 Docente: Cepa, Carolina.

 Área: Ciencias Naturales.

 Grado y sección: 7° “D”

 Turno: Tarde.

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Secuencia didáctica

Área: Ciencias Naturales

Docente: Cepa, Carolina

Nivel: 7° “D”

Tema: células. Los seres vivos unicelulares y pluricelulares.

FUNDAMENTACION

Esta secuencia está dirigida a los alumnos de 7mo “D” con la finalidad de que relacionen la idea
que todos los organismos vivos están formados por células, que comprendan su origen, la
estructura, funciones de los componentes, principales diferencias, tipos, etc.

La célula es la porción más pequeña de materia que puede tener existencia propia. Todos los seres
vivos están formados por células que se encuentran agrupadas formando tejidos, pero también
existen organismos formados por una sola célula UNICELULARES como las bacterias y algunos
hongos.

Los seres vivos que están formados por varias células se llaman MULTICELULARES O
PLURICELULARES, como los animales y las plantas.
Todos los seres vivos se origina en una célula, y están formados por células, por ello es importante
conocer su estructura y las funciones que cumplen las células en el organismo.

Objetivos:

o Reconocer la importancia de la célula dentro de los niveles de organización interna de los

seres vivos.
o Definir el concepto de célula.
o comprender las partes fundamentales de la célula, sus funciones, tipos, etc.
o Identificar seres unicelulares y multicelulares.

Propósitos:

o Conocerán las partes de la célula.

o Reconocerán la célula como unidad básica de formación de todos los seres vivos.

o Distinguirán entre células eucariotas y procariotas, células animales y vegetales.

o Aprenderán a trabajar en equipo y a exponer sus ideas.

o Expondrán de forma clara los conceptos e ideas.

o Analizarán y valorarán los puntos de vista de los demás.

o Desarrollarán actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo en grupo.

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 Clase 1

Actividades de inicio: ¿Qué sabemos de las células?

Se iniciara la clase presentando el tema “las células” explorando los conocimientos previos sobre el
tema. Se comenzara con una lluvia de ideas donde se va a preguntar al grupo que idea tienen a cerca
de la célula.
¿Qué le sugiere la palabra célula?
¿Qué entienden por célula?
¿Escucharon alguna vez qué es una célula?
¿Quién puede decir que es una célula?
¿Qué partes creen que tiene una célula?
¿Dónde están las células?

Esta indagación o buscara motivar a los alumnos a compartir sus conocimientos sobre el tema.

Seguidamente la docente desarrollara detalladamente todo a partir de infografía como propuesta

didáctica como se muestra a continuación.

Esta información brindada por el docente quedará registrada en la carpeta junto a imágenes
ilustrativas de la célula y sus partes.

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Actividades de desarrollo

Actividad A

Es difícil abarcar en su totalidad como se fue construyendo el concepto, la estructura y el

funcionamiento de la célula desde el 1665 hasta la actualidad, es por eso que solo estudiaremos
algunos investigadores que aportaran conceptos claves de estos temas.

Teniendo en cuenta la información de distintos autores brindada por la docente se les pedirá a los
alumnos que deberán leer en grupo y dialogar a cerca de lo que estos proponen que apuntara a
introducirlos en el concepto de célula y sobre la teoría celular.

Se repartirá la información a cada grupo.

Para guardar en tu memoria

La teoría celular es la parte fundamental y más relevante de la Biología que explica la constitución
de la materia viva a base de células y el papel que tienen estas células en la constitución de la
materia viva.

Los conceptos de materia viva y célula están estrechamente ligados a la biología ya que esta abarca
todos los preceptos que la componen y la relación y función que ejercen dentro del ecosistema y, a
nivel celular, en su organismo. La materia viva se distingue de la inerte (materia inanimada) por su
capacidad para metabolizar y auto perpetuarse, además de contar con las estructuras que hacen
posible la ocurrencia de estas dos funciones; si la materia metaboliza y se auto perpetua por sí
misma, se dice que está viva. que es lo que comprende funcionalmente a los componentes para el
propósito que presenta cada ser vivo. Muchos de estos organismos son capaces de cumplir con
diversas funciones dependiendo de sus necesidades pero sus células presentan las mismas
estructuras, ya que es a escalas macromoleculares donde se logra diferenciar lo que realmente
define a cada uno.

Varios científicos postularon numerosos principios para darle una estructura adecuada:

Carl Woese, en 1980, establecía una capacidad biológica de las células primitivas para realizar
actividades de funcionamiento genómico y fue de esta fundamentación que se las pudo clasificar
como: Bacterias, eucariotas y arqueas. Llegó a obtener este conocimiento gracias a que centro sus

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estudios en el llamado ARN ribosómico 16s, el cual es una secuencia que está en todos los seres
vivos, con evolución lenta donde se puede rastrear cambios evolutivos en los organismos.

Robert Hooke, observó una muestra de corcho bajo el microscopio, Hooke no vio células tal y
como las conocemos actualmente, él observó que el corcho estaba formado por una serie de
celdillas de color transparente, ordenadas de manera semejante a las celdas de una colmena; para
referirse a cada una de estas celdas, él utiliza la palabra célula.328 Tiempo después este proceso
sería realizado por otros científicos con evaluación microscópica de manera que se pudo visualizar
correctamente el modo de funcionamiento de cada una de estas celdas formadas.

Antón van Leeuwenhoek, usando unos microscopios simples, realizó observaciones sentando las
bases de la morfología microscópica. Fue el primero en realizar importantes descubrimientos con
microscopios fabricados por sí mismo.16 Desde 1674 hasta su muerte realizó numerosos
descubrimientos. Introdujo mejoras en la fabricación de microscopios y fue el precursor de la
biología experimental, la biología celular y la microbiología.

A finales del siglo XVIII, Xavier Bichat, da la primera definición de tejido (un conjunto de células
con forma y función semejantes). Más adelante, en 1819, Meyer le dará el nombre de Histología a
un libro de Bichat titulado Anatomía general aplicada a la Fisiología y a la Medicina.

Dos científicos alemanes, Theodor Schwann, histólogo y fisiólogo, y Jakob Schneider, botánico,
se percataron de cierta comunidad fundamental en la estructura microscópica de animales y plantas,
en particular la presencia de centros o núcleos, que el botánico británico Robert Brown había
descrito recientemente (1831). Publicaron juntos la obra Investigaciones microscópicas sobre la
concordancia de la estructura y el crecimiento de las plantas y los animales (1839). Asentaron el
primer y segundo principio de la teoría celular histórica:

Todo en los seres vivos está formado por células o productos secretados por las células.
Primer Principio de la teoría celular.

La célula es la unidad básica de organización de la vida. Segundo principio de la teoría celular.

Otro alemán, el médico Rudolf Virchow, interesado en la especificidad celular de la patología (sólo
algunas clases de células parecen implicadas en cada enfermedad) explicó lo que debemos
considerar el tercer principio:

Toda célula se ha originado a partir de otra célula, por división de esta. Tercer principio de la teoría
celular.

Ahora estamos en condiciones de añadir que la división es por bipartición, porque a pesar de ciertas
apariencias, la división es siempre, en el fondo, binaria. El principio lo popularizó Virchow en la
forma de un aforismo creado por François Vincent Raspail, «omnis cellula e cellula». Virchow
terminó con las especulaciones que hacían descender la célula de un hipotético blastema. Su
postulado, que implica la continuidad de las estirpes celulares, está en el origen de la observación
por August Weismann de la existencia de una línea germinal, a través de la cual se establece en
animales (incluido el hombre) la continuidad entre padres e hijos y, por lo tanto, del concepto
moderno de herencia biológica.

La teoría celular fue debatida a lo largo del siglo XIX, pero fue Pasteur el que, con sus
experimentos sobre la multiplicación de los microorganismos unicelulares, donde se demostró que
una célula partía de otra ya existente, da lugar a su aceptación rotunda y definitiva.

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Santiago Ramón y Cajal logró unificar todos los tejidos del cuerpo en la teoría celular, al
demostrar que el tejido nervioso está formado por células. Su teoría, denominada “neuronismo” o
“doctrina de la neurona”, explicaba el sistema nervioso como un conglomerado de unidades
independientes. Pudo demostrarlo gracias a las técnicas de tinción de su contemporáneo Camillo
Golgi, quien perfeccionó la observación de células mediante el empleo de nitrato de plata, logrando
identificar una de las células nerviosas. Cajal y Golgi recibieron por ello el premio Nobel en 1906.

Concepto moderno

El concepto moderno de teoría celular se puede resumir en los siguientes principios:

1-Todos los seres vivos están formados por células, bacterias y otro tipo de organismos, o por sus
productos de secreción. La célula es la unidad estructural de la materia viva, y dentro de los
diferentes niveles de complejidad biológica, una célula puede ser suficiente para constituir un
organismo. Sin embargo en la naturaleza encontramos múltiples tipos de organismos multicelulares
que son parte de la naturaleza expresados a manera macroscópica manteniendo un potencial extenso
en lo que respecta funciones biológicas conformativas.

2-Las funciones vitales de los organismos ocurren dentro de las células, o en su entorno inmediato,
controladas por sustancias que ellas secretan. Cada célula es un sistema abierto único e irrepetible,
que intercambia materia y energía con su medio. En una célula caben todas las funciones vitales, de
manera que basta una célula para tener un ser vivo (que será un ser vivo unicelular). Así pues, la
célula es la unidad fisiológica de la vida.

3-Todas las células proceden de células procariotas preexistentes, por división de éstas (Omnis
cellula e cellula) o célula madre. Es la unidad de origen de todos los seres vivos. Esto determina
además de la sucesión y conservación de estas unidades, las pertinencias sobre ciertas
características homólogas entre las eucariotas y las procariotas de manera que fundamenta el hecho
de haber establecido a las células procariotas como las primeras en este mundo y las más primitivas.

Concepto actual general

Este dice lo siguiente: La célula es la unidad morfológica, fisiológica y de origen de todo ser vivo,
concepto que engloba los tres principios del concepto moderno.

Actividades de cierre

Al finalizar la lectura y análisis de la información, en el tiempo determinado por la docente, se

realizara una puesta en común intercambiando información grupal del tema.

Como tarea deberán trabajar con la información brindada en las siguientes actividades:

1- Realizar un cuadro sinóptico sobre las partes de una célula. Para ello, completen el
siguiente cuadro, que esta iniciado.

Célula membrana celular

______________ Citoplasma ___________
________ Ribosomas
___________
Membrana del núcleo
____________

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 2- Unir los conceptos que se correspondan.

NÚCLEO, CITPLOASMA, Ser formado por una

MEMBRANA CELULAR sola célula como las
bacterias
NÚCLEO Partes fundamentales
de la célula

CITOPLASMA Ser formado por varias

células como las plantas

MEMBRANA Es el centro de control

celular
CELULAR

UNICELULAR Protege a la célula y la

comunica con el medio

CÉLULA Unidad funcional y

estructural de todo ser
vivo
MULTICELULAR
Sustancia donde se
encuentran los
organelos celulares

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Clase 2 ¿Iguales o diferentes?

Inicio

Todos los seres vivos están constituidos por células y todas ellas provienen de una preexistente. Sin
embargo, la estructura de las células puede ser muy diferente. Estas actividades permitirán
comprender los modelos básicos de organización la célula.

Hay varios elementos que diferencian las células unas de otras, lo primero es conocer bien las
partes para luego determinar cómo clasificarlas y diferenciarlas.

Retomando lo aprendido anteriormente se procederá a trabajar sobre los diferentes tipos de células
que existen a partir de la siguiente información explicada por la docente con ayuda de las siguientes
imágenes.

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Desarrollo

Actividad 1

En grupos de 4 integrantes deberán elaborar un mapa conceptual sencillo con las partes y funciones
principales de cada tipo de células en un tiempo determinado por la docente, el cual deberán
explicar al finalizar la actividad.

Luego individualmente deberán realizar la siguiente tarea:

Actividad 2

Al lado de cada característica deberán colocar si pertenece a una célula Eucariota o Procariota.

-Poseen núcleo.............................................................

-Son pequeñas......................................................

-La poseen las bacterias y algas azuladas…………………………….

-Solo poseen ribosomas…………………………………………………….

-Los seres humanos las poseen……………………………………

-Suelen tener flagelos…………………………………,

-Poseen una membrana celular y citoplasma, en éste se encuentran las

organelas……………………………

Cierre:

Al finalizar todas las actividades Se profundizara lo teórico aprendido en una puesta en común.

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Clase 3

Inicio:

En el pizarrón el docente colocara una célula animal y otra vegetal con sus organelas para trabajar
su comparación.

Se establecerán las diferencias entre las dos células, especificando que organelas presenta cada una.

Desarrollo: A continuación procederemos a trabajar individualmente

Actividad 1

Deberán en la siguiente sopa de letras encontrar ocho componentes de la célula e indicar a qué tipo
de célula eucariota pertenece, ya sea animal o vegetal.

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Actividad 2

Arma en tu carpeta un cuadro como el que figura abajo para reflejar las similitudes y las diferencias
entre una célula animal y una vegetal.

Actividad 3

En esta actividad deberán determinar si las siguientes descripciones pertenecen a una célula animal
o a una vegetal, a ambas, o a ninguna.

a-Poseen mitocondrias. ....................................................................................................................

b-En general poseen una vacuola de gran

tamaño……………………………………………………..

c- Posee membrana plasmática...…………………………………………………………………

d- EI ADN es el material genético…………………………………………………………………

e- Por fuera de la membrana celular poseen una pared celular ......... ……………………………….

F-No tienen un Núcleo

definido…………………………………………………………………………

g-Posee cloroplastos y
cromoplastos……………………………………………………………………...

Cierre

Al finalizar las actividades se realizara una puesta en común sobre lo trabajado en la clase.

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Clase 4 “los seres vivos unicelulares y pluricelulares”

Inicio

“practiquemos juntos”

Para comenzar con el tema la docente realizara la siguiente pregunta a los alumnos:

¿Qué saben sobre los seres unicelulares y pluricelulares? A raíz de esto la docente comenzara a
escribir en el pizarrón todas las ideas que propongan los alumnos. Luego de la extracción de ideas
se procederá a brindar información del tema con la siguiente.

“Seres unicelulares se denominan a aquellos seres vivos compuestos por una sola célula, a
diferencia de los pluricelulares, compuestos por dos o más. Casi todos los procariotas
(bacterias, arqueas) son unicelulares, aunque existen ejemplos de multicelularidad como en
las cianobacterias, que pueden agruparse formando filamentos con cierta especialización
celular. También existen numerosos eucariotas unicelulares, como los protozoos, algas
unicelulares o algunos hongos (p.ej. levaduras).

Los seres pluricelulares evolucionaron de los seres unicelulares, y comprenden animales y

plantas y gran parte de los hongos. Generalmente se caracterizan por una mayor o menor
división del trabajo entre sus células, es decir, la especialización de diferentes células en
diferentes funciones.

Existen diferentes teorías acerca de las razones de esta evolución hacia la pluricelularidad. La
más importante implica la cooperación entre varias células, que da a éstas una ventaja en la
supervivencia. Esta teoría se denomina simbiótica, en caso de tratarse de especies diferentes,
o colonial, en caso de agrupación de células de la misma especie. Por ejemplo, en un
organismo multicelular las células pueden especializarse. Otra ventaja de la multicelularidad
es la posibilidad de crecimiento en tamaño, que en seres unicelulares está limitado por la
difusión.”
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Desarrollo

A continuación cada alumno deberá en su cuaderno realizar las siguientes actividades:

1- Realizar un cuadro comparativo con la información brindada.

2- Buscar y recortar en revistas, que les proveerá la docente, al menos 8 ejemplos de cada uno.
3- Deberán mirar atentamente estas imágenes e intentar saber si se trata de un organismo
unicelular o pluricelular.

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Al finalizar las actividades realizaremos la puesta en común, como cada clase, buscando con esto
que los alumnos se hayan apropiado de los conocimientos brindados y que puedan aportar sus
opiniones.

Cierre:

Como tarea deberán averiguar ¿Qué instrumentos podemos utilizar para observar células?

Y escribir brevemente una definición de cada uno de esos instrumentos.

Realizar el siguiente cuestionario:

- ¿Todos los seres vivos tienen células?

- ¿Qué quiere decir que un organismo sea unicelular o pluricelular? ¿Qué diferencias hay?
- ¿cumplen las mismas funciones?

Clase 5

Inicio

Retomando lo aprendido sobre los organismos unicelulares o pluricelulares.

Habiendo conceptualizado en la clase anterior lo que son los organismos unicelulares o

pluricelulares, intentaremos ampliar la diversidad y a través del recurso de la imagen enriquecer la
idea de que no todas las células son iguales.

Para comenzar con lo trabajado se les pedirá a los alumnos en una puesta en común que compartan
con los compañeros la información que tenían que averiguar en sus casas.

DESARROLLO

Luego la docente organizara grupos no más de 4 integrantes donde se les repartirá imágenes en las
que ellos deberán colocarlas en el pizarrón en la que habrá dos columnas (como la que se muestra
en la imagen) y deberán determinar si son unicelulares o pluricelulares justificando su respuesta.

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ORGANISMOS UNICELULARES ORGANISMOS PLURICELULARES

Cierre

En la siguiente actividad, el objetivo será sistematizar los contenidos aprendidos y se les propondrá
que organicen esa información de manera que les sirva para comunicarla y entenderla, quedando
plasmada en el aula. Este trabajo se realizara en grupo donde deberán realizar en un afiche
explicativo con los temas abordados exponiéndolos al finalizar la producción de estos.

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Evaluación:

 Dominio de contenidos
 Argumentos que proponen para explicar sus producciones
 Valoración del trabajo grupal como fuente de intercambio y autonomía.

Recursos:

Materiales: información en fotocopias, imágenes, pizarrón, etc.

Humanos: Docente- alumnos.

Bibliografía:

Manual Santillana 7

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/lacelulapa
rtesyclasificacion/html/actividad_2_seres_vivos_unicelulares_y_pluricelulares.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_celular

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