Ley 20.

201 – Decreto 170/2010

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.
I. IDENTIFICACIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE -Complete los antecedentes requeridos con letra clara y legible y/ o
marque con una equis (X) según corresponda
Nombres y Apellidos: Cristóbal Alejandro Lara Beltrán Rut: 22.326.152-3 Sexo
F M X
Fecha nacimiento: Edad Curso / Nivel educativo Repitencia:
12/02/2007 11 años/ 2 meses 6 ° A / 2do. Ciclo NO
Establecimiento educacional: RBD : Profesor Jefe:
Escuela Ramón Belmar Saldías 3256-5 María Eugenia Bravo

IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE INFORMA

Nombre y Apellido: Leslie Andrea Caroca Reyes Rut: 17.170.777-3 Cargo: Educadora
Diferencial
Tiempo desde que conoce al alumno: Fecha informe: abril 2018
2 años Firma

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE / ROL Y FUNCION
FIRMA
María JoséLa educadora se encargará de dar apoyo al estudiante en la asignatura de
Espinoza Pinto
Lenguaje y Comunicación.
(Profesora de
En la hora de trabajo colaborativo, considerar los aprendizajes semanales que
Lenguaje ypodrán ser alcanzados y establecer los indicadores de logros.
Comunicación)
Coordinar las acciones a realizar de forma semanal según en aprendizaje
esperado para llevarla a cabo.
Mantener constante comunicación con la familia del estudiante.
Considerar en la sala de clases sugerencias realizadas por el equipo
multidisciplinario.
Tomar decisiones de manera colaborativa con el equipo de aula y
multidisciplinario.
Revisar de forma periódica los aprendizajes alcanzados por el estudiante.
Marcia Sepúlveda La educadora se encargará de dar apoyo al estudiante en la asignatura de
Hormazábal matemática.
(Profesora de Coordinar las acciones a realizar de forma semanal según en aprendizaje
Matemática) esperado para llevarla a cabo.
Mantener constante comunicación con la familia del estudiante.
Considerar en la sala de clases sugerencias realizadas por el equipo
multidisciplinario.
Tomar decisiones de manera colaborativa con el equipo de aula y
multidisciplinario.
Revisar de forma periódica los aprendizajes alcanzados por el estudiante.
Realizar de forma coordinada con el docente de asignatura para la
elaboración de la adecuación curricular, aportando diversas estrategias y así
Leslie Caroca poder favorecer cada uno de los aprendizajes del estudiante.
Reyes Mantener constante comunicación con la familia, para que de esta manera se
(Profesora de logren cada uno de los objetivos planteados de manera conjunta.
educación Realizar apoyo en aula común y/o de recursos, según los aprendizajes
diferencial) fundamentales señalados.
Evaluaciones del trabajo de co-enseñanza
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Evaluación a las planificaciones correspondientes

Evaluaciones diferenciadas.
María Alejandra Apoyar el uso de lenguaje para que este sea funcional en sus distintos
Verdugo contextos comunicativos, para esto se trabajarán primero los precursores del
(Fonoaudióloga) lenguaje que presenta deficiente y luego la adquisición de este.
Se cuenta actualmente con un plan de acción específico que presenta los
objetivos a trabajar durante el año.

-Natalia Couchot
– Paula Toledo Apoyo socioeducativo con la familia y seguimiento del estudiante mediante
(Dupla visitas domiciliarias en caso de inasistencias reiteradas.
psicosocial)
Apoyar cada uno de los procesos pedagógicos en el hogar- refuerzo escolar.
Apoderado Entregar al estudiante apoyo afectivo
Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
Colaborar en los planes específicos
Asistir a entrevistas reuniones y talleres.
Asegurar la asistencia del estudiante al establecimiento.

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

Estilo de Aprendizaje del
alumno.
(Marcar con una X)
X Participa en grupo
Autonomía en la realización de
las tareas escolares.
Motivación en el aprendizaje
constante.
X Motivación frente a temas de
su interés
X Es impulsivo
Atención y concentración en
las tareas.
Rapidez en sus tareas. (logra
terminarlas)
X Responde frente a
reforzadores sociales
Estabilidad emocional
X Siente preferencia por alguna
actividad.
Le gusta llamar la atención del
profesor.
Habla y se mueve
continuamente, es muy
inquieto.
Contexto Familiar
X Existe un alto grado de
participación y compromiso del
apoderado.
Existe poca participación del
apoderado.
No existe participación
X Pautas de crianza claras.
Las reglas y normas se
obedecen
Existen altas expectativas en
relación al alumno.
X Las expectativas son muy bajas.
Observaciones:
El estudiante requiere apoyo constante tanto a nivel afectivo y
educativo.
La autoestima escolar se encuentra descendida. Requiere de
constante refuerzo positivo para la realización de sus tareas
escolares.
El apoyo en el hogar no facilita en el logro de sus
aprendizajes.
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Manifiesta ansiedad frente a

las tareas.
Tiene tendencia para aprender
mirando.
X Tiene tendencia para aprender
escuchando
X Tiene preferencia para
aprender manipulando y
experimentando.
IV RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

El profesor de aula brindará apoyo en los aprendizajes esperados acorde a la competencia

curricular que posee el estudiante, en conjunto con el equipo de aula, conformado por
fonoaudióloga, educadora diferencial y profesores de aula en las asignaturas de lenguaje y
matemática.
La profesora de educación diferencial entregará apoyos semanales en aula común.
La fonoaudióloga apoyará semanalmente al estudiante, desarrollando habilidades
psicolingüísticas para mejorar los diversos niveles del lenguaje del estudiante, pues estos
inciden en su desarrollo educativo.
A nivel de Establecimiento:
El establecimiento entregará todo el apoyo de recursos materiales, humanos e
infraestructura necesaria para el estudiante.

A nivel de UTP:
-Seguimiento y monitoreo en la entrega de apoyos, trabajo en aula y trabajo colaborativo
con profesores de aula regular.
-Trabajo colaborativo en relación a la evaluación diferenciada, tomar acuerdos en conjunto
respecto a los criterios de evaluación del estudiante con N.E.E.
-Monitoreo de los avances del estudiante de forma semestral.
A nivel de Aula:
Se realizará adecuaciones a la planificación de manera semanal en caso que lo requiera.
Adecuación en la presentación de la información, formas de respuesta, entorno, tiempo y
horario. Se realizará evaluación diferenciada en las asignaturas que lo requieran.
Apoyo Familia:
El apoderado, se compromete a asistir al establecimiento cada vez que este lo solicite,
Como también a reuniones mensuales para hacer entrega de estrategias de apoyo en el
hogar.
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V. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

SIGNIFICATIVAS X NO SIGNIFICATIVAS
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM
TODAS.-

TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR:

Adaptación de los Objetivos y Contenidos de Aprendizaje Si X No
X Priorizar por determinados objetivos
X Cambiar la temporalización de los objetivos.
X Desglosar objetivos en metas más pequeñas
Introducir objetivos o contenidos.
Ampliar el nivel de exigencia del objetivo.
Eliminar determinados Contenidos.
X Simplificar los objetivos.
Modificaciones de objetivos: Cambiar la temporalización de los objetivos, simplificar objetivos.
Se adjunta adecuación de objetivos.

Adaptaciones Metodológicas Si x No

X Uso de técnica que estimulen la experiencia, reflexión y expresión.

X Realizar actividades con distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de
ejecución.
X Realizar juegos y actividades recreativas
X Realizar actividades que estimulen el autocontrol
X Estrategias que estimulen la ayuda y cooperación entre niños.
X Utilización de estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo.
X Estrategias para centrar y mantener la atención.
X Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso.
Modificaciones de Metodología:
Modificar las metodologías empleadas, una a una, cuando esta sea necesaria.
Responderá utilizando imágenes de apoyo visual dentro de la sala, para la mejor
comprensión de textos o contenidos.
Para evitar errores específicos en la transcripción del texto utilizará un notebook con un
programa lector de textos (texto a voz).
ADAPTACIÓN DE LOS MATERIALES
En Relación a la Presentación de la información Si x No
X Cambios en el tipo o tamaño de letra.
X Variación de color de las grafías.
X Incorporar esquemas, gráficos, etc.
X Incorporar dibujos que ayuden a la comprensión.
X Dejar más espacios entre líneas.
Otros:
Apoyar el aprendizaje multisensorial: hacer que el alumno escriba, explique lo que
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escribió y vuelva a explicarlo.

Enseñar los temas por adelantado como preparación para el nuevo aprendizaje.
Ofrecer asistencia, sugerencias y comentarios de forma regular.
 Proporcionar materiales de práctica cuando sea necesario
Prestar atención a la organización y la presentación del trabajo escrito en la pizarra
y en las
 notas impresas que se proporcionan a los alumnos.
Utilizar estructuras de planificación (organizadores gráficos o mapas conceptuales)
para desarrollar la escritura. Apoyar y promover el uso de sistemas tecnológicos
de ayuda.
 Proporcionar notas fotocopiadas de las ideas clave que se cubrieron en clase.
Aceptar que la ortografía constituye una dificultad.
Utilizar textos simplificados siempre que sea posible.
Dividir la lectura en secciones y comprobar que hayan comprendido al final de cada
sección.
Promover o permitir el uso de una regla o guía de papel durante la lectura.
Proporcionar o enseñar por adelantado el vocabulario específico de la asignatura.

En Relación a los Contenidos / Si No x

Simplificar, reemplazando algunos términos por sinónimos.
Explicaciones más simples y concretas
Suprimir aquellas actividades que no se ajusten a la comprensión del alumno.
Modificar aquellas actividades a un nivel más simple.
Ampliar a través de explicaciones adicionales.
Otros

Adaptación de la Evaluación Si x No
x Otorgará más tiempo para responder las evaluaciones escritas.
x Asignar mayor puntaje a ejercicios que el alumno pueda realizar.
x Durante la evaluación explicará las instrucciones en forma personalizada
x Realizar un trabajo para complementarlo con la evaluación.
x Durante la evaluación hacer corrección de errores.
x Utilizar material concreto y de apoyo durante las evaluaciones.
x Monitorear el desarrollo de la evaluación y no permitir que esté incompleta.
X No evaluar negativamente errores caligráficos, ortográficos o de errores específicos.
-Priorizar evaluaciones orales por sobre las escritas
-Evitar evaluaciones que involucren el uso exigente al momento de memorizar.
COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa
Se informará avances y retrocesos del estudiante a su familia durante el año escolar.
I. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
 Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.
 Reevaluación psicopedagógica (nos permite poder conocer el proceso y todos los
avances del estudiante y si alcanzó o no los objetivos propuestos por el PACI)
 Revisión de las entrevistas de intervención (trabajo colaborativo con el profesor de
aula regular).
 Reuniones semanales.
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I. SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.

 Se realizará una evaluación cualitativa de cómo se va avanzando con el estudiante

una vez al termino de cada semestre.
 Estas evaluaciones se realizarán en conjunto con docente de aula regular y serán
analizadas en conjunto.