5IM3

Instituto Politécnico Nacional

Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 7
"Cuauhtémoc"

Calculo Integral

Reporte del Problema

Maestro:
Torres Guerrero José Luis

Alumno:
González Robles Josué Damián
Mendoza Rodríguez Israel
Meza Navarrete Mauricio Alan

Grupo:
5IM3

Septiembre 2017
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Interpretación del problema:

El problema nos dice que debemos calcular el área que se
encuentra por debajo de la parábola cuya función es f(x)= x²
por medio de una aplicación llamada GeoGebra. Lo primero
que observamos es que la parábola tiene una forma similar a
la de un triángulo. En la imagen de la derecha se logra
observar la función

Vía de solución: lo primero que decidimos hacer es con ayuda de la aplicación

GeoGebra seguimos la indicación que nos brindaba el ejercicio, lo primero que
hicimos fue escribir la función de la parábola e intentar con ayuda de nuestro
conocimiento tratar de calcular el área que se encuentra por debajo de la parábola,
una de nuestras opciones fue intentar aproximar a el área a la de un triángulo y por
medio de la formula (b x h)/2 aproximarnos al área.

Implementación: Una vez que intentamos

calcular el área, decidimos de una vez por
todas utilizar GeoGebra, siguiendo una serie
de pasos
1. Escribir la función f(x)= x² en la cual
se trazó la siguiente imagen.
2. Después procedí a escribir el
comando SumaInferior [f,0,1,5],
esto hace que se suman las áreas de
los 5 cuadrados inferiores antes en el
área s(0,1) y como resultado nos dio
que el área era igual a 0.24
3. A continuación escribí el siguiente
comando Suma Superior[f,0,1,5] lo
cual sumo las áreas de los 5
rectángulos superiores antes del área
s(0,1) y como resultado nos dio que el
área era igual a 0.44
4. Por ultimo hice uso de un último
comando el cual se llama deslizador el
cual me fue de mucha ayuda al poder
elegir el número de rectángulos
presentes por abajo y arriba de la
parábola.
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Se nos plantea después seguir repitiendo dichos comando pero ahora

cambiando el número de rectángulos (5, 10, 100, 200, 500), el área
determinada (s (0,1), s (0,2), s (0,3). s (0,4), s (0,5)) y la función ( f(x)= x², f(x)=
x³, f(x)= x² ) por lo que decidimos para una mejor explicación una tabla en la
que anotamos los datos obtenidos y de evidencia una serie de captura en la
cual vamos mostrando nuestro progreso.

f(x)= x² Rectángulos: 5 Rectángulos: 10 Rectángulos: 100 Rectángulos: 200 Rectángulos: 500

S(0,1) 0.34 0.335 0.335 0.335 0.33
S(0,2) 2.72 2.68 2.67 2.67 2.67
S(0,3) 9.18 9.04 9.00 9.00 9.00
S(0,4) 21.76 21.44 21.33 21.33 21.33
S(0,5) 42.50 41.87 41.67 41.67 41.67
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f(x) = x³ Rectángulos: 5 Rectángulos: 10 Rectángulos: 100 Rectángulos: 200 Rectángulos: 500

S(0,1) 0.26 0.25 0.25 0.25 0.25
S(0,2) 4.16 4.04 4.00 4.00 4.00
S(0,3) 21.06 20.45 20.25 20.25 20.25
S(0,4) 66.56 64.64 64.01 64.00 64.00
S(0,5) 162.50 157.81 157.27 156.25 156.25
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f(x) = x⁴ Rectángulos: 5 Rectángulos: 10 Rectángulos: 100 Rectángulos: 200 Rectángulos: 500

S(0,1) 0.21 0.20 0.20 0.20 0.20
S(0,2) 6.82 6.51 6.40 6.40 6.40
S(0,3) 51.83 49.41 48.61 48.60 48.60
S(0,4) 218.40 208.21 204.83 204.81 204.80
S(0,5) 666.50 635.41 625.10 625.03 625
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Bajo el puente
1. Calculen, con integrales definidas, el área de cada una de las regiones
coloreadas
2. ¿Cuál de estas regiones tiene mayor área: la tercera o la cuarta?
La cuarta

¿Cómo son las áreas de la tercera región y la quinta? ¿Cómo se explica

este resultado?
Iguales, porque en la primera función parte de ella da una área negativa
la cual se resta al área total.
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Solución

f(x) = x⁴ Rectángulos: 5 Rectángulos: 10 Rectángulos: 100 Rectángulos: 200 Rectángulos: 500

S(0,1) 0.21 0.20 0.20 0.20 0.20
S(0,2) 6.82 6.51 6.40 6.40 6.40
S(0,3) 51.83 49.41 48.61 48.60 48.60
S(0,4) 218.40 208.21 204.83 204.81 204.80
S(0,5) 666.50 635.41 625.10 625.03 625

Resultado
X3 /3

Resultado
X4 /4

Resultado
X5 /5

Resultado
X6 /6

Resultado
X4 /4

X5 /5

Resultado
X5 /5
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¿Cómo son las áreas de la tercera región y la quinta? ¿Cómo se explica este
resultado?
Iguales, porque en la primera función parte de ella da una área negativa la cual
se resta al área total.

Lo que aprendimos
En el desarrollo de esté problemas aprendimos muchas cosas de cada uno de los
integrantes del equipo como los diferente puntos de vista de cada uno.
En este problema aprendimos el concepto de cálculo integral, por medio de las
gráficas de las parábolas, también llevamos a cabo lo que hemos visto durante el
parcial resolviendo algunas integrales definidas.
También se aprendió a usar el programa Excel y geogebra ya que fueron
fundamentales durante el desarrollo de este problema, ya que nos facilitó a encontrar
el área que se encontraba por debajo de la parábola.

Propósito del profesor

Creemos que el profesor nos pone el problema en equipo, para que aprendamos a
trabajar en equipos y cada quien aporte sus diferentes puntos de vista y así elegir la
vía más viable para resolver el problema.
En este problema se aprende principalmente el principio de la integración ya que por
lo que vimos en videos este tipo de problemas son muy ocupados por los profesores
para que los alumnos conozcan el principio y la importancia de la integración en la
vida cotidiana.
Pero en general pensamos que el principal propósito del profesor es que los alumnos
lleven a práctica los diferentes métodos de soluciones que hemos aprendido por lo
que llevamos durante el parcial.

Lista de cotejo

ASPECTO CUMPLE CUMPLE NO CUMPLE

PARCIALMENTE
Caratula
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Interpretación del
problema
Vía de solución
implementación
solución
Lo que aprendimos

Propósito del profesor

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