PLANIFICACIÓN ANUAL
Año 6 C
Propósito: Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo del pensamiento creativo para la búsqueda de respuestas. Favorecer el aprendizaje de los modos de conocer como vía para la
construcción y establecimiento de relaciones entre los conocimientos.
Docente: Nichelman María Alejandra
Ciclo Lectivo 2018
Contenidos
Tiempo Bloque Conceptos
Interacciones entre los materiales.
Las mezclas y las soluciones. Diferencia
entre mezcla y solución en cuanto a las
características visibles a simple vista,
Marzo
con lupa y con microscopio. Componen-
tes de una solución: solvente y soluto.
LOS MA- Distintos solventes. Soluciones diluidas
concentradas. Los métodos de separa-
TERIALES.
ción de las mezclas y las solucione. Se-
Abril paración de soluciones sólido-líquido y
líquido-líquido. Destilación.
Las transformaciones de los materia-
les.
Noción de transformación química. Dis-
tinción entre transformaciones quími-
cas y cambios de estado de agregación.
La combustión y la corrosión como
ejemplos de transformación.
Modos de conocer
Explorar sistemáticamente qué cambios se ob-
servan al mezclar diferentes materiales. Realizar
actividades experimentales para responder pre-
guntas investigables. Observar y relacionar mé-
todos de separación y las características de los
materiales que forman las mezclas. Realizar acti-
vidades experimentales con diversos tipos de so-
luciones con diferente proporción de soluto y
solvente. Hacer registros de los resultados obte-
nidos en las observaciones. Buscar información
en los textos impresos o digitales acerca de las
transformaciones químicas por acción del calor.
Realizar actividades experimentales para obser-
var y analizar la interacción entre materiales en
las que se producen transformaciones. Describir
y comparar los materiales iniciales y los produc-
tos finales en procesos de combustión y corro-
sión. Analizar los resultados de las observaciones
Situaciones de enseñanza
 Observación e interpretación de
imágenes.
 Búsqueda de información me-
diante lectura de textos diversos.
 Observación de videos.
 Elaborar informes para comuni-
car lo aprendido.
Indicadores de avance Evaluación
Reconoce las mezclas de sus caracte- Autonomía de búsqueda y se-
rísticas observables y a las soluciones lección del material y recur-
como un tipo particular de mezclas. sos que sirve para estudiar un
Diseña y realiza actividades experi- tema.
mentales para separar diferentes ti-
pos de mezclas y soluciones. Justifica
que dos soluciones tienen diferentes
concentraciones, basándose En datos Transferencia oral y escrita de
sobre las proporciones de soluto y lo que se ha aprendido.
solvente.
Reconoce cambios en los materiales Actitud manifiesta e interés
que son resultado de transformacio- por desarrollar las actividades
nes y da ejemplos de las mismas, propuestas.
comparando los materiales de partida
y los productos. Reconoce los fenó-
menos de combustión y corrosión

Las funciones de los seres vivos.
Los sistemas de órganos involucrados
en la función de nutrición de seres hu-
manos. Aproximación a los diferentes
procesos de la nutrición: digestión de
alimento, absorción y circulación de nu-
trientes y eliminación de desechos. El
sistema digestivo: componentes y fun-
ciones principales. El sistema circulato-
rio: circuito menor y mayor, funciones
Mayo
LOS principales. Los sistemas de órganos in-
volucrados en la función de reproduc-
SERES ción en los seres humanos. Aproxima-
Junio ción al sistema endócrino y nervioso
VIVOS. como responsable de coordinar la fun-
ción de reproducción. El papel de las
hormonas. La reproducción y el desa-
Julio rrollo de los seres humanos. Sistema re-
productor femenino y masculino. El ci-
clo menstrual. Prevención de Infeccio-
nes de Transmisión Sexual ITS. Procesos
vinculados con el crecimiento, desarro-
llo y maduración. Reconocimiento del
cuerpo y sus distintas partes e identifi-
cación de las particularidades y diferen-
cias anatomo-fisiológicas de mujeres y
varones, en las diferentes etapas del
desarrollo.
realizadas que permitan comparar las transfor-
maciones químicas por acción del calor con los
cambios de estado.
Expresar sus puntos de vista y argumentar sus
afirmaciones acerca de la función de la digestión
y la circulación. Formular preguntas investiga-
bles acerca de la digestión de diferentes bioma-
teriales. Buscar información mediante la lectura
de textos y otras fuentes sobre las funciones de
digestión y circulación en humanos y otros ani-
males, y comparar estas funciones en distintos
grupos de animales. Construir modelos y esque-
mas que relacionen las estructuras de los siste-
mas con sus funciones y utilizarlos para formular
explicaciones orales. Realizar experimentaciones
que den cuenta de los cambios que sufren los
alimentos en el sistema digestivo. Formular pre-
guntas acerca de cómo se coordinan las funcio-
nes de los diferentes órganos y sistemas del
cuerpo. Buscar información en diferentes tipos
de textos escritos o digitales acerca de los siste-
mas endócrino y nervioso, como los responsa-
bles de coordinar otras funciones vitales como
nutrición y relación. Formular preguntas sobre
las características particulares de la reproduc-
ción y el desarrollo en humanos para ampliar los
conocimientos que ya poseen. Buscar informa-
ción mediante la lectura de textos y otras fuen-
tes acerca del desarrollo y reproducción en hu-
manos y sus particularidades respecto de otros
organismos. Participar de debates e intercam-
bios acerca del desarrollo, la madurez y la sexua-
lidad. Leer e interpretar textos de divulgación
científica y artículos periodísticos de actualidad
acerca de la salud reproductiva e infecciones de
transmisión sexual.
 Observación e interpretación de
imágenes.
 Búsqueda de información me-
diante lectura de textos diversos.
 Observación de videos.
 Elaborar informes para comuni-
car lo aprendido.
 Intercambio de diferentes pun-
tos de vista.
 ción de nutrientes, y de recolección
Formulación de preguntas a par-
tir de las dudas surgidas durante
intercambios.
 Realizar actividades experimen-
tales.
 Realización de exposiciones
como ejemplos cotidianos de trans- Revisión de las propias pro-
formaciones. ducciones para hacer ajustes,
modificarlas y mejorarlas.
Construye modelos o esquemas del
sistema digestivo de los seres huma-
nos, para apoyar la idea de que el sis- Interacción con el docente y
tema digestivo en un conjunto de ór-
con los pares. Escucha atenta
ganos relacionados entre sí que cola-
y respeto por las ideas de los
boran en la transformación de los ali-
otros.
mentos. Utiliza los datos resultantes
de actividades experimentales para
relacionar las transformaciones de los
alimentos con la función de digestión.
Capacidad para argumentar y
Ofrece explicaciones acerca de la cir-
culación como proceso de distribu-
expresar los propios puntos
de vista.
de desechos. Caracteriza la reproduc-
ción humana como sexual con fecun-
dación interna, utilizando nociones
como fecundación, gametas feme-
nina y masculina, órganos copulado-
Autonomía creciente y res-
res, cigoto, y establece comparacio-
ponsabilidad frente a la tarea
nes con otras especies. Describe el ci-
diaria y los diversos proyec-
clo menstrual como ejemplo de la in-
tos.
terrelación entre los sistemas endó-
crino y reproductor. Argumenta sobre
las formas de prevenir las ITS. Elabora
conclusiones y ofrece argumentos en
Uso de vocabulario especí-
torno a la necesidad de una sexuali-
fico.
dad responsable y del cuidado de la
salud. Argumenta cómo los sistemas
nervioso y endócrino coordinan el
resto de las funciones vitales. Coevaluación y autoevalua-
ción de los saberes aborda-
dos a lo largo de cada se-
cuencia.
 La Luz
La interacción entre la luz y los objetos.
Agosto
La reflexión de la luz
Espejos: características. Ley de reflexión
de la luz. Espejos planos y espejos cur-
vos. Instrumentos que se construyen
con espejos planos: periscopio, calei-
doscopio.
La refracción de la luz y las lentes
La desviación que sufre la luz al propa-
garse de un medio a otro. La formación
de imágenes debido a la desviación de
la luz a través de los lentes. Distintos ti-
pos de lentes (convergentes y divergen-
EL MUNDO
Septiem- tes). Caracterización de distintos tipos
FISICO de lentes (mayores, menores, directas o
bre invertida). Instrumentos ópticos cons-
truidos con lentes. La lupa, el microsco-
pio, el telescopio.
Octubre
Observar y explorar el funcionamiento y com-
portamiento de objetos en relación con la luz.
Diseñar, guiados por el docente o en grupos, ex-
periencias que permitan responder a preguntas
investigables vinculadas con la reflexión de la
luz. Diseñar y construir instrumentos con espe-
jos, teniendo en cuenta la ley de reflexión. Con-
trastar los resultados de las observaciones con la
lectura de información sistematizada y elaborar
generalizaciones.
Establecer generalizaciones y realizar esquemas
sobre la ley de reflexión de la luz.
 Formulación de anticipaciones y
confrontación con los resultados
de la indagación.
 Intercambio de ideas y formula-
ción de explicaciones.
 Realización de exploraciones, ob-
servaciones sistemáticas y com-
paraciones.
 Realización de experimentos.
 Sistematización de conocimien-
tos y elaboración de generaliza-
ciones.
 Búsqueda de información en tex-
tos y otras fuentes.
 Elaboración de cuadros.
 Producción de textos.
 Exposición de argumentos.
Explica el recorrido de la luz que nos
permite ver los objetos, basándose
en que la luz sale de una fuente, se
refleja en los objetos y llega a nues-
tros ojos. Argumenta que la luz se
propaga en línea recta basándose en
los resultados de las exploraciones.
Describe el recorrido que sigue la luz
cuando se refleja en un espejo plano,
utilizando el concepto de ángulo de
incidencia y de reflexión. Explica el
funcionamiento de instrumentos sen-
cillos con espejos planos: periscopios
y caleidoscopios, utilizando lo apren-
dido sobre la ley de reflexión de la
luz. Interpreta las deformaciones de
la imagen que producen las distintas
lentes como una consecuencia de que
la luz se desvía al atravesar un medio
distinto del aire. Explica los fenóme-
nos relacionados con la propagación y
desviación de la luz, mediante la ela-
boración de esquemas. Realiza es-
quemas y gráficos para explicar la
desviación de la luz al propagarse de
un medio material a otro.
 La Tierra
La atmósfera como subsistema terres-
tre
Relaciones de la atmósfera con otros
subsistemas terrestres. Composición y
LA TIERRA estructura de la atmósfera. El tiempo
atmosférico como resultado de los fe-
Noviembre nómenos meteorológicos (lluvia, nubes,
Y EL
vientos, etc.) y su relación con el clima
de una región. La atmósfera como bien
UNIVERSO
común. La contaminación y el cuidado
Diciembre
de la atmósfera.
El Universo
El sistema solar
Planetas, satélites, asteroides y otros
cuerpos del sistema. Algunos de sus
rasgos: tamaños relativos, distancias a
escala, características de los planetas.
Instrumentos de exploración del uni-
verso.
Observar sistemáticamente y registrar a través
de imágenes y/o textos breves los cambios pro-
ducidos con relación al estado del tiempo atmos-
férico y los fenómenos meteorológicos. Formu-
lar preguntas investigables, guiados por el do-
cente, que se desprendan del análisis de situa-
ciones cotidianas, noticias y/o informes produci-
dos por otros. Leer, analizar e interpretar esque-
mas, tablas, cuadros y/o textos para buscar res-
puestas a preguntas investigables. Diseñar y
analizar modelos atendiendo a las características
de la estructura a representar: proporcionalidad
de dimensiones, distancias
Utilizar simulaciones para predecir la posición de
los planetas en el sistema solar. Modelizar com-
ponentes del sistema solar para dimensionar y
comparar tamaños y distancias entre los plane-
tas y el Sol. Participar de intercambios orales y
debates argumentando su opinión. Argumentar
en base a los resultados de las observaciones y el
análisis de la información de fuentes textuales.
Comunicar a través de textos expositivos y/o ar-
gumentativos breves las conclusiones de una in-
vestigación.
 Intercambio y argumentación de
ideas.
 Diseño, realización y análisis de
situaciones experimentales.
 Diseño, realización y uso de mo-
delos tridimensionales.
 Participación en debates e inter-
cambios.
 Interpretación de imágenes, es-
quemas rotulados y modelos tri-
dimensionales.
Reconoce la atmósfera como un sub-
sistema terrestre, identificando sus
principales características y las inter-
relaciones que establece con otros
subsistemas. Identifica la estructura y
los principales procesos de la atmós-
fera, en particular los relacionados
con la construcción de la idea de
tiempo atmosférico, como introduc-
ción a la noción de clima. Reconoce la
importancia de la atmósfera y de su
cuidado, identificando algunos de los
principales problemas de contamina-
ción atmosférica. Valora la importan-
cia del cuidado de la atmósfera, reco-
nociendo sus principales problemas
de contaminación.
Identifica y diferencia los distintos
componentes del sistema solar. Orga-
niza la información de tablas sobre
los distintos planetas del sistema so-
lar, compara los datos y establece re-
laciones. Representa e interpreta es-
quemas y modelizaciones del sistema
solar para explicar sus componentes.
Analiza críticamente esquemas, dibu-
jos o modelos elaborados por los pro-
pios compañeros, y propone mejoras
o ajustes dando razones basadas en
lo que han investigado y aprendido.
Establece relaciones entre las explica-
ciones acerca del funcionamiento de
los telescopios y lo aprendido acerca
de la luz, las lentes y los instrumentos
ópticos.