Contoh Soal Ukg

CONTOH SOAL UKG
1. Kompetensi yang harus dimiliki guru sesuai dengan Peraturan Pemerintah (PP)
Nomor 18 Tahun 2007 adalah ………
A. pengetahuan, ketrampilan dan sikap
B. pedagogik, sosial, dan profesional
C. profesional, pengetahuan, ketrampilan dan sosial
D. pedagogik, sosial, profesional dan kepribadian
E. kepribadian, sosial, ketrampilan dan pedagogik
2. Kompetensi guru dengan kemampuan pemahaman tentang peserta didik secara
mendalam dan penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik adalah …………..
A. kompetensi sosial
B. kompetensi profesional
C. kompetensi ketrampilan
D. kompetensi pedagogik
E. kompetensi pengetahuan
3. Peraturan Pemerintah yang mengatur tentang guru adalah ………
A. peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008
B. peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2007
C. peraturan Pemerintah Nomor 20 Tahun 2007
D. peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahaun 2007
E. peraturan pemerintah Nomor 22 Tahun 2007
4. Undang-Undang yang mengatur guru dan dosen adalah ……..
A. undang – undang Nomor 20 Tahun 2003
B. undang – undang Nomor 14 Tahun 2005
C. undang – undang Nomor 32 Tahun 2004
D. undang – undang Nomor 17 Tahun 2005
E. undang – undang Nomor 20 Tahun 2007
5. Kompetensi guru yang memiliki kemampuan untuk mengevaluasi pembelajaran
yang dilakukan meliputi perencanaan, respon anak, hasil belajar anak, metode dan
pendekatan adalah ……..
6. Kompetensi guru mata pelajaran yang menerapkan berbagai pendekatan,
strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara krestif dalam mata
pelajaran yang diampu merupakan kompetensi inti guru dalam ……..
7. Perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk

mencapai tujuan pendidikan tertentu adalah ………….
A. Strategi pembelajaran
B. Metode pembalajaran
C. Pendekatan pembelajaran
D. Teknik pembelajaran
E. Proses pembelajaran
8. Strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses penyampaian materi
secara verbal dari seorang guru kepada sekelompok siswa dengan maksud agar
siswa dapat menguasai materi pelajaran secara optimal adalah ………………..
A. Strategi Pembelajaran Ekspositori
B. Strategi Pembelajaran Inkuiri
C. Strategi Pembelajaran Kontekstual
D. Strategi pembelajaran Problem Solving
E. Strategi pembelajaran tanya jawab
9. Strategi pembelajaran menekankan kepada proses mencari dan menemukan.
Materi pelajaran tidak diberikan secara langsung adalah ………………..
B. Strategi Pembelajaran Inkuiri ( tanya jawab )
10. Strategi pembelajaran yang bertujuan memotivasi siswa untuk memahami
makna mate-ri pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut
dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari adalah ………………..
B. Strategi Pembelajaran Inkuiri
11. Langkah awal strategi pembelajaran inkuiri dalam proses pembelajaran adalah
………
A. Merumuskan Masalah
B. Orientasi
C. Merumuskan hipotesis
D. Menggumpulkan data
E. Menguji hipotesis
12. Langkah awal strategi pembelajaran ekspositori dalam proses pembelajaran
adalah …….
A. korrelation
B. Preparation
C. Presentation
D. Generalization
E. Application
13. Siswa dalam proses pembelajaran yang menggunakan strategi pembelajaran
inkuiri ditempatkan sebagai ..
A. Subyek
B. Obyek
C. Peserta
D. Pendukung
E. Data
14. Prinsip strategi pembelajaran inkuri dalam proses pembelajaran, kecuali ……..
A. Berorientasi pada pengembangan
B. Prinsip bertanya
C. Prinsip komunikasi
D. Prinsip terbuka
E. Prinsip interaksi
15. Prinsip strategi pembelajaran inkuri dalam proses pembelajaran, kecuali ……..
A. Berorientasi pada tujuan
B. Prinsip komunikasi
C. Prinsip bertanya
D. Prinsip kesiapan
E. Prinsip berkelanjutan
16. Titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk
pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum,
di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode
pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu merupakan pengertian dari …..
A. Pedekatan pembelajaran
B. Strategi pembelajaran
C. Metode pembelajaran
D. Proses pembelajaran
E. Teknik pembelajaran
17. Suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan
pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.merupakan pengertian dari
…..
18. Cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun
dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan
pembelajaran.merupakan pengertian dari …..
19. Gaya seseorang dalam melaksanakan metode atau teknik pembelajaran tertentu
yang sifatnya individual merupakan pengertian dari …….
20. Salah satu kelebihan metode ceramah dalam proses pembelajaran adalah ……..
A. Guru yang kurang memiliki kemampuan bertutur yang baik, ceramah se-ring
dianggap sebagai metode yang membosankan.
B. sangat sulit untuk mengetahui apakah seluruh siswa su-dah mengerti apa yang
dijelaskan atau belum
C. dapat memberikan pokok-pokok materi yang perlu ditonjolkan. Artinya, guru dapat
mengatur pokok-pokok materi yang mana yang perlu ditekankan sesuai dengan
kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai
D. tidak disertai dengan peragaan dapat mengakibatkan terja-dinya verbalisme
E. memerlukan kemampuan dan keterampilan guru yang khusus, sehingga guru
dituntut untuk bekerja lebih profesional
21. Salah satu kelebihan metode diskusi dalam proses pembelajaranadalah ……..
A. Sering terjadi pembicaraan dalam diskusi dikuasai oleh 2 atau 3 orang sis-wa
yang memiliki keterampilan berbicara.
B. Dapat melatih untuk membiasakan diri bertukar pikiran dalam mengatasi setiap
permasalahan
C. Kadang-kadang pembahasan dalam diskusi meluas, sehingga kesimpulan
menjadi kabur.
D. Memerlukan waktu yang cukup panjang, yang kadang-kadang tidak sesu-ai
dengan yang direncanakan.
E. Dalam diskusi sering terjadi perbedaan pendapat yang bersifat emosional yang
tidak terkontrol. Akibatnya, kadang-kadang ada pihak yang merasa tersinggung,
sehingga dapat mengganggu iklim pembelajaran.
22. Kelemahan metode simulasi dalam proses pembelajan , kecuali ………..
A. Pengalaman yang diperoleh melalui simulasi tidak selalu tepat dan sesuai dengan
kenyataan di lapangan.
B. Pengelolaan yang kurang baik, sering simulasi dijadikan sebagai alat hi-buran,
sehingga tujuan pembelajaran menjadi terabaikan.
C. Faktor psikologis seperti rasa malu dan takut sering memengaruhi siswa dalam
melakukan simulasi.
D. Simulasi dapat meningkatkan gairah siswa dalam proses permbelajaran
23. Salah satu kelemahan metode demonstrasi dalam proses pembelajaran adalah
……………..
A. memerlukan persiapan yang lebih matang, sebab tan-pa persiapan yang
memadai demonstrasi bisa gagal sehingga dapat menye-babkan metode ini tidak
efektif lagi. Bahkan sering terjadi untuk mengha-silkan pertunjukan suatu proses
tertentu, guru harus beberapa kali menco-banya terlebih dahulu, sehingga dapat
memakan waktu yang banyak
B. Melalui metode demonstrasi terjadinya verbalisme akan dapat dihindari, sebab
siswa disuruh langsung memperhatikan bahan pelajaran yang dije-laskan.
C. Proses pembelajaran akan lebih menarik, sebab siswa tak hanya mendengar,
tetapi juga melihat peristiwa yang terjadi.
D. Dengan cara mengamati secara langsung siswa akan memiliki kesempat-an
untuk membandingkan antara teori dan kenyataan. Dengan demikian siswa akan
lebih meyakini kebenaran materi pembelajaran
24. Prinsip pembelajaran yang dikembangkan dalam Kurikulum Tingkat satuan
Pendidikan (KTSP) guna menunjang hasil belajar yang efektif dan efisien kecuali
…….
A. Kesempatan pembelajaran
B. Pengetahuan awal siswa
C. Refleksi
D. Motivasi
E. Jumlah guru
25. Yang tidak termasuk prinsip pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan
adalah ……..
A. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peser-ta
didik dan lingkungannya.
B. Belajar sesuai tingkatan pendidikan
C. Beragam dan terpadu
D. Tanggap terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi dan seni
E. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
26. Kompetensi guru dalam memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait
dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran merupakan perwujudan
kompetensi inti guru dalam ……..
A. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik
B. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu
C. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
D. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan
pembelajaran
E. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan
berbagai potensi yang dimiliki
27. Kompetensi guru dalam Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk
mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya merupakan
perwujudan kompetensi inti guru dalam …..
C. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan
pembelajaran
D. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan
28. Kompetensi guru dalam menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode,
dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang
diampu merupakan perwujudan kompetensi inti guru dalam ……..
D. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan
pembelajaran
E. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan
29. Salah satu kompetensi guru mata pelajaran yang merupakan perwujudan
kompetensi inti guru dalam menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik adalah
………..
A. Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik
B. Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang
dipilih dan karakteristik peserta didik
C. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai
dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu
D. Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
E. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik
mencapai prestasi secara optimal
30. Salah satu kompetensi guru mata pelajaran yang memfasilitasi pengembangan
potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki
adalah ………..
A. Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik
B. Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang
dipilih dan karakteristik peserta didik
C. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai
dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu
D. Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
E. Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik
mencapai prestasi secara optimal
31. Kompetensi guru mata pelajaran yang merupakan perwujudan pemanfaatkan
hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran, kecuali ………..
A. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan
ketuntasan belajar
B. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program
remedial dan pengayaan
C. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan
D. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan
E. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran
32. Kompetensi guru mata pelajaran dalam menentukan aspek-aspek proses dan
hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik
mata pelajaran yang diampu merupakan salah satu kompetensi inti guru dalam
………….
A. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar
B. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran
C. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran
E. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik
33. Kompetensi guru mata pelajaran dalam menggunakan informasi hasil penilaian
dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan merupakan salah
satu kompetensi inti guru dalam ………
34. Kompetensi guru mata pelajaran dalam penyediakan berbagai kegiatan
pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi secara optimal
merupakan salah satu kompetensi inti guru dalam ………….
35. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan disusun dengan memperhatikan hal-hal
sebagai berikut, kecuali …………..
A. Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia
B. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik
C. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
D. Tuntutan sekolah dan orang tua
E. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
36. Yang tidak termasuk bukan tim penyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan
adalah ……..
A. dinas pendidikan Kota/Kabupaten
B. guru
C. konselor
D. komite sekolah
E. nara sumber
37. Tahap kegiatan penyusunan KTSP secara garis besar meliputi ……..
A. persiapan, mencari literatur, penyusunan, penggandaan
B. persiapan, pelaksanaan penyusunan, pengesahan
C. penyiapan dan penyusunan draf;Review dan revisi;Finalisasi.
D. persiapan,penyusunan, finalisasi
E. persiapan, mencari literatur, penyusunan, finalisasi, pengesahan
38. Yang dimaksud rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,
materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi
waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. adalah ……
A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
B. Rencana Penyusunan KTSP
C. Silabus
D. Rencana Pelaksanaan Penilaian
E. Program Pembelajaran
39. Yang tidak termasuk prinsip-prinsip pengembangan silabus adalah ………
A. Ilmiah, relevan
B. Konsisten, Sistematis
C. Memadai
D. Aktual dan kontekstual
E. Fakta dan otentik
40. Langkah awal pengembangan silabus adalah ………………
A. Merumuskan indikator
B. Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar
C. Penentuan jenis penilaian
D. Mengidentifikasi materi pembelajaran
E. Mengembangkan kegiatan pembelajaran
41. Yang dimasud dengan penanda pencapaian kompetensi dasar yang diwujudkan
dalam bentuk perubahan perilaku yang dapat diukur dan diamati, mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan adalah ……..
A. Silabus
B. RPP
C. Indikator
D. Materi pembelajaran
E. RPS
42. Yang tidak termasuk sebagai bahan pertimbangan dalam mengidentifikasi materi
pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar adalah ……
A. potensi peserta didik;
B. relevansi dengan karakteristik daerah,
C. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta
didik;
D. asal ilmu pengetahuan
E. kebermanfaatan bagi peserta didik
43. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran
adalah sebagai berikut, kecuali …………
A. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara
profesional.
B. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh
peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
C. Kegiatan pembelajaran harus disesuai dengan tujuan pendidikan
D. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep
materi pembelajaran.
E. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua
unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa, yaitu
kegiatan siswa dan materi.
44. Sistem penilaian yang direncanakan dalam penyusunan silabus diharapkan
……..
A. berkesan
B. berkelanjutan
C. beraturan
D. bermakna
E. bernilai
45. Yang dimaksud rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian
pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam
Standar Isi dan telah dijabarkan dalam silabus. adalah ……
A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
B. Rencana Penyusunan KTSP
C. Silabus
D. Rencana Pelaksanaan Penilaian
E. Program Pembelajaran
46. Yang tidak termasuk tujuan penyusunan RPP adalah ……….
A. untuk memberi kesempatan kepada pendidik untuk merencanakan pembelajaran
yang interaktif dan dapat digunakan untuk mengeksplorasi semua potensi
kecakapan majemuk (multiple intellegencis) yang dimiliki setiap peserta didik.
B. untuk memberi kesempatan bagi pendidik untuk merancang pembelajaran sesuai
dengan kebutuhan peserta didik, kemampuan pendidik, dan fasilitas yang dimiliki
sekolah.
C. untuk memberi kesempatan kepada guru untuk menyiapkan pembelajaran
D. untuk mempermudah pelaksanaan proses pembelajaran.
E. untuk mempermudah pelaksanaan evaluasi proses pembelajaran, sebagai input
guna perbaikan pada penyusunan RPP selanjutnya (improvement proses).
47. Yang dimaksud dengan prinsip menyeluruh dalam pengembangan RPP adalah
………
A. Keseluruhan komponen RPP dapat mengakomodasi variasi peserta didik serta
dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat
B. Materi RPP mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, dan
psikomotor) yang akan dicapai untuk mendukung ketercapaian Standar Kompetensi
dan Kompetensi Dasar
C. Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan
sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar
D. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam RPP harus benar
dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan
E. Komponen-komponen RPP saling berhubungan secara fungsional dalam
mencapai kompetensi
48. Yang dimasud dengan prinsip sistematis dalam pengembangan RPP adalah
……….
mencapai kompetensi
49. Yang dimasud dengan prinsip memadai dalam pengembangan RPP adalah
……….
mencapai kompetensi
50. Langkah pertama guru dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) adalah …..
A. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telah
ditentukan
B. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang
terdapat dalam silabus
C. Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar yang tertuang pada silabus
D. Menyusun SK ,KD dan indikator sesuai dengan RPP yang akan disusun. SK,KD
dan indikator sebagai mana yang terdapat pada silabus
E. Menentukan metode pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran
51. Berikut beberapa kegiatan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP)
1. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telah
ditentukan
2. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang
terdapat dalam silabus
3. Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar yang tertuang pada silabus
4. Menyusun SK ,KD dan indikator sesuai dengan RPP yang akan disusun. SK,KD
dan indikator sebagai mana yang terdapat pada silabus
5. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan
6. Menentukan metode pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran
yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran
7. Menyusun perangkat penilaian
Urutan yang benar dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
adalah……
A. 3 – 4 – 1 – 2 – 6 -5 -7
B. 3 – 4 – 2 – 5 -1 – 7 – 6
C. 4 – 3 – 1 – 2 – 6 -5 – 7
D. 2 – 3 – 4 – 1 – 5 – 6 -7
E. 4 – 2 – 1 – 3 – 5 – 6 – 7
52. Merumuskan tujuan pembelajaran pada RPP berdasarkan ………
A. SK, KD, dan Indikator yang telah ditentukan
B. Silabus
C. KTSP
D. Tujuan pelajaran
E. Kompetensi Dasar
53. Perumusan tujuan pembelajaran memperhatikan hal-hal berikut, kecuali ………
A. Audience
B. Behaviour
C. intake
D. Condition
E. Degree
54. Maksud salah satu kriteria pemilihan media pembelajaran yang memperhatikan
ketepatannya dengan tujuan pengajaran adalah ……
A. media pengajaran dipilih atas dasar tujuan-tujuan instruksional yang telah
ditetapkan
B. media yang diperlukan mudah diperoleh, setidak-tidaknya mudah dibuat oleh guru
pada waktu mengajar
C. secanggih apapun sebuah media apabila tidak tahu cara menggunakanya maka
media tersebut tidak memiliki arti apa-apa
D. media tersebut dapat bermanfaat bagi siwa selama pengajaran berlangsung
E. bahan pelajaran yang sifatnya fakta, prinsip, konsep dan generalisasi sangat
memerlukan bantuan
55. Maksud salah satu kriteria pemilihan media pembelajaran yang memperhatikan
kemudahan memperoleh media adalah ……
A. media pengajaran dipilih atas dasar tujuan-tujuan instruksional yang telah
ditetapkan
B. media yang diperlukan mudah diperoleh, setidak-tidaknya mudah dibuat oleh guru
pada waktu mengajar
C. secanggih apapun sebuah media apabila tidak tahu cara menggunakanya maka
media tersebut tidak memiliki arti apa-apa
D. media tersebut dapat bermanfaat bagi siwa selama pengajaran berlangsung
E. bahan pelajaran yang sifatnya fakta, prinsip, konsep dan generalisasi sangat
memerlukan bantuan
56. Jenis media pembelajaran yang yang berupa film suara, pita video, film televisi
adalah ………
A. Media audio visual gerak
B. Media audio visual diam
C. Media visual bergerak
D. Media visual diam
E. Audio semi gerak
57. Yang dimaksud define (pembatasan) dalam tahapan utama rancangan media
pembelajaran adalah ……..
A. Rumusan persiapan pembuatan media
B. rumusan tujuan, rancangan media apa yang akan dikembangkan, beberapa
persiapan awal dalam perancangan media yang menyangkut: bahan, materi, dana,
serta aspek perancangan lainnya
C. dimulai proses pembuatan media yang akan dikembangkan
D. meneliti dan membuat prototipe
E. menilai media yang sudah dikembangkan/dibuat, setelah melalui tahap uji coba,
revisi, kaji-an dengan pihak lain
58. Jenis media pembelajaran yang yang berupa halaman cetak, foto, microphone,
slide bisu adalah …………….
A. Media audio visual gerak
B. Media audio visual diam
C. Media visual bergerak
D. Media visual diam
E. Audio semi gerak
59. Yang dimaksud evaluation (evaluasi), dalam tahapan utama rancangan media
pembelajaran adalah ……..
A. Rumusan persiapan pembuatan media
B. rumusan tujuan, rancangan media apa yang akan dikembangkan, beberapa
persiapan awal dalam perancangan media yang menyangkut: bahan, materi, dana,
serta aspek perancangan lainnya
C. dimulai proses pembuatan media yang akan dikembangkan
D. meneliti dan membuat prototipe
E. menilai media yang sudah dikembangkan/dibuat, setelah melalui tahap uji coba,
revisi, kaji-an dengan pihak lain
60. Media pembelajaran yang mempunyai fungsi untuk menyalur-kan pesan dari
guru kepada siswa Saluran yang dipakai menyangkut indera penglihatan yang
dituangkan ke dalam simbol-simbol yang menarik dan jelas termasuk ………
A. Media display
B. Media grafis
C. Media audio
D. Media komputer
E. Media internet
61. Media pembelajaran yang berupa multimedia presentasi digunakan untuk
menjelaskan materi-materi yang sifatnya teoretis, digunakan dalam pembelajaran
klasikal termasuk ………
A. Media display
B. Media grafis
C. Media audio
D. Media komputer
E. Media internet
62. Langkah pertama yang harus diperhatikan dalam prosedur pemilihan media
pembelajaran adalah ……
A. familiaritas media dan karakteristik siswa/guru
B. kompetensi dasar dan indikator apa yang akan dicapai dalam suatu kegiatan
pembelajaran ataupun diklat
C. buku teks mata diklat atau mata pelajaran
D. materi pembelajaran (instructional content),
E. adanya sejumlah media yang bisa diperbandingkan
63. Kelebihan media gambar/foto dalam membantu proses pembelajaran adalah
……..
A. Gambar/foto hanya menekankan persepsi indera mata.
B. Ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar
C. Sifatnya kongkrit, lebih realistik dibandingkan dengan media verbal
D. Mudah dilakukan penyimpanan
E. Mudah didapat dan dimengerti
64. Salah satu fungsi utama Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam
kegiatan pembelajaran adalah …………….
A. sebagai alat (tool)
B. sebagai bahan
C. sebagai teknologi
D. sebagai media
E. sebagai pemanfaatan kemajuan
65. Fasilitas dalam e-learning yang menyediakan presentasi mengenai konsep atau
teknik esensial yang dibutuhkan pebelajar dikenal dengan istilah …………..
A. Discussion Forum
B. E-Lectures
C. Ask an expert
D. Mentorship.
E. Access to network resources
66. Fasilitas dalam e-learning yang menyediakan pembimbing online mengenai
materi yang spesifik dikenal dengan istilah ………….
A. Discussion Forum
B. E-Lectures
C. Ask an expert
D. Mentorship.
E. Access to network resources
67. Software yang paling umum digunakan dalam pembuatan presentasi untuk
membantu pembelajaran adalah ………….
A. Adobe macromedia flash
B. Microsoft power point
C. Microsoft word
D. Microsoft excel
E. Microsoft acces
68. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pembuatan bahan presentasi,
kecuali …….
A. Jangan terlalu banyak tulisan yang harus ditampilkan.
B. Tulisan jangan terlalu kecil karena harus dilihat oleh banyak siswa.
C. Perbanyak memasukkan gambar dan animasi
D. Usahakan bentuk presentasi yang interaktif.
E. Perhatikan pemilihan jenis software
69. Pemanfaatan internet dalam pembelajaran antara lain dapat diberupa, kecuali
……….
A. e-mail,
B. news group(mailing list),
C. google
D. chatting,
E. teleconference,
70. Hardware perangkat komputer yg berfungsi utk menyimpan data dikenal dengan
nama ……..
A. RAM
B. Memory
C. Hardish
D. Matherboard
E. Casing
71. Komunikasi elektronik interaktif antara orang-orang yang ada di dua atau lebih
tempat yang berbeda dalam pemanfaatan teknologi infoemasi dikenal dengan …….
A. Brossing
B. Twitter
C. Yahoo mesege
D. Chatting
E. Teleconference
72. Potret guru dalam kegiatan belajar-mengajar yang manakah berikut ini yang
dapat dikatakan telah mulai memanfaatkan TIK?
A. Guru selalu mengajarkan materi pelajaran kepada para siswanya dengan metode
atau cara mengajar sebagaimana yang telah diajarkan oleh para guru/dosennya
sewaktu dirinya menjadi mahasiswa. Setiap hari, ia mempersiapkan Rancangan
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan diterapkannya dalam kegiatan belajar-
mengajar di kelas. Dia juga memberikan penjelasan terhadap berbagai pertanyaan
yang diajukan oleh para siswanya. Adakalanya ia juga menugaskan para siswanya
untuk mendiskusikan topik tertentu. Para siswa merasa senang dan hormat terhadap
sang guru.
B. Guru selalu berusaha menggunakan seluruh waktu jam mengajarnya untuk
menjelaskan materi pelajaran kepada para siswanya. Setiap pertanyaan siswa
mengenai materi pelajaran dijawab dengan tuntas oleh guru sehingga dengan
demikian diharapkan bahwa semua materi pelajaran yang ditetapkan di dalam
kurikulum dapat disajikan kepada siswa. Guru tampaknya lebih cenderung berfungsi
sebagai pusat kegiatan pembelajaran (teachers-centered instruction) bukannya
siswa (students-centered instruction).
C. Guru senantiasa berusaha agar prestasi belajar para siswanya memenuhi nilai
ketuntasan yang ditetapkan. Semua materi pelajaran yang ditetapkan di dalam
kurikulum diupayakan agar dapat disajikan kepada para siswa. Di samping itu, guru
dalam kegiatan mengajarnya juga banyak melakukan latihan soal-soal (drilling)
sehingga para siswanya familiar dengan berbagai bentuk soal. Berdasarkan
pengalaman mengajar yang demikian ini, para siswanya berhasil mencapai nilai
ketuntasan yang ditetapkan.
D. Guru dalam kegiatan pembelajaran yang dikelolanya berusaha untuk
memanfaatkan berbagai sumber belajar yang tersedia di lingkungan yang dapat
diakses, baik oleh guru maupun para siswa. Mengingat sekolah memiliki overhead
projector, maka guru mengembangkan materi pelajaran ke dalam transparansi untuk
kemudian secara terencana disajikan kepada para siswanya. Guru cenderung
berfungsi sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran sehingga para siswanya
yang aktif belajar.
73. Sebagai guru yang inovatif,
A. saya selalu merasa puas dengan metode ceramah yang saya terapkan karena
para siswa saya senantiasa berhasil mencapai nila prestasi belajar di atas nilai
ketuntasan.
B. saya selalu berusaha menggunakan cara-cara baru termasuk pemanfaatan
kemajuan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk menjelaskan materi
pelajaran yang saya ampu kepada para siswa.
C. saya kurang yakin bahwa dengan menggunakan teknologi informasi dan
komunikasi (TIK) dalam kegiatan pembelajaran akan dapat meningkatkan nilai
prestasi belajar para siswa.
D. saya merasa puas apabila saya dapat menjelaskan secara detail seluruh materi
pelajaran yang saya ampu kepada para siswa sehingga para siswa saya tidak perlu
mencari sumber belajar lain
74. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam kegiatan
pembelajaran menurut saya:
A. seyogianya dimulai dari penyediaan peralatan/fasilitas TIK di sekolah terlebih
dahulu dan apabila memungkinkan barulah kemudian dilanjutkan dengan pelatihan
para guru tentang cara-cara memanfaatkan TIK dalam kegiatan pembelajaran.
B. seyogianya dimulai dari pelatihan para guru terlebih dahulu sampai benar-benar
mereka mahir memanfaatkan TIK, dan setelah itu barulah dilanjutkan dengan
pengadaan peralatan/fasilitas TIK di sekolah.
C. seyogianya dimulai dari sosialisasi pemanfaatan TIK di kalangan para Kepala
Sekolah dan guru terlebih dulu, barulah dilanjutkan dengan pengadaan
peralatan/fasilitas TIK yang diikuti dengan penyelenggaraan pelatihan bagi para guru
tentang pemanfaatan TIK.
D. seyogianya dimulai dari peny\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ediaan peralatan/fasilitas
TIK di sekolah dan kemudian tindak lanjutnya dibuatkan secara tertulis saja untuk
dilaksanakan oleh Kepala Sekolah.
75. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam kegiatan
pembelajaran menurut saya:
A. hanya menambah beban para guru.
B. perlu ditunjang dengan pemberian tambahan honor atau insentif agar
pemanfaatannya dapat dilakukan guru secara teratur.
C. haruslah diperlakukan guru sebagai mitra yang sejajar dalam membelajarkan
para siswa.
D. perlu memperhatikan kesiapan para guru untuk menerapkannya.
76. Sebagai guru mata pelajaran, saya berpendapat bahwa:
A. inisiatif untuk pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
sebaiknya haruslah berasal dari Kepala Sekolah dan kemudian disosialisasikan
kepada para guru.
B. inisiatif untuk pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran sebaiknya haruslah
berasal dari masing-masing guru yang diberikan kebebasan untuk melaksanakannya
dan Kepala Sekolah mendukungnya.
C. inisiatif untuk pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran sebaiknya haruslah
berasal dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan menyosialisasikannya kepada
para Kepala Sekolah serta mempersiapkan para guru melalui pelatihan.
D. inisiatif untuk pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran tidak menjadi
masalah berasal dari mana saja tetapi yang penting adalah komitmen dari para guru
untuk teratur memanfaatkannya dengan dukungan penuh dari Kepala Sekolah
77. Pertimbangan-pertimbangan apa saja yang perlu diperhatikan jika ANDA akan
menerapkan pemanfaatan TIK untuk pembelajaran?
A. Ketersediaan fasilitas/peralatan TIK yang akan digunakan guru untuk kegiatan
pembelajaran di sekolah.
B. Ketersediaan guru dan tenaga penunjang di sekolah yang telah memiliki
pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan di bidang TIK.
C. Ketersediaan bahan-bahan belajar (bahan belajar sudah siap untuk digunakan
guru) yang akan dimanfaatkan melalui fasilitas/peralatan TIK
D. Adanya dukungan kebijakan Kepala Sekolah, ketersediaan fasilitas/peralatan
TIK,komitmen guru untuk mengembangkan dan memanfaatkan bahan belajar
berbasis TIK secara teratur dalam kegiatan pembelajaran
78. Manakah di antara pernyataan berikut ini yang menurut ANDA perlu dijadikan
sebagai pertimbangan untuk menerapkan pemanfaatan TIK dalam kegiatan
pembelajaran?
A. Potensi TIK yang dapat mengatasi keterbatasan saya (self-limitation) dalam
menyajikan materi pelajaran yang bersifat abstrak, berbahaya, tidak dapat dilihat
secara kasat mata.
B. Ketersediaan fasilitas/peralatan TIK di sekolah.
C. Adanya perintah kedinasan untuk memanfaatkan TIK dalam kegiatan
pembelajaran.
D. Tingkat pengetahuan dan kemampuan saya untuk memanfaatkan TIK bagi
kepentingan pembelajaran dan didukung ketersediaan fasilitas/peralatan TIK di
sekolah.
79. Sebagai guru, sikap yang bagaimanakah yang seyogianya dikembangkan guru
dalam menghadapi pembaharuan termasuk pemanfaatan TIK dalam kegiatan
pembelajaran?
A. Sikap yang selalu merasa puas dan bangga apabila dapat mengajarkan materi
pelajaran kepada para siswa saya dengan metode atau cara mengajar yang telah
saya pelajari sebelum menjadi guru. Saya meyakini bahwa metode atau cara
mengajar guru saya telah memungkinkan saya berhasil menyelesaikan pendidikan
sebagai guru sehingga menurut saya tidak perlu mempersulit diri menggunakan
cara-cara baru (inovatif).
B. Sikap yang merasa puas dan bangga akan potensi dan kemampuan yang telah
saya pelajari dan terapkan selama ini yang menghasilkan prestasi belajar para siswa
saya tidak mengecewakan sehingga tidak perlu menambah beban pekerjaan
dengan pemanfaatan TIK.
C. Sikap saya adalah berorientasi pada prestasi belajar para siswa. Jika dengan
cara-cara mengajar yang saya terapkan selama ini telah menghasilkan prestasi
belajar siswa mencapai nilai ketuntasan, maka saya tidak merasa perlu untuk
membebani diri saya dengan segala macam pembaharuan termasuk pemanfaatan
TIK.
D. Sikap yang senantiasa terbuka terhadap setiap gagasan pembaharuan dan
tergugah untuk melakukan kajiannya serta berupaya untuk menerapkannya dalam
kegiatan pembelajaran.
80. Sikap yang bagaimanakah menurut ANDA yang seyogianya diperlihatkan guru
dalam menghadapi pembaharuan termasuk pemanfaatan TIK untuk kegiatan
pembelajaran?
A. Sikap saya adalah ”wait and see”. Perlu melihat bukti terlebih dahulu tentang
keberhasilan sekolah yang telah menerapkan pemanfaatan TIK dalam kegiatan
pembelajaran.
B. Sikap saya adalah melakukan kajian terlebih dahulu dan barulah kemudian
mengujicobakannya.
C. Sikap saya adalah proaktif untuk mencari dan mendapatkan informasi tentang
berbagai gagasan pembaharuan serta berupaya untuk menerapkannya secara
bertahap dalam kegiatan pembelajaran.
D. Sikap saya adalah menunggu sampai ada instruksi dari Kepala Sekolah untuk
memulai penerapan pembaharuan termasuk pelaksanaan pemanfaatkan TIK dalam
kegiatan pembelajaran.
81. Bagaimanakah sebaiknya sikap ANDA sebagai guru dalam memanfaatkan TIK
untuk kegiatan pembelajaran?
A. Sikap saya adalah memanfaatkan TIK untuk kegiatan pembelajaran apabila saya
merasa ”tidak mood” masuk ke dalam kelas untuk mengajar secara tatap muka.
B. Sikap saya adalah memanfaatkan TIK untuk kegiatan pembelajaran apabila saya
berhalangan datang ke sekolah untuk mengajar secara tatap muka di kelas.
C. Sikap saya adalah memanfaatkan TIK dalam kegiatan pembelajaran apabila
memang ada instruksi dari Kepala Sekolah untuk melakukannya.
D. Sikap saya adalah memanfaatkan TIK terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran,
yaitu dengan merencanakan materi pelajaran yang akan saya sajikan melalui TIK
berdasarkan kurikulum dan jadwal pelajaran sekolah serta mempunyai komitmen
untuk memanfaatkannya sesuai dengan yang direncanakan
82. Sebagai guru, bagaimana sebaiknya ANDA memperlakukan TIK dalam kegiatan
pembelajaran?
A. TIK hanya diperlukan apabila saya merasa tidak mempunyai kemampuan untuk
menyajikan atau menjelaskan materi pelajaran tertentu.
B. TIK memang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran karena akan dapat
meningkatkan nama harum sekolah. Oleh karena itu, sekolah perlu dilengkapi
dengan fasilitas/perlatan TIK agar semakin banyak masyarakat yang tertarik untuk
menyekolahkan anaknya.
C. TIK memang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran karena akan sangat
membantu mempermudah saya menyajikan materi pelajaran kepada para siswa.
D. TIK memang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran karena menurut saya, TIK
dan guru akan dapat berbagi peran atau fungsi sebagai mitra yang sejajar dalam
membelajarkan para siswa. Konsekuensinya adalah bahwa akan lebih banyak waktu
saya yang tersita untuk merancang dan mengemas materi pembelajaran di luar jam
mengajar tetapi akan sangat membantu saya dalam mengelola waktu, menyajikan
materi pelajaran, dan memberikan bimbingan individual kepada siswa
83. Menurut ANDA, apa saja yang menjadi dampak dari pemanfaatan TIK dalam
kegiatan pembelajaran?
A. Terjadinya pergeseran paradigma dalam berbagai komponen di bidang
pendidikan/ pembelajaran.
B. Guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber belajar bagi para siswa tetapi hanya
sebagai salah satu sumber belajar saja.
C. Peserta didik (siswa) bukan lagi sebagai obyek yang harus disuapi sepenuhnya
oleh guru dalam membelajarkan mereka.
D. Pembelajaran tidak lagi berfokus pada guru tetapi telah bergeser menjadi
berfokus pada siswa (students-centered instruction).
84. Manakah di antara pernyataan berikut ini yang memperlihatkan cakupan

terlengkap dari pengertian TIK?
A. Perangkat keras dan perangkat lunak.
B. Kandungan isi dan infrastruktur.
C. Komputer dan internet.
D. Perangkat keras dan lunak, kandungan isi, dan infrastruktur.
85. Pernyataan manakah di antara yang berikut ini yang tidak termasuk sebagai
potensi TIK?
A. Mendorong siswa belajar lebih mandiri.
B. Mengembangkan keterampilan komunikasi.
C. Membatasi kesempatan atau peluang untuk dapat belajar.
D. Meningkatkan kualitas belajar.
86. Pernyataan manakah di antara yang berikut ini yang termasuk sebagai potensi
TIK?
A. Membuat siswa cenderung lebih malas mengikuti pelajaran.
B. Meningkatkan efisiensi pengelolaan kegiatan pembelajaran.
C. Menambah beban mengajar guru.
D. Menambah kesulitan guru untuk menyajikan materi pelajaran.
87. Manakah pernyataan tentang fungsi TIK yang paling lengkap di antara yang
berikut ini?
A. TIK sebagai gudang pengetahuan, alat bantu pembelajaran, fasilitas pendidikan,
dan standar kompetensi.
B. TIK sebagai referensi yang dapat diakses dari internet.
C. TIK sebagai jaringan tenaga ahli.
D. TIK sebagai perpustakaan digital (electronic library atau elib).
88. Manakah di antara pernyataan berikut ini yang menurut ANDA tidak termasuk
sebagai pergeseran paradigma di bidang pembelajaran?
A. Pembelajaran yang berfokus pada siswa (students-centered instruction).
B. Pembelajaran yang mengkondisikan guru sebagai satu-satunya sumber belajar
bagi siswa.
C. Pembelajaran yang memposisikan guru sebagai fasilitator.
D. Pembelajaran yang memungkinkan para siswa senang belajar.
89. Jika masih ada sebagian guru yang belum memanfaatkan TIK dalam kegiatan
pembelajaran, maka menurut ANDA sebagai guru, faktor-faktor apa saja yang
menjadi penyebabnya?
A. Guru yang terlalu membanggakan pengetahuan, pengalaman, dan kemampuan
dirinya tanpa mau menyadari adanya keterbatasan pada dirinya.
B. Belum adanya kebijakan Kepala Sekolah yang mendukung pelaksanaan
pemanfaatan TIK.
C. Belum adanya SDM di sekolah yang mempunyai pengetahuan, kemampuan, dan
keterampilan di bidang TIK.
D. Belum adanya dukungan dana operasional yang dianggarkan Kepala Sekolah
untuk pelaksanaan pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran.
90. Manakah di antara pernyataan yang berikut ini yang tidak termasuk sebagai
pergeseran paradigma tentang siswa?
A. Siswa tidak lagi diperlakukan sebagai individu yang perlu ”dicekokin atau
disuapin” dengan berbagai pengetahuan.
B. Siswa tidak lagi diperlakukan sebagai obyek tetapi bergeser menjadi subyek
dalam kegiatan pembelajaran.
C. Siswa diperlakukan sebagai pusat atau fokus dalam kegiatan pembelajaran
(students-centered instruction atau students-focused instruction).
D. Siswa diberikan perlakuan yang seragam oleh gurunya.
91. Manakah di antara pernyataan yang berikut ini yang tidak termasuk sebagai
pergeseran paradigma tentang guru?
A. Guru merupakan salah satu di antara berbagai sumber belajar yang dapat
diakses oleh para siswanya.
B. Guru tidak harus menyajikan sendiri semua materi pelajaran yang ditentukan di
dalam kurikulum tetapi dapat berbagi dengan sumber belajar lainnya.
C. Guru merupakan orang yang merasa serba tahu semuanya di dalam kelas.
D. Guru tidak lagi mendominasi (memonopoli) seluruh waktu yang dialokasikan
untuk kegiatan belajar di kelas tetapi lebih cenderung memfasilitasi
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran.
92. Yang tidak termasuk prinsip-prinsip penilaian hasil belajar yang dilakukukan guru
adalah …………
A. Penilaian hasil belajar hendaknya menjadi bagian integral dari proses pem-
belajaran
B. Penilaian hasil belajar tidak menjadi bagian integral dari proses pem-belajaran
C. Penilaian hasil belajar hendaknya dirancang dengan jelas kemampuan apa yang
harus dinilai, materi atau isi bahan ajar yang diujikan
D. Penilaian harus dilaksanakan secara komprehensif
E. Alat penilaian harus valid dan reliabel
93. Penilaian yang dilaksanakan guru pada saat berlangsungnya proses

pembelajaran untuk melihat tingkat keberhasilan proses belajar-mengajar itu sendiri.
dikenal dengan …………….
A. Formatif
B. Sumatif
C. Diaknostif
D. Selektif
E. Penempatan
94. Yang tidak termasuk fungsi penilaian dalam pembelajaran adalah …………..
A. Mengukur keberhasilan Siswa belajar.
B. Mengukur tingkat keberhasilan Guru mengajar (Umpan balik).
C. Mendapatkan data siswa
D. Memperoleh data guna perbaikan Kegiatan Belajar-Mengajar.
E. Untuk pelaporan / informasi efektifitas pendidikan
95. Prosedur penilaian akhir hasil belajar oleh satuan pendidikan untuk kelompok
mata pelajaran estetika dan kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga
dan kesehatan ditentukan melalui …….
A. Rapat komite sekolah
B. Rapat menejemen sekolah
C. Rapat dewan pendidik
D. Rapat wali kelas
E. Rapat wali murid
96. Langkah-langkah kegiatan Ujian Sekolah/Madrasah yang dilakukan pertama kali

adalah …………
A. mengembangkan instrumen,
B. melaksanakan ujian,
C. mengolah dan menentukan kelulusan peserta didik dari ujian sekolah/ madrasah,
dan
D. menyusun kisi-kisi ujian
E. melaporkan serta memanfaatkan hasil penilaian
97. Upaya guru dalam memanfaatkan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan
belajar antara lain sebagai berikut……..
A. menentukan kriteria keberhasilan belajar
B. mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya
C. mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan yang
diharapkan
D. merencanakan pengajaran remidi
E. mengadakan tes remidi
98. Dalam melakukan evaluasi proses dan hasil belajar, seorang guru perlu
memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
A. Semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian, analisa hasil penilaian,
melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
B. Melaksanakan program perbaikan dan pengayaan, analisa hasil penilaian,
sebagian indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian
C. Analisa hasil penilaian, belum melaksanakan program perbaikan dan pengayaan,
semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian
D. Melaksanakan hasil penilaian dan melaksankan program perbaikan dan
pengayaan
E. Semua indikator ditagih dengan berbagai teknik penilaian dan melaksanakan
analisa hasil penilaian
99. Upaya untuk menganalisis hasil penilaian proses antara lain berupa kegiatan
guru….
A. memeriksa dan memberikan nilai terhadap hasil catatan aktivitas tiap peserta
didik dalam kegiatan di kelas
B. melakukan wawancara tambahan dengan peserta didik yang beraktivitas sangat
positif
C. merencanakan pembelajaran remedial bagi peserta didik yang kurang baik
berdasarkan penilaian non tes
D. melakukan wawancara tambahan dengan peserta didik yang beraktivitas kurang
baik
E. merencanakan pembelajaran remedial bagi peserta didik yang kurang baik
berdasarkan penilaian tes
100. Untuk menghindari penilaian yang subjektif dan untuk memudahkan guru dalam
menilai prestasi yang dicapai peserta didik, maka dalam penilaian ranah psikomotor
guru menggunakan….
A. soal pilihan ganda
B. soal jawaban singkat
C. soal uraian objektif
D. kriteria
E. tes performance
101. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan menguasai lingkungan kerja
sesuai dengan profesi dan kemampuan untuk menyelesaikan tugas adalah
………………..
A. kompetensi kepribadian
C. kompetensi sosial
102. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru menguasai
cara mengadaptasikan diri terhadap lingkungan pekerjaan adalah ……
103. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru menguasai dan
memiliki sikap positif terhadap sumber belajar untuk emperbaruhi kemampuan
profesinya adalah …..
104. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru memiliki sikap
posiitf terhadap perannya sebagai pendidik, kegiatan pendidikan, lingkungan kerja
dan kritik dan saan adalah ……………
105. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru memiliki etika
kerja sebagai pendidik dan bertanggungjawab/komitmen terhadap tugas adalah ……
106. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru emliki
kemauan untuk meningkatkan diri dalam kinerja profesinya adalah ………..
107. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru memiiki
kemauan untuk selalu berusaha meningkatkan kemampuan profesinya adalah …….
108. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru memiliki
kemampuan untuk melakukan inovasi adalah …..
109. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan seorang guru memiliki
kemauan untuk memprakarsai suatu kegiatan adalah ……….
110. Kepribadian guru dengan ciri-ciri menampilkan kemandirian dalam bertindak
sebagai pendidik yang memiliki etos kerja, maka guru tersebut ……
A. Memiliki kepribadian yang dewasa
B. Memiliki kepribadian yang mantap dan stabil,
C. Memiliki kepribadian yang arif
D. Memiliki kepribadian yang berwibawa
E. Memiliki akhlak mulia dan menjadi teladan
111. Kepribadian guru dengan tindakan sesuai dengan norma hukum, norma sosial.
Bangga sebagai pendidik, dan memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai dengan
norma, maka guru tersebut ……..
112. Kepribadian guru dengan ditunjukkan dengan tindakan yang bermanfaat bagi
peserta didik, sekolah dan masyarakat serta menunjukkan keterbukaan dalam
berpikir dan bertindak, maka guru tersebut …….
113. Kepribadian guru dengan perilaku yang berpengaruh positif terhadap peserta
didik dan memiliki perilaku yang disegani, maka guru tersebut ………………..
114. Kepribadian guru dengan menampilkan tindakan yang sesuai dengan norma
religius (iman dan takwa, jujur, ikhlas, suka menolong), dan memiliki perilaku yang
diteladani peserta didik, maka guru tersebut …………
115. Beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh seorang guru supaya menjadi
teladan bagi peserta didik adalah ……..
A. Guru harus memiliki sikap dan kepribadian utuh yang dapat dijadikan tokoh
panutan idola dalam seluruh segi kehidupannya
B. Guru harus berusaha memilih dan melakukan perbuatan yang positif agar dapat
mengangkat citra baik dan kewibawaannya
C. Guru harus mengimplementasikan nilai-nilai tinggi terutama yang diambilkan dari
ajaran agama
D. Guru harus mempunyai sifat yang harus diikuti oleh peserta didik
E. Guru harus mampu mempengaruhi peserta didik
116. Sikap guru yang dapat menghancurkan nama baik dan kewibawaan sang guru
adalah…..
A. Tidak munafik
B. Berbohong
C. Memerintahkan siswa mengerjakan PR
D. Jujur dalam perbuatan dan perkataan
E. Mentaati ajaran agama
117. Kemuliaan hati seorang guru diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari, kecuali
……
A. guru dapat berbagi dengan anak didiknya
B. guru akan merasa lelah
C. guru tidak mungkin mengembangkan sifat iri hati
D. guru tidak mungkin munafik, suka menggunjing, menyuap
E. guru tidak mungkin marah-marah dan berlaku kasar terhadap orang lain
118. Berikut yang bukan merupakan pengembangan kepribadian guru adalah
………..
A. kemampuan yang berhubungan dengan pengalaman ajaran agama sesuai
dengan keyakinan agama yang dianutnya
B. kemampuan untuk berperilaku sesuai dengan norma, aturan, dan sistem nilai
yang berlaku di masyarakat
C. mengembangkan sifat-sifat terpuji sebagai seorang guru
D. mengembangkan keahlian guru dalam bidangnya
E. bersikap demokratis dan terbuka terhadap pembaruan dan kritik
119. Sifat –sifat terpuji sebagai seorang guru bagi peserta didik adalah ……………..
A. sopan santun dan tata karma
B. melaksanakan perintah atasan
C. melaksanakan segala peraturan
D. membuat perangkat pembelajaran
E. bekerja sama dengan teman sejawat
120. Salah satu kompetensi kepribadian seorang guru dalam mengembangkan
profesinya adalah …..
A. mengembangkan kurikulum dan silabus
B. mengembangkan diri secara berkelanjutan
C. mengembangkan kompetensi didik
D. mengikuti pendidikan profesi
E. mengembangkan perangkat
121. Implementasi kompetensi kepribadian guru dalam melaksanakan kegiatan

belajar mengajar adalah ……..
A. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP
B. Mengevaluasi kinerja sendiri
C. Mengevaluasi pekerjaan peserta didik
D. Mengajar sesuai kemauan pribadi
E. Merencanakan pengajaran
122. Istilah dalam pilar pendidikan yang mempunyai makna bahwa belajar itu harus
dapat memahamiapa yang dipelajari bukan hanya dihafalkan tetapi harus ada
pengertian yang dalam adalah ……..
A. learning to live together
B. learning to be
C. learning to do
D. learning to know
123. Istilah dalam pilar pendidikan yang mempunyai makna bahwa setelah kita
memahami dan mengerti dengan benar apa yang kita pelajari lalu kita
melakukannya adalah ….
B. learning to be
C. learning to do
D. learning to know
124. Istilah dalam pilar pendidikan yang mempunyai makna bahwa kita harus
mengetahui diri kita sendiri, siapa kita sebenarnya? Untuk apa kita hidup? adalah
……
B. learning to be
C. learning to do
D. learning to know
125. Istilah dalam pilar pendidikan yang mempunyai makna bahwa sejak Tuhan
Allah menciptakan manusia, harus disadari bahwa manusia tidak dapat hidup sendiri
tetapi saling membutuhkan seorang dengan yang lainnya, harus ada penolong
adalah ……..
B. learning to be
C. learning to do
D. learning to know
126. Kompetensi guru dengan ditunjukkan kemampuan guru sebagai bagian dari
masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik,
sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan
masyarakat sekitar adalah ……
B. kompetensi sosial
C. kompetensi profesional
127. Berikut yang bukan perwujudan dari kompetensi sosial guru adalah ……
A. Guru mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik
B. Guru mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan sesama pendidik
dan tenaga kependidikan
C. Guru mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan orang tua/wali
peserta didik
D. Guru mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan masyarakat
sekitar
E. Guru mampu berkomunikasi dalam penyusunan perangkat pembelajaran
128. Kompetensi sosial guru mata pelajaran yang harus dimiliki sehingga dapat
terwujudkan guru yang mampu berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan
profesi orang lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain adalah …………
A. berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun,
empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik
B. mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program
pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik
C. berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah
lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan
D. berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara
santun, empatik dan efektif
E. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi
sendiri secara lisan dan tulisan atau bentuk lain
terwujudnya guru yang mampu beradaptasi di tempat bertugas di seluruh Wilayah
Republik Indonesia yang memiliki keberagaman sosial budaya adalah ……….
A. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan
dan meningkatkan kualitas pendidikan di daerah yang bersangkutan
B. mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program
C. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program
D. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka meningkatkan
efektivitas sebagai pendidik, termasuk memahami bahasa daerah setempat
E. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua
peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin,
latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi
terwujudnya guru yang mampu Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak
diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar
belakang keluarga, dan status sosial ekonomi adalah ……….
A. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua
peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin,
latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi
B. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan
dan meningkatkan kualitas pendidikan di daerah yang bersangkutan
C. mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program
D. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program
E. Bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan
lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran
terwujudnya guru yang mampu Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun
dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat. adalah
……….
A. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun,
empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik.
B. Bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan
lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran
C. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara
santun, empatik dan efektif
D. berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah
lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan
E. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program
132. Perwujudan kompetensi sosial guru dalam berkomunikasi dengan komunitas
profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tuliasan atau bentuk lain adalah
……..
A. Melaksanakan komunikasi dengan orang tua
B. Melaksanakan komunikasi dengan teman sejawat
C. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja
D. Melaksanakan komunikasi dengan siswa dan pimpinan
E. Melaksanakan komunikasi dengan instansi terkait
133. Perwujudan kompetensi sosial guru dalam beradaptasi di tempat bertugas di

seluruh wilayah Republik Indonesia adalah ……
A. Melaksanakan komunikasi dengan orang tua
B. Melaksanakan komunikasi dengan teman sejawat
C. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja
D. Melaksanakan komunikasi dengan siswa dan pimpinan
E. Melaksanakan komunikasi dengan instansi terkait
134. Sikap yang harus dilakukan guru yang sering dijadikan panutan oleh
masyarakat adalah……..
A. mengenal nilai-nilai yang dianut danberkembang di masyarakat tempat
melaksanakan tugas dan bertempat tinggal
B. ikut serta dalam kegiatan kemasyarakatan
C. mendidik anak untuk selalu memperhatikan pelajaran
D. berkomunikasi dengan tokoh masyarakat
E. berkomunikasi dengan perangkat pemerintahan setempat
135. Untuk mewujudkan guru yang memiliki kemampuan untuk berbaur dengan
masyarakat dapat diimplementasikan dengan ……..
A. Mengikuti kegiatan rapat di tingkat RT
B. Mengikuti kegiatan rapat di tingkat kelurahan
C. Mengikuti kegiatan keolahragaan, keagamaan dan kepemudaan di masyarakat
sekitar
D. Mengikuti kegiatan berkampanye di masyarakat
E. Menguti kegiatan berdiskusi
136. Ciri-ciri pribadi yang memiliki kecerdasan sosial adalah ……
A. Adanya hubungan yang kuat dengan Tuhan, memberi manfaat kepada
lingkungan, dan menghasilkan karya untuk membangun orang lain
B. Bertanggungjawab, berdedikasi dan berwibawa
C. Berperilaku baik, bertanggungjawab dan disiplin
D. Profesional, pengalaman dan menggembangkan diri
E. Berjiwa sosial, profesional dalam bekerja dan jujur
137. Kompetensi guru dengan menunjukkan kemampuan menjalin hubungan

dengan teman sejawat adalah …..
A. kompetensi ketrampilan
138. Seorang guru mampu memahami nilai, adat istiadat dan budaya yang berlaku
di masyarakat dalam mendidik anak termasuk kompetensi ……
A. Sosial
B. Profesional
C. Pedagogik
D. Kepribadian
E. Ketrampilan
139. Seorang guru yang memiliki kemampuan melakukan kerjasama dengan teman
sejawat, orang tua, masyarakat dan lembaga pembina merupakan wujud
implementasi kompetensi ……
A. Pedagogik
B. Kepribadian
C. Ketrampilan
D. Sosial
E. Profesional
140. Cara guru untuk melakukan komunikasi dengan menunjukkan hasil-hasil
inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi dilakukan adalah …….
A. Lisan, tulisian dana bentuk lain
B. Paparan
C. Media pembelajaran
D. Bahan pembelajaran
E. Metode pembelajaran
141. Sikap seorang guru yang tidak membedakan latar belakang peserta didik
merupakan perwujudan dari ………
A. Kompetensi sosial
B. Kompetensi pedagogik
C. Kompetensi profesional
D. Kompetensi kepribadian
E. Kompetensi kepemimpinan
142. Kegiatan Penetian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan guru diharapkan
dapat ……..
A. meningkatkaan kualitas mengajar
B. membantu kenaikan pangkat
C. meningkatkan mutu pendidikan
D. membuat karya ilmiah
143. Manfaat Penetian Tindakan Kelas (PTK) adalah (1) meningkatkan proses
belajar mengajar, (2) menggunakan rancangan yang bersifat siklus di mana setiap
siklus memperhatikan perubahan langkah demi langkah, dan (3) mencakup proses
refleksi dan partisipatif, kecuali …….
A. meningkatkan proses belajar mengajar
B. menggunakan rancangan yang bersifat siklus
C. mencakup proses refleksi
D. menggunakan metodelogi terbaru
144. Prinsip yang paling penting dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah
…….
A. komitmen guru sebagai pengajar tidak terganggu
B. metodologi tepat
C. penggumpulan data sederhana
D. laporan sederhana
145. Penelitihan Tindakan Kelas (PTK) merupakan proses spiral yang terdiri dari
empaat yaitu …….
A. perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi
B. perencanaan, penerapan, evaluasi, refleksi
C. perencanaan, tindakan, refleksi, evluasi
D. evaluasi, perencanaan, tindakan, refleksi
146. Penelitian Tindakan kelas (PTK) mempunyai karakteristik sebagai berikut,

kecuali …….
A. didasarkan pada masalah yang dihadapi oleh guru
B. kolaborasi dalam pelaksanaannya
C. bertujuan memperbaiki
D. dilaksanakan dalam satu siklus
147. Dalam penetian tindakan kelas, metode pengumpulan data diharapkan ……

A. reliabel dan tidak mengganggu proses pembelajaran
B. menggunakan waktu lama
C. bervariasi
D. sederhana
148. Di bawah ini adalah kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam perencanaan

tindakan, kecuali …..
A. menganalisa masalah
B. mempersiapkan fasilitas
C. mempersiapkan instrumen
D. mempersiapkan skenario
149. Di bawah ini merupakan kegiatan yang dilakukan dalam penetapan fokus
masalah, kecuali …….
A. merasakan masalah
B. analisis masalah
C. perumusan masalah
D. penerapan fokus
150. Langkah-langkah Penetian Tindakan Kelas (PTK) secara berurutan meliputi
……..
A. penetapan fokus masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan,
pengamatan interpretasi dan refleksi.
B. perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan intrepretasi dan
refleksi
C. perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan interpretasi
D. pelaksanaan tindakan, pengamatan interpretasi dan refleksi.
151. Hal yang terpenting pada setiap siklus pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
adalah ……..
A. dimonitor, dicatat hasil akhirnya
B. dievaluasi dan dianalisis
C. direfleksi dan diamati kembali
D. diamati dan diperbaiki
152. Dikaitkan dengan tanggungjawab guru terhadap pembelajaran, Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) dapat membantu guru untuk …….
A. mengatasi masalah siswa
B. memperbaiki pembelajaran
C. berkembang secara profesional
D. berkolaborasi dengan guru lain
153. Ibu Siti terbiasa menganalisis pekerjaan siswanya untuk menemukan kesulitan
yang ditemukan siswa dalam pelajaran bahasa indonesia. Dari hasil analisis
tersebut, Ibu Siti juga mencoba menemukan kekuatan dan kelemahannya dalam
mengajar. Jika anda menemuan kelemahan, segera dia mencoba mencari jalan
untuk mengatasi kelemahan tersebut. Langkah-langkah yang dilakukan Ibu Siti
tersebut dapat dikatagorikan sebagai langkah awal dalam ………
A. perkembangan profesional
B. melakukan PTK
C. memperbaiki pembelajaran
D. menerapkan manfaat PTK
154. Berikut ini adalah manfaat Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bagi guru, kecuali
………
A. membantu guru memperbaiki pembelajaran
B. memungkinkan guru berkembang secara profesional
C. memungkinkan guru mengembangkan karir
D. menambah rasa percaya diri
155. Guru yang tampil melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) akan merasa
lebih percaya diri. Hal itu disebabkan oleh berbagai faktor, antara lain sebagai
berikut, kecuali ……
A. Munculnya perasaan lebih mampu dibandingkan teman sejawat yang lain
B. Berkembangnya kemampuan guru dalam pembelajaran
C. Tumbuhnya rasa puas terhadap pembelajaran yang dikelola
D. Munculnya perasaan mampu memecahkan masalah sendiri
156. Keterbatasan Penetian Tindakan Kelas (PTK) terutama terletak pada …….
A. metodologi
B. validitas
C. instrumen yang digunakan
D. reliabilitas hasil yang dicapai
157. Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tidak mempunyai daya generalisasi
karena …..
A. sampel terbatas pada kelas yang diajar
B. masalah yang diteliti sangat spesifik
C. metodologi sangat longgar
D. PTK dilakukan oleg guru, bukan oleh peneliti
158. Agar Penetian Tindakan Kelas (PTK) dapat diterapkan secara melembaga
diperlukan berbagai kondisi atau persyaratan. Kondisi tersebut antara lain sebagai
berikut , kecuali ……….
A. adanya kebebasan bagi para guru untuk berinovasi
B. birokrasi yang ketat
C. dukungan dari semua personil sekolah
D. ada rasa saling mempercayai antara personil sekolah termasuk siswa
159. Kemauan guru untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) haruslah
didukung oleh iklim sekolah yang memberi kebebasan kepada guru untuk ……
A. Berdiskusi,berkolaborasi, dan meminta bantuan
B. Melakukan perubahan jadwal pelajaran
C. Menetapkan masalah bagi kelasnya
D. Meminta siswa mengikuti perintahnya
160. Penetian Tindakan Kelas merupakan penelitian yang dilakukan di dalam kelas
oleh ……..
A. guru
B. peneliti
C. guru sebagai peneliti
D. guru bersama dosen
161. Tujuan penelitian Tindakan Kelas adalah untuk ……
A. mengungkapkan kebenaran
B. menjawab masalah guru
C. memperbaiki kinerja guru
D. mengumpulkan informasi
162. Metode utama dalam penelitian tindakan kelas disebut sebagai self-reflective
inquiry, artinya metode yang digunakan …….
A. bertumpu pada kemampuan guru melakukan refleksi
B. longgar tetapi tetap mengikuti kaidah penelitian
C. hasil observasi/kesan dari guru
D. bervariasi asal sesuai dengan kaidah penelitian.
163. Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti berasal dari ……
A. keriasauan guru akan kinerjanya
B. keriasauan pendidik akan mutu pendidikan
C. keinginan untuk membantu guru
D. kepedulian peneliti akan kinerja guru
164. Penelitian tindakan kelas berbeda dengan penelitian kelas dalam hal …………
A. pelaku penelitian
B. tujuan penelitian
C. tempat penelitian
D. asal masalah yang diteliti
165. Penelitian tidakan kelas seyogyanya dilakukan oleh guru karena alasan-alasan
berikut, kecuali …
A. PTK memang untuk guru
B. guru paling akrap dengan suasana kelas
C. masalah di kelas mungkin asing bagi para peneliti
D. guru bertanggungjawab memperbaiki kinerjanya.
166. Seorang Dosen Perguruan Tinggi membantu Ibu Tini, guru SLTA untuk mencari
jalan keluar kesulitan yang dihadapinya dalam memotivasi para siswa untuk
mengerjakan PR yang diberikan. Ibu Tini menceritakan jenis PR, serta kebiasaannya
menyimpan PR tersebut di rumah tanpa mengembalikannya kepada siswa .Dosen
Perguruan Tinggi mendengar cerita Ibu Tini, dan kemudian mereka berdua
merancang cara mengatasinya, dan akhirnya mereka sepakat bahwa Ibu Tini akan
mencoba cara tersebut dan memantau hasilnya. Sejak itu hampir setiap minggu
mereka bertemu kembali untuk mengkaji hasil perbaikan tersebut. Kegiatan yang
dilakukan oleh dosen dan Ibu Tini merupakan kegiatan penelitian tindakan kelas
karena ……..
A. Ibu Tini bekerjasama dengan Dosen Perguruan Tinggi
B. masalah penelitian muncul dari kerisauan guru
C. terjadi pertemuan setiap minggu
D. dosen Perguruan Tunggi membantu guru memecahkan masalahnya
167. Guru dianggap lebih sesuai melakukan penelitian tindakan kelas karena alasan
A. dibandingkan dengan peneliti luar guru lebih memahami keadaan di kelas
B. kelas merupakan wilayah guru
C. hasil penelitian dapat dimanfaatkan langsung oleh guru
D. temuan peneliti luar sulit diterapkan oleh guru
168. Dilihat dari segi tujuan penelitian, penelitian tindakan kelas menempatkan guru
sebagai ……..
A. Peneliti dari dalam
B. Praktisi yang membangun teori
C. Subjek penelitian
D. Pengajar dan peneliti
169. Sebagai pekerja profesional, guru dianggap paling layak melakukan penelitian
tindakan kelas (PTK) karena ………
A. PTK membantu guru berkembang secara profesional
B. guru paling akrab dengan siswa
C. kelas memang merupakan wilayah guru
D. PTK merupakan bagian dari tugas profesional guru
170. Empat langkah pokok dalam PTK dengan urutan yang paling benar adalah
……..
A. merencanakan, melaksanakan tindakan, refleksi, analisis data
B. refleksi, analisis data, merencanakan, melaksanakan tindakan
C. merencanakan, melaksanakan tindakan, mengamati, refleksi
D. refleksi, merencanakan, melaksanakan tindakan, analisis data
171. Untuk mengidentifikasi masalah, guru perlu melakukan kajian terhadap

pembelajaran yang dikelolanya. Kajian tersebut dapat dilakukan dengan
mengajukan berbagai pertanyaan. Pertanyaan yang tepat untuk maksud tersebut
adalah sebagai berikut, kecuali ……..
A. apa yang terjadi dikelas saya
B. berapa orang siswa yang prestasinya selalu rendah
C. dengan siapa saya harus mendiskusikan asalah ini
D. apa dampaknya jika siswa yang berpretasi rendah saya biarkan saja
172. Masalah yang diidentifikasi kadang-kadang terlampau banyak, sehingga guru

menentukan pilihan. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam memilih masalah yang
perlu ditangani adalah sebagai berikut, kecuali …………
A. tingkat keseriusan masalah
B. kemampuan guru untuk menangani
C. ada tidaknya mitra kolaborasi
D. kompleks tidaknya masalah tersebut
173. Setelah menentapkan dan menjabarkan masalah, guru perlu mengembangkan

cara melakukan perbaikan atau mengatasi masalah. Untuk mengembangkan cara
mengatasi masalah, guru dapat melakukan hal-hal berikut, kecuali …………….
A. mengkaji teori yang relevan dengan masalah
B. menyusun langkah-langkah pemecahan masalah
C. berdiskusi dengan teman sejawat
D. mengingatkan kembali pengalaman yang terkait dengan maslah tersebut
174. Cara pemecahan yag dipilih haruslah sesuai dengan ………..

A. kondisi lingkungan sekolah
B. jumlah siswa dalam elas
C. waktu yang tersedia dalam jadwal pelajaran
D. sarana dan fasilitas yang tersedia
175. Sebelum melaksanakan tindakan, guru harus menyiapkan hal-hal berikut,

kecuali …………
A. daftar hadir
B. skenario tindakan
C. sarana dan fasilitas pendukung
D. cara menganalisis data
176. Jika sebelum melakukan tindakan guru tidak menentukan cara mengumpulkan
data, dalam pelaksanaan tindakan kemungkinan besar akan terjadi hal-hal berikut,
kecuali ………
A. data yang dikumpulkan akan mubasir
B. data yang diperlukan tidak terjaring
C. guru yang bingung menafsirkan data
D. guru tidak memerlukan data
177. Ibu ida seorang guru SMK sedang asyik berdiskusi dengan teman sejawatnya
tentang susahnya menyampaikan materi Biologi yang penuh dengan istilah latin
kepada siswa.Dia merasa siswa sangat sukar menghafal istilah asing tersebut. Ia
meminta pendapat teman-temannya, bagaimana cara mengajar materi tersebut agar
mudah dipahami oleh siswa. Dilihat dari langkah-langkah PTK, Ibu Ida sedang
berada dalam tahap ……
A. identifikasi masalah
B. analisis masalah
C. merumuskan masalah
D. merencanakan perbaikan
178. Dalam melaksanakan tindakan, guru harus memperhatikan beberapa kriteria di
antaranya …….
A. guru seyogyanya memfokuskan diri sebagai pengajar
B. penelitian jangan sampai mengganggu komitmen guru sebagai pengajar
C. guru harus memperhatikan kemampuan siswa
D. perhatian guru harus terfokus pada masalah yang ingin dipecahkan
179. Bapak Sutarji mengajar kelas 10 SMK Negeri Malang. Ia sedan bermitra
dengan seorang guru, teman sejawatnya dalam memperbaiki cara merespons
terhadap siswa di kelas. Ia sudah merancang berbagai jenis penguatan untuk
jawaban siswa yang bai serta beberapa respons untuk jawaban siswa yang tidak
atau kurang tepat. Ia meminta rekan sejawatnya untuk duduk di kelasnya serta
merekam reaksi siswa ketika guru merespons jawabannya. Jenis reaksi yang perlu
direkam serta cara merekamnya sudah disepakati terlebih dahulu. Ditinjau dari
kriteria pelaksanaan tindakan, kriteria mana yang sedang diterapkan oleh bapak
Sutarji ?
A. guru harus memperhatikan etika yang terkait dengan tugasnya
B. metodologi yang diterapkan harus reliabel
C. pengumpulan data jangan sampai menyita waktu guru terlampau banyak
D. masalah yang ditangani harus sesuai dengan komitmen guru
180. Tahap observasi – implementasi berlangsung bersamaan dengan pelaksanaan
tindkan. Dalam kajian ini, observasi – interprestasi utlak diperlukan agar guru dapat
……
A. memantau jalanya pembelajaran
B. melakukan berbagai penyesuaian
C. mengetahui kualitas respons siswa
D. memantau pendapat pengamat
181. Idealnya, dalam PTK guru dapat mengamati atau mengumpulkan data sendiri
dari kelasnya, sehingga yang mengamati dan melakukan interprestasi adalah guru
sendiri. Namun, kadang-kadang guru terlampau repot untuk melakukan itu semua.
Untuk mengatasi hal ini, guru dapat ………
A. memilih salah seorang siswa menjadi pengamat
B. meminta kepala sekolah untuk mengamati pelajarannya
C. megumpulkan alat bantu rekaman
D. mewawancarai siswa setelah pelajaran selesai
182. Prinsip dasar observasi yang berkaitan dengan pemanfaatan hasil observasi
adalah prinsip yang berkaitan dengan …….
A. fokus observasi
B. perencanaan awal
C. ketrampilan mengobservasi
D. balikan (feedback)
183. Ketika melakukan observasi di kelas Ibu Rina, Bapak Sukoco berusaha
bersikap bersahabat, baik kepad siswa maupun kepada Ibu Rina. Ia masuk kelas
dengan mengucapkan salam dan meminta ijin kepada siswa untuk ikut duduk di
kelas. Ketika terjadi diskusi antar siswa, Bapak Sukoco tidak segera merekam
diskusi tersebut, tetapi menunggu sampai diskusi selasai, kemudian berfikir sejenak
untuk menemukan makna peristiwa yang baru saja diamati. Perilaku pengamat
seperti itu merupakan penerapan dari prinsip observasi yang berkaitan dengan
……..
A. perencanaan awal
B. fokus observasi
C. membangun kriteria
D. ketrampilan observasi
184. Jika seorang guru ingin mengetahui jumlah siswa yang berhasil dilibatkan
secara aktif dalam memberi respons terhadap pertanyaaan guru, jenis observasi
yang paling tepat digunakan adalah observasi ………
A. terbuka
B. terfokus
C. terstruktur
D. sistematik
185. Pada pertemuan pendahuluan atau pertemuan perencanaan, guru dan

pengamat menyepakati hal-hal berikut, kecuali …….
A. Jumlah siswa yang akan ikut dalam pembelajaran
B. Fokus pengamatan
C. Konteks pembelajaran yang dikelola guru
D. Kriteria yang digunakan dalam interprestasi
186. Selain melalui observasi, data pembelajaran dapat dikumpulkan memalui cara-
cara berikut, kecuali …….
A. wawancara dengan orang tua
B. catatan/laporan guru
C. berbagai dokumen hasil belajar siswa
D. wawancara dengan siswa
187. Analisis data dilakukan dengan menempuh berbagi langkah, yang pada
akhirnya bertujuan untuk ……….
A. menyeleksi dan mengelompokkan data
B. menyeleksi dan menafsirkan data
C. memperoleh informasi tentang proses dan dampak perbaikan
D. mendapat informasi tentang perilaku mengajar guru
188. Melihat hasil latihan siswa, Ibu Sutari menjadi kaget karena hanya 10 dari 30
siswa yang mengerjakan latihan matematika dengan benar. Ibu Sutari encoba
mengingat-ingat apa yang terjadi ketika ia menjelaskan penggunakan rumus
matematika dalam memecahkan soal. Ia ingat, ia mencontohkan penggunaan rumus
dengan mengerjakannya sendiri di papan tulis. Ia kemudian merenung kembali,
mengapa ia tidak meminta siswa mengerjakannya ke depan ?Ia ingat pula, siswa
yang duduk di deretan belakang ada yang bermain ketika ia mencontohkan
penggunaan rumus di papan tulis. Dari segi langkah-langkah PTK, langkah mana
yang sedang dihayati oleh ibu Sutari ……………..
A. mengumpulkan data
B. menganalisis data
C. melakukan refleksi
D. merencanakan perbaikan
189. Perencanaan tindak lanjut, yang merupakan salah satu langkah dalam siklus
PTK, dapat diwujudkan dalam bentuk ……………
A. pedoman observasi
B. revisi rencana perbaikan
C. program PTK secara utuh
D. pedoman analisis data
190. Berikut adalah contoh-contoh masalah pembelajaran yang mungkin dihadapi
guru, kecuali …………..
A. pertanyaan guru sering tidak dijawab oleh siswa
B. perhatian siswa pada pelajaran kurang
C. banyak siswa yang belum membayar SPP
D. hasil ulangan siswa rendah
191. Agar mampu mengidentifikasi masalah yang dihadapi dalam kelas, guru perlu
……
A. peka terhadap situasi kelas
B. bertanya kepada teman sejawat
C. mencatat hal-hal istimewa yang terjadi di kelas
D. bertanya kepada kepala sekolah
192. Tujuan utama menganalisis masalah pembelajaran adalah

…………………………
A. mencari hakikat masalah
B. menemukan akar penyebab masalah
C. merinci masalah menjadi bagian-bagian kecil
D. menemukan cara pemecahan masalah
193. Analisis masalah dapat dilakukan dengan cara berikut, kecuali ……………..
A. mengajukan pertanyaan kepada diri sendiri tentang berbagai aspek pembelajaran
B. menanyakan pendapat siswa tentang berbagai aspek pembelajaran
C. menelaah berbagai dokumen yang berkaitan dengan hasil belajar siswa
D. membaca berbagai teori belajar
194. Rumusan masalah dalam PTK serupa dengan maslaah penelitian. Dari
rumusan berikut, yang mana paling tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK?
A. apakah permaianan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas X SMK
Wanabakhti
B. bagaimana cara mengajukan pertanyaan agar mampu membuat aktif siswa
dalam pelajaran Matematika di SMK Negeri Sawangan
C. mengapa siswa SMK Negeri 1 Arcapadha selalu menjadi juara dalam berbagai
perlombaan nasional
D. bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar
sekolah
195. Tindakan perbaikan dapat dikembangkan dengan menempuh langkah-langkah

berikut, kecuali …………
A. Menelaah berbagai teori yang relevan dengan masalah pembelajaran yang
dihadapi
B. Mengulangi apa yang pernah dilakukan ketika menghadapi masalah yang sama
C. Berdiskusi dengan para pakar
D. Mengingat kembali pengalaman yang lalu dalam menghadapi masalah yang
sama
Untuk menjawab pertanyaan nomor 196 s/d 199, bacalah terlebih dahulu kasus
berikut ini.
Kasus Pembelajaran
Ibu Ani, guru bahasa inggris kelas XII di SMK Negeri 8 Panderman, mula-mula
enjadi risau karena hanya 10 dari 40 siswa dikelasnya yang mau menjawab dengan
bahasa inggris,jika guru mengajukan pertanyaan. Siswa lain selalu diam kalau
ditanya atau berpura-pura tidak mendengar pertanyaan guru. Ibu Ani sering kesal
dan elanjutkan pelajaran tanpa menghiraukan anak-anak yang tidak mau menjawab
tersebut. Jika tidak ada yang menjawab, Ibu ani biasanya meneruskan pelajarannya
dengan meminta para siswa membaca wacana yang ada dalam buku pelajaran,
kemudian menjawab pertanyaan yang ada dibuku secara tertulis. Jawaban siswa
diperiksa bersama-sama, sambil sekali-sekali memberi perhatian pada grammar, jika
siswa salah menulis jawabannya. Dengan cara ini, Ibu Anipun melupakan
kerisauannya. Keadaan ini berlangsung sepanjang semester tanpa ada upaya
perbaikan. Hasil tes bahasa inggris para siswa sedang-sedang saja karena tes yang
diberikan berupa tes pemahaman bacaan dan grammar. Namun, ketika ada tamu
asing yang kebetulan berkunjung ke SMK tersebut, tidak seorangpun dari siswa Bu
Ani yang berani menjawab pertanyaan tamu tersebut, apalagi bertanya. Hal ini
menyebabkan Bu Ani dipanggil oleh kepala sekolah, dan diminta untuk berupaya
agar para siswa mampu berbahasa Inggris, meskipun yang paling sederhana.
Kejadian ini membuat kerisauan yang dulu pernah muncul, dirasakan kembali oleh
bu Ani.
196. Masalah yang terjadi dalam kelas Bu Ani dalam kasuspembelajaran di atas
dapat digolongkan sebagai masalah yang berkaitan dengan bidang-bidang berikut,
kecuali …….
A. strategi pembelajaran
B. sumber dan media pembelajaran
C. evaluasi hasil pembelajaran
D. motivasi belajar
197. Akar penyebab masalah yang terjadi dalam kasus di atas antara lain sebagai
A. latihan berbicara tidak mendapat tekanan
B. bu Ani tidak memberi perhatian khusus pada siswa yang tidak mau menjawab
C. bu Ani tidak menggunakan lab bahasa ketika mengajar
D. kemampuan berbicara siswa tidak dinilai
198. Jika Bu Ani ingin memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya melalui PTK,
pilihan rumusan masalah PTK yang paling tepat untuk kegiatan PTK yang akan
dilakukan Bu Ani adalah …..
A. bagaimana cara memberi latihan berbicara dalam bahasa Inggris agar mampu
meningkatkan kemampuan berbicara siswa kela XII SMK
B. apakah kemampuan berbicara dapat dilatihkan secara intensif dengan
memanfaatkan laboratorium bahasa ?
C. bagaimana cara mengaktifkan siswa dalam berbicara?
D. apakah sumber belajar dapat mendorong siswa berlatih berbicara ?
199. Jika Anda yang menjadi Bu Ani, tindakan perbaikan mana yang paling tepat
untuk memecahkan masalah dalam kasus pembelajaran di atas ?
A. guru selalu menggunakan bahasa inggris dalam mengajar dan tidak mau
menerima jawaban dalam bahasa indonesia
B. guru memberikan latihan berbicara dalam bahasa inggris secara terpadu dengan
mendengarkan, membaca, dan menulis
C. guru meminta siswa selalu menjawab dalam bahasa inggris
D. guru memberikan latihan mengucapkan kata dengan benar
200. Kompetensi guru yang menunjukkan kemampuan memahami konsep
pembelajaran dan lingkungan pembelajaran adalah ……………

Contoh Soal Ukg

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Contoh Soal Ukg

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

CONTOH SOAL UKG

7. Perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk

84. Manakah di antara pernyataan berikut ini yang memperlihatkan cakupan

93. Penilaian yang dilaksanakan guru pada saat berlangsungnya proses

96. Langkah-langkah kegiatan Ujian Sekolah/Madrasah yang dilakukan pertama kali

121. Implementasi kompetensi kepribadian guru dalam melaksanakan kegiatan

133. Perwujudan kompetensi sosial guru dalam beradaptasi di tempat bertugas di

137. Kompetensi guru dengan menunjukkan kemampuan menjalin hubungan

146. Penelitian Tindakan kelas (PTK) mempunyai karakteristik sebagai berikut,

147. Dalam penetian tindakan kelas, metode pengumpulan data diharapkan ……

148. Di bawah ini adalah kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam perencanaan

152. Dikaitkan dengan tanggungjawab guru terhadap pembelajaran, Penelitian

171. Untuk mengidentifikasi masalah, guru perlu melakukan kajian terhadap

172. Masalah yang diidentifikasi kadang-kadang terlampau banyak, sehingga guru

173. Setelah menentapkan dan menjabarkan masalah, guru perlu mengembangkan

174. Cara pemecahan yag dipilih haruslah sesuai dengan ………..

175. Sebelum melaksanakan tindakan, guru harus menyiapkan hal-hal berikut,

185. Pada pertemuan pendahuluan atau pertemuan perencanaan, guru dan

192. Tujuan utama menganalisis masalah pembelajaran adalah

195. Tindakan perbaikan dapat dikembangkan dengan menempuh langkah-langkah

Das könnte Ihnen auch gefallen