PLAN DE ALTERNATIVAS PARA AFRONTAR LOS

PROBLEMAS PRIORIZADOS

Autor:

MOIRA ADRIANA VALENCIA NUÑEZ

Puno - Perú

(2017)
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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

El PLAN DE ALTERNATIVAS PARA AFRONTAR LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS de la IEI es un

instrumento que ayuda a la gestión pedagógica en la institución Educativa Inicial de manera
adecuada para lograr una educación basada en valores, principios, que ayuden a la
comunidad educativa a afrontar cambios continuos en la sociedad y las capacidades
esperadas en el perfil de las áreas de Comunicación y Matemática específicamente.
El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela. Todos esperamos que los
estudiantes al pasar por las aulas, adquieran conocimientos y desarrollen capacidades que
les permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad.
Si bien el problema de mejorar aprendizajes es muy complejo, solo será posible superarlo si
todos -estudiantes, padres y madres de familia, docentes, autoridades educativas y
Gobierno Central- cambiamos nuestra forma habitual de ver y actuar ante este problema.

En ese marco, el Ministerio de Educación implementa el II Momento de la Movilización

Nacional por la Mejora de los Aprendizajes: Todos podemos aprender, nadie se queda atrás,
con el objetivo de promover que las escuelas ofrezcan a los niños mejores oportunidades
para aprender. Para ello, se pone a disposición de los docentes algunos documentos
pedagógicos que ayudarán a saber con mayor precisión qué deben enseñar y cómo pueden
facilitar los aprendizajes de los estudiantes. A este conjunto de documentos se ha
denominado RUTAS DEL APRENDIZAJE, y se organizan de la siguiente manera:

 Fascículos ¿QUÉ Y CÓMO DEBEN APRENDER NUESTROS NIÑOS? Presentan las

capacidades que deben lograr los niños en cada grado, así como sus respectivos
indicadores de logro. Estos materiales intentan ayudar al docente a responder la
pregunta “¿Qué debo enseñar a mis estudiantes?”. Asimismo, los fascículos
contienen algunos ejemplos de cómo el docente puede acompañar esos aprendizajes
y cómo los puede evaluar.
 Kit de evaluación DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS. Es un conjunto de
instrumentos de evaluación y reflexión en torno al uso de los resultados de la
evaluación de aula. Intenta ayudar al docente a responder a la pregunta “¿Cuánto
están aprendiendo mis estudiantes?”.

El Plan de acción de Mejora de los aprendizajes busca implementar las Rutas del Aprendizaje con el
firme propósito de mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes, con la participación real y
efectiva del docente, como factor clave de la Movilización Nacional por los aprendizajes “Cambiemos
la educación, cambiemos todos”.

Atentamente

La Dirección
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PLAN DE ALTERNATIVAS PARA AFRONTAR LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS

I.E.I. N° 206 “CHUCUITO”

1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL: PUNO
1.2. MODALIDAD: Educación Básica regular
1.3. NIVEL: Inicial
1.4. RED: 05
1.5. IEI: N° 206 “CHUCUITO”
1.6. DISTRITO: CHUCUITO
1.7. LUGAR: SANTA BARBARA S/N
1.8. N° de ALUMNOS: 44

2. DATOS DEL DIRECTOR Y DOCENTES:

2.1. DIRECTORA: MOIRA ADRIANA VALENCIA NUÑEZ
2.2. N° DOCENTES : 02
SILVIA ASQUI AROAPAZA
DOLORES ORIHUELA CHOQUEHUANCA
2.3. N° PERSONAL ADMINISTRATIVO: 01
GLORIA LUZ RIVAS QUISPE
2.4. N° PERSONAL DE SERVICIO: 01
AGUSTINA TICONA PARIAPAZA

3. Fundamentación para una gestión con liderazgo pedagógico.

3.1. Enfoques de gestión escolar

Enfoques que orientan la Gestión en la Institución Educativa

Problemas Priorizados:
1. Bajo rendimiento académico en los niños.
2. Variación constante de la Implementación de la reforma curricular en sus diversas formas.
3. falta de materiales pedagógicos y audiovisuales y muebles para las diferentes secciones
4. Inadecuada infraestructura con material para la enseñanza como el taller de psicomotricidad y taller ecológico
5. Resistencia al cambio por parte de algunos miembros de la comunidad educativa.

Visión de la I.E centrada en los aprendizajes:

Somos una institución educativa con espíritu humanizador, innovadora, democrática con perspectivas
al cambio, que desarrolla aprendizajes ecológicos basados en la experiencia del fortalecimiento del
cuerpo, brindándoles espacios de experimentación y creatividad asegurando un completo desarrollo
de sus habilidades y capacidades orientadas a la conservación del medio ambiente y la utilización de
su cuerpo como un Yo creando un impacto local y regional

Es importante revisar el concepto de liderazgo y cómo debemos asumirlo

 Enfoque basado en en la organización escolar. Una consideración inicial es el hecho de
el liderazgo configurarlo como un fenómeno o cualidad de la organización y no sólo
pedagógico. como un rasgo individual. El ejercicio de la dirección como liderazgo se ve,
en estos casos, como una práctica distribuida, más democrática,
“dispersada” en el conjunto de la organización, en lugar de algo exclusivo
de los líderes formales.

 Enfoque de gestión Un conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad

participativa. educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y
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estudiantes), vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada

a la escuela: generar las condiciones, los ambientes y procesos necesarios
para que los estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y
propósitos de la educación básica

 Enfoque Basada en procesos de gestión pedagógica y democrática que garantice

transformacional. estándares de calidad educativa en procesos de gestión pedagógica y
democrática que garantice estándares de calidad educativa.
Supone el reconocimiento de los procesos dinámicos de la gestión que
implican tensiones entre el contexto normativo, el contexto cotidiano y la
interacción entre los actores.

Un enfoque por competencias el cual toma como referencia la definición de

 Enfoque por
competencia establecida en el Marco de Buen Desempeño Docente: “Se
competencias entiende por competencia a la capacidad para resolver problemas y lograr
propósitos.
Con la finalidad de tener un referente de lo que entendemos por
competencia para la construcción del Sistema Curricular Nacional, el
Ministerio de Educación en el documento “Marco Curricular Nacional –
Propuesta para el dialogo” 2da versión. Abril 2014.

3.2. Vinculación de los procesos a realizar en su escuela en relación a los

problemas identificados

N PROBLEMAS IDENTIFICADOS ASPECTOS A REFLEXIONAR

°
1 Bajo rendimiento académico en los niños
2 Variación constante de la implementación de la reforma
curricular en sus diversas formas.
3 falta de materiales pedagógicos y audiovisuales y muebles
para las diferentes secciones
4 Inadecuada infraestructura con material para la enseñanza
como el taller de psicomotricidad y taller ecológico
5 Resistencia al cambio por parte de algunos miembros de la
comunidad educativa.
Mejorar las destrezas de comprensión lectora y de matemática.
Contar con acuerdos pedagógicos alrededor del plan de estudios, el
enfoque metodológico y la evaluación de los aprendizajes de los niños.
Reuniones de inter Aprendizajes
Aplicar las estrategias didácticas que respondan a las metodologías
pedagógicas de la institución, para propiciar un aprendizaje significativo en
los estudiantes.
Coordinar y promover con aliados estratégicos su colaboración
voluntaria con los maestros para implementar planes de apoyo a niños
que se atrasan.
Identificar experiencias exitosas de aprendizaje y difundirlas para
inspirar a Los demás centros educativos inicial.
Realizar inventario de necesidades
Disponer de las infraestructuras, procedimientos y recursos económicos
suficientes para la creación de empresas de manera ágil y eficiente.
Elaborar y revisar periódicamente plan para adecuación embellecimiento y
registro al uso de los espacios físicos.
Elaborar y ejecutar proyectos para la venta de productos ecológicos de la
comunidad.
Realizar jornadas de trabajo para elaborar los proyectos que generen
ingresos propios.
Escuela de Padres con la finalidad de orientarlos en el apoyo de sus hijos
en tareas escolares y otros.
Elaborar programa de bienestar.
Diseñar el programa para la escuela de padres

4. Problemas priorizados, causas asociadas y alternativas de solución.

4.1. Diagnóstico situacional de la institución educativa y alternativas de solución.


Problemas
identificados
Bajo rendimiento académico en los
niños
Nuevo Análisis e implementación de
la reforma curricular en sus diversas
formas.
falta de materiales pedagógicos y
audiovisuales y muebles para las
diferentes secciones
Inadecuada infraestructura con
material para la enseñanza como el
taller de psicomotricidad y taller
ecológico.
Resistencia al cambio por parte de
algunos miembros de la comunidad
educativa.
Causas asociadas ¿Por qué
se ha originado el problema?
Desconocimiento del verdadero trabajo
basado en juegos con los niños
La mayoría de padres de familia no apoyan
la labor educativa, dejando la
responsabilidad al docente.
Con la nueva implementación del DCN 2017,
se desconoce el planteamiento de los
enfoques para su aplicación
Directivas que dan marchas y contra
marchas para su implementación.
Implementación inadecuada con mobiliario
improvisado existente en el mercado.
Falta de interés de las autoridades
locales para trabajar en forma organizada
el tema infantil.
El perfil del poblador no muestra interés por
desarrollarse a lo largo de la vida y
aprovecha los programas sociales sólo para
mantenerse en la comunidad.
Realiza solo acciones comerciales más no de
desarrollo profesional.
5
Alternativas de solución (revisar
criterios)
Revisar el informe de los logros de aprendizaje
de sus hijos a partir de la ECE, PISA., etc.
Realizar un estudio de referenciación para
identificar las mejores prácticas evaluativas.
Consensuar un modelo integral e integrado que
implique a todos los agentes involucrados.
Utilizar los resultados de la autoevaluación para la
planeación institucional
La adquisición de conocimientos y el desarrollo de
habilidades como procesos continuos a lo largo de
la vida que deben ser garantizados en todas las
etapas formativas.
Elaborar y adaptar materiales divulgativos
segmentados para estudiantes, profesionales y
empresas.
Realizar jornadas de socialización del nuevo
horizonte Institucional.
Mejoramiento de Ambientes de aprendizaje.
Coordinación entre familia, escuela, medios de
comunicación y sociedad para desarrollar el tema
importancia del nivel inicial.
Organización de escuelas de apoyo a las familias
en su labor educadora y formadora, en el entorno
empresarial y en el educativo.
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5. Planteamiento de objetivos a partir de sus problemas priorizados

considerando metas y plazos.

Objetivo General:
 Promover, organizar, ejecutar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los
aprendizajes de los niños y niñas de 3 ,4 y 5 años de la I.E.I. N° 206, sobre todo en el área de
Comunicación y Matemática.

 Crear espacios educativos basados en juegos unificando criterios entre Docentes, referentes al
propósito y grados de complejidad de las actividades escolares teniendo en cuenta el nivel, el
grado y el área.

Objetivos específicos:

 Identificar los factores que influyen en el logro de los aprendizajes.

 Promover la adquisición y el uso adecuado de materiales y recursos educativos.
 Establecer acciones orientadas a la utilización adecuada de los materiales y sus
estrategias para las áreas de psicomotricidad y ecología.

 Establecer compromisos de los diversos actores que permitan lograr las metas de
aprendizaje planteado desde el enfoque basado en el cuerpo y la eco eficiencia
 Plantear acciones de Fortalecimiento de Capacidades en las áreas de Comunicación,
Matemática y estrategias metodológicas.
 Utilizar como alternativa de educación el método Montessori, a fin de observar la
mejora de los aprendizajes
DURACION

FECHA DE INICIO : 17 de marzo 2017

FECHA DE TERMINO : 26 de diciembre2017

ALCANCES:

1. Está dirigido a los niños y niñas de Educación Inicial (3,4,5 años)

2. La enseñanza y aprendizaje estará a cargo de docentes calificados y especializados en el

método Montessori, por parte de la fundación “jóvenes del Perú” WAWAMARCA.

3. Al desarrollar el presente Proyecto se atenderá la siguiente cobertura.

• Meta 1: Niños y niñas de 3 años (13 niños- 6 niñas y 7 niños)

• Meta 2: Niños y niñas de 4 años (15 niños- 8 niñas y 7 niños)

• Meta 3: Niños y niñas de 5 años (16 niños- 8 niñas y 8 niños)

• Meta 4: docentes de la institución que recibirán capacitación tanto teórica como practica en el
método Montessori (Docentes de las secciones de 3,4,5 años).

• Meta 5: Capacitación y entrenamiento al personal administrativo en la conservación y

utilización de recursos
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6. Propuesta para el cumplimiento de metas.

6.1. Gestión de relaciones interinstitucionales y comunitarias.

MEDIOS DE CRONOGRAMA
2012 2013
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS VERIFICACIÓ
M A M J J A S O N D E F
N
Existe un diseño curricular Aplicar la metodología Actas de toma de X
ajustado a estándares y por escenarios para acuerdos
competencias, pero con redefinir el horizonte
falencias en criterios institucional.
Identificar los factores que unificados por niveles, Programar la escuela X X
influyen en el logro de los grados y áreas que oriente de padres de acuerdo a
aprendizajes. las acciones pedagógicas de las necesidades,
la institución. expectativas e intereses
de los padres de
familia.

Promover la adquisición y el Desarrollo de eventos o mini Definir metas de Actas y solicitud de X X

uso adecuado de materiales
y recursos educativos.
Establecer estrategias y
materiales para que los
estudiantes mejoren y logren
sus aprendizajes.
Establecer compromisos de
los diversos actores que
permitan lograr las metas de
aprendizaje planteado desde
el enfoque basado en el
cuerpo (METODO
MONTESORI) y la eco
eficiencia.
olimpiada interna de aprendizaje en función concertación con los
atletismo, voleibol mano y de los enfoques de posibles aliados
fulbito. áreas por la institución.
Desarrollar el Calendario Establecer metas y X X X X X X X
Cívico Escolar y Comunal. estrategias con la
utilización de materiales
en las áreas de
psicomotricidad y
ciencia y ambiente para
la mejora de los
aprendizajes
Realizar gestión ante el Diseñar políticas y X X X X
municipio en el área de medio programas para suplir
ambiente para que ofrezcan las necesidades
los programas oportunamente teniendo en cuenta las
expectativas de la
comunidad y los niños.

Ejecutar acciones de Realizar análisis financiero y Establecer seguimiento X X X X X X X

Fortalecimiento de
Capacidades en las áreas de
Comunicación, Matemática y
estrategias metodológicas.
proyecciones presupuestales y evaluación a los
para la gestión institucional programas existentes y
gestionar otros para el
desarrollo comunitario.

6.2. Administrar bienes, recursos y materiales.

El financiamiento que demande la realización de las diferentes actividades

programadas, se realizará con recursos y coordinación directamente recaudados por la
APAFA y por gestiones realizadas con aliados como el proyecto TELEFONICA y la
fundación cristiana wawamarca.
Presupuesto de Administración
Aportes de promotores
Ayudas nacionales de MED, UGEL, ONG y otros

6.3. Ética profesional en sus decisiones y compromisos con su función social.

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Para cumplir los objetivos de la gestión institucional se orientará la gestión escolar en base a los
principios y deberé éticos del servidor público ley de código de ética de la función pública N° 27815,
ubicados en el artículo 6: respecto, probidad, eficiencia, idoneidad, veracidad, lealtad y obediencia,
justicia y equidad, lealtad al estado de derecho. También se tomará en cuenta los deberes de la función
pública: neutralidad, transparencia, discreción, ejercicio adecuado del cargo, uso adecuado de los
bienes del estado, responsabilidad.

7. Bibliografía

Anco (2016). “Planificación Escolar la toma de decisiones informada”. Lima. Editado por

Ministerio de educación del Perú

Juarez (2016). “Planificación Escolar la toma de decisiones informada”. Lima. Editado por

Ministerio de educación del Perú

Minedu (2016). “Planificación Escolar la toma de decisiones informada”. Lima. Editado por

Ministerio de educación del Perú.

8. Anexos
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PLAN DE ACCION N° 01

ECOLOGÍA Y BRIGADAS DE ACCIÓN AMBIENTAL

JUSTIFICACIÓN: Hoy en día la Tierra ha perdido y sigue perdiendo su equilibrio debido a la

civilización: productivista, consumista y materialista que habita en este mundo globalizado. La
contaminación a modo acelerado que está padeciendo nuestro Planeta ha propiciado la toma de
conciencia de personas e instituciones, que buscan proteger de una u otra manera nuestro medio
ambiente, frente al cambio climático que está padeciendo nuestro planeta Tierra, promoviendo una
conciencia de cultura ambiental que motive a la colectividad y a las instituciones a participar en este
movimiento del cuidado del medio ambiente.
Ante esta situación, problemática, ante la crisis ecológica, el Área de CIENCIA Y AMBIENTE
se ha propuesto a través de este Proyecto de las Brigadas de Acción Ambiental, educar el:
 Arte de vivir en armonía con la naturaleza.
 Compartir con los semejantes los recursos de la cultura y desarrollo sostenible. 
Superar la visión reduccionista y mecanicista.
 Asumir una cultura ambiental: educar para transformar lo que se ve como negativo en
positivo, tratando las cuestiones ambientalistas en forma global e integrada
 Desarrollar la responsabilidad y cuidado del ambiente por el futuro común de la tierra y
de la humanidad
 Internalizar en los jóvenes que la humanidad y la naturaleza se pertenecen
mutuamente y juntas construir un camino de convivencia no destructiva. Ante esto los
maestros del área de CTA, ha incluido el Proyecto de las Brigadas de Acción
ambiental.
OBJETIVOS.
 Concientizar a la comunidad de CHUCUITO en la protección del Medio Ambiente.
 Coordinar ponencias con Ecologistas y Ambientalistas de nuestra Región.
 Publicar un Periódico Mural de Acción Ambiental.
 Realizar viajes a parques, reservas, para interactuar con la naturaleza.

ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHA

Formación de la Brigada de Acción
Ambiental
Imposición de Distintivos de la
BRIGADA de ACCION
AMBIENTAL
LECTURA SEMANAL : Temas
Relacionados al Cuidado del
Medio Ambiente
ELABORACION : de Carteles y
Pancartas alusivo al cuidado
Medio Ambiente
RECICLAJE: de Papel
RECOLECCION: de Botellas
Plásticas.
Construcción de techo ecológico
para el espacio destinado para el
recojo de los niños.
CRONOGRAMA DE ACCIONES DE TRABAJO.
Equipo de Maestros Marzo
Alumnos de 3, 4, 5 años 07 de abril
Alumnos de la Brigada de 4, 5 11 de Abril Los Viernes de cada
años Semana en la Formación
Alumnos de la Brigada de Acción 07-11 Abril 09.13 junio 01- 05 set.
Ambiental de 3° a 5° de 27-31 oct.
Secundaria COAR
Por Año y Sección con los II - III Bimestre
Alumnos de la Brigada Ecológica
A través de la Brigada Ecológica y Octubre y Noviembre.
los alumnos de COAR.
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CONOCIENDO A SUS AHIJADOS Y ENCUENTRO PARA EL PROGRAMA ECOLOGICO 2017

Realización de un compartir entre los estudiantes del nivel inicial y secundaria COAR. MES
JUNIO

 ANTES DE LA INTERVENCION
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 jornadas DE TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA

 UNA VISITA Y PRESENTACION DE LA BRIGADA ECOLOGICA DE LA MUNICIPALIDAD DE PUNO.

IDENTIFICACION CON POLOS ECOLOGICOS DONADOS POR LA MUNICIPALIDAD PUNO.

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 DESPUES DE LA INTERVENCIÒN.