BIMESTRE N° II

“Un mundo de signos para interpretar- Comunicar y saber escuchar”

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. I.E : “José Domingo Atoche” - Pátapo
1.4. DIRECTOR : Edilberto Rafael Cusma
1.5. SUB DIRECTOR : Zaira Solis Rosado
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO / SECC. : 1° A-B-C-D-E
1.8. BIMESTRE : II
1.9. DURACIÓN : INICIO: 12/03/2018 TÉRMINO: 18/05/2018
1.10. DOCENTE : Alicia Arroyo Coronado Víctor Risco Santisteban

II. SITUACIÓN DEL CONTEXTO

Los estudiantes a partir de la imaginación, disfrutan de la lectura de un cuento, recreándose en los hechos y personajes, siendo la fotografía central,
imágenes y textos una situación cercana que la contextualiza, generando expectativa y fomentando en ellos una primera reflexión de la problemática:
“¿La lectura de clásicos infantiles ayuda a la formación personal?
Asimismo las señas y los gestos los incentivan, a través de la observación, descripción análisis y reflexión a un primer acercamiento hacia el poencial
comunicativo que tienen las señas.

III. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURA- CAMPOS TEMÁTICOS

(Situación significativa o situación problemática) CIÓN N° SESIONES N° PRODUCTOS
ses hrs
Unidad III: “Había una vez un cuento clásico” - “Literatura” 1 La narración oral de cuentos 04
2 Las ideas principales y 04
Tópico: Los clásicos infantiles secundarias Escribe un texto de
08 3 04
Creación literaria; El mundo de alguno de los
El joven debe evidenciar el disfrute al leer n cuento (en la tranquilidad de su casa) y la semanas
la ficción diferentes mundos
recreación de hechos y personajes a partir de la imaginación; orientando a generar
expectativa ante el tópico “Los clásicos infantiles” y a fomentar en ellos una primera
4 Los géneros literarios 04 ficticios.
reflexión sobre la problemática; “¿La lectura de clásicos infantiles ayuda a la formación 5 Canon literario narrativo ´ 02
personal?” 6 Canon literario teatral ´ 02
Unidad IV: “El mundo de las señas y los gestos”- “Literatura” 7 Movimiento de las manos y 04 Investigar e ilustrar
postura corporal sobre algunos gestos o
Tópico: Las señas y los gestos La oración simple: grupo 04
8 movimientos
nominal y verbal corporales propios de
Se trabajará el código de las señas, interpretar señas, contextualizando las acciones 04
9 La representación teatral
comunicativas presentadas. Estos elementos se relacionan con el tópico “Las señas y los su comunidad.
gestos”, para incentivar en los estudiantes un primer acercamiento hacia el potencial
comunicativo que tienen las señas.

IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES

Sesión 1 (4 hrs) La narración oral de cuentos Sesión 2 (4hrs) Las ideas principales y secundarias
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Presta atención activa dando señales verbales y no verbales. Deduce el tema, la idea principal en textos de estructura compleja
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el y con diversidad temática.
tipo de texto oral. Actividades:
Identifica información básica y varios detalles dispersos. Contestan pregunta que aparece en la ficha.
Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas Describen la imagen que acompaña al texto y deducen
por el hablante. información.
Actividades: Contestan interrogantes.
Cierran los ojos y recuerdan cuando alguien le contaba un cuento y responden Sintetizan información.
que es lo que más le gustaba de este hecho. Desarrollan actividades.
Escuchan cuento y completan cuadro.
Leen “Leer es volver a vivir.”
Sintetizan información.
Desarrollan actividades propuestas.
Leen “Vamos a contar cuentos”

Sesión 3 (4 h.rs) Creación literaria; el mundo de la ficción Sesión 4 (4hrs) Los géneros literarios
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
personaje principal se enfrenta a un conflicto. tensión en la trama de textos narrativos.
Actividades: Elabora poemas considerando patrones rítmicos y na organización
Contestan la interrogante de la ficha. espacial.
Realizan un dibujo a través de una historia inventada. Actividades:
Contestan interrogantes. Dialogan sobre la importancia de clasificar las obras literarias.
Sintetizan información. Observan tres imágenes y las describen.
Realizan actividades. Contestan interrogantes.
Leen “El traje nuevo del emperador” Sintetizan información.
Leen “El traje nuevo del emperador” “Blancanitos del Plantar” “La
Bella Durmiente también ronca”
Sesión 5 (2 hrs) El canon literario narrativo Sesión 6 (4 hrs) El canon literario teatral
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Justifica su elección de textos literarios a partir de las Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
características de los personajes, las historias que presentan y el explicitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
lenguaje empleado. Actividades:
Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos Revisan la ficha “Representación teatral” y diferencian el texto
literarios de distinta procedencia cultural. teatral de la puesta en escena.
Actividades: Leen en silencio.
Responden interrogante propuesta en la ficha. Hacen representación.
Sintetizan información. Responden preguntas.
Realizan actividades. Sintetizan información.
Leen “El traje nuevo del emperador” Realizan actividades.
Leen “El león y el ratón” (en teatro)
Sesión 7 (4 hrs) Movimientos de las mano y postura corporal Sesión 8 (4 hrs) La oración simple: grupo nominal y verbal
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Practica modos y normas culturales de convivencia. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos
ánimo. y de otras fuentes de información.
Complementa su texto oral con ademanes y posturas corporales Actividades:
adecuadas. Leen texto publicitario y responden preguntas.
Evalúa si sus recursos no verbales contribuyeron a enfatizar los Identifican oraciones que aparecen en el texto.
significados del texto oral. Sintetizan información.
Actividades: Desarrollan actividad.
Trabajan ficha. Leen “Niño de 13 años construye impresora braile con Lego”
Responden interrogantes.
Sintetizan información.
Desarrollan actividad.
Leen “Charlie y la fábrica de chocolate”
Sesión 9 ( 4 hrs) La representación teatral
Indicadores de desempeño:
Practica normas y modos culturales de convivencia.
Identifica información básica y varios detalles dispersos.
Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones en los
textos que escucha.
Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas.
Actividades:
Realizan representación teatral.
Definen qué es representación teatral.
Sintetizan información
Desarrollan actividad.
Leen “El león y el ratón” (en teatro) “Las cotorras y el cerro.
V. EVALUACIÓN

INIDICADOR DE EVALUACIÓN/ ¿cómo? INSTRUMENTO

COMPRENDE TEXTOS ORALES
- Practica modos y normas culturales de convivencia.
- Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo. - Ficha de observación
- Complementa su texto oral con ademanes y posturas corporales adecuadas.
- Evalúa si sus recursos no verbales contribuyeron a enfatizar los significados del texto
oral.
SE EXPRESA ORALMENTE ´
- Practica normas y modos culturales de convivencia. - Ficha de observación
- Identifica información básica y varios detalles dispersos.
- Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones en los textos que
escucha.
- Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
- Presta atención activa dando señales verbales y no verbales. - Ficha de observación
- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral. - Ficha de observación.
- Identifica información básica y varios detalles dispersos. - Ficha de observación.
- Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante. - Ficha de observación.
- Deduce el tema, la idea principal en textos de estructura compleja y con diversidad - Ficha de observación.
temática.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, - Ficha de observación.
a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de información.
INTER ACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
- Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal - Ficha de análisis.
se enfrenta a un conflicto.
- Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama
de textos narrativos.
- Elabora poemas considerando patrones rítmicos y na organización espacial.
- Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los
personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado.
- Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de
distinta procedencia cultural.
- Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explicitas e implícitas y
sus acciones en diversos escenarios.

VI. EVALUACIÓN DE ACTITUDES

 VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUMENTO
 Emplea un vocabulario adecuado para
RESPETO comunicarse.
 Pide la palabra para expresar sus ideas. Lista de cotejo
 Respeta las ideas de sus compañeros.

VII. BIBLIOGRAFÍA
DOCENTE: Manual del Docente : Comunicación, Editorial Santillana.
ALUMNO: Comunicación 01 : Editorial Santillana
- Diccionario Textos literarios
Pátapo, marzo del 2018

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Alicia Arroyo Coronado Víctor Risco Santisteban