Lectura y Lengua Escrita Oficial Juanita

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Curso
examen
UABC
LECTURA Y LENGUA
ESCRITA
Aspirante
Competencias de Lengua Escrita
Curso examen de admisión UABC 2017
Competencias específicas
De manera general, las preguntas se enfocan en el reconocimiento e
identificación de errores a través de decisiones auténticas de revisión y edición
en un contexto dado.
La Prueba de Lengua Escrita evalúa la capacidad de un aspirante para:
1. Revisar, editar y utilizar ideas centrales para dar estructura a un texto.
2. Revisar, editar y utilizar ideas centrales para transmitir ideas en forma

clara y efectiva.
3. Revisar un texto para mejorar su lógica y cohesión a nivel de oración,

párrafo y de todo el escrito.
4. Revisar un texto para mejorar el uso del lenguaje y alcanzar un propósito

en particular.
5. Revisar un texto para mejorar el uso de precisiones, concisiones, estilo,

tono y sintaxis y alcanzar un propósito en particular.
6. Editar un texto para corregir problemas en la formación de oraciones y

cambios inapropiados en la construcción dentro y entre las oraciones.
7. Editar textos para asegurar conformidad con las convenciones de uso

del español escrito.
8. Utilizar correctamente las convenciones de puntuación del español

escrito.
Tiempo de
aplicación
35 minutos-36 preguntas
1
Queremos impulsar la carrera profesional de un millón de personas
Relaciones semánticas
Sinónimos
Los sinónimos son las palabras que tienen significados similares o a fines, pero
se escriben y pronuncian distinto. Su significado no es igual, en un sentido
estricto, así que la aplicación de un sinónimo depende del contexto en el que
habrá de ubicarse.
Ejemplo: Une con una línea los sinónimos presentes.
Fatal Confuso
Contendiente Abismal
Ambiguo Lúgubre
Sombrío Deplorable
Profundo Aberrante
Monstruoso Luchador
Antónimos
Es una palabra que tiene significado opuesto, respecto de otra palabra.
Ejemplo: Escribe los antónimos de las palabras faltantes.
Cinismo: Vergüenza
Notorio: Incierto
Juicio: Irreflexión
Exacerbar: ____________
Aminorar: _____________
Atraer: _____________
Considerar: ____________
Amplio: ____________
Concurrido: _____________
2
Reescribe el siguiente texto utilizando los sinónimos de las palabras en

negritas.
Recuerdo cuando solía jugar con él. Mi gran hermano Pedro. Su mundo se vino abajo
cuando su esposa falleció. Perdió su empleo, su casa, incluso su auto. Actualmente
reside en ese bullicioso barrio, rodeado de esa gentuza que poco tienen para
aportarle. Se ha convertido en una persona irresponsable y cada que decidimos vernos,
posterga la fecha. He tratado de llamarle muchas veces, pero en las pocas que
responde, sólo tenemos conversaciones insípidas y poco duraderas. Estoy en un punto
crucial de mi vida en el que me gustaría que estuviera a mi lado. Mi empresa ha tenido
mucho éxito y desearía tener una conversación amena con él y ofrecerle alguno de los
puestos disponibles. Mi hermano es muy habilidoso, estoy seguro de que esforzándose
podría convertirse en mi socio y ganar una cantidad exorbitante de dinero.
3
Parónimos
Son dos o más vocablos que tienen entre sí relación o semejanza, por su
etimología, forma o sonido. Estas se clasifican en: homónimas, homófonas y
homógrafas.
Homónimas y homógrafos: Se pronuncian y escriben igual, pero tienen distintos

significados dependiendo de la frase en que estén insertas.
Ejemplos:
➢ No sabía nada de tu enfermedad. / Elías nada muy bien.
➢ Mi casa es pequeña. / Mañana se casa Sofía.
➢ El criado trajo la cena. / ______________________________________.
➢ Paris es la capital de Francia. / ________________________________.
➢ Antes de hablar, alce la mano. / ________________________________.
➢ Armando me invitó a bailar. / __________________________________.
➢ Todo lo que amo se destruye. / ________________________________.
➢ Esta bolsa es muy cara. / _____________________________________.
➢ Los médicos encontrarán la cura pronto. / ________________________.
➢ Mi tío fue mordido por una cobra. / ______________________________.
➢ Mi lengua está azul. / ________________________________________.
➢ Prefiero tomar vino tinto. / ____________________________________.
4
Homófonas: Se pronuncian igual, pero tienen ligeras variaciones en su escritura

y un significado distinto.
Ejemplos:
➢ Iré a Chiapas. / Aún no ha llegado.
➢ La tasa es demasiado alta. / La taza de café está caliente.
➢ Me saludó diciendo hola. / ____________________________________.
➢ Olvidé mi credencial para votar. / ______________________________.
➢ No supe qué había hecho. / __________________________________.
➢ Falta mucho por aprender. / __________________________________.
➢ El arroyo es de agua dulce. / _________________________________.
➢ No quiero que vaya al concierto. ______________________________.
➢ Ayer fue un bello día. / ______________________________________.
➢ El hombre se cayó de la escalera. / ____________________________.
➢ En la gráfica se observa una onda. / ____________________________.
➢ Se pegó con el tubo en la cabeza. / ____________________________.
5
Selecciona la letra que contiene las palabras correctas para completar la

oración.
1. Tal _____ puedas encontrar mejores anteojos, con los que tienes,
difícilmente ____ las letras pequeñas. Una _____ que los compres, ya
no tendrás que lidiar con ese problema.
a) vez…ves…vez
b) vez…vez…ves
c) vez…vez…vez
d) ves…vez…ves
2. En la biblioteca de ______ venden muchos libros ______ precio, de

hecho, lo venden ______del costo original.
a) abajo…a bajo… a bajo

b) abajo…abajo…abajo
c) abajo… a bajo… abajo
d) abajo…abajo… a bajo
3. Realmente es un ______que tengas ese ________ hacia el director,

pues aún no lo conoces y tu actitud puede ir en ________ de tu
tranquilidad laboral.
a) perjuicio…prejuicio… perjuicio
b) prejuicio…perjuicio… prejuicio
c) prejuicio…perjuicio…perjuicio
d) perjuicio…perjuicio…prejuicio
e) perjuicio…perjuicio…prejuicio
4. No resultó difícil _______ al delincuente, aquella noche todos los

vecinos le tendieron una trampa que finalmente lo pudo _______; con
esto, los vecinos lograron _______ que trabajando juntos tendrán un
barrio más seguro.
a) aprender, aprender, aprender

b) aprehender, aprehender, aprehender
c) aprender, aprender, aprehender
d) aprehender, aprehender, aprender
e) aprehender, aprender, aprehender
6
5. Todas las noches en la ______ de dormir, Juanito ______ por su

hermanito. No puede esperar la _______ para conocerlo el día que
nazca.
a) ora, ora, hora

b) hora, ora, ora
c) hora, ora, hora
d) hora, hora, hora
e) ora, ora, ora
6. Por fin, ______ llegado el día. Toda la familia va ______ salir de

vacaciones este verano. _____, finalmente una semana entera de
relajación.
a) ha, ha, a
b) a, a, ha
c) ah, a, a
d) ha, a, ah
e) ah, a, ha
7. El pasado jueves, los maestros se ________ en contra del sistema

educativo. En las fotos que ________ los periódicos, se puede observar
que se _________ de manera pacífica.
a) Revelaron, revelaron, revelaron

b) Rebelaron, revelaron, rebelaron
c) Rebelaron, rebelaron, revelaron
d) Rebelaron, rebelaron, rebelaron
e) Revelaron, rebelaron, rebelaron
8. Por favor Sergio, necesito que _______ las zanahorias y cortes las
verduras, recuerda usar una tabla, no quiero que _______ la mesa.
a) Rayes…ralles
b) Ralles…ralles
c) Rayes…rayes
d) Ralles…rayes
e) Ninguna de las anteriores
7
Registros del lenguaje

Al igual que las demás lenguas, al español lo emplean personas de todos los
estratos socioeconómicos y culturales, lo cual da como resultado diferencias muy
marcadas en el uso del leguaje: desde el purista, quien se expresa con frases
rebuscadas y elegantes, hasta el analfabeto que tiene dificultades para expresar
sus ideas. En el uso del lenguaje escrito se deben cuidar los vicios del lenguaje
como la reiteración, los arcaísmos, neologismos, entre otros.
Antes de continuar, vamos a diferenciar dos tipos de lenguaje:
Lenguaje común o coloquial: En el habla cotidiana se emplean

expresiones de forma natural y espontánea. Esto se debe a que la
comunicación se establece en un ambiente de cordialidad con matices
afectivos. Ejemplo:
¡Ah, mira! Como te iba diciendo, ayer en el accidente fue ahí, en la esquina
del edificio.
Lenguaje culto o científico: A diferencia del lenguaje oral, cuando se

escribe se emplea un lenguaje más cuidado, denotando la riqueza del
vocabulario, además del orden lógico de la oración sujeto-predicado.
Ejemplo:
El accidente ocurrió en la esquina del edificio.
8
A continuación, se presentan algunos vicios del lenguaje que, si los

identificamos, podremos editar, adaptar y corregir muchos de los textos mal
escritos. Debes evitar el uso de estas palabras, pues rebajará su nivel intelectual
y deformará el lenguaje.
Neologismos populares: Son términos que la gente inventa o altera

palabras ya existentes por novedad o superficialidad. A esto vocablos se
les llama así porque no han sido aceptados por la Real Academia
Española, pero el uso habitual les da identidad en el idioma popular.
Ejemplo:
Tele
Parquear
Vato
Tautología / Reiteración: Es la repetición de un mismo pensamiento

expresado de distintas maneras. Ejemplo:
Los niños son infantes.
Los gatos son mininos.
Redundancia: Es la repetición o uso excesivo de una palabra o concepto.
Barbarismos [de origen inglés(anglicismos) o francés(galicismos)]:

Estas palabras las utilizamos cotidianamente sin necesidad, ya que el
español tiene las palabras adecuadas. Ejemplo:
o Anglicismos:
Lunch/Almuerzo
Ticket/Cupón
Closet/Guardarropa
o Galicismos:
Boulevard/Avenida
Carnet/Cuadernillo
Amateur/Aficionado
9
Anfibología: Es el doble sentido que se da en el habla o en un texto, por

lo que puede darse más de una interpretación. Ejemplo:
Tere y Jimena fueron a la casa de su prima.
(¿De quién era la prima?)
Solecismos: Vicio del lenguaje que consiste en una falta de concordancia.

Ejemplo:
Hubieron muchos problemas.
Karla no se recuerda bien lo que le iban a
preguntar en el examen.
Pleonasmo: Consiste en emplear en la oración uno o más vocablos

innecesarios. En la retórica el pleonasmo se emplea para que tenga sentido
completo y le añada expresividad a lo dicho. Puede considerarse que se
encuentra dentro del lenguaje coloquial. Ejemplo:
Lo vi con mis propios ojos.
Vamos a aplaudir con las manos.
Voy a repetir otra vez la pregunta.
Anglicismos: Son palabras provenientes del inglés. Ejemplo:
Club
Cheque
Líder
Récord
10
Escribe 7 oraciones que coloquialmente sueles decir y transcríbelas de

manera correcta. Pasa al frente a mencionar 2 de ellas.
1. ____________________________________________________.
____________________________________________________.
2. ____________________________________________________.
____________________________________________________.
3. ____________________________________________________.
____________________________________________________.
4. ____________________________________________________.
____________________________________________________.
5. ____________________________________________________.
____________________________________________________.
6. ____________________________________________________.
____________________________________________________.
7. ____________________________________________________.
____________________________________________________.
11
Responde las siguientes preguntas en los siguientes 11.5 minutos.

1. ¿Cuál es el antónimo de la palabra en negritas?
Inclinó la cabeza en un acto de sumisión.
a) Desacato b) Respeto c) Devoción d) Veneración
2. ¿Cuál es el sinónimo de la palabra en negritas?

Era un hombre de dinero, pero muy tacaño.
a) Espléndido b) Agarrado c) Desprendido d) generoso

No vale la pena sembrar en terreno yermo.
a) Fértil b) Sembrado c) Infecundo d) Yerto
4. ¿Cuál es la palabra con significado opuesto al del vocablo en negritas?

El resultado del experimento era más que evidente.
a) Discutible b) Indiscutible c) Cierto d) Clarividente

No haremos nada sin el consentimiento de usted.
a) Presencia b) Relajación c) Anuencia d) Desaprobación
6. Seleccione el inciso que complete correctamente la siguiente oración:

En una clase, no existen ni las preguntas ni las observaciones tontas. Cualquier
cuestionamiento y __________ es bienvenida y atendida por el maestro.
a) Aportación b) Interacción c) Situación d) Contradicción
12
7. ¿Cuál es el significado de la frase en negritas?

Tu abuelo era un hombre muy selectivo; nunca se atoraba en cualquier rama.
a) El abuelo hacía amistad con quien fuera

b) Al abuelo no le agradaba subirse a los árboles
c) El abuelo no hacía amistad con cualquier persona
d) El abuelo nunca conversaba ni hacía amistad con nadie
8. ¿Cuál opción corresponde con el sentido del siguiente cantar mexicano?

Soy como la yerbabuena,
que onde me plantan florezco,
no porque me vean risueña,
piensen que los apetezco.
a) Una sonrisa siempre significa amor
b) Las personas adoptan características de las plantas
c) La amabilidad no siempre significa aprecio
d) La hipocresía nunca es buena
9. Seleccione el inciso que complete correctamente el siguiente fragmento:

La tragedia de Romeo y Julieta cuenta la historia de dos amantes que murieron
injustamente ___________ sus familias se odiaban ___________ hay estudiosos del
Teatro que no lo creen así. Piensan que los jóvenes fueron castigados por Dios,
___________ desobedecieron a sus mayores.
a) Pero, porque, debido a que

b) Porque, debido a que, pero
c) Porque, pero, debido a que
d) Aunque, pero, porque
10. ¿Qué tipo de lenguaje y cuál es el vicio de lenguaje de la siguiente

frase?
No recordaba nada, su memoria estaba en blanco. Sin embargo, no fue
la primera vez que sucedió, varias veces se le va la onda.
a) Coloquial; Anfibología
b) Culto; Solecismo
c) Coloquial; Tautología
d) Coloquial; Neologismo popular
13
11. ¿Cómo se denominan las palabras escritas en negritas?

¨Nada detiene a Carlos cuando nada en alguna competencia. ¨
a) Homónimas b) Sinónimas c) Solecismos d) Neologismos
12. Elige la opción que mejor edite la siguiente oración:

Nuestro equipo de fútbol fueron seleccionados para representar a la escuela en el
extranjero.
a) Nuestro equipo de fútbol se seleccionó para representar a la escuela en

el extranjero.
b) Nuestro equipo de fútbol está elegido para representar a la escuela en el
extranjero.
c) Nuestro equipo de fútbol fue seleccionado para representar a la escuela
en el extranjero.
d) Nuestro equipo de fútbol está seleccionado para representar la escuela
extranjera.
14
Signos de puntuación
Punto
➢ Como punto final al término de un escrito.
➢ Como punto y aparte al final de un párrafo intermedio.
➢ Como punto y seguido a medición de los párrafos.
Coma
➢ Para separar palabras de una misma clase.
➢ Para separar frases cortas.
➢ Para separar oraciones de un periodo.
➢ Después del vocativo cuando vaya al principio.
➢ Antes del vocativo si va al final.
➢ Antes y después si el vocativo va intercalado entre palabras.
➢ Antes de pero, aunque, sino, a pesar de, o sea, no obstante, es decir, en
efecto.
➢ Para separar la localidad de la fecha.
Punto y coma
➢ Para separar oraciones consecutivas que se refieren al mismo asunto.
➢ Para separar oraciones consecutivas que pertenecen a una misma
cláusula y contienen palabras separadas por comas.
➢ Antes de las conjunciones adversativas, pero, mas, aunque, que hay en
una cláusula larga.
Dos puntos
➢ Después de expresiones de cortesía y saludo.
➢ Antes de citar las palabras textuales de otra persona.
➢ Después de las palabras son, por ejemplo, los siguientes.
Puntos suspensivos
➢ Al final de una oración incompleta.
➢ Cuando se omite una parte conocida de un texto.
➢ Cuando se copia algún texto y se suprime alguna parte innecesaria en
enumeraciones largas.
Paréntesis
➢ Cuando se tiene un fin explicativo.
Comillas
➢ Se utilizan en apodos, citas textuales, frases célebres, palabras
impropias o vulgares.
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Practica tu buena escritura colocando en los siguientes enunciados los

signos de puntuación donde corresponden.
1. El rancho nada tenía que llamase la atención los ranchos y los indios
todos se parecen una vereda angosta e intransitable en tiempo de lluvias
conducía a una casa baja de adobe mal pintada de cal compuesta de una
sala comedor dos recámaras y un cuarto de raya
2. Pedro ven para acá
3. Los ganadores son Luisa y Miguel
4. No vayas a tardar Jaime
5. El piso está limpio la ropa está tendida los alimentos están en la mesa
de la cocina
6. Bien Gabriel tendrás que llegar temprano
7. Los programas televisivos hoy en día contienen mensajes muy agresivos
8. Finalmente me dijo no iré a ninguna parte
9. Carlos Marx decía la religión es el opio de las naciones
10. Si dividimos el numerador entre el denominador obtenemos el cociente

de la fracción
11. Alberto Julio y Oscar o sea tus primos vendrán a la fiesta
12. El hombre le dijo que la estaría watchando
13. A José José le dicen El Príncipe de la Canción
14. Los muchachos jugaron muy bien no obstante perdieron el juego de

fútbol
15. Deberías estudiar inglés tendrás un campo laboral más amplio te lo digo
por experiencia a mí me hubiera gustado estudiar en el extranjero
16
1. Se usa para separar el vocativo del resto de la oración.

a) Punto b) Dos puntos c) Diéresis d) Coma
2. Las oraciones consecutivas algo largas, si se refieren al mismo asunto y
forma parte de un texto se separan con:
a) Coma b) Punto c) Doble punto d) Punto y coma
3. Indica una pausa menor que el punto pero mayor que la coma:
a) Punto b) Coma c) Punto y coma d) Paréntesis
4. Generalmente se usa antes de las expresiones: pues, porque, como, así,
de manera que, etc.:
a) Coma b) Punto y coma c) Punto d) Doble punto
5. Indica una pausa definitiva
6. Se usa cuando hemos terminado de expresar un pensamiento completo:
7. Se pone punto después de cualquier:
a) Nombre b) Coma c) Sustantivo d) Abreviatura
8. Cuando las cláusulas no tienen una relación estrecha se usa:
a) Punto y seguido b) Punto c) Punto y aparte d) Coma
9. Elija la opción que contiene correctamente la puntuación del siguiente
enunciado:
Laura ( ) ya obtuviste ( ) un título ( ) un premio ( ) un diploma y un buen trabajo ( )
a) (.) (:) (,) (.)

b) (:) (:) (,) (,) (.)
c) (,) (:) (,) (,) (.)
d) (,) (:) (;) (;) (.)
17
10. ¿Cuál oración usa correctamente los signos de puntuación?

a) Moliere que era un genio de la comedia escribió Tartufo; sin embargo casi
nadie lo sabe.
b) Moliere que era, un genio de la comedia escribió Tartufo; sin embargo, casi
nadie lo sabe.
c) Moliere, que era un genio de la comedia escribió Tartufo, sin embargo, casi
nadie lo sabe.
d) Moliere, que era un genio de la comedia, escribió Tartufo; sin embargo,
casi nadie lo sabe.
11. ¿Cuáles signos de puntuación se omitieron en el segundo párrafo?

Regresé a la biblioteca al día siguiente ( ) pero me dijo que encargado que
todavía no le habían devuelto el libro de Thompson ( ) Caminé un rato por
entre los libreros ( ) creí que, tal vez, en alguno de ellos podía haber otro
libro que me ayudara con mi tesis ( )
a) Coma, punto, punto y coma, punto
b) Coma, coma, coma, coma, coma
c) Punto, punto, punto y coma, punto
d) Coma, punto y coma, coma, punto
12. Elija la opción que contiene correctamente la puntuación del siguiente

enunciado.
Sr. Director ( )
Le agradecería ( ) si las disponibilidades de espacio de su colegio lo permiten ( )
que instalará un módulo de información para cursos de verano ( ) que ofrecemos
en nuestra universidad ( )
a) (,) (,) (;) (,) (.)

b) (:) (,) (,) (,) (.)
c) (.) (:) (,) (,) (.)
d) (;) (:) (,) (:) (.)
18
Acentuación
Acento prosódico: Cuando la sílaba tónica solo se pronuncia.
Doc-tor
Acento ortográfico: Cuando la sílaba tónica lleva tilde sobre una vocal.
Ra-zón
➢ Palabras agudas: La sílaba tónica se encuentra en la última sílaba. Lleva

tilde si termina en ´ń´´, ´´s´´ o vocal.
➢ Palabras graves: La sílaba tónica se encuentra en la penúltima sílaba.

Lleva tilde si termina en consonante, excepto ´ń´´, ´´s´´ o vocal.
➢ Palabras esdrújulas: La sílaba tónica se encuentra en la antepenúltima

sílaba. Todas llevan tilde.
Ejemplo: Clasifica las siguientes palabras en agudas, graves, o esdrújulas.
Palabras Agudas Graves Esdrújulas

Comezón
Brújula
Fácilmente
Lápiz
Similar
Dámelo
Joven
Exámenes
Compás
Cóndor
Debería
Vida
19
Escribe correctamente las palabras que dicta tu profesor(a) en la columna

izquierda y clasifícalas en la columna de la derecha.
1. ___________________ _________________
2. ___________________ _________________
3. ___________________ _________________
4. ___________________ _________________
5. ___________________ _________________
6. ___________________ _________________
7. ___________________ _________________
8. ___________________ _________________
9. ___________________ _________________
10. ___________________ _________________
11. ___________________ _________________
12. ___________________ _________________
13. ___________________ _________________
14. ___________________ _________________
15. ___________________ _________________
16. ___________________ _________________
17. ___________________ _________________
18. ___________________ _________________
19. ___________________ _________________
20. ___________________ _________________
20
Continúa clasificando las siguientes palabras.
1. Imágenes ___________________
2. Examen ___________________
3. Estupendo ___________________
4. Sarampión ___________________
5. Microbio ___________________
6. Hermandad ___________________
7. Júpiter ___________________
8. Frívolo ___________________
9. Huracán ___________________
10. Gelatina ___________________
11. Ridículo ___________________
12. Suma ___________________
21
Acento diacrítico: Se coloca en algunas palabras para distinguir el significado

y la función de otras de igual escritura, pero distingo significado.
Ejercicio: Practica escribiendo más ejemplos utilizando las mismas palabras
que están en negritas.
Me mordió el perro. _______________________________________.

Me acuerdo de él. _______________________________________.
No sé dónde está. _______________________________________.

Siéntate donde puedas. _______________________________________.
Quiero más pastel. _______________________________________.

Quise decírselo, mas no pude. ____________________________________.
Le dije que sí. _______________________________________.

Si no vas a mi fiesta me voy a enojar. ______________________________.
Perdí mi celular. _______________________________________.

A mí no me grites. _______________________________________.
¿De qué quieres la nieve? _______________________________________.

Espero que me dé los buenos días. _______________________________.
Se me cayó el vaso. _______________________________________.

No sé de qué hablas. _______________________________________.
Quiero comerme esta manzana. _________________________________.

No quiero usar esa pluma, prefiero ésta. ____________________________.
Esa mujer está loca. _______________________________________.
22
Corrige las faltas de ortografía colocando la tilde y los signos de

puntuación en los siguientes textos según corresponda.
Texto no.1
´Ćuando como mucho como el, me duele mucho el estomago, así que cuento
cuantos dias me faltan para morir. No se como puedo seguir sin saber cuando
será el día de mi partida. Con que este pensamiento no este en mi cabeza, estare
feliz en donde sea. Aunque hoy sigo preguntándome donde estoy, asi que, quien
quiera perderse conmigo, es bienvenido, despues buscaremos como
regresamos, si es que lo hacemos. Quisiera que si.´´
Texto no. 2
´´¡Como enfada! Ya le dije que no quiero hablar con el. Me ha estado llamando
todos los días y es un verdadero fastidio. Pese a todo eso, espero que este bien.
Quiza soy yo la que esta irritable, este dolor de cabeza me esta matando. Mejor
ire a descansar y mañana me sentire mejor. Si eso no sucede tendre que ir al
doctor.´´
Texto no. 3
´Ćon este calor la gente no quiere salir de sus casas. El sudor es asqueroso,
por eso prefiero el otoño o el invierno. Si pudiera mudarme, lo haría
inmediatamente. A Canadá, Alaska, pero a ningún lugar como este. Tengo la
sensación de que si podría llegar a suceder, solo es cuestión de sacar buenas
calificaciones para irme de intercambio. No se cuando, pero la mayoría se va el
penúltimo semestre. ´´
23
Clasificación de textos
Completa el siguiente crucigrama anotando las propiedades que tiene un
texto en base a los enunciados.
24
Los textos se pueden distinguir de la siguiente manera:
Descriptivos
Narrativos
Por sus características

Argumentativos
El texto
Funcionales
Por sus funciones
Persuasivos
Recreativos
Descriptivos: Se da en cualquier tipo de texto. Presenta personas, objetos,

lugares, principalmente sus cualidades y acciones, con la finalidad de que sean
imaginados mediante los sentidos. Puede describir un objeto determinando su
naturaleza, propiedades, origen, etc.
Ejemplo:
Accionó la palanca de mandos, empujó hasta el fondo el acelerador y la
veloz nave que pilotaba, en vez de girar hacia su Base, comenzó a
elevarse con toda la velocidad que permitía su espectacular turbina. Era
un Sukhoi Su-25, de fabricación rusa, el cazabombardero más veloz de la
isla, una máquina voladora muy temida por cualquier enemigo, por su alta
capacidad operativa, sus misiles guiados por láser y la gran facilidad en el
desplazamiento.
25
Narrativos: Se caracteriza por estar estructurado en secuencias de espacio y

tiempo, mediante las cuales presenta una historia o expone un suceso. En la
narración se desarrolla en inicio, clímax y desenlace.
Ejemplo:
Como cada tarde al salir de clase, los niños se dirigieron al jardín del
gigante para jugar. Era un jardín fascinante, amplio y hermoso. El suelo
estaba cubierto de verde y suave césped, las flores salpicaban los
arbustos, y doce melocotoneros ofrecían sus dulces frutos a los pájaros.
Un día, el gigante, que había pasado siete años en el castillo de su amigo
el ogro de Cornualles, decidió que ya habían hablado todo lo que tenían
que hablar, y emprendió el camino de regreso a su morada. Al llegar al
jardín contempló que estaba repleto de niños correteando, jugando y
trepando a los árboles. (…)
Argumentativos: Se distingue por la opinión expresada del autor, mediante

comentarios, problemas o razonamientos. Puede respaldarse con argumentos
fundamentados para convencer al receptor y una demostración con datos
objetivos y verificables para sostener su postura.
Ejemplo:
(…) A pesar de estas malas noticias en 2015, hay motivos para el

optimismo. El número de condenas a muerte impuestas en 2015 ha
decrecido en comparación con el año anterior. Además, por primera vez,
la mayoría de los países del mundo, 103, han abolido ya por completo la
pena de muerte. En total, hay en todo el mundo: 140 estados
abolicionistas, ya sea en la ley como en la práctica, y 58 estados que son
retencionistas. Los últimos países en los que se ha conseguido la
abolición son: la República del Congo, Fiji, Madagascar y Surinam.
Además, Mongolia se ha comprometido a la abolición de la pena de
muerte para cualquier delito en 2016. (…)
26
Funcionales: Predominan las funciones apelativa y referencial del lenguaje.

Están dirigidos al lector en manera directa, clara y precisa para indicar acciones
que se deben saber o seguir en la realización de una o varias acciones.
Ejemplo:
Cuando esté en zonas costeras, preste atención a las posibles alertas por
tsunami. Organice una ruta de evacuación que conduzca a un terreno más
elevado. Esté pendiente de ciertos signos que avisan acerca de la llegada
de un tsunami como el rápido aumento o descenso del agua en la costa.
Nunca se quede cerca de la orilla para verlo. Un tsunami está formado por
una serie de olas. No vuelva a una zona de costa afectada por un tsunami
hasta que las autoridades indiquen que es seguro.
Persuasivos: Tratan de convencer al lector y tienen el propósito de informar,

anunciar y opinar.
Ejemplo:
Sí, la igualdad de género es importante. Te preguntarás por qué. Los
derechos de millones de niñas y mujeres a la educación, la salud, la
identidad, el trabajo, la participación política y a no ser agredidas
dependen de esto. Y, por encima de todo, el derecho a vivir. Los
asesinatos de mujeres por su género aún son una epidemia en todo el
mundo, especialmente en América Latina. (…)
Recreativos: Son el resultado de la tarea artística escrita. Por medio de ellos el

hombre vierte sus conocimientos, sentimientos, apreciaciones de la realidad con
la intención de recrearla, y enriquecer la lengua.
Ejemplo:
(…) A veces pienso imitar la humildad
y pedir que perdonen mi alegría
pero no tengo tiempo: es necesario
llegar temprano y correr a otra parte
sin más motivo que la luz de hoy,
mi propia luz o la luz de la noche:
y cuando ya extendí la claridad
en ese punto o en otro cualquiera
me dicen que está oscuro en el Perú,
que no salió la luz en Patagonia. (…)
27
Indica en qué clasificación se encuentra cada uno de los textos, tanto por
sus características (izquierda) como por sus funciones (derecha).
En México cerca de 17,000 personas pierden la vida por traumatismos causados por el
tránsito vial, que además representa la primera causa de muerte en niños, adolescentes
y adultos jóvenes y ocupa el quinto lugar como causa de muerte general en el país.
______________________ _________________________
Tanto peca el que mata a la vaca como el que le agarra la pata.
______________________ _________________________
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es tarde para volver a empezar, solo tienes que registrarte y divertirte con nosotros.
______________________ _________________________
- ¡Deja ahí! - le grité. – Estaba segura de que sus manos, tan pequeñas y frágiles, no
podían sujetar ese florero de cristal.
______________________ _________________________
Hay formas de lograr que un jefe reticente hable. Reconocer de frente que usted tiene
debilidades puede facilitar que un gerente se abra, dice el psicólogo organizacional
Michael Woodward. Esto ayuda a que los gerentes se sientan emocionalmente seguros
de que un empleado no va a estallar en ira o llanto, señala Woodward.
______________________ _________________________
Para comunicarse con una persona sorda, deberá tomar en cuenta que gritar nunca
funciona. Cuide que la persona sorda vea su boca. La lectura labial es imposible si usted
gesticula sin sentido, no tape sus labios o no permanezca a contra luz. Hable con tono
normal de voz, y, sobre todo, mantenga contacto visual procurando ser expresivo en sus
gestos al momento de comunicarse.
______________________ _________________________
A menudo, pero no siempre, una persona puede mostrar ciertos síntomas o
comportamientos antes de un intento de suicidio, como tener dificultad para
concentrarse o pensar claramente, regalar las pertenencias, pérdida de interés en
actividades que solía disfrutar, etc.
______________________ _________________________
La recuerdo desde que nació, sus pies tan pequeños cabían en la palma de mi mano, y
su piel, tan suave y blanca como la nieve. Actualmente, mi hija sigue igual de hermosa.
______________________ _________________________
28
1. ¿En cuál de las siguientes opciones predomina el discurso descriptivo?

a) Don pedro Martín hizo un gesto e interrumpió al Marqués
b) Imponente y magnífico era el salón de la alta Corte de Justicia
c) Juan se marchó a la cocina a contar a Casilda lo ocurrido
d) ¿Qué piensa usted hacer?
2. Lea el siguiente texto y responda la pregunta que le sigue.

La sirena
La vi y me quedé boquiabierto: sin duda era una sirena. Cabellos rojos, rostro de
infanta, pechos frondosos y cola de pez. En ese momento sentí que mi sola
presencia la aterró, pues se revolvía espantosamente como si quisiera escapar
de algo: su torso desnudo y su monstruosa cola emergían y desaparecían a ras
de la marea. Su canto, asimismo, se asemejaba más a un lamento que a una
entonación melodiosa. La imagen duró apenas unos instantes, Más tarde me
enteré que en esa misma playa una mujer fue devorada por un tiburón.
Marcial Fernández
¿Cuál es el propósito del texto anterior?
a) Narrar
b) Exponer
c) Informar
d) Argumentar
3. ¿En cuál de las siguientes opciones existe una argumentación?

a) La semana pasada, una multitud revolucionaria de saqueadores destruyó su
local
b) Las tropas francesas destruyeron los aviones después de que nueve
soldados franceses perdieran la vida en un bombardeo del Ejército de Costa de
Marfil contra un bastión rebelde en el norte del país
c) Pero si esto no fuera suficiente, un incremento a 7 millones de barriles
diarios causaría un desplome de precios y consecuentemente de rendimiento
de la inversión petrolera mundial
d) El presidente de Costa de Marfil, Laurent Gbagbo, rechaza cualquier tipo de
responsabilidad
29
Lea el siguiente texto y responda la pregunta que le sigue.

Los niños no nacen malos. Sin importar cuánto se les culpe de la violencia en las
escuelas y del comportamiento indiferente que tienen con algunos de sus compañeros,
ellos no son los verdaderos culpables. Los niños son el reflejo de sus padres, de lo que
ven en su casa y el resultado de la atención que reciben. Los padres no sólo tienen
obligación económica con los hijos; también, obligación moral y emocional. Un buen
padre y una buena madre siempre deben estar al tanto de lo que piensan, sienten, viven
y desean sus hijos. Además, deben fomentar en ellos el respeto y el amor por sus
semejantes. Los niños nunca deben pagar por los errores y descuidos de quienes los
crían: sus padres.
4. ¿Cuál es el propósito del texto anterior?

a) Narrar
b) Exponer
c) Informar
d) Argumentar
5. ¿En cuál de las siguientes opciones predomina el discurso narrativo?

a) Juan obedeció y enseguida se presentó Casilda, más muerta que viva
b) ¿Qúe hacemos Casilda?
c) Huir Juan, huir de aquí, si no, somos perdidos.
d) Don Espiridión, gordo, de estatura mediana, de pelo negro, grueso y lacio.
6. Ordene los siguientes párrafos de manera lógica.

1. lengua hablada del siglo I de nuestra era
2. su capital era Roma
3. más tarde, el latín predominó sobre los demás dialectos de la península itálica
4. y se erigió en la lengua oficial del Imperio Romano
5. el latín fue originalmente el dialecto hablado en el Lacio
a) 1, 2, 3, 4, 5
b) 5, 2, 3, 1, 4
c) 2, 3, 1, 5, 4
d) 5, 1, 2, 4, 3
30

A lo largo de los años que llevo de escribir Teatro, pocas veces me he encontrado con
actores que no sólo maquillen y vistan su cuerpo para salir a escena sino también su
corazón y su alma. Tal es el caso de la bella actriz Alejandra Jiménez, cuando sale a
escena convertida en la distinguida señorita Isabel De Recaredo, personaje de la obra
Dónde vas, Roman Castillo, de Norma Román Calvo. Confío en que representaciones
como está, con actores de calidad y presupuesto suficiente, sigan luchando por poner
en alto el Teatro mexicano. El público de nuestro país es exigente y difícil; así como,
sensible y deseoso de consumir espectáculos de calidad. ¡Saludos a todos los colegas
que trabajan para el entretenimiento!
7. ¿Cuál es el objetivo del texto anterior?

a) Criticar la actuación de la señorita Jiménez
b) Explicar el desarrollo del Teatro en México
c) Analizar la dramaturgia de Román Calvo
d) El punto de vista del autor sobre el tema
8. Seleccione el inciso que ordene las frases para obtener una idea coherente.
1. Existen dos tipos distintos de gorila
2. Son verdaderos animales del bosque
3. aunque tengan, en mayor grado que los restantes monos antropomorfos, hábitos
terrícolas
4. El gorila de la llanura o de costa y el gorila de la montaña
5. Los gorilas habitan, exclusivamente, las selvas ecuatoriales del África occidental
a) 1, 2, 3, 4, 5
b) 5, 3, 4, 1, 2
c) 5, 2, 3, 1, 4
d) 4, 3, 1, 5, 2

La elección de una carrera universitaria no tiene nada que ver con la fama que ésta
tenga en la sociedad ni con el dinero que se piense ganar al ejercerla. Hay infinidad de
personas que llevan una vida moralmente desordenada y ninguna de ellas estudió
carrera alguna con fama de irresponsabilidad y vagancia; así como, un sinnúmero de
gente sin estudios que gana más dinero que muchos profesionales. La elección de una
carrera es un acto de amor y de pasión por el desempeño de una actividad que promete
engrandecer el espíritu, despertar la creatividad y llenar de satisfacción y orgullo a quien
la ejerza con dignidad y respeto.
31
9. Seleccione el inciso, cuya oración resuma el texto anterior.

a) La elección de una carrera es un acto de amor
b) Estudiar promete una vida de mucho dinero
c) Antes de elegir una carrera, se debe considerar la fama que ésta tiene
d) La gente que no estudia tiene más éxito en la vida que quienes sí lo
hacen
Lea el siguiente texto y responda.

El león y el ratón
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su
cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y, a punto de ser devorado, le
pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento
oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar. Pocos días después unos cazadores
apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por
ahí el ratoncillo, quien, al oír los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda,
dejándolo libre.
- Días atrás -le dijo-, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en
agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos
agradecidos y cumplidos.
10. Según sus funciones ¿Qué tipo de texto se representa?

a) Recreativo
b) Funcional
c) Persuasivo
d) Argumentativo
11. Elija la frase que exprese mejor la enseñanza del texto anterior.
a) El fuerte nunca necesita al débil
b) No se debe confiar nunca en nadie
c) Es un error subestimar al débil
d) La soberbia será castigada con la captura
12. ¿Cuál de las siguientes expresiones es incorrecta?

a) La presentación de muchos artistas no se habían planeado
b) Los juegos de invierno no comenzaron a tiempo
c) La compra de diversos artículos no se realizó
d) La programación de muchos eventos no se planeó
32
Evaluación de Competencias de Lengua Escrita
Curso examen de admisión
UABC 2017
Lee el siguiente texto y responde los reactivos que se te presentan.
El bilingüismo como alternativa pedagógica

La enseñanza de la lectura de los sordos, comenzó a arrancar en España a
comienzos del siglo XVI con Pedro Ponce de León como principal promotor, se
basa en la tradición oral. No obstante, en las últimas décadas se ha cuestionado
su eficacia, produciéndose una ruptura o cambio de filosofía, así como una (4)
revisión de la metodología de enseñanza aplicada.
Uno de los cambios más grandes fue la introducción del modelo bilingüe
que propone que la lengua materna de los niños sea la lengua de signos, atraves
de la cuál el niño sordo pueda adquirir las habilidades cognitivas y lingüísticas
necesarias para simbolizar las experiencias y ampliar sus conocimientos. El
debate educativo entre defensores y detractores del oralismo puro aún hoy (10)
día se mantiene vivo.
El método oral puro basado en el habla no es obviamente ni natural ni (12)
adecuado para los sordos. La única razón para seguir insistiendo en esta
enseñanza es que los sordos cuiden sus restos auditivos, a partir de los cuales
se pueda construir cierta representación lingüística. A pesar de los enormes (15)
esfuerzos realizados por los partidarios del método oral, los resultados han sido
francamente deficientes. Esto a llevado a algunos educadores ha plantear
métodos alternativos o complementarios que desarrollen de un modo más
eficiente la percepción del lenguaje y la comunicación.
En el ámbito educativo esta cada vez más presente la lengua de signos.
Esta presencia viene de la mano de los intérpretes de lengua de signos, y por
(21) la puesta en marcha de experiencias educativas bilingües (lengua de
signoslengua oral) que pueden llevarse a cabo con grupos homogéneos de
niños sordos (en escuelas de educación especial) o conjuntamente con niños
oyentes (en escuelas de educación combinada). Por lo general se ofrece un (25)
bilingüismo simultáneo; es decir, los alumnos comienzan la adquisición de la
lengua de signos y el aprendizaje de la lengua oral en el mismo curso escolar,
aunque, a menudo, los docentes trabajan cada lengua en horarios y espacios
claramente definidos y diferenciados.
La mayoría de estas experiencias bilingües se caracterizan por (30)
hacer muchísimo énfasis a lo que podríamos considerar el factor o elemento
lingüístico. Es decir, la lengua de signos es contemplada como una herramienta
para facilitar que los alumnos sordos aprendan los contenidos escolares, pero
sin profundizar en los elementos culturales vinculados.
1
UABC 2017
1. Elige la mejor opción para corregir lo subrayado en el renglón 1 y 2.
a) […] cuyos inicios arrancan en España a comienzos del siglo XVI…
b) […] se remonta a los comienzos de España en el siglo XVI…
c) […] tuvo su inicialización a principios de España en el siglo XVI…
d) […] inició principalmente en España al comienzos del siglo XVI…
2. Corrige lo subrayado en el reglón 6 del texto anterior.

a) Un gran cambio…
b) Uno de los cambios más radicales…
c) El cambio más importante…
d) Uno de los cambios más impactantes a nivel internacional…
3. Corrige las faltas de ortografía presentes en el renglón 7 y 8.

a) A través del cual.
b) A travez de la cuál.
c) A traves de la cuál.
d) A través de la cual.
4. ¿Qué opción sustituye mejor a la oración subrayada en el renglón 13 y 14?

a) Se insiste de esta manera para que los sordos aprendan a cuidar sus
restos auditivos…
b) La única razón para insistir en esta forma de enseñanza es que los sordos
preserven restos auditivos…
c) Solo hay una razón tan importante como para insistir en la enseñanza: la
conservación de sus restos auditivos…
d) Sin cambio.
5. Edita correctamente el renglón 17.

a) Esto a llevado a algunos educadores a plantear métodos alternativos
b) Esto ha llevado ha algunos educadores a plantear métodos alternativos
c) Esto a llevado a algunos educadores ah plantear métodos alternativos
d) Esto ha llevado a algunos educadores a plantear métodos alternativos
6. Corrige las palabras subrayadas de los renglones 20 y 21.

a) esta; ésta
b) está; ésta
c) está; esta
d) ésta; está
2
UABC 2017
7. ¿Debería el autor eliminar el texto subrayado del renglón 28 y 29?
a) Sí, es una idea que se aleja del resto del párrafo.
b) No, es importante la información para comprender el párrafo en su
totalidad.
c) Sí, para evitar la redundancia.
d) No, es información coherente y adecuada al contexto.
8. Sustituye correctamente el renglón 31 de acuerdo al texto.

a) “hacer el énfasis”
b) “enfatizar”
c) “enfocar”
d) “realizar un amplio enfoque”
9. ¿Cuál es la opción que mejor sustituye a la palabra subrayada del último

renglón?
a) aondar
b) ahondar
c) haondar
d) enfocarse
10. En el último párrafo a partir del renglón 32, ¿a qué se refiere el texto?
a) Explica que la lengua de signos facilita a los sordos el aprendizaje en la
escuela, pero los elementos culturales son superficiales.
b) Explica que la lengua de signos es una herramienta que dificulta a los
sordos aprender los elementos culturales vinculados con la escuela.
c) Explica que los elementos culturales vinculados a la escuela son un
obstáculo para el aprendizaje profundo de los alumnos sordos.
d) Explica las dificultades que se le presentan a un alumno sordo a pesar de
contar con la lengua de signos como una herramienta facilitadora.
11. A lo largo del texto, ¿la palabra “bilingüismo” se emplea correctamente?

a) No, porque la lengua de signos no es considerada un lenguaje oficial.
b) Sí, se refiere a la lengua de signos y al lenguaje oral.
c) No, se utiliza únicamente cuando hablamos de idiomas.
d) Sí, el lenguaje oral es considerado como lengua materna para un sordo.
3
UABC 2017
12. ¿Hay coherencia con el título del tema y el texto?
a) No, jamás se observa desde la perspectiva pedagógica.
b) Sí, los estudios pedagógicos plantean diferentes alternativas con
respecto a la enseñanza de los sordos.
c) No, los educadores y docentes no tienen nada que ver con la pedagogía.
d) Sí, los sordos realizan cada vez más propuestas pedagógicas que
faciliten su aprendizaje.
Continúa…
4
UABC 2017
Texto #2
Las obras maestras requieren su tiempo. Sin embargo, ¿cuántos de nosotros (1)
sabemos realmente cómo utilizado? No estoy hablando de la gestión del
tiempo, sino de tomarlo y distorsionarlo, de manipularlo para que se
convierta en nuestro aliado antes que en nuestro enemigo. La quinta
lección de dominio de este libro le enseñará, en primer lugar, a
comprender cómo las evaluaciones a corto (5) plazo pueden conducir al
agobio a largo plazo. Aprenderá a tomar una decisión real y a controlar
su deseo de obtener un reconocimiento inmediato, dándole así a sus
ideas, a sus creaciones e incluso a su potencial, el tiempo necesario para
alcanzar su plena realización.
A continuación, aprenderá a diseñar los mapas y estrategias para (10)
alcanzar su desicion, convirtiéndola en realidad por su voluntad para emprender
una acción a gran escala, la paciencia de experimentación «tiempo de retraso»
y la flexibilidad para cambiar su aproximación tantas veces como sea necesario.
Una vez que haya dominado el tiempo, comprenderá que la mayoría de la gente
sobreestima lo que es capaz de conseguir en un año, y subestima lo que (15)
puede conseguir en una década.
No comparto estas lecciones con usted para decir que dispongo de todas
las respuestas o que mi vida ha sido perfecta y fácil. Sin duda alguna, yo también
he pasado por tiempos difíciles. Pero siempre me las he arreglado para
aprender, persistir y alcanzar el éxito a lo largo de los años. Cada vez que me
enfrento (20) a un desafío, he utilizado todo aquello que he aprendido para
conducir mi vida por un nuevo camino. Y, al igual que el suyo, mi nivel de dominio
sobre estos cinco ámbitos continúa expandiéndose.
También es muy posible que vivir mi estilo de vida no sea la respuesta
para usted, que mis propios sueños y objetivos no sean los suyos. No (25)
obstante, estoy convencido de que las lecciones que he aprendido acerca de
como convertir los sueños en realidad, como tomar lo intangible y hacerlo real,
son aspectos fundamentales para alcanzar cualquier nivel de éxito personal (28)
o profesional.
Escribí este libro con la intención de que fuera una guía para la acción,
(29) como una especie de libro de texto para aumentar la calidad de vida y la (30)
cantidad de disfrute que se puede derivar de ella. Aunque es evidente que me
siento extremadamente orgulloso de mi primer libro, Poder sin límites, y del
impacto que ejerció sobre muchas gentes en todo el mundo, tengo la sensación
de que esta última obra aportará distinciones de poder nuevas y únicas que (34)
podrán ayudarle a dirigir su vida hacia el siguiente nivel.
5
UABC 2017
1. ¿A qué se refiere el autor con las obras maestras requieren su tiempo?

a) Que escribir el libro le tomó mucho tiempo.
b) Que no es fácil realizar una obra maestra con la presión del tiempo.
c) Que se necesita paciencia para realizar algo que valga la pena.
d) Que se requiere tiempo para hacer bien las cosas.
2. ¿Qué considera el autor que el lector debe hacer con su tiempo según los
renglones 2-4?
a) Administrarlo
b) Controlarlo
c) Cambiarlo
d) Considerarlo
3. Elige la palabra que mejor sustituya a la palabra agobio ubicada en el

renglón 6.
a) Sufrimiento
b) Preocupación
c) Angustia
d) Tristeza
4. Edita el texto subrayado en los renglones 6 y 7.

a) Aprenderá a tomar buenas decisiones y a tener paciencia para obtener
un pronto reconocimiento.
b) Aprenderá a tomar decisiones verdaderas y a controlarse queriendo que
lo reconozcan rápidamente.
c) Aprenderá a tomar las decisiones correctas y a controlar sus impulsos por
querer ser el mejor.
d) Aprenderá a tomar decisiones pacíficas y satisfactorias al mismo tiempo
que controla sus ansias por ser el mejor.
5. Corrige la palabra subrayada del renglón 11.

a) desición
b) decisión
c) decision
d) No hay cambio.
6
UABC 2017
6. ¿Cuál de las siguientes opciones expresa mejor el texto subrayado del
renglón 14-16?
a) Al haber dominado el tiempo, comprenderá la capacidad de las personas
para conseguir lo que se proponen.
b) Al haber dominado el tiempo, comprenderá que las personas
sobreestiman y subestiman aquello que pueden conseguir en un año y en
una década, respectivamente.
c) Al haber dominado el tiempo, comprenderá las razones por las cuales la
mayoría de las personas sobreestiman sus capacidades.
d) Al haber dominado el tiempo, comprenderá las dificultades que se le
presentan a la mayoría al momento de medir sus capacidades para
conseguir sus metas y objetivos.
7. A partir de los dos últimos párrafos ¿en qué renglón el autor comete un
error de dicción?
a) 25
b) 27
c) 33
d) 35
8. ¿Cuál es el propósito del autor según el último párrafo?

a) Transmitir al lector la inspiración necesaria para aumentar su calidad de
vida.
b) Ejercer influencia positiva sobre las personas.
c) Guiar a las personas para realizar acciones que beneficiarán su calidad
de vida.
d) Dirigir a las personas hacia un nivel más avanzado de vida.
9. Corrige las palabras subrayadas en el renglón 27 de acuerdo al contexto.

a) como; cómo
b) cómo; como
c) cómo; cómo
d) No hay cambio
10. ¿En qué parte del texto se presenta mayor redundancia?

a) Renglón 26-28
b) Renglón 14-16
c) Renglón 6-7
d) Ninguna
7
UABC 2017
11. ¿En qué párrafo el autor comienza a redactar sobre su vida personal? a)
4
b) 5
c) 3
d) Todas las anteriores
12. ¿De qué clase de lectura proviene el texto?

a) Ciencia-Ficción.
b) Motivacional.
c) Educativa.
d) Empresarial.
Continúa…
8
UABC 2017
Localizan un túnel que fue cavado por un grupo de judíos para huir
de los nazis
Un equipo internacional de investigadores ha localizado un túnel que fue cavado
por un grupo de prisioneros judíos para huir de un campo de exterminio nazi en
el bosque de Ponar, actualmente Panierai, al suroeste de Vilna, la capital de
Lituania, según informó a finales de junio la Autoridad de Antigüedades de Israel,
que ha participado en las investigaciones. Hasta 100.000 personas, (5) entre ellas
70.000 judíos de Vilna y de los alrededores, fueron masacradas en el bosque
de Ponar durante la Segunda Guerra Mundial.
Miles de judíos recibieron disparos a quemarropa en este sitio y sus
cadáveres fueron arrojados a fosas y enterrados. En 1943, ante la derrota
alemana en Stalingrado y la contraofensiva soviética, los nazis formaron una (10)
unidad especial con la misión de borrar todo rastro de sus crímenes. La penosa
tarea fue encomendada a un grupo de ochenta prisioneros judíos del campo de
concentración de Stutthof: durante el día tenían que exhumar los cadáveres e
incinerarlos sobre una pila de troncos talados del bosque; y por la noche
permanecían confinados con grilletes en una de las fosas vacías.
Con la ayuda de cucharas y sobre todo de sus propias manos (16)
comenzaron a cabar un túnel para evitar una muerte segura. El plan de fuga se
llevo a cabo el 15 de abril de 1944, después de casi tres meses cavando un
túnel de unos 35 metros de longitud. Los prisioneros se sacaron los grilletes de
los tobillos con una lima de uñas y cuarenta de ellos avanzaron arrastrándose
(20) por el estrecho túnel. Sin embargo, fueron rapidamente descubiertos por los
guardias y muchos de ellos fueron acribillados a balazos. Quince de ellos
consiguieron cortar la verja y huyeron por el bosque; once o doce sobrevivieron
a la guerra y pudieron narrar sus escalofriantes historias.
Un equipo anterior de investigadores descubrió la boca del túnel en 2004,
pero el lugar no fue señalizado. El túnel ha sido redescubierto recientemente (26)
a unos dos metros de profundidad gracias a la tomografía de resistividad
eléctrica, una técnica geofísica utilizada en la exploración de petróleo, gas y
minerales. "Como israelí que soy de una familia originaria de Lituania se me
saltaron las lágrimas al descubrir el túnel de escape de Ponar. Es un hallazgo
(30) conmovedor que simboliza la victoria de la esperanza sobre la
desesperación. El túnel no sólo nos muestra los horrores del Holocausto,
sino también el anhelo por la vida", expresa Jon Seligman, de la Autoridad de
Antigüedades de Israel.
9
UABC 2017
1. ¿Qué tipo de texto es el que se presenta?
a) Argumentativo.
b) Descriptivo.
c) Narrativo.
d) Expositivo.
2. De acuerdo al contexto ¿a qué se refiere la expresión penosa tarea que

utiliza el autor en el segundo párrafo?
a) A la temible labor.
b) Al lamentable suceso.
c) A la vergüenza.
d) A la triste época.
3. ¿Qué significa la palabra exhumar que aparece en el renglón 13?

a) Quemar.
b) Desmembrar.
c) Desenterrar.
d) Desinfectar.
4. El renglón 15 quiere decir que:

a) Los mantenían encadenados dentro de fosas.
b) Permanecían inmóviles dentro de las fosas.
c) Se encontraban esposados dentro de las fosas.
d) Tenían poca libertad de movimiento dentro de las fosas.
5. Dado el contexto, ¿cuál es el significado de la palabra acribillar del renglón

22?
a) Abrir muchos agujeros.
b) Sufrir gravemente por heridas.
c) Asesinar.
d) Agonizar.
6. Sinónimo de verja.
a) Cadena.
b) Enrejado.
c) Tabla.
d) Muro.
10
UABC 2017
7. ¿Cuál es el significado de la expresión en negritas?
a) Que a pesar de que el túnel fue sinónimo de tantas desgracias, mostraba
la importancia de mantener la esperanza.
b) Que las personas que murieron ahí debido al Holocausto, tenían un
admirable anhelo por la vida.
c) Que la realización del túnel fue bajo tanta desesperación que requirió
bastante perseverancia y ganas de vivir.
d) Que actualmente el túnel tiene un significado muy ambiguo.
8. Corrige la palabra subrayada en negritas.

a) si no
b) sí no
c) síno
d) Sin cambio
9. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza correctamente el texto

subrayado en los renglones 25-29?
a) Anteriormente, un equipo de investigación descubrió parte del túnel en el
2004, pero no le dieron seguimiento. Hasta hace poco, los
investigadores volvieron a descubrir el túnel, el cual tenía dos metros de
profundidad gracias a una tomografía que se realizó, es una técnica
geofísica que puede ser aplicada en diversas situaciones.
b) Después de años, un equipo de investigadores redescubrió el túnel.
Gracias a una técnica geofísica utilizada en áreas a fin, se calcula que el
túnel tenía aproximadamente dos metros de profundidad.
c) En 2004, un equipo anterior de investigadores descubrió la boca del
túnel. Fue redescubierto a unos dos metros de profundidad gracias a la
tomografía de resistividad eléctrica, una técnica geofísica utilizada en
exploración de petróleo, gas y minerales.
d) Un equipo descubrió el túnel otra vez, mide dos metros de hondo, se
sabe debido a que se usó una técnica especial de la geofísica como la
que se usa cuando exploran petróleo, gas y minerales.
10. ¿Cuántos errores ortográficos se encuentran en el tercer párrafo?

a) 4
b) 2
c) 3
d) 1
11
UABC 2017
11. ¿Qué intención tiene el texto?

a) Dar a conocer a las personas la desgarradora historia del túnel de Ponar.
b) Difundir los hechos.
c) Persuadir al lector.
d) Dar a conocer su perspectiva de los hechos.
12. Según el tercer párrafo ¿Cuántas personas lograron no ser

descubiertas?
a) 11 o 12.
b) 15.
c) Ninguno fue descubierto.
d) Todos fueron descubiertos.
¡Muy bien! Haz finalizado los ejercicios.
12
Competencias de Lectura
Competencias:
1. Identificar la información e ideas declaradas explícitamente en el texto.
2. Identificar inferencias y conclusiones lógicas a partir de un texto.
3. Extrapolar y aplicar la información e ideas en un texto para identificar
situaciones análogas presentes en el mismo texto.
4. Citar la evidencia textual que mejor justifique una afirmación o un punto
de vista dado.
5. Localizar las ideas centrales o temas indicados explícitamente en el
texto e identificar las ideas o temas centrales implícitos.
6. Identificar las relaciones establecidas de manera explícita o
determinación de relaciones implícitas entre individuos, eventos o ideas
presentes en el texto.
7. Identificar el significado de las palabras y frases en contexto eventos o
ideas presentes en el texto.
8. Determinar cómo la selección de palabras específicas y frases, uso de
patrones de palabras o frases conforman el significado y el tono en un
texto.
9. Describir la estructura general de un texto y la relación entre una sección
del texto y el texto completo.
10. Identificar el punto de vista o perspectiva con la cual está relacionado un
texto y la influencia que tiene el punto de vista o perspectiva en el
contenido y estilo
11. Determinar del propósito principal de un texto o de una sección de un
texto.
12. Identificar afirmaciones y contra-afirmaciones explícitas o implícitas, y
evaluar la congruencia del razonamiento del autor y el uso que da el
autor a la evidencia para respaldar sus afirmaciones o contra-
afirmaciones
13. Relacionar la información e ideas de textos pareados
14. Analizar la información presentada cuantitativamente en forma de
gráficos, tablas o figuras y asociar la información con la información
presentada en el texto
Tiempo de aplicación
65 minutos-36 preguntas +3
textos
Velocidad de lectura media:

200-300 por minuto
1
Esquema lógico e ideas principales
Un texto se organiza con la siguiente estructura:
Introducción o inicio:
➢ Exposición del objetivo del escrito; se presenta el tema a discutir (breve),
y se incluye la postura del autor frente al tema.
Cuerpo o desarrollo:
➢ Explicación de sus argumentos sobre los hechos del tema en cuestión.
➢ Reunión de sustentos explícitos que fundamenten su postura.
➢ Manifestación de las razones por las que otros expertos concuerden con
su opinión con la finalidad de convencer al lector.
Cierre o conclusión:
➢ Transmisión y redondeo de las ideas principales.
➢ Desarrollo de una deducción sobre los argumentos que se explicaron.
Ejemplo:
Lesiones y factores deportivos en futbolistas jóvenes
El presente trabajo estudia las relaciones entre factores deportivos (categoría de
competición, posición táctica de juego, tiempo de práctica competitiva) y lesiones en
futbolistas alevines, infantiles y cadetes. Noventa y dos jugadores, pertenecientes al
mismo club, fueron objeto de estudio. Los resultados indican que existen diferencias
significativas entre la categoría de competición y las lesiones, y entre el tiempo de juego
y las lesiones, de manera que los jugadores de la categoría cadete se lesionan con
mayor frecuencia que los de la categoría infantil. Igualmente, los jugadores que más se
lesionan son los que juegan entre 22 y 28 partidos, seguidos de aquellos que juegan
más de 28 partidos. No se encuentran relaciones significativas entre la posición táctica
del jugador y la lesión. En definitiva, se puede afirmar que el riesgo de lesión aumenta
conforme los jóvenes futbolistas pasan de una categoría inferior a otra superior. Se
sugieren acciones de prevención (reconocimiento precoz de síntomas de sobre-
entrenamiento, ejercicios específicos de equilibrio propioceptivo, control de estresores,
etc.) que implicarían a entrenadores, preparadores físicos, psicólogos y, en general, a
todos los agentes intervinientes en la práctica del fútbol base.
2
La idea principal
En un texto se pueden distinguir los siguientes tipos de ideas: una general,
otras principales y otras más secundarias y complementarias.
➢ La idea general es el núcleo del texto. Todo el texto gira en torno a

ella, y de la idea se derivan las demás ideas.
➢ Las ideas principales coordinan la estructura del texto y

constituyen la base del escrito.
➢ Las ideas secundarias siguen a partir de la idea principal, y su función

más importante es ampliar o precisar la información del escrito.
➢ Las ideas complementarias adicionan una información más de las ideas

secundarias.
Hay que tomar en cuenta que…
• Las ideas principales se ubican generalmente al inicio o al final del texto.
• De no ser así, resalta las ideas o palabras repetitivas.
• Pon especial atención a frases como ´Él aspecto más importante…´´,

´´Lo más interesante es…´´, ´És indispensable que…´´
• Reformula la idea principal como una pregunta y si el texto responde a

ellas, la has identificado correctamente.
• Lo más importante al momento de buscar la idea principal, es identificar

la idea de mayor jerarquía.
¿Entonces cuál es la diferencia entre idea principal e idea general?
La idea principal es el planteamiento central que a lo largo del texto se va

desarrollando. Mientras que, la idea general, integra el resto de las ideas (puede
concluirse en base al título de la lectura).
3
Existen diversos métodos para distinguir las ideas principales de las

secundarias en un texto. Uno de ellos puede ser el cuadro de resumen.
Ejemplo:
El agua ha recibió más atención científica que ninguna otra sustancia. Es la
molécula más común en la superficie de la Tierra; cubre aproximadamente tres
cuartas partes de su superficie; su vapor impregna toda la atmósfera; es un
´´disolvente casi universal´´, y contemplamos esto a tal extremo que tenemos la
tendencia a considerar los disolventes no acuosos como ´´ pocos usuales´´. El
agua cimentada en el átomo de carbón, como nosotros la conocemos, se basa
y consiste mayoritariamente en el agua. El agua es un ejemplo estimulante y
paradójico de complejidad y simplicidad en la naturaleza.
Cuadro de resumen
Ideas principales Ideas secundarias Ideas complementarias
• El agua ha recibido • más que ninguna otra • contemplamos esto
atención científica sustancia a tal extremo que
• Es la molécula más • cubre tenemos la
común en la superficie aproximadamente tres tendencia a
de la Tierra cuartas partes de su considerar los
• El agua constituye 70 superficie disolventes no
por ciento del cuerpo • su vapor impregna toda acuosos como
humano la atmósfera ´´poco usuales´´
• La vida cimentada en el • es un ´´disolvente casi • como nosotros la
átomo de carbón se universal´´ conocemos
basa y consiste • y de la comida que
mayoritariamente en consume
agua • y paradójicamente de
• El agua es un ejemplo complejidad y
estimulante simplicidad en la
naturaleza
4
Lee los siguientes textos e identifica la idea general, las ideas principales,
secundarias y complementarias.
Texto #1:
Entre la arena junto al mar de tarjeta postal y el ala del hotel se encuentra un
espacio verde de cientos de metros de longitud y una piscina enorme. La hierba
del campo de golf está correctamente cortada y los precios de hotel han bajado
drásticamente. Algo le pasa al idílico Hurghada: no hay niños gritando, no hay
juegos acuáticos ruidosos. Solo pocos turistas ocupan la amplia instalación, que
parece estar abandonada. Hurghada es en este momento un paraíso turístico en
estado vegetativo.
¿Qué pasó? La época dorada para el turismo en Egipto eran los años 2009 y
2010. Sin embargo, las reservas se desplomaron cuando en 2011 millones de
personas en todo el mundo pudieron ver por televisión cómo los egipcios
derrocaron al presidente Hosni Mubarak. Desde entonces, el país del norte de
África no ha recuperado la calma. El atentado con bomba contra un avión con
turistas rusos el pasado octubre asestó un nuevo golpe al sector turístico egipcio.
"Sin duda alguna, las cifras son malas", dice Jochen Köhler, director regional del
touroperador alemán ETI. Calcula que la ocupación de los siete hoteles que su
empresa ofrece en Hurghada y los alrededores se sitúa actualmente en 25 por
ciento. Y eso que Hurghada no es un lugar donde se perciba mucho peligro.
Para Köhler, el declive en el turismo egipcio es el mejor argumento de ventas:

¿en qué otro lugar tiene el turista en este momento una playa de ensueño más
o menos para él solo? Asimismo, hace años que el estado de los arrecifes
en Egipto no había sido tan bueno como ahora. "Hoy, en Egipto se puede bucear
como hace 20 años", dice Köhler. Y en pocos otros países pasar las vacaciones
ahora es tan económico como en Egipto.
El lujoso hotel con su magnífica piscina y campo de golf solo cuesta 55 euros (62
dólares) la noche para dos personas en una habitación doble con desayuno y
cena. Probablemente, nunca antes una estancia a orillas del mar Rojo haya sido
tan barata para los turistas.
Sin embargo, los precios de dumping, con los que se busca atraer nuevamente
a los turistas a las playas egipcias, prácticamente están sofocando a la industria
turística del país árabe. En Hurghada, mucha gente ha perdido su empleo.
"Antes, yo comía todos los días carne de vacuno o pollo, pero hoy solo una vez
a la semana", dice un taxista que desde hace meses apenas tiene clientes.
Actualmente, está ganando al mes menos de la mitad que antes de la crisis.
5
La alemana Sabrina Stötzel dirige una escuela de administración hotelera cerca

de Hurghada donde se forman jóvenes egipcios para trabajar en los
establecimientos hoteleros de alta categoría en la región. Cuenta que están
rebajando cada vez más los precios. También lo están haciendo los
touroperadores, porque de lo contrario, Egipto dejaría de ser un destino turístico
competitivo.
"Al final, son los trabajadores los que están sufriendo", dice Stötzel. Algunos
hoteles ya se han visto obligados a cerrar completamente, asegura. Los rusos,
para quienes Egipto era un destino turístico favorito, ya no vienen, y esto
repercute en el conjunto de la infraestructura: los restaurantes y los bares están
vacíos y los taxistas se disputan entre ellos los pocos pasajeros que quedan.
Ursula Restle no tiene intención de abandonar su lujoso complejo hotelero. La

profesora alemana, de 61 años, está sentada en una tumbona de madera con
una funda de color beige. Solo pocos metros la separan del mar caliente. Aquí
tiene todo lo que necesita, dice. ¿No le da miedo el terrorismo? Restle mueve la
cabeza: "Si el Estado Islámico logra que nosotros renunciemos a todo, ellos
habrán ganado".
Información básica:
Destino: Hurghada es el mayor balneario egipcio a orillas del mar Rojo y tiene
fama por sus magníficos lugares para bucear. Además, solo se necesita una
excursión de una jornada para visitar las pirámides de Luxor, mundialmente
famosas.
Cuándo viajar: en Hurghada, el tiempo siempre es veraniego. Sin embargo, entre
mayo y septiembre las temperaturas pueden ser extremadamente altas y superar
los 40 grados.
6
Identifica las ideas con ayuda del cuadro de resumen.

7
Texto #2
Con el creciente número de casos de alergias al polen, es comprensible que la
gente haya empezado a buscar medios naturales para aliviar sus síntomas.
Algunos incluso argumentan que consumir miel podría aumentar su resistencia,
porque contiene polen. No obstante, como señala Rachel E. Gross en Slate, esa
teoría no es más que una dulce mentira; sobre todo, porque el polen que te hace
estornudar no proviene de las flores.
En primavera, el polen que provoca alergias en las personas proviene de los

árboles. En verano, las personas tienen reacciones alérgicas al polen de la
hierba; y al finalizar el verano y empezar el otoño, la alergia se desata por la
polinización de los hierbajos, en particular la ambrosía, que se ha diseminado de
Estados Unidos a Europa y Medio Oriente. De modo que los medios “naturales”
para hacer frente a las alergias al polen son la limpieza, mantener cerradas las
ventanas, y salir cuando el conteo de polen sea bajo, por ejemplo, cuando acaba
de llover. Si tus síntomas son muy fuertes, toma medicamentos que se venden
sin receta o consulta con un alergólogo. Y si no te preocupa correr el riesgo de
desnutrición o una enfermedad que ponga en peligro tu vida, tienes la alternativa
de los anquilostomas.

8
Texto #3
El Santa Claus moderno tuvo sus orígenes en el Mediterráneo, se desarrolló a

través del norte de Europa y asumió la forma que todos conocemos actualmente
en las orillas del Nuevo Mundo. Santa es uno de los personajes más esperados
por los niños de todo el mundo, pues es un hombre bondadoso que trae regalos
para los niños bien portados, y para quienes se portan mal, sólo trae un trozo de
carbón, un castigo no tan malo si lo comparamos con los métodos poco
ortodoxos de Krampus.
Krampus, una criatura mitad cabra, mitad demonio, es el encargado de

atemorizar a los niños que se portan mal en Navidad; este personaje no carga
con regalos en un trineo, ni tiene elfos que lo ayuden, pero sí tiene cadenas y
palos de abedul que usa para golpear a los niños malcriados y llevarlos consigo
al inframundo. Se dice que Krampus, cuyo nombre se deriva de la palabra
alemana krampen, que significa garra, es hijo de la diosa Hel, la encargada del
inframundo en la mitología nórdica. Esta bestia legendaria también comparte
algunas características físicas con otras criaturas de la mitología griega como
los sátiros y los faunos.
La leyenda del Krampus es una tradición de Navidad centenaria en Alemania,

donde las celebraciones navideñas comienzan a principios de diciembre. Según
el folklore Krampus aparece la noche del 6 de diciembre, conocida
como Krampusnacht (la noche del Krampus), la misma noche que se
celebra Nikolaustag, cuando los niños alemanes esperan que Santa Claus llene
sus botas con regalos, una recompensa por ser buenos niños durante todo el
año.
9
Interpretación y evaluación de textos

Intención del texto: interpretación
El proceso de interpretación implica dos etapas: desarrollo de la comprensión y
desarrollo de la interpretación.
1er ETAPA
Desarrollo de la comprensión
Nivel 1. Debes identificar la idea principal de un párrafo, lo cual implica realizar
una inferencia (suposición) local. También se requiere la capacidad para
distinguir el carácter de dos o más proposiciones en un párrafo.
Nivel 2. Posteriormente, debes ser capaz de integrar diferentes partes de un
texto para identificar la idea central. También es importante reconocer los
distintos tipos de relación que se pueden encontrar entre las oraciones de un
texto que incluyen: problema-solución, causa-efecto, comparación-contraste,
premisa-conclusión, concepto-ejemplo, entre otras relaciones posibles; para lo
cual el uso de conectores des de gran ayuda. Los conectores permiten asociar
de forma ordenada los enunciados y párrafos de un texto.
➢ Problema-solución: Asociada a causa efecto, existe una dificultad

planteada y se proporciona el proceso para resolverla.
Ejemplo:
La primera medida; la solución encontrada fue, otras soluciones
son, se resolvió mediante.
➢ Causa-efecto: Relacionan hechos, personas, cosas, entre otras, que

provocan un fenómeno.
Ejemplo:
A consecuencia de, a fin de, así, de manera que, de tal manera
que, entonces, para, por consiguiente, por eso, de ahí que, así
pues, por esta razón, porque, puesto que, pues.
➢ Comparación-contraste: Semejanzas y diferencias entre dos elementos

del texto.
Ejemplo: Igualmente, asimismo, de la misma manera, a pesar de,
al contrario, aunque, en cambio, no obstante, pero, sin embargo.
10
➢ Premisa-conclusión: Establece un resultado si se cumplen

determinadas condiciones previas.
Ejemplo:
Si, en caso de, siempre que, a menos que, a no ser que, cuando,
si…entonces, si…luego.
➢ Concepto-ejemplo: Se presenta una definición y enseguida un caso que

lo ilustra.
Ejemplo:
Por ejemplo, uno de los casos es, se puede ilustrar con, tal es el
caso de, tal como, de esta manera, así como.
Nivel 3. Como resultado de los procesos anteriores, estarás en las condiciones

para seleccionar un resumen o hacer suposiciones que demuestren coherencia
global, lo cual se logra mediante una comprensión completa del todo el texto.
Escribe el tipo de relación que existen dentro de los siguientes enunciados.

1. En la fisión nuclear también se producen neutrones, los cuales podrían
provocar una reacción en cadena incontrolada. Por lo contrario, un
número reducido de neutrones provocaría una reacción en cadena tan
lenta que produciría muy poca energía.
____________________
2. Iban a pie, porque los gastos de coche habrían desequilibrado el

rigurosísimo presupuesto del señor Francisco.
____________________
3. La energía que libera el proceso de fisión se utiliza para evaporar agua a

través de un intercambiador de calor, este fluido a presión alta alimenta a
unas turbinas, para finalmente obtener electricidad.
____________________
11
4. Hoy el parasitismo tiene otro carácter y causas más dañadas y

vergonzosas. Existen todavía ejemplos como el de Bringas, pero son
menos.
____________________
5. Puesto que la luz, al igual que el resto del espectro electromagnético se

desplaza a una velocidad muy elevada y además constante, se convirtió
en la mejor herramienta para explorar el universo.
____________________
6. Los reactores nucleares han permitido la producción de grandes

cantidades de energía eléctrica a partir de porciones pequeñas de
combustible. Sin embargo, no se le considera una fuente sustentable de
energía.
____________________
7. Las comidas eran por lo general de una escasez calagurritana, por cuyo
motivo estaban los chicos tan pálidos y desmedrados.
____________________
8. Christian Huygens pensaba que la luz era una onda, mientras que Isaac
Newton pensaba que la luz estaba formada por un haz de partículas.
____________________
12
2da ETAPA
Desarrollo de la interpretación
Nivel 1. La capacidad para asignar significados de palabras o frases, basándose
en el contexto.
Nivel 2. Realizar inferencias mediante la relación entre párrafos, lo cual implica
identificar relaciones que ya se describieron en el segundo nivel del proceso de
desarrollo de la comprensión. Además, aquí se incluye la capacidad para
comprender el sentido de analogías, metáforas y otro tipo de figuras retóricas
que se presenten en el texto.
Nivel 3. Como resultado de lo anterior, serás capaz de usar la estructura,
funciones o elementos del texto, para realizar suposiciones de carácter global.
Es en estos procesos donde deberás considerar el sentido objetivo y

subjetivo de los textos.
Texto objetivo: se usa cuando se desea transmitir información sobre hechos o

situaciones, tal y como ocurren, desde una postura neutral, sin que el autor del
texto exprese opiniones o posturas sobre los mismos, ni sentimientos o estados
de ánimo.
Ejemplos:
➢ El día de ayer llovió intensamente durante toda la tarde.
➢ La selección mexicana de básquetbol perdió su primer partido del
torneo.
➢ La Luna es el satélite natural de la Tierra.
Texto subjetivo: El autor expresa su opinión o postura, comunica sentimientos

o estados de ánimo.
Ejemplos:
➢ Me gusta mucho tu forma de explicar temas complejos.
➢ Lamentablemente llovió mucho.
➢ La selección mexicana de fútbol, como era de esperarse, perdió el
partido.
13
Escribe una O si el texto es objetivo, o una S si el texto es subjetivo.
La plataforma de Google Earth fue renovada con herramientas que

incluyen el 3D, los viajes guiados y realidad virtual.
Saxo Bank explica cuál es el panorama para estas tres gigantes
tecnológicas; la institución afirma que la combinación entre ventajas
tecnológicas y una marca diferenciada puede resultar conveniente para
los inversionistas a largo plazo en estas empresas.
Un hombre con vínculos islamistas fue detenido por la policía alemana en
las investigaciones sobre las explosiones en contra del autobús que
transportaba a los jugadores del Borussia Dortmund.
Un primer reporte de la policía local indicó que la explosión ocurrió
alrededor de las 19:00 horas cerca del autobús del Borussia Dortmund, y
que ésta habría sido causada por las ruedas del vehículo, aunque dijo aún
no contar con los elementos para determinar qué provocó que los
neumáticos estallaran.
Contar con el respaldo de una marca líder puede resultar en una diferencia
fundamental a la hora de atraer a los consumidores y convencerlos sobre
las bondades de los próximos equipos.
Lo que pretende esta novedosa plataforma es convertirse en una
herramienta que el usuario pueda personalizar y desde allí pueda invitar
a otros amigos de Facebook.
La empresa automotriz francesa Peugeot presentó al mundo su concepto
de jet privado HX1, el cual fue creado a través de Design Lab,
su departamento de innovación.
Las elecciones para gobernador del Estado de México toman cada vez
mayor fuerza. El 25 de abril se realizará el primer debate oficial entre los
siete candidatos que aspiran a ser gobernador.
Los debates, según el IEEM, deben hacerse sin público en vivo y deben
ser transmitidos por la televisión estatal.
Valdrá la pena preguntarse entonces, cuál es el significado y la
importancia a futuro de las personas que dominan la pirámide, porque más
allá de lo cambiante que sea la sociedad, todo indica que este grupo no
va a dejar de existir.
14
El propósito de los reactivos en una evaluación de

comprensión lectora es:
Reflexión y evaluación de la forma

Nivel 1. Implica identificar la estructura formal del texto, valorar el uso de los
recursos gráficos y tipográficos para organizarlo de forma local.
Nivel 2. Analizar la correspondencia estructural del texto con el contenido, y
comprender el objetivo del autor al utilizar recursos gráficos presentes en dos o
más párrafos.
Nivel 3. Analizar la correspondencia de la estructura del texto, léxico, gráficos y
tipografía utilizada con su propósito comunicativo.
Reflexión y evaluación del contenido

Nivel 1. Obtener información implícita global del texto, como el propósito o
postura del autor.
Nivel 2. Valorar el uso de los recursos discursivos que utiliza el autor para cumplir
su objetivo, o bien, apoyar su postura.
Nivel 3. Comparar el texto completo o partes de él con información externa. La
finalidad es establecer relaciones.
15
Ejercicio y ejemplo de aplicación: Lee el siguiente texto reflexionando y

evaluando su contenido; posteriormente responde las preguntas.
Según la física moderna, toda radiación electromagnética, incluida la luz visible,
es propagada en el vacío a una velocidad constante, conocida comúnmente
como velocidad de la luz y de valor 299792458m/s. Esta constante denotada
habitualmente por c, representa también un límite a la velocidad con que se
puede transmitir información. Más aún la velocidad c no depende de la velocidad
de la fuente ni de la del observador.
Esto hace que aparezca como una constante física fundamental, lo que
constituye un postulado básico de la teoría de la relatividad especial, introducida
por Einstein en 1905.
La Teoría electromagnética, relaciona el valor de c con otras dos constantes
básicas: la permisividad eléctrica del vacío y la permeabilidad magnética del
vacío, de modo que c=1/EnMn. La permisividad mide cómo un medio es afectado
por un campo eléctrico, mientras que la permeabilidad evalúa los
correspondientes efectos del campo magnético. En ambos casos, los valores de
E0 y M0 se consideran fijos.
En la Teoría cuántica, el vacío no aparece como un absoluto espacio vacío: es
un ente dinámico en el seno del cual se crean y destruyen partículas virtuales
durante lapsos efímeros. En nuestro trabajo, recientemente publicado en
European Physcal Journal D, estos pares de partículas y su correspondiente
antipartícula permiten entender la aparición de dipolos virtuales, en términos de
los cuales se pueden calcular E0 y M0 y, por ende, c. Lo realmente llamativo de
este sencillo cálculo es que c aparece como una suma de los cuadrados de las
cargas de todos los posibles pares diferentes, pero no de sus masas.
Si esta idea fuese correcta, resultaría que c está dando una indicación del
número de tales partículas elementales cargadas distintas que existiría en el
universo. Algunos experimentos recientes respaldan esta hipótesis, sin duda
revolucionaria.
1. De acuerdo con las características del texto anterior, ¿a qué modo

discursivo corresponde?
a) Narrativo
b) Argumentativo
c) Descriptivo
d) Expositivo
16
2. Relaciona los párrafos del texto con los elementos estructurales

correspondientes.
No. Del párrafo Elementos
1 A. Desarrollo
2 B. Conclusión
3 C. Introducción
4 D. Tesis
5
a) A: 3,4 B: 5 C:1 D:2

b) A: 1,4 B: 5 C:3 D:2
c) A: 1,2 B: 4 C:5 D:3
d) A: 2,4 B: 1 C:5 D:3
3. ¿Cuál es la razón de que el autor utilice negritas en los párrafos 3 y 4?
a) Para resaltar las teorías más importantes

b) Destaca las teorías más modernas
c) Resalta las teorías en las que se basa su hipótesis
d) Presenta las referencias bibliográficas en las que se basó
4. ¿Cuál es el propósito del autor?

a) Confirmar la velocidad de la luz como una constante física fundamental
en el universo
b) Presentar los fundamentos de la teoría cuántica y electromagnética
como bases de la física moderna
c) Enumerar los problemas actuales de la física moderna
d) Plantear la posibilidad de calcular el número de partículas elementales a
partir de la velocidad de la luz
5. En los siguientes párrafos se mencionan hechos, EXCEPTO en:
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
17
6. ¿En cuál de los siguientes fragmentos del texto se puede encontrar un

contra argumento a la tesis planteada por el autor?
a) Algunos experimentos recientes respaldan esta hipótesis
b) Esta constante denotada habitualmente por c, representa también un
límite a la velocidad con que se puede transmitir información
c) Esto hace que aparezca como una constante física fundamental
d) La Teoría electromagnética, relaciona el valor de c con otras dos
constantes básicas
18
Conclusiones a partir de dos textos.

´´Bachos y conalepos excluidos de la UNAM´´
Nota periodística de El Universal
Martin Iglesias
Al reportero que escribió la nota, le faltó decir que el verdadero origen de todo
es el desastroso sistema educativo que hay en este país.
Es lógico que los que tienen mayor rendimiento vengan de las escuelas donde
están los mejores maestros, y es lógico que estas escuelas sean vinculadas a
los centros de educación de mayor nivel (UNAM, IPN) y las privadas más caras.
Aclaro, es lógico, no correcto; pero la causa está en que la diferencia en el nivel
de los maestros es abismal.
Cuando un Vocho corre contra un Ferrari, si se analiza la carrera, es lógico que
el Ferrari gane. Si nos ponemos a analizar si ambos pilotos tuvieron iguales
oportunidades, la respuesta es claro que ¡No!, pero el Ferrari clasificó, pues era
el mejor. El problema no es que el Ferrari haya ganado, el problema es que haya
Vochos y Ferraris.
Verbigracia, el problema es el desastroso sistema educativo que tenemos, donde
hay magníficos maestros, buenos, regulares, malos y otros que son simplemente
gorilas, además de muchos que no hacen su trabajo.
Este hecho pretende ser combatido por López Obrador y la Pandilla de
populistas que lidera, con engendros donde se sortea la entrada de los
estudiantes y se pretende llegar al disparate de universidad para todos. Nada de
eso, Universidad para los mejores, vengan de donde vengan y de lo que hay que
ocuparse es de que los mejores vengan de todas partes, no de un grupo de
lugares selectos.
Alessandra Romero García
Creo que hay ´´gato encerrado´´ en la UNAM, ni porque ingresan siempre los
mejores, ni egresan siempre los mejoresA. La manera en que eligen a los
estudiantes supuestamente es por medio del examen, pero conozco gente que
egresó de prepa UNAM y no cuentan con los conocimientos necesarios. Tiempo
después, se encuentran por años deambulando por la UNAM, por la ciudad, o
por el país.
No digo que tod@s, pues también la UNAM cuenta con estudiantes y docentes
muy preparados, y con las mejores intenciones; pero la UNAM no puede
presumir de perfección y de que tod@s sus estudiantes también sean perfect@s.
Es una opción más, muy cacareada, por cierto, dada su edad (y no todos los
viejos son sabios…) los métodos arcaicos de la UNAM generan muchos
19
problemas a los estudiantes que aunque se ilusionan creyendo que son los
mejores; desgraciadamente, como ya lo mencioné, muchos… no lo son. Una
razón de esto es porque la perfección no existe, y la segunda razón es porque
en todas las instituciones se cuenta con seres humanos que se pueden esforzar
y dar lo mejor, así como también podemos encontrar los que se echan a dormir,
aún en las más ´´reconocidas´´ casas de estudio. Por otra parte, MARTÍN
IGLESIAS, usted vive en el error de la discriminación con expresiones como
´éngendros´´ y ´´mejores´´.
Los ´´mejores´´ no existenB. Si existieran, serían creación de: alimentación,
equilibrio emocional, familia, escuela, colonia, país. Y aún quienes cuentan con
todo esto, no son ´´primos-hermanos´´ de Salomón o de Sócrates. A veces son
todo lo contrario, pese a que cuentan con… TODO.
Y por último, ¿cómo sabe que salen mal preparados de las prepas de Obrador?
¿usted ha vivido en las condiciones de las condiciones que asisten a ellas?,
¿sabe de la alta deserción de los otros sistemas, incluyendo la UNAM? Pero aún
así, déjeme decirle que quien haya pasado por la preparatoria del sistema que
sea; estoy segura de que cursar un semestre o seis meses son y serán de
beneficio para ellos, su familia, su colonia, el país y para el mundo.
1. Completa el siguiente enunciado.
En el texto de Martin Iglesias predomina el lenguaje _________ mientras que
en el texto de Alessandra Romero predomina el lenguaje __________.
a) natural, coloquial
b) culto, natural
c) literario, coloquial
d) coloquial, natural
2. De acuerdo con su forma discursiva ¿a qué tipo de texto corresponden los

dos fragmentos?
a) Narrativos
b) Descriptivos
c) Argumentativos
d) Expositivos
3. ¿Qué recurso utiliza Martin Iglesias para apoyar su idea de la logicidad de

que los alumnos del IPN y de la UNAM tengan mejor rendimiento académico?
a) Ejemplificación
b) Analogía
c) Citas
d) Datos
20
4. ¿Cuál es la postura de Martín Iglesias en relación con el reportaje que

leíste?
a) Que dicho reportaje está incompleto y que la UNAM debe aceptar
a los mejores estudiantes con independencia de su origen, además
las autoridades deben mejorar la calidad educativa en todos los
sistemas.
b) La UNAM no es una institución perfecta, pues también posee
profesores malos, además utiliza métodos arcaicos que generan
problemas en los estudiantes.
c) Los mejores profesores se encuentran en las escuelas públicas
como el IPN y la UNAM y en las privadas de mayor costo, por esta
razón los estudiantes aceptados deben provenir de estas
instituciones.
d) Las ideas de Andrés Manuel López Obrador no son las mejores,
pero sí buscan mejorar la calidad educativa en el país y
proporcionar oportunidades más equitativas a todos los
estudiantes.
5. ¿Qué significado se le puede asignar al fragmento que se expone a

continuación y que forma parte del texto de Alessandra?
Creo que hay ´´gato encerrado´´ en la UNAM, porque ni ingresan siempre los
mejores, ni egresan siempre los mejores. La manera en que eligen a los
estudiantes supuestamente es por medio del examen…
a) Manifiesta su desacuerdo en el proceso de admisión que utiliza la
UNAM
b) La UNAM no es la mejor universidad del país, debido a que no tiene
a los mejores estudiantes ni a los mejores egresados
c) El proceso de admisión de la UNAM que ha resultado eficiente es
el examen
d) Pone en duda el proceso de admisión que utiliza la UNAM para
seleccionar a los estudiantes
6. ¿Qué tipo de relación presentan entre sí los fragmentos subrayados y

marcados con A y B?
a) Ejemplificación
b) Analogía
c) Oposición
d) Reiteración
21
7. Completa la siguiente información

Martín manifiesta su _________ en relación con el reportaje, y sólo lo
__________, mientras que Alessandra está en _________ lo publicado en dicho
reportaje.
a) desacuerdo, critica, acuerdo
b) acuerdo, complementa, desacuerdo
c) desacuerdo, modifica, concordancia
d) acuerdo, analiza, desacuerdo
8. El texto de Martin y el texto de Alessandra, respectivamente son:

a) objetivo y subjetivo
b) objetivo y objetivo
c) subjetivo y subjetivo
d) subjetivo y objetivo
22
Responde las siguientes preguntas en los siguientes 30 minutos.

1. ¿Cuál es el significado de: Por la boca muere el pez ?
a) No debes hablar más de lo necesario
b) Todas las personas deben rendir cuentas
c) El tiempo le otorga la razón a quien la tiene
d) Quien habla mucho, obra poco
2.¿Cuál es el significado de la siguiente frase? A pan duro, dientes agudos

a) Cuando se carece de algo, se valora más lo que se tiene
b) Las personas que no merecen ayuda, suelen recibirla
c) Para superar las dificultades es necesario esforzarse
d) Nunca permitas que te humillen
3. El significado de: En boca cerrada no entran moscas es…

a) Cosas negativas pueden generar consecuencias positivas
b) Es mejor no comer para no engordar
c) En ocasiones resulta muy útil callar
d) No hay que hacer caso del que habla sin razón
4. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta un hecho?

a) La música es el alimento del alma
b) Los mexicanos somos más alegres que los españoles
c) A los escritores de películas mexicanas les falta imaginación
d) La frontera norte en México es de mayor longitud que la del Sur
5. ¿Cuál de las siguientes opciones puede considerarse una opinión?
a) El aire de la ciudad de México está contaminado

b) México es considerado un país subdesarrollado
c) Los cantantes mexicanos son mejores que los estadounidenses
d) El número de preguntas del EXANI II Admisión era de 112
23
6. ¿Cuál de las siguientes opciones puede considerarse un hecho?

a) No hay mal que por bien no venga
b) En boca cerrada no entran moscas
c) Perro que ladra no muerde
d) A caballo regalado no se le miran los dientes
7. ¿Cuál de las siguientes opciones representa una opinión?

a) El calentamiento global es consecuencia de los gases de
invernadero
b) El agujero en la capa de ozono es un truco para vender
bloqueadores
c) El ciclo del agua comprende la evaporación y la condensación
d) La historia de México es muy extensa en comparación con la de
Cuba
8. En las siguientes opciones se muestran ejemplos del lenguaje técnico-

científico, EXCEPTO en…
a) el espectro electromagnético comprende una gran variedad de
longitudes de onda
b) la canícula es un periodo del año en que la actividad turística de
Morelos aumenta
c) las montañas son los guardianes de ese pueblo mágico
d) Carolina sufrió una distensión abdominal
24
9. De la siguiente lista, selecciona los casos en los que debe usarse el

lenguaje persuasivo.
1. Al escribir una
novela
2. En mantas
publicitarias
3. Discurso
proselitista
4. Editorial
periodística
5. Al interrumpir un
diálogo 6. Para
escribir un
poema
a) 2, 3 y 4
b) 1, 5 y 6
c) 2, 4 y 6
d) 4, 5 y 6
10. Relaciona las columnas de acuerdo con el tipo de lenguaje que se utilice en
cada caso.
Lenguaje Ejemplo
1. Coloquial a. El proceso mitótico lo
2. Técnico efectúan células diploides
3. Literario durante la fase M del ciclo
celular
b. Lo más seguro es que te
truenes con esos ejercicios
c. Pues bien, yo necesito
decirte que te quiero,
decirte que te adoro con
todo el corazón
a) 1b,2a,3c
b) 1b,2c,3a
c) 1c,2b,3a
d) 1c,2a,3b
25
11. ¿En cuál de las siguientes opciones se muestra un texto con argumentos?
a) iCierra la puerta con candado!
b) No fui a la fiesta porque mi mamá no lo permitió
c) Las estrellas se asomaron pronto, al tiempo que la noche caía
d) Eduardo se retiró corriendo tan pronto sonó el timbre
12. Ordena los siguientes enunciados para formar un todo coherente y lógico.
1. Reconocida por su belleza aunque curiosamente
2. Y el Santo Oficio en la Villa de Córdoba existía una
mujer
3. No tenía padre ni padre y le llamaron Soledad
4. Cuentan que hace muchos años en los tiempos de la
Inquisición
5. Nadie sabía sobre su procedencia
a) 4, 2, 1, 5, 3
b) 3, 1, 5, 4, 2
c) 4, 2, 3, 5, 1
d) 5, 1, 3, 4, 2
13. Ordena los siguientes enunciados para obtener un todo coherente y lógico.
1. Hasta que un día conocieron una boca y le pidieron
ayuda
2. Y aquel fue el primer viaje de una palabra, y la
elegida fue ¨mamá¨
3. La pobre vivía sola, encerrada en una cabecita
4. La boca escogió a una y sopló con gran fuerza
5. La primera palabra que existió no sabía viajar 6.
Aparecieron más palabras, y tampoco sabían viajar
a) 3, 1, 5, 2, 6, 4
b) 5, 6, 4, 2, 3, 1
c) 2, 6, 1, 5, 4, 3
d) 5, 3, 6, 1, 4, 2
26
14. ¿Qué tipo de lenguaje se usa en el siguiente enunciado?

¨Todas las casas son ojos que resplandecen y acechan¨.
a) Técnico
b) Coloquial
c) Culto
d) Figurado
15. Identifica las partes del siguiente texto narrativo.

1 Concurso de belleza
2 En un precioso jardín vivía la mariposa más bonita del mundo.

a. Conflicto Era tan bonita y había ganado tantos concursos de belleza, que se
b. Planteamiento había vuelto vanidosa. Tanto que un día, la cucaracha lista se hartó
de sus pavoneos y decidió darle una lección.
c. Título
d. Desenlace
3 Fue a ver a la mariposa, y delante de todos le dijo que no era
tan bonita, que si ganaba los concursos era porque los jurados
estaban comprados, y que todos sabían que la cucaracha era la más
bella.
4 Entonces la mariposa enfureció, y entre risas y desprecios le

dijo: ¨ a ti te gano un concurso con el jurado que quieras. Vale, acepto,
nos vemos el sábado¨, respondió la cucaracha sin darle tiempo. Dicho
sábado todos fueron a ver el concurso, y la mariposa iba confiada
hasta que vio quiénes formaban el jurado: cucarachas, lombrices,
escarabajos y chinches. Todos ellos preferían el aspecto rastrero y el
mal olor de la cucaracha, que ganó el concurso claramente, dejando a
la mariposa tan llorosa y humillada, que nunca más volvió a participar
en un concurso de belleza.
5 Por suerte, la cucaracha perdonó a la mariposa su vanidad y se

hicieron amigas, y algún tiempo después la mariposa ganó el premio
a la humildad.
a) 1c, 2b, 3b, 4a, 5d

b) 1d, 2b, 3a, 4a, 5c
c) 1c, 2b, 3a, 4a, 5d
d) 1c, 2b, 3a, 4d, 5d
27
16. Identifica las partes del siguiente texto.

1. Desarrollo 1.
Narcotráfico: la prensa y el poder
2. Introducción 2.
Amplias zonas del país están sacudidas por violencia endémica. En diversas
3. Conclusión regiones la vigencia del Estado de derecho es parcial o nula, los grupos
4. Título criminales se mantienen en auge y proliferan las disputas entre bandas de
la delincuencia organizada por el control de la producción de
estupefacientes, las rutas para su comercialización y los mercados de
consumo. El ejercicio periodístico en ellas es una tarea difícil y de alto riesgo.
3. Los periodistas viven permanentemente situaciones de peligro y zozobra.
En tales escenarios, la incomprensión de las autoridades sobre la necesidad
de informar a la sociedad acerca de esta violencia es un factor de riesgo
adicional para los profesionales de la prensa.
4. Esta circunstancia se ha visto agravada aún más por la decisión
gubernamental de tratar de minimizar u omitir la información oficial sobre
enfrentamientos, capturas, homicidios y otros asuntos relacionados con la
delincuencia organizada. Con ello pretenden achicar la percepción social
sobre la violencia en el país.
5. Emitida como recomendación a las administraciones estatales y
municipales, la política de modificar la narrativa sobre la violencia del
narcotráfico, sin que ésta haya cambiado en realidad, ha dado lugar a
presiones desproporcionadas hacia la prensa en diversas entidades.
6. La difusión de noticias que registran la desmedida violencia criminal general
animadversión gubernamental hacia los periodistas que la registran, y en
lugar de responder con apertura y comprensión a este trabajo, las
autoridades reaccionan obstaculizando el ejercicio periodístico.
7. Esta situación es particularmente delicada en diversos estados. En varios
de ellos los corresponsales han sufrido presiones indebidas. Por eso nos
preocupa, entre otros casos, el de Alfredo Valadez Rodríguez, nuestro
corresponsal en Zacatecas, quien ha sido objeto de amenazas no muy
veladas y hasta una maniobra de difamación en twitter, agravadas durante
la última semana. Esta casa editorial avala su labor y profesionalismo.
8. A pesar de los escollos y peligros que surgen en su labor cotidiana, los
medios de comunicación deben de darse cuenta de lo que sucede. Con
responsabilidad, están obligados a comunicar lo acontecido en forma veraz,
contrastada y verificada. Si se equivocan, deben rectificar. Pero la
información que proporcionan es un servicio que ofrecen a la sociedad y en
ello les va su credibilidad frente al público.
9. La relación entre los informadores y el poder -Siempre difícil y accidentada-
debe estar normada por un grado razonable de civilidad y mesura. La prensa
no puede renunciar a informar responsablemente sobre lo que sucede, por
más incómoda que esa verdad le resulte a quienes gobiernan.
La salud pública de nuestro país así lo demanda.
Editorial, Periódico la Jornada, 10 de agosto de 2013
28
a) a: 3, 4, 5, 6, 7 - b: 2 - c: 8, 9 - d: 1
b) a: 4, 5, 6, 7 - b: 2, 3 - c: 8, 9 - d: 1
c) a: 4, 5, 6 - b: 2, 3 - c: 7, 8, 9 - d:1
d) a: 5, 6, 7, 8 - b: 2, 3, 4 - c:9 - d1
17. ¿Cuál es el mensaje que se puede deducir del siguiente texto?

Amaneció sin
ella.
Apenas si se
mueve.
Recuerda
(Mis ojos más delgados, la
sueñan) iQue fácil es la
ausencia!
En las hojas
del tiempo esa
gota del día
resbala,
tiembla.
El día, Jaime Sabines
a) Los días transcurren lentamente
b) El autor extraña a una mujer
c) El día es lluvioso
d) Todos se marchan
29
18. ¿Cuál es el mensaje que pretende transmitir el autor del siguiente texto?
Poema XV. Pablo Neruda

a) Entre dos personas que se aman, también es posible
comunicarse a través del silencio
b) El autor está enamorado de una persona que no le corresponde,
ni siquiera le dirige la palabra
c) La noche es un momento hermoso, pues hay estrellas y silencio,
algo que sin duda, el autor valora
d) Al autor le agrada más su pareja cuando ella se mantiene en
silencio, porque comúnmente habla mucho
30
Interpretaciones gráficas
Observa las siguientes gráficas y contesta las preguntas.
Encuesta: ¿Quién cree que es el principal responsable de que en México haya

jóvenes entre 12 y 29 años que no estudien ni trabajen: los propios jóvenes, los
padres o el gobierno?
1. ¿Qué sector disminuyó su porcentaje de responsabilidad más de

cinco puntos en 2013?
a) Otros
b) Padres
c) No sabe
d) Jóvenes
2. De acuerdo con la gráfica, ¿Qué porcentaje indica el aumento de la

indiferencia ante el problema de los jóvenes sin educación ni
trabajo?
a) Otros
b) Padres
c) No sabe
d) Gobierno
31
3. Comparando los datos, ¿Cómo era la percepción de los

encuestados sobre la actitud del gobierno ante la problemática de
los jóvenes en el 2013?
a) Igual
b) Peor
c) No se
d) Mejor
4. Al observar la gráfica se puede notar que el grado de

responsabilidad de los jóvenes acerca del problema planteado
aumentó en el 2013. Deduce qué pudo provocar esta situación.
a) Porque son huérfanos

b) Porque los jóvenes son flojos por naturaleza
c) A los encuestados les desagrada la juventud
d) Por el rango de edad ya pueden tomar decisiones
5. ¿Quién es el principal responsable de que los jóvenes entre 12 y 29

años no trabajen?
a) Los jóvenes
b) Los padres
c) El gobierno
d) La educación
32
33
1. De acuerdo con las gráficas anteriores, ¿Cuáles de las siguientes

afirmaciones son verdaderas?
1. La causa de muerte más común en México es la Diabetes Mellitus
2. La principal causa de defunción en mujeres es la Diabetes Mellitus
3. La causa de muerte menos común en México son las enfermedades del
hígado
4. La principal causa de defunción en hombres son las enfermedades del
hígado
a) 1y3
b) 1y2
c) 2y3
d) 3y4
2. Observa las gráficas, ¿Qué enfermedad no está considerada como causa
de muerte entre hombres y mujeres de entre 30 y 44 años, pero se registra
como la segunda causa de muertes anuales?
A) Víctimas de asesinatos
B) Padecimientos del hígado
C) Enfermedades del corazón
D) Enfermedades respiratorias
3. De acuerdo con los porcentajes observados, ¿Qué tipos de patologías

provocan más muertes en México de forma general?
A) Crónicas
B) Adquiridas
C) Congénitas
D) Autoprovocadas
4. Según las dos gráficas, ¿Qué órganos son los más afectados?
A) Ojos y pulmones
B) Ovarios e hígado
C) Corazón e hígado
D) Cerebro y corazón
5. Con la base en la interpretación de los datos, ¿Qué género está más

expuesto a morir no por enfermedad, sino por el medio en el que se
desenvuelve?
A) Ambos
B) Mujeres
C) Ninguno
D) Hombres
34
Pensamiento Analítico Verbal

Palabras o frases con el mismo sentido
En ocasiones, resulta importante poder identificar el sentido de una frase para
poder comprender qué otras frases, a pesar de su estructura modificada, poseen
el mismo sentido o significado.
Ejemplos:
Algunas máquinas de la oficina se encuentran en franco deterioro
1. ¿Cuál de las siguientes frases representa el significado opuesto a la
anterior?
a) Las máquinas de la oficina se encuentran en franco deterioro
b) Unas máquinas de la oficina están en mal estado
c) Todas las máquinas de la oficina no están deterioradas
d) Ciertas máquinas de la oficina no están deterioradas
2. Existe algún estudiante de ingeniería. Si todo estudiante de ingeniería es

universitario y todo estudiante de ingeniería es responsable, entonces
a) todos los estudiantes son ingenieros
b) algún universitario es responsable
c) todos los responsables son universitarios
d) ningún estudiante es universitario
3. ¿Cuál es la negación del enunciado?

En septiembre, todos los días nublados tuvieron tormentas
a) Todo septiembre hizo calor y humedad
b) En septiembre hubo tormentas
c) En septiembre, todos los días nublados no tuvieron tormentas
d) Durante el año, septiembre fue el mes más lluvioso
35
4. Si las verduras contienen nutrientes y la zanahoria es una verdura, entonces:

a) La zanahoria contiene nutrientes
b) Los nutrientes sólo están en las verduras
c) Sólo hay nutrientes en las zanahorias
d) Las verduras contienen zanahorias
5. Son enunciados que equivale a afirmar: ¨si es astuto entonces recuperará su

lugar en la compañía¨, excepto:
a) Si es inteligente recuperara su puesto en la compañía
b) Solo si es astuto no recuperara su lugar en la compañía
c) Si es sagaz volverá a su puesto con la compañía
d) Solo si uso estrategias recuperara su puesto en la compañía
6. Si los perros son mamíferos y todos los mamíferos son de sangre caliente,
entonces:
a) Los perros tienen sangre
b) Los caninos son mamíferos
c) Los mamíferos no tienen la sangre caliente
d) Los perros son de sangre caliente
36
Pares de palabras con relación equivalente

Cuando se reconocen algunos caracteres ciertamente comunes en dos o más
objetos, se infiere que también concuerdan con otros objetos semejantes. A
este razonamiento se le llama argumento de analogía. Las preguntas de
analogías exigen entender los conceptos y las relaciones entre ellos, e
identificar las relaciones similares o paralelas.
Ejemplo:
1. CARPINTERO es a TALLER como jardinero es a:
a) plantas
b) césped
c) tijeras
d) jardín
2. MARTILLO es a CARPINTERO como tijeras a:

a) mecánico
b) plomero
c) jardinero
d) cerrajero
3. AVIÓN-DESPEGA:
a) Cohete-estalla
b) Tren- acelera
c) Helicóptero-aterriza
d) Barco-Zarpa
4. TELESCOPIO-LEJANO:
a) Radio- Baile
b) Cine- Película
c) Microscopio-Pequeño
d) Deporte- En forma
5. VOLCÁN: ERUPCIÓN:
a) Caldera- Explosión
b) Película- Emoción
c) Ruido- Presión
d) Calidad- Meta
37
Tipo de relación que guardan dos elementos

Existen palabras o conceptos que se relacionan en tanto que forman parte de un
conjunto. Por ejemplo, las palabras martillo, clavos, tuercas, desarmador, forman
parte del conjunto perteneciente a las herramientas. Para resolver reactivos con
palabras que forma un conjunto, se nos puede permitir encontrar el término que
no corresponde al conjunto de que tratan el resto de las palabras.
Ejemplo:
Las siguientes palabras forman parte de un conjunto, excepto:
a) Ladrillo
b) Cemento
c) Vehículo
d) Varillas
Relaciones causales
Existen varios tipos de relaciones entre distintos conceptos. Estos tipos de
relaciones son:
Causal
Los ejemplos se relacionan porque uno es causa directa del otro.
➢ Ejemplo: Sol-calor
Disyuntiva
Los términos se relacionan porque o sucede uno o sucede otro.
➢ Ejemplo: Frío-Calor
Jerarquía
Los términos se relacionan porque uno posee mayor valor o estatus de
importancia que el otro.
➢ Ejemplo: presidente-milicia
Inclusión
Los términos se relacionan porque uno forma parte del conjunto que el otro
representa.
➢ Ejemplo: Soldado- pelotón
38
Júntate con un compañero, dirás una palabra y él o ella escribirá lo

primero que se le venga a la mente. Tú te encargarás de adivinar la
relación que tu compañero encontró.
TUS PALABRAS PALABRA DE TU COMPAÑERO RELACIÓN
_______________ ___________________ ________________
_______________ ___________________ ________________
_______________ ___________________ ________________
_______________ ___________________ ________________
_______________ ___________________ ________________
_______________ ___________________ ________________
39
Escribe el tipo de relación que existe en los siguientes conceptos.
1. HAMBRE- MOLESTIA _____________________
2. PECES- BANCO _____________________
3. JEFE- EMPLEADO _____________________
4. BLANCO- NEGRO _____________________
5. DIRECTOR- PROFESOR _____________________
6. AGUA- MOJADO _____________________
7. OPACO- BRILLOSO _____________________
8. CACAO- CHOCOLATE _____________________
9. ESCUELA- ALUMNOS _____________________
10. CALOR- DESHIDRATACIÓN _____________________
40
Responde las siguientes preguntas en los siguientes 26 minutos.

1. Elija la opción que se relacione con el siguiente par de palabras: canción-
interprete
a) concierto-fanáticos
b) música-guitarra
c) construcción-arquitecto
d) albañil-cuchillo
2. LLANTAS es a AUTOMÓVIL, como herradura es a:

a) burro
b) caballo
c) camello
d) llama
3. LADRILLO es a PARED, como harina es a:

a) pastel
b) ensalada
c) gelatina
d) flan
4. TIJERAS es a ESTILISTA, como cuchillo es a:

a) machete
b) afilar
c) cocinero
d) barbero
5. ENSAYAR es a MÚSICO, como practicar es a:

a) paseante
b) deportista
c) actor
d) peluquero
41
6. TIO es a SOBRINO, como abuelo es a:

a) nieto
b) abuela
c) hijo
d) papá
7. PACIENTE es a DOCTOR, como feligrés es a:

a) abogado
b) mecánico
c) vendedor
d) clérigo
En los siguientes reactivos seleccione la opción que se relacione con la pareja

que está en mayúsculas.
8. VÍBORA es a REPTIL, como pulpo es a:

a) tentáculo
b) mar
c) molusco
d) marisco
9. MONITOR es a CPU, como televisión es a:

a) antena
b) control remoto
c) pantalla plana
d) video casetera
10. PISTA es a BAILARÍN, como escenario es a:

a) entrevistador
b) político
c) cantante
d) sacerdote
42
11. OCASO es a OCCIDENTE, como austro es a:

a) norte
b) sur
c) septentrión
d) este
12. OXÍGENO es a SER HUMANO, como agua es a:

a) pez
b) gusano
c) coral
d) planta
13. MECÁNICO es a TALLER, como médico es a:

a) restaurante
b) cubículo
c) hotel
d) consultorio
14. TEATRO es a ESCENARIO, como cine es a:

a) taquilla
b) video
c) amplificador
d) pantalla
15. Las siguientes palabras forman parte de un conjunto, excepto:

a) camada
b) parvada
c) felino
d) manada
43
16. Relacione la analogía con el tipo de relación que guardan los elementos:
Analogía Tipo de relación
1. Frío- resfriado a. Causal
2. Jefe- subordinado b. Inclusión
3. Automóvil- vehículo c. Jerarquía
a) 1a; 2c; 3b
b) 1b; 2c; 3a
c) 1c; 2b; 3a
d) 1c; 2a; 3b
44
Evaluación Competencias de Lectura
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
La vida, día a día

El mobiliario de las viviendas medievales era, por lo general, muy limitado. Eso
explica que las casas de la Edad Media dieran una sensación de vacío. Apenas
había otra cosa que los muebles imprescindibles para poder desarrollar las
funciones vitales básicas, como comer y dormir. De hecho, el mobiliario giraba
en torno a cuatro elementos esenciales: la cama, la mesa, los bancos o asientos
y las arcas.
La cama era el mueble por excelencia. De ahí que decir de alguien que
no tiene más que la cama en donde se echa, expresión frecuente en los textos
castellanos de fines de la Edad Media, equivale a considerarlo persona de
extrema cabeza. La cama solía ser de gran tamaño debido a que en ella dormían,
ordinariamente, varias personas, a veces hasta seis. Ahora bien, en ocasiones
la cama era simplemente un mueble desmontable, una serie de bancos o tablas
que, al colocar sobre ellos almadraques y colchas, se convertían por la noche en
lecho, se adornaba con un dosel. Los colchones podían estar rellenos de paja,
en las camas de las gentes más pobres, o de plumas, lo que constituía un
síntoma de confort. También variaba la ropa de cama, desde la sarga en unos
casos hasta el lino en otros.
Era igualmente de suma importancia en la vivienda de los europeos de la
Edad Media la mesa: había, por supuesto, numerosas modalidades de mesa,
desde la que descansaba sobre caballetes, que se desmontaba al terminar de
comer (de donde viene la expresión quitar la mesa) hasta la adosada sobre la
pared. La altura óptima de las mesas era de tres palmas, según la opinión
expresada en el siglo XVI por Juan de Aviñón, médico afincado en Sevilla. Era
frecuente, no obstante, que no se alcanzara dicha altura, lo que significaba
incomodidad evidente para los que se sentaran en torno a ella.
Valedón Barque, Julio. Vida cotidiana en la Edad Media: España, Dastin Export, 2004, Col. Biblioteca
básica de Historia.
1. ¿Qué informa el texto?

a) La relevancia del mobiliario en la Edad Media.
b) La importancia de contar con muebles en la Edad Media.
c) Las limitaciones hogareñas en la Edad Media.
d) La descripción de una casa en la Edad Media.
1
2. ¿Cuáles eran los muebles indispensables en las casas de la Edad Media?

a) Esteras, alfombras, arcas, camas.
b) Arcas, camas, mesas, esteras.
c) Arcas, camas, mesas, asientos.
d) Arcas, camas, mesas, armarios.
3. En el texto se utiliza la palabra almadraque. ¿Cuál es su significado?

a) Un tipo de mesa.
b) Estera o alfombra.
c) Cojín, almohada o colchón.
d) Armario para guardar utensilios.
4. La expresión que no tiene más que la cama donde se echa. ¿A qué se
refiere?
a) La situación de la persona es de buena solvencia económica.
b) La situación de la persona es de nula solvencia económica.
c) La situación de la persona es difícil precisarla.
d) La situación de la persona es de gran alegría.
5. La expresión quitar la mesa significa:
a) Las mesas se desmontaban.
b) Las mesas rara vez las utilizaban.
c) Las mesas siempre estaban colocadas.
d) Las mesas se cambiaban de posición dentro de las viviendas.
6. ¿Qué son las arcas?
a) Caja comúnmente de madera.
b) Madero grueso escuadrado que se coloca horizontalmente sobre cuatro
pies.
c) Puente rústico formado por dos maromas paralelas y listones de madera
atravesados sobre ellas.
d) Asiento, con respaldo o sin él, en que pueden sentarse dos o más
personas.
7. ¿Cuál es la intención del texto?
a) Comunicar al lector algunos aspectos importantes de la Edad Media.
b) Demostrar al lector evidencias sobre la utilización de muebles en la Edad
Media.
c) Opinar acerca de los muebles utilizados en la Edad Media.
d) Transmitir información al lector acerca de los muebles utilizados en la
Edad Media.
2
8. Apenas había otra cosa que los muebles imprescindibles para poder
desarrollar las funciones vitales básicas, como comer y dormir. Se
refiere a:
a) Si no fuera por los muebles, las personas en la Edad Media no hubieran
podido desarrollar las funciones vitales básicas.
b) Los muebles eran sumamente necesarios para desarrollar las funciones
vitales básicas.
c) Sin muebles, las personas en la Edad Media se negaban a desarrollar las
funciones vitales básicas, como comer y dormir.
d) Para poder desarrollar las funciones vitales básicas, las personas en la
Edad Media necesitaban comer y dormir.
9. En la lectura, la oración: La altura óptima de las mesas era de tres palmas.

¿Quién la sustenta?
a) (Valedón, J. 2004)
b) (Aviñón, J., s.f)
c) (Julio, V. 2004)
d) (Juan, A., s.f)
10. ¿A qué se debía que la altura óptima de la mesa fuera de tres palmas?
a) A la gran altura de los europeos.
b) Era la recomendación del médico.
c) A la comodidad al sentarse en torno a la mesa.
d) A todas las anteriores.
11. El significado de la palabra subrayada es:

a) Lienzo de muralla que está entre dos baluartes.
b) Pieza vertical de mobiliario que se coloca en la cabecera de la cama.
c) Receptáculo que se ajusta a un hueco determinado de un armario, mesa
, cómoda u otro mueble, en el que entra y del que se puede sacar.
d) Mueble que a cierta altura cubre o resguarda un altar, sitial, lecho, etc.,
adelantándose en pabellón horizontal y cayendo por detrás a modo de
colgadura.
12. También variaba la ropa de cama, desde la sarga en unos casos hasta el
lino en otros. ¿A qué se refiere lo subrayado (coloquialmente hablando)?
a) Fundas, sábanas y colchas.
b) Prendas para dormir.
c) Sábanas y almohadas.
d) Ninguna de las anteriores.
3
En 1348, una enfermedad terrible y desconocida se propagó por

Europa, y en pocos años sembró la muerte y la destrucción por todo el
continente. A mediados del siglo XIV, entre 1346 y 1347, estalló la mayor
epidemia de la historia de Europa, tan sólo comparable con la que asoló el
continente en tiempos del emperador Justiniano (siglos VI-VII). Desde entonces
esta epidemia se (5) convirtió en una inseparable compañera de viaje de la
población europea, hasta su último brote a principios del siglo XVIII.
Sin embargo, el mal jamás se volvió a manifestar con la virulencia de

1346-1353, cuando impregnó la conciencia y la conducta de las gentes, lo que
no es de extrañar. Por entonces había otras enfermedades endémicas que (10)
azotaban constantemente a la población, como la disentería, la gripe, el
sarampión y la lepra, la más temida. Pero la peste tuvo un impacto pavoroso: por
un lado, era un huésped inesperado, desconocido y fatal, del cual se ignoraba
tanto su origen como su terapia; por otro lado, afectaba a todos, sin distinguir
apenas entre pobres y ricos. Quizá por esto último, porque afectaba a los (15)
mendigos, pero no se detenía ante los reyes, tuvo tanto eco en las fuentes
escritas, en las que encontramos descripciones tan exageradas como
apocalípticas.
Una de las grandes cuestiones que se plantean es la velocidad de (18)

propagación de la peste negra. Algunos historiadores proponen que la modalidad
mayoritaria fue la peste neumónica o pulmonar, y que su (20) transmisión a través
del aire hizo que el contagio fuera muy rápido. Sin embargo, cuando se afectaban
los pulmones y la sangre, la muerte se producía de forma segura y en un plazo
de horas, de un día como máximo, y a menudo antes de que se desarrollara la
tos expectorante, que era el vehículo de transmisión. Por tanto, dada la rápida
muerte de los portadores de la enfermedad, el contagio por esta vía sólo podía
producirse en un tiempo muy breve, y su expansión sería más lenta.
1. ¿Cuál podría ser un título adecuado para el texto?

a) La peste negra, la epidemia más mortífera.
b) La peste negra y sus efectos.
c) La peste negra en la Edad Media.
d) La peste negra, la enfermedad más contagiosa.
2. ¿Qué intención tiene la lectura?

a) Manifestar una opinión general acerca de la peste negra.
b) Dar a conocer a profundidad los efectos principales de la peste negra.
c) Informar al lector sobre la propagación de la peste negra de manera
general.
d) Prevenir a los lectores del contagio de la peste negra.
4
3. ¿En qué parte de la lectura se habla sobre el gran impacto de la peste

negra?
a) 8-10
b) 12-15
c) 8-17
d) 15-21
4. ¿A qué se refiere el autor con lo subrayado en los renglones 16 y 17?

a) Que la enfermedad tuvo tanto impacto, que las escrituras la describen
como un virus verdaderamente terrible.
b) Que en las escrituras a los reyes les resultaba verdaderamente
impactante las descripciones apocalípticas de la enfermedad.
c) Que el impacto de las escrituras exageradas y apocalípticas se debían a
la terrible enfermedad.
d) Que las escrituras fueron tan impactantes, que los reyes la describían
como una situación exagerada y apocalíptica.
5. ¿A qué se debía la pronta expansión de la epidemia?

a) Al aire que transmitía la enfermedad sumamente rápido.
b) A la propagación de la enfermedad a través del aire.
c) A la rápida muerte de los portadores de la enfermedad.
d) La b y la c.
6. ¿Cuál era la principal forma de contagio de la peste pulmonar?

a) La tos.
b) La sangre.
c) La a y b.
7. ¿Qué palabra sustituye mejor a la que se subrayó en el renglón 9?

a) Creó.
b) Prevaleció.
c) Influyó.
d) Predominó.
5
8. ¿Qué quiere decir la frase subrayada del renglón 10?

a) Que resultó muy extraño la reacción de las personas.
b) Que la reacción de las personas era predecible.
c) Que no se extrañará la conciencia ni la conducta de los portadores de la
peste negra.
d) Que la pronta propagación del virus era predecible.
9. ¿Cómo fue que la expansión de la enfermedad disminuyó el ritmo de

contagio?
a) Porque las personas morían tan rápido que ni la tos alcanzaba a
desarrollarse, por lo tanto, disminuyó el ritmo en el que se propagaba la
enfermedad.
b) Porque la tos se producía por un tiempo muy breve, tiempo en el que
alcanzaban a curarse, por lo tanto, disminuyó el ritmo en el que se
propagaba la enfermedad.
c) No fue posible, la peste negra se propagaba con mayor velocidad debido
a la tos expectorante, la muerte ocurría en cuestión de horas.
d) Se debió a que surgieron más enfermedades endémicas que azotaban
constantemente a la población, como la disentería, la gripe, el sarampión
y la lepra.
10. ¿Cómo se muestra el autor ante el suceso ocurrido en la Edad Media? a)

Neutral.
b) Objetivo.
c) Subjetivo.
d) b y c.
11. ¿Qué renglón del segundo párrafo presenta un error de dicción? a)

8
b) 9
c) 16
d) 13
12. ¿Qué son las enfermedades endémicas?

a) Enfermedades que reina habitualmente, o en épocas fijas, en un país o
comarca.
b) Enfermedades que se propagan a mayor velocidad que las enfermedades
venéreas.
c) Enfermedades infecciosas y mortales cuyo proceso curativo requiere de
extremos cuidados y constante tratamiento.
6
La neurociencia al terreno de juego en Brasil

Patear bien un balón en la cancha no es nada trivial, como bien lo saben los
aficionados de fútbol. Y si el encargado de hacerlo no es un jugador pr
ofesional, sino un paciente con las piernas paralizadas, parece imposible… o
ciencia ficción.
No es así para el neurocientífico de origen brasileño Humberto Nicolelis,
de la Universidad de Duke, Estados Unidos: si sus planes prosperan, este 12 (5)
de junio un paciente parapléjico entrenado en su laboratorio dará la patada inicial
del Campeonato Mundial de Fútbol en la Arena Corinthios, en San Paulo.
La meta es mostrar al mundo los avances del proyecto no lucrativo Walk
Again (Camina otra vez), apoyado por un consorcio multinacional en el que
participan el Centro de Neuroingeniería de la Universidad de Duke, la (10)
Universidad Técnica de Múnich, Alemania, y en el Instituto Federal de
Tecnología en Lausanna, Suiza, entre otros.
La parte medular de este proyecto es un exoesqueleto robótico, es decir,
una prótesis externa que se conecta al cerebro humano. Se espera que con ella
el paciente parapléjico pueda levantarse de la silla de ruedas y abrir (15)
simbólicamente el juego inaugural del Mundial de Fútbol entre Brasil y Croacia.
Además de la carcasa -fabricada con aleaciones metálicas y piezas
electrónicas e hidráulicas- el dispositivo integra una cubierta plástica con
electrodos que se coloca en la cabeza del paciente (como gorra de natación),
una batería recargable, una computadora y sensores de movimiento (20)
localizados en las piernas y brazos.
Con esta interfaz cerebro-máquina, el aparato permite controlar objetos(22)
con el pensamiento, ya que lee y amplifica las débiles señales eléctricas
generadas por la actividad de cientos de neuronas distribuidas en los lóbulos
frontal y parietal de la corteza cerebral. Estas regiones del cerebro alojan los (25)
circuitos neuronales del control motriz voluntario. Así, cuando el sujeto que usa
la prótesis da una orden de movimiento genera impulsos eléctricos que son
registrados y enviados a la computadora, ubicada en su espalda como una
mochila escolar. Finalmente, la computadora procesa la información e
ïnterpreta¨ las intenciones con ayuda de algoritmos especialmente (30)
diseñados. ¨La idea es usar la interfaz cerebro-máquina para controlar un
exoesqueleto de cuerpo completo y restaurar la movilidad en pacientes
paralizados¨, expresó Nicolelis en declaraciones a la revista Nature.
Otros sensores localizados en las piernas del exoesqueleto detectarán el
movimiento en que éstas toquen el suelo, entonces enviarán una señal (35)
eléctrica que activará un vibrador ubicado en el brazo derecho. Con ello, el
individuo tendrá la sensación de caminar y podrá controlar sus desplazamientos.
7
El exoesqueleto fue desarrollado después de varios experimentos para

implantar sensores diminutos y flexibles del diámetro de un cabello humano en
modelos animales como monos y roedores. ¿Lo veremos en acción en Brasil?
De ser el caso, el proyecto Walk Again anotará un golazo en nombre de la
neurociencia.
1. ¿A qué rama de la ciencia pertenece el texto?

a) Física
b) Química
c) Historia
d) Biología
2. ¿Cuál es, según el texto, el objetivo de Humberto Nicolelis?

a) Que un parapléjico juegue fútbol.
b) Que un parapléjico patee un balón.
c) Mostrar los avances del proyecto.
d) Crear un exoesqueleto.
3. ¿Qué ciencias apoyan el proyecto, según el texto?

a) Robótica y computación.
b) Computadora e Historia.
c) Robótica y Química.
d) Ingeniería y Contabilidad.
4. La utilidad del exoesqueleto, según el texto, es:

a) Patear un balón
b) Ayudar a monos y roedores
c) Volver a caminar
d) Desarrollar la tecnología
Continúa…
8
5. Relaciona las ciencias con el objeto de estudio que le corresponde.

Ciencias Objeto de estudio
1. Biología a. Procesos internos de la
2. Física materia
3. Química b. La vida y sus variantes
c. Procesos externos de la
materia
a) 1a, 2b, 3c.

b) 1b, 2c, 3a.
c) 1b, 2a, 3c.
d) 1c, 2b, 3a.
6. ¿Cómo podrá el individuo controlar sus desplazamientos con el uso del

exoesqueleto?
a) Debido a las vibraciones que generará en el brazo al momento de
caminar.
b) Debido a que al dar una orden de movimiento genera impulsos eléctricos
que son registrados y enviados a la computadora.
c) Debido a que el aparato permite controlar objetos con el pensamiento.
d) Debido a la lectura de algoritmos que permitirán realizar cualquier
movimiento.
7. La palabra parapléjico significa:

a) Que la persona está paralizada.
b) Que la persona carece algunas de sus extremidades.
c) Que la persona padece de convulsiones recurrentes.
d) La a y b.
8. ¿De dónde son las universidades que participan en el proyecto?

a) Brasil, Suiza, Estados Unidos.
b) Brasil, Suiza, Alemania.
c) Suiza, Alemania, Estados Unidos.
d) San Paulo, Múnich, Lausanna, entre otros.
9
9. ¿A qué se refiere lo subrayado en el renglón 13?

a) A que el proyecto requiere de la parte medular de la persona parapléjica
para llevar a cabo el proceso.
b) A que el proyecto se basa principal y fundamentalmente en el
exoesqueleto robótico.
c) A que el exoesqueleto robótico radica en la parte medular de la persona
parapléjica.
d) A que el proyecto requiere la médula del exoesqueleto robótico.
10. ¿Cómo fueron los experimentos que se llevaron a cabo para realizar el
proyecto?
a) Con modelos animales como monos y roedores.
b) Se implantaron cabellos humanos en modelos animales como monos y
roedores.
c) Se implantaron sensores con un diámetro diminuto en monos y roedores.
d) El texto no menciona nada al respecto.
11. ¿En qué renglones se describe al exoesqueleto de manera física?

a) 31-36
b) 22-25
c) 34-36
d) 16-21
12. ¿Cómo se demostrará públicamente el éxito de dicho proyecto?

a) En la inauguración del partido entre Brasil y Croacia.
b) Al momento de dar la patada inicial del Campeonato Mundial de Fútbol
utilizando el exoesqueleto.
c) Un paciente utilizará el exoesqueleto y dará la patada inicial en un partido
de fútbol.
¡Muy bien! haz finalizado los ejercicios.
10

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2. Revisar, editar y utilizar ideas centrales para transmitir ideas en forma

3. Revisar un texto para mejorar su lógica y cohesión a nivel de oración,

4. Revisar un texto para mejorar el uso del lenguaje y alcanzar un propósito

5. Revisar un texto para mejorar el uso de precisiones, concisiones, estilo,

6. Editar un texto para corregir problemas en la formación de oraciones y

7. Editar textos para asegurar conformidad con las convenciones de uso

8. Utilizar correctamente las convenciones de puntuación del español

Ejemplo: Une con una línea los sinónimos presentes.

Reescribe el siguiente texto utilizando los sinónimos de las palabras en

Homónimas y homógrafos: Se pronuncian y escriben igual, pero tienen distintos

➢ Mi casa es pequeña. / Mañana se casa Sofía.

➢ El criado trajo la cena. / ______________________________________.

➢ Paris es la capital de Francia. / ________________________________.

➢ Antes de hablar, alce la mano. / ________________________________.

➢ Armando me invitó a bailar. / __________________________________.

➢ Todo lo que amo se destruye. / ________________________________.

➢ Esta bolsa es muy cara. / _____________________________________.

➢ Los médicos encontrarán la cura pronto. / ________________________.

➢ Mi tío fue mordido por una cobra. / ______________________________.

➢ Mi lengua está azul. / ________________________________________.

➢ Prefiero tomar vino tinto. / ____________________________________.

Homófonas: Se pronuncian igual, pero tienen ligeras variaciones en su escritura

➢ La tasa es demasiado alta. / La taza de café está caliente.

➢ Me saludó diciendo hola. / ____________________________________.

➢ Olvidé mi credencial para votar. / ______________________________.

➢ No supe qué había hecho. / __________________________________.

➢ Falta mucho por aprender. / __________________________________.

➢ El arroyo es de agua dulce. / _________________________________.

➢ No quiero que vaya al concierto. ______________________________.

➢ Ayer fue un bello día. / ______________________________________.

➢ El hombre se cayó de la escalera. / ____________________________.

➢ En la gráfica se observa una onda. / ____________________________.

➢ Se pegó con el tubo en la cabeza. / ____________________________.

Selecciona la letra que contiene las palabras correctas para completar la

2. En la biblioteca de ______ venden muchos libros ______ precio, de

a) abajo…a bajo… a bajo

3. Realmente es un ______que tengas ese ________ hacia el director,

4. No resultó difícil _______ al delincuente, aquella noche todos los

a) aprender, aprender, aprender

5. Todas las noches en la ______ de dormir, Juanito ______ por su

a) ora, ora, hora

6. Por fin, ______ llegado el día. Toda la familia va ______ salir de

7. El pasado jueves, los maestros se ________ en contra del sistema

a) Revelaron, revelaron, revelaron

Registros del lenguaje

Antes de continuar, vamos a diferenciar dos tipos de lenguaje:

Lenguaje común o coloquial: En el habla cotidiana se emplean

Lenguaje culto o científico: A diferencia del lenguaje oral, cuando se

A continuación, se presentan algunos vicios del lenguaje que, si los

Neologismos populares: Son términos que la gente inventa o altera

Tautología / Reiteración: Es la repetición de un mismo pensamiento

Redundancia: Es la repetición o uso excesivo de una palabra o concepto.

Barbarismos [de origen inglés(anglicismos) o francés(galicismos)]:

Anfibología: Es el doble sentido que se da en el habla o en un texto, por

Solecismos: Vicio del lenguaje que consiste en una falta de concordancia.

Pleonasmo: Consiste en emplear en la oración uno o más vocablos

Escribe 7 oraciones que coloquialmente sueles decir y transcríbelas de

Responde las siguientes preguntas en los siguientes 11.5 minutos.

a) Desacato b) Respeto c) Devoción d) Veneración

2. ¿Cuál es el sinónimo de la palabra en negritas?

a) Espléndido b) Agarrado c) Desprendido d) generoso

3. ¿Cuál es el sinónimo de la palabra en negritas?

a) Fértil b) Sembrado c) Infecundo d) Yerto

2. En la biblioteca de venden muchos libros precio, de

3. Realmente es un que tengas ese __ hacia el director,

5. Todas las noches en la de dormir, Juanito por su

6. Por fin, llegado el día. Toda la familia va salir de

10. ___ _

11. ___ _

12. ___ _

13. ___ _

14. ___ _

15. ___ _

16. ___ _

17. ___ _

18. ___ _

19. ___ _

20. ___ _