5º Básico

PLANIFICACIÓN ANUAL 2018 Matemática 5° Básico

Introducción Material

Las Bases Curriculares propuestas por el Ministerio de Educación (MINEDUC) conocimientos y habilidades necesarias para el desenvolvimiento de los estudiantes
otorgan el pilar fundamental para la propuesta elaborada por VillaEduca (VE), en la sociedad.
reflejada en material de apoyo educativo para el trabajo pedagógico de los docentes
El plan anual ofrece una distribución de 3 clases semanales de 90 minutos cada
asociados a la Red VE. Así también es necesario, para el docente que se incorpora
una, donde es fundamental trabajar cada una de las clases propuestas y no obviar
a este sistema de trabajo, poseer conocimientos sólidos de las actuales bases
ninguna, debido a que las planificaciones de clases se encuentran articuladas entre
curriculares en educación matemática, como conocimientos y competencias
sí, a fin de favorecer que los estudiantes adquieran un aprendizaje continuo y
suficientes para suscitar el aprendizaje, especialmente en el ámbito de la resolución
significativo.
de problemas que es una de las principales áreas que deben desarrollar los
estudiantes. Así también es importante mencionar que al principio de cada unidad, se propone la
realización de una clase que tiene como objetivo recordar los conocimientos previos
Ante este contexto, VillaEduca propone un plan anual sistematizado que contempla
que serán útiles para el desarrollo de los OA a trabajar durante el período, de esta
un período de 38 semanas para el año escolar, abarcando las 4 unidades que
manera se espera facilitar la articulación entre los conocimientos previos que poseen
proponen los programas de estudios y subdividiéndolas en 2 períodos cada una, que
los estudiantes y los nuevos conocimientos a adquirir. Por otro lado, al finalizar cada
incluyen y desarrollan la totalidad de los Objetivos de Aprendizajes (OA) propuestos
unidad, será fundamental considerar la aplicación de las pruebas sumativas, las que
por el MINEDUC. De esta manera, la propuesta de material de apoyo en la
evaluarán los conocimientos y habilidades que los estudiantes adquirieron y/o
asignatura de matemática pretende favorecer el desarrollo de actitudes,
fortalecieron durante dichos períodos.

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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018 Matemática 5° Básico

Palabras Claves: Tabla de valor posicional, pictórico, simbólico, redondear, aproximar, comparar, ordenar, estimar, estrategias de cálculo, producto,
cociente, resto, decena y centena de mil.

Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando una variedad de
Unidad 1: Te multiplico o te
estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar (OA b). Comprender y evaluar estrategias de resolución de
divido.
otros (OA c). Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA d). Comunicar de manera escrita y verbal
razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos matemáticos pertinentes (OA f). Identificar un error,
explicar su causa y corregirlo (OA g). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible
(OA h). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m).

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

Números y Operaciones:
Representar y describir números de
hasta más de 6 dígitos y menores
que 1 000 millones:
a. identificando el valor
posicional de los dígitos.
b. componiendo y 
descomponiendo números
naturales en forma
estándar y expandida.
c. aproximando cantidades.
d. comparando y ordenando
números naturales en este
ámbito numérico.
e. dando ejemplos de estos
números naturales en
contextos reales.
(OA 1)
 Describen el significado de cada dígito de un número Manifestar un estilo 1 Objetivo Clase n° 1
determinado. de trabajo ordenado y Repasar contenidos.
metódico.
 Dan ejemplos de números grandes utilizados en medios Objetivo Clase n° 2
impresos o electrónicos. Abordar de manera Repasar contenidos.
flexible y creativa la
Aproximan números, usando el valor posicional. Por búsqueda de Objetivo Clase n° 3
ejemplo: aproximan 43.950 a la unidad de mil más cercana. soluciones a Repasar contenidos.
problemas.
 Expresan un número dado en notación expandida. Por
ejemplo: expresan 53 657 en la forma: 5 X 10.000 + 3 x 1. Demostrar una actitud 2 Objetivo Clase n° 1
000 + 6 x 100 + 5 x 10 + 7. de esfuerzo y -Recordar el valor posicional de los dígitos de un número.
perseverancia. -Descomponer números en forma aditiva.
 Escriben en notación estándar el numeral representado en
notación expandida. Manifestar curiosidad Objetivo Clase n° 2
e interés por el Expresar números de forma aditiva, estándar, expandida y
 Explican y muestran el significado de las cifras en números aprendizaje de las con palabras.
cuyas cifras se repiten. Por ejemplo, en 555.555, explican matemáticas.
que el primer número representa 5 centenas de mil, que el Objetivo Clase n° 3
segundo número representa 5 decenas de mil, etc. Expresar números de forma aditiva, estándar, expandida y
con palabras.
 Explican, por medio de ejemplos, estrategias para comparar
números.
3 Objetivo Clase n° 1
 Ordenan números de manera creciente y decreciente. -Ubicar números en la recta numérica.
-Ordenar números en la recta numérica en el ámbito
 Explican el orden de números, empleando el valor posicional. superior a 10.000

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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
Números y Operaciones:
Aplicar estrategias de cálculo mental
para la multiplicación:
a. anexar ceros cuando se
multiplica por un múltiplo
de 10.
b. doblar y dividir por 2 en
forma repetida.
c. usando las propiedades
conmutativa, asociativa y
distributiva.
(OA 2)
Matemática 5° Básico
 Dividen en partes iguales tramos de la recta numérica. Por Objetivo Clase n° 2
ejemplo: entre 100.000 y 1.000.000. -Aproximar números en contextos reales.
-Descomponer números en contextos reales utilizando
 Identifican el primer, segundo, tercer,… término en billetes y monedas.
secuencias ordenadas.
Objetivo Clase n° 3
 Intercalan números entre números en la recta numérica. Por Intercalar y encontrar números en la recta numérica
ejemplo: intercalan dos números entre 10.000 y 10.004 en la utilizando los términos de sucesor y antecesor,
recta numérica. descomposición (sobre 10.000).
 Determinan productos cuando uno de los factores es 4 Objetivo Clase n° 1
múltiplo de 10, 100 o 1 000. -Recordar el concepto de multiplicación.
-Resolver problemas simples referentes a la multiplicación.
 Calculan multiplicaciones, aplicando mitades y dobles. Por
ejemplo: 34 · 5 = 17 · 10. Manifestar un estilo Objetivo Clase n° 2
de trabajo ordenado y -Establecer estrategias para calcular multiplicaciones donde
 Calculan multiplicaciones, aplicando repetidamente dobles y metódico. uno de los factores es múltiplo de 10.
mitades. Por ejemplo: 12 · 25 = 6 · 50 = 3 · 100. -Comprender el método de doblar y dividir repetidamente
Abordar de manera para calcular multiplicaciones.
 Aplican la propiedad distributiva en multiplicaciones, flexible y creativa la
descomponiendo en múltiplos de 10. Por ejemplo: 102 · 4 = búsqueda de Objetivo Clase n° 3
(100 + 2) · 4 = 100 · 4 + 2 · 4. soluciones a -Recordar las propiedades asociativa, conmutativa.
problemas. -Conocer la propiedad distributiva.
 Doblan multiplicaciones dadas para realizar multiplicaciones.
Por ejemplo: para calcular 12 x 3, piensan en 6x3 y la doblan. Demostrar una actitud
de esfuerzo y 5 Objetivo Clase n° 1
 Usan las propiedades conmutativa y asociativa para perseverancia. Aplicar la propiedad conmutativa, asociativa y distributiva
multiplicar números. Por ejemplo: 25 · (3 · 4) = 25 · (4 · 3) = en ejercicios numéricos.
(25 · 4) · 3 = 100 · 3 = 300.
Objetivo Clase n° 2
Aplicar la propiedad conmutativa, asociativa y distributiva
en problemas reales.
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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
Números y Operaciones:
Demostrar que comprende la
multiplicación de 2 dígitos por 2
dígitos:
a. estimando productos.
b. aplicando estrategias de
cálculo mental.
c. usando la propiedad
distributiva de la adición
respecto de la
multiplicación.
d. resolviendo problemas
rutinarios y no rutinarios,
aplicando el algoritmo.
(OA 3)
Números y Operaciones:
Demostrar que comprende la
división con dividendos de tres
dígitos y divisores de un dígito:
a. interpretando el resto.
b. resolviendo problemas
rutinarios y no rutinarios
que impliquen divisiones.
(OA 4)
Matemática 5° Básico
 Aplican redondeo para estimar productos y emplean la Objetivo Clase n° 3
calculadora para comprobar la estimación dada. Por Manifestar un estilo 6 -Aplicar redondeo para estimar productos.
ejemplo: 42 · 58 40 · 60 = 2 400, y usan la calculadora para de trabajo ordenado y -Aplicar la propiedad distributiva para calcular productos
comprobar este resultado. metódico. donde los factores de la multiplicación tienen 2 dígitos.
 Aplican la propiedad distributiva para multiplicar números. Abordar de manera
Por ejemplo: 12 · 50 = (10 + 2) · 50 = 10 · 50 + 2 · 50 = 500 + flexible y creativa la
100 = 600. búsqueda de Objetivo Clase n° 1
soluciones a Conocer y aplicar el algoritmo de la multiplicación.
 Usan propiedades del cálculo mental, como las propiedades problemas.
conmutativa y asociativa, para multiplicar números. Por
ejemplo: 25 · 68 = 25 · (17 · 4) = 25 · ( 4 · 17) = (25 · 4) · 17 = Demostrar una actitud Objetivo Clase n° 2
100 · 17 = 1700. de esfuerzo y Resolver problemas rutinarios y no rutinarios de
perseverancia. multiplicaciones que puedan ser resueltos aplicando las
 Muestran los pasos que se debe dar para multiplicar propiedades vistas y/o el algoritmo de la multiplicación.
números de dos dígitos por 11, 12,… 19, usando bloques de
base diez, y registran el proceso simbólicamente.
 Resuelven multiplicaciones en el contexto de problemas
rutinarios y no rutinarios, usando el algoritmo de la
multiplicación.
 Modelan la división como el proceso de reparto equitativo, Manifestar un estilo 7
usando bloques de base diez, y registran los resultados de de trabajo ordenado y Objetivo Clase n° 3
manera simbólica. metódico. -Recordar el concepto de división.
-Interpretar los elementos de la división.
 Explican el resto de una división en términos del contexto. Abordar de manera
flexible y creativa la
 Ignoran el resto de divisiones en el contexto de situaciones. búsqueda de Objetivo Clase n° 1
Por ejemplo: determinan que 5 equipos de 4 personas cada soluciones a -Conocer técnicas para resolver divisiones.
uno se pueden formar con 22 personas. problemas. -Conocer y aplicar el algoritmo de la división.
-Resolver divisiones y aplicar técnicas de redondeo cuando
 Redondean cocientes. Demostrar una actitud corresponda.
de esfuerzo y
perseverancia.
 Expresan restos como fracciones.
 Expresan restos como decimales.
 Resuelven un problema no rutinario de división en contexto,
usando el algoritmo y registrando el proceso.
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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
Números y Operaciones:
Realizar cálculos que involucren las
cuatro operaciones con expresiones
numéricas, aplicando las reglas
relativas a paréntesis y la
prevalencia de la multiplicación y la
división por sobre la adición y la
sustracción cuando corresponda.
(OA 5)
Números y Operaciones:
Resolver problemas rutinarios y no
rutinarios que involucren las cuatro
operaciones y combinaciones de
ellas:
a. que incluyan situaciones
con dinero.
b. usando la calculadora y el
computador en ámbitos
numéricos superiores al
10.000.
(OA 6)
Matemática 5° Básico
 Realizan operaciones combinadas de sumas y restas.
Manifestar un estilo
 Realizan operaciones combinadas de sumas y restas que de trabajo ordenado y Objetivo Clase n° 2
involucran paréntesis. metódico. - Conocer las reglas y el orden de las operaciones y uso del
paréntesis.
 Calculan expresiones desconocidas en igualdades en que Abordar de manera -Aplicar las reglas en cálculos numéricos.
intervienen sumas y restas. flexible y creativa la
búsqueda de Objetivo Clase n° 3
 Resuelven sumas y/o restas de multiplicaciones y/o soluciones a Aplicar las reglas de orden de las operaciones y paréntesis
divisiones. problemas. en cálculos numéricos.
 Aplican reglas de paréntesis en la operatoria con expresiones Demostrar una actitud
numéricas. de esfuerzo y
perseverancia. 8
 Seleccionan y usan una estrategia para estimar la solución de
un problema dado. Manifestar un estilo
de trabajo ordenado y Objetivo Clase n° 1
 Demuestran que la solución aproximada a un problema no metódico. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios utilizando las
rutinario dado, no requiere de una respuesta exacta. cuatro operaciones básicas (usar calculadora cuando sean
Abordar de manera cifras superiores a 10.000).
 Determinan respuestas aproximadas. flexible y creativa la
búsqueda de Objetivo Clase n° 2
 Estiman la solución de un problema dado y lo resuelven. soluciones a Resolver prueba formativa.
problemas.
Objetivo Clase n° 3
 Resuelven problemas matemáticos relativos a cálculos de
Demostrar una actitud Aplicar prueba sumativa de la unidad 1.
números, usando la calculadora.
de esfuerzo y
perseverancia.
 Identifican qué operación es necesaria para resolver un
problema dado y lo resuelven.
 Determinan lo razonable de una respuesta a un problema no
rutinario.
 Evalúan la solución de un problema en su enunciado.
 Explican la estrategia utilizada para resolver un problema.
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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018 Matemática 5° Básico

Palabras Claves: Resolución de ecuaciones, creación de ecuaciones, incógnita, problemas rutinarios, problemas no rutinarios.

Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando una variedad de
estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar (OA b). Comprender y evaluar estrategias de resolución de
Unidad 2: Una regla y equilibrio
otros (OA c). Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA d). Comprobar reglas y propiedades (OA e).
en la vida.
Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos matemáticos
pertinentes (OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Traducir expresiones lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y
viceversa (OA j). Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbología
matemática para expresarlas (OA k). Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos (OA n).

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

Patrones y Álgebra:  Extienden un patrón numérico con y sin materiales Manifestar un estilo de 9 Objetivo Clase n° 1
Descubrir alguna regla que explique concretos, y explican cómo cada elemento difiere de los trabajo ordenado y -Recordar conceptos básicos del álgebra (patrón,
una sucesión dada y que permita anteriores. metódico. sucesión, término, etc.)
hacer predicciones. -Establecer patrones y generar la(s) secuencia(s)
(OA 14)  Muestran que una sucesión dada puede tener más de un Abordar de manera obtenida(s).
patrón que la genere. Por ejemplo: la sucesión 2, 4, 6, 8,… flexible y creativa la
puede tener como patrón los números pares consecutivos, búsqueda de soluciones a Objetivo Clase n° 2
o podría ser continuada como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7,… y en problemas. Completar sucesiones y establecer patrones que la
este caso podría tener un patrón de cuatro números pares generan de forma oral, escrita y matemática.
consecutivos y cuatro números impares consecutivos. Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia. Objetivo Clase n° 3
 Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesión dada -Relacionar valores de una tabla de doble entrada.
y explican la regla de cada uno de ellos. Manifestar curiosidad e -Encontrar la regla que relaciona los valores de una tabla
interés por el aprendizaje de doble entrada.
 Dan una regla para un patrón en una sucesión y completan de las matemáticas.
los elementos que siguen en ella, usando esa regla.

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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018 Matemática 5° Básico

Patrones y Álgebra:  Describen, oralmente o de manera escrita, un patrón dado, Expresar y escuchar ideas 10 Objetivo Clase n° 1
Resolver problemas, usando usando lenguaje matemático, como uno más, uno menos, de forma respetuosa. -Recordar las ecuaciones.
ecuaciones de un paso que cinco más. -Mencionar situaciones cotidianas en donde se
involucren adiciones y sustracciones, encuentren involucradas las ecuaciones.
en forma pictórica y simbólica.  Describen relaciones en una tabla o un gráfico de manera
(OA 15) verbal. Objetivo Clase n° 2
Modelar las ecuaciones que se encuentran presentes en
situaciones reales, resolverlas y evaluar la solución.
 Expresan un problema mediante una ecuación donde la
incógnita está representada por una letra. Manifestar un estilo de Objetivo Clase n° 3
trabajo ordenado y Resolver ecuaciones simples de primer grado con una
 Crean un problema para una ecuación dada. metódico. incógnita y asociar estas ecuaciones a situaciones reales.

 Obtienen ecuaciones de situaciones imaginadas sin Abordar de manera

resolver la ecuación. flexible y creativa la
búsqueda de soluciones a 11
 Resuelven una ecuación simple de primer grado con una problemas.
incógnita que involucre adiciones y sustracciones.
Demostrar una actitud de
 Evalúan la solución obtenida de un problema en términos esfuerzo y perseverancia.
del enunciado del problema.
Manifestar curiosidad e
 Explican estrategias para resolver problemas, utilizando interés por el aprendizaje
ecuaciones. de las matemáticas.
Objetivo Clase n° 1
Resolver ecuaciones simples de primer grado con una
incógnita y asociar estas ecuaciones a situaciones reales.
Objetivo Clase n° 2
Prueba formativa.
Objetivo Clase n° 3
Aplicar prueba sumativa de la unidad 2.

Expresar y escuchar ideas

de forma respetuosa.

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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018 Matemática 5° Básico

Palabras Claves: Cuadrícula, plano, punto, recta, transformación isométrica, vértice, paralelas, cara, base, arista, perpendicular, transformaciones
isométricas, trasladar, rotar, reflejar, ángulo, coordenadas, figura 2D, figura 3D, figuras congruentes.
Unidad 3: El mundo en que
Habilidades: Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos
vivimos.
matemáticos pertinentes (OA f). Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los
datos extraídos (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m). Imaginar una
situación y expresarla por medio de modelos matemáticos (OA n).

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

Geometría:  Identifican coordenadas de puntos del primer cuadrante Manifestar curiosidad e 12 Objetivo Clase n° 1
Identificar y dibujar puntos en el del plano cartesiano. interés por el Repasar conceptos básicos de la geometría (punto, recta,
primer cuadrante del plano aprendizaje de las coordenadas, plano cartesiano, etc.).
cartesiano, dadas sus coordenadas  Identifican los puntos extremos de trazos dibujados en el matemáticas.
en números naturales. primer cuadrante del plano cartesiano. Objetivo Clase n° 2
(OA 16) Expresar y escuchar -Ubicar puntos en el plano dada sus coordenadas.
 Identifican coordenadas de vértices de triángulos y ideas de forma -Dibujar figuras geométricas y no geométricas en el plano
cuadriláteros dibujados en el primer cuadrante del plano respetuosa. dadas las coordenadas.
cartesiano.
Manifestar una actitud Objetivo Clase n° 3
 Dibujan triángulos y cuadriláteros en el primer cuadrante positiva frente a sí SIMCE n° 1
del plano cartesiano, conociendo las coordenadas de sus mismo y sus
vértices. capacidades.

Geometría:  Identifican aristas y caras paralelas, perpendiculares e Manifestar un estilo de 13 Objetivo Clase n° 1
Describir y dar ejemplos de aristas y intersecciones entre ellas en figuras 3D del entorno. trabajo ordenado y Caracterizar y diferenciar las figuras 2D y 3D
caras de figuras 3D, y lados de - metódico. (características, tipos de figuras 2D y 3D).
figuras 2D:  Identifican aristas paralelas, perpendiculares e
a. que son paralelos. intersecciones entre ellas en figuras 2D del entorno. Abordar de manera Objetivo Clase n° 2
b. que se intersectan. flexible y creativa la -Identificar figuras 3D que se encuentran presentes en el
c. que son perpendiculares.  Muestran líneas paralelas, perpendiculares, además de búsqueda de soluciones entorno.
(OA 17) intersecciones entre ellas, en figuras 2D del entorno. a problemas. -Construir figuras 3D (regulares).

 Identifican aristas y caras que son paralelas, Demostrar una actitud Objetivo Clase n° 3
perpendiculares e intersecciones entre ellas, en figuras 2D de esfuerzo y Caracterizar las figuras 3D construidas la clase anterior y
y 3D en medios impresos y electrónicos. perseverancia. describir sus elementos y propiedades.

9
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018 Matemática 5° Básico

 Dibujan figuras 2D o figuras 3D que tienen aristas y caras 14

que son paralelas o perpendiculares. Objetivo Clase n° 1
Describir las características de las figuras 3D del entorno y
 Describen las caras y aristas de figuras 3D, usando luego dibujarlas.
términos como paralelas, perpendiculares, intersecciones.
Objetivo Clase n° 2
 Describen lados de figuras 2D, usando términos como Dibujar en el plano isométrico.
paralelas, perpendiculares, intersecciones.

Geometría:  Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura

Demostrar que comprende el
concepto de congruencia, usando la
traslación, la reflexión y la rotación
en cuadrículas.
(OA 18)
trasladada, rotada o reflejada no experimenta Manifestar un estilo de
transformaciones en sus ángulos. trabajo ordenado y
metódico.
 Demuestran, por medio de ejemplos, que una figura
trasladada, rotada o reflejada no experimenta Abordar de manera 15
transformaciones en las medidas de sus lados. flexible y creativa la
búsqueda de soluciones
 Explican el concepto de congruencia por medio de a problemas.
ejemplos.
Demostrar una actitud
 Identifican en el entorno figuras 2D que no son de esfuerzo y reflejadas no experimentan cambios, es decir, son
congruentes. perseverancia.
Objetivo Clase n° 3
-Comprender el concepto de congruencia.
-Identificar las propiedades de las figuras congruentes.
Objetivo Clase n° 1
-Conocer el concepto de transformaciones isométricas e
identificar cuerpos y/o figuras que experimenten estas
transformaciones.
-Comprobar que las figuras trasladadas, rotadas y
congruentes.

 Dibujan figuras congruentes y justifican la congruencia en Objetivo Clase n° 2

su dibujo. Resolver prueba formativa.

Objetivo Clase n° 3
Aplicar prueba sumativa de la unidad 3.

10
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018 Matemática 5° Básico

Palabras Claves: Área, perímetro, figura, cuadrado, rectángulo, paralelogramo, trapecio, cuadrícula, cálculo de áreas, medidas, transformar medidas,
representar, estrategias de cálculo, medir, estimar.
Unidad 4: La necesidad de
Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando una variedad de
medir.
estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar (OA b). Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos
matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos matemáticos pertinentes (OA f). Usar representaciones y estrategias
para comprender mejor problemas e información matemática (OA m). Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos (OA n).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Medición:  Seleccionan objetos del entorno cuya medida se pueda Expresar y escuchar ideas 16 Objetivo Clase n° 1
Medir longitudes con unidades expresar en metros, otros que se puedan expresar en de forma respetuosa. Repasar contenidos (necesidad de medir, tipos de
estandarizadas (m, cm, mm) en el centímetros y otros que se puedan expresar en milímetros. medidas, instrumentos de medición, etc.).
contexto de la resolución de Manifestar una actitud
problemas.  Miden las aristas de prismas rectos, de pirámides y la altura positiva frente a sí mismo Objetivo Clase n° 2
(OA 19) de un cono. y sus capacidades. -Conocer los tipos de medida de longitud.
-Identificar la medida más adecuada en situaciones
 Demuestran, por medio de ejemplos, que en el mundo real reales.
no existen figuras planas; por ejemplo, la pizarra de la sala de
clases tiene un alto. Objetivo Clase n° 3
Medir objetos del entorno y seleccionar la medida más
 Realizan mediciones para resolver problemas en contextos adecuada.
cotidianos.

Medición:  Expresan en una unidad de medida los lados de figuras que Expresar y escuchar ideas 17 Objetivo Clase n° 1
Realizar transformaciones entre tienen distintos tipos de medidas. Por ejemplo: en un de forma respetuosa. Conocer y realizar transformaciones en las unidades de
unidades de medidas de longitud rectángulo cuyo largo está expresado en metros y su ancho medidas en situaciones cotidianas.
(km a m, m a cm, cm a mm y en centímetros, expresan ambos lados en centímetros. Manifestar una actitud
viceversa), usando software positiva frente a sí mismo Objetivo Clase n° 2
educativo.  Explican la utilidad que tiene la transformación de kilómetros y sus capacidades. Resolver problemas de conversión
(OA 20) a metros, de metros a centímetros y de centímetros a
milímetros.
Objetivo Clase n° 3
 Explican cómo se transforman kilómetros a metros, metros a -Recordar el perímetro y área de figuras.
centímetros y centímetros a milímetros. -Construir diferentes rectángulos dado el perímetro o
área.
 Resuelven problemas que involucran transformaciones de
kilómetros a metros, metros a centímetros y centímetros a
Medición: milímetros. Expresar y escuchar ideas

11
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
Diseñar y construir diferentes
rectángulos, dados el perímetro o
el área o ambos, y sacar
conclusiones.
(OA 21)
Medición:
Calcular áreas de triángulos, de
paralelogramos y de trapecios, y
estimar áreas de figuras irregulares
aplicando las estrategias:
a. conteo de cuadrículas.
b. comparación con el área
de un rectángulo.
Completando figuras por
traslación.
(OA 22)
Matemática 5° Básico
de forma respetuosa. Objetivo Clase n° 1
 Dibujan dos o más rectángulos de igual perímetro. -Comparar el área y perímetro de figuras.
Manifestar una actitud -Comprender que el cuadrado tiene mayor área que un
 Dibujan dos o más rectángulos de igual área. positiva frente a sí mismo rectángulo de igual perímetro.
y sus capacidades.
 Dibujan rectángulos cuya área se conoce. Por ejemplo, Objetivo Clase n° 2
dibujan dos rectángulos que tengan área 36 cm2. -Calcular áreas de triángulos, paralelogramos y trapecios
en cuadrículas.
 Comprueban que, entre los rectángulos de igual perímetro, 18 -Conjeturar resultados respectivos al área y perímetro de
el cuadrado es el que tiene mayor área. paralelogramos y trapecios.
Objetivo Clase n° 3
Resolver prueba formativa.
 Forman figuras en el plano, trasladando figuras. Por ejemplo:
trasladan dos triángulos para unirlos a un rectángulo y Expresar y escuchar ideas Objetivo Clase n° 1
forman un trapecio. de forma respetuosa. Aplicar prueba sumativa de la unidad 4.
 Forman figuras del plano a partir de reflexiones. Por
ejemplo: reflejan un triángulo equilátero respecto de uno de Manifestar una actitud Objetivo Clase n° 2
sus lados para formar un rombo. positiva frente a sí mismo Repasar contenidos del semestre (Unidad 1 y 2).
 Transforman figuras del plano en otras de igual área, y sus capacidades.
aplicando transformaciones isométricas. Por ejemplo: Objetivo Clase n° 3
aplican traslaciones para transformar paralelogramos en Repasar contenidos del semestre (Unidad 3 y 4).
rectángulos de igual área.
 Elaboran estrategias para calcular áreas de triángulos
rectángulos a partir del área de un rectángulo.
 Elaboran estrategias para calcular áreas de triángulos 19 Vacaciones Invierno
acutángulos, usando áreas de triángulos rectángulos.
 Calculan áreas de triángulos acutángulos, aplicando
Vacaciones Invierno
estrategias elaboradas.
 Elaboran estrategias para calcular áreas de triángulos
obtusángulos a partir de paralelogramos.
 Explican la estrategia usada en la resolución de un problema
relativo a cálculos de áreas de rectángulos.
 Evalúan la solución de problemas relativos a áreas en función
del contexto del problema.
 Estiman áreas pedidas en un problema y cotejan esta
estimación con la solución obtenida del problema.
12
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018 Matemática 5° Básico

Palabras Claves: Fracción propia, fracción impropia, cuadrícula, fracciones en círculos y/o cuadrados, concepto de todo, recta numérica,
representación simbólica, representación pictórica, representación concreta, fracciones equivalentes, fracciones de igual y distinto denominador,
amplificar, simplificar, número mixto.
Habilidades: Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA d). Comprobar reglas y propiedades (OA e).
Unidad 5: Las fracciones como
Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos matemáticos
parte de un todo.
pertinentes (OA f). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h). Aplicar,
seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y fracciones, la ubicación en la recta numérica y el plano,
el análisis de datos y predicciones de probabilidades en base a experimentos aleatorios (OA i). Extraer información del entorno y representarla
matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender
mejor problemas e información matemática (OA m).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Números y Operaciones:  Explican por qué las fracciones equivalentes representan la Expresar y escuchar ideas 20 Objetivo Clase n° 1
Demostrar que comprende las misma cantidad. de forma respetuosa. -Recordar las fracciones propias.
fracciones propias: -Identificar fracciones en situaciones reales (como parte
a. representándolas de  Formulan una regla para desarrollar un conjunto de Manifestar una actitud de un todo).
manera concreta, fracciones equivalentes. positiva frente a sí mismo
pictórica y simbólica. y sus capacidades. Objetivo Clase n° 2
b. creando grupos de  Demuestran de manera pictórica que dos fracciones Representar fracciones de manera concreta, pictórica y
fracciones equivalentes – equivalentes se han amplificado o simplificado. Abordar de manera simbólica.
simplificando y ampli- flexible y creativa la
ficando– de manera  Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir búsqueda de soluciones a Objetivo Clase n° 3
concreta, pictórica, fracciones de distinto denominador en fracciones problemas. Representar fracciones de manera concreta, pictórica y
simbólica, de forma equivalentes de igual denominador. simbólica.
manual y/o con software
educativo.
c. comparando fracciones 21 Objetivo Clase n° 1
propias con igual y -Representar fracciones equivalentes.
distinto denominador de -Amplificar y simplificar fracciones.
manera concreta,
pictórica y simbólica. Objetivo Clase n° 2
(OA 7) Comparar fracciones de igual y distinto denominador.

Objetivo Clase n° 3
Realizar taller didáctico de fracciones.

13
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018 Matemática 5° Básico

Números y Operaciones:  Explican por qué las fracciones equivalentes representan la Expresar y escuchar ideas 22 Objetivo Clase n° 1
Demostrar que comprende las misma cantidad. de forma respetuosa. Conocer las fracciones impropias y reconocerlas en
fracciones impropias de uso común diversos contextos.
de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8,  Formulan una regla para desarrollar un conjunto de Manifestar una actitud
10, 12 y los números mixtos fracciones equivalentes. positiva frente a sí mismo Objetivo Clase n° 2
asociados: y sus capacidades. Representar fracciones impropias de manera concreta,
a. usando material concreto  Demuestran de manera pictórica que dos fracciones pictórica y simbólica.
y pictórico para equivalentes se han amplificado o simplificado. Abordar de manera
representarlas, de flexible y creativa la Objetivo Clase n° 3
manera manual y/o  Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir búsqueda de soluciones a -Representar fracciones impropias de manera concreta,
usando software fracciones de distinto denominador en fracciones problemas. pictórica y simbólica.
educativo. equivalentes de igual denominador. -Asociar las fracciones impropias con los números mixtos.
b. identificando y
determinando Objetivo Clase n° 1
equivalencias entre Representar fracciones impropias equivalentes con sus
fracciones impropias y respectivos números mixtos.
números mixtos.
c. representando estas Objetivo Clase n° 2
fracciones y estos Representar y ordenar fracciones propias e impropias y
números mixtos en la números mixtos en la recta numérica.
recta numérica.
(OA 8) Objetivo Clase n° 3
Realizar actividad didáctica de fracciones y números
mixtos (adición y sustracción de fracciones de forma
pictórica y concreta).

Números y Operaciones:  Transforman fracciones de distinto denominador en Abordar de manera 23

Resolver adiciones y sustracciones
con fracciones propias con
denominadores menores o iguales
a 12:
a. de manera pictórica y
simbólica.
b. amplificando o simpli-
ficando.
(OA 9)
fracciones equivalentes de igual denominador en sumas y flexible y creativa la Objetivo Clase n° 1
restas, de manera pictórica. búsqueda de soluciones a Resolver adiciones y sustracciones de igual y distinto
problemas. denominador de manera pictórica, simbólica y concreta.
 Transforman fracciones de distinto denominador en
fracciones equivalentes de igual denominador en sumas o Demostrar una actitud de Objetivo Clase n° 2
restas de ellas, amplificando o simplificando. esfuerzo y perseverancia. Resolver prueba formativa.
24
 Determinan sumas y restas de fracciones de igual Manifestar una actitud Objetivo Clase n° 3
denominador. positiva frente a sí mismo Aplicar prueba sumativa de la unidad 5.
y sus capacidades.
 Determinan sumas y restas de fracciones de distinto
denominador.

 Resuelven problemas que involucran sumas o restas de

fracciones y determinan si la solución es razonable.

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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018 Matemática 5° Básico

Palabras Claves: Número decimal o decimal, transformar decimal a fracción y viceversa, asociación, comparar, centésima, milésima, valor posicional.
Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando una variedad de
estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar (OA b). Comprender y evaluar estrategias de resolución de otros
(OA c). Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA d). Comprobar reglas y propiedades (OA e).
Unidad 6: Los decimales en tu Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos matemáticos
vida. pertinentes (OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en
forma estructurada y comprensible (OA h). Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y
fracciones, la ubicación en la recta numérica y el plano, el análisis de datos y predicciones de probabilidades en base a experimentos aleatorios (OA i).
Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbología matemática para
expresarlas (OA k). Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos
extraídos (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Números y Operaciones:  Escriben el decimal que corresponde a una representación Manifestar un estilo de 25 Objetivo Clase n° 1
Determinar el decimal que pictórica de una parte de una superficie en cuadrículas; de trabajo ordenado y -Repasar contenidos.
corresponde a fracciones con ángulos en círculos; de una parte de una superficie en metódico. Asociar pictóricamente el decimal correspondiente a una
denominador 2, 4, 5 y 10. círculos, y de una parte de la recta numérica. fracción.
(OA 10) Demostrar una actitud de
 Describen el valor de cada cifra en un decimal dado. esfuerzo y perseverancia. Objetivo Clase n° 2
Representar decimales como fracción y viceversa.
 Representan de manera pictórica decimales asociados a Manifestar curiosidad e
fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo, interés por el aprendizaje Objetivo Clase n° 3
representan los decimales asociados a las fracciones ½, ¼ y de las matemáticas. Establecer estrategias para convertir decimales en
2/5 de manera pictórica. fracción y viceversa.

 Escriben en forma de decimal números dados en forma

fraccionaria con denominadores 2, 4, 5 y 10.

 Expresan una representación pictórica en forma decimal y

fraccionaria.

15
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
Números y Operaciones:
Comparar y ordenar decimales
hasta la milésima.
(OA 11)
Números y Operaciones:
Resolver adiciones y sustracciones
de decimales, empleando el valor
posicional hasta la milésima.
(OA 12)
Números y Operaciones:
Resolver problemas rutinarios y no
rutinarios, aplicando adiciones y
sustracciones de fracciones propias
o decimales hasta la milésima.
(OA 13)
Matemática 5° Básico
 Ordenan decimales hasta la cifra de las décimas en la recta Manifestar un estilo de Objetivo Clase n° 1
numérica. trabajo ordenado y 26 SIMCE n°2
metódico.
 Ordenan decimales hasta la cifra de las milésimas, Objetivo Clase n° 2
explicando el procedimiento empleado por medio de Demostrar una actitud de Ordenar y comparar decimales hasta la milésima.
ejemplos. esfuerzo y perseverancia.
Objetivo Clase n° 3
 Explican por qué son iguales los decimales cuyas cifras de las Manifestar curiosidad e -Ordenar y comparar decimales hasta la milésima.
décimas son iguales y distintas de cero, y cuyas cifras de las interés por el aprendizaje -Utilizar el valor posicional para ordenar decimales.
centésimas y milésimas son cero. Por ejemplo, por qué son de las matemáticas.
iguales 0,4; 0,40; 0,400.
 Ordenan números decimales, aplicando la estrategia del
valor posicional.
 Explican por qué se debe mantener la posición de las cifras Abordar de manera Objetivo Clase n° 1
decimales en sumas y restas de decimales. flexible y creativa la 27 Establecer métodos para la adición y sustracción de
búsqueda de soluciones a números decimales.
 Corrigen errores en la ubicación de decimales en sumas y problemas.
restas de ellos. Por ejemplo, ubican de manera correcta las Objetivo Clase n° 2
cifras de las décimas y centésimas en sumas y restas de Expresar y escuchar ideas Resolver adiciones y sustracciones de números
decimales. de forma respetuosa. decimales.
 Usan estrategias de estimación para predecir sumas y restas Objetivo Clase n° 3
de decimales. Resolver adiciones y sustracciones de números
decimales.
 Resuelven problemas que involucran adiciones y Objetivo Clase n° 1
sustracciones de decimales hasta el centésimo. 28 Resolver problemas respectivos a la adición y sustracción
de números decimales.
 Resuelven problemas que involucran adiciones y
sustracciones de fracciones hasta el centésimo. Objetivo Clase n° 2
Resolver problemas respectivos a la adición y sustracción
de fracciones.
 Evalúan las soluciones de los problemas en función del
contexto.
Objetivo Clase n° 3
Resolver problemas diversos.
16
PLANIFICACIÓN ANUAL 2018 Matemática 5° Básico

 Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que 29 Objetivo Clase n° 1

involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada Desarrollar actividad didáctica.
uno de ellos.
Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.

Objetivo Clase n° 3
Aplicar prueba sumativa de la unidad 6.

17
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018 Matemática 5° Básico

Palabras Claves: Gráficos, gráficos circulares, gráficos de barras, gráficos de líneas, datos, conjunto de datos, medidas de tendencia central, promedio
o media, mediana, moda, interpretar información, leer información, tablas.
Unidad 7: Formas de expresar
Habilidades: Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos
la información.
matemáticos pertinentes (OA f). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h).
Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos (OA l).Usar
representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Datos y Probabilidades:  Leen en tablas de doble entrada datos obtenidos de estudios Manifestar un estilo de 30 Objetivo Clase n° 1
Leer, interpretar y completar estadísticos realizados. trabajo ordenado y Realizar repaso de contenidos previos.
tablas, gráficos de barra simple y metódico.
gráficos de línea, y comunicar sus  Leen e interpretan información dada en tablas. Objetivo Clase n° 2
conclusiones. Demostrar una actitud de Completar tablas y gráficos y comunicar ideas.
(OA 26)  Leen e interpretan información dada en gráficos de línea y esfuerzo y perseverancia.
responden preguntas relativas a la información que entrega. Objetivo Clase n° 3
Manifestar curiosidad e Interpretar información referente a tablas y gráficos.
 Comparan información extraída de gráficos de línea. interés por el aprendizaje
de las matemáticas.
 Completan información dada en tablas. 31 Objetivo Clase n° 1
Buscar noticias y/o información y expresar resultados en
 Resuelven problemas que impliquen interpretar información tablas y gráficos.
presentada en gráficos.
Objetivo Clase n° 2
 Responden preguntas a partir de la información extraída de Realizar una búsqueda de información y comunicar
gráficos de barra simple. resultados (parte I).

Objetivo Clase n° 3
Realizar una búsqueda de información y comunicar
resultados (parte II).

18
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
Datos y Probabilidades:
Calcular el promedio de datos e
interpretarlo en su contexto.
(OA 23)
 Explican la información que entrega el promedio de un
conjunto de datos. Manifestar un estilo de 32
trabajo ordenado y SIMCE n° 3
 Determinan el promedio de un conjunto de datos. metódico.
 Proporcionan un contexto en el que el promedio de un Demostrar una actitud de
conjunto de datos es la medida más apropiada para esfuerzo y perseverancia.
comunicar una situación.
Manifestar curiosidad e
 Comparan resultados de conjuntos de datos, utilizando el interés por el aprendizaje
promedio de un conjunto de datos. de las matemáticas.
 Obtienen conclusiones a partir de la información que Manifestar una actitud
entrega el promedio de un conjunto de datos en un contexto positiva frente a sí mismo 33
determinado. y sus capacidades.
 Resuelven un problema, utilizando promedios de datos.
Matemática 5° Básico
Objetivo Clase n° 1
Objetivo Clase n° 2
Conocer que el promedio es otra forma de interpretar y
representar un conjunto de datos.
Objetivo Clase n° 3
Conocer y calcular las medidas de tendencia central de un
conjunto de datos.
Objetivo Clase n° 1
-Calcular las medidas de tendencia central a partir de
tablas y gráficos.
-Identificar cuál de las tres medidas de tendencia central
es más representativa de un conjunto de datos.
Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.
Objetivo Clase n° 3
Aplicar prueba sumativa de la unidad 7.
19
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018 Matemática 5° Básico

Palabras Claves: evento, evento: seguro – posible – imposible, posibilidad, probabilidad, aleatorio, experimento, experimento aleatorio, azar,
diagrama de tallo y hojas.
Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando una variedad de
Unidad 8: Situaciones en la estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar (OA b). Comprender y evaluar estrategias de resolución de otros
vida que dependen (OA c).Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA d). Comprobar reglas y propiedades (OA e).
del azar. Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados, usando los términos matemáticos
pertinentes (OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en
forma estructurada y comprensible (OA h). Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y
fracciones, la ubicación en la recta numérica y el plano, el análisis de datos y predicciones de probabilidades en base a experimentos aleatorios (OA i).
Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Datos y Probabilidades:  Describen eventos posibles en el resultado de un juego de Manifestar un estilo de 34 Objetivo Clase n° 1
Describir la posibilidad de azar; por ejemplo: al lanzar un dado, indican los resultados trabajo ordenado y Repasar contenidos.
ocurrencia de un evento de posibles incluidos en el evento “que salga un número par”. metódico.
acuerdo a un experimento Objetivo Clase n° 2
aleatorio, empleando los términos  Se refieren a la posibilidad de ocurrencia de un evento, Abordar de manera Realizar experimentos aleatorios y determinar si la
seguro – posible – poco posible – mediante expresiones simples como seguro, posible, poco flexible y creativa la ocurrencia de los eventos obtenidos es seguro, posible,
imposible. posible o imposible. búsqueda de soluciones a poco posible o imposible.
(OA 24) problemas.
 Dan ejemplos de eventos cuya posibilidad de ocurrencia es Objetivo Clase n° 3
segura, posible, poco posible o imposible. Realizar experimentos aleatorios y determinar si la
ocurrencia de los eventos obtenidos es seguro, posible,
poco posible o imposible.

Datos y Probabilidades:  Dan ejemplos de eventos cuya probabilidad de ocurrencia es Manifestar un estilo de 35 Objetivo Clase n° 1
Comparar probabilidades de mayor que la de otros eventos, sin calcularla. trabajo ordenado y Inventar juegos de azar con experimentos aleatorios.
distintos eventos sin calcularlas. metódico.
(OA 25)  Juegan a lanzar dados o monedas y, frente a eventos Objetivo Clase n° 2
relacionados con estos lanzamientos, dicen, sin calcular, cuál Manifestar curiosidad e Inventar juegos de azar con experimentos aleatorios.
es más probable que ocurra. interés por el aprendizaje
de las matemáticas. Objetivo Clase n° 3
 Hacen apuestas entre alumnos y dicen, sin calcular, quién Exponer resultados obtenidos.
tiene más probabilidad de ganar. Expresar y escuchar ideas
de forma respetuosa.

20
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
Datos y Probabilidades:  Explican, en el contexto de datos dados, cómo se hace un 36
Utilizar diagramas de tallo y hojas diagrama de tallo y hojas. Manifestar un estilo de
para representar datos trabajo ordenado y -Utilizar el diagrama de tallo y hojas para representar un
provenientes de muestras  Obtienen muestras aleatorias y las representan en diagramas metódico.
aleatorias. de tallo y hojas.
(OA 27) Abordar de manera
 Completan diagramas de tallo y hojas en que están flexible y creativa la
representados datos correspondientes a muestras aleatorias. búsqueda de soluciones a
problemas.
Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
Manifestar curiosidad e
interés por el aprendizaje 37
de las matemáticas.
Expresar y escuchar ideas
de forma respetuosa.
Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo
y sus capacidades.
38
Matemática 5° Básico
Objetivo Clase n° 1
-Conocer el diagrama de tallo y hojas.
conjunto de datos.
Objetivo Clase n° 2
Representar datos en un diagrama de tallo y hojas.
Objetivo Clase n° 3
-Completar diagramas de tallo y hojas según la
información entregada.
-Resolver problemas de diagramas de tallo y hojas.
Objetivo Clase n° 1
Recopilar información y representarla en un diagrama de
tallo y hojas.
Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.
Objetivo Clase n° 3
Aplicar prueba sumativa de la unidad 8.
Objetivo Clase n° 1
Repasar contenidos del semestre.
Objetivo Clase n° 2
Repasar contenidos del semestre.
Objetivo Clase n° 3
Repasar contenidos del semestre.
21