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Según la sociedad, son personas raras pero muy inteligentes, pero no, ¾ partes
tienen RM y de éstos, la mitad, es severo o profundo. El otro ¼ puede adquirir cualquier
nivel de inteligencia, pero no llegar a ser creativos, por lo que nunca pueden ser
superdotados. Lo que sí es verdad, es que pueden desarrollar capacidades específicas:
matemáticas, memoria fotográfica...
El pronóstico será mejor cuanto menos esté afectado el campo cognitivo, el CI.
El ámbito educativo, es el que mayor eficiencia presenta en el tratamiento de estos
niños.
Hay dos características principales que suelen presentar siempre estos sujetos:
alteraciones en la interacción social y de la comunicación.
La primera advierte del comportamiento, son niños que están en otro mundo,
aislados. No valoran de forma adecuada los signos socio-emocionales (risas,
lloros...), la comunicación no verbal. No fijan la mirada, a pesar de que todos estos
aspectos puedan ser aprendidos, al igual que expresar sus sentimientos. Tampoco saben
imitar, es decir, nos hace ver que son niños que no se interesan por la sociedad ni por
su entorno, su comportamiento está desajustado a nivel social, no lo contextualizan.
(En los primeros años es más evidente).
Por último, podemos destacar otras características que pueden presentar o no los
sujetos:
- Temores y fobias a objetos cotidianos (sonido lavadora, el timbre...)
- Trastornos del sueño (o duermen la primera parte de la noche o al final)
- Trastornos de la alimentación (por sus manías, exigencias)
- Autoagresiones, no controlan sus límites.
- Rabietas muy intensas
- Retraso mental en el 75 % de los casos.
- Teorías Psicológicas:
2. Diagnóstico diferencial:
Autismo - Esquizofrenia:
- Leo Kanner, primero que descubrió el trastorno autista, a mediados del siglo
XIX, pensando inicialmente que se trataba de esquizofrenia infantil.
Posteriormente comprobó que se trataba de procesos distintos, que no guardan
relación entre sí.
Rimlaud (1984)
Krung (1980)
Rivière (1988)
E.E.C. (Escala de Evaluación de Conducta), de Kozloff (1980).
B.R.I.A.C.C. ( Ruttemberg)
B.O.S. (Freeman)
C.A.R.S. (Schopler)
W.P.P.S.I. y W.I.S.C.-IV.
Leiter (Manipulativa, 2-18 años)
Brunet Lezine (De 2 meses a 6 años)
Columbia (Manipulativa, de 3 a 11 años).
Perfiles:
Interacción social
Lenguaje
Habilidades de resolución de problemas
Pronóstico de aprendizaje
- Principales dificultades:
- Hay que seguir los pasos del desarrollo evolutivo normal y siempre de lo
más sencillo a lo más complejo.
Desarrollo motriz
Socialización
Lenguaje
Autoayuda
Cognición
Programa para niños de 0 a 6 años. Intervención temprana. Agrupa las
actividades en las 5 áreas citadas. Ejercicios adaptados a los primeros
meses de vida, característica destacada de este programa.
- Es fundamental el trabajo con las familias. Son niños agotadores, con pocas
recompensas, por lo que los sentimientos de cansancio, decaimiento, e incluso
rechazo son normales. Es necesario ofrecer apoyo, asesoramiento y ayuda
constantes a las familias. Muy importante para ello las Asociaciones de Padres.
Facilitar la conexión con las mismas.
TEMA 8 (2):
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO:
- Síndrome de Rett, Trastorno desintegrativo, Síndrome de Asperger y Tr
TGD no especificado. ast
or
nos muy raros, muy poco frecuentes
- Para algunos autores son formas separadas de autismo. Constituyen, junto con el
autismo, los denominados trastornos del espectro autista.
- Cada uno de ellos presenta unas peculiaridades, pero todo ellos también presentan
similitudes con el autismo.
1. Síndrome de Rett:
2. Trastorno desintegrativo:
- Sucede tras una etapa de desarrollo normal, tras la cual parece que el niño se
desintegra: No sólo no se detiene el desarrollo, sino que además va hacia
atrás, se produce un deterioro generalizado, similar a las demencias.
- El pronóstico es muy negativo. Trastorno muy grave y muy raro, con una
regresión profunda o una pérdida completa del lenguaje, una regresión de las
actividades lúdicas, de la capacidad social y del comportamiento adaptativo. Con
frecuencia se acompaña de pérdida del control de esfínteres y a veces con un mal
control de los movimientos. En algunos aspectos el trastorno se parece a las
demencias de la vida adulta, pero se diferencia por 3 aspectos claves:
3. Síndrome de Asperger:
- Predominio en varones: 8 a 1.
- Son mucho más educables que los trastornos anteriores, aunque pueden
presentar rabietas ante la ruptura de la rutina.
4. TGD no especificado:
Se trata de una categoría diagnóstica residual, “cajón desastre” que debe usarse
para trastornos con las características de la descripción general de los TGD, pero que
por falta de información adecuada o por hallazgos contradictorios, no se satisfacen las
pautas de cualquiera de los otros códigos del espectro autista del CIE-10 (F84).
5. Intervención psicopedagógica en estos trastornos:
- Un programa estandarizado de I.P. que tiene mucho éxito con estos trastornos y con
el autismo es el programa “Career Education”, de Brolin y Kokaska. Se trata de un
currículo que comprende 22 competencias que se desarrollan en 3 áreas básicas: