UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FILIAL HUARAZ
COORDINACIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

SÍLABO DE GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

I. DATOS GENERALES:

1.1. Escuela : Posgrado

1.2. Ciclo académico : I
1.3. Créditos : 04
1.4. Pre requisitos : Ninguno
1.5. Modalidad : Presencial
1.6. Número de horas semanales : 40
1.6.1. Horas Teóricas : 20
1.6.2. Horas Prácticas : 20
1.7. Duración : 4 semanas (Del 28 de abril al 13 de mayo del 2018)
1.8. Profesor : Mg. Juan Julio Díaz Espinoza
1.9. Correo : juanjuliod@gmail.com

II. MISIÓN Y VISIÓN

Misión Visión

Somos una unidad académica de
calidad que forma profesionales
investigadores científicos y
humanísticos competentes y de alto
nivel académico, que generan
conocimientos como una contribución
a la transformación social y al
desarrollo regional y nacional.
Ser una Escuela de Posgrado líder a nivel nacional en la
formación de profesionales investigadores científicos,
reconocida por la calidad de sus egresados el alto nivel
académico y actitud de sus docentes, la dedicación de
sus estudiantes y la eficiencia de sus directivos,
generadora de conocimiento científico orientado a la
transformación y al desarrollo basada en valores e
identificada con su entorno y consciente de la
preservación del medio ambiente.

III. FUNDAMENTACIÓN
La asignatura es de naturaleza teórica – práctica; y tiene el propósito analizar la gestión de las
organizaciones educativas, orientado a la mejora de la calidad de sus procesos. A partir del análisis del
ámbito de las teorías de la gestión, el comportamiento organizacional, las dimensiones y los procesos,
contextualizando la gestión de las organizaciones educativas centrado en resultados que busquen generar
sinergias entre el proyecto educativo y el desarrollo institucional, y de sus integrantes.

La asignatura abordará temas relacionados con la gestión educativa, así como con el modelo de
acreditación del SINEACE.

IV. CONTENIDO TRANSVERSAL

“Potenciando la Investigación Científica y la Responsabilidad Social”

V. VALORES
Verdad, Justicia, Honestidad, Tolerancia, Respeto, Responsabilidad, Solidaridad, Libertad, Igualdad,
Respeto al medio ambiente, Competitividad.

1
VI. PERFIL DEL EGRESADO
Domina estrategias para diseñar, ejecutar, monitorear y evaluar la gestión de instituciones educativas de
los diversos niveles y modalidades del sistema educativo, para una buena gestión educativa, tanto en el
aspecto administrativo como pedagógico.

VII. COMPETENCIAS

7.1. General
Comprende los fundamentos teóricos y la relevancia que alcanza la gestión de las instituciones
educativas, y aplica conocimientos, estrategias y recursos en conducción de los procesos de gestión
y organización, en el marco de las exigencias de calidad del sistema educativo en una sociedad
basada en el conocimiento.

7.2. Específicas
1. Analiza los fundamentos de la gestión en su proceso evolutivo, para establecer su impacto en el
desarrollo de la gestión educativa, de acuerdo a indicadores establecidos en el protocolo de
ejecución.
2. Explica los aspectos más relevantes del contexto, para establecer cómo estos condicionan y
determinan el quehacer de la Universidad, en el plano internacional y nacional, de acuerdo a los
indicadores establecidos.
3. Describe los diferentes modelos de gestión educativa, desde una perspectiva evolutiva, para
diseñar modelos de gestión pertinentes, de acuerdo a los indicadores establecidos.
4. Describe las dimensiones de la gestión educativa, para generar propuestas de mejora, de acuerdo
a los indicadores establecidos.
5. Describe los procesos de la gestión educativa, para definirlos como elementos que dan
direccionalidad al funcionamiento del servicio educativo, de acuerdo a los indicadores
establecidos en el protocolo de realización.
6. Explica cómo afectan los individuos en el comportamiento de las personas dentro de las
organizaciones, para mejorar la eficacia y efectividad de las instituciones educativas, de acuerdo
con los indicadores establecidos.
7. Explica cómo afectan los grupos en el comportamiento de las personas dentro de las
organizaciones, para mejorar la eficacia y efectividad de las instituciones educativas, de acuerdo
con los indicadores establecidos.
8. Explica cómo afectan las estructuras organizacionales en el comportamiento de las personas
dentro de las organizaciones, para mejorar la eficacia y efectividad de las instituciones
educativas, de acuerdo con los indicadores establecidos.
9. Explica los fundamentos y la estructura del modelo de calidad para Programas de Estudios de
Educación Superior Universitaria del SINEACE, para comprender la interrelación entre sus
componentes, de conformidad con los indicadores establecidos.

VIII. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS.

SEM. TEMA CONTENIDOS ESTRATÈGIAS

DIDÁCTICAS*
Introducción a la Presentación de la asignatura. Exposición-
asignatura Entrega y análisis del sílabo. diálogo
Formación de grupos.
PRIMERA Conceptual Exposición-
I UNIDAD 1. La gestión: teorías y enfoques. diálogo
2. La educación superior en el nuevo milenio.
Teorías de la
administración y Procedimental
la gestión 1. Mediante organizadores gráficos comparan y caracterizan las teorías Trabajo en equipo
educativa y enfoques de la gestión.
2. Analizan aspectos más relevantes del contexto en la educación Trabajo en equipo
superior en el nuevo milenio y lo presentan en un ensayo.
3. Elaboran una propuesta de responsabilidad social universitaria-RES- Trabajo en equipo
y lo presentan en un informe escrito. Plenario

2
 Actitudinal
1. Asume actitudes de colaboración y participación en las actividades. Trabajo en equipos
2. Emite juicios de valor y propuestas frente a los problemas
encontrados, respetando las opiniones de los demás.

Trabajo extra clase:

Concepto e importancia de la administración estratégica
SEGUNDA Conceptual Exposición-diálogo
UNIDAD 1. Los modelos de gestión
2. Dimensiones de la gestión educativa.
I Modelos, 3. Los procesos de la gestión.
dimensiones y
procesos de la
gestión educativa Procedimental
1. Caracterizan y comparan los modelos de gestión, empleando Trabajo en equipo
organizadores gráficos.
2. Caracterizan las dimensiones de la gestión, y lo presentan en un Trabajo en equipo
informe escrito.
3. Formulan propuestas de mejora en cada una de las dimensiones de la Técnica del museo
gestión para la institución donde laboran, empleando la técnica de
museo.
4. Caracterizan los procesos de gestión educativa, estableciendo sus Trabajo en equipo
relaciones, y lo presentan en un informe escrito
5. En base al Ciclo de Deming y mediante un ejemplo, explican el Trabajo en equipo
proceso de gestión de su organización educativa.
Plenario
Actitudinal Trabajo en equipos
1. Asumen actitudes de colaboración y participación en las actividades
2. Emiten juicios de valor y propuestas frente a los problemas
encontrados, respetando las opiniones de los demás.

Trabajo extra clase:

Un modelo de gestión para procesos académico-administrativos
para instituciones de educación superior
Conceptual
I TERCERA Introducción al comportamiento organizacional. Exposición-diálogo
UNIDAD 1. Comportamiento individual
2. Comportamiento grupal
3. Sistema organizacional.
Procedimental
Comportamiento 1. Mediante ejemplos explica las dimensiones de la inteligencia Trabajo en equipo
Organizacional emocional en la gestión
2. Empleando ejemplos, explica la importancia de la teoría de los Trabajo en equipo
atributos de la percepción.
3. En un informe escrito describen los principales atributos de la Trabajo en equipo
personalidad que influyen en el comportamiento organizacional –
CO, según Robbins.
4. Explican en un informe escrito la importancia de los valores, Trabajo en equipo
actitudes y satisfacción laboral en la mejora de la eficacia y eficiencia
de las organizaciones educativas.
5. Elaboran estrategias de aprendizaje organizacional y los presentan Trabajo en equipo
en un informe escrito.
6. Seleccionan la teoría de motivación que consideren más importante Trabajo en equipo
y fundamentan su elección mediante un informe escrito.
7. Elaboran un cuadro comparativo con los tipos de equipos de trabajo. Trabajo en equipo
8. Simulan una situación de conflicto y en ellas emplea técnicas de Simulación
negociación.
9. Aprecian un video sobre liderazgo y participan en un foro, Video foro
consolidando sus apreciaciones en un informe escrito.
10. Aprecian el video: cultura organizacional, y mediante un foro Video foro
comparan y caracterizan la cultura organizacional.
11. Elaboran estrategias para cambio organizacional y lo presentan en un Trabajo en equipo
informe escrito. .
Plenario
Actitudinal
1. Asumen actitudes de colaboración y participación en las actividades Trabajo en equipo
Emiten juicios de valor y propuestas frente a los problemas
encontrados, respetando las opiniones de los demás.
Trabajo extra clase:
Modelo de competencias directivas en escenarios globales para las
instituciones de educación superior

3
 CUARTA Conceptual
UNIDAD 1. Modelo de calidad para la Acreditación en la educación Superior. Exposición-diálogo
Procedimental
IV Calidad y 1. Analizan y comprenden la interrelación de los elementos modelo de Trabajo en equipo
acreditación de la Acreditación, y lo presentan en un informe escrito.
educación 2. Seleccionan los estándares de gestión del modelo de calidad y hace Trabajo en equipo
superior propuestas de mejora, empleando un informe escrito.
universitaria Plenario
Actitudinal Trabajo en equipos
1. Asumen actitudes de colaboración y participación en las actividades.
2. Emiten juicios de valor y propuestas frente a los problemas
encontrados, respetando las opiniones de los demás.
Exposición de trabajo de fin de asignatura

VIII. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

 Énfasis en aspectos teóricos y presenciales: Exposición – diálogo; trabajo grupal de análisis y

socialización de lecturas guiadas, y plenario sobre la temática abordada; trabajo de apreciación
personal a través de elaboraciones propias mediante organizadores gráficos sobre la temática
abordada; exposición que abordará el diseño del estudio de la gestión; exposición grupal sobre el
trabajo de fin de asignatura (ensayo).
 Énfasis en aspectos prácticos y no presenciales: Reflexión crítica sobre lecturas afines e
investigaciones sobre la gestión educativa a nivel nacional e internacional; elaboración de síntesis
de aspectos relacionales a la gestión a través de organizadores gráficos apropiados; elaboración de
un ensayo sobre gestión educacional.
 Ensayo (Trabajo de fin de asignatura): Abordará la gestión de las instituciones educativas,
preferentemente referido a la institución en la que ellos laboran. El trabajo deberá contener un
análisis situacional y propuestas orientadas a elevar la calidad de los procesos de gestión, y se
estructurará mediante una carátula, presentación, situación problemática, marco teórico,
propuestas, bibliografía consultada. Su extensión mínima será de doce (12) páginas A4, en letra
Times New Rom 11.

X. MATERIALES EDUCATIVOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

10.1. Materiales Interactivos Educativos: Textos impresos, Información en páginas web, equipo
multimedia, discos compactos, USB.
10.2. Materiales educativos para la sustentación: Powerpoint, informe escrito.

XI. EVALUACION
11.1. Logro de Aprendizaje: Aplica los fundamentos teóricos, en el diseño de estrategias y recursos en
la formulación de propuestas para el mejoramiento de los procesos de gestión.

11.2. Evaluación permanente: Prueba de entrada, intervenciones orales, fichaje, debate, control de
lecturas, elaboración de productos, presentación y sustentación de trabajos asignados, presentación
y sustentación del producto (progresivo y terminal), prueba escrita.

11.3. Fórmula de evaluación:

Técnicas / Actividades Realización

1. Responsabilidad, puntualidad 2 puntos
2. Participación original y creativa 2 puntos
3. Trabajosgrupales 3 puntos
4. Trabajosindividuales 3 puntos
5. Trabajo de fin de asignatura 5 puntos
6. Exposición y sustentación 5 puntos
Total 20 puntos

11.4. Criterios:

a. Asistencia mínima al 70% de las clases. Presentación y sustentación oportuna de todas las
tareas desarrolladas en forma individual y grupal.
b. Nota aprobatoria minima: Catorce (14)
4
11.5. Diseño de evaluación:
Momentos
Indicadores Técnicas Instrumentos de
Competencias específicas Evaluación
I P S
1. Analiza los fundamentos de la gestión en Discrimina las teorías de la gestión en su Análisis de Informe x x x
su proceso evolutivo, para establecer su proceso evolutivo, asumiendo una producciones
impacto en el desarrollo de la gestión posición frente a ellos.
educativa, de acuerdo a indicadores Explica el aporte de las teorías de la Exposición Lista de cotejo x x x
establecidos en el protocolo de ejecución. gestión al desarrollo de la gestión
educativa, en un organizador gráfico.
2. Explica los aspectos más relevantes del Explica los aspectos relevantes del Análisis de Mapa conceptual x x x
contexto, para establecer cómo estos contexto que condicionan y determinan producciones
condicionan y determinan el quehacer de la el quehacer de la Universidad, en un
Universidad, en el plano internacional y organizador gráfico.
nacional, de acuerdo a los indicadores Elabora una propuesta de RSU para su Análisis de Informe x x x
establecidos. programa o institución educativa, producciones
proponiendo innovaciones.
3. Describe los diferentes modelos de gestión Describe los diferentes modelos de Exposición Escala de x x x
educativa, desde una perspectiva gestión educativa, en exposiciones de estimación
evolutiva, para diseñar modelos de gestión equipo, y los ubica en su contexto.
pertinentes, de acuerdo a los indicadores Elabora un modelo de gestión educativa Análisis de Esquema x x x
establecidos. para su institución, empleando un producciones
esquema.
4. Describe las dimensiones de la gestión Describe las dimensiones de la gestión Observación Registro de x x x
educativa, para generar propuestas de educativa, en exposiciones de equipo, y directa evaluación
mejora, de acuerdo a los indicadores los ubica en su contexto.
establecidos. Elabora una propuesta de mejora en una Análisis de Informe x x x
de las dimensiones de la gestión para su producciones
organización educativa.
5. Describe los procesos de la gestión Explica los procesos de la gestión Observación Registro de x x x
educativa, para definirlos como elementos educativa, valiéndose de gráficos. directa evaluación
que dan direccionalidad al funcionamiento
del servicio educativo, de acuerdo a los
indicadores establecidos en el protocolo de
realización.
6. Explica cómo afectan los individuos en el Explica la importancia del conocimiento Observación Registro de x x x
comportamiento de las personas dentro de de las emociones en la gestión educativa directa evaluación
las organizaciones, para mejorar la eficacia
y efectividad de las instituciones Formula estrategias de aprendizaje Análisis de Informe x x x
educativas, de acuerdo con los indicadores organizacional para su institución producciones
establecidos. educativa.
Explica la influencia de la motivación en Observación Lista de cotejo x x x
la satisfacción laboral.
7. Explica cómo afectan los grupos en el Selecciona los tipos de equipos de trabajo Observación Lista de cotejo x x x
comportamiento de las personas dentro de para la gestión educativa.
las organizaciones, para mejorar la eficacia Diseña un modelo de comunicación para Análisis de Esquema x x x
y efectividad de las instituciones su organización educativa producciones
educativas, de acuerdo con los indicadores
Describe los procedimientos de Observación Registro de x x x
establecidos.
negociación en la solución de conflictos directa evaluación
en su organización educativa.
Elabora un perfil de liderazgo directivo, Análisis de Informe x x x
de acuerdo a un esquema, proponiendo producciones
innovaciones.
8. Explica cómo afectan las estructuras Explica la importante la cultura en la Observación Registro de x x x
organizacionales en el comportamiento de mejora de la gestión educativa sistemática evaluación
las personas dentro de las organizaciones, Formula su propia definición de clima Observación
para mejorar la eficacia y efectividad de las organizacional sistemática Lista de cotejo x x x
instituciones educativas, de acuerdo con Propone estrategias de cambio Análisis de Informe x x x
los indicadores establecidos. organizacional en su institución producciones
educativa
9. Explica los fundamentos y la estructura del Explica la concepción del nuevo modelo Observación Registro de x x x
modelo de calidad para Programas de de acreditación de Programas de Estudio directa evaluación
Estudios de Educación Superior de Educación Superior del SINEACE.
Universitaria del SINEACE, para Explica la estructura e interrelación de Observación Registro de x x x
comprender la interrelación entre sus los componentes del modelo de directa evaluación
componentes, de conformidad con los acreditación del SINEACE.
indicadores establecidos. Evalúa un estándar del Modelo de Informe Escala de x x x
acreditación del SINEACE. escrito estimación

5
XII. BIBLIOGRAFIA
Alvarado, Yahaira y otros, (2009), Liderazgo y Motivación en el ambiente educativo universitario,
Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”, Volumen 9, Número 3.
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Webgrafía

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https://educrea.cl › Biblioteca Docente › Gestión y Liderazgo
https://prezi.com/i_fpl-wxiopd/gestion-educativa-estrategica/
www.cinda.cl/.../Gestión%20Docente%20Universitaria.%20Modelos%20Comparados.

XIII. Presentación del profesor

Mg. Juan Julio Díaz Espinoza

Estudios: Doctorado en Gestión de la Educación, Universidad San Pedro.
Investigaciones recientes: Perfil del primer empleo del egresado universitario en las regiones La Libertad y
Ancash, 2014. Motivaciones hacia el posgrado del egresado universitario menor de 30 años del norte peruano,
2014. VII Encuentro Científico Internacional del Norte. Trujillo, abril 2017.
Experiencia Laboral: Ex Director de la UGEL Santa MINEDU, Ex Director de la Filial Huaraz de la USP,
Responsable de la Unidad de Asuntos Académicos de la Escuela de Posgrado de la USP.