I.E.

N°2057
“José Gabriel Condorcanqui

Sesión de aprendizaje
(CIENCIA Y AMBIENTE)
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 2057 “JOSÉ GABRIEL CONDORCANQUI”
1.2 GRADO Y SECCIÓN : 5º “B”
1.3 DOCENTE : MARIBEL PALOMINO MONTES
1.4 FECHA :
1.5 PRÓPOSITO DE LA SESIÓN : CONOCEN LA ADECUADA ALIMENTACIÓN PARA UNA BUENA DIGESTIÓN.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Ciencia y Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica
ambiente en conocimientos científicos. conocimientos y argumenta
científicamente.
-Reconoce la calidad alimenticia que
consume a diario.
-Aprenderá sobre la función de los
órganos en la digestión.
-Identifican los alimentos que
ocasionan enfermedades digestivas.

Indaga, mediante métodos Evalúa y comunica. -Comunica sus conclusiones

científicos, situaciones que oralmente, en gráficos. (Mapas
pueden ser investigadas por la semánticos etc.)
ciencia.

II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

TIEMPO
MOMENTOS CUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
INICIO Se inicia el dialogo con los alumnos sobre el tema anterior (Derecho a la
Motivación alimentación)
Se les mostrara la maqueta del torso humano en todo el proceso de la sesión. Maquetas del
Luego se preguntara a los niños set del torso
Después de realizar la observación se preguntara: ¿Qué órganos observaste
en la maqueta? ¿Crees tú que tu sistema digestivo, será igual a esta maqueta?
Humano
¿Cuál es el órgano que recibe los alimentos, tras su observación de la
maqueta?
Rescate de saberes ¿Crees que todos los niños tienen una buena alimentación?, ¿Por qué?,
previos. ¿Sus padres les brindara una alimentación saludable? ¿Cómo? ¿Conocen 10
ustedes que alimentos les ayuda a su desarrollo físico y mental? minutos
¿Qué alimentos te causan daños digestivos?
Después del diálogo se les mostrara a los niños un video sobre “La buena y Videos
mala alimentación”.
Se plantea hipótesis:
¿Por qué es importante conocer los nutrientes que contienen los alimentos que
consumimos?, ¿Cuándo decimos que un menú o una dieta es saludable?, ¿Qué
ocurre con los alimentos luego de ingerirlos en el interior de nuestro cuerpo?
¿Qué le sucederá al niño, que ha consumido la comida chatarra?
¿Qué enfermedades le causará la comida chatarra? ¿Según el video cual de los
niños tendrá una vida saludable? ¿Por qué? ¿Crees tú que el deporte es
 importante para una buena digestión? ¿Qué sucederá con el niño que no hace
deporte y no consume alimento sano?
Se les comunicará el propósito de la sesión: Papelote
Conocen la adecuada alimentación para una buena digestión.
Propósito de la plumones
sesión. limpia tipo
Normas de Comunícales que deben de poner en práctica algunas de las normas de Papelote
convivencia para la convivencia para crear un ambiente propicio de aprendizaje entre todos sus plumones
sesión. compañeros y el docente. Pregúntales: ¿Por qué debemos practicar las normas limpia tipo
de convivencia?, ¿qué pasaría si no las practicáramos? Hagan un recuento de
algunas de ellas:
• Escuchar al compañero cuando expresa sus ideas
• Pedir el uso de la palabra para aportar ideas.
• Trabajar de manera activa y comprometida en forma individual y en equipo.
Forma equipos de 5 integrantes con la técnica de los números.

PROCESO Distribuye en cada equipo un pan y una lata de leche para cada estudiante del Pan leche
Planteamiento del desayuno (Kaliwarma)
problema . Mientras toman la leche y comen el pan, colocamos sobre una mesa delante
de la clase las piezas del set del torso humano, los estudiantes observan cada Set torso
una de sus partes y anotan en la pizarra.
humano
Da inicio a un debate sobre el recorrido de estos alimentos, con la siguiente desmontable
Planteamiento de
las hipótesis pregunta: ¿A qué parte del cuerpo van a ir a parar? ¿Qué órgano del sistema
digestivo trabaja más en la trituración de los alimentos según tu observación en
la maqueta? ¿Sabes tú sobre el bolo alimenticio?

Luego distribuye una ficha de trabajo con el tema sobre el viaje de los alimentos Ficha de 70
y un dibujo sobre el combate entre los glóbulos rojos y blancos. trabajo minutos
Se planteara las siguientes hipótesis.
¿En qué se convierten los alimentos dentro del cuerpo?
¿Qué debemos comer para nutrirnos?
¿Sabías tú la importancia del jugo gástrico en el proceso de la digestión?
Formulación de hipótesis:
Continúa el debate y solicita a los estudiantes que den respuesta a las
preguntas planteadas: ¿Cuál es el recorrido de los alimentos? ¿En qué se
convierten los alimentos dentro del cuerpo? - ¿Cómo es el proceso de la
digestión? ¿Qué órganos participan en la digestión? ¿Cómo puedo cuidar mi
sistema digestivo?
Escucha y anota el aporte de los estudiantes en un papelote para contrastarlo
en el transcurso de la clase, durante la indagación.

Elaboración del plan Elaboración de un plan de indagación:

de indagación Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para Cartulina
responder a las preguntas. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer Plumones
un plan de actividades con los recursos previstos y los que se puedan plastilina
encontraren el medio, para responder a las preguntas. Por ejemplo: Después de
observar el set del torso humano.
− Elaboran una maqueta del aparato digestivo, usando plastilina para
identificar los órganos que lo conforman.
− Probar alimentos y experimentar su recorrido para anotar lo que se siente.
− Investigar y completar un mapa mental con ayuda su texto de ciencia y
ambiente.
− Hacer experimentos para comprobar la importancia y cuidado del sistema
digestivo.
--Escuchar las ideas de los estudiantes y tomar en cuenta sus aportes. Pizarra
Exprésales que durante la clase harán actividades que les ayudarán a plumones
comprobar sus respuestas al problema planteado.

Análisis de la Consultamos fuentes informativas

información Dibujan y completan el Anexo 1 utilizando el texto de Ciencia y Ambiente,
página 14 y otras fuentes bibliográficas. Pegar el anexo en su cuaderno.

Comparación de las Observan y dan lectura a las fichas de investigación.

hipótesis - Observan las fichas de investigación Nº 3, “El pan se tritura y mezcla con la Fichas de
saliva en la boca formando el bolo alimenticio, sigue por el esófago y llega al investigación
estomago” Del torso
 y responden las preguntas. Humano
Ficha Nº 4 Observan a una niña comiendo una manzana y se preguntan Desmontable
¿Cómo se transforman los alimentos dentro de nuestro cuerpo? Luego indagan
y responden las preguntas.
Ficha Nº 5 observan y se preguntan ¿A dónde va toda la comida que ingerimos?
Luego realizan la actividad utilizando los siguientes materiales:
♥ Modelo del torso humano desmontable.
♥ Globo Nº 9 Set del torso
♥ Agua Globos
♥ Cinta adhesiva Agua cinta
Cinta adhesiva. Responden las preguntas y completan la imagen adhesiva
Ficha Nº 6 observan y analizan la importancia de la digestión y se preguntan
¿Qué órganos forman el aparato digestivo?
Indagan y responden las preguntas.
Ficha Nº7 Observan los intestinos y hacen las comparaciones entre el intestino
delgado y grueso y se preguntan ¿Dónde van los alimentos después de estar en
el estomago?
Indagan y realizan una actividad, utilizando los siguientes materiales:
♥ Modelo del torso humano desmontable
♥ Globo pensil de color rojo
♥ Pabilo
Responden las preguntas y completan el esquema.
Se distribuye a cada grupo de trabajo una ficha para que realicen las
actividades, y contraste sus ideas respondiendo a las preguntas en el Set torso
Papelografo.
Revisa que el trabajo sea culminado por la mayoría de los estudiantes y
Globo pensil
socializa la respuesta a uno de los problemas planteados, revisando el papelote Pabilo
y comparando las respuestas.

Evaluación y Reflexionan sobre el cuidado del sistema digestivo mediante la lectura del Ficha de
comunicación Anexo 4, y responde las preguntas: lectura
¿Cómo me sirve en la salud el tema aprendido en clase?, ¿Cómo puedo cuidar
mi sistema digestivo?, ¿Cuál es la finalidad del proceso de la digestión?
Nota: Se evalúa cada una de las actividades realizadas durante la clase
haciendo uso de los anexos, las observaciones en clase y la ficha de evaluación
SALIDA
Evaluación Resuelven la ficha de evaluación de la lectura del anexo Nº4
Ficha de 10
Metacognicion Responden las preguntas de meta cognición: lectura minutos
¿Cómo se han sentido?:
¿Qué han aprendido de la clase?
¿Qué tea gustada de la clase?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Investigan sobre el sistema digestivo, partes y enfermedades.

BIBLIOGRAFIA.
a. Estudiante: Textos del MED. Ciencia y ambiente 4º
b. Docente: Guías de la docente ciencia y ambiente del MD
Rutas del aprendizaje pág. 17, 36, 38, 39

Túpac Amaru, 19 de Setiembre del 2015