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Jose waldemar Benito Gomez 201213039
Anthony Fernando Jose Pacay 201515420
Juan Gabriel Ordoñez Coz 201319125
Juan Carlos Matute Davila 200112693
Jorge Luis Sinay Peinado 201501302
Filiberto Ixmay Sontay 200010770
Mynor Alexander Concón colin 201401353
[TEXTO PARALELO NO. 3: CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACION; GRUPO 10] 24 DE FEBRER0 de 2018
INDICE
INTRODUCCION ------------------------------------------------------------------------------------------ 2
CONSTRUCTIVISMO COGNOSITIVO-----------------------------------------------------------------4
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACION------------------------------------------------------------------7
BIBLIOGRAFIA ---------------------------------------------------------------------------------------------17
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[TEXTO PARALELO NO. 3: CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACION; GRUPO 10] 24 DE FEBRER0 de 2018
INTRODUCCION
Según mi interpretación de lo que describe Luis Achaerandio, la cooperación de los distintas áreas
o disciplinas que ayudan o cooperan que la educación se desarrolla como tal, ha ido moldeando el
trabajo educativo, a raíz de transcurso de su experiencia como lo menciona con la psicología y la
pedagogía que se apoyan mutuamente para llevar acabo la enseñanza aprendizaje, y que de esa
interacción de ciencias auxiliares y ciencia puramente del área se va moldeando, una u otras
ciencias para que el área de la educación sea mejor atendida, y por ende el nivel debe de mejor.
Como sugiere un prestigioso psicólogo de educativo (De la universidad de california) la interacción
entre psicólogo y educadores ha pasado por tres etapas muy importantes.
El constructivismo en un enfoque educativo nos habla de cómo los estudiantes deben de ser
capaces de relacionar sus conocimientos previos con los nuevos conocimientos para poder crear
un conocimiento más profundo y no memorístico y superficial.
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A pesar del potencial de la psicología para orientar el hecho educativo, los psicólogos de la
educación consideraron las limitaciones de la psicología para orientar eficazmente la educación.
FASE TRES: Se da afínales del Siglo XX, se da a conocer por la reunificación entre la psicología y
la educación, afínales de los años 50 y primeros años de los 60, en el área de la psicología se da
una transición de la primicia de la psicología Conductista y su teoría de estímulo respuesta, a una
emergente psicología cognitiva con el aporte de la teoría del procesamiento de la teoría de la
información , esta nueva corriente psicológica, realizo investigaciones sobre como los alumnos
aprendían en los ambientes reales del aprendizaje, y se centró en los factores cognitivos internos
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que caracterizaban a los alumnos expertos, como resultado de estas investigaciones en los años
70 y 80, surge el enfoque del aprendizaje conocido como construcción del conocimiento(llamado
constructivismo), en esta corriente se considera que el aprendizaje, es posible cunado la persona
selecciona información, la organiza y la interpreta a través de sus conocimientos previos.
Construir significa que el “aprendiz” hace cuando comprende e interpreta los contenidos de
aprendizaje de un texto escrito y de una exposición oral, etc. En esa actividad, el aprendiz va
elaborando y reconstruyendo, el significado personal de lo que escucha en clase o lee
comprensivamente. Los grandes autores; son: Piaget, (la “asimilación” y “acomodación”); Ausubel
(el “aprendizaje significativo”); Entwistle y Ramsden, ( la diferencia entre construir significados y
reproducir conocimientos); Vigotsky( el desarrollo de funciones potenciales, en su famosa teoría de
la “Zona de desarrollo próximo”); Feuerstein(la “modificabilidad cognitiva”); etc
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Las condiciones ambientales y culturales en las que vivían los estudiantes de esta época las
evaluaciones a que se sometían a los niños, arrojaban en su mayoría resultados de retraso o
deficiencia mental, a través de ello Feuerstein, cuestionó los instrumentos de evaluación tradicional
que utilizaban y que median conductas relacionadas con productos o logros específicos sin
considerar los ambientes culturales y sociales de los cuales provenían los niños
De esta manera pensó en sus posibilidades de cambio estructural cognitivo hacia el futuro, por
supuesto en coherencia con la concepción de C.I. (coeficiente intelectual.) y define que todo ser
humano es un organismo abierto al cambio y con una inteligencia dinámica, flexible y receptora a
la intervención positiva de otro ser humano. Con programas que ayuden a los sujetos depravados
culturalmente y a los de bajo rendimiento cognitivo, a optimizar sus capacidades y enfrentar de
mejor manera los desafíos de la vida.
CONCLUSION
El constructivismo es de las teorías que hoy en día los educadores o bien facilitadores de la
actualidad tomamos en cuenta y que nos regimos a ella para el desarrollo del aprendizaje
significativo, porque a través de ideas podemos aplicar de acuerdo a las necesidades ambientales
y culturales de la región de donde estemos trabajando, se puede adaptar para desarrollo de un
proceso de aprendizaje significativo que lleva al estudiante a desenvolverse como persona, tanto
en la vida individual como en su desenvolvimiento social, para resolver cualquier situación que se
le presente, el docente de hoy prepara al estudiante para la vida y no para resolver un test de
inteligencia momentánea.
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Enfoque constructivista
El enfoque constructivista se basa en que el estudiante debe de formar sus propios conocimientos
en base a sus conocimientos previos y con ayuda de su facilitador, el estudiante este deberá ser
capaz de ir interrelacionando contenidos, creando enlaces entre su conocimiento previo y el nuevo
conocimiento, que sus nuevos conocimientos no deba de aprenderlo memorísticamente si no que
sea capaz de asociar los nuevos conocimientos con palaras clave o ir creando conceptos y
esquemas para que la información se pueda incorporar y asimilar fácilmente creando de esta
manera un conocimiento más profundo y no superficial.
Si es un avance en la educación siempre y cuando el docente esté capacitado para poder impartir
las clases de esa manera, el docente debe de aprender a salir de lo monótono a no impartir clases
completamente orales, debe de ayudar al estudiante a que se interese por adquirir nuevos
conocimientos y utilizar estrategias y técnicas para que este pueda tener una asimilación más
profunda de los temas, y más importante que aprenda a relacionar sus conocimientos para ser
capaz de aplicar sus conocimientos en su entorno. Si no se sale de la rutina tradicional de un
docente el aprendizaje entonces los alumnos no tendrán un aprendizaje constructivista.
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Significatividad lógica:
La elección de un buen texto con el cual llevara a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje de un
área.
Significatividad psicológica:
Que sus estructuras mentales y conectivos claves acerca de sus conocimientos previos vara
relacionada directamente con la capacidad para asimilar de una forma más fácil los nuevos
conocimientos que vaya adquiriendo.
Motivación dinámica:
La capacidad para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe a través de motivación y
actividades que le permitan asociar de manera más fácil y por interés propio los nuevos
conocimientos.
Se ocupa de los problemas que no permiten el aprendizaje. Por tanto es la fuente de herramienta
que nos ayuda a mejorar los procesos para facilitar el constructivismo en los estudiantes; para
reducir dicha problemática en tales campos educativos.
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El aprendizaje del estudiante está dado por su propio crecimiento personal biológico. Por otro lado
la motivación suele ser interesante al igual que la participación en el andamiaje donde también
encontramos los contenidos guiados. Descubrir las estructuras cognitivas para formular
estrategias, cabe recordar que el constructivismo depende mucho de la actividad del estudiante
que incentivado por el docente aprovecha sus conocimientos previos. Piaget busca introducir la
idea de no llegar a un desequilibrio educativo, considerado que es un generador de confusión
educativo.
Dudas
¿Por qué el constructivismo cognitivo es distante al social-lingüístico si indispensable para que tal
caso se dé?
Postura
Comparto las divisiones del constructivismo aunque me generó duda, sin embargo, creo idóneo
entrelazar las tres opciones planteadas en el mismo. Es interesante profundizar en temas
psicológicos actuales en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde ya no solo es la mente y la
educación, sino también el impacto que causa la tecnología.
Aportes a la Matemática
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memoria; más bien construyen interpretaciones personales del mundo basado en las experiencias
e interacciones individuales.
Constr
uctivis
mo
social
Enfoques
constructivistas
en el sitema
educativo
Constru
ctivis- Socio-
mo contructi
cognitiv vismo
o
La
sociocultural
Teorias del
Esquemas y
modelos
desarrollo y La
psicología
mentales
del
aprendizaje
La
asimilación
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Los dos principios planteados por Piaget bajo los cuales la teoría constructivista desarrolla el
proceso enseñanza-aprendizaje, se constituyen igualmente en características fundamentales de
esta teoría, por dos razones:
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Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. La
mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social
se convierte en el motor del desarrollo.
Vigotsky propone también la idea de la doble formación, al defender de toda función cognitiva
aparece primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el plano
interpersonal, es decir se aprende interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando
internamente se controla el proceso, integrando nuevas competencias a la estructura cognitiva
existente.
Las contribuciones de Vigotsky como hemos visto anteriormente, tienen gran significado para la
teoría constructivista y han logrado que el aprendizaje no sea considerado como una actividad
individual y por lo contrario sea entendido como una construcción social.
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Sintetice, con sus propias palabras y de acuerdo a lo señalado por Coll, cuáles son los
“objetivos fundamentales de la teoría constructivista”, aplicada a la educación formal.
Abarca todo lo que es: capacitaciones, talleres etc. Para la obtención de conocimientos
psicológicos dentro el ámbito escolar moderno el no adaptarse a los tiempos modernos repercuta
mucho en la formación de los individuos, no obstante es necesario el apoyo por parte de las
organizaciones educativas para la realización de dichas actividades.
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Indican que desde cierto punto científico tienen los seres humanos tienen una comprensión solo
por tener inteligencia, y la puede desarrollar conforme sus actividades constructivas.
Los psicólogos describen que los trabajos donde se aplique el constructivismo son los mejores
para el aprendizaje de los estudiantes dentro de los centros de estudios. Los estudiantes podrán
relacionar nueva información con la información para crear nuevas ideas y esquemas para darse a
entender o dar su propia idea sobre algo.
Los psicólogos relacionan esto con que tan motivado se encuentre un estudiante con el trabajo, ya
que una buena motivación por la lectura indicara que se hará con gusto y mantendrá mayor
información, ya que si se hace de mala gana el estudiante no retendrá información nueva y no
podrá relacionar ciertas palabras con otras.
La teoría de asimilación
Esta teoría indica que se relacionan la nueva información con nuevos conceptos aprendidos desde
una lectura, clase o experiencia con los conceptos que se tienen previos a un nuevo conocimiento.
Haciendo un nuevo significado sobre el concepto nuevo y consiguiendo una nueva forma de
explicar el concepto aprendido.
En esta los psicólogos también hablan sobre cómo afecta la sociedad sobre el aprendizaje de un
estudiante, ya que en todo entorno hay nuevos conocimientos. La relación que una persona cree
sobre los conocimientos que tiene con los que hay en su entorno pueden variar de cultura en
cultura. Esto hace que haya diferentes conocimientos entre diferentes culturas.
Esto al verlo se puede explicar con conjuntos, ya que al relacionarlos se puede indicar que la
educación escolar tiene varios sub conjuntos que dentro de ellos se pueden relacionar ciertos
elementos esenciales como la sociedad, la construcción del estudiante, actividades constructivas y
otras que aún tienen otros sub conjuntos que son: la construcción del conocimiento en la escuela
que también tiene varios sub conjuntos, que involucran desde un catedrático, contenidos, alumnos
pero dentro de este gran conjunto se divide en dos subconjuntos con mayor influencia que son:
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Los procesos de construcción del conocimiento: que es la construcción de nuevas ideas utilizando
los conocimientos previos y los conocimientos actuales.
Los mecanismos de influencia educativa: que es todo lo que puede afectar de forma social al
estudiante pero únicamente dentro de su institución escolar.
Todos estos conjuntos y subconjuntos son necesarios para preparar una muy buena educación a
un niño hasta su juventud, teniendo en cuenta que varios de los conocimientos que recibe son
dentro de la escuela y con su familia que también son los dos lugares en donde se encuentra su
mayoría de su tiempo.
3. Tener en cuenta el estado inicial del alumno en la planificación y sobre todo los objetivos,
para poder tener un aprendizaje significativo debemos tener en cuenta la situación del
alumno tomando en cuenta que no todos aprenden de la misma forma.
5. El aprendizaje será significativo si se cumple con las condiciones de Ausubel siendo estas
el contenido lógico y significativo, debemos de buscar contenidos que sean veraces para el
conocimiento del alumno esta fase es donde el docente debe prepararse para poder llevar
un mejor aprendizaje a los alumnos.
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8. Cuando más numerosa y compleja sea las relaciones establecidas entre un nuevo
contenido y sus elementos de estructura cognitiva, será mayor su funcionalidad, el docente
debe aprovechar los contenidos para enriquecer al alumno de conocimientos de tal forma
ayudara al estudiante a conocer todo contenido que sea nuevo, ya que es importante
resaltar que el docente debe estar actualizado constantemente.
9. Se produce aprendizaje significativo cuando el alumno posee una intensa actividad mental,
debe el docente mejorar la actividad mental del alumno para poder incluir en ellos nuevos
conocimientos.
10. Al mismo tiempo que se concluye significados y atribuye sentido a los contenidos escolares
el alumno aprende a situarse ante el conocimiento escolar.
11. Conviene establecer una distinción nítida y clara entre memoria y aprendizaje significativo
de los contenidos escolares la memoria mecánica y repetitiva que tiene un escaso o nulo
interés para el aprendizaje significativo de los contenidos escolares y la memoria
comprensiva que es un ingrediente fundamental del mismo.
12. Aprender a aprender es el objetivo másambicioso, no solo el alumno debe mostrar interés
en lo que aprende si no el docente está obligado a corroborar si ese aprendizaje en verdad
le intereso al alumno una herramienta que se puede utilizar la evolución.
13. La estructura mental del alumno puede concebirse como conjunto de esquemas de
conocimientos interrelacionados, el docente debe relacionar lo que el alumno sabe con lo
nuevo que va a aprender, para que se logre un aprendizaje significativo.
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Texto paralelo
el constructivismo está considerado como una proposición relativa al análisis del conocimiento, su
trascendencia y limitaciones. Esta denominación constructivista, el conocimiento es siempre una
construcción que el sujeto realiza partiendo de los elementos de que dispone. Esto supone que es
siempre activo en la formación del conocimiento y que no se limita a recoger o reflejar lo que está
en el exterior. En este sentido, podemos afirmar que, para el constructivismo, el ser humano crea y
construye activamente su realidad personal por medio de esquemas estructurales de la
inteligencia. Los papeles fundamentales del profesor en el proceso de construcción de significados
llevan a cabo a los alumnos un efecto de participación y responsabilidad de orientación hacia los
saberes incluidos en el currículo, es decir el profesor debe asegurar un aprendizaje significativo
social y cultural que reflejan los contenidos escolares.
La significatividad del aprendizaje escolar está directamente relacionada con sus funcionalidades,
con la responsabilidad de utilizar los aprendizajes cuando las circunstancias así lo exijan, estos
principios reflejan las ideas esenciales de la concepción del constructivista de la enseñanza
aprendizaje y del aprendizaje sobre los procesos psicológicos. Siendo necesarios contar con los
conceptos y principios anteriores no son suficientes para un enfoque constructivista ya que debe
esforzarse por dar cuenta de cómo y bajo qué condiciones la enseñanza puede promover y
orientar el aprendizaje.
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BIBLIOGRAFIA:
Constructivismo cognitivo
y algunas aplicaciones educativas
Luis Achaerandio
Constructivismo y educación
César Coll.
Universidad de Barcelona
De la enseñanza aprendizaje
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