SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
Docente Celia Ervira Caja Briones I.E. 82423 – Piobamba
Grado 2do Sección “A” Fecha

1. TITULO DE LA SESIÓN: Reconocemos el valor posicional de cada cifra utilizando las decenas y unidades. Parte 2
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Resuelve Usa estrategias y Emplea estrategias como la recta numérica como llegar a la decena más
problemas de procedimientos de cercana.
cantidad estimación y cálculo

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque de orientación al bien común
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión
 Preparo la recta numérica para pegarla en la
 pizarra o dibujarla.
 Reviso las páginas 85 y 86 del cuaderno de
trabajo de Matemática 2 .
Tiempo: Aproximadamente 90 minutos
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
Materiales y recursos a utilizar
 Cuadernos y lápices.
 Recta numérica.
 Pizarra y tizas de colores.
 Papelote.
 Cuaderno de trabajo 2.

INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos

 Inicio la sesión conversando con los niños y niñas sobre la sesión anterior. Pregunto: ¿qué hicimos?, ¿fue sencillo ordenar
números?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué más les gustaría aprender?
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre el redondeo de cantidades. Plantea lo siguiente:
a) Si Jesús tiene 58 figuritas de su álbum, ¿está cerca de tener 50 o 60?
b) Si Briggit ha gastado S/. 32 en un regalo para su papá, ¿gastó casi 30 o casi 40?
Intuitivamente, los estudiantes podrán responder 60 y 30, respectivamente. Brindo un tiempo adecuado para que se
expresen y valoro todas las participaciones.
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a redondear números de dos cifras a la decena más próxima,
utilizando la recta numérica, para resolver problemas
 Reviso con los niños y las niñas algunas normas de convivencia. Pongo énfasis en el valor de respetar el ritmo de
aprendizaje de cada uno de los compañeros y compañeras, mostrando una actitud de empatía durante el trabajo en
equipo.
DESARROLLO Tiempo: 70 minutos
 Presento la siguiente situación significativa:

Las secciones del 2do grado han entregado recuerdos para la celebración por el día del padre, de la siguiente
manera:
2do “A” entrego 18 recuerdos
2do “B”, 42 recuerdos
2do “C” , 35 recuerdos.
Aproximadamente ¿cuántas recuerdos por el día del padre ha entregado 2do grado?, ¿cómo realizarán el cálculo
mental?

 Aseguro la comprensión mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿para que se entregó los
recuerdos?, ¿le será fácil hacer el cálculo mental para averiguar el total de recuerdos? ¿Qué nos pide el problema?
 Para propiciar en los estudiantes la búsqueda de una estrategia y realizar el cálculo, planteo lo siguiente: si tengo S/.
18, ¿a qué número se aproxima o redondea?, ¿qué entienden por redondear una cantidad? Se esperan respuestas
 como las siguientes:
-18 se aproxima a 20, está cerca de 20.
- Lo aproximamos o redondeamos a 20.
 Redondear una cantidad es acercarla a la decena completa (10, 20, 30, etc.) que se encuentre más próxima.
 Propongo resolver la situación utilizando una recta numérica que va de 5 en 5. Puedo pegarla en la pizarra.

 Guío a los niños y a las niñas para que elijan una estrategia de aproximación. Pregunto: ¿cuáles son las decenas
exactas?; por ejemplo el número 23 ¿entre qué decenas se encuentra?, ¿más cerca de qué decena se encontraría?,
¿hacia dónde lo debemos redondear? Se esperan respuestas como las siguientes:
Las decenas exactas son 10, 20, 30, 40, etc.
23 está entre 20 y 30.
23 se encuentra más cerca de 20 que de 30.
23 se debe redondear hacia el 20.
 Oriento el trabajo de los estudiantes a fin de que resuelvan la situación problemática en la recta. Brindo un tiempo
adecuado para que reflexionen sobre la mejor forma de hacerlo. Luego, indico que deben dibujar la recta en un
papelote y marcar ahí las cantidades del enunciado del problema.

 Pregunto: ¿a qué decena aproximamos el 18?, ¿por qué?; ¿a qué decena aproximamos el 42?, ¿por qué?; ¿y el 35?
 Se espera las siguientes respuestas:
El 18 se aproxima hacia el 20, porque está más cerca de 20 que de 30.
El 42, hacia el 40, porque está más cerca de 40 que de 30.
En el caso del 35, que está en el punto medio entre 30 y 40, se aproxima al número mayor, en este caso,
hacia el 40.
 El cálculo se facilitaría así (ejecuta la estrategia con apoyo de un estudiante):
18 + 35 + 42 20 + 40 + 40 = 100
Teresa venderá 100 prendas, aproximadamente.
 Planteo preguntas respecto a la solución del problema, por ejemplo: ¿cuál es la diferencia entre un resultado
exacto y un resultado aproximado?
 Formalizo los aprendizajes junto con los niños y las niñas: indico que las cantidades se aproximan o redondean a
la decena que se encuentra más próxima. En caso de que la cantidad termine en 5, se redondea hacia la decena
mayor. Las aproximaciones o redondeos son útiles porque nos permiten hacer cálculos mentales.
 Reflexiono con ellos sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para resolver las situaciones. Pregunto: ¿fue
fácil estimar los numeros?; ¿qué fue lo más difícil?, ¿por qué?, ¿cómo lograron superar esa dificultad?; ¿con qué
material estimaron las cantidades?, ¿por qué?
Planteo otros problemas
 Invito a los estudiantes a desarrollar las páginas 85 y 86 del cuaderno de trabajo.
CIERRE Tiempo: 10 minutos
 Propicio la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿en qué situaciones de la vida
será útil estimar cantidades?.
ACTIVIDADES Comparten con sus padres y familiares lo aprendido en clase.
PARA CASA
BIBLIOGRAFÍA:
 Cuaderno de trabajo pag: 85 y 86
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

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V°B° SUB-DIRECTORA PROFESORA DE AULA - 2 grado “C“

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
N° NOMBRES CAPACIDAD Cumplió
Y con los
APELLIDOS Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo acuerdos
DE LOS DESEMPEÑO establecido
ESTUDIANTES Emplea estrategias como la recta numérica como llegar a la decena más s durante la
cercana. sesión.
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