Las contribuciones de la ESCOLARIZACIÓN POSITIVA, en el

desarrollo integral del niño y del adolescente

Maria Mussi

Maria Mussi

Directora Pedagógica y Psicóloga clínica

Especialista en Educación Especial y Psicología Positiva

Email: magmussi@gmail.com

Sitio: www.colegioeg.com.br

Fanpage: Colégio Eduardo Guimarães

Calle Barão de Iguatemi, nº 364

Praça da Bandeira - Rio de Janeiro – RJ

Tels: 286-4946 / 2527-5657

 El Colegio Eduardo Guimarães, desde 1969 trabaja con

sólidas bases de la acción inclusiva en la educación.
Desarrolla la inclusión de la forma plena, superando
prejuicios e creencias discriminatorias.

 Es una institución educativa que visa ayudar niños,

adolescentes, jóvenes y adultos a alcanzaren sus
formaciones, pautadas en los preceptos democráticos de la
sociedad contemporanea, con el objetivo de llevar el
educando a atingir una formación integral que lo habilite
progresivamente a exercer su ciudadanía, a través del
pleno desarrollo de sus potenciales y del uso consciente y
 responsable de su libertad, dentro de las más modernas
técnicas da Educación Inclusiva.

 Alineados al Programa PEA / UNESCO desde 2000, nos

abrimos aos projetos que são totalmente voltados para a
PAZ, sendo que o nosso Projeto Pedagógico “Educação
Inclusiva, uma Educação Possível”, visa uma MUDANÇA DE
OLHAR em relação à participação da pessoa com
deficiência na escola e na sociedade. Nuestro foco está en
la eficiencia, e no en la deficiencia.

 Entendemos que “Educar é mais do que ensinar a ler, a

escrever ou calcular; é preparar o indivíduo para o mundo,
para que ele possa vê-lo, julgá-lo e transformá-lo”.

(Solange Guimarães Mussi)

 Uma escola democrática não segrega. Inclui. Integra.”

(Clara Rosa da Silva Werner

 VYGOTSKY

 Para Vygotsky, o indivíduo é constituído socialmente: todas

as suas funções psicológicas têm origem social. Suas
interações com o meio são construídas a partir de sua
inserção em um universo histórico-cultural.

 A família, a escola, a comunidade e seus constituintes -

pais, irmãos, professores, colegas, amigos - fazem parte
desse universo histórico-cultural e servem de elo
intermediário entre o sujeito e o objeto de conhecimento.
  VYGOTSKY E A EDUCAÇÃO

 Ressalta a relação adulto, educador/aluno, e a relação

entre alunos;

 a qualidade das interações é essencial para todos, mas,

sobretudo, para aquelas crianças com deficiência que
passam pelo processo de inclusão; a forma de interação
pode produzir êxitos ou fracassos, dependendo da maneira
como ela é conduzida;

 O grau de normalidade de uma criança, depende de sua

adaptação social.

Por que escolher o enfoque da Escolarização Positiva para o

trabalho com a criança, com ou sem deficiência?

 Por que escolher o enfoque da Escolarização Positiva para o

trabalho com a criança, com ou sem deficiência?

 Porque a Educação Positiva se dá na relação com o outro,

nas interações;

 As emoções positivas podem construir e reconstruir a

saúde física e mental;

 As emoções positivas propiciam o autocontrole;

 Porque, como preconiza Seligman, o estado de humor

interfere diretamente na aprendizagem.

 Como a Escolarização Positiva contribui para a formação

integral da criança?

 Um estado de humor positivo, favorece a atenção e um

pensamento mais criativo e holístico, abrindo a cognição
para o novo;
 Aumenta a capacidade dos alunos lidarem com os
problemas do cotidiano, com comportamentos mais
assertivos;

 Diminui a agressividade, auxiliando nas relações.

 O que fazer para utilizar os conhecimentos da Escolarização

Positiva?

 Propiciar atividades que levem a criança a conhecer,

reconhecer e administrar suas emoções, bem como a dos
colegas, desenvolvendo assim, a empatia entre os
"pequenos”, e consequente melhora dos relacionamentos;

 Oferecer a oportunidade da criança descobrir e usufruir de

suas forças pessoais, reforçando sua autoestima, e abrindo
caminho para realizações.

 Reconhecimento das emoções

 Através de processos lúdicos, com dramatizações, fazendo

o emparelhamento das emoções com personagens de
desenhos ou filmes, no quadro de autoavaliação, nas rodas
de conversa, nos “Troca e Debate”, nas artes em geral, etc.

 Troca e debate

 Baralho das emoções Roda de Conversa

 Sentimentos misturados

 Várias músicas, onde os alunos verbalizavam, ao ouvir a

canção, qual o sentimento/emoção que surgia.

 O que te faz sentir..... alegria, tristeza, nojo , raiva , medo,

amor ?
 Filme Divertida mente

 Sessões de 20 minutos por dia, com ponderações e

discursões ao longo do filme;

 A medida que íamos parando o filme e conversando sobre

as partes, cada aluno identificava suas “ilhas”; entenderam
que as ilhas são os valores de cada família.

 Descobrindo as Forças Pessoais

 Autocontrole

 Exercitando a respiração

 Atividades pata trabalhar as forças

 Humildade

 Autocontrole Yoga

 ATIVIDADES INTENCIONAIS PARA A FELICIDADE

 É fundamental que possamos oportunizar aos nossos

alunos, experiências que gerem emoções positivas,
lembrando que o manejo das emoções pode ser aprendida.

 Ensinar o BEM-ESTAR

 Reduz e previne a ansiedade; previne os sintomas da

depressão, e o sentimento de impotência ;

 Pode ser aplicado em pessoas de diferentes contextos

sociais e étnicos;

 Reduz os problemas de conduta;

 Melhora a saúde física e mental.

 (Martin Seligman)
 A Educação Positiva, em si mesma, é uma forma lenta e
gradual de espalhar o bem-estar por todo o planeta. Está
limitada pelo número de professores e pelo número de
escolas dispostas a adotá-la.”

 Martin Seligman

 Gratidão pela atenção de todos!