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Planificación Lectiva

PLANIFICACIÓN LECTIVA PEV
I: IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL MÓDULO: PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA BIVARIADA

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:
Operar con procedimientos elementales de estadística de dos variables, demostrando conocimiento conceptual y operativo de modelos básicos de probabilidades.

DURACIÓN: 72 horas pedagógicas.

Horas Aula: 72 horas pedagógicas.
UNIDADES: SECUENCIALES
DOCENTE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:
Realizar levantamiento de necesidades de usuario y documentar sus requerimientos, aplicando técnicas de recolección de información, procedimientos y estándares de la industria. (Código SFIA: REQM, nivel 3).

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: General diferenciada
Ubicación en la malla: 5° semestre
Prerrequisito: Estadística

Estimado Docente:

En la primera actividad de la primera clase, deberá realizar una inducción del módulo, que consiste en:

1. Presentación del Programa de Módulo: el docente presenta y explica el programa del módulo a desarrollar, con el fin de que los estudiantes conozcan
desde el inicio del módulo cuáles son las competencias a desarrollar o qué es lo que se espera que ellos logren.
2. Presentación de la Bibliografía Obligatoria del Módulo: el docente presenta de forma detallada la bibliografía obligatoria a utilizar en el módulo. Se
debe incorporar el Cuaderno de Apuntes, explicando la forma en que los estudiantes acceden a él a través de la Intranet.
3. Presentación del Calendario de Evaluaciones del Módulo: el docente entrega las fechas de las diferentes evaluaciones del módulo, explicando
detalladamente el tipo de evaluación que es y el valor de la nota (coeficiente) que tiene cada una.
4. Explicación Normas Generales (en relación a asistencia, justificaciones, prueba recuperativa, entre otros).

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III: UNIDADES DE APRENDIZAJE
1a UNIDAD: Fundamentos del cálculo de probabilidades
DURACIÓN: 28 horas pedagógicas

Nº APRENDIZAJE ESPERADO: 1.- Resuelven problemas que implican el cálculo de probabilidades de sucesos simples aplicando la fórmula de Laplace, operando con propiedades y nomenclatura
conjuntista.
Se Nº de EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
ma Horas de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS RECURSOS
METODOLÓGICAS
na Clase TIPO Nº Fecha

1.1.- Identifica tipos de sucesos y su Concepto de sucesos

espacio muestral, en distintos casos de simples.
aplicación.
2 1.2.- Opera con el álgebra básica de Espacio muestral
sucesos, utilizando la nomenclatura
conjuntista. Álgebra básica de sucesos

1.3.- Opera con el álgebra básica de Nomenclatura conjuntista

sucesos, utilizando la nomenclatura y de sucesos.
1
los diagramas de Venn.
1.4.- Resuelve problemas que implican Diagramas de Venn
el cálculo de probabilidades de sucesos
2 simples aplicando la probabilidad de Probabilidad de Laplace
Laplace.
1.5.- Reconoce la utilidad del concepto Importancia del concepto de
de probabilidad en el ámbito probabilidad en el mundo
profesional. profesional.

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Nº APRENDIZAJE ESPERADO:
2.- Calculan la probabilidad de sucesos compuestos aplicando la propiedad sumativa y la multiplicativa.
Se Nº de EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
ma Horas de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS RECURSOS
METODOLÓGICAS
na Clase TIPO Nº Fecha

1.6.- Identifica sucesos contrarios, Sucesos contrarios,

mutuamente excluyentes, mutuamente excluyentes,
independientes y condicionales y su independientes y
nomenclatura. condicionales.
1.7.- Calcula probabilidades de sucesos
contrarios, mutuamente excluyentes e Nomenclatura conjuntista.
2 4 independientes, aplicando el álgebra de
sucesos. Álgebra de sucesos.
1.8.- Calcula probabilidad de sucesos
condicionales, aplicando el álgebra de Sucesos condicionales
sucesos condicionales y diagramas de
árbol. Diagramas de árbol para
sucesos condicionales.
1.9.- Resuelve problemas que implican
el cálculo de la probabilidad de sucesos
condicionales, aplicando diagramas de
3 4 árbol.
1.10.- Resuelve problemas que implican
el cálculo de probabilidad de sucesos
condicionales, aplicando diagramas de
árbol.

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Nº APRENDIZAJE ESPERADO: 3.- Operan con la distribución de probabilidad binomial, caracterizándola por sus parámetros y usos.

Se Nº de EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
ma Horas de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS RECURSOS
METODOLÓGICAS
na Clase TIPO Nº Fecha

1.12.- Identifica la distribución binomial Parámetros de la

y sus aplicaciones en experimentos distribución binomial.
binomiales.
4 4
1.13.- Calcula probabilidades utilizando La distribución binomial y
el modelo binomial, con ayuda de sus aplicaciones.
calculadora.
1.14.- Resuelve problemas en el marco Cálculo de probabilidades
de la especialidad, aplicando el modelo utilizando el modelo
de probabilidad binomial. binomial.
1.15.- Reconoce la importancia de
proceder con responsabilidad y prolijidad Resolución de problemas
5 4
en las tareas encomendadas. con la distribución binomial.

Importancia de la
responsabilidad y prolijidad
en las tareas
encomendadas.

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Nº APRENDIZAJE ESPERADO:
4.- Operan con la distribución de probabilidad normal estándar, caracterizándola por sus parámetros y usos.
Se Nº de EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
ma Horas de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS RECURSOS
METODOLÓGICAS
na Clase TIPO Nº Fecha

1.16.- Identifica la distribución normal, La distribución normal.

identificando a la vez sus aplicaciones
en experimentos para variable continua. Parámetros de la
1.17.- Identifica los parámetros de la distribución normal.
6
4 distribución normal, reconociendo los
parámetros µ y σ. La distribución normal
1.18.- Caracteriza la distribución normal estándar y la tabla z.
estándar y la tabla z.
Cálculo de probabilidades
1.19.- Calcula probabilidades utilizando utilizando el modelo normal.
el modelo normal, con ayuda de tablas
de la normal estándar, e interpreta los El trabajo ajustado a las
7 4 resultados en el marco de los casos. especificaciones.
1.20.- Trabaja de acuerdo a plazos
establecidos, cumpliendo con sus
especificaciones

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2a UNIDAD: Análisis de correlación y regresión simple
DURACIÓN: 44 horas pedagógicas

Nº APRENDIZAJE ESPERADO:
5.- Calculan el coeficiente de correlación Phi en tablas de 2x2 de variables categóricas, interpretando su valor en el marco de los casos dados.
Se Nº de EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
ma Horas de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS RECURSOS
METODOLÓGICAS
na Clase TIPO Nº Fecha

2.1.- Organiza datos categóricos en Organización de datos

tablas de 2x2 según casos dados. categóricos en tablas de
2.2.- Calcula el coeficiente Phi, 2x2.
8 4 organizando datos en tablas de 2x2.
2.3.- Interpreta el signo del coeficiente Cálculo del coeficiente Phi.
Phi en el marco de casos dados,
identificando la dirección de la El signo del coeficiente Phi.
correlación
2.4.- Interpreta el valor absoluto del El valor absoluto del
coeficiente Phi en el marco de casos coeficiente
dados, identificando la fuerza de la
9 4 correlación.
2.5.- Construye conclusiones respecto
de la asociación de las variables en
estudio, fundadas en el coeficiente Phi.

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Nº APRENDIZAJE ESPERADO: 6.- Calculan el coeficiente de correlación lineal de Pearson en distribuciones de frecuencias bivariadas y casos dados, utilizando la rutina estadística de la
calculadora científica y obtienen conclusiones a partir de esos resultados.
Se Nº de EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
ma Horas de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS RECURSOS
METODOLÓGICAS
na Clase TIPO Nº Fecha

2.11.- Caracteriza una correlación lineal -Gráfica de una correlación

simple entre variables numéricas, a lineal simple.
través de su representación gráfica.
2.12.- Calcula el coeficiente de -El coeficiente de
10 4 correlación lineal de Pearson en correlación lineal de
distribuciones de frecuencias numéricas Pearson.
de dos variables, utilizando la rutina
estadística de la calculadora científica -Interpretación del
coeficiente de correlación
2.13.- Interpreta el coeficiente de lineal de Pearson.
Pearson en el marco de casos dados,
identificando la fuerza de la correlación -Conclusión a partir de la
y su dirección. correlación.
2.14.- Construye conclusiones respecto
11 4 de la asociación de las variables en -Importancia del rigor en el
estudio, fundadas en el coeficiente de trabajo académico.
Pearson.
2.15.- Realiza trabajo académico en
forma rigurosa y ordenada

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Nº APRENDIZAJE ESPERADO: 7.- Calculan recta de regresión mínimo cuadrática en distribuciones bidimensionales numéricas utilizando la rutina estadística de la calculadora científica e
interpretando los resultados en el marco de los casos dados.
Se Nº de EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
ma Horas de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS RECURSOS
METODOLÓGICAS
na Clase TIPO Nº Fecha

2.16.- Caracteriza una recta de -La recta de regresión lineal

regresión lineal simple, a través de su simple.
representación gráfica, identificando
12 4 variable independiente y dependiente y -Representación gráfica de
su comportamiento en el plano. la recta de regresión lineal
2.17.- Identifica una recta de regresión, simple.
caracterizándola por sus parámetros,
significado y aplicaciones. -Significado de los
2.18.- Calcula recta de regresión lineal parámetros de la recta de
mínimo cuadrática en distribuciones regresión lineal simple.
13 4 bidimensionales numéricas dadas,
utilizando la rutina estadística de la -Cálculo de los parámetros
calculadora científica. de la recta de regresión
2.19.- Calcula predicciones para la lineal simple.
variable dependiente utilizando rectas
de regresión lineal, interpretando su -Estimaciones y
14 4 valor en el marco de los casos. predicciones con la recta de
2.20.- Trabaja de acuerdo a métodos regresión.
establecidos, cumpliendo con sus
especificaciones. -Importancia del método.

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Nº APRENDIZAJE ESPERADO:
8.- Modelan distribuciones bidimensionales numéricas mediante un modelo lineal simple, evaluando la bondad del ajuste mediante el coeficiente de determinación.
Se Nº de EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
ma Horas de CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES CONTENIDOS RECURSOS
METODOLÓGICAS
na Clase TIPO Nº Fecha

2.21.- Reconoce la necesidad de validar -¿Cómo validar una recta

la bondad de una recta de regresión de regresión?
como modelo explicativo de fenómenos
que se comportan linealmente. -El coeficiente de
15 4 2.22.- Calcula el coeficiente de determinación como
determinación para modelos de indicador de bondad de
regresión lineal, utilizando el coeficiente ajuste.
de correlación de Pearson.
-Cálculo del coeficiente de
2.23.- Modela distribuciones determinación a partir del
bidimensionales numéricas mediante un coeficiente de correlación
modelo lineal simple. de Pearson.
2.24.- Evalúa la bondad de ajuste de
rectas de regresión lineal, aplicando el -Modelación de
coeficiente de determinación. distribuciones
16 4 2.25.- Procede con responsabilidad y bidimensionales numéricas
prolijidad en las tareas encomendadas. mediante un modelo lineal
simple.

-La responsabilidad y
prolijidad en las tareas.

17 Semana Regularización

18 4 Examen Final

Examen Final
19 4 de
Recalificación

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IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

-Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
-El uso de la calculadora científica debe ser obligatorio para docentes y estudiantes.
-Se privilegiará el uso de casos e interpretación de datos e información del mundo real y cotidiano y hacia la aplicación de la disciplina a los contextos de la carrera.
-Estudio de casos reales en el contexto de la carrera.
-Uso de calculadora científica obligatoria, tanto en aula como en pruebas.
-Trabajo grupal en aula, para la resolución de guías de ejercicios, con ayuda del docente.
-Presentación ante el grupo curso del informe estadístico de acuerdo a estructura dada.

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN

1 Mínimo: 1 sumativa integradora
2 Mínimo: 2 parciales + 1 sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje

*Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad.

*Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad.
*Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo

VII: PERFIL DEL DOCENTE

Nivel Académico: Grado académico, título profesional en el área Estadística, Matemática o Ingenierías.
Experiencia Profesional: Al menos 2 años de docencia en el área matemática o estadística.

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APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO

INSERCIÓN QUINTO SEMESTRE
Sem Aprendizaje Esperado
Identifican y reconocen la vocación de servicio como un
5 valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo
relacionan con el desarrollo personal y profesional.
Criterios de Evaluación
5.1.-Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere
una responsabilidad social.
5.2.-Identifica efectos positivos del quehacer de un
profesional en su entorno social.
5.3.-Identifica efectos negativos del quehacer de un
profesional en su entorno social.
5.4.-Elabora lista de conductas profesionales que
evidencian una visión profesional con
responsabilidad social.
Contenidos
- Vocación de servicio: responsabilidad social en
el ejercicio de una carrera.
- Efectos del quehacer en el entorno social.
- Conductas profesionales con responsabilidad
social.

Sugerencia de actividades:
-Se sugiere, construir socializadamente una lista de haceres propios de la carrera. Luego, para cada uno de ellos el docente solicitará a los estudiantes que identifiquen las implicaciones o efectos que tiene ese
quehacer en las personas. Asimismo, se enfatizará en la responsabilidad social de cada una de ellos.
-Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia de la calidad asociada con el desarrollo personal y profesional.
-Promover un debate en torno al tema.
-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de responsabilidad social en el ejercicio de una profesión.

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