SESIÓN: TÉCNICAS DE ALIMENTACION RESPONSIVA

Fecha: Hora: Duración: 1.30 horas Responsable:

Capacidades a desarrollar:
 Desarrolla la habilidad para realizar una alimentación responsiva.

CONTENIDOS IDEAS CLAVE

 Pautas de la alimentación responsiva Mensaje Clave: Un niño pequeño necesita aprender a comer. Motívelo y ayúdelo con mucha paciencia.
 Existen tres Prácticas para una
Alimentación Responsiva:
o Ayudar al niño a comer,
reconociendo sus señales.
o Alimentarlo lenta y pacientemente,
motivándolo pero sin forzarlo.
- Conversar con el niño durante la
alimentación, manteniendo contacto
visual.
SECUENCIA METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS
INICIO: “ABRIENDONOS AL APRENDIZAJE”
Dinámica: Se formará ronda se les asigna 5 platillos (carapulcra, seco de frejoles, arroz con pollo… ) , se pide que se 10 min
agrupen y que piensen la mejor forma de hacer el platillo.

Luego se les pide que piensen la mejor forma de dar de comer ese platillo.

Reflexión: El segundo que imaginamos preparar fue realizado de la mejor manera, como lo hacen nuestras socias de
cocina y esto debe estar acompañado de la una buena forma de entregar ese platillo. Así será mejor aprovechado. Lo
mismo pasa con nuestros niños

PRESENTACION DE LA SESION:
Explique a los participantes cuáles son los objetivos de la sesión.
En esta sesión aprenderemos a:
 Explicar las pautas de la alimentación responsiva. 2 min
DESARROLLO: “CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER”
Recojo de saberes 10 min Plumones
Masking tape
En un papelógrafo, CÓMO DAR DE COMER’ y pida que rellenen sus ideas en tarjetas y lo pequen en el papelote. Tarjetas
Papelote
Genere el interés y abra paso a la siguiente secuencia.
BRINDANDO NUEVA INFORMACIÓN 25 min
ACTIVIDAD 1. DESCRIBIR LAS PRÁCTICAS DE ALIMENTACIÓN Y SU EFECTOSOBRE LA INGESTA DEL NIÑO/A
❑ Puntualice lo siguiente:
▪ El niño necesita alimentos, salud y cuidado para crecer y desarrollarse. Incluso cuando los alimentos y el
cuidado de la salud son limitados, las buenas prácticas de cuidado pueden ayudar a hacer un mejor uso
de estos limitados recursos.
▪ Un momento importante, para la aplicación de las buenas prácticas de cuidado, es el momento de las
comidas – cuando se está ayudando a que el niño coma.
❑ Descubra la Primera Práctica para una Alimentación Responsiva “Ayudar al niño a comer,
reconociendo sus señales”.
▪ Los niños necesitan aprender a comer. El comer alimentos sólidos es una nueva habilidad y, al inicio, el niño
comerá lentamente y se ensuciará mucho. Se requiere de mucha paciencia para enseñar a comer al niño.
▪ El niño necesita ayuda y tiempo, para que desarrolle la nueva habilidad para aprender cómo se come y
para probar nuevos sabores, texturas y consistencia.
▪ Al inicio, el niño pequeño puede empujar la comida fuera de la boca. Esto se debe a que todavía no tiene
la habilidad de empujarla hacia atrás de su boca, para deglutirla.
▪ Los cuidadores pueden pensar que el hecho de empujar la comida hacia afuera, significa que el niño no
quiere comer, sin embargo es importante saber que está en proceso de aprendizaje y está aprendiendo a
comer, al igual que necesitarán tiempo para aprender a caminar, a hablar o aprender otras habilidades.

 Se ha observado distintas forma de alimentar a sus niños pequeños siguiendo una de las siguientes
modalidades:
o Una manera es el elevado control de la alimentación por parte del cuidador, quien decide cuándo y
cuánto debe comer el niño. Esto incluye la alimentación forzada.
o Otra manera es dejando que los niños se alimenten por sí mismos. El cuidador considera que el niño
comerá si tiene hambre. El cuidador también puede creer que el niño dejará de comer una vez que ha
comido lo suficiente.
o La tercera manera es respondiendo a las señales del niño, empleando la estimulación y el elogio.
Dar ejemplos de la cuna o fotografías y pregunta ¿Cuál será la mejor forma?
 ❑ Descubra la segunda Práctica para una Alimentación Responsiva Alimentarlo lenta y
pacientemente, motivándolo, pero sin forzarlo.
▪ Conversar con los niños y elogiarlo.
▪ Generar una situación de interés.
▪ Realizar acciones que motiven su alimentación.
▪ Dar pausar si el niño lo quiere y volver a la acción de forma motivadora.

❑ Descubra la tercera Práctica para una Alimentación Responsiva Conversar con el niño durante la
alimentación, manteniendo contacto visual.
▪ Los momentos de la alimentación son momentos de aprendizaje y de amor. Los niños comerán cada
vez mejor si el momento de la alimentación es agradable.
▪ Alimenten al niño cuando esté alerta y feliz. Si el niño está somnoliento, demasiado hambriento o
molesto, no comerá bien.
▪ Los momentos de alimentación regulares y el enfocarse en la alimentación sin elementos que le
distraigan, son útiles para que el niño aprenda a comer.
▪ Es más probable que los niños coman bien si la persona que los alimenta se lleva bien con el o ella.
▪ Presten atención a la alimentación no solo cuando el niño come poco.

APLICANDO LO APRENDIDO 30 min

Se formarán parejas y se asignará roles 1 será la MC y la otra un niño de alguna edad específica (6 meses, 9 meses, 13
meses, 23 meses y 30 meses), asignar una edad diferente.

Todos a la vez aplicarán las tres técnicas y simularán el momento de alimentación.

1. Reconocer las señales del niño, entendiendo que son diferentes porque son distintas edades.
2. Realizar elogios y motivar a que coma, de acuerdo a las señales observadas
3. Conversar con el niño.

El facilitador irá escuchando a algunos grupos y dando recomendaciones de cómo mejorar ese momento.

CIERRE: INTEGRANDO EL NUEVO SABER A NUESTRA PRÁCTICA COTIDIANA

A modo de cierre realice las siguientes preguntas y propicia que los participantes evalúen la sesión y su participación en ella: 10 min
  ¿Qué han aprendido en esta sesión? ¿Cuáles son los mensajes claves?
En esta sesión, vimos tres prácticas para una alimentación responsiva que deben ser promovidas (señale la lista del Papelote, plumones,
papelografo): masking tape

 Ayudar al niño a comer, reconociendo sus señales.

 Alimentarlo lenta y pacientemente, motivándolo, pero sin forzarlo.
 Conversar con el niño durante la alimentación, manteniendo contacto visual.