INGENIERÍA CURRICULAR: LA INNOVACIÓN CURRICULAR COMO UN PROCESO DE

INGENIERÍA

Marcela Varas C.
Facultad de Ingeniería, Universidad de Concepción
Jefa Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, UdeC
mvaras@udec.cl

Resumen: Los procesos de innovación, adecuación o rediseño curricular son procesos

necesarios para garantizar una formación adecuada de profesionales universitarios, ya sean
ingerieros o no. Desde la experiencia de la Universidad de Concepción y la adopción del
proceso de rediseño curricular como un proceso de mejoramiento contínuo, se plantea este
proceso como un proceso de ingeniería que produce como resultado planes de estudio con
ciertas características que le son deseables.

Palabras claves: Proceso de Innovación curricular, Adecuación curricular, Actualización,

Rediseño curricular

INTRODUCCIÓN

Las demandas de la sociedad hacia las instituciones de educación superior, la incertidumbre

con relación a las políticas públicas, y la gran masificación de la formación universitaria, con los
consecuentes cambios en el perfil de los estudiantes de nuevo ingreso, hace menester la
revisión constante de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la eficiencia y eficacia del
mismo, así como la verificación contínua acerca de la pertinencia de los curricula.

La innovación curricular es un proceso complejo, donde se dan cita distintos actores con
distintos intereses, múltiples disciplinas, restricciones éticas, legales, institucionales, financieras
y culturales. Con esta complejidad, se transforma en un problema interesante de analizar desde
una perspectiva de ingeniería, que es lo que se presenta en este trabajo.

CONTEXTO

Se puede sintetizar el “proceso de ingeniería” como aquel que se presenta en la figura 1. Por
otra parte, el “problema” de la innovación curricular se puede describir como sigue.

Problema: “Obtener un curriculum pertinente, coherente, consistente y factible”.

Problema refinado: “definir un proceso de rediseño curricular que asegure planes de estudios
coherentes, consistentes y factibles, con perfiles de egreso pertinentes”

Para enfrentar este tema, se definieron las características de los productos a obtener como
resultados parciales y finales del proceso de innovación curricular, así como también se modeló
y definió el proceso de rediseño, quedando todo documentado en un manual de libre
distribución (UnIDD2013).
 Iden%ficar  una  
necesidad  

Analizar  y  
Evaluar     definir  el  
problema  

Generar  y  
Implementar   evaluar  
alterna%vas  

Elegir  
alterna%va  

Figura 1. Proceso de Resolución de Problemas en Ingeniería

Los curriculums alineados al Modelo Educativo Institucional en la Universidad de Concepción

son curriculums orientados al desarrollo de competencias y deben contar con las siguientes
características:
1. Poseer una definición clara de Perfil de Egreso, expresado como un conjunto de
competencias de egreso validadas interna y externamente.
2. Contar con un conjunto de asignaturas que desarrollar un conjunto mínimo de resultados
de aprendizaje en sus estudiantes, de modo de garantizar el logro del perfil de egreso.
3. Definición de perfiles intermedios expresado como conjuntos de competencias (a nivel
del año 2 y el año 4).
4. Contextualización de las Competencias Genéricas consideradas como sello institucional.
5. Incorporación de Asignaturas Integradoras como mecanismo de consolidación de
aprendizajes por ciclo formativo, además de servir de instrumento de verificación del
logro progresivo del perfil de egreso.
6. Ser coherente con los perfiles de egreso e intermedios.
7. Ser consistente.
8. Ser factible en términos legales, financieros, organizacionales
9. Considerar el perifl de ingreso de los nuevos estudiantes, de modo de incorporar los
mecanismos de apoyo y nivelación en el plan de estudios.
10. Haber sido definidos a través de un proceso sistemático y participativo, de acuerdo a los
lineamientos institucionales.

Por otra parte, el proceso de rediseño curricular se estructura en cuatro etapas principales:
0. Análsisi Estratégico de la Carrera.
1. Establecimiento del Perfil de Egreso (figura 2).
2. Elaboración del Plan de Estudios (figura 3).
3. Implementación.
4. Evaluación de la Implementación.
 Etapas clave son el establecimiento del Perfil de egreso y la Elaboración del Plan de
Estudios. Actualemte, todas las 91 carreras de la Universidad de Concepción se encuentran
en alguna etapa del proceso de rediseño curricular.

Figura 2. Establecimiento del Perfil de Egreso

Figura 3. Elaboración del Plan de Estudios

EL CURICULUM COMO PRODUCTO DE INGENIERÍA, EL REDISEÑO COMO PROCESO DE

INGENIERÍA

El curriculum puede entenderse y gestionarse como un producto de ingeniería. Para hacerlo

más claro, consideremos un producto de ingeniería de software.
Un software obedece a una especificación de lo que debe entregar como resultado, esto es, la
especificación de requisitos funcionales.
Para lograr satisfacer estos requisitos, un software se divide en módulos (paquetes o sub
procesos) que van generando los resultados intermedios, de modo que al ejecutarse toda la
secuencia, se satisfacen los requisitos especificados.
Ahora bien, el resultado depende de la calidad de la información de entrada. En caso de no ser
la esperada, habrá que realizar algunas actividades de limpieza o validación de datos,
Se puede mejorar la eficiencia de este producto de ingeniería monitoreando el desempeño de
cada uno de los módulos, además de buscar oportunidades de mejora fusionando módulos,
mejorando su cohesión y también sus lógica interna.

La analogía entre el curriculum y el software se puede apreciar en la siguiente tabla.

Software Curriculum Descripción
Especificación Requisitos Perfil de Egreso Corresponde al resultado
Funcionales (outcome) del desarrollo de
todo el plan de estudios.
Módulos Asignaturas o actividades Van desarrollando los
curriculares aprendizajes requeridos para
el logro del perfil de egreso.
Secuencia de ejecución. Itinerarios Formativos Secuencia de actividades
curriculares recomendada
para lograr el perfil de egreso
Información de entrada Perfil de ingreso nuevos Levantamiento de las
estudiantes características de los
estudiantes que se reciben en
la carrera.
Validación o limpieza de Nivelación de competencias Acciones remediales para
datos de ingreso disminuir la brecha entre las
competencias de ingreso y las
requeridas por el plan de
estudios.
Monitoreo del desempeño Gestión Curricular Evaluación de los resultados
del proceso formativo en
puntos intermedios del plan
de estudios para una cohorte.
Mejoramiento del software Rediseño Curricular Búsqueda de oportunidades
para mejorar la eficiencia y
eficacia del proceso
formativo.
Validación de la Evaluación de la pertinencia Verificación de que el perfil de
Especificación de Requisitos del perfil de egreso. egreso definido corresponde
a las demandas de la
sociedad.
Verificación de la Evaluación de la consistencia Verificación de que el perfil no
especificación de requisitos. interna del perfil de egreso. posee competencias que
sean contradictorias entre si.
Proceso de Software Proceso de Rediseño Proceso por el cual se define
Curricular un curriculum.
Calidad del Software Aseguramiento de la Calidad Proceso continuo de revisión
de Programas para asegurar el cumplimiento
de estándares mínimos,
adaptarse a nuevos
requerimientos del medio y
buscar oportunidades de
mejora.
El proceso de rediseño curricular puede entenderse como un proceso de refinamientos
sucesivos, donde se van redefiniendo los productos a medida que se va aumentando en la
comprensión del profesional que se quiere formar, cómo se va a formar y qué recursos se
requieren para sustentar el proceso. Además este proceso debe gestionarse, es decir, no sólo
documentarse sino que también ser evaluado y mejorado contínuamente.
En el caso de la Universidad de Concepción, este proceso está siendo mejorado a través de la
redefinición del mismo y el apoyo de TI para facilitar su monitoreo y gestión de la
documentación.

Figura 4. Proceso del Rediseño Curricular

CONCLUSIONES

La definición de un curriculum desde una perspectiva ingenieril le da seriedad al proceso. No

sólo permite asegurar el cumplimiento de ciertas características a los productos resultantes
(tales como pertinencia y viabilidad), sino que permite establecer mecanismos de gestión,
control y seguimiento que permiten ir tomando decisiones adecuadas de manera oportuna. La
documentación del proceso de rediseño curricular UdeC se realizó con un nivel de detalle
menor a la definición del proceso en sí, pues se presenta un documento general válido para
todas las disiciplinas, además de cubrir tanto pre como postgrado. Sin embargo, dicho proceso
fue elaborado utilizando técnicas de modelado y mejoramiento de procesos (BPM), además de
utilizar la analogía con los procesos y productos software.
AGRADECIMIENTOS

Se agradece especialmente al Ministerio de Educación, que a través del PMI UCO1204 de

armonizació curricular permitió catalizar el proceso de rediseño curricular en la Universidad de
Concepción, y a las autoridades de la Universidad de Concepción por confiar en una ingeniería
para conducir el proceso.

REFERENCIAS
Unidad de Investigación y Desarrollo Docente (2013), Manual de Rediseño Curricular
Universidad de Concepción