Esc.

Primaria “16 de enero”

Ciclo escolar 2017-2018
Planeaciones 4° grado
Bloque: 1

Asignatura Practica Temas de reflexión Aprendizaje esperado Producciones para el

Social del desarrollo del
lenguaje proyecto
Español Elaborar Comprensión e - Interpreta y utiliza el • Descripción oral de un
descripciones interpretación vocabulario adecuado para trayecto.
de trayectos a • Siglas, símbolos y dar indicaciones sobre • Representaciones del
partir del uso abreviaturas usadas en lugares o trayectos. trayecto, usando un
de croquis croquis. - Describe trayectos a modelo de croquis.
Ámbito • Representación de lugares y partir de la información • Lista con las
Participación trayectos. que aparecen en los indicaciones que se
social • Indicaciones para describir o croquis. deben seguir para
interpretar trayectos. llegar de un lugar a
Propiedades y tipos de otro.
Campo de Tipo de texto textos
formación
 Lenguaje y Descriptivo • Características y función de • Borradores del
comunicación croquis. croquis, en los que se
• Convenciones gráficas localicen lugares
usadas en croquis y mapas. importantes.
Conocimiento del sistema • Descripciones de los
de escritura y ortografía trayectos
• Ortografía convencional de representados en los
palabras que se usan para dar croquis, con las
indicaciones sobre lugares o siguientes
trayectos (intersección, características:
esquina, hacia, derecha, - Claridad y precisión
izquierda, semáforo, paralelo, de las indicaciones y los
perpendicular, entre otros). puntos de referencia.
• Segmentación convencional - Abreviaturas.
de la escritura. - Nombres de las
calles.
Producto final
• Descripciones de los
trayectos, a partir del
uso de los croquis.
Competencias que se favorecen: Perfil de egreso:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender , Identificar las Utiliza el lenguaje
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y materno, oral y escrito
emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de para comunicarse con
México claridad y fluidez, e
interactuar en
distinguen

Sesión 1
Inicio (15 minutos)
- Organizar en el grupo en equipos de tres integrantes (de diferentes niveles de aprendizaje), para que realicen la
actividad de Pág. 32 de su libro, en la que los alumnos tendrán que leer seguir las indicaciones para trazar el trayecto
dentro del croquis. Solicitar a los niños que leen de forma fluida que lean las indicaciones y el ejemplo que se propone
para que los niños que aún no saben leer sigan las indicaciones y marquen el trayecto en su libro.
- Proyectar el mismo croquis que trabajaron en el libro y elegir a un equipo para que nos comparta el trayecto que
trazaron en su libro, compararlo con el trayecto que trazaron los otros equipos
- Preguntarles si tuvieron alguna dificultad para trazar el recorrido o que si algún término se les hizo difícil de
comprender (paralela, término que viene en el libro), preguntar a los niños ¿Qué es una calle paralela? En caso de
que los niños no lo sepan buscar en el término en el diccionario o bien el docente se los explicará.
Desarrollo (25 minutos)
- Preguntar al grupo ¿Cómo podrían mejorar las indicaciones que les dieron en el ejemplo? ¿Utilizarías el mismo
recorrido que Juan?
- Solicitar a los equipos que escriban en su libreta las indicaciones para su trayecto que proponen, revisar la
ortografía de las indicaciones y solicitarles que las escriban en una hoja blanca.
- Intercambiar entre equipos las indicaciones para que las lean y tracen el trayecto indicado por el otro equipo.
Cierre (15 minutos)
- Los equipos regresaran las hojas para que el equipo revise si trazaron correctamente o no el trayecto que ellos
eligieron.
- Discutir porque no lo lograron, qué les falto en las indicaciones.
Sesión 2 (60 minutos)
Inicio
- Utilizar el proyector para mostrar al grupo un croquis de una comunidad y proporcionar a cada niño el mismo
croquis.
- Plantear la siguiente situación, y pedirles a los niños que marquen el recorrido sobre su croquis “Helena trabaja en
la lavandería, al terminar su turno se dirigió a la derecha, llegando a la esquina dio vuelta a la izquierda y caminó tres
cuadras, al llegar a la esquina encontró el centro comercial “hola” dio vuelta a la izquierda camino nuevamente dos
cuadras y en la esquina al llegar a los semáforos cruzó la calle ¿a qué lugar fue al que llego?”
- Preguntar a los niños a qué lugar fue al que llego Helena, discutir sus respuestas y preguntarles ¿Qué son las
cuadras? ¿Cómo se miden? ¿Cómo saber cuál es el lado derecho e izquierdo dentro del croquis?
- Utilizando el croquis proyectado y el dibujo de una mujer (identificar su lado izquierdo y derecho), realizar el
recorrido indicado y comprobar las respuestas de los niños, revisar sus errores.
Desarrollo
- Plantearles otras situaciones parecidas a la anterior de descripción de trayectos: comentar sus respuestas y
argumentarlas, comprobarlas utilizando el croquis proyectado e identificar sus errores.
Cierre:
- Escribir en el pizarrón dos lugares del croquis y solicitarles que escriban las indicaciones para llegar a ese lugar, por
ejemplo del supermercado a la universidad, del veterinario al banco y de la estación de tren al hospital.
- Para realizar esta actividad retomar los equipos de la sesión anterior.
- Elegir a algunos niños para que vayan marcando el recorrido que les den el equipo para llegar a esos lugares,
revisar de forma grupal las indicaciones dadas y verificar si son correctas o no y en qué se equivocaron.
- Solicitar a los niños que de tarea elijan dos lugares, que imaginen que se encuentran en uno de ellos y que deberán
escribir en su cuaderno las indicaciones para llegar al otro lugar.
- Indicar a los que de tarea traten de observar el recorrido que hacen de su casa a la escuela y traten de ubicar
lugares importantes de su trayecto.
Sesión 3 (90 minutos)
- Pegar el croquis de la comunidad (16 de enero) y plantearles la siguiente situación “El tío de Johan lo va acompañar
al really del día del niño pero el solo sabe llegar a la escuela pues ya lo ha venido a visitar en diferentes ocasiones,
pero no sabe cómo llegar al campo de la comunidad donde se llevara a cabo el festejo del día del niño ¿Qué
indicaciones le darían para que llegue al campo deportivo?”
- Salir con los niños a realizar el recorrido de la escuela al campo deportivo (solicitar algunos papás que nos
acompañen) y pedir a los niños que vayan observando los lugares referentes que podríamos utilizar para la
elaboración de un croquis y las indicaciones, así como ubicar el punto cardinal al que nos vamos a dirigir, identificar
los nombres de las calles.
- Regresando al salón solicitarles que realicen el croquis del recorrido de la escuela al campo.
- Comprobar sus indicaciones utilizando el croquis de la comunidad que hicieron los papás.
Desarrollo:
- Indicar a los alumnos que deberán elaborar un croquis para mostrar el trayecto de su casa a la escuela, este trabajo
lo elaboraran de forma individual, para ello se orientaran con los croquis que elaboraron sus papás de su comunidad,
salir a la cancha para realizar esta actividad ya que como los croquis son grandes no caben en el salón.
- Escribir en el pizarrón los elementos que deben de considerar al elaborar su croquis.
 Marcar los puntos de referencia, así como las calles o avenida, hasta llegar al lugar indicado
 Señalar el trayecto con una línea o flechas
 Escribir el nombre completo de las calles, avenidas y puntos de referencia y determinar aquellos que puedan
identificarse con siglas o abreviaturas.
 Agregar los símbolos pertinentes y explicar su significado a un costado del croquis
- Explicarles a los niños que viven en otras comunidades y que viajan en micro o taxi que ellos marcaran a grandes
rangos la carretera que siguen y que como recorren varios pueblos que traten de marcar lugares muy referentes que
indiquen que llegaron a un determinado pueblo por ejemplo el centro, hospitales. etc.
- Organizar en forma de equipo a los niños con mayor rezago para que el docente les brinde mayor apoyo para la
redacción y escritura de sus indicaciones (Alan, Brenda, Alejandra, Leonardo de Jesús y Jonathan)
Cierre:
- Intercambiar los croquis para que los niños revisen los trabajos de sus compañeros y verifiquen que cumplan con
los aspectos que se les indicó en el pizarrón, en caso de que no sea así realizarles las correcciones necesarias
escritas, de tal manera que sus compañeros las tomen en cuenta para la siguiente sesión. El docente revisará
nuevamente los trabajos de los niños para realizar las recomendaciones pertinentes para que el alumno corrija o
enriquezca su trabajo.
Sesión 4 (60 minutos)
Inicio:
- Entregar a los alumnos sus cuadernos para que los revisen las observaciones y puedan realizar sus correcciones
nuevamente en su libreta.
- Una vez que los hayan leído, preguntarles si tienen alguna duda sobre las recomendaciones que se les hicieron y
clarificarlas.
Desarrollo:
- Los niños realizaran su segundo borrador de las indicaciones agregando o corrigiendo algunos datos, así mismo
corregirán su croquis en caso de que les hagan falta elementos.
- Intercambiar nuevamente los croquis y descripciones considerando los mismos aspectos del día anterior:
 Marcar los puntos de referencia, así como las calles o avenida, hasta llegar al lugar indicado
 Señalar el trayecto con una línea o flechas
 Escribir el nombre completo de las calles, avenidas y puntos de referencia y determinar aquellos que puedan
identificarse con siglas o abreviaturas.
 Agregar los símbolos pertinentes y explicar su significado a un costado del croquis
Cierre:
- Proporcionar a los niños una hoja blanca en donde pasarán en limpio sus croquis y las descripciones de los trayectos
para realizar la versión final.
- Utilizar los croquis de sus comunidades(salir a la cancha) y organizar a los niños en parejas para que los niños a
partir de las descripciones realizadas marquen los trayectos que escribieron sus compañeros
- Para finalizar el proyecto solicitar a los niños que contesten de forma individual la autoevaluación de la Pág. 36
Recursos:
- Croquis digitales y el croquis escaneado del libro de texto Pág. 32
- Croquis de las comunidades elaborados por los padres de familia
- Copias
- Pizarrón
- Proyector
 Instrumentos de evaluación
Rubrica del producto final

Asignatura: Español
Grado: Cuarto

Nombre del evaluado:

Aprendizaje Indicadores de logro
esperado Satisfactorio Suficiente Insuficiente
(10-9) (8-7) (6-5)
Describe trayectos La descripción que La descripción que Le falta claridad al
a partir de la realiza el alumno es realiza el alumno presentar sus
información que clara, permite ubicar el no es muy clara, le indicaciones pues
aparece en los punto de llegada. falta especificar las presenta de
croquis. Maneja un lenguaje algunos puntos de forma muy general,
adecuado para dar referencia, algunas sin tomar en cuenta
indicaciones sobre de sus indicaciones puntos de
lugares(intersección, son muy generales, referencia, le
esquina, hacia, utiliza solo algunos cuesta ubicarse
derecha, izquierda, términos adecuados espacialmente en el
semáforo, paralelo, para dar croquis por lo que
perpendicular, entre indicaciones algunas de sus
otros) y trayectos, (intersección, indicaciones son
divide correctamente esquina, hacia, erróneas, utiliza un
las palabras y además derecha, izquierda, lenguaje muy
su croquis contiene los semáforo, paralelo, limitado al escribir
puntos de referencia perpendicular, sus indicaciones, le
necesarios (nombre de entre otros) falta segmentación
las calles o avenidas, algunas palabras no en algunas
uso de símbolos) presentan la palabras; además
segmentación en su croquis le
adecuada. En su faltó incluir
croquis le faltó elementos
resaltar algunos importantes del
puntos de croquis (puntos de
referencia (nombre referencia,
de las calles o ubicación de calles
avenidas, uso de y avenidas, uso de
símbolos) símbolos)
 Lista de cotejo
Sesión 2
Asignatura: Español
Aprendizaje esperado: Interpreta croquis para identificar trayectos

No. Alumno Criterios

croquis y las usa para

para escribir indicaciones (2

características de los

Escribe las indicaciones para

Usa el lenguaje adecuado

trazar trayectos (3

trazar trayectos (2
puntos) indicaciones para

llegar a un determinado
Identifica las
Comprende

lugar (3 puntos)

puntos)

Total
puntos)
1 Sherlyn Rocío
2 Jonathan Imanol
3 Leonardo David
4 Paulina
5 Pamela Ivet
6 Dulce María
7 Johan Alexander
8 Diego Omar
9 Lisset
10 Leonardo de Jesús
11 Alexa Citlalli
12 Brenda
13 Luz Michelle
14 María José
15 Sebastián
16 Eva Estefanía
17 Abdiel Uxue
18 Kitzia Guadalupe
19 Francisco Alejandro
20 Alan Said
21 Araceli
22 Daniela
23 Ashley Adamaris
24 Melany Vianey
25 Ma. Guadalupe
26 Brayan Said
27 Sahori Helem
28 Gabriel Salvador
29 Alejandra
30 Joaquín
31 Rosario Itzel
32 Omar Brad
 Guía de observación

Grupo: 4° A
Fecha: ________________________________________________________________
Aprendizaje esperado: Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos.

Competencia: Traza trayectos en un croquis a partir de una lista de indicaciones.

Aspectos a observar:

En las actividades de trazar trayectos en el croquis

 ¿Identifican su mano izquierda y derecha?¿El alumno se ubica espacialmente dentro

del croquis? ¿Se percatan que la dirección en que se colocan en el croquis altera su
lateralidad? ¿Son capaces de realizar desplazamientos dentro del croquis a partir de
la ubicación izquierda derecha?
 ¿Es capaz de entender que un símbolo representa un determinado lugar? ¿Conoce los
símbolos que se emplean para representar lugares?
 ¿Comprende las indicaciones que se le proporcionan para localizar lugares? ¿Ubica los
puntos de referencia que se mencionan en las indicaciones?

Registro:
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