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TEORÍA DE LA

INTEGRACIÓN
SENSORIAL

García Perales Ximena


Montenegro Tamara
MARCO TEÓRICO

 Los sentidos sensoriales son la puerta de entrada


de toda la información y conocimiento del mundo y
de nosotros mismos.

 Los sentidos no pueden ser interpretados


aisladamente. Integramos input recibido desde
muchas modalidades para entender y lograr una
imagen con sentido del mundo, y así poder
adjudicar significado a la situación.
¿QUÉ ES LA INTEGRACIÓN SENSORIAL?

 Es el proceso neurológico que organiza la

información que recibimos de nuestro cuerpo y del

medio ambiente para su uso en la vida diaria.


HISTORIA DE LA INTEGRACIÓN SENSORIAL

 Desarrollada por Dra. A. Jean Ayres.

 Estudio la relación que existe entre el

procesamiento sensorial del cerebro y el

comportamiento de chicos con problemas de

aprendizaje.
HIPÓTESIS DEL MODELO DE I.S.

 Plasticidad neural.

 Las capacidades de I.S del cerebro siguen un


patrón de secuencia específica.

 El cerebro funciona como una parte completa


integrada.

 Todas las personas tienen un deseo de participar


en actividades sensorio motores.
¿QUIÉNES TIENEN PROBLEMAS DE I.S.?

 Aproximadamente un 70% de los chicos con


problemas de aprendizaje y desarrollo.

 De 1 a 3% de esta población padece algún grado


de retraso mental.

 7,5% de recién nacidos criados en ambientes socio


económicos bajos, donde la tasa de mortalidad
infantil es alta.
¿QUÉ ES LA DISFUNCIÓN EN I.S?

 Es un quiebre en el procesamiento sensorial ya sea

por sobre-facilitación o por sobreinhibición en el

procesamiento de información, ya sea a nivel

neuronal, de los núcleos, de los neurotrasmisores,

cortical o sub-cortical.
MANIFESTACIONES DE LA DISFUNCIÓN

 Hiper actividad y distractibilidad.

 Problemas de comportamiento.

 Desarrollo del lenguaje y dificultad para interactuar

con otras personas.

 Tono muscular y coordinación.

 Aprendizaje en la escuela.
DISFUNCIÓN SENSORIAL
INTEGRATIVA
SISTEMA VESTIBULAR
 Este es el sistema que coordina nuestra sensación de
movimiento.

 Influencia músculos que controlan postura y por lo tanto


el tono muscular.

 Los estímulos orbitales o circulares activan este


sistema, mientras que los lineales como mecerse lo
calman.

 Provee información al sistema visual y propioceptivo


necesaria para mantener un campo visual estable.
SISTEMA VESTIBULAR SUBRREACTIVO

 Posee integración deficiente de los dos lados del

cuerpo.

 Se confunde fácilmente con las instrucciones.

 Deficiente coordinación bilateral y de la parte

superior e inferior del cuerpo.


SISTEMA VESTIBULAR SOBRERREACTIVO

 Inseguridad  Intolerancia al

gravitacional: un movimiento :

sentimiento de incomodidad durante el

ansiedad o tensión al movimiento rápido.

adoptar una nueva

posición.
SISTEMA TÁCTIL

 Procesa las experiencias de las sensaciones

táctiles que se perciben a través de la piel como un

contacto suave, firme o presión, estático, móvil,

temperatura, dolor y bienestar.

 Existen dos funciones principales del sistema

táctil. Una es la protección y la otra es la

discriminación.
DESÓRDENES DEL SISTEMA TÁCTIL

 Hipersensibilidad al tacto

 Localización imprecisa del estímulo táctil

 Inhabilidad para identificar su significado en

relación con el espacio.


SISTEMA VISUAL

 Se integra el conocimiento sensorio-motriz para permitir

que nuestro cerebro forme los conceptos espacio-

visuales y de percepción de forma.

 Interacciones auditivas-visuales:

- mapa ambiental

- percepción espacial

- lenguaje y comunicación
SISTEMA AUDITIVO

 Vínculo con el sistema vestibular:

 Implicancia en la organización temporal

 Sistema auditivo - visual:

- correspondencia entre audición y visión

- áreas de convergencia auditiva-visual

- ambos contribuyen a la localización espacial


PROBLEMAS DE PROCESAMIENTO AUDITIVO

 Reacciona de forma negativa a los sonidos fuertes

o inesperados

 Se tapa las orejas con frecuencia ante ruidos

 Se distrae ante los sonidos de fondo o cualquier

ruido

 Se angustia y sobreexcita en entornos muy

ruidosos o con mucha gente


DIAGNÓSTICO

 Un problema de I.S. no puede ser aislado tan


facilmemente, solo podemos observar al niño en
sus movimientos normales y en pruebas de
diagnóstico de I.S. y tratamos de juzgar como esta
trabajando su cerebro.

 Únicamente un observador con la preparación


adecuada nota las sutiles diferencias entre el
comportamiento basado en una buena I.S. y aquel
basado en una I.S. insuficiente.
BIBLIOGRAFÍA:

 Ayres, A. J.-Sensory Integration and the Child.Los

Angeles, CA: Western Psychological Services.

 Case-Smith, J.-Pediaric Occupational Therapy and

Early Intervention. Stoneham, MA: Butterworth-

Heinemann.

 Clark, P.N., & Allen, A.S.-Occupational Therapy for

Children. St. Louis,MO: The C.V. Mosby Company


¡MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN!

García Perales Ximena ximena.garcia@edu.com


Montenegro Tamara
tamara.montenegro@edu.com