucher seule dans une chambre dé licieusement les groupes
parfumé e d'encens. S'apercevoir que son miroir de Chine est un peu terni. Un bel
homme, arrê tant sa voiture, dit quelques mots pour annoncer sa visite. Se laver les
cheveux, faire sa toilette, et mettre des habits tout embaumé s de parfum. Mê me
quand personne ne vous voit, on se sent heureuse, au fond du coeur. Une nuit où l'on
attend quelqu'un. Tout à coup, on est surpris par le bruit de l'averse que le vent jette contre la Contrôler et
maison. Dépanner
CHOSES QUI NE FONT QUE PASSER. Remédier 05m

Un bateau dont la voile est hissé e. L'â ge des gens. Le printemps, l'é té ,
l'automne et l'hiver.
02m
Sei Shonagon (XIè siè cle), Notes de chevet, é ditions

me
Gallimard, 1966. 05m

Animer et
Dépanner
10m
À la manière de Sei Shonagon, réalisez l’inventaire des choses qui vous marquent.
CHOSES QUI ME METTENT EN COLÈRE.
CHOSES QUI ME FONT RIRE. Remédier 05m
CHOSES QUI ME RENDENT TRISTES
CHOSES QUI FONT BATTRE MON CŒUR
Remplacez maintenant les pointillés par des mots ou des expressions que vous aimez ou
que vous détestez… choisissez un texte à compléter
J’aime.
J'aime rêver J’aime les mots
J'aime… … … … … … … … . J'aime… … … … … … … … … ..
J'aime apprivoiser les… … … … … … … … … … … … … … … … . J'aime sucré mais… …
… … … .. J'aime tempête J'aime prunelle
J'aime… … … … … … … … . J'aime… … …
… … … … … … .. J'aime ovale J'aime…
19
……………………………… . J'aime
luisant J'aime brisant
J'aime… … … … … … … … . J'aime… … …
… … … … … … .. J'aime fumante
l'étincelle couleur vanille le matin
J'aime bleu J'aime… … … … … … … …
… … . J'aime connu connaissant
J'aime … … … … … … … … … … … … ..
J'aime librement J'aime uniquement
J'aime … … … … … … … … … J'aime… … … … … … … … … .
J'aimerai
D'aprè s J. B. Brunius, in La poé sie surré aliste. J.-L. Bé douin. Seghers.
Je hais
Je n’aime pas … … … … … ........................................................
Car… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
……………………………
……………….
Je dé teste… … .… … … … … … et aussi ...… … … … … … … …

Car… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … .… … … … …
……………………………………………………………….
Je mé prise… ...… … … … … … … et encore… … … … … …...… ..

Car… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
……… … ……………………
… … … … … … … … … … … … … … … … .… … … … … … … … .
Enfin, je ne cesserai jamais de haïr… … … … …

… … … … … .. Car … … … … … … … … … …
……………………………………………
……………………………………………
… … … ... … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … ...
20
Réponse attendue :
Prendre un essai, le transcrire sur le tableau et le corriger
Projet II : Rédiger une lettre ouverte a une lettre ouverte autorité compétente pour la

Activité : Production écrite.
Thème : L’amour maternel.

-Imprégnation. -Respecter le thème et la consigne.
-Sujet. -Argumenter à travers la poésie
-La consigne. -Améliorer son écriture
-Identification de la situation d’énonciation. -Apprendre à écrire un poème en acrostiche, par les
-critères de réussite. différents types de rimes, de vers…
-Travail des apprenants. -Apprendre à lier la forme d’un poème (dessin) avec le
fond (le thème) et apprendre à mettre un texte sous forme
visuelle : un calligramme.
-Faire référence au texte sacré (Coran).

l’enseignant
I-Sujet :
1-Un homme vint chez le Messager d'Allah et lui dit: " Ô Messager
d'Allah ! Quel est celui qui mérite Poser des 07m
le plus que je lui tienne compagnie ? ”. Il dit: “ Ta mère ”. Il dit: “ Et qui encore? ” questions et
- il dit: “ Ta mère ”. Il répéta : “ Et qui encore? ”, il dit: “ Ta mère ”. collecter les
Il répéta de nouveau: “Et qui encore?”, il dit: “ Ton père ”." réponses
[Rapporté par Al Boukhari et Mouslim].
Comparer
21
2- Allâh dit à ce sujet dans le Coran : « Et ton Seigneur a décrété : les réponses 02m
N'adorez que Lui; et (marquez) de la bonté envers les père et mère : des 03m
si l'un d'eux ou tous deux doivent atteindre la vieillesse auprès de toi; apprenants 03m
27m
alors ne leur dis point : "Fi !" et ne les brusques pas, mais adresses-leur Expliquer la
des paroles respectueuses. Et par miséricorde; abaisses pour eux l'aile de tâche 05m
l'humilité; et dis : Ô mon Seigneur, fais-leur; à tous deux; miséricorde
comme ils m'ont élevé tout petit.» [Sourate 17, versets 23-24].
3-Commentaire : Il faut respecter les parents surtout la mère, « le paradis est sous les Etablir la
pieds des mères » ,pour avoir la satisfaction du dieu. liste des 05m
II-Consigne : À la lumière de ces versets et le Hadith, quoi de plus beau que de dire à sa critères de
Maman tout son amour ? Voici ta chance : "écrire un poème qui se compose de trois strophes réussite
quatrains pour prouver ton amour maternel." sous forme des mots touchants pour te laisser
aller au plus beau des sentiments que tu les présenterai à ta maman, en les récitant et les 15m
Orienter et
montrant en calligramme , à l’occasion de la fête des mères à la maison avec une décoration
diriger
favorable . 05m
III-Identification de la situation d’énonciation : Gérer les 10m
-Qui ? L’élève. réponses des 05m
- À qui ? Sa maman. apprenants 10m
-Quoi ? L’amour maternel.
-Quand ? La fête des Mères. Dépanner et
-Où ? la maison avec une décoration favorable orienter.
-Pourquoi ? prouver son amour maternel.
-Comment ? rédiger un poème de 03 strophes quatrains.
IV-Critère de réussite de la P.O.É.S.I.E.
P- Par cœur: Sais réciter le poème par cœur.
O- Oralisation : dis le poème de manière compréhensible, fluide.
E- Écriture : l'écriture est sans erreur et régulière, les lettres bien formées .
S-Soin : soin du dessin et du poème.
I-Interprétation: fais vivre le poème, respecte la ponctuation, s'il y en a une.
E- Esthétique: le dessin est travaillé et en rapport avec le sens du poème.
Critères d’évaluation de l’expression écrite : Barème 06/20
Critères Indicateurs 01 0.5 0.25
Adéquation de la -compréhension du sujet (respect de la ×
production thématique proposée).
(2pts) -capacité à décrire avec précision ×
-capacité à argumenter. ×
Écriture d'un Forme : 03 strophes quatrains. ×
poème ×
Cohérence -pertinence des idées. ×
(01.5pts) -leur enchaînement, rimes. ×
-mise en relation des différents vers ×
(narratif, descriptif, argumentatif,
explicatif)
22
Correction de la -utilisation correcte des temps verbaux . ×
langue (01.5pts) -utilisation des marqueurs ×
spatiotemporels. ×
-utilisation des connecteurs logiques et / ×
ou chronologiques. ×
-utilisation du lexique mélioratif. ×
-utilisation des expansions du nom.
-respect des règles d’accord
Perfectionnement -originalité ×
(1pt) -enrichissement des idées. ×
-mise en page. ×
-lisibilité ; soin ×
-les élèves travaillent d’abord sur le cahier de brouillon.

-Réécrire sur la fiche d’apprenant.
Echange des copies pour comparer
Produit final
Travail individuel. Sur copie bien organisées à remise à l’enseignante.
23

Séquence 02: S’impliquer dans son discours.
Activité : Compte- rendu de l’expression écrite.
Support : Copie à améliorer.

-Rappel de la consigne. -Identifier ses erreurs et s’auto évaluer.
-Rappel du plan.
-Remarques d’ordre général.
-Observation de la copie.
-Amélioration.

l’enseignant
Poser des 04m

1er moment : Rappel et analyse du sujet questions
• Souligner les mots-clés;
Animer et 02m
• Rappeler le modèle discursif (type de texte) : la consigne d'écriture; motiver
• Rappeler les structures de la langue à (ré) investir : les critères de réussite.
Inciter les 04m
élèves à
2ème moment : Observation et analyse d'une copie d'élève observer la
• Faire des remarques sur sa présentation (§, alinéas, ponctuation, majuscules ...), copie.
• Faire une lecture repérage de la copie: compréhension du sujet (l'élève a-t-il répondu
Donner des
au sujet ou non?), correction de la langue, découpage du texte ... consignes 02m
Animer et 30m
Gérer les
3ème moment : Correction du devoir propositions 04m
• Faire repérer, nommer et analyser les erreurs ; des élèves.
• Rappeler la règle si nécessaire ;
Attirer
• Corriger les phrases une à une (élimination des termes erronés et remplacement par l’attention 05m
des termes justes) : erreurs d'articulation, de cohésion et de cohérence ; des élèves
aux erreurs.
24
• Epurer le devoir: remédier aux erreurs par des exercices correctifs appropriés (PLM) ;
• Améliorer textuellement et collectivement le devoir corrigé : Distribuer la 03m
fiche d’auto-
- enrichissement du vocabulaire par synonymie (repérer les termes substituables) ou par évaluation.
Transformation (voir s'il y a possibilité d'introduire une autre tournure) ;
- utilisation de tournures ou phrases plus complexes ...
Expliquer
4ème moment : Lecture à haute voix Contrôler
Remédier 03m
L'énoncé correct obtenu est lu par quelques élèves. Cette lecture « contrôle » permet de 03m
:
• Déceler et corriger d'éventuelles erreurs d'inattention, voire d'incohérence,
• S'approprier l'énoncé correct et le restituer mentalement et par écrit sur les cahiers de
cours.
La copie améliorée :
Maman.
Je t’adore maman, tu es une perle précieuse.
Et puisque, le paradis est sous tes pieds,
Tu es la première qui mérite la bonne compagnie.
Allah m’a offert l’occasion de le satisfaire.
Il n’y a plus beau que ton sourire.

Maman est une femme formidable.
Elle a fait tout pour que je sois heureux.
Ma raison de réussir est ton amoure agréable.
Aye confiance en moi, je ne te laisse ne t’inquiète.
25
Ma guerrière la plus forte.
A tout moment, je serai à tes coté mère.
Ne m’abandonne jamais chère.
5ème moment : Correction individuelle

Elle constitue le moment fort de la correction de l'écrit.
Après réception des copies et lecture des annotations de l'enseignant, elle permet à
l'élève :
• De lui rendre compte de son travail ;
• De prendre conscience de ses réussites, de ses erreurs personnelles et de l'étendu de
l'effort restant à fournir ;
• De s'auto-corriger: au crayon et sur sa copie;
• De s'auto-évaluer.
Terminer enfin par l'audition des meilleures productions d'élèves :

• Valoriser le travail de ces élèves ;
• Donner ainsi aux autres la preuve qu'on peut réussir.
 Code de la correction :
Code Désignation Explication
ACC Erreur d’accord - Verbe avec son sujet
-Singulier/ Pluriel
-Masculin/ féminin
Conj Erreur de conjugaison -Verbe bien accordé mais
mal conjugué
G Genre -Confusion masculin/
féminin
Lex Lexique -Mot n’a pas de sens
26
-Mot qui n’existe pas
Orth Erreur d’orthographe -Mot mal orthographié
-Absence d’accent
-Mot mal abrégé
-Majuscule/minuscule
P Erreur de ponctuation -Manque de ponctuation
-Ponctuation inappropriée
Rép Répétition /
Syn Erreur de syntaxe Erreur dans l’ordre des
mots ( phrase mal
structurée)
-Auxiliaire mal choisi
-Erreur de choix des
articles et des prépositions.
-Absence des articles et
des prépositions
V Mot qui manque/phrase /

incomplète

production thématique proposée).
(2pts) -capacité à décrire avec précision ×
Écriture d'un Forme : 03 strophes quatrains. ×
poème ×
Cohérence -pertinence des idées. ×
(01.5pts) -leur enchaînement, rimes. ×
-mise en relation des différents vers ×
explicatif)
Correction de la -utilisation correcte des temps verbaux . ×
langue (01.5pts) -utilisation des marqueurs ×
spatiotemporels. ×
-utilisation des connecteurs logiques et ×
/ ou chronologiques. ×
-utilisation du lexique mélioratif. ×
-utilisation des expansions du nom.
-respect des règles d’accord
-mise en page. ×
27
Projet III
Rédiger une lettre ouverte à une
autorité compétente pour la
sensibiliser à un problème et lui
proposer des solutions.
Intention communicative :
Argumenter pour défendre ou
réfuter un point de vue
Objet d’étude : La lettre ouverte
Séquence 2 :
S’impliquer dans son
discours
28
Canevas de la séquence (2):
Activité01 : Oral : Compréhension/Expression ………… ………… ………… p31
Activité 02: Compréhension de l’écrit ………… ………… ………… ………… p34
Activité 03: Points de langue………… ………… ………… ………… ………….p38
Activité 08 : Ecriture
a. Préparation à l’écrit……………………………………………………………….40
b. Situation d’intégration ………… ………… ………… ………… …… p42
b. Compte-rendu de l'expression écrite ………… ………… ………… p44
29

Activité : Compréhension orale.
Thème : Question de société.

Support :Video clip de New Poppys – « Non, non, rien n'a changé .».
Paroles et musique : F. BERNHEIM, J. HERREN © SMART

-Rappel sur l’intitulé de la séquence 01. -S’informer sur Question de société.
 Enrichir son lexique sur des sujets d’actualité.
-Anticipation sur le contenu et émettre des hypothèses.
-Echange des avis dans le groupe.
- Négocier pour comparer ses réponses.
OBJECTIFS COMMUNICATIFS / PRAGMATIQUES
 Échanger sur des sujets d’actualité.
 Retrouver les paroles du refrain.
 Donner son opinion.
.
Déroulement de la séance : activités et tâches à proposer Rôle de Duré

l’enseignan e
t
Poser les questions suivantes à la classe : Poser des 05m

- Aimez-vous chanter ? Qu’est-ce que vous chantez ? questions
- Chantez-vous dans une chorale, avec un groupe ou tout seul dans votre chambre ?
- Quel est votre groupe préféré ? Combien sont-ils ? Est-ce que ce sont des garçons ou des
filles ?
À chaque question, donner la parole à plusieurs volontaires. Animer et
30
motiver 04m
Pistes de correction / Corrigés : 03m
Oui, j’aime bien chanter, surtout la chanson « On écrit sur les murs… ». Je chante tout seul
dans ma chambre. J’aime les Kids United, c’est un groupe français. Ils sont 5 enfants. Ce sont
des filles et des garçons. Présenter et 05m
II-Visionnement 01 : lancer la
01-Montrer les 10 premières secondes du clip. vidéo
En petits groupes. Quels événements sont évoqués par ces images ? Listez le vocabulaire lié à
cette actualité ?
Sur propositions des apprenants, noter au tableau le vocabulaire concernant les 4 événements Passer sur 15m
évoqués au début du clip. les groupes.
Pistes de correction / Corrigés : Dépanner

Une émeute, une manifestation : la violence, un manifestant, un casseur, la banlieue, la police,
un CRS, un affrontement, etc.
La fonte de la banquise : l’écologie, l’environnement, la pollution, le réchauffement
Animer et
climatique, l’effet de serre, l’élévation des océans, la disparition d’espèce animale, etc.
comparer 10m
La crise migratoire : un migrant, un réfugié, l’exil, un radeau, un passeur, un naufrage, etc.
les réponses
La guerre : un conflit, une arme, un soldat, la mort, un blessé, un char, une bombe, etc.
des élèves
Distribuer la fiche apprenant et diffuser la chanson en entier en cachant les images du clip.
02- Distribuer la fiche apprenant et diffuser la chanson en entier en cachant les images du clip.
Activité 1 : écoutez la chanson. Relevez les mots positifs ou négatifs et complétez les paroles Transcrire
du refrain. sur le 08m
Corriger d’abord les paroles du refrain à l’oral puis sur propositions des apprenants noter au tableau
tableau les mots clés relevés. 05m

Refrain : Non, non, rien n’a changé
Tout, tout a continué
Hé ! Hé !
Mots positifs : (une trêve), un soleil, un amour, un beau jour, heureux, la paix, chanté
Mots négatifs : des fusils, des canons, pleuré 20m
III-Visionnement 02 : Animer et
Noter les questions suivantes au tableau puis diffuser de nouveau la chanson, toujours en remédier 15m
cachant les images.
- Selon vous, qu’est-ce qui n’a pas changé ? Et qu’est-ce qui a continué ?
- Est-ce que la chanson propose des solutions, des changements ?
- Trouvez-vous la chanson plutôt optimiste ou pessimiste ? 10m
En petits groupes. Écoutez la chanson et répondez aux questions.
Mise en commun : laisser les apprenants des différents groupes échanger leurs idées librement.
Pistes de correction / Corrigés : Transcrire 05m

- La situation du monde n’a pas vraiment changé : il y a toujours beaucoup de conflits, de la la
misère, de la pauvreté… Le réchauffement climatique continue, les gouvernements ne font production 10m
sur le
rien pour faire vraiment changer les choses. Etc.
tableau et
- La chanson n’apporte pas de propositions de changements, elle explique juste que les choses
la corriger
vont mal et qu’il n’y a pas eu de changements comme les enfants qui chantent le voulaient.
Etc.
- Même s’il y a beaucoup de mots positifs dans les paroles, moi je trouve que la chanson est
pessimiste, car le refrain dit que rien n’a changé ! Etc.
31
IV-Visionnement 03 :
Montrer le clip avec le son.
En binôme. Activité 2 : regardez le clip et cochez les actions entreprises par les enfants.
Corriger l’activité à l’oral puis demander aux apprenants de rectifier les actions non retenues
pour qu’elles correspondent à celles des enfants du clip.

Dans les loges d’un studio de télévision, ils regardent le journal télévisé.
Ils discutent puis se mettent tous d’accord.
Ils arrivent en courant sur le plateau du journal télévisé.
Ils font partir les réalisateurs, producteurs et présentateurs du journal pour prendre leur place.
Ils lancent des bombes de peinture sur les écrans de télévision.
Ils sautent de joie semblent catastrophés en regardant les images de l’actualité.
Ils préparent des bouquets de fleurs ballons remplis d’eau.
Ils se maquillent et changent de vêtements mettent des lunettes de protection avant de prendre
l’antenne lancer leurs bombes de peinture.
32

Activité : Compréhension de l’écrit
Support : Le déserteur .Boris Vian.

arguments…).
l’argumentation.

l’enseignant

questions 02 M
II-1) Compréhension globale
Premier moment
Animer
une série de photos représentant la guerre de l'Algérie. 02M
Gérer les
Objectifs : réponses
-Introduire le thème
-Inciter les apprenants à prendre position par Donner des
consignes
rapport au thème.
Questions proposées :
- Que représentent ces photos ?

- Que pensez-vous de la guerre ? Poser des
questions 03 M
33
-Quels sont les éléments du paratexte ? Animer et
*Titre : Le déserteur. motiver les 03M
*Un chapeau élèves.
*Nom de l’ auteur : Boris Vian. Gérer les 04M

réponses
*La source : Textes et chansons, 1954.
*12 strophes. Contrôler les
-Quels renseignements concernant la situation de communication de ce texte pouvez-vous travaux. 03m
obtenir de l'étude de son paratexte ?

Oui parle ? Boris Vian.
A qui ? Président de la république française.
A propos de quoi ? La guerre.
Pourquoi ? Il ne veut pas participer à la guerre.
Quand ? 1954.
Deuxième moment : -•
Lecture silencieuse (avec consigne).vérification de l'hypothèse de sens. Passer sur 15M
1-Lisez attentivement le texte pour en identifier le thème. les groupes.
2 - Relevez la formule d'appellation utilisée par l'auteur. Dépanner

II-2) Analyse détaillée du texte : Transcrire les
réponses sur
Troisième moment : le tableau
Explication du texte et identification de ses particularités par un jeu de 07M
questions/réponses.
1-Le poète Boris Vian a reçu:
a-Un ordre d’aller à la guerre ?
b-Un ordre d’aider les pauvres gens ?
c-Un ordre de quitter son village ?
2-Relevez du texte quatre mots ou expressions appartiennent au champ lexical de
« la guerre ».
-Papier militaire, tuer, déserter, mourir,…
3 -Pourquoi l'auteur a refusé d'aller à la guerre ?
-Il a refusé d’aller à la guerre parce qu’il ne veut pas tuer les pauvre gens en plus
depuis sa naissance il a vécu plusieurs événements tragiques.
4-4 je m'en vais déserter » Le mot souligné veut dire :
34
a-Accepter et participer à la guerre ?
b-Refuser de rejoindre l’armée. ?
c-Partir en voyage au désert ?
5-« Je ne veux pas la faire »
A quoi renvoie le pronom souligné ?

La= guerre.
6-L 'auteur s 'implique nettement dans son discours.
Relevez les indices qui y renvoient ?

les indices qui renvoient a l'auteur sorti :je, ma, mes,….
7-Relevez les vers où Boris Vian incite les gens à la désobéissance.
Refuser d’obéir
Refuser de la faire
N ’ a l l e z pas à la guerre
Refusez -de partir »
8-L'auteur est donc :
a) Courageux et pacifiste.
b) Lâche et belliciste ?
Q u a t r i è me mo me n t :
Complétez le passage suivant par les mots donnés ci-dessous :
Désobéissance, révolte, malheurs, déserté, appelant
Dans sa lettre ouverte au président de la république française Boris Vian se révolte contre la
guerre car elle est la cause de ses malheurs c'est pourquoi il a déserté en appelant les gens à
la désobéissance.
Cinquième moment :
Le professeur demande à quelques élèves de lire le texte à haute voix pour que les
autres puissent l'appréhender dans sa globalité.
35
Sixième moment :
Réagir face au texte (moment d'expression orale) -Est-ce-que vous êtes pour ou contre
la guerre ?

36
Séquence 02 : S’impliquer dans son discours.


l’enseignant
Application :
Exercice 1. Souligne les connecteurs qui énumèrent les arguments.
La lutte contre le réchauffement se joue en grande partie dans nos vies

quotidiennes, là où nous habitons, donc dans nos villes. Celles-ci sont en Poser des 07m
première ligne dans le développement de la révolution écologique. Elles ont questions
d’abord la responsabilité d’organiser les déplacements de leurs habitants, de faire
fonctionner des transports non polluants, de rendre les espaces publics aux cyclistes
et aux piétons. Elles sont aussi responsables des politiques de collecte et de
traitement des déchets, notamment de leur recyclage. Elles sont également Animer 05m
responsables d’une gestion plus raisonnée de leurs ressources en eau.
A. Juppé, dossier « Leurs solutions pour la planète »,L’Express, 6
décembre 2007.
Exercice 2. Complète l’énoncé ci-dessous par les articulateurs suivants :

Animer 02m
puis - alors - enfin - d’abord.
L’eau est d’abord collectée puis purifiée par diverses méthodes afin de la rendre
potable ; elle peut alors être bue sans risque. Stockée dans des réservoirs ou
des châteaux d’eau, elle arrive enfin chez l’usager. Passer sur les 13m
groupes
Exercice 3. Complète l’énoncé suivant par des connecteurs qui conviennent.
L’eau, une ressource menacée
L’eau constitue une ressource essentielle de l’activité économique.
L’agriculture et l’industrie, qui en sont toutes deux de grandes consomma-
trices, nuisent souvent à sa qualité. Contrôler et
……………………, les fleuves et les rivières sont parfois pollués par le rejet Dépanner
excessif des
déchets industriels de toutes sortes. …………………, l’usage massif d’engrais Remédier 05m
contamine l’eau des sous-sols : c’est la pollution chimique et bactériologique.
………………, il faut signaler que les rejets industriels et domestiques n’affectent
pas seulement l’eau, mais aussi la qualité des couches supérieures de l’air. 02m
D’après Méga Senior, Nathan, « L’encyclopédie vivante Nathan ».
37
05m
Animer et
Travail des groupes. Dépanner
Réponse attendue :
10m
Remédiation.
J’écris Remédier 05m
Donne trois arguments introduits par des connecteurs pour développer la thèse suivante
« L’eau, c’est la vie ».
Projet I I: Rédiger une lettre ouverte a une lettre ouverte autorité compétente pour la

Séquence 02 : S’impliquer dans son discours.
Activité : préparation à l’écrit.
38
-Rappel. -S’entrainer à l’écrit.
-Application

l’enseignant
Application :
Exercice (1) :
-Complétez cette lettre administrative par : une inscription, établissement, dossier,
salutation, venir, le directeur :
Poser des 07m
Mr ………………… Batna, le04/05/2018
questions
A Monsieur (le directeur) du lycée Ouled Bchina.
Objet : Demande d’inscription Animer 05m
J’ai l’honneur de (venir) respectueusement vous solliciter pour (une

inscription) dans votre (établissement) en première année secondaire. Vous
trouvez ci-joint mon (dossier).
Dans l’attente d’une réponse favorable, veillez accepter, monsieur le

Animer 02m
directeur, mes (salutations) les plus distinguées.
L’intéressé
Passer sur les 13m
Exercice (2) : Complétez cette lettre ouverte par : une bibliothèque, groupes
histoire, indispensable, jeunes, le Président de l’APC, le niveau.
Lettre ouverte à Monsieur (le Président) de l’APC) de Batna

Contrôler et
Dépanner
Monsieur (le Président de l’APC),
La lecture, une activité intellectuelle qui est (indispensable) dans Remédier 05m
notre vécu. D’une part, elle améliore (le niveau) culturel des (jeunes).
Et d’autre part, elle leur fait connaître leur (histoire). 02m
Donc, je suis convaincu que l’ouverture d’ (une bibliothèque)

municipale est plus que nécessaire. 05m
Animer et
Veillez accepter, monsieur le Président, mes salutations Dépanner
distinguées.
10m
Une élève
39
Réponse attendue : Remédier 05m
Comparer les réponses.-Négociation et correction collective.

Activité : Production écrite.
Thème : Le réseau internet.

-Imprégnation. -Produire un texte en relation avec les objets
-Sujet. d’étude, en tenant compte des contraintes liées à
-La consigne. la situation de communication et du but visé et en
-Identification de la situation d’énonciation. mettant en œuvre un modèle.
-critères de réussite. -Définir la finalité de l’écrit (on respecte la consigne
-Travail des apprenants. donnée).
40
-Faire un choix énonciatif.-Assurer la cohésion du
message pour établir des liens entre les
informations

l’enseignan
t
II) Situation d’intégration :
Poser des 07m

questions
et collecter
Présentation du sujet: les
réponses
Le sujet :" Votre école ne possède pas un réseau internet" Comparer 02m
les 03m
Consigne :Rédigez une lettre ouverte au directeur de votre lycée pour lui convaincre réponses 03m
des 27m
par la nécessité de trouver une solution à ce problème" apprenants
05m
Cette lettre devra respecter la sructure suivante : Expliquer
la tâche
Emetteur 05m
Nom+Prénom Lieu et date Etablir la
liste des
critères de
Nom et adresse du réussite 15m
récepteur.
Orienter et 05m
diriger 10m
05m
Objet: Gérer les 10m
réponses
Corps de la lettre des
apprenants
Formule de politesse Dépanner

et orienter.
Signature
Critères de réussite :
41
 Respecter le plan
 Utilisez des arguments convaincants et des exemples
 Utilisez la formule de politesse.
 Utiliser le pronom vous.
III-Identification de la situation d’énonciation :

-Qui ? L’élève.
- À qui ? Directeur du lycée.
-Quoi ? réseau internet
-Pourquoi ? Le lycée ne possède pas un réseau internet.
-Comment ? Rédigez une lettre ouverte.
-les élèves travaillent d’abord sur le cahier de brouillon.

-Réécrire sur une feuille double.
Echange des copies pour comparer
Produit final
Travail individuel. Sur copie bien organisées à remise à l’enseignante.

Activité : Compte- rendu de l’expression écrite.
Support : Copie à améliorer.

-Rappel de la consigne. -Identifier ses erreurs et s’auto évaluer.
-Rappel du plan.
-Remarques d’ordre général.
-Observation de la copie.
-Amélioration.
42
l’enseignant
Poser des 04m

1er moment : Rappel et analyse du sujet questions
• Souligner les mots-clés;
Animer et 02m
• Rappeler le modèle discursif (type de texte) : la consigne d'écriture; motiver
• Rappeler les structures de la langue à (ré) investir : les critères de réussite.
Inciter les 04m
élèves à
2ème moment : Observation et analyse d'une copie d'élève observer la
• Faire des remarques sur sa présentation (§, alinéas, ponctuation, majuscules ...), copie.
• Faire une lecture repérage de la copie: compréhension du sujet (l'élève a-t-il répondu
Donner des
au sujet ou non?), correction de la langue, découpage du texte ... consignes 02m
Animer et 30m
Gérer les
3ème moment : Correction du devoir
propositions 04m
• Faire repérer, nommer et analyser les erreurs ; des élèves.
• Rappeler la règle si nécessaire ;
Attirer
• Corriger les phrases une à une (élimination des termes erronés et remplacement par l’attention 05m
des termes justes) : erreurs d'articulation, de cohésion et de cohérence ; des élèves
• Epurer le devoir: remédier aux erreurs par des exercices correctifs appropriés (PLM) ; aux erreurs.
• Améliorer textuellement et collectivement le devoir corrigé : Distribuer la 03m
- enrichissement du vocabulaire par synonymie (repérer les termes substituables) ou par fiche d’auto-
Transformation (voir s'il y a possibilité d'introduire une autre tournure) ; évaluation.
- utilisation de tournures ou phrases plus complexes ...
Expliquer
4ème moment : Lecture à haute voix Contrôler
L'énoncé correct obtenu est lu par quelques élèves. Cette lecture « contrôle » permet de Remédier 03m
: 03m
• Déceler et corriger d'éventuelles erreurs d'inattention, voire d'incohérence,
• S'approprier l'énoncé correct et le restituer mentalement et par écrit sur les cahiers de
cours.
5ème moment : Correction individuelle

Elle constitue le moment fort de la correction de l'écrit.
Après réception des copies et lecture des annotations de l'enseignant, elle permet à
l'élève :
• De lui rendre compte de son travail ;
• De prendre conscience de ses réussites, de ses erreurs personnelles et de l'étendu de
l'effort restant à fournir ;
43
• De s'auto-corriger: au crayon et sur sa copie;
• De s'auto-évaluer.
Terminer enfin par l'audition des meilleures productions d'élèves :

• Valoriser le travail de ces élèves ;
• Donner ainsi aux autres la preuve qu'on peut réussir.
 Code de la correction :
Code Désignation Explication
ACC Erreur d’accord - Verbe avec son sujet
-Singulier/ Pluriel
-Masculin/ féminin
Conj Erreur de conjugaison -Verbe bien accordé mais
mal conjugué
G Genre -Confusion masculin/
féminin
Lex Lexique -Mot n’a pas de sens
-Mot qui n’existe pas
Orth Erreur d’orthographe -Mot mal orthographié
-Absence d’accent
-Mot mal abrégé
-Majuscule/minuscule
P Erreur de ponctuation -Manque de ponctuation
-Ponctuation inappropriée
Rép Répétition /
Syn Erreur de syntaxe Erreur dans l’ordre des
mots ( phrase mal
structurée)
-Auxiliaire mal choisi
-Erreur de choix des
articles et des prépositions.
-Absence des articles et
des prépositions
V Mot qui manque/phrase /

incomplète

production thématique proposée)
(2pts) -capacité à raconter. ×
-capacité à décrire avec précision ×
-capacité à expliquer ×
44
Cohérence (2pts) -pertinence des idées. ×
-leur enchaînement. ×
-mise en relation des différents passages ×
explicatif)
Correction de la -utilisation correcte des temps verbaux ×
langue (2pts) propres au récit.
-utilisation des marqueurs ×
spatiotemporels.
-utilisation des connecteurs logiques et / ×
ou chronologiques.
-utilisation du lexique mélioratif / ×
laudatif.
-utilisation des expansions du nom. ×
-respect des règles d’accord ×
-mise en page. ×
45

Projet de Capes

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Projet II

Rédiger une lettre ouverte à une

Activité03 Oral : Compréhension de l’oral ……………………………… …………. P05

Activité 04: Compréhension de l’écrit ………………………………………………….. p09

Activité 05: Points de langue ……………………………… ……………………………….p11

Activité 06: Points de langue ………………………………………………………………… p13

Activité 07 : Fait poétique ./expression orale. ………………………………………… p16

a. Préparation à l’écrit : ……………………………… …………………………….p19

Bensaidi khadidja Classes :1 AS

Activité : Evaluation diagnostique.

Support : le manuel page 98.

Plan de la leçon Objectifs de la leçon

Déroulement de la séance : activités et tâches à proposer Rôle de Durée

Imprégnation : éveil de l’intérêt. Poser des

Lecture silencieuse Gérer les 04M

utilisée n’élève pas le niveau des lecteurs. Transcrire les

Bensaidi khadidja Classes :1 AS

Fiche didactique n°02. Durée :01 h

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Support :un vidéo clip de Stromae : Papaoutai

Plan de la leçon Objectifs de la leçon

Déroulement de la séance : activités et tâches à proposer Rôle de Duré

Imprégnation : éveil de l’intérêt.

-De quoi se compose la société ? Poser des 05m

Pistes de correction / Corrigés : Passer sur 15m

Pistes de correction / Corrigés :

Montrer le clip intégralement avec le son.

Faire à nouveau écouter la chanson.

Dans un premier temps, ne pas montrer le clip.

Pistes de correction / Corrigés :

Pistes de correction / Corrigés :

La musique vous semble-t-elle véhiculer les mêmes émotions ?

Pistes de correction / Corrigés :

Inscrire les éléments suivants au tableau :

D’après vous, que symbolise chacun de ces éléments ?

Pistes de correction / Corrigés :

Qu’est-ce qui, d’après vous, explique le succès international de ce titre de Stromae ?

Pistes de correction / Corrigés :

Fiche didactique n° 03. Durée :01 h

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Support : Lettre ouverte aux enfants.

Plan de la leçon Objectifs de la leçon

Déroulement de la séance : activités et tâches à proposer Rôle de Durée

Imprégnation : éveil de l’intérêt. Poser des

I/La compréhension globale : Animer

Bensaidi khadidja Classes :1 AS

Fiche didactique n° 04. Durée :01 h

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Plan de la leçon Objectifs de la leçon

Déroulement de la séance : activités et tâches à proposer Rôle de Durée

Imprégnation : éveil de l’intérêt.

Travail des groupes.

Comparer les réponses.

Négociation et correction collective.

Prendre un essai, le transcrire sur le tableau et le corriger.

Bensaidi khadidja Classes :1 AS

Fiche didactique n° 05 Durée :01 h

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Support : 25 raisons d’aimer sa maman.

Plan de la leçon Objectifs de la leçon

Déroulement de la séance : activités et tâches à proposer Rôle de Durée

Imprégnation : éveil de l’intérêt. Poser des

- Un texte en cinq paragraphes (05) §.

Réponse à la consigne de lecture :