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El presente documento nos brinda una perspectiva sobre la interacción biológica existente en la interacción entre el hombre y los recursos tecnológicos.
El presente documento nos brinda una perspectiva sobre la interacción biológica existente en la interacción entre el hombre y los recursos tecnológicos.
El presente documento nos brinda una perspectiva sobre la interacción biológica existente en la interacción entre el hombre y los recursos tecnológicos.
***La Educación y las Tecnologías como habilidades adaptativas del hombre***
Gerson Cuevas, C.I. 17.766.014 Palabras Clave: Procesos Superiores, Lenguaje, Sociedad del Conocimiento Relación entre educación y tecnologías Desde la prehistoria, (paleolítico, mesolítico, neolítico) el hombre ha enfrentado la realidad de tener que adaptarse al medio que le rodea y sus cambios. Inicialmente, tomando los recursos tal y como se los presentaba la naturaleza, es decir, sin tener que producirlos. Pero siempre obligado a desarrollar técnicas y estrategias para sobrevivir (cacería, agricultura, pesca). Los constantes desplazamientos de un lugar a otro, el desarrollo de herramientas y utensilios de trabajo (piedras, madera huesos) y las nuevas formas de organización social, son testimonios de cómo el hombre comenzó a tecnificarse. La humanidad comenzó a construir conocimientos y con ellos el desarrollo técnico, por ejemplo: el descubrimiento de la rueda (Mesopotamia, 3.000 A.C.) y el descubrimiento del movimiento rotatorio (8.000 A.C.), ayudaron a construir la revolución industrial, donde surgió la máquina o motor de vapor que a su vez generó y mejoró nuevas formas de transporte por mar y tierra y esto a su vez permitió la creación de nuevas rutas de comunicación y comercio. La educación y las tecnologías, son fenómenos sociales que a lo largo de la historia han sufrido grandes cambios, y aunque cada uno tenga como carta de presentación un extenso historial de acontecimientos que dan cuenta de su razón de ser, no podemos negar que ambas son el producto del desarrollo que ha experimentado la principal habilidad adaptativa del ser humano denominada “el lenguaje”. Como lo describe el premio nacional de literatura y ensayo J.M. Briceño Guerrero (El origen del Lenguaje), el lenguaje se nos apareció como un atributo que posee una resonancia capaz de influir en todas las cosas existentes y que forma parte de la génesis del hombre. Este atributo faculta al ser humano para: pensar, hablar, ver, sentir, caminar, palpar. Es decir, Logos, Aísthesis, Praxis: pensamiento y lenguaje, percepción sensorial y acción deliberada. Dando la impresión de que postula la primacía del verbo, su carácter de condición previa a la posibilidad de toda manifestación humana. Desde lo intrínseco, este proceso cognitivo humano de orden superior llamado lenguaje abarca también los fenómenos asociados como: atención, percepción, razonamiento, memoria, solución de problemas y la amplia gana de funciones ejecutivas que tienen que ver con la auto-dirección, estas son: pensamiento estratégico, motivación, planificación, organización, autocontrol, la conducta social y la moral. (Pitalluga, 2011. Deterioro cognitivo). Entre estos procesos hay interacciones recíprocas y complejas que dificultan el establecimiento preciso de sus límites, si es que existen; de aquí que, estos procesos no puedan darse por separados, es anti natural. Esto nos ofrece posibilidades para entender la relación: social, científica y porque no, biológica que tienen la educación y la tecnología como mecanismos evolutivos y naturales del lenguaje humano. Actualmente, la educación está en la mira del mundo globalizado, esto surge por las diferentes necesidades que nuestro contexto social y la humanidad en general requieren satisfacer. Entre las nuevas necesidades de la globalización económica se presentan: la constante aplicación de las tecnologías de la comunicación y la información en prácticamente todas las áreas del quehacer social, intercambio académico y el manejo de un lenguaje intercultural competente que nos permita integrarnos y adaptarnos a este nuevo punto de inflexión en la historia humana. Puntualmente, estos cambios (tecnológicos) exigen a la comunidad docente: adaptarse con rapidez y de forma obligatoria al paradigma; innovar a partir de lo existente, con mejor manejo de los procesos comunicativos frente a la población estudiantil que atienden; desarrollar estrategias que persigan y alcancen la calidad y competencia educativa que exigen los nuevos escenarios y los nuevos retos; uso ético de las tecnologías, que implican su uso y regulaciones; a estas exigencias las podemos traducir en conocimiento, nuevas capacidades y habilidades que le permitan al individuo desarrollar mucho más eficientemente su profesión, se trata de invertir en capital intelectual, es tener la capacidad de transformar permanentemente el perfil académico profesional; porque se piensa que ahora los procesos de enseñanza y aprendizaje se llevan a cabo a través de las tecnologías. ¿Y por qué se piensa esto? Se cree que las TIC aportan la estimulación extrínseca que las emociones humanas (procesos intrínsecos) necesitan para dar significado a cada experiencia vivida y aprendida. Parece ser que el punto de vista Aristotélico de que la cognición es una parte integral de la emoción, tan castigado en los últimos dos mil años, es ahora, muy probablemente, el paradigma predominante (Dalgleish y Power, 1999. Citado por Pittagula, 2011. Deterioro cognitivo). Esta idea surge con la intención de estudiar la respuesta física (placer – ansiedad) que se produce en los individuos, especialmente las experimentadas a nivel de procesos superiores (cognición – emoción) al momento de interactuar con las tecnologías. Estudios en neurociencias demuestran que la emoción no ocurre en ausencia de significado, en las relaciones que la persona establece con su entorno, la cognición, emoción y motivación constituyen un intrincado, indisoluble e indispensable para que tal relación (individuo - entorno) sea comprendida cabalmente. Lo que los griegos asumían como un conflicto humano inevitable en cada acción significativa, entre el deseo, la razón y la pasión, hoy lo entendemos justamente como cognición motivación y emoción. De hecho, la emoción no ocurre sino en presencia tanto de la motivación como de la cognición (Lázarus, 1999, citado por Pittagula, 2011. Deterioro Cognitivo). Entre la emoción, la cognición y la adaptación priva el principio de la causalidad recíproca, siendo estados mentales y comportamientos que ocurren en un flujo continuo (Bandura, 1978, citado por Lázarus, 1999). Algo de valor epistemológico Un dato histórico curioso que viene al caso (aportado por el Prof. Daniel Casado, de la Universidad a distancia de Madrid), ocurrido precisamente en la Grecia Arcaica o Aristocrática (Siglos VIII – V, A.C.), en la obra del historiador Homero, quien recopiló la tradición cultural, literaria y educativa de los siglos anteriores dejándola por “escrito”, así creó el término: “Paideia”, que denotaba un “recurso o medio de enseñanza” aplicado en las edades cronológicas de 7 a 18 años. Sorpresivamente el otro término que está contemplado en la Paideia arcaica es la “Techné” que incluía la técnica y manejo de las armas, así como la preparación en la física y gimnasia, arte, canto y dominio del lenguaje. Estos términos dieron origen a la voz griega “Logos” que denota: disciplina, pensamiento, educación. Es que la máxima aspiración de los griegos en la época aristocrática era alcanzar los valores de distinción social tales como: ser un héroe, en cual implicaba ser sobresaliente, competitivo, ser el primero en la guerra y en la olimpiada, por esa razón la palabra “aristócrata” significa: “Los Mejores”. Más tarde, la aspiración de los griegos de la época clásica (siglos V- IV, A.C.) era ser sabios. En la gran mayoría de las polis griegas se fomentó la educación de las personas desde la individualidad, poco después surgió la voz griega didaktike. El afán y deseo (emociones) humano por desarrollar (necesidades) nuevos artefactos o instrumentos que mejoren la calidad de vida y le permitan, comprender el mundo que le rodea, redescubrirse y adaptarse a los desafíos globales es tal vez la mayor expresión de la evolución de la didáctica. Debe ser natural pensar que hoy en día los avances tecnológicos requieran a un individuo autodidacta. Los sucesos ocurridos entre los siglos XV y XVI, dieron paso al surgimiento de uno de los movimientos más prósperos de la historia, “el humanismo”. Ya desde el siglo XI se venían creando los primeros centros de enseñanza, convirtiendo a la educación en un medio para el ascenso social del individuo; paralelo a esto, creció la producción industrial, se aperturaron nuevas rutas de comunicación, las ciencias y la técnica se renovaron. Estos eventos nos permiten acercarnos a la comprensión de la relación entre las tecnologías y la educación, puesto que fueron los comienzos de la ruptura con el ideal de “erudición”, es decir, acumulación de información, y la bienvenida a la sabiduría más ética y pedagógica, es decir el conocimiento. La educación propuesta por los humanistas no perseguía un concepto acumulativo de definiciones y saberes, sino más bien, lo que buscaba era ayudar a que el hombre tomara conciencia de sí mismo para implementar sus capacidades intelectuales, inicialmente se abordaban estudios elementales y posteriormente estudios de las artes liberales. Grandes autores humanistas consideraron que el aprendizaje significativo debía ser un evento placentero o resultado de una experiencia agradable, el cual implicaba a la motivación, entendida como el interés de los estudiantes. Hoy en día, autores como Julio Cabero Almenara, catedrático de Didáctica y Organización Escolar dela Universidad de Sevilla, definen a las TIC en su rol como medios de enseñanza que, como tales, son “elementos curriculares”, que por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización “propician” el desarrollo de habilidades cognitivas en las personas, en un contexto determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y la comprensión de la información por el estudiante y la creación de escenografías comunicativas diferenciadas que propician los aprendizaje y la interacción entre las personas que participan en el acto educativo.
Técnicas de Terapia, PNL y Coaching para El CambioRecursos y Herramientas para Profesionales Del Sector de Asistencia A Personas (Spanish Edition) by Francisco Verjano Díaz (Verjano Díaz, Francisco)