I.

E 20146-IMPERIAL

SESION DE APRENDIZAJE N° 1

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E.P- Nº : 20146

1.2.- DOCENTE :Rosa Molina Navarro
1.3.- GRADO Y SECCION : 5° ”C“
1.4.- NOMBRE DE LA UNIDAD : “Nos organizamos y ambientamos nuestra aula”
1.5.- FECHA : 16– 03 – 2017
1.6.-TITULO DE LA SESION : “Representamos números naturales de 5 cifras de
diversas formas”

II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO

Matemáticas 1.- Resuelve problemas de cantidad
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
1. Expresan de forma oral o escrita
al uso de números de hasta cinco
cifras en diversos contextos de la
vida diaria.
2. Elabora representaciones de
números de hasta cinco cifras más
de forma concreta, simbólicas,
descomposición, aditiva.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Identificación afectiva con los
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponible para ellos en los sentimientos a sus compañeros
espacios educativos (recursos , materiales, instalaciones ,tiempo,
actividades, conocimiento con sentido de equidad y justicia.
III PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos para hacer antes de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión
Elaborar en un papelote el problema de “Desarrollo”. Papelotes con el problema.
Plantear otros problemas. Plumones, lápices, cintas.
Revisa la pagina 7 y 8 del cuaderno de trabajo. Cinta masking tape .
Texto del MED del 5°.

IV.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ACTIVIDADES
INICIO  La docente inicia la clase saludando amablemente a los estudiantes, sobre las
(10 MINUTOS) actividades que realizaron durante sus vacaciones.
 Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿cuántas
unidades hay en una decena?, ¿cuántas decenas hay en una centena?, ¿cuántas
centenas hay en una unidad de millar?; ¿recuerdan cómo se descompone un
número de cuatro cifras?, ¿cómo podrían descomponer el número 3456?

Escribe en la pizarra lo siguiente y lee en voz alta: De acuerdo con información

proporcionada por el INEI, los distritos con menor población en Lima son: Pucusana, con
16 120 habitantes; Santa Rosa, con 17 563; Barranco, con 30 641; Ancón, con 38 482;
Chaclacayo, con 43 355; y Cieneguilla, con 43 975. Pregunta: ¿qué tipo de números
aparecen en la información?, ¿cuántas cifras tienen?, ¿se pueden representar de otra
manera?, ¿hay más de una unidad de millar?, etc.

 Comunica el propósito de la sesión: hoy representarán números de cinco cifras

 de diversas maneras, tomando como referencia información poblacional
proporcionada por el INEI.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO (60 Se presenta a continuación un problema:
MINUTOS)  Asegura la comprensión del problema:
¿de qué trata el problema?; ¿qué representa la cantidad indicada del distrito de
Pucusana?, ¿cuántas cifras tiene?, ¿cómo se puede representar usando el ábaco?, ¿y
usando el tablero de valor posicional?, etc. Solicita que algunos voluntarios expliquen lo
que entendieron del problema.

 Los estudiantes responden interrogantes:

¿este número supera las unidades de millar?, ¿cuántas unidades de millar hay?; ¿cuántas
columnas del ábaco necesitan?, ¿para la representación simbólica necesitan la misma
cantidad de columnas?; ¿qué sigue después de la unidad de millar?

 Representando elaborando el Abaco y el tablero posicional.

Pide a los equipos que realicen la representación del numero

Formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿cuántas columnas usaron en el ábaco?,

¿cuántas columnas necesitarán para representar de forma simbólica en el tablero de valor
posicional? Indica que en los papelotes realicen esta forma de representación:
Pucusana: 16 120 habitantes

 Formaliza los saberes matemáticos, explicando la estrategia que utilizo.

 Los estudiantes reflexionan y explican las estrategias aprendidas, resolviendo
diversos ejercicios mediante las siguientes preguntas: ¿de qué forma prefieren
representar los números?, ¿por qué?; para la representación simbólica, ¿qué
hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; etc.
CIERRE (10 Conversa con los estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cuál es la característica de
MINUTOS) un número de cinco cifras?; ¿cómo se leen estos números?; ¿qué dificultades tuvieron?,
¿cómo las superaron?; ¿en qué situaciones de la vida necesitamos representar cantidades
de hasta cinco cifras?; ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para
mejorar?, ¿para qué les sirve lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este
aprendizaje?

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V° B° Marlene Berrocal Guerrero Rosa Molina Navarro.
SUB-DIRECTORA PROFESORA