FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO

DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN

Autor:

ELIAZAR CALDERON VALDEZ

Formador Tutor:

JOSE ANTONIO CALDERON RAMOS

Asesor de Gestión Escolar

LUIS FLORES FLORES

Puno - Perú

2017
 DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN
1. Problema identificado

“INADECUADA APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS EN LAS SESIONES DE

APRENDIZAJE EN LA INTITUCIÓN EDUCATIVA 71 007 “MZG”

2. Árbol de problemas fundamentado

ARBOL DE PROBLEMAS

Estudiantes con bajo Estudiantes con Trabajo colaborativo y

rendimiento académico baja expectativa participación
para el estudio insuficiente de la
comunidad educativa

Inadecuada aplicación de los proceso pedagógicos y didácticos en la I.E.P. N° 71 007

“Mariano Zevallos Gonzales”

Deficiente aplicación de los Deficiente monitoreo y Participación insuficiente

procesos pedagógicos acompañamiento de la comunidad
pedagógico educativa en la
formulación e
implementación de los
documentos de gestión
 3. Contextualización del problema (En forma descriptiva).

Los estudios de medición de resultados de aprendizaje a nivel mundial, nacional y local indican que
una parte importante de niños y niñas de primaria presentan serias deficiencias para comprender el
mensaje de un texto sencillo y para realizar cálculos y operaciones aritméticas elementales. Todo
ello supone o refleja que no se están aplicando de manera adecuada los procesos pedagógicos y
didácticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, es una debilidad evidente de los docentes
en la institución educativa y además la poca participación de los padres de familia. la IEP: N° 71
007 “Mariano Zevallos Gonzales” de Ilave no es ajena a esta situación problemática ya que los
docentes no están actualizados en lo que es procesos pedagógicos y didácticos de tal forma no
aplican adecuadamente dichos procesos en el desarrollo de Las sesiones de aprendizaje.
Con respecto a los aprendizajes de la Institución educativa se desprende: Docentes con prácticas
pedagógicas tradicionales por tanto bajos niveles de aprendizaje de los niños y niñas.

4. Relación del problema con los compromisos de gestión escolar y el Marco de buen
desempeño directivo.

PROBLEMA COMPROMISOS DE GESTION MARCO DEL BUEN

ESCOLAR DESEMPEÑO DIRECTIVO

Dominio. 2 orientación de l,os

Aplicación de compromiso 1 procesos pedagógicos para la
los procesos mejora de los aprendizajes
Progreso anual de los aprendizajes de
pedagógicos y
estudiantes de la institución educativa. Competencia: 6 Gestiona la
didácticos en
las sesiones de fundamentación: calidad de los procesos
aprendizaje. pedagógicos al interior de su I.E. a
el logro de los aprendizajes es la través del acompañamiento
principal tarea de la I.E. por ello su sistemático a las y los docentes y
mejora año a año es responsabilidad de la reflexión conjunta con el fin de
la comunidad educativa, además es un alcanzar las metas de aprendizaje
insumo importante para el análisis de
éste compromiso la medición realizada Desempeño: 18 Orienta y
por el sector de educación a través de la promueve la participación del
evaluación censal. equipo docente en los procesos de
planificación curricular a partir de
los lineamientos del sistema
curricular nacional y en
articulación con la propuesta
curricular regional.

Compromiso 5 Dominio: 2
Gestión de la convivencia escolar en la Competencia :5
Institución Educativa
Desempeño: 16 Genera espacios y
La comunidad educativa es responsable mecanismos para el trabajo
 de promover y garantizar una colaborativo entre docentes y la
convivencia escolar democrática, reflexión sobre las practicas
participativa, inclusiva e intercultural. pedagógicas que contribuyen a la
Asumir una mejora de la enseñanza y del clima
convivencia escolar
escolar
democrática
………………………….

5. Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados).

Motivar a los estudiantes que Practicar el trabajo

desarrollen capacidades y colaborativo y participativo
Lograr estudiantes con
actitudes creativas y críticas de la comunidad educativa
rendimientos satisfactorios

Mejorar la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de

aprendizaje en la IEP. 71 007 “Mariano Zevallos Gonzales”

Aplicar de forma pertinente
los procesos pedagógicos en
las sesiones de aprendizaje
Realizar un monitoreo y
acompañamiento pedagógico
oportuno y adecuado
Comprometer la
participación activa y
permanente de la comunidad
educativa en la formulación
e implementación de los
documentos de gestión
institucional
6. Relación de las alternativas de solución con los procesos de gestión de la IE.
7.

Alternativa(s) Proceso(s) nivel 0 Proceso(s) nivel 1

 Realizar Micro talleres P003:Fortalecer el desarrollo P003.1 Desarrollar trabajo
de actualización docente colegiado
 Formación P003.3 Realizar
permanente de los acompañamiento pedagógico
docentes
 Realizar
acompañamiento y
monitoreo pedagógico
 Sensibilizar a la
comunidad educativa
escuela de padres
P005: Gestionar la P005.3 Promover la
convivencia escolar y la participación de la
participación comunidad educativa

(El mapa de procesos debe ir como anexo)

8. Caracterización del problema (Aspectos o categorías a conocer, fuentes de información y

técnicas e instrumentos utilizados.

Aspectos o categorías a Fuentes de información Técnicas e instrumentos de

conocer recojo de información
 Fichas de monitoreo  Observación de clase (
 Procesos ficha de observación)
pedagógicos  Docentes  Entrevista ( guía de
entrevista)
 acompañamiento  Resultados de
y monitoreo Evaluación de  cuestionario (guia de
docente estudiantes cuestionario)
 convivencia
escolar

9. Cuadros de categorización

INSTRUMENTO :entrevista (guía de entrevista)

ITEM : ¿en que momento realiza ud. la motivación en el desarrollo de la sesión
 de aprendizaje?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
 Los procesos pedagógicos aplicados Aplicación de los procesos pedagógicos y
son recurrentes, no son fijos didácticos en la sesión de aprendizaje.
 Los procesos pedagógicos no tienen
un orden pero se deben evidenciar en
su totalidad en la sesión de
aprendizaje
INSTRUMENTO: Cuestionario (guía de
cuestionario)
ITEM: ¿En alguna oportunidad has recibido
acompañamiento pedagógico? ¿de que
manera?
SUB CATEGORIAS CATEGORIAS
 el monitoreo es reflexivo Adecuado monitoreo y acompañamiento
 el acompañamiento se da con el pedagógico
apoyo de materiales, estrategias
metodologicas innovadas y clases
modelos.
INSTRUMENTO: Cuestionario (guía de
cuestionario)
ITEM: ¿De que manera se involucran los
padres de familia en la educación de sus
hijos?
SUB CATEGORIAS CATEGORIAS
 trabajo en equipo y colaborativo en convivencia escolar en la institución
la elaboración de los documentos educativa
 participación activa en talleres de
escuela de padres

10. Conclusiones generales (Puntos críticos y potencialidades observados durante el estudio)

CATEGORÍAS Y REFERENTES CONCLUSIONES (PUNTOS

SUBCATEGORÍAS TEÓRICOS
Categorías Cada estudiante es
Aplicación de los diferente, cada uno tiene
procesos pedagógicos en diversos intereses,
las sesiones de condiciones, características
aprendizaje de personalidad, estrategias
para crear o adquirir
Sub categorías conocimiento, ritmos de
 Los procesos aprendizaje, etc. Procesos
pedagógicos Pedagógicos "Son
aplicados son actividades que desarrolla
recurrentes, no el docente de manera
son fijos intencional con el objeto de
 Los procesos mediar en el aprendizaje
CRÍTICOS Y
POTENCIALIDADES)
Los docentes de la institución
consideran que los procesos
pedagógicos que se aplican en las
sesiones de aprendizaje son
recurrentes o reiterados y no siempre
tienen un orden establecido, pero den
de evidenciarse en todo el desarrollo
de al sesión de aprendizaje.
 pedagógicos no significativo del estudiante"
tienen un orden Es el conjunto de
pero se deben situaciones que cada
evidenciar en su docente diseña y organiza
totalidad en la con secuencia lógica para
sesión de desarrollar un conjunto de
aprendizaje aprendizajes propuestos en
 la unidad didáctica Sesión
Categoría de Aprendizajes.
Adecuado monitoreo y
acompañamiento El seguimiento o monitoreo
pedagógico es un proceso continuo que Los docentes de la institución
 sub categorías acompaña y forma parte de educativa desde su punto de vista
 el aporte se da la consideran el monitoreo y
con materiales, praxis profesional donde acompañamiento como unos
innovación de tiene lugar la observación, instrumentos de apoyo en el
estrategias y la retroalimentación, el desarrollo de sus sesiones de
clases modelo. debate y el aprendizaje con el aporte de
 Intercambio de análisis crítico-reflexivo y innovación de estrategias, materiales,
experiencias creativo sobre el clases modelos y sobre todo con
 análisis reflexivo desempeño del docente en análisis reflexivos sobre la aplicación
sobre la el salón de de las sesiones de aprendizaje en aula.
enseñanza – clases y su repercusión en
aprendizaje el aprendizaje de sus
educandos, así como en la
formación y
desarrollo de competencias
profesionales que tributan a
una práctica eficiente.
Categoría
La participación de la comunidad
 convivencia
escolar La convivencia escolar educativa en un trabajo en equipo,
Sub categorías debe ser de naturaleza pro- colaborativo y de responsabilidad para
elevar la calidad educativa de la
 trabajo en social, preocupada por
institución, con mejores resultados en
equipo ,
organizado y la formación socio el logro de los aprendizajes.
colaborativo para emocional y de valores de
elaborar los sus miembros, lo cual
documentos. conllevaría
 Participación no sólo a elevar la calidad
activa en la educativa sino también a
escuela de padres, tener profundos beneficios
apoyando en los sobre la comunidad
trabajos de sus escolar. «Tanto el clima
hijos. escolar, en particular, como
la
forma de convivencia
escolar, en un sentido más
amplio, tienen
comprobados
 efectos sobre el
rendimiento de los
alumnos, su desarrollo
socio-afectivo y
ético, el bienestar personal
y grupal de la comunidad, y
sobre la formación
ciudadana

11. Bibliografía
- Díaz-Barriga y Hernández (1998) estrategias docentes para un aprendizaje significativo
segunda edicion impreso en Mexico Mac Graw – Hill interamericana Editores S. A.
-Cecilia Cardemil, Fernando Maureira y Jorge Zuleta CIDE- U.A. Hurtado Marzo 2010

-2 Banz, C. (2008) “ La disciplina y la convivencia como procesos formativos”.

Documento Valoras UC.

12. Anexos (instrumentos, fotos, etc.)