Postulación a Proyecto Nacional

División de Soporte de Proyectos IFMSA-Perú

SECCIÓN #01.b: DATOS GENERALES

DATOS GENERALES
Nombre de la Actividad (En inglés)  THE RAINBOW PROJECT

Fecha por la cual se realiza la Actividad  17 JUNIO

(Fecha Conmemorativa; Si es que tuviera) Día mundial de la diversidad sexual
 IFMSA UPCH
 SCHEM
Asociación(es) Local(es) postulante(s) de
 SCSF
la actividad
 SCIEM UCSUR
 IFMSA UPAO

Comité(s) que Participa(n) (Según Áreas de SCOME SCOPE SCOPH

enfoque IFMSA) (Marcar con una “X”) SCORA x SCORE SCORP

Área(s) de enfoque afín(es) del(los)  Sexualidad e Identidad de Género

comité(s) IFMSA participantes  Violencia de Género
(Revisar las áreas de enfoque de cada comité  Comprensión de la Educación Sexual
permanente según www.ifmsa.org) 

 CRISTEL ANDREA QUIÑONES PALACIOS

Autor(es) y coordinadores (Apellidos y
Nombres)
(Se recomienda un máximo de 04 autores, de haber
más queda a consideración del equipo de trabajo)
Autor (coordinador) Responsable de la
Actividad
 JHARDIS MILUSKA RAMIREZ RODRIGUEZ
 ESTEFANY MEJÍA MORALES
 ANGELA MARÍA NAVA ZORRILLA
 NAHILIA CARRASCO RANDRIANARISON
 RODOLFO MEGO RENGIFO
 OSCAR ALBINO CASTILLO CASTAÑEDA
 JESÚS MANUEL HUAMAN MARTÍNEZ
 HELAR FRANKS MUGURUZA SÁNCHEZ
Nombre Completo  CRISTEL ANDREA QUIÑONES PALACIOS
Correo Electrónico  Cristel.quinones-p@upch.pe
Número Telefónico  987966719
Facebook  cristel.quinonespalacios
ID de Skype  Cristel21
Logo Oficial de la Actividad:
 SECCIÓN #02.a: MARCO TEÓRICO

MARCO TEÓRICO
 Discriminación a la población LGTBIQ por parte de un porcentaje
de los estudiantes de medicina, que refleja un problema a futuro
Identificación del Problema con respecto a la relación médico-paciente y por lo tanto, el no
bienestar de esta población que puede derivar en enfermedades
físicas y mentales, hasta el suicidio.

 En un estudio realizado el año 2013, se evaluó el rechazo hacia lo

homosexualidad en estudiantes de Medicina y Psicología en base
a tres escalas: la escala de actitud hacia mujeres lesbianas y
hombres homosexuales (ATLG), homonegatividad internalizada
(HNI-16) y homofobia (HF-8). Se encontró que el porcentaje de
rechazo hacia la homosexualidad en la escala HF-8 fue de 12%,
mientras que según la escala HNI-16, fue de 38% (1).
 La asociación entre población LGBT y riesgo suicida ha sido
entendida desde el enfoque de los determinantes de la salud (2).
Sin embargo, la producción científica acerca de estos temas no es
muy amplia, por lo que no se cuenta con un conocimiento sobre
esta problemática que hace invisible las necesidades de la
población LGBTIQ en políticas y programas de salud (3).
 En el caso de los sistemas de salud, en donde se ha visto que la
percepción que tiene el personal médico, de enfermería y trabajo
Antecedentes del Problema
social, sobre la población LGTBIQ afecta gravemente su atención.
También se encontró que existe homofobia en un alto porcentaje
en médicos generales (70%) y residentes de medicina interna
(50%) (4).
 Asimismo, se observa que la falta de apoyo social tiene efectos
nocivos en la salud mental de las personas LGBT, efectos que
constituyen en sí mismos factores de riesgo para el suicidio (5).
 Se concluye que, a mayor conocimiento sobre los conceptos
biológicos, etiológico e información, disminuye la homofobia (4).

 En los estudiantes de medicina existe hasta un 25% de

Estado Actual del Problema
 La homofobia está relacionada con la exclusión social, estrés
homofobia, que es en gran parte un problema, ya que son las
comunidades LGTBIQ que reciben un trato inadecuando, lleno de
discriminación odio y desigualdad que afectar deteriorar la
relación médico-pacientes y deteriorar la atención que se les
brinda.
psicológico percibido y síntomas clínicos importantes, como la
baja autoestima e ideación suicida en personas homosexuales y
bisexuales, por esta índole se ha visto un gran incremento en las
tasas de suicidios.
  Al realizar este proyecto queremos concientizar a los estudiantes
de medicina sobre el respeto hacia las diferentes orientaciones
sexuales. Disminuyendo así la homofobia o discriminación por
parte de estudiantes de medicina que desconocen cuáles son las
diferentes orientaciones sexuales.
 La homofobia tiene connotaciones importantes en salud pública,
Justificación de la Actividad convirtiéndose un obstáculo para el control de la extensión del
VIH en pacientes LGTBIQ y un obstáculo para la comprensión de
necesidades en salud de esta población, que finalmente es
materia de derechos humanos.

IMPORTANTE:
 Junto a este documento, se debe enviar para su evaluación los documentos de postulación #01.a, #03,
#04 y #05 (En postulación a Proyecto Local); o #01.b, #03, #04 y #05 (En postulación a Proyecto
Nacional)

REFERENCIAS

(1) Moral de la Rubia, José; Valle de la O., Adrián; Martínez Gómez, Enrique (2013) Evaluación del
rechazo hacia la homosexualidad en estudiantes de medicina y psicología con base en tres
escalas conceptualmente afines. Psicología desde El Caribe, Septiembre-Diciembre: 526-550
(2) Logie C. (2012) The Case for the World Health Organization’s Commission on the Social
Determinants of Health to Address Sexual Orientation. Am J Public Health; 102 (7): 1243-6.
(3) Tomicic, Alemka; Gálvez, Constanza; Quiroz Constanza; Martínez, Claudio; Fontbona, Jaime;
Rodríguez, Juliana; Aguayo, Francisco; Rosenbaum, Catalina; Leyton, Fanny; Lagazzi, Iside. (2016)
Suicidio en poblaciones lesbiana, gay, bisexual y trans: revisión sistemática de una década de
investigación (2004-2014). Rev Med Chile; 144 723-733
(4) Barrón-Velázquez, Evalinda; Salín- Pascual Rafael J.; Guadarrama-López Leyla (2014) Encuesta
para evaluar el conocimiento sobre las condiciones de diversidad sexo-genérica y homofobia en
una muestra de alumnos universitarios. Rev Mex Neuroci, Semptiembre-Octubre: 267-276
(5) Mustanski, Brian; Liu, Richard. (2013) A Longitudinal Study of Predictors of Suicide Attempts
Among Lesbian, Gay, Bisexual, and Transgender Youth. Archives of Sexual Behavior; 42 (3): 437-
448
 Guía de Intervención para Proyectos
División de Soporte de Proyectos IFMSA-Perú

SECCIÓN #03: PLAN DE ACCIÓN

PLAN DE ACCIÓN
GENERALIDADES
Población Blanco  Estudiantes de Medicina Humana
 Generar conciencia sobre la igualdad y el respecto a la diversidad sexual y
Objetivo General
cultural.
 Brindar conocimiento acerca de Diversidad sexual a los estudiantes de medicina.
 Brindar conocimiento a estudiantes de medicina acerca del impacto del estigma
y discriminación en las personas LGTBIQ.
Objetivos Específicos  Fomentar la no discriminación y estigma a personas LGTBIQ en estudiantes de
medicina.
 Sensibilizar a los estudiantes de medicina sobre el impacto que generan al no
discriminar a las personas sobre diversidad sexual.
DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL PLAN DE ACCIÓN
ACTIVIDAD(ES)*
Actividad #01 PRE-TEST
Población Blanco Específica  Miembros de SCORA
 Evaluar sus conocimientos y actitudes previas a la capacitación.
Metas  Orientar mejor el trabajo.
 Sensibilizar sobre la discriminación hacia personas LGTBIQ.
 Se tomara un pre- test de alternativas múltiples y para completar, que consta de
13 preguntas sobre las definiciones básicas sobre qué es género, LGTBIQ,
orientación sexual, si alguna vez ha discriminado a las personas por su
Descripción orientación sexual y como se sentiría si él fuera discriminado por su orientación
sexual.
*SE ANEXA EN PRE-TEST A REALIZAR

Recursos Humanos  Alumnos y Lora

Materiales  Impresiones y lapiceros
Logística Tiempo de Duración  5 minutos
Presupuesto**  7 soles
Capacitación*** 

Actividad #02 CHARLA

Población Blanco Específica  Estudiantes de medicina humana
 Al terminar la actividad, los asistentes tendrán conocimientos de conceptos
Metas
básicos y primordiales respecto a la diversidad sexual
 Charla dirigida a los estudiantes de medicina humana, que se realiza con la
colaboración de algún grupo activista perteneciente a la comunidad LGTBIQ,
donde a través del empleo de diapositivas se exponen conceptos claves sobre
Descripción género, cisgénero, intersexualidad, homofobia, transfobia, etc.

Logística Recursos Humanos  Alumnos y expositores

 Materiales  Proyector multimedia
Tiempo de Duración  60 minutos
Presupuesto** 
Capacitación*** 

Actividad #03 TALLER

Población Blanco Específica  Estudiantes de medicina.
 Afianzar lo aprendido en la charla.
Metas
 Esclarecer dudas.
 El LORA y sus assistants formaran grupos pequeños (5 grupos), a cada grupo se
le dará un papelote o cartulina en el cual deberán escribir definiciones
correspondientes a Diversidad Sexual.
Grupo 1: Definición de Sexualidad, sexo biológico, género
Grupo 2: Definición de orientación sexual, identidad de género e identidad
sexual
Grupo 3: Definición de intersexualidad , Cisgénero, transgénero y transexual
Grupo 4: Definición de homosexual, heterosexual, homosexual, bisexual, asexual
Descripción
y pansexual
Grupo 5: Definición de siglas LGTB y escribir por qué se celebra el 17 de Mayo el
Día Internacional contra la homofobia, bifobia y transfobia

Luego de realizado esto, un integrante de cada grupo deberá exponer su

cartulina o papelote.
Posterior a la exposición, el Lora junto a sus assitants deberá realizar una
exposición (PPT) para fijar conocimientos.
Recursos Humanos  Expositores y estudiantes de medicina
Materiales  Papelotes y plumones
Logística Tiempo de Duración  Sesenta minutos
Presupuesto**  Veinte soles
Capacitación***  Actividad #02

Actividad #04 POST-TEST

Población Blanco Específica  Estudiantes de medicina
 Evaluar si genero algún cambio sobre los conocimientos base que tenía el
Metas participante.
 Evaluar el impacto sobre los estudiantes a las cuales se aplicó el proyecto.
 Se tomara un post- test de alternativas múltiples y para completar, que consta
de 13 preguntas sobre las definiciones impartidas sobre qué es género, LGTBIQ,
orientación sexual, cisgénero, pansexual, estigma, discriminación, entre otros.
Descripción Similar al pre-test tomado con la finalidad de saber si hubo algún cambio en los
conocimientos base del participante.

Recursos Humanos  Lora y estudiantes

Materiales  Impresiones y lapiceros
Logística Tiempo de Duración  5 minutos
Presupuesto**  7 soles
Capacitación*** 
  *: El número de actividades aquí expuesto es referencial, puede haber más como puede
haber menos.
 **: En la sección “Presupuesto”, solamente indicar la cantidad de dinero a utilizar, los gastos
se especifican en el anexo.
 ***: En la sección “Capacitación”, llenarla solamente de ser necesario.

IMPORTANTE:
 Junto a este documento, se debe enviar para su evaluación los documentos de postulación #01.a,
#01.b o #01.c (Correspondiente a la actividad postulada), #02.a o #02.b (Correspondiente a la
actividad postulada), #04 y #05.
 Reporte de Intervención
División de Soporte de Proyectos IFMSA-Perú
SECCIÓN #04: EJECUCIÓN
Dificultades e Inconvenientes previos a la
Ejecución
Problemas y Limitaciones durante la Ejecución
Debriefing de la Intervención
Facts (Hechos):
¿Qué debía suceder en la actividad // proyecto?
¿Qué sucedió en la actividad // proyecto?
¿Quiénes resaltaron al realizar la actividad // proyecto?
Feelings (Sentimientos):
¿Qué sentí al realizar la actividad // proyecto?
¿Cómo sentí que mis compañeros vieron la actividad //
proyecto?
¿Qué experiencias me llevo de la actividad // proyecto?
Findings (Aprendizaje y Crítica)
¿Qué no funcionó en la actividad // proyecto? ¿Por qué?
¿Qué se puede mejorar de la actividad // proyecto?
¿Qué conocimientos me llevo de la actividad // proyecto?
Future (Compromisos)
¿A qué me comprometo para mejorar como persona?
¿A qué me comprometo para mejorar como equipo?
¿A qué me comprometo para mejorar la actividad?
EJECUCIÓN
 La impuntualidad de los asistentes.
 La falta de materiales.
 La coordinación con los miembros.
 Falta de capacitación.
 Tiempo prudente.
 Publicidad para que los estudiantes se interesen.
 No tuvimos ninguna dificultad durante la ejecución del proyecto ya
que todo fue resuelto antes de empezarlo gracias a la colaboración
de los miembros que participaron. El entusiasmo de los jóvenes
estudiantes de medicina fue lo que ayudo que la ejecución del
proyecto sea todo un éxito y tenga el resultado favorable que
obtuvimos.
Facts:
 Teníamos de objetivo poder sensibilizar a las personas de lo que es la
libertad de expresión, dándole a nuestros asistentes la mejor
información para que puedan dejar claras los objetivos de nuestro
proyecto.
 La sociedad FTM nos ayudaron con charlas de diversidad sexual
donde nos dejaron conceptos básicos de LGTBI.
 La sociedad LGTBI queriendo presentarse a una población ciega a la
diversidad de género.
Feelings:
 Me sentí feliz apoyando a una población que por años estuvieron
señalados, llenados de burlas y discriminación.
 Tuve múltiples emociones y sentimientos porque habían
compañeros que no les parecía correcto este tipo de actividad y
habían compañeros que nos apoyan mucho.
 Me lleve experiencias muy gratas, sonrisas que nunca olvidare, y lo
mejor es la felicidad de la acogida que le dimos a una población
vulnerable a burlas.
Findings:
 La coordinación de los miembros. Porque hubo desorganización al
momento de la actividad, algunas personas no sabían el puesto que
tenían o los trabajos que les habíamos mandado a hacer.
 La coordinación y puntualidad, porque los pasos que se siguieron
fueron concretos y buenos para que el proyecto salga como lo
esperado.
 La capacidad de poder saber organizar y capacitar a miembros de la
comunidad.
Future:
 A comprometerme más con la sociedad, para que ya no haya
discriminación de parte de estudiantes y personas en general,
comprometerme a hacer más talleres, mas capacitaciones para que
puedan tener una idea más clara de la población LGTBI.
 Me comprometo a poder guiar más a los asistentes.
 A poder conseguir más apoyo de la población como del estado, para
que pueda a ver una buena acogida a nivel general de la población.
SECCIÓN #05: DIFUSIÓN (Carteles, Fotografías, Videos, Publicaciones en Redes Sociales,
etc)

IMPORTANTE:
 Junto a este documento, se debe enviar para su evaluación los documentos de postulación #01.a,
#01.b o #01.c (Correspondiente a la actividad postulada), #02.a o #02.b (Correspondiente a la
actividad postulada), #03 y #05.