EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

1. El campo formativo “Exploración y compresión del mundo natural y social” integra los
contenidos que se abordan en las asignaturas:
A. Formación Cívica y Ética D. Historia
B. Ciencias Naturales E. Geografía
C. Educación Artística F. Lenguaje y Comunicación
a) A, C y F c) A, B y F
b) B, D y E d) B, C y E

2. En primero y segundo grado de primaria se reúnen los contenidos y aprendizajes esperados de las
tres disciplinas del campo de formación “Exploración y compresión del mundo natural y social”
en la asignatura:
a) La entidad donde vivo
b) Explora, descubre y aprende
c) Exploración de la naturaleza y la sociedad
d) Exploración del mundo natural y social

3. En el caso de las competencias científicas y sociales, más que el acondicionamiento físico y

material de las aulas, los ambientes requieren:
a) Cuidar la disponibilidad de fuentes de información adicionales a los libros de texto para
enriquecer las capacidades.
b) El diseño de materiales de apoyo, como maquetas y esquemas, que favorezcan el aprendizaje
de los contenidos.
c) El diseño de experiencias de aprendizaje que promuevan el trabajo colaborativo de los
alumnos.
d) El diseño de las interacciones entre los alumnos, los recursos, el docente y la comunidad
donde viven.

4. De acuerdo con PISA, la competencia científica se define como la capacidad:

a) De utilizar el conocimiento y los procesos científicos, no sólo para comprender el mundo
natural, sino para invertir en la toma de decisiones que lo afectan.
b) De un individuo para comprender, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos con el
fin de lograr metas propias, desarrollar sus conocimientos y su potencial personal y participar
en la sociedad.
 c) Para emitir juicios éticos de acuerdo con sus edad y desarrollo cognitivo, a fin de tomar
decisiones que influyen en su vida personal y social.
d) Para analizar, deliberadamente, sin presión alguna por parte de los adultos o personas que le
rodean en su ámbito escolar y social.

5. En primero y segundo de primaria, la exploración del mundo natural y social ubica a los alumnos
en…
a) el conocimiento de su entidad
b) su entorno inmediato
c) el conocimiento de su familia
d) el conocimiento de la Nación

6. Ubicar al alumno en su entorno inmediato, significa que en las situaciones de aprendizaje que
diseña el docente…
a) Los alumnos entran en contacto con una enorme diversidad de medios electrónicos.
b) Se favorece que los alumnos reconozcan la importancia de recibir el apoyo de los padres de
familia.
c) El alumno se implica en la observación, aceptación y aprecio por el mundo que lo rodea.
d) El alumno se implica en tareas relacionadas con el análisis de tablas y graficas estadísticas.

7. Para favorecer la formación científica histórica y geográfica, en el primer y segundo grado de

primaria, es necesario que los alumnos:
a) Elaboren y analicen líneas del tiempo.
b) Sepan leer y escribir diferentes textos.
c) Hablen de sus experiencias y saberes.
d) Comprendan y usen la noción de cambio.

8. El planteamiento didáctico central en la Educación Básica para la enseñanza de las Ciencias

Naturales radica en enseñar:
a) Definiciones y conceptos relacionados con lo que aprenderán posteriormente en la secuencia,
por medio de las asignaturas Biología, Química y Física.
b) Entendiendo el trabajo en el aula y la escuela como una oportunidad para practicar el método
experimental y de observación propia de las ciencias.
c) Considerando la importancia de centrar la atención de los alumnos en la realización de
experimentos en los que comprueben los fenómenos naturales.
d) Diferentes museos de ciencias en los que entren en contacto con actividades virtuales que
expliquen fenómenos naturales.

9. Son las acciones básicas y generales de toda actividad científica que se busca practiquen los
alumnos dentro de la escuela:
 A. Exploración D. Registro
B. Imaginación E. Construcción
C. Invención F. Argumentación
a) A, B y F c) A, C y E
b) B, D y F d) B, D y E

10. Las habilidades del pensamiento científico que los alumnos deben empezar a desarrollar son:
A. Experimentación e interpretación
B. Participación y colaboración
C. Predicción
D. Descubrimiento y exploración
E. Construcción de modelos
F. Discusión y valoración
G. Argumentación
H. Imaginación y creatividad
I. Observación y medición
a) B, D, F, H, I c) B, D, E, F, H
b) A, B, D, E, H d) A, C, E, G, I

11. Geografía e Historia en tercer grado están integradas en la asignatura:

a) La entidad donde vivo
b) Exploración del medio
c) El medio natural y social
d) La naturalezas y la sociedad

12. Las categorías de análisis del espacio geográfico son:

A. Medio F. Paisaje
B. Tiempo G. Terrestre
C. Región H. Territorio
D. Espacio I. Continental
E. Lugar
a) A, B, D, G, I
b) A, C, E, F, H
c) B, D, G, H, I
d) B, C, D, G, H

13. El diseño de ambientes propicios para cuestionar las creencias de los alumnos, construir modelos
explicativos y explorar el mundo natural y social requiere:
 A. Ofrecer a los alumnos un conjunto de revistas científicas de las que recaben información que
verifique sus ideas.
B. Proponer tareas y retos reales: explorar un fenómeno, escribir un mensaje para un periódico
escolar o resolver un problema.
C. Cuidar que la solución de las tareas impliquen una práctica en el contexto natural real.
D. Invitar los alumnos a entrenar en contacto con expertos que les hagan ver los errores de sus
explicaciones.
E. Dar al alumno la oportunidad de observar a otros niños o adultos, y hacen lo que se espera
que él aprenda.
F. Ofrecer a los alumnos modelos ya elaborados a fin de que expliquen el comportamiento de
los diferentes fenómenos.
a) A, D y F c) B, D y F
b) A, B y F d) B, C y E

14. Para seleccionar mejor el problema a resolver en el campo de las ciencias, el profesor debe:
A. Elaborar un catálogo de los conceptos que deben aprender los alumnos.
B. Identificar las ideas y los conocimientos previos de los alumnos.
C. Dedicar algunas sesiones de trabajo para que los alumnos memoricen los conceptos que deben
aprender.
D. Seleccionar actividades en las que sabe que sus alumnos podrán desenvolverse exitosamente.
E. Facilitar y guiar a los alumnos en el desarrollo de una investigación.
F. Pedir a los alumnos que investiguen en un diccionario el significado de las palabras que no
entienden.
G. Fomentar que los alumnos desarrollen, entre otras, la observación cuidadosa, la
argumentación y la comunicación de sus ideas.
a) A, C, F y G c) B, D, E y G
b) A, B, C y F d) B, C, E y F

15. El aprendizaje colaborativo, además de potenciar el rendimiento y la productividad de los

alumnos:
a) Promueve el desarrollo personal y social mediante la práctica del respeto y la consideración
hacia los demás, mientras se aprende.
b) Fomenta sus actitudes de cuidado de sí mismo, compartiendo y reconociendo su importancia
como un elemento primordial en la vida.
c) Propicia la reflexión acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno
sociocultural y natural.
d) Asumir un papel protagónico, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con los
compañeros, asumiendo códigos compartidos.
16. El aprendizaje colaborativo no es sólo resultado de reunir a los alumnos para que analicen un
determinado tema o elaboren una actividad en equipos, éste también implica la puesta en juego
de diversas habilidades:
A. Cognitivo- motoras: en tareas de comprensión, razonamiento, ejecución de instrucciones
orales y escritas, incluso de memorización.
B. Participativas: que se aprenden y permiten generar el interés lúdico y favorecen hábitos
relacionados con el reconocimiento y la valoración de la diversidad.
C. Afectivas: para activar la motivación y el desarrollo del interés personal.
D. Meta cognitivas: en la detección y corrección de errores, el control de la ejecución y la
conciencia del proceso.
E. Motrices: ya que comparte y construye con sus compañeros un estilo propio de relación, por
lo que se concibe un alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo.
F. Sociales: indispensables en la comunicación con los demás y el conocimiento de otros.
G. Investigativas: que favorecen la búsqueda, selección, análisis e interpretación de la
información que se presenta en diferentes formatos y medios.
a) A, B, E y G c) A, C, D y F
b) B, D, E y G d) B, E, F y G

17. Para promover y enriquecer la formación científica, histórica y geográfica de los alumnos en
tercer grado de primaria, además de comprender y usar la noción de cambio, es importante que…
a) memoricen conceptos y procesos de cambios que se originan en el medio natural.
b) incursionen en la descripción y explicación de procesos biológicos, físicos y sociales.
c) expliquen los eventos que se llevaron a cabo en las fechas cívicas que se conmemoran.
d) expongan a sus compañeros los diversos eventos que se suceden en líneas del tiempo.

18. Algunas acciones que fortalecen el aprendizaje de conceptos y las habilidades de razonamiento
social y científico son:
A. Identificar los aprendizajes que se espera lograr en las asignaturas del campo formativo,
durante el trayecto de los alumnos en la Educación Básica.
B. Identificar las fortalezas y las áreas de oportunidades de los significados que elaboran los
alumnos en las trayectorias de cambio conceptual.
C. Detectar los rasgos que caracterizan el perfil sociocultural de los alumnos a fin de identificar
los recursos que se requiere ofrecerles para apoyarlos.
D. Detectar los aciertos y las destrezas de los alumnos durante el armado de estrategias de
razonamiento para probar la capacidad explicativa de los conceptos científicos, históricos y
geográficos.
E. Fomentar una actitud de búsqueda de explicaciones alternativas y de juicio crítico
responsable, basado en evidencias, como criterio para evaluar la veracidad de sus
afirmaciones.
F. Fomentar una actitud de respeto a las explicaciones del maestro, a fin de evitar poner en duda
sus conocimientos y los conceptos que enseña durante el abordaje de los contenidos.
 a) A, C y F c) B, D y E
b) A, D y E d) B, C y F

19. Relacionar las columnas para identificar lo que significa cada categoría de análisis del espacio
geográfico.
A. Refiere los espacios cercanos de los 1) Región
alumnos, como su habitación, casa,
vecindario y localidad; el patio de la
escuela, así como los sitios a donde
realizan viajes académicos o aquellos
donde puede percibir u observar los
componentes del espacio geográfico.
B. Es un espacio conformado por los 2) Medio
elementos naturales y las
modificaciones realizadas por el ser
humano, como las ciudades, las estepas
y le bosque.
C. Es un espacio donde varios 3) Territorio
componentes se relacionan y se
homogenizan en relación a una
función, como las regiones naturales,
económicas y culturales, entre otras.
D. Es un espacio delimitado por el ser 4) Paisaje
humano a partir de elementos políticos
administrativos, tales como entidades,
mar territorial o espacio aéreo.
E. Es el espacio donde se interrelacionan 5) Lugar
los componentes naturales y los
socioeconómicos; éste se manifiesta en
dos variantes: rural y urbano.
a) A4, B3, C5, D2 y E1 c) A3, B5, C2, D1 y E4
b) A2, B1, C4, D5 y E3 d) A5, B4, C1, D3 y E2

20. Son competencias que se favorecen al lograr los aprendizajes esperados de la asignatura
Exploración de la naturaleza y la sociedad:
A. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
 B. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
C. Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
D. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
E. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
F. Relación del espacio geográfico y el tiempo
a) A, B y D c) C, E y F
b) A, C y E d) B, E y F

21. Son competencias que se favorecen al lograr los aprendizajes esperados de la asignatura Ciencias
Naturales, en tercer grado:
A. Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
B. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
C. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
D. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
E. Aprecio de la diversidad natural y cultural.
F. Compresión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
a) A, B y C
b) A, D y F
c) B, C y E
d) B, D y E